还剩16页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
全国硕士研究生招生考试«312心理学专业基础综合》2023年日喀则地区萨迦县高分冲刺试卷第题单选题（本题分）11Xx等于（）A.B.C.ZXXND.N第5〜9题涉及以下数据，数据频数分布如下X A组f B组/C组f5~66127134〜51493〜411632~37271〜2216第题单选题（本题分）21某研究以运动员掷铁饼的距离作为其“耐久力”的指标，作为因变量该指标存在的问题是缺乏有效性A.缺乏可靠性B..缺乏敏感性C缺乏数量化D.第题单选题（本题分）31大量研究表明，个体视觉最初发生的时间在（）胎儿早期A.新生儿B.胎儿中晚期C胎儿晚期D.第题单选题（本题分）41某公司人力资源部运用某一能力倾向测验选拔了名新员工半年之后，发现其中有人选拔不理想那么，这个测5010验的预测效度是A.O.20B.O.25C.O.75D.O.80第题单选题（本题分）.51科尔伯格及其团队在运用道德两难故事促进学生道德判断发展的实践中，研发了一系列围绕道德两难故事的提问和追问策略其中，引发学生内部道德认知发展冲突的关键策略是（）o突出道德争端的提问A.突出相邻阶段论证的提问B.争端间追问C.【试题解析工代表所有数据的和故选项为正确答案XX
8、【正确答案】2A【试题解析】因变量指标的有效性又称效度，是指该指标充分代表当时的现象或过程的程度掷铁饼的距离不能说明一个人是否具有“耐久力”，因此该指标缺乏有效性、【正确答案】3C【试题解析工视觉最初发生的时间是在胎儿中晚期，、个月的胎儿已经有了视觉反应能力，新生儿已经有了基本的视觉过程，视敏度45达到20/400-20/200o、【正确答案】4D【试题解析工预测效度属于实证效度的一种对实证效度进行估计的方法有相关法和命中率法等其中命中率包括正命中率、负命中率和总命中率用测验选出的人中合格者所占的比例叫做正命中率，即可以计算正命中率，、【正确答案】40/50=
0.8o5B【试题解析工围绕道德两难问题的小组讨论可分为起始阶段和深入阶段，与之相应，教师的提问也可以分为“引入性提问”和“深入性提问”“引入性提问”的策略把师生引进对道德争端的讨论，并不断地发展学生的道德意识“深入性提问”的策略，重在可能引起道德推理结构性变化的讨论因素有四种深入提问的策略升华性问题、突出相邻阶段的论点、澄清与总结、角色扮演问题与策略其中，突出相邻阶段论证的提问是引发学生内部道德认知发展冲突的关键策略因此答案选B、【正确答案】6C【试题解析工本题旨在考查考生对于随机区组设计的方差分析的理解随机区组设计的方差分析就是重复测量设计的方差分析，也称为组内设计的方差分析由于随机区组设计同一区组接受所有实验处理，使实验处理之间有相关，因此又称为相关组设计或被试内设计故本题的正确答案是C、【正确答案】7B、【正确答案】8A【试题解析】建构主义学习理论强调学习的主动建构性、学习的社会互动性和学习的情境性、【正确答案】9C【试题解析工西周时期，人们强调要培养儿童从小形成男女性别意识，如《礼记•内则》中对西周贵族家庭教育的记载“能言，男唯女俞……”，意思是，男孩女孩会说话后，就要教他学习怎么答话，男孩用“唯力女孩用“俞二这体现了西周人要求男子刚劲女子柔顺的性别差别教育因此答案选Co、【正确答案】10D【试题解析工弗洛伊德根据性冲动的聚集区把心理发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、青春期五个阶段其中，在性器期儿童变得依恋于父母的异性一方，男孩子依恋母亲，即出现了“恋母情结”、【正确答案】11B【试题解析工效度是指一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度，本题题干就是效度的定义、【正确答案】12A【试题解析】华生通过实验使不害怕白鼠的艾尔伯特对白鼠产生了恐惧情绪，即著名的小艾尔伯特恐惧实验，该实验验证了情绪是后天习得的观点、【正确答案】13D【试题解析】双生子设计即比较两类双胞胎（同卵双生子和异卵双生子）在某一特质或行为上的相似性，可了解遗传、环境对心理发展的影响完整研究这两种双生子，可以看出不同环境对相同基因的影响，或者相同环境下不同基因的表现、【正确答案】14A【试题解析】算术平均数是应用最普遍的一种集中量数它是真值渐近、最佳的估计值当观测次数无限增加时一，算术平均数趋近于真值、【正确答案】15A【试题解析工测验等值转换是指两个或多个不同测验形式分数系统的转化测验等值的条件主要包括六个方面同质性、等信性、公平性、可递推性、对称性和样本不变性其中也有学者将同质性、等信性、公平性、可递推性合称为公平性、【正确答案】16A【试题解析工本题考查考生对情绪和情感的区别的理解和掌握情绪和情感是与人的特定的主观愿望或需要相联系的，历史上曾统称为感情（）情绪和情感是两种难以分割而又有所区别的主观体验其中，重要的区别之一就是情绪带有更多的冲affection动性和外部表现，而情感则显得更加深沉，它经常以内隐形式或微妙的方式流露出来情绪一旦发生，人们往往因一时难以冷静或者难以控制，以至于失态或造成非己所愿的后果情感由于经常处在人们意识的支配下，因而它往往被埋在心底而不动声色、【正确答案】17A【试题解析】本题考查考生对简单反应时概念的理解和掌握简单反应时又称反应时，是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只A作单一的反应，这时刺激一反应之间的时间间隔就是反应时简单反应时是最简单的反应时任务，为其他的复杂反应时任务提供了基线时间、【正确答案】18C【试题解析工艾森克用外倾性（内倾、外倾）、神经质倾向（情绪稳定、情绪不稳定）和精神质（表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征）三个因素来描述不同的人格其中，使用外倾性和神经质倾向两个维度可以判断受测者的气质类型稳定外倾型人格与多血质气质类型对应，稳定内倾型与黏液质气质类型对应，不稳定外倾型与胆汁质气质类型对应，不稳定内倾型与忧郁质气质类型对应、【正确答案】19D【试题解析】加涅的学习理论主要倾向于用信息加工的模式来解释学习活动，他认为学习过程是信息的接受和使用过程，学习是主体和环境相互作用的结果加涅的信息加工模式包括信息加工过程和执行控制过程、【正确答案】20A【试题解析工格式塔学派心理学家认为，学习就是有机体通过认知重组建立学习情境的完形（即认知结构）的过程他们认为，有机体在面对新的学习情境时，原来的完形就会出现缺口，需要通过内部组织作用来弥补缺口，形成新的完形，这个过程就是学习、【正确答案】21D【试题解析】公元前世纪前的印度教育，一般称为“婆罗门教育”婆罗门教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务教育的6对象主要为婆罗门等高级种姓因此答案选D、【正确答案】22A【试题解析工听觉区位于颍叶的颍横回处，若大脑两半球的听觉区受破坏，即使双耳的功能正常，人也将完全丧失听觉而成为全聋因此答案为Ao、【正确答案】23B【试题解析工本题考查考生对动机分类的理解和掌握
①按照动机的性质来归类自然动机与社会动机自然动机也称为物质性动机，是由人的自然属性引起的，以个体的生理需要为基础的动机自然动机也称为初级原发性动机社会动机也称为精神性动机，是由人的社会属性引起的，它是人类所特有的，在一定生活条件下形成并发展起来的动机社会动机比自然动机更重要
②按照动机的作用来归类主导动机与一般动机
③按照动机的范围来归类广泛动机与局部动机广泛动机指个体的行为由多种动机所推动，并且能长期坚持一贯的方向，也称概括动机局部动机指对人的行为直接起作用的动机，也称具体动机比如学生学习中单纯追求分数这种动机作用的范围有限，也不易持久
④按照动机与活动本身的关系来归类内部动机与外部动机内部动机指人们对活动本身感兴趣，由于活动能使人们获得满足，活动本身就是人们自己的奖励与报酬，无需外加的奖赏外部动机指那种不是由活动本身引起而是由与活动没有内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机、【正确答案】24B、【正确答案】25B、【正确答案】26D【试题解析工研究包括确定测量对象和测量目标、确定测量侧面和观测全域、确定测量设计和测量模式、收集样本资料、进行方差分G析研究包括确定概括全域、概括全域下各效应的方差分析、绝对误差方差和相对误差估计、信度分析、重新确立概括D全域并重复上述步骤、【正确答案】27C【试题解析工桑代克提出，情境与反应的联结有三个定律，即准备律、练习律、效果律准备律是指学习者在学习开始时的预备定势，学习者有准备而且给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活动也感到烦恼准备率就是在行为出现前是否有动机练习律是指一个学会了的刺激一反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱效果律是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少、【正确答案】28D【试题解析工洋务运动中的留美教育前后分为四批次这四批次学生籍贯及其学生数量分别为广东人；江苏人；安徽人;浙江84202人；山东人；福建人
914、【正确答案】29D【试题解析】价值澄清理论是以世纪年代美国的社会现实为背景提出的，它以杜威的经验论，人本主义心理学及存在主义哲学为2060理论基础，认为人需要通过辨别和分析才能形成清晰的价值观念并知道个体的道德行为、【正确答案】30B【试题解析工参考第题、【正确答案】2631A【试题解析按照交往的特点，婴儿早期同伴交往经历以下三个发展过程
①第一阶段，以客体为中心阶段，个月，这一阶段婴儿6〜8的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是婴儿本身婴儿之间通常互不理睬，只有极短暂的接触，如看一看、笑一笑或抓抓同伴，而且大部分社交行为是单方面发起的，一个婴儿的社交行为往往不能引发另一个婴儿的反应
②第二阶段，简单交往时期，此阶段一般是从岁、个月到岁、个月，在这个阶段婴儿的行为有了应答的趋向,他们会注意同伴的112189行为，也能得到同伴的回应在这个阶段他们会模仿同伴的动作等等，由于观察或模仿同伴，婴儿之间有了直接的相互影响和接触，简单的社会交往由此而产生但这个时候，他们之间尚未产生合作一起玩的能力，也尚未体会到小伙伴一起玩的乐趣，需要成人的参与才能玩同一个玩具，而且玩的时间很短
③第三阶段，互补性交往时期，此阶段一般是从两岁左右以后开始，婴儿同伴间的行为趋于互补，出现了更多更复杂的社交行为，相互影响持续的时间更长，出现了婴儿间合作的游戏、互补或者互惠的行为、【正确答案】32A【试题解析】法又称为分散注意作业法，即在呈现刺激和回忆之间插入干扰作业以阻止复述的方法，Peterson-Peterson、【正确答案】33A【试题解析工拉文格将自我发展划分为八种水平，其中成年期涉及的水平有遵奉者水平、自主水平、公正水平、整合水平整合水平是自我发展的最高水平，只有少数人能达到这个水平该水平个体不仅能正视内部矛盾与冲突，还会积极去调和、解决这些冲突，他们会放弃不可能实现的目标、【正确答案】34C【试题解析工效果律是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少、【正确答案】35D、【正确答案】36B【试题解析工信度是指一个测验的可靠程度或测量结果的稳定程度效度是指一个测验有效地测量了所需测量的心理品质的程度体重秤在测量体重的过程中多次测量结果儿乎一致，说明信度较高体重秤显而易见不能有效测量被试的智力，因此测验的效度较低、【正确答案】37C【试题解析】在经典测量理论模型中指的是随机误差，故项错误随机误差是完全随机的并服从均值为的正态分布，真分x=T+E Ec数和误差分数之间的相关为零，各平行测量上的误差分数之间相关为零，项正确ABD、【正确答案】38C【试题解析工特雷恩的选择性繁殖实验证明了迷宫学习能力强的老鼠进行交配的子代迷宫学习能力也强，迷宫学习能力差的老R.Tryon鼠进行交配的子代迷宫学习能力也差，即老鼠的迷宫学习能力受其基因组成的影响、【正确答案】39B、【正确答案】40D【试题解析】作为标准分数，其平均值为因此Z0VZb，故平均数为Z b、【正确答案】41D【试题解析工由上题解析可知，本题应选另外从社会意义的角度可将学习动机分为正确的学习动机和错误的学习动机，、、题都D235不涉及这个维度的学习动机类型、【正确答案】42D、【正确答案】43B【试题解析】动作技能是由动作构成的，但不同于动作动作技能是通过学习而形成的合法则的操作活动方式只有系鞋带符合动作技能的定义其他选项都是简单的动作，无须通过练习面习得、【正确答案】44A【试题解析工【解析】采用极端分组法计算值和值的公式分别是“P D将数据代入，本题应选/A、【正确答案】45C【试题解析】再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程再认有感知和思维两种水平，感知水平的发生是迅速而直接的，思维水平依赖于某些再认的线索，并包含了回忆、比较和推理等思维活动学生在考试时，是根据之前记忆和学习的知识来回答选择题的，属于再认、【正确答案】46C【试题解析工测验法是指用预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法其优点之一就是结果有常模进行比较，这一点大家学过测量后更容易理解一般来说，我们编制测验的同时，也要确定好常模、【正确答案】47D【试题解析工标准差的公式为,平均分是分，人的得分为分，人的得分是分，将其带入，可推出标淮差是故正确选项为111600116021D、【正确答案】48B【试题解析工干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来解释系列位置效应、【正确答案】49D【试题解析工注意转移是指当环境或任务发生变化时，注意从一个对象或活动转到另一对象或活动上注意的转移是符合任务要求的因此本题选D、【正确答案】50C【试题解析工三因素完全随机设计方差分析共有个变异源，分别是个因素的主效应引起的变异、个二阶交互作用引起的变异、个8331三阶交互作用引起的变异和个误差变异
1、【试题解析151⑴有效性效标必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效
（2）可靠性效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素而变化
（3）可操作性效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示
（4）实用性效标测量的方法简单，省时省力，经济实用本题考查了效标选取的条件适合的效标是做效标关联效度的基础，而选取适合的效标在许多测量过程中则是困难的、【试题解析152【答案要点】
（1）内部言语的特征内部言语指伴随着个人思维活动和感情产生的不出声的非交际言语内部言语是与逻辑思维、独立思考、自觉行动等密切联系的高级言语活动，具有非交际性、隐蔽性、语法不规则、表达简练、不连贯等特点其中隐蔽性和简略性是最重要的两个特征
①隐蔽性内部言语是一种不出声的言语，它以语音的隐蔽性为特点内部言语本质上是一种言语活动，需要言语器官的参与，但语音不显著
②简略性内部言语比对话言语更简略，句子的大量成分常常被省略，这是与它执行的功能有关，不需要别人理解
（2）内部言语与外部言语的关系内部言语是在外部言语的基础上产生的，而当人们计划自己的外部言语时，内部言语常常起着重要作用所以一方面，没有外部言语就不会有内部言语，内部言语的发展离不开外部言语的发展；另一方面，若没有内部言语的参与，人们就不能顺利地进行外部言语的活动与外部言语相比，它具有较快的速度、【试题解析工53⑴动机的自我效能感理论是由班杜拉（）提出的一种动机的认知理论他认为，人对行为的决策是主动的，人的认知1977变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用其中期待是决定行为的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种期待强化
（2）班杜拉把期待分为结果期待和效果期待两种结果期待是指个体对自己行为结果的估计（或强化）效果期待是指个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断，这种推测和判断就是个体的自我效能感个体确信自己有能力进行和完成某一项活动，属于高自我效能感，否则就是低自我效能感班杜拉认为自我效能感的高低，直接决定个体进行某种活动时的动机水平班杜拉（）强调自我效能感是成就活动的一个重要维度班杜拉前1994期的理论被称为社会行为理论，后期的理论被称为社会认知理论，逐渐强调认知因素对行为的影响，其提出的自我效能感的概念就反映了他强调的认知因素对行为影响的观点、【试题解析工54答案略、【试题解析】55⑴两种实验的设计类型与使用的被试数量实验设计一为义被试间设计，被试为人实验设计二为混合设计，22242X2其中，学生类型为被试间变量，教学方法为被试内变量被试为12人
（2）根据实验设计一的结果，能得到如下结论
①教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式；
②学生类型的主效应不显著；
③教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了不同的影响与讲授式教学方法相比,启发式教学方法对学困生成绩的提高作用更大实验设计二与实验设计一的结论相同
（3）两种实验设计的比较
①比较而言，被试间设计的方案能更好地回答研究问题；
②虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量，能更好地控制来自不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时，则被试内实验设计无法适用本实验如果将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因为当学生受到某种教学方法的教学之后，接受另外的教学方法的教学，第一种教学方法的影响仍然存在，因此，包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研究所探讨的问题，选择被试间设计更佳、【试题解析】56该观点错误，理由如下
（1）赫尔巴特利用心理学的研究成果，将道德教育与教学结合起来，提出教育性教学原则
（2）他认为，不存在“无教学的教育”和“无教育的教学”，任何教学过程都必须同时进行教育，道德教育必须依赖于教学，教学是道德教育的基本途径
（3）他认为，教学的根本目的是培养儿童的德行，掌握知识主要是为了形成道德观念，知识越多，品德才越好道德教育与教学是密不可分的综上所述，题干观点是错误的、【试题解析571【答案要点】短时记忆中操作性的、正在工作的、活动着的记忆被称为工作记忆和他的同事提出工作记忆的三Baddeley个成分
（1）语音环这一资源保持和处理基于言语的信息语音环路和短时记忆大部分是重叠的当重复一个电话号码时，是通过让它在脑中回荡来“听”它，这时我们就是在使用语音环
（2）视空处理器这一资源对视觉和信息执行着像语音环路一类的功能例如，让你回答心理学课堂教室有多少张桌子，你可能会使用视空处理器形成教室的心理图像，然后从图像中估计桌子的数量
（3）中央执行系统这一资源控制注意和协调来自语音环及视空处理器的信息任何时候执行一个需要心理过程联合的任务，都将依赖于重要执行系统的功能把心理资源分配到任务的不同方面我们可以将工作记忆理解为对必要成分的短时的、特殊的聚焦工作记忆有助于我们保持心理上的现在，它为新的事件设置背景，将分离的情节连接起来成为一个连贯的故事它使我们保持和不断更新我们对变化情景的表征工作记忆还起着信息进入长时记忆的导管作用由于与长时记忆中已经储存的信息发生了意义上的联系，编码后的信息进入了长时记忆，必要时还能将储存在长时记忆中的信息提取出来解决面临的问题也有人认为，工作记忆是人在当前一刻的意识状态、【试题解析工58⑴学习动机的强化理论斯金纳使用强化理论对学习本身的论述就是对学习动机的论述个体的行为因受到强化而发生的概率增加就是动机增强，个体的行为因受到惩罚而发生的概率降低就是动机减弱
（2）学习动机的人本理论学习动机的人本理论主要是指马斯洛的需要层次论马斯洛在解释动机时强调需要的作用他认为人的行为都是有意义的，都有其特殊的目标，人的需要则是这种需要的根源他把人的基本需要从低到高分为五种生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要前四种都属于缺失需要，一旦得到适当的满足，由此产生的动机就会消失自我实现的需要也叫成长需要，永不满足性是其根本特点马斯洛认为低层次需要的满足是产生高层次需要的基础，因此马斯洛强调尽力满足学生的低层次需要，使其产生自我实现的需要（3］学习动机强化理论与人本理论的比较学习动机的强化理论强调马斯洛所提到的缺失需要对人的激励作用学习动机的人本理论看到了学习动机强化理论的不足，看到人类动机的特殊性，除了论述缺失需要对人的激励作用之外，还论述了自我实现需要的重要作用本题考查学习动机的强化理论和人本理论的观点在学习两种观点时，要看到两种观点的联系，分析马斯洛对斯金纳理论的发展、【试题解析工59该观点正确，理由如下
（1）随着时代的发展、科技进步，教育与科技的融合也体现在方方面面，比如在课程上,在线教育的发展与传统课堂教学之间的“较量”；在教师上，出现了人工智能教师与教师角色的“冲突”
（2）但是无论怎么发展教师都无法被科技所取代，这是因为
①教师的作用不仅仅是教学，教师肩负着教育、培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用，是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下、延续社会发展的作用
②教师劳动还具有创造性的特点，需要运用权变思维根据学生、环境等的变化，灵活地运用教育机智；同时还要能创造性地运用教学原则、教学方法等这种“人本”的特质是科学技术、没有感情的机器所无法比拟的、【试题解析】60如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就被称为自变量混淆避免自变量混淆的方法包括
（1）消除法，即消除额外变量；（0恒定法，即使额外变量在实验中保持恒定；
（3）匹配法，即使各组被试的被试属性相等；
（4）随机化法，即随机抽取和分配被试；
（5）抵消平衡法；
（6）统计控制法本题考查了在实验室中对自变量的混淆的控制方法普遍后果追问D.第题单选题（本题分）61随机区组设计的方差分析适用于（）三个及其以上独立样本平均数差异的显著性检验A.方差齐性检验B.三个及其以上相关样本平均数差异的显著性检验C.两个样本平均数差异的显著性检验D.第题单选题（本题分）71对一个测验来说，通常（）只有一个常模团体A.有数个常模团体B.必须有一个以上的常模团体C.常模团体越多越好D.第题单选题（本题分）81与认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调情境性A.结构性B.抽象性C.竞争性D.第题单选题（本题分）91《礼记•内则》记载了西周贵族家庭对儿童教育的要求，其中“能言，男唯女俞”强调要培养儿童从小形成（）o男外女内意识A.男尊女卑意识B.男女性别意识C.男女防嫌意识D.第题单选题（本题分）101根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是口唇期A.肛门期B.潜伏期C.性器期D.第题单选题（本题分）111一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度是信度A.效度B.难度C.区分度D.第题单选题（本题分）121下列实验中，支持情绪后天习得观点的是华生的小艾尔伯特恐惧实验A.阿诺德情绪认知评估实验B.沙赫特一辛格的情绪系列实验C..哈罗（D H.）的恒河猴依恋实验F.Harlow第题单选题（本题分）131试图探索遗传、环境对个体发展影响的最佳设计类型是横断设计A.纵向设计B.聚合交叉设计C.双生子设计D.第题单选题（本题分）141通常情况下，真值最好的估计值是平均数A..中数B众数C.百分位数D.第题单选题（本题分）151如果要建立两个测验的等值关系，这两个测验须满足的前提条件是信度相等A.长度相等B.效度相等C.测验总分的标准差相等D.第题单选题（本题分）161（）具有较大的稳定性、深刻性和持久性情感A.情绪B.感情C.心情D.第题单选题（本题分）171唐德斯的减数法把反应分为三类，即A.三种反应其中反应时也称（）B.c A基线时间A.准备时间B.选择反应C.辨别反应D.第题单选题（本题分）181与艾森克提出的稳定内倾型人格类型相对应的气质类型是胆汁质A.多血质B.黏液质C.抑郁质D.第题单选题（本题分）191在加涅（R.M.Gagne）的理论中，学习的信息加工模式的主要结构成分是（）感觉记忆、短时记忆和长时记忆A.刺激情境、行为反应和结果反馈B.知识获得、知识转化和知识评价C.信息加工过程和执行控制过程D.第题单选题（本题分）201主张学习的完形一顿悟说的心理学学派是（）格式塔心理学A.认知心理学B..行为主义心理学C联想主义心理学D.第题单选题（本题分）211古代印度教育等级色彩鲜明，其主要表现是（）首陀罗种姓享有教育权，吠舍种姓被剥夺教育权A..吠舍种姓被剥夺了学习《吠陀》的特权B刹帝利种姓被剥夺了受教育权C.婆罗门种姓享有当时最完备最高级的教育特权D.第题单选题（本题分）221损伤大脑颍叶（）最有可能使伤者不能从事的职业是（）temporallobe音乐家A.演员B.建筑师C.画家D.第题单选题（本题分）231在推动行为的多种动机中起主导作用的叫（）动机从属A.主导B.内部C.外部D.第题单选题（本题分）241在影响心理发展的因素问题上，（）是环境决定论者高尔顿A.华生B.皮亚杰C.斯腾D.第题单选题（本题分）251威尔尼克区受损后，将引起（）运动性失语症A.接收性失语症B.听一视失语症C.语义性失语症D.第题单选题（本题分）261所涉及的心理测验理论包括研究和研究，下面选项中不属于研究内容的是G DG确定测量对象和测量目标A.确定测量侧面和观测全域B.方差分析C.信度分析D.第题单选题（本题分）271桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律为（）效果律A.练习律B.准备律C.动机律D.第题单选题（本题分）281从世纪年代四批留美幼童的籍贯看留学意愿和本地对外开放程度的影响，当时留美幼童求学最多的两个省份是1970（）o福建、广东A..江苏、浙江B浙江、福建C.广东、江苏D.第题单选题（本题分）291道德教育中“价值澄清策略”的理论基础是（）o行为学习论A..联结学习论B认知学习论C.人本主义D.第题单选题（本题分）301采取脑毁损技术用白鼠进行了一系列走迷宫实验的是（）鲁利亚A.拉什利B.波伊劳德C.弗罗伦斯D.第题单选题（本题分）311婴儿的交往更多地集中在玩具或物品上而不是其本身，这说明其交往属于（（）以客体为中心阶段A.简单交往阶段B..互补性交往阶段C早期友谊阶段D.第题单选题（本题分）321在记忆研究中，通常采用法来控制Peterson-Peterson复述的作用A.成熟的作用B.疲劳的作用C.期待的作用D.第题单选题（本题分）331拉文格认为自我发展的最高水平是整合水平A..自主水平B公正水平C.遵奉者水平D.第题单选题（本题分）341研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度这种现象的最合理的解释是（）认知失调A.经典条件反射B.效果律C.社会学习论D.第题单选题（本题分）351言语理解的最高水平是（）语音知觉A.词汇理解B..句子理解C课文的理解D.第题单选题（本题分）361一个人使用体重秤分别多次测量了个孩子的体重，多次测量结果几乎一致个孩子的年龄分别是岁、岁、岁、551357岁、岁，这个人将他的测量结果作为智力指标，发现越重的孩子能够解决更多的问题这个测验的特征是信度高，效9A.度高信度高，效度低B.信度低，效度高C.信度低，效度低D.第题单选题（本题分）371在经典测量理论模型中，关于的表述，错误的是X=T+E E真分数和误差分数（）之间的相关为零A.E各平行测验上的误差分数（）之间相关为零B.E.误差分数（）是随机误差与系统误差之和C E误差分数（）是一个服从均值为零的正态分布的随机变量D.E第题单选题（本题分）381特雷恩（）的选择性繁殖实验证明了R.Tryon可以通过训练改善老民的迷宫学习能力A.老鼠的迷宫学习能力与其自然成熟相关B.老鼠的迷宫学习能力受其基因组成的影响C.老鼠比鸽子具有更好的迷宫学习能力D.第题单选题（本题分）391常模样本中年级的算术平均分为某儿童在算术测验中得分，那就是说，该儿童的算术年级当量是（）63535年级水平A.5年级水平B.6年级水平C.7年级水平D.8第题单选题（本题分）401设Z为标准分数，如果Z=aZ+b,则Z的平均数为（）oA.0B.1C.aD.b第题单选题（本题分）411小明为了十年后能够成为一名语言学家而努力学习，推动他学习的动机类型是内部学习动机A.近景性学习动机B.错误学习动机C.远景性学习动机D.第题单选题（本题分）421个性倾向性特征主要包括（）感知、记忆、想象、思维A.能力、气质、性格B..道德感、美感、理智感C需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观D.第题单选题（本题分）431下列选项中，属于动作技能的是摇头A.系鞋带B.打喷嚏C.打开计算机D.第题单选题（本题分）441在测验的某一项目上，高分组的通过率为低分组的通过率为那么该项目的项目难度和鉴别指数分别是
0.80,
0.20,P DA.P=
0.5;D=
0.60B.P=
0.5;D=
0.30C.P=
0.3;D=
0.60D.P=
0.6;D=
0.30第题单选题（本题分）451学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要是识记A.保持B.再认C.回忆D.第题单选题（本题分）461有常模进行比较的心理学研究方法是（）实验法A.调查法B.测验法C.观察法D.第题单选题（本题分）471下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表表中样本总人数为人，分成五组，每组人2320464该题目得分的标准差为A.
0.3B.
0.5C.
0.8D.
1.0第题单选题（本题分）481（）能够解释系列位置效应产生的原因衰退说A.干扰说B.压抑说C.提取失败说D.第题单选题（本题分）491某学生在上完自己喜欢的体育课后，能够迅速调整状态进入到数学课的学习中去，这反映了该生在下列的注意品质中表现优异的是注意广度A.注意稳定性B.注意分配C.注意转移D.第题单选题（本题分）501对一个的完全随机设计进行方差分析，其变异源共有（）2X2X3个A.6个B.7个C.8个D.12第题分析论述题（本题分）5110理想效标的选取条件有哪些？第题分析论述题（本题分）5210内部言语有哪些特征与外部言语的关系是什么？第题分析论述题（本题分）5310简述动机的自我效能感理论第题分析论述题（本题分）5410简述学习动机的独特作用第题分析论述题（本题分）5510表和表、表和表是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果请据此回答下列问题:1234实・电计一a不met学方法下不同突©学生的学习成康教学方法请投式均停学优售学用生♦
5.6,平均分
46.9Z2方登分析燃事受分鼻平方和自由度均力教学力快KMOJ711ZC学俘突审M47i
322.教学力.优X学铉爨58OJ
71580.174S.OO
2087.
2.S和36s
8.0023案■设计二a3不同教拳方法下不同类里学生的学习成缰即口曲度,方F值学生鼻中保差（学■庆内政以It学方法方法
（1）分别指出这两种实验各自属于何种设计类型？每种设计各自使用了多少被试？
（2）针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论？实验设计二与实验设计一的结论是否相同？如果不同，能得出什么结论？
（3）这两种设计中哪一种更适宜考查本研究的问题？请具体说明理由第题分析论述题（本题分）5610赫尔巴特认为道德教育和教学可以分开进行第题分析论述题（本题分）5710试述工作记忆的模型第题分析论述题（本题分）5810试述学习动机的强化理论和人本理论，并比较其不同之处第题分析论述题（本题分）5910科学技术无论多么发达，都难以替代教师职业第题分析论述题（本题分）6010怎样才能避免自变量的混淆？参考答案、【正确答案】1B。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
