全国硕士研究生招生考试《311心理学专业基础综合》2023年湖南省长沙市开福区全真模拟试题含解析

全国硕士研究生招生考试«311心理学专业基础综合》2023年湖南省长沙市开福区全真模拟试题第1题单选题（本题1分）品德形成的标志是（）A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成第2题单选题（本题1分）科尔伯格把道德判断分为三个水平，每个水平又各包括两个阶段这六个阶段的顺序是（）

①寻求认可取向阶段

②惩罚服从取向阶段

③相对功利取向阶段

④社会契约取向阶段

⑤普遍伦理取向阶段

⑥遵守法规取向阶段A.

④①②③⑤⑥B.

②③①⑥④⑤C.

②③⑥⑤④①D.

③②①⑥④⑤第3题单选题（本题1分）以下几项，不属于新教育运动中的著名实验的是（）A.帕克的昆西教学法B.德可乐利教学法C.蒙台梭利的“儿童之家”D.利茨的乡村教育之家第4题单选题（本题1分）在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快这种现象的最适当解释是（）A.人的短时记忆容量有限B.学习应循序渐进C.防止过早出现疲劳D.先要有准备动作第5题单选题（本题1分）“内化”最初由（）等人提出，指社会意识向个体意识的转化，亦即意识形态的诸要素移置于个体意识之内A.杜克海姆B.科尔伯格C.拉斯D.皮亚杰第6题单选题（本题1分）王充认为教育的最高目标是培养鸿儒，其有别于儒生、通人、文人的显著特征是A.博览古今B.讲授章句C.兴论立说D.上书奏记第7题单选题（本题1分）20世纪20年代的“工读主义”教育思潮有一派认为，工读就是用自己的劳动延续求学经费而已，不必去理会什么主义,这一派的代农人物是（）A.周予同B.胡适思著文，连结篇章”“兴论立说”

7、【正确答案1B【试题解析】这道题是记忆性的知识点，需要考生记住工读主义分为儿派，每一派主张什么思想，谁是代表人物，要求考生学习抓细节工读主义分三种，一是做工的人求学；二是求学的人为了实验学理而劳作；三是贫苦学生为补助学费而半工半读，其中主张第三种的叫做纯粹的工读主义，工读就是为了个体的读书，并非救因或其他功能，主张这一思想的代表人物就是胡适，这道题不是难在知识点的理解上，而是难在平时复习是否能注意到这样的细节知识点

8、【正确答案】A【试题解析工A项，自变量是由实验者操纵、掌握的，对被试反应产生影响的变量B项，因变量是因为自变量的变化而产生的变量CD两项，控制变量在进行科学实验的概念，是指那些除了实验因素（自变量）以外的所有影响实验结果的变量，这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子题干中，节律可由实验者根据实验需要进行调节，是自变量，航天员的睡眠效率是因变量

9、【正确答案1B【试题解析工本题考查南京国民政府时期教育宗旨与教育方针的变迁问题1937年8月，国民政府提出了“战时须作平时看”的教育方针，颁布了”一切仍以维持正常教育”为主旨的《总动员时督导教育工作办法纲领》他们一方面采取了一些战时的教育应急措施，另一方面强调维持正常的教育和管理秩序

10、【正确答案1B

11、【正确答案1D【试题解析工认识自己是古希腊教育家苏格拉底向雅典青年提出的要求和朔望

12、【正确答案1D【试题解析工托尔曼认为学习不是简单地、机械的形成运动反应，而是学习达到目的的符号，形成“认知地图二所谓认知地图是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息这是个较模糊的概念

13、【正确答案1D【试题解析工社会主义、共产主义的根本目标在于实现全人类的解放，社会主义教育必然以人的全面发展为其根本理想对人的全面发展的关注是社会主义教育的突出特点

14、【正确答案1A【试题解析工本题考查考生对拜占庭法律学校修业年限的了解和掌握情况为了培养司法工作者以及律师，为了使政府官吏懂法、知法、依法办事，查士丁尼便推行法律教育，成立贝鲁特法律学校、君士坦丁堡法律学校等法律学校修学年限是5年拜占庭的法学教育与其他教育相同，随政局之变换，时而兴旺，时而衰败

15、【正确答案工C【试题解析工此项是教育法制化的表现

16、【正确答案】D

17、【正确答案1B【试题解析工董仲舒的代表作《对贤良策》

18、【正确答案1D【试题解析工蔡元培为当时的大学院院长

19、【正确答案1A【试题解析】本题考查抗战时期学校变革抗战时期内迁高校多采取合并办学与联合办学的形式，如安徽大学因学生失散而合并入武汉大学而联合办学效果更为明显，主要有以大夏大学、复旦大学为主的东南联大，以迁往西安的北平大学、北平师范大学、北洋大学为主的西北联大，以及北大、清华、南开大学合建的西南联合大学

20、【正确答案1D【试题解析】合作学习的理论基础是维果茨基“最近发展区”理，是社会建构主义学习理论在教学中的应用社会建构主义关注学习和知识建构背后的社会文化机制，认为知识不仅是在个体与物理环境的相互作用中建构的，社会文化互动更加重要,知识的建构过程常常需要通过学习共同体的合作互动来完成

21、【正确答案］A

22、【正确答案1C

23、【正确答案1C

24、【正确答案】D【试题解析工批判教育学兴起于20世纪70年代，是当前西方教育理论界占主导地位的教育思潮代表人物是美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布尔迪厄（又被翻译为布迪厄、布尔迪约等）与斯宾塞提出的“什么知识最有价值”不同，批判教育学者提出了“谁的知识最有价值”的论断因此批判教育学主张⑴当代资本主义的学校教育并非是促进社会公平与实现社会公正的途径和手段，而是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源

（2）学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构

（3）批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙“以达到意识“解放”的目的

（4）教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的因此，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法，揭示具体教育生活中的利益关系，使其从无意识的层面上升到意识的层面教育理论研究要采用实践批判的态度和方法，关注“谁控制学校”“谁制定学校管理的政策”“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”“谁设置课程”所以题干中提到的关注和探询“谁控制学校”“谁制定学校管理的政策”“谁决定教育的伦理、社会和经济目标…谁设置课程”的教育理论流派是批判教育学

25、【正确答案1B【试题解析】B项中普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对高素质劳动力的要求，教育的经济功能有了很好的发挥，促进了社会的发展

26、【正确答案］D【试题解析工本题考查考生对学制概念的掌握情况此处为衔接与分工的关系

27、【正确答案1B【试题解析】这个阶段的儿童为了获得奖赏或满足个人需要而遵从准则，偶尔也包括满足他人需要的行动，他们认为如果行为者最终得益，那么为别人效劳就是对的

28、【正确答案】D【试题解析】行为过程不包括在心理过程之中

29、【正确答案1A【试题解析】1862年，我国京师同文馆率先采用班级授课制，1903年癸卯学制以法令的形式确定下来，并在全国得到推广

30、【正确答案1D【试题解析工按操作对象的不同分类，可分为徒手型操作技能和器械型操作技能

31、【正确答案1B【试题解析工本题的考查内容为“京师同文馆”，出题点为其成立的时间同治元年

（1862）七月二十九日，恭亲王奕诉、李鸿章、曾国藩奏准在北京设立同文馆，附属于总理衙门对于京师同文馆，考试中可能会以多个角度进行出题，所以考生应该从多方面掌握这一知识点

32、【正确答案1D

33、【正确答案1B

34、【正确答案1B

35、【正确答案】A【试题解析工实验教育学兴起于19世纪末20世纪初的欧美，主要是采用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育关系的理论代表人物主要是德国教育学家梅伊曼和拉伊代表著作是梅伊曼的（实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》实验教育学的基本观点是

（1）反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学.认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途

（2）提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究.从面使教育研究真正“科学化”

（3）把教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个基本阶段.

（4）主朱用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程定教学方法的依据故选A

36、【正确答案1C【试题解析工本题主要考查考生对柏拉图《理想国》中学制的掌握情况《理想国》中的学制包括学前教育、初等教育、军人教育、哲学家预备教育、哲学家教育五个阶段初等教育阶段，到十六七岁，以勇敢为标准进行第一次考核，不好者做农工，好的继续升学；军人教育阶段学习期满后进行第二次考核，标准是理智，少数优秀的、对智力有兴趣的、各方面发展良好的青年继续学习，其余大部分投入军营，当一名军人；哲学家预备阶段，以理性为标准进行第三次考核,抽象思维能力一般者充当一般国家官员，帮助哲学家治理国家，个别极优秀的人继续深造，进入学习哲学阶段;哲学家教育阶段后成为哲学家，就可以执政，执政后一方面执政，另一方面要继续学习，到50岁，确实能治国，就成为哲学王

37、【正确答案］A【试题解析工中国古代就有遗传决定论的例子

38、【正确答案1C【试题解析】本题考查智力技能的概念产生式是智力技能的基本单位，是所谓条件一活动的规则也就是说，由于人经过学习，其头脑中储存了一系列“如果一则”形式的规则，这种规则就是产生式简单的产生式只能完成单一的活动有些任务需要完成一连串的活动，因此需要许多简单的产生式经过练习，简单产生式可以组合成复杂的产生式系统，这种产生式系统就被认为是复杂技能的心理机制

39、【正确答案】A【试题解析工托尔曼、布鲁纳属于认知派，皮亚杰属于建构主义心理学派

40、【正确答案】B【试题解析】动机不是一种个性心理特征

41、【正确答案1B

42、【正确答案］D【试题解析】教育心理学发展中存在的问题很多，其中以本学科作为一门独立学科而独立存在的一些根本性问题最为严重，主要表现在教育心理学研究对象不明确，意见分歧大，传统的教育心理学的内容庞杂，体系零乱，教育心理学与邻近学科的关系以及研究方法有待改进

43、【正确答案1C【试题解析工

44、【正确答案1B

45、【正确答案】B【试题解析工情景记忆是指自己亲身经历过的、有时间、地点和情节的事件的记忆语义记忆又叫语词-逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆短时记忆是处在三级记忆系统的中间环节，对信息进行暂时存储的，保持时间约一分钟的容量有限的记忆系统程序性记忆是指，往往需要通过多次识记才能获得，而在利用的时候又往往不需要意识参与的,如何做某件事的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆

46、【正确答案1B【试题解析】本题考查考生对智者派教育贡献的掌握情况到公元前5世纪后期，雅典社会出现了一些以收费授徒为职业的巡回教师，这些人云游各地，积极参加城邦的政治和文化生活，以传播和传授知识获得报酬，并逐步形成了一个阶层一-智者派智者的出现表明，在希腊职业教师已逐步取代原有的“大众教师”（如诗人、戏剧作家），教育工作已经开始职业化这对提高教师的地位、提高教育工作的成效，无疑具有重要的意义也由于职业教师的出现，教育活动的内容、方法逐渐规范化，这同样有助于教育的进步

47、【正确答案1A【试题解析工干部教育最富创造性，适合中国当时国情

48、【正确答案1A【试题解析工抗日人民军事政治大学是以培养抗战军政干部著称的干部学校

49、【正确答案】C【试题解析工范例教学模式强调精选材料，教给学生基本性、基础性和范例性的知识，使学生掌握学科的基本结构，发展智力

50、【正确答案］A【试题解析工本题考查考生对教育心理学的研究对象的掌握情况教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象

51、【正确答案］ABC【试题解析】联合区是指大脑皮层中范围很广、具有整合或联合功能的一些脑区A项，联合区不接受任何感觉系统的直接输入；BD两项，从系统发生上看，联合区是大脑皮层进化较晚的一些脑区，与各种高级心理机能有密切的关系；C项，依据联合区在皮层上的分布和功能，可分为感觉联合区、运动联合区和前额联合区因此答案选ABC

52、【正确答案】ABC【试题解析】格拉斯曼将色光混合现象归纳为三条定律

①补色律每一种色光都有另一种同它相混合而产生白色的色光，这两种色光称为互补色光如蓝光和黄光，绿光与紫光，红光与青光混合都能产生白光

②中间律两种非补色光混合则不能产生白光，其混合的结果是介乎两者之间的中间色光如红光与绿光，按混合的比例不同，可以得到介乎两者之间的橙、黄、黄橙等色光

③代替律看起来相同的颜色却可以由不同的光谱组成只要感觉上是相似的颜色，都可以相互代替如色光A=色光B,色光C=色光D,则A+C=B+D色光混合定律属于加色混合，它与染料、颜料的混合相反，后者为减色混合，其混合的规律也完全相反

53、【正确答案］CD【试题解析】学习指由于经验而导致行为或思维的比较持久变化的过程A项，学习并不都伴随行为变化，还有的学习是思维变化;B项，并不是所有的行为变化都意味着学习的存在，生理成熟、疲劳、药物等因素也可以引起行为变化，但不能视为学习

54、【正确答案］ABC【试题解析】项目反应理论的基础模型主要有单参数模型、双参数模型和三参数模型，单参数模型，又称Rasch模型如果令c=0,同时假定每个题目的区分度相同，比如a=l,这时题目只在难度上有变化，对应的Logistic模型称为单参数Logistic模型；在常用的三参数Logistic模型的数学表达式的基础上，如果去除猜测因素，令c=0,就得到双参数Logistic模型;三参数Logistic模型包括a（区分度）、b（难度）、c（猜测度）三个参数

55、【正确答案］ABC【试题解析】

①低级心理机能是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程；

②高级心理机能表现为以符号为中介的心理机能，主要通过学习和教育获得，如记忆的精细加工、随意注意（又称有意注意）、高级情感等，其中口语理解和条件反射均需习得因此答案选ABC

56、【正确答案］ABC【试题解析】减法反应时是由唐德斯提出的，又称唐德斯减数法反应时，减数法反应时主要是将反应时间分解成各部分，然后分析加工的过程减法反应时的应用包括内隐联想测验、心理旋转实验和短时记忆视觉编码实验

57、【正确答案工ABCD【试题解析】提取诱发遗忘是指在回忆部分记忆材料的时候往往会导致其他相关记忆材料的回忆量降低Anderson和Bjork指出在信息提取过程中，记忆项目间会相互干扰，这种相互干扰激发一个抑制过程，从而压抑了其他竞争项目，最终导致这些项目被遗忘他们认为不要求被试主动忘记某些记忆信息，仅对相关项目的提取就会造成对其竞争项目的抑制，导致对这些竞争项目的暂时遗忘，这种遗忘不需要外显的指示遗忘的线索，是记忆行为本身固有的性质其研究范式有两种，一种是在准确性判定的条件下，另一种是在自由对话的条件下，两种范式均含有四个阶段学习阶段、提取练习阶段、干扰阶段以及回忆阶段

58、【正确答案］AB【试题解析工C项，机能模块说是人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的，这些模块复杂而巧妙的结合是实现复杂而精细的认知功能的基础D项，调节、激活和维持觉醒状态系统的基本作用是保持大脑皮层的一般觉醒状态行为调节系统的基本作用是形成行为程序

59、【正确答案］ABC【试题解析工按照乔纳森的知识获得三阶段理论，专家水平的学习所涉及的问题则更加复杂和丰富，这时，学习者已有大量的图式化的模式，而且其间已建立了丰富的联系，因而可以灵活地对问题进行表征结合普通心理学中问题解决部分内容内容推断，ABC三项的描述正确，而D项不能准确推论出

60、【正确答案】CD【试题解析工全色盲属于完全性视锥细胞功能障碍，与夜盲（视杆细胞功能障碍）恰好相反，患者尤喜暗、畏光，表现为昼盲七彩世界在其眼中是一片灰暗，如同观黑白电视一般，仅有明暗之分，而无颜色差别而且所见红色发暗、蓝色光亮、此外还有视力差、弱视、中心性暗点、摆动性眼球震颤等症状它是色觉障碍中最严重的一种，患者较少见

61、【试题解析】

（1）这项研究的抽样方法是整群抽样（或整群随机抽样）

（2）这项实验的研究假设是“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质的形成

（3）名称单组前后测设计格式

（4）从实验设计来看，仅以一个班进行实验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够可以采用非随机分派控制组前后测设计（或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计）对该实验设计进行改造改进方案描述示例一非随机分派控制组前后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果示例二随机分派控制组后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果示例三随机分派控制组前后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果

62、【试题解析工【答案要点】关于教育的起源存在着多种观点，其中富有代表性的主要有生物起源说、心理起源说和劳动起源说

（1）生物起源说生物起源说的主要代表人物是法国社会学家、哲学家勒图而诺和英国教育学家沛西•能该学说认为:

①教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类之外，甚至存在于动物界

②人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展

③教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说，它看到了人类教育与其他动物类似行为之间的相似性，这是一个巨大的进步，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释但是，该学说也存在一个根本的错误,它没能把人类教育行为与动物类教育行为之间的差别区别开来，因而也没能把握人类教育的目的性和社会性

（2）心理起源说心理起源说代表人物是美国著名教育史家孟禄，教育心理起源说是在对教育生物起源说批判的基础上产生的该学说认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的模仿从表面上看，这种观点不同于生物起源说，但是仔细考虑，却也离生物起源说不远，因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为“无意识的模仿”的话,那么这种“无意识的模仿”就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，也就是说是本能的，而不是文化的和社会的只不过，这种本能是人类的本能，而不是动物的本能，这是心理起源说比生物起源说进步的地方

（3）劳动起源说（社会起源说）劳动起源说是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的，它是对恩格斯“劳动创造了人本身”这一著名论断的直接运用主要代表人物是前苏联的教育史学家、教育学家以及我国的教育史学家和教育学家劳动起源说认为

①人类教育起源于劳动过程中所产生的需要；

②教育是人类特有的一种社会活动；

③教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；

④教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成的社会生产和生活经验；

⑤教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是一个永恒不变的范畴，生产力和生产关系的形态以及二者之间的关系改变了，教育形态也必须发生改变总的来说，劳动起源说符合马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础，但是，关于教育起源的确切提法仍然是一个值得探讨的问题

63、【试题解析工【答案要点】教师的角色主要有以下几方面

（1）传道、授业、解惑的角色；

（2）学习者和研究者的角色；

（3）学生心灵的培育者；

（4）教学活动的设计者、组织者、管理者；

（5）学生学习的榜样；

（6）父母和朋友的角色；

（7）服务者的角色

64、【试题解析工【答案要点】泰勒认为课程即学校为了达到其教育目的而设计并指导的学生所有的学习课程编制过程可概括为确定目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤或阶段这里，我们一方面似乎可以看到博比特和查特斯以目标为中心的课程编制模式的影子，另一方面也依稀可以看到杜威的目的与手段之关系的影响对泰勒原理批评最多的，也许是认为它把课程编制作为一种直线式的过程但很有趣的是，尽管一些学者批评泰勒原理，而他们提出的大多数建议却又在遵循泰勒的模式甚至有此完全不赞同泰勒原理的学者也是这样因此，从这个意义上来讲，泰勒原理确实成了课程领域的一个范式当今，国际上许多课程论工作者都坚定地相信，形成明确的目标是所有课程设计中必需的第一个步骤，而且也是所有其他课程设计中必需的第一个步骤，而且也是所有其他课程决策的准则但人们没有注意到，除了可以从目标入手外，还可以从其他处入手；而且目标也并非一定是判断手段的有效准则事实上,自泰勒原理发表后，也有不少课程论工作者试图在泰勒原理的基础上勾勒课程编制产生过程所涉及的方方面面及其关系有人试图通过描述一些具体的观念（包括对教育目标的来源、课程组织的类型、评价手段的具体说明等）来修正泰勒模式其中，塔巴就把泰勒的四个基本问题作为直线式的步骤，再进一步把它们划分成八个步骤有人认为，泰勒原理是直线式的，如果评价结构不符合预期目标时，不能实现反馈，以重新编制课程例如，惠勒以泰勒模式为基础,将它改成圆周式事实上，泰勒是很强调目标与评价之间的关系的他认为，目标是评价的准则，目标的界说是评价的初步阶段用评价程序来确定学生达到目标的程度，目的在于进一步修改教育计划不过，不得不承认，惠勒的图解把泰勒原理中的这层意思更加明确化了

65、【试题解析工颜元是明末清初杰出的教育家,作为早期启蒙思想的杰出代表，他深刻地批判了程朱理学脱离实际的书本教育，竭力提倡“实学”和“实用”的教育他的教育思想对中国近代教育的发展起了革新的作用，在中国教育史上具有重要地位

（1）对传统教育的批判作为早期启蒙思想的代表人物，颜元具有启蒙思想家所共有的特点，即对传统教育进行猛烈的抨击，他对传统教育的批判主要有三个方面其一，揭露传统教育严重脱离实际，认为传统教育以儒家经典为教育内容，无半点治事的实用其二，批判传统教育的义、利对立观他认为“利”和“义”二者并非截然对立，而是能够统一起来的其中，“利”是“义的基础，“正谊”“明道”的目的就是为了“谋利”和“计功”同时，“利”也不能离开“义;而且利”必须符合“义颜元的这种思想，冲破了传统的禁锢，使中国古代对于义、利关系问题的认识近乎科学其三，抨击八股取土制度

（2）“实才实德”的教育目标颜元在批判了传统教育的陈腐、虚无之后，相应地提出了自己对合理教育的看法他十分重视人才对于治理国家的重要作用，把人才视为治国安民的根本因而，他在”九字安天下”的方针中，把“举人才”列为首位颜元不仅重视人才，而且进一步指出人才主要依靠学校教育培养在他看来，”朝廷，政之本也；学校，人才之本也，无人才则无政事矣:“人才为政事之本，而学校尤为人才之本也”，正确地揭示了学校、人才、治国三者之间的关系，突出了学校教育的重要地位颜元对学校教育的培养目标也有具体主张他主张学校应培养“实才实德之士”，即是品德高尚、有真才实学的经世致用人才颜元的这种主张是为维护封建统治服务的，有一定的思想局限性然而，他重视人才对于治国的重要作用，强调人才主要依靠学校教育培养，这些都是正确的同时，他提出的“实才实德之土”的培养目标，显然已冲破了理学教育的桎桔，具有鲜明的经世致用的特性，反映了要求发展社会生产的新兴市民阶层对于人才的新要求，在当时无疑是具有进步意义的

（3）“习行”的教学方法要培养“经世致用”之才，那么教育应当如何做呢？对此，颜元强调“习行”教学法，这是颜元关于教学方法的一个最基本、最主要的主张颜元认为，要获得真正有用的知识必须通过自己亲身的“习行”，“躬行而实践之”，求诸客观的实际事物因而他所说的“习行”教学法，就是强调在教学过程中要联系实际，要坚持练习和躬行实践颜元重视“习行”教学法，一方面同他朴素的唯物主义认识论有密切关系，他认为“理”存在于客观事物之中，只有接触事物，躬行实践，才能获得真正有用的知识另一方面,他重视“习行”教学法的直接原因是为了反对理学家静坐读书、空谈心性的教学方法但是，颜元强调“习行”，并非排斥通过读和讲学习书本知识他认为通过读书获得知识，”乃致知中一事”，但“将学全看在读上“，”专为之则浮学”，讲说也不能废除，但不可脱离实际空讲颜元所说的“习行”，虽然讲的是个人行动，忽视了“知”对“行的指导作用，看轻了理论思维的重要性但他强调接触实际，重视练习，从亲身躬行实践中获得知识，这可以说是中国古代教学法发展上一次解放的运动它一反脱离实际的、注人式的、背诵教条的教学方法，可以说是教学法理论和实践上的一次重大革新这在当时以读书为穷理功夫、讲说著述为穷理事业，脱离实际的“文墨世界”中，无疑具有进步意义

（4）“实学”的教育内容要打破传统教育的局限，仅仅靠改变方法自然是不够的，从教育内容上注人新的思想才是最为根本的变革为了使人们学到的知识有实际的用途，达到经世致用，在教育内容上，颜元提倡以“六艺”为中心的“三事”“六府”“三物”的教育内容“三事”指正德（使事物保持原本的属性）、禾U用（利用自然资源）、厚生（使人民生活富裕）；“六府”指金、木、水、火、土、谷；“三物”指六德、六行、六艺“六德”为智、仁、圣、义、中、和；”六行”为.孝、友、睦、姻、任、恤；“六艺”为礼、乐、射、御、书、数这三事、六府、三物，就是颜元所谓的“实学”同时，颜元基于他“富国强兵”的政治理想，还提出教育要“兵农合一”“文武兼备”这些思想在当时看来具有相当大的进步意义

（5）颜元的“六斋”教学在当时的学校，实学的教育主张是很难推广的，为了实践实学的教育，颜元在晚年按自己的教育思想规划漳南书院，陈设六斋，实行“分斋教学”，并规定了各斋的具体教育内容，这是对他“真学”“实学”内容的最明确、最有力的说明

66、【试题解析】:柯林斯等人在层次网络模型的基础上，提出了激活扩散模型主要观点为

（1）激活扩散模型认为各种概念组成为一个相互联系的概念网络，在概念网络中连线的长短表示概念联系的紧密程度

（2）假定当一个概念被加工时，其意义激活会自动传递到相关的概念，使得相关概念的意义也得到激活，而且激活的强度随着传递距离的增加或者传递时间的延长而减低该模型不仅较好地说明了概念的组织结构，也成功地解释了心理学中的语义启动效应

67、【试题解析工

（1）随着平民教育由城市向乡村转移，特别是经过河北定县试验，对农村问题经过系统、全面的调查以后，晏阳初对中国乡村问题有了具体的看法他简要地把农村问题概括为四个字:愚、穷、弱、私

（2）晏阳初认为，中国农村问题千头万绪，但基本可以用愚、穷、弱、私这四个字来代表所谓“愚是指”中国最大多数的人民，不但缺乏智识，简直他们目不识丁，所谓中国人民有80%是文盲”；所谓“穷”，是指”中国最大多数的人民的生活，简直是在生与死的夹缝里挣扎着，并谈不到什么叫生活程度，生活水平线:所谓“弱力是指“中国最大多数人民是毋庸讳辩的病夫:所谓“私”，是指“中国最大多数人民是不能团结，不能合作，缺乏道德陶冶，以及公民的训练”而要根本解决此四大问题，必须从事“四大教育”，即文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育

①以文艺教育攻愚,培养知识力从文字及艺术教育着手，使人民认识基本文字，得到求知识的工具，为接受一切建设事务作准备

②以生计教育攻穷,培养生产力它从农业生产、农村经济、农村工业各方面着手，以达到农村建设的目标

③以卫生教育攻弱，培养强健力它注重大众卫生和健康，及科学医药的实施

④以公民教育攻私，培养团结力它是要激起人民的道德观念，施以良好的公民训练，使他们有公共心、团结力，有最低限度的公民常识、政治道德，以立地方自治的基础所以，公民教育首先是施以公民道德的训练，使每一个公民，都了解个人与社会的关系，以发扬他们公共心的观念晏阳初认为，在“四大教育”中，公民教育最为根本

（3）实现这四个方面教育，主要采取“三大方式”教育学校式教育、社会式教育、家庭式教育

①学校式教育以青少年为主要教育对象包括初级平民学校、高级平民学校、生计巡回学校初级和高级平民学校学制为4个月初级平民学校以识字教育为主，力求增强学生读、写、说能力，以达到流畅通顺的水平，内容为“四大教育二高级平民学校为毕业于初级平民学校的一部分青年农民设立，进一步传授更具体的关于“四大教育”的知识生计巡回学校，是为“使农民取得应用于农村当前实际需要的训练，以生活的秩序为教育的秩序，顺一年中时序的先后，在研究区内分区轮流巡回训练，传授切实的技术二

②社会式教育这是向一般群众及有组织的农民团体实施教育的一种方式内容取材于“四大教育主要是通过平民学校同学会所开展的各项活动，如成立读书会、演说比赛会、演新剧、练习投稿，成立自助社、合作社、农业展览会等，使平民学校的毕业生继续受教育平民学校毕业生同学会是其中心组织

③家庭式教育这是对各家庭中不同地位的成员用横向联系的方法组织起来进行教育的一种方法就是每个家庭应对其成员进行公民道德训练、卫生习惯、儿童保护、家庭预算、家庭管理、妇女保健、生育节制等方面的教育教育内容仍是“四大教育选材标准侧重家庭需要与身份特点

68、【试题解析】人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特殊的特点

（1）学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此，它与人类认识客观世界的过程有所不同人类的认识是从实践开始，而学生的学习则未必如此，他们可以从学习现有的经验、理论、结论开始，同时补充以感性经验虽然学生的学习也要求个人有一定的经验基础，但学生的实践活动也与成人有所不同，主要表现在他们的目的性上，而且从总体上来说，间接经验的学习形式是主要的，学生的学习不可能事事从直接经验开始在教学组织和教学方法上，特别要求教师能把学校学习与实际生活和学生的原有经验相联系

（2）学生的学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的学生的学习必须在有限的时间内完成，并达到社会的要求，因此需要在教师的指导下实现由于教师既掌握所教知识的内在联系，又了解学生学习过程的特点，因此，能够保证在较短时间内，采用特殊有效的方法，帮助学生学会学习，完成掌握前人经验和建构自己的认知结构的学习过程

（3）学生的学习具有一定程度的被动性学生的学习与人类学习一样，应该是一个主动建构的过程但他们的学习又不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境，当学生意识不到他当前的学习与将来的生活实践的关系时，就不愿为学习付出努力因此教师要注意用各种方法来培养和激发学生的学习动机，提高其学习的主动性和积极性C.李大钊D.王光圻第8题单选题（本题1分）与地球24h昼夜节律变化不同，神舟十三宇航员在太空约90/min就一个节律改变，一项研究欲对比节律对地球和太空中航天员睡眠效率的影响，节律是（）oA.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量第9题单选题（本题1分）1937年8月，国民党政府提出了（）的办学方针,颁布了“一切仍以维持正常教育”为主旨的《总动员时督导教育工作办法纲领》A.党化教育B.战时须作平时窘C.三民主义D.抗战救国第10题单选题（本题1分）因为教师工作的（）特点，教师才具有了“学为人师，行为世范”的职责A.复杂性、创造性B.主体性、示范性C.长期性、间接性D.连续性、广延性第11题单选题（本题1分）古希腊教育家苏格拉底向雅典青年提出的要求和期望是A.了解自然B.熟悉社会C.虔信上帝D.认识自己第12题单选题（本题1分）“认知地图”的概念是由（）提出来的A.皮亚杰B.考夫卡C.班杜拉D.托尔曼第13题单选题（本题1分）促进人的全面发展的教育是在（）A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会第14题单选题（本题1分）中世纪，直接继承了古希腊、罗马文化教育并使之得以保存和传播的是（）A.拜占庭教育B.阿拉伯教育C.世俗封建主义教育D.基督教教育第15题单选题（本题1分）教育民主化向纵深发展的表现不包括（）A.教育普及化的开始B.“教育机会均等”口号的提出C.教育法制化的形成D.教育形式多样化第16题单选题（本题1分）下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是A.建立国家教育制度B.人人享有接受教育的机会和权利C.教育内容的世俗化D.教育实施的终身化第17题单选题（本题1分）汉代著名文献《对贤良策》的作者是（）A.王充B.董仲舒C.贾谊D.郑玄第18题单选题（本题1分）1927年，中央设立中华民国大学院主管全国教育，任大学院院长的是（）A.孙文B.胡适C.杨贤江D.蔡元培第19题单选题（本题1分）组建西南联合大学的是北京大学、清华大学和（）A.南开大学B.复旦大学C.天津大学D.浙江大学第20题单选题（本题1分）小组合作学习不同于能力分组教学，它推崇不同背景、能力及倾向的学生共同学习为其提供有力支持的理论是（）oA.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.社会建构主义学习理论第21题单选题（本题1分）抗战时西迁的大学是（）A.浙江大学北京大学清华大学B.华北联合大学中央大学南开大学C.抗大辅仁大学东南大学D.燕京大学东北大学圣约翰大学第22题单选题（本题1分）1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院这类学院被称为A.初级学院B.社区学院C.赠地学院D.技术学院第23题单选题（本题1分）在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”，的观点，旨在强调A.人性如素丝B.人性无善无恶C.人性具有生成变化性D.人性具有稳定性第24题单选题（本题1分）关注和探询“谁控制学校”“谁制定学校管理的政策…谁决定教育的伦理、社会和经济目标”“谁设置课程”的教育理论流派是A.制度教育学B.改造主义教育理论C.存在主义教育理论D.批判教育学第25题单选题（本题1分）下列现象中，可以说明教育对社会发展起促进作用的是A.班级授课制为普及义务教育提供了便利B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的需求C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展第26题单选题（本题1分）学制规定了各类学校的性质、任务、人学条件、教育年限以及学校之间的（）oA.主导与辅助关系B.领导与从属关系C.合作与竞争关系D.衔接与分工关系第27题单选题（本题1分）儿童不再把规则看成是绝对的、固定不变的东西他们能部分地根据行为者的意向来判断过错行为的严重程度的阶段是（）A.惩罚和服从取向B.朴素的享乐主义或工具性取C权威和社会秩序取向D.好孩子取向第28题单选题（本题1分）心理过程不包括（）A.认知B.情绪情感C.意志过程D.行为过程第29题单选题（本题1分）我国首次采用班级授课制始于（）A.1862年B.1903年C.1935年D.1949年第30题单选题（本题1分）操作技能按操作对象的不同可分为（）A.闭合型操作技能，开放型操作技能B.断续型操作技能，连续型操作技能C.细微型操作技能，粗放型操作技能D.器械型操作技能，徒手型操作技能第31题单选题（本题1分）京师同文馆建立于（）A.1860年B.1862年C.1840年D.1898年第32题单选题（本题1分）下列不属于洋务教育的活动的是（）A.举办新学堂B.派遣留学生C.转变教育观念D.学习西方教育制度第33题单选题（本题1分）美国在20世纪30年代，针对大学和中学的关系问题做的研究被称作是（）A.课程运动B.八年研究C.开放大学运动D.社区学院运动第34题单选题（本题1分）认为教育过程就是给学生以刺激，使其作出行动上的反应，在多次尝试、错误的反复之后，得出正确的结论的教育家是（）A.皮亚杰B.桑代克C.莫伊曼D.布鲁纳第35题单选题（本题1分）19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.科学教育学第36题单选题（本题1分）柏拉图《理想国》中，第二次考核的标准是（）A.勇敢B.理性C理智D.美德第37题单选题（本题1分）“唯上智与下愚难移”说明（）A.遗传决定论B.环境决定论C.先天决定论D.经济决定论第38题单选题（本题1分）智力技能的基本单位是（）A.思维B.本能行为C.产生式D.条件反射第39题单选题（本题1分）下列属于联结派的代表人物的是（）A.斯金纳B.托尔曼C.皮亚杰D.布鲁纳第40题单选题（本题1分）下面有关动机的错误论述是（）A.动机决定行为的方向B.动机是一种个性心理特征C.动机是先天因素与后天因素的结合D.动机是行为的启动机制第41题单选题（本题1分）主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.外观评价模式D.CIPP评价模式第42题单选题（本题1分）下列不是教育心理学发展中存在的问题的是（）A.教育心理学研究对象不明确，意见分歧大B.传统的教育心理学的内容庞杂，体系零乱C.教育心理学与邻近学科的关系不明D.教育心理学研究人员的技术不够到位第43题单选题（本题1分）反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（）A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度第44题单选题（本题1分）法国现行中央教育领导机构是（）A.教育和科学部B.教育部C.联邦教育部D.国家教育委员会第45题单选题（本题1分）小宁上周日参加了“歌唱祖国”文艺晚会，演出盛况至今历历在目，这种记忆属于（）oA.语义记忆B.情景记忆C.短时记忆D.程序性记忆第46题单选题（本题1分）西方最早的职业教师始于（）A.苏格拉底B.智者派C.柏拉图D.亚里士多德第47题单选题（本题1分）新民主主义教育中最富创造性、最成功的实践的教育是（）A.干部教育B.成人教育C.普通教育D.高等教育第48题单选题（本题1分）以培养抗战军政干部著称的干部学校是（）A.抗大B.苏维埃大学C.马克思共产主义大学D.陕北公学第49题单选题（本题1分）让学生从选择出来的有限例子中主动获得本质的、结构性的原则性的、典型的知识、能力和态度，这种教学模式是（）A.发现教学模式B.掌握学习教学模式C.范例教学模式D.非指导性教学模式第50题单选题（本题1分）教育心理学的研究对象是教育教学情境中（）的基本心理规律的科学A.教与学B.教学与研究C.学与练D.教学与传授第51题多选题（本题2分）关于大脑皮层联合区的表述正确的是（）oA.联合区不接受感觉系统的直接输入B.联合区和各种高级的心理机能有密切相关C.联合区可以分成感觉联合区、运动联合区、前额联合区D.从系统发生上来看，联合区是大脑皮层进化较早的一些脑区第52题多选题（本题2分）混色光影响视觉系统应该遵循的规律有（）oA.代替率B.间色律C.补色率D.乘法律第53题多选题（本题2分）关于学习的概念正确的是（）0A.学习都伴随着行为变化B.行为变化都意味着学习C.学习是个体经验获得的过程D.条件反射形成都是学习第54题多选题（本题2分）计算机自适应测验（CAT）是测验发展的重要方向，项目反应理论作为CAT编制的主要依据，其基础模型主要包括（）oA.单参数模型B.双参数模型C.三参数模型D.结构方程模型第55题多选题（本题2分）根据维果茨基的心理发展理论，下列属于高级心理机能的有（）A.口语理解B.条件反射C.随意注意D.知觉第56题多选题（本题2分）下列选项中，以减法反应时法则为依据的有（）oA.内隐联想测验B.心理旋转实验C.短时记忆视觉编码实验D.斯滕伯格短时记忆提取实验第57题多选题（本题2分）提取诱发遗忘研究的一般范式包括的阶段有（）oA.学习阶段B.提取练习阶段C.干扰阶段D.回忆阶段第58题多选题（本题2分）下列关于鲁利亚机能系统说的描述中，有（）A.人脑分为三个紧密联系的机能系统B.大脑皮层的机能是动态的、系统的C.人脑在结构和功能上由高度专门化并相对独立的模块组成D.调节、激活和维持觉醒状态系统的基本作用是形成行为程序第59题多选题（本题2分）下列关于专家与新手的描述中，正确的有（）oA.专家比新手更常使用组块化策略B.专家比新手的知识组织更结构化C.专家知识具有情境化和自动化的特点D.专家能有效地把自己的专长教给新手第60题多选题（本题2分）全色盲患者能看到的颜色有（）oA.红色B.绿色C.灰色D.白色第61题问答题（本题10分）阅读下述案例，按要求回答问题某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等实验前后分别对该班进行了难度相当的测试该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果

（1）写出该研究使用的随机抽样方法的名称

（2）写出该实验的研究假设

（3）写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式

（4）试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案第62题问答题（本题10分）试论述教育的起源并谈一下你对各种不同教育起源说的认识第63题问答题（本题10分）简要分析在教育活动中一个成功的教师所扮演的角色第64题问答题（本题10分）简要评述泰勒原理第65题问答题（本题10分）阐述颜元的实学教育思想第66题问答题体题10分）简述概念结构的激活扩散模型第67题问答题（本题10分）简述晏阳初关于“四大教育”和“三大方式”教育主张的主要内容第68题问答题（本题10分）学生学习的特点有哪些？参考答案

1、【正确答案】D

2、【正确答案1B【试题解析】科尔伯格把道德判断分为三个水平，每个水平又各包括两个阶段这六个阶段的顺序是选项B

3、【正确答案1A【试题解析工帕克的昆西教学法属于美国的进步主义教育运动

4、【正确答案1A【试题解析】人的短时记忆容量有限，教授过多的动作学生会记不住，效果很差

5、【正确答案1A

6、【正确答案1C【试题解析工王充说“能说一经者为儒生，博览古今者为通人，采掇传书以上书奏记者为文人，能精思著文连结篇章者为鸿儒J他将人才分为五个级别，即文吏、儒生、通儒、文人、鸿儒，其中鸿儒是最高级别人才，鸿儒最明显的特征是能够“静。