八年级语文教学案例 八年级语文教案案例（14篇）

八年级语文教学案例八年级语文教案案例（优秀14篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法八年级语文教案案例1

（一）对课文的理解该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展应敬畏自然、爱护自然

（二）教学目标一是从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀二是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法

（三）教学重点

（四）教学难点在于一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言

二、说学法为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”对本课的教学设计主要有以下考虑首先要考虑学习的主体，即学生的实际情况从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，如果较长时间不改变教学方法，学生的注意力就会分散，所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第二点在于根据教学内容进行的思考，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，

1、用现代汉语翻译下面句子（3分）及郡下，诣太守，说如此

2、根据本文内容，恰当选用文中的四字短语填空（2分）武陵渔人“忘路之远近”，发现了桃花林，甚是好奇，就进入桃花源,他感到桃花源人的生活是那么离开桃花源时，他，但再来寻找时还是“，，O

3、从第

②③段对桃花源的描写可以看出，桃花源让作者向往的是

（1）；

（2）;

（3）o（3分）

（二）芜湖市（09安微省）林尽水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光便舍船，从口入初极狭，才通人复行数十步，豁然开朗土地平旷，屋舍俨然有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻其中往来种作，男女衣着，悉如外人黄发垂髯，并怡然自乐见渔人，乃大惊，问所从来具答之便要还家，设酒杀鸡作食村中闻有此人，咸来问讯自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋此人一一为具言所闻，皆叹惋余人各复延至其家，皆出酒食停数日，辞去此中人语云“不足为外人道也”（节选自陶渊明《桃花源记》）孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀夫子式

①而听之，使子路问之，日“子之哭也，壹

②似重有忧者”而日“然！昔者吾舅

③死于虎，吾夫又死焉,今吾子又死焉”夫子问“何为不去也？”日“无苛政”夫子日“小子

④识之，苛政猛于虎也”（节选自《礼记•檀弓下》）

①式同“轼”，车前的扶手横木，这里用作动词

②壹真是，实在

③舅公公古代以舅姑称呼公婆

④小子古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼

17、解释下面加点的词语（4分）

①阡陌交通

②便要还家

③子之哭也

④苛政猛于虎也

18、用现代汉语翻译下面各句（4分）

①乃不知有汉，无论魏晋

②今吾子又死焉

19、从表达方式看，甲乙两文都运用了（填2字）；从艺术表现手法看，甲文主要运用了（填2字）的手法寄托作者的理想，乙文主要运用了（填2字）的手法突出主题（每格限填1字）（3分）

20、桃花源人、泰山妇人为什么都不愿意离开他们各自生活的地方？（用自己的话回答）（4分）

五、教学反思

1、朗读课文a、方法分组分段轮流朗读，反复轮流竞赛b、效果朗读积极性、热情空前高涨，一次比一次声音高，气势盛c、自思分数的激励、榜样的带动力量、互相的竞比气氛、热烈的情绪都感染、鼓舞着每一个学生

2、解释翻译课文a、方法分组分任务翻译，加分标准号位靠后者翻译讲解分数更高（1号位发言加一分……8号位发言加8分）；本组译完之后，其他组可以提问题，本组任何一位同学都可回答回答正确则提问者不加分；回答不正确则提问者加分；其他组帮助回答正确也同样加分b、效果

①负责翻译的组准备更加充分，更加细致周到、更加准确

②其他同学听得更认真，记笔记也更认真

③参与面极大，几乎所有的同学都参与了进来c、自思号位不同分数不同，能使优秀的学生自觉、主动、有效地帮助学习有困难的学生；每个学生都能通过努力为组里争取更多的分数，自豪感、成就感大大地得以满足，学习的积极性和热情自然就更高了

3、检测解释翻译a、方法只检测号位靠后的同学，不会时其他同学可以抢答，并酌情加分、扣分b、效果犹如万马奔腾，个个兴奋，个个争先c、自思倾听度增高，专注读更高，因为只有听清楚老师提出的问题，才能快速做出反应，才能抢到发言的机会，为组里挣到分数

4、背课文a、方法比比看谁先背会课文:前5名加10分,前10名加九分……7号位、8号位再另外多加一分b、效果背课文检测争先恐后c、自思加分不同，几乎每一个同学都可根据背会的先后加分，不留检测死角初二语文课文备课教案案例参考3《新闻两则》

一、复习旧课回顾关于新闻的常识，把握新闻标题、导语、主体、背景、结语的结构，新闻六要素，也就是记叙文六要素，以及新闻内容真实准确、报道迅速及时、语言简明扼要的特点同学们，关于新闻的知识，你了解多少，能说说吗？

二、导入新课《中原我军解放南阳》是一篇反映蒋军必败、我军必胜的大好形势的新闻，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志，在当时具有重大意义今天这节课，我们就用已经掌握的新闻常识来分析此则新闻我们要充分利用上节课所学知识，自主探究，提高阅读新闻的能力

三、学习新课一展示预习成果

1、给加点字注音绥靖sui jing鄂白豫yu杜聿yfi明阕乡wen宿舍she星宿xiu整宿xiu

2、背景介绍关于解放战争的知识解放战争，第一年歼灭国民党军112万人，1947年6月底，解放军由战略防御转入战略进攻战争第二年，解放军歼灭国民党军152万人，攻克大批国民党军队重点设防的城市1948年到1949年1月，解放军边疆进行辽沈、淮海、平津三大战役这一则新闻发于1948年n月5日，辽沈战役业已胜利结束，电文说杜聿明则刚从徐州飞到东北，一战惨败，又逃到了葫芦岛，即指蒋军在辽沈战役中的失败淮海战役是1948年11月6日发起的，这则新闻发电之日正是淮海战役前夜

（二）整体感知课文，理清新闻六要素人物中原我军时间1948年11月4日下午地点南阳事件发生的原因蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区在我强大的野战军和地方军配合打击下，困守南阳的蒋军被迫弃城南逃经过与结果自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干个据点外，全部为我解放小结通过阅读，理清新闻六要素，可以整体感知全文，中国人民解放战争转入战略进攻阶段以后，我军完全掌握了全国战场的主动权，经过一年多英勇奋战，蒋介石全军崩溃之势已成，败局已无可挽回

（三）理清新闻的结构标题中原我军解放南阳导语在人民解放军伟大的胜利的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳主体第一层回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全军溃败的背景第二层由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利第三层预言南阳逃敌王凌云前途黑暗背景南阳为古宛县，三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战后汉光武帝刘秀，曾于此地起兵，发动反对王莽王朝的战争，创立了后汉王朝民间所传二十八宿，即刘秀的二十八个主要干部,多是出生于南阳一带背景内容包含在主体之中，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要的战略地位

（四）思考品味

1、课文为什么不仅报道解放南阳的消息，而且概述一年多来南线人民解放军的战绩？一方面，南阳解放是南线人民解放军一年多来取得伟大胜利的必然结果，所以南阳解放之日正是总结一年多来伟大胜利的最好时机；另一方面，总结一年多来的战绩，也可以说明蒋军弃城南逃的原因

2、一年多来，我军取得哪些伟大胜利？a、恢复的建立了稳固的根据地，创立了七个军区，极大地扩大了老根据地；b、歼灭了大量的国民党正规部队，发展了我党的武装力量；c、纠正了左的策略，采取了正确的策略，孤立了敌人,巩固了根据地

3、学了这两则新闻，你对中国革命的胜利有什么新的认识？可概括为三个基本认识中国人民解放战争创造了人类战争史上伟大的奇迹；人民解放军英勇善战；中国革命的胜利来之不易通过思考品味深入理解课文内容，把握文章思想情感

（五）比较阅读，理解提升八年级语文教案案例

41、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的感情

2、抓住关键语句，理解文章主旨

1、品味语言

2、理解文章主旨一课时同学们，你们想体验这“爱的感动”吗？请打开课本22课《散步》

1、朗读要求流畅、有感情

2、读后解决生字新词

3、初步感知课文这篇课文写了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孙三代互敬互爱、幸福和谐的主题思想

1、“我们在田野散步”这一句中的“我们”指谁呀？（指“我”、“我的母亲”、“我的妻子和我的儿子”）

2、请大家反复读一读，你能读出什么感情？（自豪感、幸福感）（是我的母亲）（这个“本”字意思是说原先有想法，后来又改变了）

5、母亲改变主意，是因为谁？（“我”）

6、那“我”的意见被母亲接受了吗？从哪一句可以看出问题的答案？（“母亲信服地点点头”这一句，表明母亲认可儿子的规劝，接受了儿子的建议）

7、当儿子的不劝也罢，反正母亲也不想散步，可儿子为什么要劝呢？（儿子希望母亲多走走，对身体有好处）（“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡，树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡”）

9、这都是景物描写呀，没看到有高兴的心情呀（一切境语皆情语这么优美的新绿，春天里这么动听的水声，渲染出来的就是欢欣，就是高兴，这是寓高兴之情于美景之中）

10、“我”的母亲是幸运的，能和儿孙一道享受春天的美景为什么说是“幸运”的呢？（“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住但是春天总算来了我的母亲有熬过了一个严冬”这说明母亲身体不好，活过来很不容易）

11、老师再想提几个问题，你从那几个字看到母亲活过来很不容易？（“熬”这个字有艰难地撑着的意思“太迟”的“太”字和“春天总算来了”一句的“总”字写出了环境的恶劣）（“我”考虑问题周到）

15、总结这篇文章写的事令人感动，在“我”背母亲，妻子背儿子这个行动中，老师看到了一个词，那就是“尊老爱幼”，在儿子背母亲这个行动上，老师看到了一个大大的“孝”字从“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意还是走小路吧’我们感受到了老人对孙儿的慈爱尊老爱幼这传统美德得到了完美地诠释，令世人感动！初二语文课文备课教案案例参考5《藤野先生》教学目标

1、有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例

2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神

3、讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事

4、品析文中含义深刻的语句理解反语的运用教学重点

1、理思路、找线索，析事例

2、、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神教学难点

1、对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用

2、对真正“爱国性”的理解

3、思考中日关系中当前面临的问题教学设想

1、本文篇幅较长，是用早期白话写成的，又有很多含义深刻的语句，理解起来有一定的难度所以要求学生课前要做好预习，要多读课文课上时间不可能通读，只能是有重点地朗读

2、为了增加阅读量，同时也是为了更好地理解课文，课前要求学生多读鲁迅的作品，其中鲁迅简历、《〈呐喊〉自序》、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容这也是符合新课标语文学习要向课外延伸的要求的当然，教师也要多查找和本文有关的资料，并在适当的时机展示，师生共同补充资料，互相讨论，体现了师生双方民主、平等、合作的理念

3、语文学习的延伸还有一个方向，那就是向生活的延伸我们今天学习《藤野先生》和十年前应该有很大的不同十年来中日关系发生了重大的变化在把“爱国青年”和藤野先生做对比时，在分析那些人的“爱国”性及其思想根源时,很自然地会涉及到日本的国民性问题，很自然地会联系到当前日本社会越来越严重的右倾化问题，通过学习本文应该引起学生对当前中日困难关系的关注和思考我们一定要让学生认识到什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族要学会和其他国家民族和平友好相处，提高对日本严重右倾化的警惕

4、本课的广度体现在对课文内容的大量补充及对当前中日关系的关注上；深度体现在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义”的讨论上

5、我认为尊师不是本文主题的第一义项故在本课中只粗略提及

6、本文知识点众多，学习时不求面面俱到，但重点是必须完成的，难点是必须要突破的，通过研讨学习一定要让学生情感上有触动、思想上有收获、语文能力上有提高主要内容

1、有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索

2、找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作者的爱国精神

3、分析部分含义深刻的语句教学过程

一、导入鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问

二、根据预习，提示生字挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红（注以上生字都是课下注释中所没有的）

三、学习读第一自然段提醒学生注意为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征为什么这么说？请大家讨论（中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂）可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？（他们十分珍视这根辫子……）这里作者用了一个词“标致”，“标致”的本意是什么？（漂亮），鲁迅真的认为这样很漂亮吗？（讨论）那他实际的意思是什么？（丑陋）——通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”（就是说反话，字面的意思和实际要表达的意思正好相反）事实上，反语在我们的日常生活中经常被使用，你能举出一些例子吗？……（同学们很可能会举出一些很有趣的例子）提问第一段写清国留学生在干什么？（赏樱花）指读第二段他们又在干什么？（学跳舞）他们做这些事应不应该呢？为了更好地讨论这个问题，请同学们给补充一些历史资料鲁迅去日本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？（鲁迅于1902年去日本留学，1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候……腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约……）通过补充资料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线请大家在下文的学习中注意这一点板书鲁迅强烈的爱国主义精神（暗线）

四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文师生总结板书:

五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事讨论之后在第二部分后板书

1.添改讲义；

2.纠正解剖图；

3.关心解剖实习;

4.想了解中国女人裹脚从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合讨论幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记（内有藤野先生修改的笔迹）板书藤野先生正直热诚、治学严谨

六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》，谁能给解释一下？（请同学们给补充资料）（从鲁迅小时候他父亲的病说起……说到鲁迅讲的关于中医的过分的话中医是有意或无意的骗子……说到他学医的两个目的救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰……）从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀（如时间允许的话，教师也可在这里给补充资料日本的维新确是从医学的引进开始的一个叫前野良泽的人根据一本来自荷兰的《解体新书》的指导去解剖尸体，结果让他感到震惊的是，书中的插图竟与人体构造分毫不差从此日本人逐步认识到西方科学的先进，开辟出一条通向近代学术的道路，使日本迅速成为一个强国）那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一起来解开这个疑问八年级语文教案案例6理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力

2.过程和方法通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句

3.情感态度和价值观能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识4学目标

1.3品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句

1.探究讨论点拨法

2.多媒体课件一课时在成长的道路上，有阳光，也有风雨由《假如生活欺骗了你》，导入新课

1.小声读文，思考一提出问题可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点

三、说学法当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用问答法，最后由学生发言、总结以巩固知识、培养能力，让学生能有一点收获、有一点提高、发展

四、说教学过程最后，我想谈一下本文的教学程序要达到教学目标、把握重点、突破难点,最好把本文分为两个课时来进行，第一课时重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，第二课时重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言我想说的是第一课时的教学程序设计第一步创设情景以多媒体播放《人与自然》或《宇宙与人》的片段，引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣第二步整体感知学生默读课文，圈点勾画，简要写出自己读书感受与理解，同时投影出阅读中需解决的思考题，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛第三步小组讨论给予学生适当的自读时间后，进行四人小组的合作讨论学习，尽量解决阅读中出现的问题及投影的思考题第四步互动探究学生讨论后，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的第五步张扬个性开头两段的段意？二分析问题第三至六段的总领句？三解决问题怎样正确对待“错过”的两个关键词？四总结全文归纳中心？（板书设计）一提出问题大小错过真不少二分析问题论述人生为什么会有许多“错过”三解决问题论述怎样正确对待“错过”（习惯、品味）

1.重点探究第

14、15段重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句学法指导把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求这段话的意思是人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用

2.自选探究其他语段找出你想推荐给大家的文中精彩语句，简要说说推荐的理由小组探究交流，集体研讨

1.回忆自己或他人“错过”的事情，你从中悟出了什么？

2.从你的记忆库中挑选出正确对待“错过”，抓住机遇的名言、成语、格言、熟语等八年级语文教案案例

71、体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文

2、掌握诗歌主要内容，理解诗意，把握感情

3、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色体会作者情感品味名句，积累名句，增加语言积累，提高欣赏力深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力教学过程

一、导入新课

二、教学新课

（一）了解常识，美读诗歌

1、唐代诗人创造的两种新诗体一一律诗和绝句这首诗是律诗，五律律诗律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈侄期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期律诗的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律诗，每诗计四联按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题一一首联，第二联为颔联，第三联为颈联,第四联为结句一一尾联每首的中间两联，即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句

2、美读美读，把诗歌描绘的画面美美的展示出来让人能通过听读就能感受到它的美

（1）学生自由读出处

（2）教师示范读

（3）学生再读（个人读、齐读）

（4）齐声美读

（二）参考注释，描绘画面

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意教师对部分词语做补充批注

2、译读诗歌，交互分享教师要有示范

（三）深入解读，学会品析教师示范，明确三个层次的要求

（1）诗句描写的似乎什么

（2）诗句表达的角度或作用是什么（内外、动静、远近、正面侧面等）

（3）对诗中的‘某一个字或一个词进行赏析（词性、修辞、情感等）

（四）再读诗歌，小结本课《野望》全诗通过写山野中萧瑟广阔的秋色，在闲适的情趣中，流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀和避世归隐的愿望

（五）作业自主学习《黄鹤楼》初二语文课文备课教案案例参考8年月到某某中学工作以来，我一直从事高中语文教学及班主任工作，十年耕耘，十年收获，得到了市县教育教研部门和学校的好评，赢得了家长、学生的赞誉先后在省级以上报刊发表语文教学、班级管理论文19篇，参与编著校本励志教材1本、教辅资料1本，承担的市级教研课题《如何指导学生语文课外阅读》圆满结题，先后荣获某某县“骨干教师”、“优质课一等奖”、“师德先进个人”、“青年先进工作者”、“关心下一代先进工作者”、“三八红旗手”等荣誉称号

一、政治思想和职业道德方面“学高为师，身正为范”我热爱中国共产党，热爱教育事业，热爱教师职业自觉遵守《教师职业道德规范》和《教师行为十不准》及其他教师行为规范,有良好的师德风范和教师素养做到了教书育人，为人师表，有强烈的敬业和奉献精神具有高度的责任心和严谨的工作作风，热爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，注重从思想上、生活上、学习上全面关心学生，在学生评教中深受学生的敬重与欢迎，被评为某某县“师德先进个人”、某某县“青年先进工作者”

二、教育教学能力方面任职以来，我严格要求自己，十分注重业务学习，不断充实自己，提高自己的专业知识水平,不断增强自己的业务素养，以科学的理论指导自己的教学行为,取得了明显成效一是在教学上创新课堂在教学实践中积极探索语文课堂教学的新思路、新模式，以训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知一一探究一一反思一一延伸为主线的重点篇目学习法、以合作一一探究一一创造一一创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了良好的教学效果二是在教研上硕果累累在长期的高中语文教学中，我积累了丰富的教学经验，形成了自己的特色，积极进行教学研究作为语文教研成员，我积极参与教研活动,我自己还不断对教育教学进行总结提高，并写成论文如《旧瓶装新酒，形式巧创新一一议论文创新写作指导及示例》于20某某年在苏教《语文学习报》高二版上发表；《插页彩图与课文矛盾》于20某某年在苏教《语文学习报〃高中教师版》上发表；《语言，散文的衣裳一一谈散文创作的语言》于20某某年在《语文学习报〃现代散文选读》上发表；《立足全文，综合分析一一解析现代文阅读考点》于20某某年在苏教《语文学习报》高考版发表；《尺水兴波澜，真情贯全篇——叙事散文写作指导》于20某某年在《新课程报〃语文导刊》上发表；20某某年承担的市级课题《如何指导学生语文课外阅读》已经结题三是在教师培训上争创一流积极参与网络继续教育培训I,从网络培训以来，我在培训网上发表以教育教学研究为主体内容的文章若干篇，因内容的可读性、思想的含金量得到同仁的充分认可和广泛赞誉,多次被评为“优秀学员”

三、班主任工作方面

（一）全面深入了解学生，促进班级管理得到加强针对班级内同学的特点,我利用各种时间，全面深入的了解学生通过个别谈心，小组内谈心等方式，对学生的性格、学习习惯、思想动态进行了较为认真的了解通过谈心，使班级迅速形成凝聚力，对于以后的工作开展奠定了良好的基础

（二）充分开展主题班会，打造德育教育和学习教育主阵地主题班会是我们班持之以恒的励志教育课，也是展开最充分、效果最明显的励志教育课，每两周举行一次，形式灵活多样从实施励志教育以来我们开展了很多次主题班会，每一次都非常成功，在此举两个有代表性的例子一是《感恩亲人》在活动中以讲出自己的真实故事激发亲情感恩，许多学生流泪了，有的为自己以前不理解父母而流泪，有的为自己不懂得珍惜现有的亲情而流泪，也有的为自己拥有一个幸福的家庭而流泪二是《跌倒了，爬起来》活动中很多同学讲了名人大家成功的故事，同学们深受感触，学习动力得到激发另外还有《与人和谐相处》、《团结〃拼搏〃奋进》、《诚信〃备考》、《学会感恩，立志奋斗》等等整个班会过程全部由学生主持，班主任只是起到参与和指导的作用，当然我在每次班会中是全程为我们同学拍照，为他们在生活中留下行走的脚印在活动中，同学们挖掘了许多值得全体同学学习的人和事，对刻苦好学的学生给予了充分的肯定，对品德优秀的同学给予了高度评价，还表扬了一大批学习或纪律有所进步的同学在热烈的掌声中，同学们尝到了被肯定、被赞赏的喜悦，他们都为付出努力得到大家的认同而高兴

（三）争取任课教师配合，发挥好班主任纽带作用针对我班学生学习特点，我主动找任课教师及时了解情况不定期召开班委会会议，对学生的情况进行逐一分析，寻求解决对策深入课堂，进行听课对于听课过程中发现的问题,及时和任课教师进行沟通利用各种机会拉近任课教师和学生之间的距离，针对班内学生的情况，协调任课教师对学生进行辅导，学生学习动力明显提高

（四）加强与家长沟通交流，搭建学校家庭教育平台在平时的工作中，发现问题，及时向家长了解情况在解决问题的过程中也及时征求家长的意见让家长体会到作为班主任的真诚与良苦用心，让家长对班主任产生信任感，让家长参与到教育管理过程中来在班级管理中尝试推行家长蹲班，邀请部分行有余力的家长晚上在班级里参与晚自习，不但亲眼目睹自己孩子的学习状态，还能感受整个班级和学校的管理气氛，对学生的教育管理起到了良好的促进作用总之，新形势下的教育教学工作，对教师的素养提出了更高的要求，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，坚定理想信念、坚守道德情操、扎实知识积累、秉持仁爱之心，努力在平凡的岗位上做出一流的成绩，做一名帮助学生筑梦、追梦、圆梦的好老师八年级语文教案案例

91.本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂一一出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系关注自然，保护自然是每一个人的责任21世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案,表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念,保护好人类共同的家园

2.在内容上要求学生把握两点一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中,总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识在表现形式上要求把握两点一是对比、拟人、排比三种表现手法，二是多种表达方式的运用阿学情分析

1.浅显易懂，饱含感情，适合学生自读八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念

2.他们经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法

3.绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成教学目标

1、知识目标积累词语，理清文章思路，初步了解报告文学的特点

2、能力目标学习对比、比喻、拟人、排比手法，品味语言表达效果，培养语感

3、情感目标感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识教学重点和难点教学重点引导学生理清文章思路，整体把握文章内容培养概括要点和品味语言、积累语言的能力教学难点培养概括要点和品味语言、积累语言的能力真正理解作者强烈的忧患意识八年级语文教案案例10引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格

二、能力培养目标

1、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味

2、引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点

三、德育渗透目标培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神重占・

1、引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点

2、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神难点结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味1课时

一、导入新课有一个人他十四岁走进拳击场，满脸鲜血可他不肯倒下；十九岁走上战场，二百多块弹片，也没有能让他倒下；写作上的无数艰辛，无数的退稿，无数的失败，还是无法将他打倒；直到晚年两次飞机失事，他都从大火中站了起来；最后,因为不愿意成为弱者，他举枪自杀这个人是谁呢？他就是诺贝尔文学奖获得者欧内斯特•海明威刚才我们一同欣赏了海明威的简介，下面哪位同学能给大伙说说你印象中的海明威是一个什么样的形象

二、新授教师为同学们讲述选文之前的情景，好让同学们更加有连续性的解读本文教师为同学们布置问题让同学们听多媒体播放本文的录音请同学们找一下课文的哪向种方式来描写“老人”同学们找出本文中的对于老人的描写（语言描写，动作描写、心理描写、肖像描写）从以上的描写中我们可以看到一个什么样的老人同学们在教师的引导下得出老人具有坚毅、顽强、热爱生活、面对困难不屈服、不认输的性格请同学们也仿照海明威的写作手法和写作风格写班内的一个同学教师带领同学们来交流教师与同学们共同分析文章的“但到了午夜……它们再也没有什么可吃的了”本文中还有其它的地方写了老人和鲨鱼搏斗的情景，请同学找一下文章中还有哪一处给你留深刻的印象，请你将它读一读，并说说你的感受同学读课文谈感受并找同学点评

三、拓展深化在你读过的文学作品当中有哪些硬汉的形象请你为大家说一说

四、作业布置写读后感一篇初二语文课文备课教案案例参考11《巴东三峡》教学目标知识目标1准确认读课文下注词语，明白词句含义2掌握排比、比喻和拟人等修辞手法3掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用能力目标1理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点3学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法情感态度价值观培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识教学重点、难点简析重点1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点难点掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法教学过程第一课时

一、导入

1、、背诵李白的《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山）

2、提问

①这首诗所写的地点在哪里？

3、作者简介刘大杰，现代学者，作家，翻译家，1904——1977年，湖南岳阳人1925年入日本早稻田大学研究院，回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任代表作《中国文学发展史》还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等

4、三峡简介长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成三峡跨湖北、重庆两省市,西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述古诗有云曾经沧海难为水，除却巫山不是云意思是说见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了由此可见巫山云彩景色之绝美唐朝大诗人李白的诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较的人文景观还有刘备托孤的白帝城、郡都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等

二、朗读课文下面，就让一位同学来朗读刘大杰的这篇游记《巴东三峡》，让我们一起来听听刘大杰笔下的三峡是怎样的一种美丽的风光，并请同学思考三峡给了你怎样的一个印象？学生交流，自由发言

三、理清文章思路学生讨论交流明确

1、根据课文内容分析文章结构文章采用先总写后分写，以时间顺序第一部分（

1、2自然段）总写三峡险恶第二部分（39自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色〜第三部分（10自然段）写走完三峡后的心情

2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方？船从宜昌上驶开始是西陵峡，共分四段黄猫峡、灯影峡、嵯岭峡、米仓峡，出峡有香溪请学生发言说明对作者观点的理解及意见，究竟同不同意，同意你将怎么办,不同的又如何办，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定初二语文课文备课教案案例参考2《桃花源记》

一、学情分析《桃花源记》是八年级下册第三单元的一篇文言文，作者是晋宋时期诗人、辞赋家、散文家陶渊明《桃花源记》描写了一个美好的世外仙界，在那里生活着的其实是普普通通的人，一群避难的人，而不是神仙，只是比世人多保留了天性的真淳而已；他们的和平、宁静、幸福，都是通过自己的劳动取得的在这篇短文中，作者表达了自己对现实生活的不满，以及对美好社会的向往经过了两年的学习积累，学生已经基本掌握了学习文言文的一般方法，也积累了一定的文言常识和文言字词而这篇小短文，有故事有情节，学生理解起来应该不难所以要更多地放手让学生自学感悟

二、学习目标

1、查找资料，了解作者生平，了解本文的写作背景

2、认读生字，能准确朗读并背诵课文

3、掌握常见文言实虚词，积累古今异义词；会翻译课文

4、学习本文叙事脉络清晰、描写生动、语言精练准确的特点

5、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想

三、学习策略在课堂模式上，我选取了我校一直在探究的“一四三”教学模式即“一个中心、四个环节、三种学习”在学案的编写上，要尽可能的多给学生一些资料，以减少学生查阅资料的时间，从而减轻学生的学习负担要多指导学生学会有效的预习文言文比如，反复诵读，熟悉文章内容；根据课下注释和参考书翻译全文，把有难度的句子翻译和词语解释批注在相应的词句旁边；看课下注释和参考书也解决不了的问题，要在课本上做标记；要学会分类整理词语和特殊句式等有了充分的自学预习，课堂上的小组合作探究学习才是“有源之水，有本之木”在课堂学习时，要把更船过姊归和巴东，进入巫峡过巫山即入瞿塘峡过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）宜昌一一西陵峡（黄猫峡、灯影峡［中有黄陵庙］、岭岭峡［中有牛肝马肺峡、岭岭滩］、米仓峡、（香溪）一一稀归、巴东一一巫峡一一瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）一一夔府的江岸

四、精读课文，品味语言

1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡听课文第

七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方？（这两段主要写了巫峡的江水、山和云）

2、自由读

七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句

①排比句“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险

②拟人句“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排,后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”这个句子突出了山峰的特点一一高运用拟人法描写巫峡山的高峻，非常生动，将群山写活了

③巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶运用了反复的修辞手法，通过从侧面写飞鸟飞不过峰顶烘托山峰的高峻

五、认真阅读课文，小组合作填写下表景物特点诗、谚、典故感觉总说三峡险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异西陵峡黄猫峡山高不险、水急不峡紧张灯影峡江北山险峻而干枯无味，江作者即景诗轻松、悠闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱岭岭峡牛肝马肺峡山象刀剑削成，青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门岭岭才是鬼门关峪岭滩水从高处倒注米仓峡水没以前急，山更险峻王昭君浣装（典故）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村巫峡水险、山妙、云奇有情趣瞿塘峡山势稍低平、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉白帝城、孙夫人庙；松树、八阵图、钟声走完三峡山势平敞些、江面宽得多水势也平得多轻松

六、小结三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往,希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光

七、作业

1、字词积累解释造句

2、课后练习四第二课时

一、复习学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象

二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用

1、民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调

2、作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美突出了黄陵庙的环境优美的特点

3、谚语”青滩叶滩不算滩，岭岭才是鬼门关”表现了岭岭滩的险恶、可怕前句运用对比手法，突出显现嵯岭滩，后句中用“鬼门关”形容嵯岭滩，其险可见，令人望而生畏

4、诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君

5、典故“刘皇叔托孤”文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味

6、归纳总结自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下；另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话！三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应

三、品味语言思考练习三学生讨论、交流、归纳

1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣

2、抓住峰的多与高的特点，语言的排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣

3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣

四、归纳文章的写作特点

1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物层次井然文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚

2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当

3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶

4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效,言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味

五、作业课后练习

二、三附板书设计1巴东三峡宜昌一一西陵峡（黄猫峡、灯影峡、酷岭峡、米仓峡）——稀归、巴东一一巫峡一一瞿塘峡一一夔府的江岸八年级语文教案案例121,训练学生的口译能力掌握短文中的主要实词和虚词的用法训练学生分析理解文章，概括中心的能力了解托物寓意，以事喻理的议论方法2,理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”训练学生的口译能力掌握短文中的主要实词和虚词的用法训练学生分析理解文章，概括中心的能力了解托物寓意，以事喻理的议论方法理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”教具、学具准备投影仪，课件，图片八年级语文教案案例

132、品味语言特点，方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力波澜起伏的情节语言品味

一、作者简介冯骥才

（1942），当代作家原籍浙江慈溪，生于天津从小喜爱美术、文学、〜音乐和球类活动1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生了浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》短篇小说集《雕花烟斗》等短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味

二、初读课文，整体感知主要教学方法通过自读，把握文章情节、人物、语言

1、引导性提示一一想一想，“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里？

2、能力锻炼一一他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括

二、精读课文一一进一步品味语言，文中有一些传神的字句，要引导学生品味其韵味

1、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析

2、品味下面的语句，研讨括号里的问题手艺道上的人，捍泥人的“泥人张”排第一而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里（作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了？你怎么理解这种夸张的作用？）o三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上（这个句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？）o教师引导分析、学生讨论、交流

3、教师归纳小结

三、再读课文一一思辩研讨

1、提问“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度？你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗？围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论学生讨论、交流建议在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展

四、拓展训练

1、说说你周围有什么“俗世奇人”？讲一讲，让同学们听一听学生可以结合本地的风俗民情，互相交流

六、小结主要以两位手艺人（泥人张、好嘴杨巴）的高超手艺为话题作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力

七、布置作业写一写你周围的“俗世奇人提示你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处这是一道学以致用的题目，有一定难度首先要模仿得到位，而要避免生硬机械的模仿因此，首先应使学生反复诵读，体会文章的语言风格；其次，要把握文章只写一事的叙事手法；第三，再提醒学生注意观察，注意选择，力求抓住人物动作、语言、神态等特征展开描写相关链接

一、关于《俗世奇人》（冯骥才）天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来,供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关冠之总名《俗世奇人》耳（《俗世奇人》序）

二、关于泥人张天津泥人在清代乾隆、嘉庆年间已享有很大声誉使天津泥人大放异彩、成为民族艺术奇葩的，是“泥人张”的彩塑，它把传统的捏泥人提高到圆塑艺术的水平，又装饰以色彩、道具，形成了独特的风格天津“泥人张”艺术的创始人是张长林张长林（1826—1906）,字明山，后以字行自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技他只须和人对面坐谈，拉土于手，不动声色，瞬息而成面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生须眉俗动“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著所塑作品不仅形似，而且以形写神，达到神形兼具的境地“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂,栩栩如生，在国际上享有盛誉外国人早就以重金购买，“置诸博物馆中，供观赏”在历届展览会上它都被认为是出类拔萃的作品日本芦屋市的一座中国近代艺术馆为“天津泥人张彩塑”建立了陈列专室，展出彩塑作品58件近年来“泥人张”彩塑积极地推动国际间文化艺术的友好交流，成为中外交往的桥梁天津“泥人张”彩塑艺术是近代民间发展起来的著名工艺美术流派，这支数代相传的艺术之花，扎根于古代泥塑艺术的传统土壤中，再经大胆创新，遂成为今日津门艺林一绝八年级语文教案案例

141、朗读感知，读懂文意和脉络；

2、细读品味，感受美景和情感；

3、知人论世，领悟处境和心境朗读感知，读懂文意和脉络；细读品味，感受美景和情感教学难点知人论世，领悟处境和心境教学创意以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭美丽景色的赏析，以及对人物内心情感的体悟

一、激趣导入背诵柳宗元的《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪找出这首诗中最能表现作者心境的两个字没错，“孤”和“独”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今天我们就来欣赏其中一记，《小石潭记》

二、译读，整体感知

1、读准字音初读，圈出生字词，查字典读准字音

2、读懂文意以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡视，师生交流

3、读出文脉1作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的？请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语从小丘西行一一下见小潭一一潭中一一潭西南而望一一坐潭上一一记之而去把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观察相结合的特点2在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化请同学们找出文中表明作者情感变化的句子“心乐之”“似与游者相乐”一一“凄神寒骨”“悄怆幽邃”

三、品读，缘景明情柳宗元为什么先是快乐的后来又悲伤了呢？下面我们就循着文脉来找答案

1、品读“心乐之”结合小石潭美景，感受其“乐”课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”，意思是声音很好听，使我很高兴，作者是“乐其水声悦耳”请大家读课文，试着将“心乐之，乐其——”补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受作者的“乐”“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”心乐之，乐其潭水清凉“近岸，卷石底以出，为士氐，为屿，为蟆，为岩”心乐之，乐其岸边石头姿态万千，形态各异“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂心乐之，乐其树木青葱，藤蔓翠绿，摇曳多姿“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”心乐之，乐其潭水清澄纯净“怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽似与游者相乐”心乐之，乐其鱼儿自由灵动，调皮可爱无意间发现小石潭这么个幽静美丽的地方，作者自然是激动的，惊喜的

2、品读“凄神寒骨”，结合小石潭氛围，感受其“凄”景美人乐，作者是不是流连忘返了呢？从哪些语句可以看出来？“不可久居,乃记之而去”如此美景却不能长时间的停留，为何？“以其境过清”朗读直接表现“其境过清”的句子，“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”体会作者凄凉悲伤的感情是什么引发了作者心境如此大的变化的呢？找到关键字“潭西南而望”的“望”字他望到了什么？“斗折蛇行，明灭可见；其岸势犬牙差互，不可知其源”并不美好的设喻，正是作者凄寒、迷茫的内心体现指导朗读，语速要缓慢，语调要低沉，读出淡淡的忧郁之感和作者内心的迷茫

四、悟读，知人论世柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢？结合作者身世，从作者由“乐”变“凄”的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界屏幕显示柳宗元身世（出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士积极参与王叔文集团政治改革，失败后被贬为永州司马，政治上的‘失意，使他寄情于山水后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁）当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错,于是有一种幽深不可测度的内心感受，而这一感受，似乎隐约的与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙络摇缀，参差披拂的勃勃生机了，而是显得寂寥无人，凄神寒骨这远离尘世的小石潭，虽充满了生机，却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻，与自己的境遇何其相似，所以作者不禁触景伤情，为小石潭的处境感伤，也为自己感伤所以再美的风景也只能带给他短暂的快乐，却始终走不进他苦闷而孤寂的心灵

五、课堂小结这节课我们欣赏了小石潭的美景，感受了柳宗元情绪的变化，触摸到了柳宗元孤寂却不颓废的心灵推荐大家课外阅读“永州八记”中的其他作品，更多地感受柳宗元游记的独特魅力最新范文八年级物理教学反思温度优秀9篇11-01最新通讯作文600字初二写人优秀22篇11-01寻找一盏灯作文800字寻找一盏灯作文6011-01初二以宽容为话题的600字作文10-31诚信初二作文10篇10-31多的时间交给学生始终遵循以学生为主体、教师为主导的课堂学习模式使学生的潜能得到限度的发挥

四、教学过程一分发学案，指导预习预习部分的简单内容，比如资料的阅读背记和字音字形的掌握，可以让学生在课下完成；较难的内容，像句子翻译、词语的积累，还有对课文内容的整体感知，可以放在课堂上，先由学生自学，然后全班交流明确以确保学生所学知识的准确性A、阅读下列有关资料，批画背记重点内容

1、有关“记”“记”是一种文体，这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分

2、有关作者陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人，也是杰出的辞赋家与散文家陶渊明的诗感情真挚，朴素自然，有时流露出逃避现实、乐天知命的老庄思想，因此，陶渊明有“田园诗人”之称，也是田园诗派的鼻祖他的诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类

3、有关作品《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，约作于永初二年421,即南朝刘裕弑君篡位的第二年描绘了一个世外桃源以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜明对照,是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了人们的追求与想往，也反映出人们对现实的不满与反抗另有同名动画《桃花源记》和相关话剧《暗恋桃花源》B、读出下列词句，注意加点字的读音并把这些字音批写在课文上夹jid岸便舍shD船豁hub然开朗刘子骥J1阡qidn陌mb交通黄发垂髯tido怡yi然自乐便要ydo还家邑yi人皆叹惋wdn此中人语y€i云及郡jUn下诣yi内心深处的恬静初二作文（优秀12篇）10-31初二英语小故事（精选19篇）10-30太守不足为（wSi）外人道也屋舍（she）俨（yin）然遂（sui）与外人间（jidn）隔C、熟读课文读准字音，读准停顿D、解释加点字词，并翻译句子

1、晋太元中，武陵人捕鱼为业

2、缘溪行，忘路之远近

3、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷

4、渔人甚异之，复前行，欲穷其林

5、林尽水源，便得一山

6、山有小口，仿佛若有光便舍船，从口入

7、初极狭，才通人复行数十步，豁然开朗土地平旷，屋舍俨然

8、有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻

9、其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髯，并怡然自乐

10、见渔人，乃大惊，问所从来，具答之H、便要还家，设酒杀鸡作食

12、村中闻有此人，咸来问讯

13、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，

14、不复出焉，遂与外人间隔

15、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋

16、此人------■为具言所闻，皆叹惋

17、余人各复延至其家，皆出酒食停数日，辞去

18、此中人语云“不足为外人道也”

19、既出，得其船，便扶向路，处处志之

20、及郡下，诣太守，说如此

21、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路

22、南阳刘子骥，高尚土也，闻之，欣然规往

23、未果，寻病终，后遂无问津者E、文言知识积累请在学案上写出各类词语的解释以及特殊句式

1、重要实词缘、异、穷、具、咸、妻子、邑人、绝境、间隔、无论、语、足、及、诣、津

2、重要虚词乃为其

3、古今异义无论妻子绝境鲜美交通不足间隔俨然缘津外人如此:仿佛开朗扶志延悉咸既寻向果

4、词类活用尽异前穷焉志未果，果

5、一词多义寻舍中志之为遂向得闻

6、同义词都一一悉皆咸并具沿一一缘扶邀请一要延

7、特殊句式1判断句2省略句省主语省宾语F、请分别用四个字概括每段主要内容发现桃林一一桃源做客一一离开桃源一一再寻桃源不见桃源二创设情境，激趣导学师有谁知道“世外桃源”这个词语的意思？生世外桃源，借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界师那么谁又能告诉大家这个成语的出处呢？生“世外桃源”出自陶渊明写的《桃花源记》师同学们说得很对那么陶渊明为什么要虚构这么一个故事？为什么要把他虚构的社会描绘得这么美好呢？今天，我们通过学习《桃花源记》来了解在这个故事中，陶渊明为我们描绘了一个怎样的社会？这篇文章寄托了作者怎样的思想感情？

（三）出示目标，明确方向

1、查找资料，了解作者生平，了解本文的写作背景

2、认读生字，能准确朗读并背诵课文

3、掌握常见文言实虚词，积累古今异义词；会翻译课文

4、学习本文叙事脉络清晰、描写生动、语言精练准确的特点

5、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想

（四）朗读课文，复述故事情节，进一步整体感知文章内容

（五）小组合作，讨论交流共有四个思考题，分给七个小组分别进行讨论交流各小组推举出自己的中心发言人小组成员讨论出问题的答案之后，要协助中心发言人准备展示讲解

1、细读课文，说说作者心目中的这个理想社会有哪些吸引人的地方？——第

一、二小组

2、本文所描绘的桃花源是否真的存在？你的依据是什么？——第三小组

3、作者为什么要虚构这样一个美好的桃花源？这其中寄予了作者怎样的社会理想？——第

四、五小组

4、请结合课文内容分析本文的写作特点——第

六、七小组

（六）小组展示，互动生成在各小组合作交流探究的基础上，进行全班的学习效果的展示和交流每小组选出一名中心发言人作主要的发言发言不到位的地方有本组补充，或其他的组的同学做补充和纠正其他组的同学还可提出自己的疑问，由交流的小组答疑解难学生讲解不清或理解不透的问题，由教师明确讲解教师的讲解要注重方法的指导明确问题

1、会的代名词，细读课文，说说作者心目中的这个理想社会有哪些吸引人的地方？答景色优美土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人各尽所能的参加劳动，老人和孩子都生活幸福，愉快，人与人之间都极其融洽友好（或一一自然环境:优美富饶社会环境安定和平人文环境自由快乐）

2、本文所描绘的桃花源是否真的存在？你的依据是什么？答桃花源并不是真实存在渔人处处“志”之，可是几番寻找却没有结果,桃花源的无迹可寻，其实是一种隐喻，隐喻着桃花源这样的理想社会是不存在的在阶级社会，这样的理想社会是不可能实现的

3、作者为什么要虚构这样一个美好的桃花源？这其中寄予了作者怎样的社会理想？答寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿；对美好生活的向往，对黑暗社会的否定、批判

4、请结合课文内容分析本文的写作特点答

（1）悬念迭起、引人入胜本文不过三百来字，却写出了一个有头有尾情节完整的故事，而且写得曲折回环、悬念迭起、引人入胜渔人“缘溪行，忘路之远近”，设下悬念迷路了，会怎么样？“忽逢桃花林”为之一喜此为第一折接着写桃林美景，“渔人甚异之”，“复前行，欲穷其林”悬念又生桃林走完了吗？桃林前面是什么地方？“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，又为之生疑，这是第二折接着写渔人舍船而入的探险举动”初极狭,才通人”又产生了悬念:里面有什么？能走得通吗？“复行数十步，豁然开朗”，又为之一惊，这是第三折接着便具体描绘美好的世外桃源，介绍了桃源的生活环境和社会风尚渔人辞去时，桃源人嘱咐“不足为外人道也”，又设悬念渔人出去后给“外人”说了吗？“及郡下，诣太守，说如此”这是第四折“太守遣人随其往，寻向所志”，悬念又起找到了吗？“不复得路”，留下了更大的悬念为之迷惑不解这是第五折

（2）组织材料，详略得当本文是作者的寓意之作，因而能否表达寓意，就成了材料取舍的关键总的说来，桃花源里面写的详，桃花源外面写的略；生活图景写的较详，一般过程较略；渔人进桃花源时写的详，出来时写的略；桃花源中人“自云”写的详，渔人的答话写的略正因为该详就详，该略就略，详略得当，所以全文仅用320字，就创造了一个有头有尾、有环境、有情节、有人物和有对话的动人故事，完美表达了寓意

（3）渔人见闻，虚实结合文中桃源内外的景物，村中的风俗人情都是通过渔人的观察和感觉或借助渔人的活动表现出来的而文章开头写他“忘路之远近”，临末又写他“遂迷，不复得路”是要通过这些带有神秘色彩的描述，暗示读者，这里所写的世外桃源是一个虚无缥缈、可望而不可及的幻想世界

（六）当堂反馈，查缺补漏A、填空本文是以（）为线索，按（）顺序来写的B、请用原文回答下列问题

1、文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是

2、本文中是什么吸引渔人“欲穷其林”的？

3、本文中描写桃花源美好的自然环境的句子是

4、本文中描写了桃花源社会环境安宁的句子是

5、本文中描写了桃花源人安居乐业、和平幸福的境况（或明显精神面貌）的句子是

6、本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有

7、“此人一一为具言所闻，皆叹惋桃花源人为何叹惋不已？

9、“村人”不知有汉、无论魏晋的原因？

10、“村人”满足于桃花源生活厌恶外界生活的体现是C、研读第二段，作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的？D、本文的语言简洁而含蕴丰富，试举一例进行说明中考连接

（一）广东省

（09）。