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处、【正确答案】5C【试题解析】本题旨在考查考生对区间估计知识点的把握程度总体方差播未知时，用样本的无偏方差（）作为总体方差的估计值实现对总体平均数□的估计因为在总体方差未知时，样本平均数的分布为分布，故应查值表t t故本题的正确答案是c、【正确答案】6A【试题解析】本题考查考生对不同的概念形成策略的理解和掌握布鲁纳提出了概念形成中会采用的四种策略保守性聚焦、冒险性聚焦、同时性扫描、继时性扫描保守性聚焦是指把第一个肯定实例（焦点）所包含的全部属性都看做是未知概念的有关属性，以后只改变其中的一个属性冒险性聚焦是指把第一个肯定实例所包含的全部属性都看做是未知概念的有关属性，但同时改变焦点卡片上一个以上的属性同时性扫描是指根据第一个肯定实例所包含的部分属性形成多个部分假设，在选取一定的实例后，根据主试的反馈，对多个部分假设进行检验继时性扫描是指在已形成的部分假设的基础上，根据主试的反馈，每次只检验一种假设，如果这种假设被证明是正确的，就保留它，否则就采用另一个假设其中保守性聚焦由于记忆的负担较轻，是一种相对最有效的概念形成策略、【正确答案】7A【试题解析】该实验采用的减数法反应时法，当两个字母同时呈现给被试时，对的反应时大于对它们之间的差异反映了内部编Aa AA码过程的差别、【正确答案】8D【试题解析工艾里克森认为中学阶段的基本任务主要是发展或建立自我同一感所谓自我同一感，是一种关于自己是谁，在社会上占什么样的地位，将来准备成为什么样的人，以及怎样努力成为理想中的人等一系列感觉、【正确答案】9B【试题解析工可以用发散思维的流畅性、变通性、独特性的好坏来衡量创造性的高低流畅性是指单位时间内发散项目的数量正确答案、流畅性是指单位时间内发散项目的数量、变通性是发散项目的范围或者维度《非常用途测验》可以测量、B123独特性是提出超乎寻常，独特新颖的见解，《命题测验》测量彭聃龄《普通心理学》第页明确概念、【正确答案】28210D【试题解析工题干中的实验设计有两个自变量，自变量水平分别是个和个，因此共有种实验处理343X4=
12、【正确答案】11D【试题解析】肤觉具有四种基本形态触压觉、冷觉、温觉和痛觉，触压觉分触觉和压觉两种，物体振动也能由皮肤感受、【正确答案】12B【试题解析工本题涉及的是社会知觉过程中的认知启发现象认知启发是指人在社会认知中喜欢走捷径，并不对关于他人的所有信息进行感知，而是倾向于抄近路，感知那些最明显、对形成判断最必要的信息的现象面对不确定的事件，人们常采用的三种启发是
（1）代表性启发，即人们根据当前的信息或事件与其认为的典型信息或事件的相似程度进行判断；
（2）可得性启发，指人们根据回忆某些事情的难易程度进行判断，那些容易回忆的信息比那些不太容易回忆的更多地被拿来作为我们知觉判断的依据；
（3）调整性启发，指人们进行判断时，先抓住某一个锚定点，然后逐渐地调整，最终得出一个结论，也称锚定启发式“饮食”是人类的最基本的需求，人们很容易记住一个人与他人分享食物时的表现、【正确答案】13A【试题解析工该研究是单因素设计，有四个水平、【正确答案】14D【试题解析工大约在幼儿三四岁时，进入第一反抗期在这个时期幼儿逐渐拉开与母亲的距离幼儿活动的范围日益扩展，从对母亲的全面依赖状态，向一定程度的自立发展对周围的事情都想“我自己做对父母的帮助、提示、阻止总要用“不”来反抗这是发展中的正常现象，经过了反抗期的幼儿，成人以后自主性强；而那些未表现反抗者，在成人后有自主性和主动性缺乏的倾向、【正确答案】15A【试题解析工信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几、【正确答案】16C、【正确答案】17D、【正确答案】18A【试题解析】效果量指的是一个不是统计检验但能测量自变量效果的量数，效果量不依赖于样本大小，但能反映自变量和因变量的关联强度效果量的指标有很多种，不同的效果量指标可以提供不同的信息项都表述正确，项涉及的是统计检验的结BCD A果，和效果量没有关系、【正确答案】19B【试题解析工知觉的理解性是指人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义、【正确答案】20C【试题解析工剖面图是把一套测验中几个分测验分数用图表（图形）表示出来使用剖面图作解释，要求各个分测验所使用的必须是同一个常模团体，否则无法进行比较、【正确答案】21A【试题解析工内隐联想测验（implicitciationtest,简称IAT）的方法学基础是心理学中的启动效应启IAT应是指先前呈现的刺激对随后的出现刺激或与其相关的某种刺激进行加工时所产生的异化现象在测验中，要求被试对目标概念和属性概IAT念做出同一反应当两个概念之间联系紧密或者相被试对这两个概念做出同一反应的反应时就短，反之反应时就较长IAT,完成两类任务的反应时差异称为效应其他选项的解释见多选题第题IAT
6、【正确答案】22C【试题解析】本题考查考生对我国研究者的学习分类观点的理解和掌握我国心理学者把学习分为三类
①知识的学习，即知识的掌握，是通过一系列的心智活动来接受和占有知识，在头脑中构建起相应的认知结构
②技能的学习，通过学习或者练习，建立合乎法则的活动方式的过程，有心智技能学习与操作技能学习两种
③社会规范的学习，又称行为规范的学习或者接受，是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程社会规范的学习既包括规范的认识问题，又含执行以及情感体验问题因此，比知识、技能的学习更为复杂、【正确答案】23B【试题解析工超限抑制是指无论哪种形式的刺激大大地超过人的感受范围就会引起神经的抑制，一般人的沉睡和动物的假死就是由超限的刺激造成的抑制状态、【正确答案】24C【试题解析工本题考查的知识点是对于正态分布形态的理解，我们在前面的章节中进行过论述累加曲线的形状大约有以下三种一种是曲线的上枝（曲线靠近上端的部分）长于下枝（曲线靠近基线的部分）；另一种是下枝长于上枝；第三种形状是上枝和下枝长度相当曲线上枝长，说明大数端各组次数偏少且组数较多，各组的次数变化小，因此称次数分布的这种情况为正偏态；若小数端出现这种情况，则称这种次数为负偏态分布；若曲线的上下枝次数相当，各组次数的变化也基本相同，次数的这种情形称为正态分布本题正确答案为C、【正确答案】25A【试题解析工“语义范围类别和“危险性概念”是该实验的两个自变量，故该实验为二因素设计“动物”和“工具”是第一个自变量的两个水平，“高危险”和“低危险”是第二个自变量的两个水平，确切地说，该实验是实验设计2X
2、【正确答案】26C【试题解析工性格是人格结构中具有核心意义的心理品质，是最具核心意义的个性心理特征、【正确答案】27D【试题解析工胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速、思维灵活但是粗枝大叶，精力旺盛、争强好胜、勇敢果断，为人热情直率、行动敏捷、生机勃勃而且刚毅顽强，但是这种人常遇事欠考虑，鲁莽冒失，易感情用事刚愎自用多血质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应性强，但是他们缺乏耐心和毅力，稳定性差黏液质的人情绪稳定、表情平淡思维灵活性较差但是考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思、自制力强，但是这种人主动性差，缺乏生气，行动迟缓抑郁质的人情绪体验深刻而持久、抑郁、多愁善感，思维敏捷、不善交际，踏实稳重、自制力强，但是这种人举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断、【正确答案】28B【试题解析工在该实验设计中，我们看到每种实验处理的被试都是不同的，因此该设计是被试间设计、【正确答案】29C【试题解析】社会态度是外界刺激与个体反应之间的中介，个体对外界刺激做出的反应受自己态度的调节新的生活经验必将导致新态度的形成，这是由于个人对于新的角色的自我卷入导致的，自我卷入使个体以新的角色看待世界、【正确答案】30C【试题解析工对于人类的时间估计，在判断时间间隔精确性方面，如果用辨认时间的误差来表示精确度的话，听觉辨认的精度可达
0.01秒，触觉辨认的精度可达秒，视觉辨认的精度可达秒，即在时间判断方面，感觉通道的精确性从高到低依
0.
0250.1〜
0.05次为听觉、触觉、视觉、【正确答案】31B【试题解析】间接测量是研究内隐记忆的一种主要的方法间接测量在指导语上不要求被试专注于眼前的任务，也不要求被试有意识地回想过去发生的某个事件，而是通过被试在一些特定任务上的表现来间接推断其行为背后的心理过程内隐记忆研究中常见的间接测验有与言语信息有关的“词干补笔测验”和“知觉辨测验”，以及与非言语信息有关的“残图辨认测验”和“物体决定任务”等、【正确答案】32C【试题解析工本题考查的是加涅关于学习结果分类的看法他提出八种学习水平不足以囊括所有类别的学习，因此他又提出学习可包括五种不同的学习结果，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、态度和运动技能认知策略和智慧技能容易混淆,其区别在于前者调节的是学习的内部心理过程，后者则用于处理外界环境中遇到的问题、【正确答案】33A【试题解析工人们知觉物体的距离与深度，主要依赖于两眼提供的线索，叫双眼视差、【正确答案】34C【试题解析工通过大量的观测数据，可以发现变量之间存在的统计规律性，并用一定的数学模型表示出来，这种用一定模型来表述相关关系的方法称为回归分析、【正确答案】35D【试题解析】母亲的体重、身高与年龄都会对胎儿的健康造成影响母亲高矮与胎儿大小有一定关系，一般来说，身材高大者，其胎儿相对较大，身材矮小者，其胎儿相对较小，但绝大多数身材矮小母亲的胎儿是属于发育正常的范围母亲体重对胎儿正常发育有很大影响怀孕前或怀孕期间发胖不仅对孕妇自身的健康不利，而且还会影响到婴儿的健康状况另外，孕妇过瘦也会影响胎儿发育由于过瘦的母亲本身就缺乏营养，这使待她们在怀孕期间很容易出现贫血、肌肉痉挛和甲状腺肿等疾病母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面年龄偏小与年龄偏大年龄太小（18岁以下）生育，胎儿体重过轻、神经缺陷的可能性增加，这是婴儿死亡的主要原因而低年龄母亲分娩困难的概率要高于正常孕妇，也较可能得并发症，如贫血年龄大于岁的孕妇属于高龄产妇（特别是第一胎），怀上染色体不正常胎儿的几率较大,早产机会较多，容易发生妊娠35期并发症而且由于骨骼及生理因素，高龄孕妇顺产的机会也可能减低，易出现分娩困难和死胎，新生儿遗传缺陷发生率明显较高、【正确答案】36B【试题解析】教师具有多重角色，如“家长代理人”“朋友、知己者”“传道、授业、解惑者”“管理者”“心理调节者”“研究者”等其中，“管理者”角色是指教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，并对教育教学活动进行控制，检查和评价题干中，宋老师“组织学生课外活动和社会实践”，体现了他作为教育管理者的角色、37【正确答案】B【试题解析】皮尔逊积差相关要求计算相关的两个变量都是连续正态分布的变量，肯德尔形系数和系数均是考察多列等级变量相关的，U斯皮尔曼等级相关可以考察两列等级变量间的相关，本题中可以将第一位评估者的评估也转换为等级，再计算斯皮尔曼等级相关、【正确答案】38A【试题解析】不同方法计算的区分度是不能直接比较的；区分度大小受样本群体的多少以及异质性程度的影响；使用项目鉴别指数作为区分度的指标时，是会受到被试分组大小的影响的、【正确答案】39C【试题解析工此题考查正态分布的知识点，个标准差占了总体的依据题干有人，这部分是中等的士个标准差看了总±
168.26%,6822体的占了95%±
399.73%o、【正确答案】40C【试题解析工学习的实质是形成和发展认知结构，强调学习过程的主动性，这是布鲁纳认知结构学习理论的观点在教学上布鲁纳强调以发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，即布鲁纳的理论被称为认知发现学说、【正确答案】41B【试题解析工口头言语包括对话言语和独白言语，对话言语是指两个或几个人直接交际时的语言活动，独白言语是个人独自进行的,与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言题干中的儿童给布娃娃讲故事，属于独白言语，、【正确答案】42A【试题解析】区间估计的原理是样本分布理论在计算区间估计值，解释估计的正确概率时，依据的是该样本统讣量的分布规律及样本分布的标准误、【正确答案】43C【试题解析】本题考查的知识点是相关系数绝对值大小表示相关的强弱程度绝对值越大，相关强度也越大；绝对值越小，相关程度也越小故本题的正确答案是C、【正确答案】44C【试题解析工本题考查了关于实验类型的划分标准，根据心理学实验研究目的的不同可分为探索性实验和验证性实验；根据实验情境的不同可分为实验室实验和现场实验；根据实验设计的不同可分为前实验、真实验和准实验；根据实验中自变量的数量的多少可分为单因素实验和多因素实验、【正确答案】45B【试题解析】由于组内设计要求同一被试要接受所有的实验处理，当不同的实验条件之间有相互干扰，顺序产生的效应就无法避免;组间设计中，每一个人只接受一种处理方式，而一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式，因此避免了不同的实验条件之间造成的相互干扰、【正确答案】46B【试题解析】情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的其中主观体验是个体对不同情绪和情感状态的自我感受每种情绪有不同的主观体验，它们代表了人们不同的感受，构成了情绪和情感的心理内容、【正确答案】47D【试题解析】小学儿童的品德是从习俗水平向原则水平过渡，从依附性向自觉性过渡，从外部监督向自我监督过渡，从服从型习惯型过渡所以小学阶段的品德是过渡性的品德品德发展过程中的“飞跃”或质变的时期在这个过程中，还存在着一个转折时期，即小学儿童品德发展的“关键年龄”，一般认为这个关键期在三年级因此，是培养儿童道德行为习惯的最佳时期、【正确答案】48A【试题解析工恰当的因变量指标必须满足三个标准
（1）有效性，是指标充分代表当时的现象或过程的程度，也称为效度
（2）客观性,是指此指标是客观存在的，是可以通过一定的方法观察到的
（3）数量化，指标能数量化，也就便于记录、便于统计，并且量化的指标能进行比较、【正确答案】49B【试题解析】本题考查考生对初中生和高中生的情绪特点的掌握初中生的情绪特点是
①情绪活动具有外露性；
②情绪体验具有迅速性；
③情绪活动具有两极性高中生的情绪特点是
①情绪表现具有内隐文饰性；
②情绪反映具有两极波动性；
③情绪体验具有延续性、丰富性和特异性.、【正确答案】50B【试题解析工维纳在海德、罗特等人研究的基础上，从内在性、稳定性和可控性三个维度对成败原因进行了归类，项普遍性不属于维B纳提出的归因维度、【试题解析151
（1）宋代书院发展情况
①教育场所的规模化私学起初并无固定的教育场所，而书院则为一种较为独立的教育机构,有专门的、颇具规模的教育设施，从而达到了制度化
②教育设备的制度化书院具有丰富的藏书，并设置了祭祀用的专祠
③教育管理的规范化书院设置了总领其教学及行政管理的负责人“山长”（或称“堂长”“院长”），有的书院还设有副山长等职，这样使得书院有了较为规范的组织管理人随着书院的不断发展，还出现了一些具体规定书院教学及运转程序的规则、学则等条规
④教育经费的专门化书院经费或由地方政府拨给，或由私人或社会集团捐赠,数目较为固定、充分，一般都足以保证其教学、学术研究、藏书、祭祀及书院本身建设之需书院的经费，一般主要的来源为“学田”的田租收入随着书院的不断充实发展，学田日渐形成书院固定的教育经费来源
⑤书院在讲学方面，既注重教学，又注意学术研究，同时书院还允许不同学派相互间进行讲学，由此而形成了独具特色的书院“讲会”制度，这是书院区别于其他学校的重要标志这种教学方式为后世所继承，并成为我国古代教育的优良传统
（2）宋代地方官学发展情况宋朝地方官学在三次兴学的过程中逐步发展庆历兴学中令州县立学，为地方办学提供了合法的依据，激发了州县地方兴学的热潮在熙宁兴学中，王安石整顿地方官学设置诸路学官，改变州县有学无教的状况，加强地方教育管理，并为地方官学拨充学田，每所学校给田顷以充学粮，使地方官学有了显著发展在崇宁兴学中，已经实现了全国普遍设立地方官学，并建40立县学、州学、太学三级相联系的学制系统学田作为一种制度被确定下来，实始于宋朝宋朝地方学校一般均有学田，作为学校经费的主要来源
（3）宋代书院相对于地方官学在教学管理方面的特点朱熹在《潭州委教授措置岳麓书院牒》中，提出了一系列兴学岳麓的措施第一条措施便是聘请讲书职事与学录聘请朱子门人贡土黎贵臣充当书院讲书职事，另又聘请郑一之为学录，掌管学规和辅助教授除此以外，朱熹还为岳麓书院别置额员，增其縻给原重建岳麓时，定养土额二十人朱熹别置额外学生十人，以满足不由课试而入者；给来院的学生以膏火费，并以安居；所縻给经费若田租不足，还从官费拨给整体来看，宋代书院与当时的地方官学相比，在管理方面呈现出更加独立、更加自由的特点书院实行开放式的教学，实行门户开放求学者不受地域、学派的限制均可前来听讲、求教，教学人员不限于书院本身，而是广邀学界名流以及不同学派的学者前来讲学，大大促进了学术交流和发展，也开阔了学生视野，深化了教学书院实行山长负责制，其经费来源多样化书院的经费，有来自官府的资助，也依靠民间自己筹集，主要靠学田供给、【试题解析工52⑴效度的含义效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度
（2）影响效度的因素凡是与测量目的无关的、稳定的和不稳定的变异来源都会影响测量的效度测验本身的构成、受测被试的特点、施测的过程、阅卷评分、分数的转换和解释等一切与测量有关的环节都可能影响测量的效度
①测验的构成当组成测验的试题样本没有较好地代表欲测内容或结构时，测量的内容效度或结构效度必然会不高同时，若题目语义不清、指导语不明、题目太难或太易、题目太少或安排不当等，都会降低测量效度一般而言，增加测验的长度可以提高测量信度，进而为提高测量效度提供可能由于同一个测验可以有不同的效标，同一个观念效标也可以有不同的效标测量，因此在评价测量效度时，所选效标的性质是很重要的考虑因素
②测验的实施过程一个测验在实施过程中，如不遵从指导语的要求，或出现意外干扰，或评分、计分出现差错等，都会降低测量效度
③接受测验的被试被试的应试动机、情绪、态度和身体状态等都会影响测量信度，造成较大的随机误差，进而影响测量的效度就整个被试团体而言，如果缺乏必要的同质性，则很可能会得到不恰当的效度资料一个测验能够真正测到它想测的心理特质，最重要的因素当然是测验的构成另外，测验过程是否规范、测验过程中被试的状态也会影响到测验的效度、【试题解析153⑴问题解决的策略问题解决策略是在解决问题的过程中，搜索问题空间、选择算子系列时运用的策略的总称问题解决策略分为算法和启发法算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题启发式策略是个体根据自己已有的知识经验，在问题空间内采取较少认知操作来解决问题的方法常用的启发式策略有手段一目的分析策咯、逆向搜索策略、爬山法等手段一目的分析是针对需要解决的问题，先确定一系列子目标，把每个子目标作为达到最终目标的手段，通过逐步缩小问题的现存状态与目标状态之间的差距，最终达到目标状态，使问题得到解决爬山法是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法，这就好像登山者为了登上山峰，需要从山脚一步一步登上山峰一样逆向搜索策略是从问题的目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的问题解决策略
（2）影响问题解决的心理因素
①知识专长研究表明专家和新手在知识的数量上以及在知识的组织方式上不同，可能是造成问题解决效率不同的原因，因此知识是影响问题解决的原因
②知识的表征方式知识的表征方式能影响问题的解决
③定势定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，它对于问题解决的影响既可能是积极的，也可能是消极的
④功能固着人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题
⑤动机人们对活动的态度、社会责任感、认识兴趣等都可以称为发现问题的动机，影响到问题解决的敖果适度的动机水平，问题解决的效果最佳
⑥情绪状态情绪对问题解决有一定的影响，紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极的情绪会阻碍问题的解决，乐观、平静、积极的情绪有助于问题的解决
⑦人际关系从众心理、团体内的人际信任程度等人际因素都会影响问题的解决、【试题解析工54⑴相关分析与回归分析的区别与联系
①相关与回归都能够用来描述变量间的不确定性关系相关是回归的基础，回归是相关的延伸与推广
②相关分析能够对两变量间有无相关以及相关方向（正相关、负相关）作出定性描写，能够对变量间相关的密切程度作总的定量描写
③回归分析是借助因变量和自变量的分类，用精确的数学公式定量刻画自变量对因变量的预测作用
（2）学习成绩的变异可用动机水平来解释R=
0.95R2=
0.952=
0.9025因此，可以解释其变异的
90.25%o
（3）求回归方程
①巳知又=
38.6矛=
33.8・Sx=
21.
65.Sy=
18.76，=
0.95
②设回归方程为？=+乂
6、
③，江=
0.95xMf=
0.823x/l.bJ
④:Y=a+bX,u=y-6X=
33.8-O.823X
38.6=
2.O32
⑤列回归方程，将代人V=a+〃X•得=
2.032十
0.823X
55、【试题解析工⑴两项研究的不足、理由以及改进建议
①第一项研究的问题是年龄自变量变化范围过窄因为儿童语言在一定年龄阶段一直处于不断发展之中，组儿童在至岁年龄段上的差异并不表明在语言发展的其他年龄段也存在差异需要进一步212测试这两组儿童在岁年龄段（或更高年龄段）的语言发展水平
②第二项研究的问题是研究结论外推的有效性3,4,5,6实验中的被试产生的是对无意识疏忽性行为的内化，并不能确认他们会对真实审问情境中的明确犯罪意图也产生内化需耍在接近真实的审问情境中检验被试对明确的犯罪意图指责产生内化的可能性
（2）两项研究所存在的问题的性质以及关系
①第一项研究的问题属于研究的内部效度问题，即选择的交互作用的问题（或者不同年龄段的成熟与语言测验之间的交互作用问题）第二项研究属于研究的外部效度问题，即生态学效度存在问题（或者实验室的研究结论难以推广到真实的生活环境中）
②内部效度是外部效度的前提，没有好的内部效度，也就谈不上外部效度但是，内部效度高并不能保证外部效度一定高、【试题解析工56【答案要点】
（1）该实验中存在练习误差
（2）分析过程如下
①最小变化法实验可能受到习惯误差与期望误差以及练习误差与疲劳误差的影响
②被试习惯于前面几次刺激所引起的感觉叫做习惯误差用递增法测定时，阈值就会偏高；用递减法测定时，阈值就会偏低而期望误差表现为被试在长的序列中给予相反判断的倾向，期望转折点的尽快到来用递增法测定时，阈值就会偏低；用递减法测定时，阈值就会偏高
③如果在上升序列中求得阈值大于在下降序列中求得阈值,即表示有习惯误差；反之，如果在上升序列中求得阈值T上小于在下降序列中求得阈值,则表示有期望误差
④由上面的数据可知，上升与下降序列音高的绝对阈限的均数的差别（）经过检验，表示序列
0.4,t误差是不显著的（）上升序列中求得阈值P
0.05八上与下降序列中求得阈值无显著性差异因此，本次实验中的习惯误差与疲劳误差的效果相互抵消了即实验设计是比较有效的
⑤练习误差是由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情景，对实验产生了兴趣和学习效果，而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差相反，由于实验多次重复，随着实验进程而发展的疲倦或厌烦情绪的影响，而导致被试反应速度减慢和准确性逐步降低的一种系统误差，称之为疲劳误差随着时间的进展，练习可能使阈限降低，而疲劳可能使阈限升高
⑥为了检查有无这两种误差就要分别计算出前一半实验中测定的阈限与后一半实验中测定的阈限，若前一半实验中测定的阈限比后一半实验中测定的阈限大且差别显著，就可以认为在测定过程中有练习因素的作用，若前一半实验中测定的阈限比后一半实验中测定的阈限小且差别显著，就可以认为在测定过程中有疲劳因素的作用
⑦由上面的数据可知，经比较，前半个系列与后半个系列的平均阈限值两者差异为
①统计检验得就是说，在这个实验中，练习比疲劳的影响要大得8o PV
0.05多，练习显著地降低了阈值因此，实验中存在练习误差的影响、【试题解析工57【答案要点】错误再认是加考比等在无意识知觉研究中发展的新的实验范式，是指在进行再认测验的时候，那些实际没学过的项目被给出学过的反应再认测验中，每个测验词呈现之前闪现一个背景词，用于干扰被试的反应背景词和测验词的关系有三种匹配、不匹配和基线，基线水平呈现的是非词字母串操作背景词呈现时间的长短，如和当50ms200ms为时，被试更有可能做出学过的反应，即在匹配的条件下错误再认率要高于不匹配条件下的错误再认率；而当背景50ms词呈现时间为时，则出现相反的情况，被试在匹配条件下的错误再认率要低于不匹配条件下的错误再认率200ms、【试题解析工58
（1）教学中演示法的内容和操作方法为演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法基本要求
①做好演示前的准备
②要使学生明确演示的目的、要求与过程
③要指导学生善于观察
④演示要尽可能使学生用多种感官感知事物
⑤演示时要和教师的讲授及谈话密切结合
⑥教具的演示要适时、适当
（2）德育的榜样示范法的内容和操作方法为榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法榜样包括典范、示范、评优基本要求
①选好学习的榜样
②激起学生对榜样的敬慕之情
③引导学生用榜样来调节行为，提高修养
（3）两者的相同点这两种方法都强调通过他人的演示，学生主动理解建构使学生在知识、行为等层面有所收获
（4）两者的不同点
①主体不同教学的演示法的演示主体是教师，强调教师教学行为对学生知识理解的影响；德育的榜样示范法的示范主体可以是教师，也可以是学生、时代楷模、历史名人等，所有能影响学生的人
②过程不同教学的演示法强调教师对教学内容全过程的展示，以方面学生对知识的理解和吸收；德育的榜样示范法强调学生对榜样的积极情感从而提升学生的道德品质
③结果不同教学的演示法最终是让学生理解并掌握知识；德育的榜样示范法是让学生获得道德情感并进一步培养道德意识和道德行为、【试题解析工59⑴心境的含义及其特点心境是指人比较平静而持久的情绪状态心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验,而是以同样的态度体验对待一切事物
①心境持续时间有很大差别某些心境可能持续几小时；另一些心境可能持续几周、几个月或更长的时间
②心境产生的原因是多方面的生活中的顺境和逆境、工作中的成功与失败、人们之间的关系是否融洽、个人的健康状况、自然环境的变化等，都可能成为引起某种心境的原因
③心境对人的生活、工作、学习、健康有很大的影响
④人的世界观、理想和信念决定着心境的基本倾向，对心境有着重要的调节作用
（2）激情的含义及其特点激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的
①激情状态往往伴随着生理变化和明显的外部行为表现
②激情状态下人往往幽现“意识狭窄”现象,即认识活动的范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人的行为失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作
（3）应激的含义及其特点应激是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应人们在紧张情况下所产生的一种特殊紧张的情绪体验，就是应激状态
①应激状态的产生与人面临的情景及人对自己能力的估计有关当情景对一个人提出了要求，而他意识到自己无力应付当前情境的过高要求时，就会体验到紧张而处于应激状态
②人在应激状态下，会引起机体的一系列生物性反应，如肌肉紧张度、血压、心率、呼吸以及腺体活动都会出现明显的变化、【试题解析工60【答案要点】
（1）表象具有直观形象性、概括性和可操作性三个特征
①直观性表象是以生动具体的形象在头脑中出现的人头脑中产生某种事物的表象，就好像直接看到或者听到这种事物的某些特征一样表象是在知觉的基础上产生的，因此表象和知觉中的形象具有相似性，但是表象知觉的形象又有所不同知觉的形象鲜明生动，表象的形象却比较暗淡模糊；知觉的形象持久稳定，表象的形象不稳定、易变动；知觉的形象完整，表象的形象不完整，时而出现这一部分，时而出现另一部分，甚至有些部分脱落
②概括性表象是人们多次知觉的结果，它并不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有概括性表象是关于某个事物或某类事物的概括形象应当注意的是，表象的概括不同于思维的概括思维概括事物的本质，是抽象的概括；而表象的概括是一种形象概括，概括中既有本质属性，也有非本质属性
③可操作性由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样表象的可操作性使得人们在完成作业时可以借助于表象进行形象思维，形象思维的支柱就是人们已经形成的各种各样的表象表象的可操作性可以用“心理旋转”实验来说明
（2）表象在思维中的作用表现为
①表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于事物进行概括性的认识表象是认知过程的一个重要环节，它既有直观性，又有概括性从直观性来说，它接近了知觉；从概括性来说，它接近于思维表象离开了具体事物，摆脱了感知觉的局限性，因而为概念的形成奠定了感性的基础例如,对“水果”这个概念，孩子们常常用苹果、梨、香蕉等具体形象来说明另外，表象的形成有利于对事物进行概括
②表象促进问题解决表象在问题解决中的作用，很早就被人们所认识例如在小学生低年级学生解决数的运算问题时，在很在程度上要有表象的参与；中学生在解决几何问题时，要依赖表象的支持；成人在利用概念进行抽象思维时,也需要具体形象的支持如工程师在审阅建筑施工图纸时，他们倾向于在头脑中利用建筑物的形象帮助思维另外，在进行推理时，也需要表象的作用比如人们比较人的身高时，常常需要以两个不同高度的圆柱体作为参照进行比较得出结论争取全面的、内在的自主性B.争取内在需求的满足C.争取自我主张以及活动与行为动作的自主性与自由权D.第题单选题（本题分）151如果某测验的信度系数为那么该测验中真分数造成的变异占（）
0.8,A.80%B.20%C.64%D.36%第题单选题（本题分）161适用于（）16PF岁以上的儿童及成人A.8岁以下的儿童及成人B.10岁以上的青年及成人C.16岁以上的青年及成人D.20第题单选题（本题分）171不属于弗洛伊德划分的心理阶段的是（）口唇期A.潜伏期B.青春期C.婴儿期D.第题单选题（本题分）181下列关于效果量的表述，错误的是.效果量是不为真的程度A H1效果量提供了差异大小的信息B.效果量是实验处理的效应大小C.效果量反映自变量与因变量关系的程度D.第题单选题（本题分）191人在知觉某个对象时，常用知识经验解释并利用词语加以标志，这是知觉的（）选择性A.理解性B.恒常性C.整体性D.第题单选题（本题分）201根据测验中不同维度或分测验的导出分数，绘制形成的折线图或柱形图称为结构图A.碎石图B.剖面图C.茎叶图D.第题单选题（本题分）211以启动效应为基础的内隐社会认知的研究方法是内隐联想测验A.补笔法B.阈下条件法C.反应时法D.第题单选题（本题分）221按照我国研究者的观点，下列学习中最复杂的学习是（）知识的学习A..技能的学习B社会规范的学习C..认知策略的学习D第题单选题（本题分）231人的沉睡和动物的假死体现的是（）外抑制A.超限抑制B.消退抑制C.分化抑制D.第题单选题（本题分）241在次数分布曲线中，曲线的左侧部分偏长，右侧偏短这种分布可能是（）正态分布A.正偏态分布B.负偏态分布C.常态分布D.第题单选题（本题分）251在探讨人类对不同语义范畴类别（动物、工具）、不同危险性概念（高危险、低危险）进行加工是否存在差异的一项研究中，其实验设计应是.二因素设计A四因素设计B.二水平设计C.四水平设计D.第题单选题（本题分）261最具有核心意义的个性心理特征是能力A.气质B.性格C..兴趣D第题单选题（本题分）271小张在看电影迟到被拒绝入场时.，不作任何争辩，安然等待下一场，他的气质类型最有可能是多血质A.胆汁质B.抑郁质C.黏液质D.第题单选题（本题分）281下表所示的实验设计方案（a、b为两个自变量，S为被试），，，这种设计是设计A.ABBA被试间设计B.被试内设计C.混合设计D.第题单选题（本题分）291让一个吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌而接受治疗的病人，之后他戒了烟这一情境中对戒烟起作用的主要因素是相似性A..可说服性B.卷入C心境D.第题单选题（本题分）301在时间判断方面，下列感觉通道的精确性从高到低依次为视觉、触觉、听觉A.视觉、听觉、触觉B.听觉、触觉、视觉C听觉、视觉、触觉D.第题单选题（本题分）311“物体决定任务”通常用来研究.前瞻记忆A内隐记忆B.外显记忆C.元记忆D.第题单选题（本题分）321加涅认为利用符号与环境相互作用的能力称为.言语信息A认知策略B..智慧技能C运动技能D.第题单选题（本题分）331人们知觉物体的距离与深度，主要依赖于两眼提供的线索，叫（）双眼视差A..双眼辐合B.视觉定位C视觉发散D.第题单选题（本题分）341如果要建立两个变量之间的数学模型，下列统计方法中，最恰当的是方差分析法A..因素分析法B.回归分析法C聚类分析法D.第题单选题（本题分）351可能对胎儿的健康产生影响的母亲的自身条件不包括体重A.身高B..年龄C容貌D.第题单选题（本题分）361宋老师除了给学生上语文课之外，还经常对学生进行生活和心理指导，组织学生课外活动和社会实践，这表明他扮演的职业角色不仅是知识的传授者、学生心灵的培育者，也是（）o学习者A.教育管理者B.研究者C.家长代理人D.第题单选题（本题分）371在对一组学生的表现进行评估时，一位评估者采用的方式是分数评定，另一位评估者采用的是等级评定，如果想考察两位评估者的评定一致性程度，适合的统计量是皮尔逊积差相关A..斯皮尔曼等级相关B肯德尔系数C.W肯德尔系数D.U第题单选题（本题分）381关于测验题目区分度的说法正确的是项目鉴别指数法大于的题目一般可以保留A.
0.2各种方法计算出的区分度可以相互比较B.区分度的大小与样本特点无关C.项目鉴别指数不会受被试分组影响D.第题单选题（本题分）391假定能力为正态分布，现取正、负各个标准差，欲将名被试按照能力测验成绩等距划分为好、中、差三组下列选31000项中于分配到各组的被试人数最接近的是A.199,602,199B.179,642,179C.159,682,159D.139,722,139第题单选题（本题分）401布鲁纳提出的学习理论是认知目的说A.认知同化说B..认知发现说C认知接受说D.第题单选题（本题分）411一名岁儿童向怀里抱着的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事这种言语活动属于5对话言语A..独白言语B.语言获得C语言理解D.第题单选题（本题分）421区间估计所依据的原理是样本分布理论A.抽样原理B..小概率原理C真分数理论D.第题单选题（本题分）431以下几个点二列相关系数的值，相关程度最高的是（）A.O.8B.O.1C.-
0.9D.-
0.5第题单选题（本题分）441对真实验和准实验的区分是依据实验目的的不同A.实验情境的不同B.实验设计的不同C.实验自变量数目的不同D.第题单选题（本题分）451如果不同的实验条件之间有相互干扰，最好采用（）组内设计A.组间设计B.拉丁方设计C.混合设计D.第题单选题（本题分）461情绪和情感的心理内容是指认知评价A.主观体验B..生理唤醒C表情D第题单选题（本题分）471培养儿童道德行为习惯的最佳时期是（）学前阶段A..中小学阶段B.中学阶段C.小学阶段D第题单选题（本题分）481一个恰当的因变量指标需要满足的标准不包括简洁性A.客观性B.有效性C.数量化D.第题单选题（本题分）491属于高中生情绪特点的是（）外露性A.内隐文饰性B.迅速性C.非以上答案D.第题单选题（本题分）501下列选项中，不属于维纳提出的归因维度的是内在性A.普遍性B.可控性C.稳定性D.第题分析论述题（本题分）5110书院虽萌芽于唐代，但作为一种教育制度却形成和兴盛于宋代南宋教育家朱熹在《潭州委教授措置岳麓书院牒》中有一段文字契勘本州州学之外，复置岳麓书院，本为有志之士不远千里、求师取友至于是邦者，无所栖泊，以为优游肄业之地故前帅枢密忠肃刘公特因旧基复创新馆，延请故右司侍讲张公先生，往来其间，使四方来学之士，得以传道授业解惑焉此意甚远，非世俗常见所到也比年以来，师道陵夷，讲论废息，士风不振；议者惜之某叨冒假守，蒙被训辞，深以讲学教人之务为寄，顾恨庸鄙，弗克奉承到官两月，又因簿书，未能一往谒殿升堂，延见诸生，诣考所合罢行事件，庶革流弊，以还旧规除已请到醴陵黎君贡生充讲书职事，与学录郑贡生同行措置外，今议别置额外十员，以处四方游学之士依州县则例，日破米一升四合、钱六十文更不补试，听候当职考察搜访，径行拨入者，庶几有以上广圣朝教育人材之意，使凡为学者，知所当务不专在区区课试之间，实非小布请根据上述材料并结合宋代书院、地方官学的发展状况，论述宋代书院相对于地方官学在教学管理方面的特点第题分析论述题（本题分）5210什么是测验的效度？影响效度的主要因素有哪些？第题分析论述题（本题分）5310试述问题解决的策略，并举例说明影响问题解决的心理因素第题分析论述题（本题分）5410现有一项关于学生的学习动机水平与学习成绩关系的研究，在分析两者关系时，有人建议用分析，有人建议用回归分析请根据条件回答下列问题
（1）简述相关分析与回归分析的区别与联系
（2）若学生动机水平与学习成绩的相关系数为
0.95,能否判断学习成绩的变异可用动机水平来解释？如果可以，解释量是多少？如果不可以，为什么？
（3）已知动机水平的平均数为标准差为学习成绩的平均数是标准差为求回归方程
38621.65,
33.8,
18.
76.第题分析论述题（本题分）5510请阅读下列两段材料，回答后面的问题研究一为研究家庭经济环境对儿童语言发展的影响，研究者随机选择了某市家庭经济收入高、低不同的两组儿童各名，在控制了除经济收入外的其他重要的额外变量后，测量了这两组儿童分别在501岁和岁时的语言发展水平结果发现两组儿童在岁时不存在语言发展上的差异，但在岁时差异显著,表现为来自高212收入家庭的儿童比来自低收人家庭的儿童拥有明显的语言优势据此结果，该研究推论，良好的家庭经济环境会促进儿童语言的发展研究二在某些国家或地区，呈现伪证是警察审问嫌疑人获敢口供的常用方法之一为了证明其可靠性，研究者设计了一个（高、低易感性）（有、无目击者）的完全随机实验其中，易感性“高、低”是指被试分别以快、2X2慢两种速度输入字母，目击者“有、无”是指主试同伙报告“看见”或“没看见”被试是否敲击了“空格”键因变量指标是被试顺从、内化和虚构的人数比例“顺从”是指被迫承认敲击了“空格”键，“内化”是向别人叙述自己敲击了“空格”键，“虚构”是指向主试承认自己敲击了“空格”键结果发现，被试有表现出顺从，表现出内化，69%28%表现出虚构，经检验差异显著尤其是在高易感性和有目击者条件下，被试最有可能表现出顺从和虚构这表明，呈现9%伪证能够使人们更易接受被指控的结果该研究据此推论，警察审问时通过呈现伪证引出的供词并不可靠
（1）这两项研究各自存在哪些不足？请说明理由，并分别给出改进的建议
（2）试根据研究评价标准，分析这两项研究所存在问题的性质，并阐述它们之间的关系第题分析论述题（本题分）5610下面表格中的数值是用最小变化法实验所获得的并经数据处理之后的，试问该实验中存在什么样的误差为什么？渐增系列刺激系列渐减系列前半系列后半系列i__________________________j阈限均值n・9■・—XX*
012.111Q标准差_
0.
92.V.
110.
800.75标准误
0.29…
0.
240.
240.
250.4差异
0.8自由度j9I-
92.28，值■V
0.05P■
1.1第57题分析论述题（本题10分）in用实验说明，无意识知觉研究中的错误再认范式第题分析论述题（本题分）5810简述教学中演示法和德育中的榜样示范法的内容和操作方法，并说明异同第题分析论述题（本题分）5910简述心境、激情和应激的含义及特点第题分析论述题（本题分）6010简析表象的主要特征和作用参考答案、【正确答案】1A【试题解析工按照出现的时间先后和对心理学发展的影响，精神分析被认为是第一大势力，行为主义是第二势力，人本主义通过反对精神分析和行为主义建立起来，称为第三势力、【正确答案】2D【试题解析工考察数据类型，送分题，选二分数据是称名变量D,、【正确答案】3D【试题解析】德国生理学家和实验心理学家普莱尔（）是儿童心理学的创始人Prcycr,1842〜
1897、【正确答案】4C【试题解析工在幼儿期和童年期，儿童的交往一般是不分性别的，经常是男女儿童在一起游戏，即使有性别的差异，也只表现在兴趣上进入初中，男女生之间的关系有了新的特点，双方都开始意识到性别问题，并彼此对对方产生兴趣但这种兴趣的表达是以先疏远、后接近的方式表达的开始时是表示出漠不关心、轻视或攻击对方，到初中后期，开始融洽相。
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