课程思政与语文教学课件

课程思政与语文教学本课件聚焦语文学科课程思政融合，通过系统化的理论阐述和实践案例，全方位展现课程思政在语文教学中的创新应用我们将探讨如何在语文教学过程中自然融入价值引领，实现立德树人的教育目标，并提供丰富的教学方法与实践创新思路课件导读结构与内容重要意义本课件分为理论基础、实施路径、教学方法、案例分析四大板块，系语文作为工具性与人文性统一的学科，是实施课程思政的重要统介绍课程思政与语文教学的融合要点每个板块既有理论支撑，又载体通过语文教学渗透思政元素，能够润物无声地培养学生有实践指导，便于教师理解和应用的价值观和人文素养学习目标收获预期通过本课件学习，您将掌握课程思政的核心理念，了解语文学科的思政元素挖掘方法，学会设计融合思政元素的语文教案，并能够在教学实践中有效实施课程思政基本概念思政教育定义课程思政释义思想政治教育是以马克思主义理论课程思政是指在各类课程教学中有为指导，以培养学生正确世界观、机融入思想政治教育元素，实现知人生观、价值观为核心，以立德树识传授与价值引领的有机统一人为根本任务的系统教育活动它不是简单的思政课程复制，而是它强调价值引领和思想引导，注重在专业课程中挖掘思政元素，让思培养学生的爱国情怀、社会责任感政教育贯穿于教育教学全过程和创新精神政策文件要点教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出构建课程思政长效机制，强调所有课程都有育人功能中小学课程思政建设文件强调将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，形成协同育人格局课程思政发展历程2016年起步阶段2020年全面推进2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上首次提教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程思政建设进出课程思政理念，强调各类课程与思政课同向同行入全面推进阶段上海市开始在高校推动课程思政教学改革试点，探索专业课程与思中小学课程思政理念渗透加速，各学科教学大纲修订增加思政元素政教育融合的有效路径要求12342018年深化阶段2021年至今深化拓展教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，系统推课程思政建设纳入十四五教育规划，成为教育评价改革重要指标进高校课程思政建设，形成三全育人格局全国多省市开展课程思政示范课程建设，推动专业课教师参与思政中小学课程思政与学科教学深度融合，形成全学段、全课程育人体教育系语文学科特点与思政的契合语文学科的人文特性社会责任与使命语文学科具有鲜明的人文性，通过文学作品传递情感、思想和价值观，语文教育承担着传承中华优秀传统文化、培育社会主义核心价是思政教育的天然载体语文教材中的经典作品蕴含着丰富的思想内值观的重要使命通过古今中外优秀文学作品的学习，引导学涵和价值取向，为思政教育提供了丰富素材生树立正确的世界观、人生观和价值观语文教学过程中的阅读理解、写作表达、口语交际等活动，都可以成为价值引领的重要途径，培养学生的审美情趣和人文素养价值观塑造作用语文学习过程中，学生在潜移默化中接受文化熏陶和价值引领，形成对美好事物的向往和对真善美的追求语文教学对人格塑造、价值观形成具有不可替代的重要作用课程思政与语文课程目标语言知识与能力目标思想情感与价值观目标培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能通过语文学习培养学生热爱祖国语言文字的力，掌握基本的语文知识和技能，提高阅读思想感情，增强文化自信和民族认同理解和写作表达水平引导学生树立正确的世界观、人生观、价值在文本解读过程中培养学生逻辑思维能力和观，培养社会主义核心价值观批判性思考能力核心素养与终身发展目标文化传承与创新目标培养学生的语文学科核心素养，促进学生全培养学生对中华优秀传统文化的认同感和传面而有个性的发展承意识，增强文化自信养成良好的学习习惯，形成终身学习的能力引导学生批判性继承和创新发展中华文化，和态度，为未来发展奠定基础培养跨文化交流能力课程思政要求与实践意义与新时代人才培养目标对接语文课程作为主渠道的重要性课程思政要求语文教学必须紧密结合新时代人才培养目标，培养德智语文课程是思政教育的重要主渠道，具有内容丰富、形式多样、体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人语文教学应着力培养学覆盖面广的特点语文教材中的文学作品、名人传记、历史故生的家国情怀、文化自信和社会责任感，为国家培养有理想、有本领、事等都蕴含着丰富的思政元素，为课程思政提供了天然的素材有担当的时代新人和平台语文教师应在教学中有意识地引导学生关注社会现实，思考人生价值，树立远大理想，在学习语文知识的同时提升思想境界和道德水平实践意义通过课程思政，可以有效克服语文教学中存在的重知识轻价值、重技能轻人文的倾向，实现知识传授与价值引领的有机统一，提升语文教学的育人实效同时，也能使思政教育更加自然、贴近学生实际，避免说教式、灌输式的教育方式语文课程内容中的思政元素人物传记与历史典故家国情怀与社会担当文本思想性与人生哲理语文教材中的名人传记、历史人物故事蕴含着语文教材中大量作品表达了对家国的热爱和社许多文学作品蕴含着深刻的人生哲理和价值观丰富的思政元素如《岳飞传》中的爱国情怀，会担当如《七律·长征》中的革命精神，《我念如《论语》中的仁爱思想，《围城》中对《鲁迅传》中的民族精神，《钱学森》中的科爱这土地》中的爱国情怀，《最后一课》中的人生的思考，《老人与海》中的坚韧精神等学报国精神等语言文化认同等通过人物事迹的学习，引导学生学习榜样精神，这些作品为培养学生的爱国情怀和社会责任感通过深入挖掘文本的思想内涵，引导学生思考培养正确的人生观和价值观提供了丰富素材人生价值，形成正确的世界观经典文本与思政融合古诗文中的家国情怀现代文中的时代责任中国古代诗文中蕴含着丰富的家国情怀和爱国主义精神如《离骚》现代文学作品中蕴含着丰富的时代责任和社会担当如鲁迅作品中的中屈原的爱国忧民，杜甫诗歌中的家国情怀，文天祥《过零丁洋》中救亡图存，茅盾小说中的社会批判，艾青诗歌中的爱国情怀等，都反的民族气节等，都是思政教育的宝贵资源映了知识分子的社会责任感在教学中，教师可引导学生体会古人的爱国情怀，将其与当代爱国主在教学中，教师可引导学生理解作家的时代使命感，思考自己的社会义精神相联系，培养学生的家国情怀和民族自豪感责任，培养服务国家、奉献社会的精神作品人物的理想信念位卑未敢忘忧国、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐等名句，体现了中国知识分子的家国情怀和社会担当文学作品中的人物形象往往具有鲜明的理想信念和价值追求如《红岩》中的江姐、《钢铁是怎样炼成的》中的保尔等，都是理想信念教育的生动教材通过人物形象分析，引导学生树立远大理想，坚定信念，培养积极向上的人生态度教材深耕与主题拔高精选思政元素丰富篇目从教材中精选思政元素丰富的篇目进行重点教学如《愚公移山》中的坚韧不拔精神，《纪念白求恩》中的国际主义精神，《雷锋》中的奉献精神等这些篇目天然蕴含着丰富的思政元素，通过深入教学，可以实现思政教育的自然渗透设计教材二次开发对教材进行二次开发，挖掘隐性思政元素，设计提升价值观的教学活动如结合《春》一文，开展对生命、春天、希望的主题探讨；结合《荷塘月色》，引导学生思考知识分子的社会责任等通过拓展阅读、延伸探究等方式，丰富教材内容，拓展思政教育空间提问引导式文本深读设计层层递进的问题，引导学生深入理解文本内涵，挖掘其中的思想价值如在《孔乙己》教学中，设计孔乙己的悲剧根源是什么？这反映了怎样的社会问题？等问题，引导学生思考社会制度与人的命运通过深度提问，引导学生从文本表层阅读走向思想深处，实现价值引领和思想提升课程思政理念的落实路径教学内容再提炼深入挖掘语文教材中的思政元素，梳理文本中蕴含的价值观念和思想内涵如在《孟子》选段教学中，提炼仁政思想；在《背影》教学中，提炼父爱与家庭责任等编写校本教材或补充读本，强化思政元素，形成系统的课程思政资源库目标、内容、方法三维匹配明确课程思政目标，选择适合的教学内容，设计恰当的教学方法，实现三者的有机匹配如在爱国主义教育中，选择爱国诗文，采用情境教学法，激发学生的爱国情感建立课程思政目标体系，将思政目标与语文学科目标有机融合，形成系统化的育人方案从知识传授到价值塑造转变教学理念，从单纯的知识传授转向价值塑造与能力培养并重如在语法教学中，不仅教授语法知识，还通过例句选择渗透价值观念；在写作教学中，不仅关注写作技巧，还引导学生表达积极向上的思想建立知识—能力—价值三位一体的教学模式，实现知识传授与价值引领的有机统一教学目标设计知识目标、能力目标、思政目标一体化以主题/文本为纽带在语文教学目标设计中，应将知识目标、能力目标和思政目标有机融以主题或文本为纽带，将思政目标有机融入语文教学如以合，形成一体化的目标体系例如，在《红星照耀中国》教学中，知爱国为主题，可以选择《祖国啊，我亲爱的祖国》《长征》识目标可以是了解报告文学的特点，能力目标可以是提高分析人物等作品，设计相关教学活动，实现语文学习与爱国主义教育的形象的能力，思政目标可以是培养对革命精神的敬仰之情有机结合通过主题式教学，使思政教育更加系统、连贯目标设计应遵循由浅入深、循序渐进的原则，根据学生认知特点和接受能力，设置合理的目标梯度，确保思政目标的实现明确具体德育要素在目标设计中，应明确具体的德育要素，避免空泛笼统如在《雷锋》教学中，可以明确提出培养学生无私奉献精神；在《陈毅市长》教学中，可以明确提出培养学生廉洁自律品质具体明确的德育要素有助于教学活动的精准设计和教学效果的评估教学内容的思政切入点关联国家、社会重大事件结合现实生活与青少年成长将语文教学内容与国家、社会重大事件将教学内容与学生现实生活和成长经历相关联，增强教学的时代感和现实意义相结合，增强思政教育的亲切感和针对如结合建党百年、抗疫斗争等重大事件，性如结合青少年成长中的挫折、选择选择相关文章进行教学，或组织相关主等问题，引导学生树立正确的人生观和题的写作活动价值观可以利用时事新闻、重要讲话等材料，可以利用学生身边的典型事例、校园生开展时事评论、演讲比赛等活动，引导活等素材，开展讨论、写作等活动，引学生关注国家发展，培养家国情怀导学生思考生活中的价值选择设计思政+语文双重目标任务在教学设计中，明确设置思政+语文双重目标和任务，确保思政教育有机融入语文教学如在写作教学中，既关注写作技巧的训练，也注重引导学生表达积极向上的思想可以设计文学作品中的家国情怀等主题单元，系统开展思政教育，实现语文学习与思政教育的深度融合教学方法的创新探索启发式、讨论式教学项目式学习与小组合作探究通过启发式提问和组织讨论，引导学生主动思考文本中的思想内涵和设计项目式学习任务，组织学生进行小组合作探究，在实践中价值取向如在《雷雨》教学中，可以设计曾经阶级固化的社会与今感悟思政内涵如设计家乡文化调查报告项目，引导学生了天的机会平等社会有何不同等问题，引导学生思考社会进步与个人发解家乡文化，增强文化自信和家乡情感；设计红色经典阅读展的关系项目，引导学生阅读红色经典，感悟革命精神启发式教学强调学生的主体地位，通过问题引导、启发思考、自主探究，使学生在思考和讨论中形成正确的价值判断，实现思政教育的内线上线下混合式教学化利用信息技术，开展线上线下混合式教学，拓展思政教育的时空范围如利用微信公众号、学习强国等平台，推送优质思政教育资源；利用直播、视频会议等方式，邀请专家、模范人物进行线上讲座；利用数字化学习平台，开展自主学习和在线讨论，实现思政教育的常态化和个性化启发式教学在课程思政中的应用设计思考性问题创设辩论情境精心设计有深度、有启发性的问题，引导学创设辩论情境，引导学生从不同角度思考问生思考文本中的思想内涵和价值取向如在题，培养批判精神和理性思维如在《变色《孔乙己》教学中，可以设计为什么孔乙龙》教学中，可以设置奥楚蔑洛夫的变色己的悲剧具有社会意义？等问题，引导学龙行为是否可以理解的辩题，引导学生思生思考社会制度与个人命运的关系考人的尊严与权力的关系问题设计应遵循由表及里、由浅入深的原则，辩论过程中，教师应注重引导学生形成正确逐步引导学生深入思考的价值判断，避免价值相对主义现实联系与案例引导激发批判思维将文本内容与现实生活相联系，通过案例引引导学生对文本进行批判性思考，培养独立导学生思考现实问题如在《桃花源记》教思考和理性判断能力如在《论语》教学中，学中，可以引导学生思考现代社会中的理可以引导学生思考孔子思想在现代社会的想生活，讨论社会发展与个人幸福的关系适用性，培养学生的辩证思维批判思维的培养应在正确价值观的引导下进案例选择应贴近学生生活，具有典型性和时行，避免价值虚无主义代性，能够引发学生的思考和共鸣讨论式教学言说中成长以社会热点/历史事件为引子多元观点碰撞与价值共识选择与教学内容相关的社会热点或历史事件作为讨论引子，引导学生鼓励学生表达不同观点，进行思想碰撞，在多元观点的交流中关注社会现实，思考历史与现实的联系如在《诗经》教学中，可以形成价值共识如在《边城》教学中，可以讨论传统与现代引入传统文化的现代传承话题；在《我与地坛》教学中，可以引入的冲突与融合，引导学生在讨论中认识传统文化的价值和现残障人士的社会融入话题代文明的进步在讨论过程中，教师要尊重学生的不同观点，同时注重引导形成符合社会主义核心价值观的共识讨论主题的选择应贴近学生实际，具有现实意义和思想价值，能够引发学生的思考和讨论热情在讨论中，教师要注重引导学生形成正确的价值判断，避免讨论偏离正确方向培养民主表达与理性思辨通过讨论，培养学生的民主表达能力和理性思辨能力教导学生尊重他人观点，理性表达自己的看法，能够用事实和逻辑支持自己的观点如在《鲁迅作品选读》中，可以讨论知识分子的社会责任，引导学生理性思考自身的社会责任和使命担当在讨论中，教师要注重培养学生的表达能力和思辨能力，引导学生用语言文字准确表达思想翻转课堂与混合式教学预习自主学习教师提前准备微课、教学视频或阅读材料，学生在课前自主学习，掌握基本知识如在《红楼梦》教学中，学生可以预先观看相关视频，了解作品背景和基本内容预习材料应包含思政元素，如在《朝花夕拾》预习中，引导学生关注鲁迅的爱国情怀和社会责任感讨论深度交流课堂上组织学生围绕预习内容和思考问题进行深度讨论，交流学习心得和思考如在《论语》学习中，可以讨论仁爱思想的现代意义，引导学生思考传统文化的现代价值讨论过程中，教师要注重引导学生深入思考文本的思想内涵，形成正确的价值判断展示成果分享学生以个人或小组形式展示学习成果，如读书报告、主题演讲、文学创作等如在《红星照耀中国》学习中，学生可以展示长征精神的现代传承主题研究展示环节要注重思政元素的体现，引导学生在展示中表达积极向上的思想和正确的价值观评价反思提升教师组织学生进行互评和自评，总结学习收获，反思学习过程如在《水浒传》学习后，可以引导学生思考如何正确看待英雄人物的复杂性评价环节要注重思政效果的评估，关注学生价值观的形成和变化，促进思政教育的内化经典诵读与文化自信国学馆环境中的诵读课体验感知中华优秀传统文化深厚底蕴在模拟国学馆或特色文化教室等环境中开展经典诵读活动，创设浓厚通过经典诵读，引导学生感知中华优秀传统文化的深厚底蕴和的文化氛围，增强学生的文化体验感如设置书法区、国画区、古籍丰富内涵如在《弟子规》诵读中，引导学生理解传统家庭伦阅览区等，让学生在沉浸式环境中感受传统文化的魅力理；在《三字经》诵读中，引导学生了解传统教育思想；在古诗词诵读中，引导学生感受中华文化的审美情趣和人文精神诵读内容可以选择《论语》《大学》《中庸》《孟子》等儒家经典，诵读过程中，教师要注重解读经典中蕴含的思想智慧和价值观《道德经》等道家经典，以及唐诗宋词等文学经典，让学生在诵读中念，帮助学生理解和传承中华优秀传统文化感受中华优秀传统文化的智慧和魅力培养文化自信与认同通过经典诵读，培养学生的文化自信和文化认同感引导学生认识到中华优秀传统文化在世界文化中的独特地位和重要贡献，增强民族自豪感和文化自信如在《诗经》诵读中，可以介绍其对世界诗歌的影响；在《论语》诵读中，可以介绍儒家思想在东亚文化圈的传播同时，也要引导学生以开放包容的态度对待世界各国文化，树立正确的文化观走出去话语建设案例外宣材料阅读与分析外交部发言人公众号使用用语文讲好中国故事培养选取中国国际传播的典型材料，如《中国国情利用外交部发言人办公室、华春莹、赵立坚等设计讲好中国故事主题教学活动，引导学生读本》《习近平谈治国理政》等外宣图书，以外交官的社交媒体账号作为教学资源，组织学运用所学语文知识和技能，向国际社会介绍中及人民日报海外版、中国日报等外宣媒体的文生学习分析其表达方式和话语特点国文化、中国发展和中国贡献章，组织学生阅读分析引导学生分析外交发言中的语言技巧、修辞手如组织我眼中的中国英文写作、中国文化海引导学生分析这些材料如何向国际社会介绍中法和论证策略，学习如何准确、有力地表达国外传播策划案设计等活动，培养学生的国际传国、表达中国立场，如何运用语言艺术增强国家立场和维护国家利益，培养学生的爱国情怀播意识和能力，增强文化自信和爱国情怀际传播效果，培养学生的国际视野和话语建设和国际传播能力意识艺术文本中的思政挖掘诗歌、散文中的情感美与道德美戏剧小说中的人生选择与道德抉择诗歌和散文是表达情感和价值观的重要载体，其中蕴含着丰富的情感美戏剧和小说中的人物往往面临各种人生选择和道德抉择，这些选和道德美如徐志摩《再别康桥》中的深情与眷恋，余光中《乡愁》中择和抉择反映了不同的价值观和人生态度如《雷雨》中周朴园的家国情怀，朱自清《荷塘月色》中的审美情趣和人生思考等的自私与冷酷，鲁迅小说中闰土的淳朴与善良，《红岩》中江姐的坚贞与勇敢等通过分析人物的选择和抉择，引导学生思考正在教学中，教师可以引导学生感受作品的情感美，体会其中蕴含的道德确的人生态度和价值取向，培养正确的世界观、人生观和价值美，如对自然的热爱、对生命的敬畏、对亲情的珍视等通过文学作品观中的情感体验，培养学生的审美情趣和道德情感，实现美育与德育的有机结合艺术欣赏与价值引领艺术作品不仅具有审美价值，也具有思想价值和教育价值通过艺术欣赏，引导学生感受美、认识美、创造美，同时也能感受作品中蕴含的思想内涵和价值取向如在《西游记》欣赏中，引导学生感受其中的坚持不懈精神；在《红楼梦》欣赏中，引导学生思考封建社会的矛盾与人性的复杂性通过艺术欣赏与价值引领的结合，实现美育与德育的有机统一语文知识与社会主义核心价值观国家层面富强、民主、文明、和谐在语文教学中，可以通过《沁园春·雪》等表现国家发展的作品，培养学生对富强的向往；通过《民主》等论述性文章，引导学生理解民主的内涵；通过《论语》等经典，传承文明基因；通过《和谐社会》等现代文章，理解和谐的重要性社会层面自由、平等、公正、法治在语文教学中，可以通过《自由与规则》等议论文，引导学生正确理解自由的边界；通过《平等的真谛》等文章，认识平等的内涵；通过《公正的力量》等文章，体会公正的价值；通过《法治中国》等时事文章，理解法治的意义个人层面爱国、敬业、诚信、友善在语文教学中，可以通过《我的祖国》等爱国诗文，培养爱国情怀；通过《钱学森》等人物传记，学习敬业精神；通过《诚信无价》等议论文，重视诚信品质；通过《善良的力量》等故事，培养友善品德通过关键词梳理与价值观对接，将语文知识与社会主义核心价值观有机结合，使价值观教育润物无声地渗透在语文教学中教师可以结合当代社会现实案例，如抗疫事迹、脱贫攻坚、科技创新等，引导学生深化对核心价值观的认识和践行课堂互动与主题讨论社会服务与公民责任任务设置辩论、情景剧等多元互动设计与社会服务和公民责任相关的主题任务，引导学生思考和实践社设置辩论、情景剧、角色扮演等多元互动形式，增强课堂活力，会责任如组织垃圾分类宣传写作活动，引导学生思考环保责任；深化思政教育效果如围绕传统文化与现代生活设置辩论，设计关爱老人社会调查，引导学生思考敬老爱幼的传统美德；开展引导学生思考传统与现代的关系；设计历史人物对话现代情校园志愿服务实践，培养学生的服务意识和责任感景剧，引导学生思考历史与现实的联系；组织模拟法庭活动，培养学生的法治意识和辩证思维这些互动形式能够调动学生这些任务不仅能够提高学生的语文表达能力，也能培养其社会责任感的积极性，使思政教育更加生动有效和公民意识，是课程思政的有效实践形式培养参与式学习氛围创设民主、平等、开放的课堂氛围，鼓励学生积极参与、自由表达，培养参与式学习习惯如采用小组讨论+全班分享的方式，确保每个学生都有表达机会；设置学生主讲环节，培养学生的主体意识；开展同伴互评活动，促进学生间的相互学习良好的参与式学习氛围不仅有利于语文能力的提升，也有助于培养学生的民主意识和团队精神家庭、国家、社会三重认同家庭认同国家认同家庭是人生的第一所学校，家庭认同是个人身份认同的基础在语文教学中，可以通过《背国家认同是爱国主义教育的核心在语文教学影》《散步》等亲情题材作品，引导学生感受中，可以通过《沁园春·雪》《七律·长征》等爱家庭温暖，培养孝敬父母、尊老爱幼的传统美国诗文，培养学生的爱国情怀和民族自豪感德可以组织我的中国梦演讲、国家发展成就调可以组织我的家风故事写作、家庭阅读分享研等活动，加强学生对国家的认同感和归属感，等活动，加强学生对家庭价值的认同，培养家培养爱国情怀和奉献精神庭责任感社会认同文化认同社会认同关乎公民意识和社会责任感在语文文化认同是民族认同的重要基础在语文教学教学中，可以通过《我为什么而活着》《做人中，可以通过《论语》《史记》等经典，引导与做事》等思考性文章，引导学生思考个人与学生感受中华文化魅力，增强文化自信社会的关系可以组织传统文化进校园活动、文化遗产参可以组织社区服务实践、社会问题调查等活观等实践，加强学生对中华文化的认同感和自动，加强学生对社会的认同感和责任感，培养豪感，培养文化传承和创新意识服务社会、奉献社会的精神学生社会责任案例语文写作中的爱国主题社会调查与公益写作实践通过设计爱国主题的写作任务，引导学生在写作中表达爱国情怀，培组织学生开展社会调查和公益写作实践，培养社会责任感和实养社会责任感如组织我的中国梦祖国在我心中新时代新青年等践能力如组织老城区变迁非物质文化遗产保护环境保护主题写作活动，引导学生思考个人与国家的关系，表达爱国之情和报与可持续发展等主题调查，引导学生关注社会问题，思考个国之志人责任基于调查结果，学生可以撰写调查报告、倡议书、建议信等公益文章，表达对社会问题的关注和思考在写作指导中，教师可以提供优秀范文，如钱学森、黄大年等科学家的爱国故事，引导学生学习榜样精神，在写作中表达对祖国的热爱和对未来的憧憬写作评价中，应注重思想内容与写作技巧的结合，鼓责任教育案例分享励学生表达真情实感收集并分享学生社会责任教育的典型案例，发挥榜样示范作用如分享校园志愿服务社区关爱行动环保宣传活动等实践案例，展示学生在社会实践中的责任担当和成长收获通过案例分享，引导更多学生参与社会实践，培养社会责任感和公民意识案例分享可以采用多种形式，如主题班会、校园展览、微信推文等，扩大影响范围多学科融合下的课程思政语文+历史语文+政治语文+科技语文与历史学科天然联系紧密，可以通过共同主题进语文与政治学科在价值观教育方面有很多共同点，可语文与科技学科的融合可以培养学生的科学素养和人行融合教学如抗日战争文学主题，语文课学习《小以通过主题整合进行融合教学如社会主义核心价值文精神如科技与人文主题，语文课学习科普文章和兵张嘎》《民族魂》等抗战文学作品，历史课学习抗观主题，语文课学习体现核心价值观的文学作品，政科学家传记，科学课学习相关科学知识，两学科协同日战争史实，两学科协同培养学生的爱国情怀和民族治课学习核心价值观的理论内涵，两学科协同培养学培养学生的科学精神和人文关怀精神生的价值认同可以开展科学与人文的对话科技伦理探讨等跨学科可以开展历史人物评传历史事件与文学再现等跨学可以开展价值观在文学中的体现时政热点与文学表探究，促进学生理解科学技术的社会责任，培养理性科项目，促进学生全面理解历史与文学的关系，加深达等跨学科活动，促进学生深入理解价值观念，培养思维和人文关怀的统一对历史的认识和对民族精神的理解正确的政治认同和价值取向构建大课程思政生态需要各学科教师的通力合作，打破学科壁垒，围绕共同的育人目标进行课程整合和教学协同通过多学科融合的课程思政，可以形成育人合力，实现全方位、多角度的思政教育，提高思政教育的系统性和实效性网络与媒体工具在课程思政的作用微信公众号、新闻案例导入短视频与时政热点融合利用微信公众号、新闻媒体等平台，收集与教学内容相利用抖音、快手、B站等短视频平台，收集或制作与教关的时事新闻、社会热点作为课程导入，增强教学的时学内容相关的短视频资源，增强教学的趣味性和感染效性和吸引力如关注人民日报新华社中国教育报力如收集优秀诗词朗诵、经典名著改编、爱国主题创等官方媒体公众号，选取与教学内容相关的报道作为作等短视频，作为教学辅助材料导入材料鼓励学生创作主题短视频，如我的阅读故事我眼中的教师可以建立班级公众号或学习群，定期推送与课程内中国文学与生活等，通过创作表达思想感情，展示学容相关的优质文章和时事评论，引导学生关注社会现习成果，培养创新精神和表达能力实，思考社会问题，培养社会责任感和媒体素养加强现实参与感和时效性利用网络和媒体工具，组织学生参与线上讨论、网络调查、在线访谈等活动，增强现实参与感和时效性如组织热点话题线上讨论名家在线交流社会问题网络调查等活动，引导学生关注现实，思考问题通过网络平台发布学生优秀作品，展示学习成果，扩大影响范围，增强成就感和责任感同时，注重网络素养教育，引导学生理性使用网络，辨别网络信息，形成正确的网络价值观教师团队共研共建课程团队合作开发案例教学资源统整共享组建由语文教师、思政教师、学科专家等组成的课程团队，共同开发建立课程思政资源库，统整各类教学资源，实现资源共享和优课程思政案例团队成员各展所长，语文教师负责文本解读和教学设化利用资源库可以包括教学案例、课程视频、教学课件、教计，思政教师提供思政元素和价值引领，学科专家提供专业指导和理学反思等，便于教师学习借鉴和创新发展可以利用云盘、教论支撑学平台等工具，建立便捷的资源共享机制，促进教师间的交流与合作同时，建立资源评价机制，不断优化资源质量，提高团队协作开发的案例应兼顾语文知识与思政元素，确保二者有机融资源使用效率合，避免生硬嫁接可以采用共同选题—分工设计—集体讨论—修改完善—实践反馈—持续优化的工作流程，确保案例的质量和实效协同创新与经验分享定期组织教师团队进行教研活动，交流经验，分享成果，共同探讨课程思政的创新路径可以采用集体备课、同课异构、教学观摩等形式，促进教师间的相互学习和启发建立教师成长共同体，通过传帮带机制，促进新老教师的共同发展鼓励教师进行教学反思和教育研究，形成理论与实践相结合的课程思政创新模式教学资源开发与利用优质线上线下资源整合多样化、多平台学习资料建设整合各类优质教学资源，为课程思政提供丰根据教学需求和学生特点，开发多样化、多富的素材和支持线上资源可以包括教育部、平台的学习资料，满足不同学习需求可以人民教育出版社等官方平台的数字资源，开发微课、课件、学习单、案例集等多种形学习强国中国大学MOOC等平台的优质课式的学习资料，支持课堂教学、自主学习、程，以及各类教育类APP和网站的教学素材探究学习等多种学习方式利用微信公众号、学习APP、视频平台等多线下资源可以包括教材、教辅、专著、期刊种平台发布学习资料，扩大资源覆盖面和影等纸质资料，以及博物馆、纪念馆、爱国主响力同时，注重资料的思想性和趣味性的义教育基地等实地考察资源通过线上线下统一，确保资料既有价值引领，又有吸引力资源的有机整合，为课程思政提供多元、丰和实用性富的教学支持资源更新与质量监控建立资源更新机制和质量监控体系，确保资源的时效性和质量定期更新教学资源，及时补充新的时事材料、理论成果和教学案例，保持资源的时效性和先进性建立资源质量评价机制，通过专家评审、教师反馈、学生评价等多种方式，对资源质量进行监控和评估，不断优化资源内容和形式，提高资源使用效果真实案例《红楼梦》家国情怀1教学设计要点贾宝玉人生选择与社会责任《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，其中蕴含着丰富的思政元素，通过分析贾宝玉的人生选择（从好了歌的消极思想到最终冷尤其是家国情怀和社会责任的主题本案例聚焦贾宝玉的人生选择与灰残烬渐平息，夜静水寒铭彻骨的觉醒出家），引导学生思社会责任，引导学生思考个人命运与社会责任的关系，培养家国情怀考封建社会中知识分子的矛盾心态和社会责任讨论贾宝玉对和社会担当万般皆下品，唯有读书高的叛逆，以及他对封建科举制度和官场文化的批判，引导学生思考个人理想与社会现实的关系，教学目标设计为知识目标（了解《红楼梦》的艺术成就和思想内涵）、培养批判精神和社会责任感能力目标（提高文学鉴赏能力和思辨能力）和思政目标（培养家国情怀和社会责任感）三位一体，确保思政元素与文学教学的有机融合家族荣辱观与现代公民意识通过分析贾府盛极而衰的过程，引导学生思考家族兴衰与个人品德、社会责任的关系讨论贾府中人的奢靡生活、贪污腐败、道德沦丧等问题，引导学生认识到家风家教的重要性，思考现代公民应具备的品德和责任结合当代社会建设，讨论如何传承优良家风，培养正确的家庭观念和社会责任感，促进社会和谐发展真实案例《林黛玉进贾府》成长与担当2教学设计思路青少年角色认同与内心成长家庭环境与理想信念塑造《林黛玉进贾府》是《红楼梦》的开篇之作，通过林通过分析林黛玉从两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非通过分析林黛玉的家庭背景和贾府环境对她的影响，黛玉初入贾府的经历，展现了一个少女面对人生重大喜含情目的初入贾府，到怎奈他偏生于国贼禄鬼之引导学生思考家庭环境与个人成长的关系讨论林黛变故的心理历程和成长本案例旨在引导学生通过林中的思想觉醒，引导学生思考青少年的角色认同和自玉在贾府中如何坚守自我，不随波逐流，保持独立人黛玉的形象，思考青少年的角色认同与内心成长，以我定位格及家庭环境与理想信念的关系讨论林黛玉的敏感、聪慧、叛逆等性格特点如何影响结合当代青少年成长环境，讨论如何在复杂环境中坚教学设计采用情境教学、人物分析、比较阅读等方她的人生选择，引导学生认识性格与命运的关系，学定理想信念，培养正确的世界观、人生观和价值观，法，通过多角度解读文本，挖掘其中的思政元素，引会正确认识自我，调适心态，积极面对成长中的挑为实现人生价值和社会责任奠定基础导学生在文学鉴赏中获得思想启迪和精神成长战真实案例现代文中的责任观教育3选取新闻、时评文本引导批判性阅读与自我思考在现代文教学中，可以选取具有思想深度和现实意义的新闻报道、时在新闻、时评文本的教学中，要注重引导学生进行批判性阅读，事评论作为教学材料，引导学生关注社会现实，思考社会责任如选培养独立思考能力可以设计文本立场分析观点评价证据取抗疫英雄脱贫攻坚乡村振兴等主题的新闻报道，或选取关于社检验等活动，引导学生不盲从权威，不人云亦云，学会理性会热点问题的深度评论文章，作为教学材料分析和判断同时，也要引导学生在批判中形成正确的价值判断，避免价值虚无主义教学设计可以采用阅读—分析—讨论—创作的模式，引导学生深入理解文本内容，分析文本的思想价值，讨论个人与社会的关系，最后通过写作或其他形式表达自己的思考和态度责任观教育实施路径通过现代文教学培养学生的责任观，可以采取多种路径如组织社会责任大讨论，引导学生思考个人与家庭、国家、社会的关系；开展责任担当故事会，分享身边的责任担当榜样；组织社会问题解决方案设计，引导学生思考如何运用所学知识解决社会问题通过这些活动，培养学生的社会责任感和担当精神，引导他们成为有责任、有担当的时代新人课外阅读与社会实践推荐中外好书拓宽视野校园阅读推广服务社会见习编制课外阅读书目，推荐优秀中外文学作品，拓开展校园阅读推广活动，营造浓厚的阅读氛围，组织学生参与社会实践和志愿服务，将课堂所学宽学生视野，丰富精神世界中国文学作品可以培养学生的阅读习惯和阅读能力如组织读书应用于实践，培养社会责任感和实践能力如组推荐《平凡的世界》《围城》《活着》等反映中节经典诵读书香班级等活动，创设多样化的织文化传承志愿者环保宣传大使社区阅读推国社会变迁和人生思考的作品；外国文学作品可阅读平台和阅读空间广员等活动，让学生在实践中体验责任与担以推荐《战争与和平》《百年孤独》《老人与当建立阅读激励机制，如阅读之星阅读护照阅海》等世界经典读积分等，激发学生的阅读兴趣和动力同建立课外阅读与社会实践的联动机制，如阅读环开展阅读马拉松读书会阅读分享会等活动，时，注重阅读指导，培养学生的阅读能力和阅读保主题书籍后参与环保实践，阅读传统文化书籍引导学生深入阅读，交流思考，在阅读中提升思品味，引导他们选择优秀作品，提高阅读质量后参与文化传承活动，实现阅读与实践的有机结想境界和人文素养合，促进知行合一课堂评价与成长反馈多元评价体系设计过程性评价与结果性评价结合设计多元评价体系，全面评价学生的知识、能力和价值观的发展评将过程性评价与结果性评价相结合，全面反映学生的学习过程价主体多元化，包括教师评价、学生自评、小组互评、家长评价等，和学习成果过程性评价关注学生的学习态度、学习方法、学从不同角度反映学生的成长情况评价内容多元化，包括语文知识与习习惯等方面，通过观察记录、学习档案、成长日记等方式进技能、学习态度与方法、思想情感与价值观等方面，全面反映学生的行评价结果性评价关注学生的学习成果和能力表现，通过考发展状况试、作业、作品等方式进行评价评价方式多元化，包括笔试、口试、作品展示、实践活动、观察记录等，适应不同学生的特点和需求评价标准多元化，既有统一标准，成长性评价导向也有个性化标准，既关注结果，也关注过程，既重视共性，也尊重个建立成长性评价导向，关注学生的进步和发展，激发学生的学性习动力和成长潜能采用增值评价理念，不以绝对水平评价学生，而是关注学生的进步幅度和努力程度建立成长档案袋，记录学生的成长历程和进步表现，让学生看到自己的成长轨迹和发展空间开展成长故事分享进步之星评选等活动，营造积极向上的评价氛围，促进学生的全面发展学生自主评价与反思学生自我价值观成长记录班级展示与案例剖析反思性评价与发展规划引导学生建立自我价值观成长记录，记录自己组织班级展示活动，分享学生的成长故事和学引导学生进行反思性评价，基于评价结果制定在价值观形成和发展过程中的思考、感悟和进习成果，进行案例剖析和经验交流可以采用发展规划，促进持续成长可以设计学习反步可以采用成长日记思想随笔心得体会成长故事分享会学习成果展示台价值观大思表成长规划书目标管理卡等工具，帮助等形式，记录自己在学习过程中的价值观变化讨论等形式，创造交流分享的平台和机会学生系统反思和规划和思想成长反思内容应包括知识技能、学习方法、思想情教师可以设计引导性问题，如这篇文章对你通过案例剖析，引导学生从他人经验中获得启感等多个方面，全面反映学生的发展状况发的价值观有何影响？你如何看待文中人物的示，反思自己的学习和成长，形成良性互动和展规划应具体明确，既有短期目标，也有长期选择？学习后你对某个问题的看法有何变化？共同进步的氛围同时，也可以邀请家长、校规划，引导学生循序渐进，持续发展等，帮助学生进行有深度的自我反思和价值外专家参与评价和交流，拓展评价视角，丰富观梳理评价内容家校共育与思政同频家校共建立德树人机制家庭阅读与家国共育活动建立家校共建立德树人机制，形成育人合力，实现思政教育的协同推组织家庭阅读活动，推动家庭成为思政教育的重要场所推荐进建立家校沟通平台，如家长会、家长学校、家长委员会、家校微家庭阅读书目，如《中华传统美德故事》《红色经典》《社会信群等，增强家校沟通和交流开展家校协同活动，如家长开放日、主义核心价值观读本》等，引导家庭成员共读共享，形成良好家长进课堂、家校共读等，让家长了解和参与学校教育的家庭阅读氛围开展亲子共读家庭读书会家庭读书笔记等活动，促进家庭成员间的交流与分享建立家校联动的课程思政评价机制，将家长评价纳入评价体系，形成多元评价格局同时，也要对家长进行引导和培训，提高家长的教育意识和能力，形成家校共育的良好氛围家国情怀共育开展家国情怀共育活动，引导家庭成为爱国主义教育的重要阵地组织我的家国情怀家国故事分享家国情怀主题征文等活动，引导家庭成员共同感受家国情怀，培养爱国意识开展家风家训传承红色基因传承传统文化传承等活动，引导家庭成为传统文化和革命传统的传承者，培养家庭成员的文化自信和爱国情怀教师言传身教育人老师示范与榜样作用教师是学生的重要榜样，教师的言行对学生有潜移默化的影响教师应在教学中以身作则，展现正确的价值观和人生态度，成为学生学习的榜样如在课堂上，教师可以通过自己对文本的解读和评价，展现正确的价值取向；在课堂外，教师可以通过自己的行为和态度，展现良好的师德和人格魅力学校可以组织我心目中的好老师教师风采展示等活动，发挥优秀教师的示范引领作用，形成良好的师德师风教师人生历程故事分享教师可以适当分享自己的人生经历和成长故事，与学生建立情感连接，产生教育影响如分享自己的阅读经历、学习经验、成长挫折等，让学生感受真实的人生历程和情感体验，从中获得启示和力量教师的故事分享应有教育意义，能够引发学生的思考和共鸣，传递积极向上的人生态度和价值观念同时，也要注意保持适当的师生关系，不过度自我暴露或情感宣泄一对一育人对话教师可以通过一对一的育人对话，针对学生的个性特点和成长需求，进行有针对性的思想引导和价值观教育如通过课后交流、作业点评、个别谈话等方式，了解学生的思想动态，解答学生的困惑，引导学生形成正确的价值观一对一育人对话应尊重学生的个性和成长规律，采用平等对话的方式，避免说教和灌输，引导学生自主思考和主动接受，实现思政教育的个性化和精准化以生为本的课程思政创新贴近学生实际问题展开聚焦青春成长与时代责任课程思政应贴近学生实际问题和成长需求，针对学生的思想困惑和成课程思政应聚焦青春成长与时代责任，引导学生在个人成长与长烦恼，开展有针对性的教育引导如针对学生的学习压力问题，可社会发展的关系中找到自己的定位和使命如通过《我与祖国以结合《将心比心》等文章，引导学生正确看待学习与生活的关系；共成长》等主题教学，引导学生将个人成长与国家发展相结合，针对学生的网络沉迷问题，可以结合《网络时代的交往》等文章，引培养家国情怀；通过《青春的选择》等主题探讨，引导学生思导学生理性使用网络，培养健康的网络习惯考青春的意义和价值，培养责任意识教师应关注学生的实际问题和内心需求，通过观察、交流、调查等方式，了解学生的思想动态和成长困惑，为课程思政提供针对性的问题学生参与课程设计导向和内容支撑鼓励学生参与课程设计和实施，增强课程思政的参与性和针对性如组织我心目中的语文课语文课程思政提案等活动，征集学生的意见和建议；设立学生助教课程设计小组等岗位，让学生参与课程设计和实施；开展学生讲课学生课堂等活动，让学生成为教学的主体和参与者通过学生参与，使课程思政更加贴近学生需求，更有针对性和实效性融合新时代社会热点生态文明主题将生态文明建设融入语文教学，培养学生的生态意识和环保责任可以选择《美丽中国》《绿水青山就是金山银山》等主题文章，或《寻找春天》《荷塘月色》等描写自然美景的文学作品，引导学生感受自然之美，思考人与自然的关系组织生态文明主题写作、演讲、辩论等活动，引导学生表达对生态环境的关注和思考开展绿色校园环保志愿者等实践活动，培养学生的环保行动力和责任感美育与社会治理将美育与社会治理融入语文教学，培养学生的审美能力和社会责任感可以选择《美的历程》《美育与人生》等美学文章，或《周茂叔爱莲说》《蜀道难》等具有审美价值的古典文学作品，引导学生感受文学之美，提升审美品位组织美在身边美丽校园美丽中国等主题活动，引导学生发现美、表达美、创造美，培养审美情趣和创造能力同时，通过美育活动，培养学生的社会责任感和公民意识，促进社会和谐发展当下重大时政/典型人物将当下重大时政和典型人物故事融入语文教学，增强教学的时代感和现实意义如结合全面建成小康社会乡村振兴战略抗击新冠疫情等重大时政，开展主题阅读和写作活动，引导学生关注国家发展，培养家国情怀选取张伯礼、钟南山、屠呦呦等时代楷模的事迹，开展阅读、讨论、写作等活动，引导学生学习榜样精神，培养奋斗精神和创新意识通过时政热点和人物故事，使课程思政更加贴近现实，更有感染力和说服力价值观引领与学科能力提升批判思维和创新能力训练语文学业与品格协同进步在价值观引领的基础上，注重培养学生的批判思维和创新能力，实现思注重语文学业与品格的协同进步，实现知识技能与思想品德的统政教育与能力培养的有机统一通过设计问题情境、开展辩论讨论、组一发展在语文教学中，既关注学生的语文知识和能力的提升，织项目研究等方式，培养学生的批判思维能力，如质疑能力、分析能如阅读理解能力、写作表达能力、口语交际能力等，也关注学生力、判断能力等的思想品德和价值观的形成，如爱国情怀、社会责任感、人文关怀等通过设计综合性学习任务，如主题探究、社会实践、创作如在《记念刘和珍君》教学中，可以引导学生分析文章的论证逻辑，评表达等，促进学业与品格的协同发展价作者的观点和态度，形成自己的判断和看法在培养批判思维的过程中，注重价值观引领，引导学生形成正确的价值判断，避免价值相对主义和虚无主义能力与价值的双螺旋上升构建能力与价值的双螺旋上升模式，实现能力培养与价值引领的相互促进价值引领为能力培养提供方向和动力，能力培养为价值引领提供支撑和途径如在写作教学中，一方面引导学生通过写作表达积极向上的思想感情，另一方面通过提高写作能力增强价值表达的效果和影响通过能力与价值的相互促进，实现学生的全面发展和健康成长润物细无声的思政渗透隐性教育与显性导入结合培养学生主动内化的道德观课程思政应将隐性教育与显性导入相结合，注重培养学生主动内化的道德观，使思政教既有润物无声的渗透，也有明确的价值引领育从他律转向自律通过创设情境、引隐性教育通过教材选择、教学设计、课堂氛发共鸣、启发思考等方式，引导学生主动思围等方式，自然渗透思政元素，避免生硬说考和内化价值观念，形成自觉的道德认同和教行为习惯如在《荷塘月色》教学中，可以通过欣赏文如在《孔乙己》教学中，不直接给出道德判学之美，自然引导学生感受作者对生活的热断，而是通过提问、讨论、反思等方式，引爱和对社会的责任感显性导入则在适当时导学生自己思考社会制度与人的命运的关系，机明确提出价值导向，如在文本解读后的总形成对人的尊严和社会公正的认识通过主结环节，明确提出对人生态度和价值选择的动内化，使思政教育更加深入人心，更有持引导久效果教学评价的价值导向建立具有价值导向的教学评价体系，将思政元素纳入评价内容，引导教学朝着育人方向发展在评价内容上，既关注知识技能，也关注价值观念；在评价标准上，既有统一要求，也有个性发展；在评价方式上，既有结果评价，也有过程评价通过科学的评价体系，引导教师注重思政元素的融入，引导学生注重价值观的形成，形成育人导向的评价文化，促进课程思政的有效实施语文教学活动的思政植入方式主题班会活动结合语文教学内容，开展主题班会活动，深化思政教育效果如结合《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等红色经典阅读，开展革命精神代代传主题班会；结合《论语》《大学》等国学经典阅读，开展传统文化与现代生活主题班会主题班会可以采用多种形式，如主题演讲、经典诵读、情景剧表演、小组讨论等，增强活动的吸引力和参与性，深化思政教育效果演讲比赛活动组织演讲比赛活动，引导学生表达爱国情怀和社会责任感，培养语言表达能力和思想境界如组织我的中国梦青春与责任文化自信与民族复兴等主题演讲比赛，引导学生在准备和参与演讲的过程中，深化对主题的理解和思考演讲比赛应注重思想性和艺术性的统一，既有深刻的思想内涵，也有生动的表达形式，通过感染力强的演讲，引发学生的情感共鸣和思想认同征文比赛活动组织征文比赛活动，引导学生通过写作表达思想感情，培养写作能力和思想深度如组织我与祖国共成长传统文化与现代生活青春的选择等主题征文比赛，引导学生在写作中表达对国家、社会、人生的思考征文比赛应注重引导学生深入思考，表达真情实感，避免空洞说教和套话连篇通过写作，培养学生的思想深度和表达能力，实现思政教育与语文教学的有机统一实践活动带动组织实践活动，将语文学习与社会实践相结合，在实践中培养学生的社会责任感和实践能力如组织文化传承志愿者社区阅读推广员环保宣传大使等活动，让学生将语文所学应用于实践，服务社会，贡献力量实践活动应与语文教学内容相结合，如结合古诗文学习开展传统文化传承活动，结合环保主题文章学习开展环保实践活动，实现语文学习与思政教育的实践融合高阶思维与课程思政逻辑推理与辩证思考训练哲学阅读与人生议题讨论在课程思政中注重培养学生的逻辑推理能力和辩证思考能力，提升思维品质，引入哲学阅读和人生议题讨论，拓展学生的思维深度和广度，提升为价值判断提供理性支撑通过设计问题情境、组织辩论讨论、开展案例分思想境界选择适合学生阅读的哲学著作或哲学散文，如《人生的析等方式，培养学生的逻辑思维能力，如分析能力、推理能力、判断能力等智慧》《苏格拉底的申辩》《沉思录》等，引导学生思考人生的意义、价值的选择、社会的发展等哲学问题组织人生的意义幸福的本质自由与责任等主题讨论，引导学生深入思考人生议题，形如在《五人墓碑记》教学中，可以引导学生分析作者的论证逻辑，评价事件成自己的哲学思考和价值判断的因果关系，思考人物的行为动机，形成对历史事件的理性认识在培养逻辑思维的过程中，注重引导学生辩证思考问题，看到事物的多面性和发展变化，避免简单化、绝对化的思维方式思维训练与价值引领结合将思维训练与价值引领有机结合，在提升思维能力的同时，引导学生形成正确的价值观思维训练为价值引领提供理性支撑，价值引领为思维训练提供方向指引如在批判性思维训练中，引导学生不仅学会质疑和分析，也学会在批判中建构，在思考中坚守正确的价值立场在创新思维训练中，引导学生不仅追求创新和突破，也注重创新的社会责任和价值取向通过思维与价值的结合，培养既有思想深度又有价值高度的新时代人才多元文化背景下的课程思政中华文化对外交流语言学习与国家认同感统合在语文教学中融入中华文化对外交流的内容，培养学生的文化自信和国际传播意识可以学在语文教学中加强语言与文化、语言与国家认习中华文化走出去的案例，如汉语国际教育、同的统合，培养学生的语言文化认同感和爱国中国文学海外传播、中华文化海外展示等，引情怀引导学生认识到语言是文化的载体，是导学生思考如何讲好中国故事，传播中华文化民族精神的体现，学习和使用祖国语言文字是一带一路文化融合文化多样性与共同价值维护文化认同和国家认同的重要方式结合一带一路倡议，在语文教学中融入多元文组织中华文化海外传播策划我眼中的中国与开展汉字之美中华诗词之魅国学经典诵读在多元文化教育中，引导学生尊重文化多样性，化交流与合作的内容，培养学生的国际视野和世界国际文化交流使者等活动，培养学生的等活动，引导学生感受汉语言文字的魅力，增同时认识到不同文化中的共同价值，如和平、文化包容精神可以选择丝绸之路沿线国家的国际视野和文化传播能力，为中华文化走向世强文化自信和民族自豪感，在语言学习中培养发展、公平、正义、民主、自由等，培养学生文学作品，如《一千零一夜》《鲁拜集》等，界培养后备人才爱国情怀和民族认同感的全球视野和人类命运共同体意识引导学生了解和欣赏不同文化的魅力组织世界文学中的共同价值全球视野下的文组织一带一路文化之旅丝路文学赏析东西方化对话跨文化交流与理解等主题活动，引导文化对话等主题活动，引导学生在了解多元文学生在尊重文化差异的同时，寻找文化共识，化的同时，增强文化自信，树立人类命运共同促进不同文化间的理解与交流，为构建人类命体意识运共同体贡献力量课程思政质量保障体系教学效果科学考核外部评估与学生满意度调研建立科学的课程思政教学效果考核机制，全面评估课程思政的实施成引入外部评估和学生满意度调研，增强评价的客观性和针对性效考核内容应包括教学设计、教学实施、教学效果等方面，既关注外部评估可以邀请教研员、专家学者、一线教师等参与，从专思政元素的融入程度，也关注学生的接受程度和内化程度业角度评估课程思政的实施效果学生满意度调研可以通过问卷、访谈、座谈会等形式，了解学生对课程思政的接受度和满考核方式应多元化，包括课堂观察、学生访谈、问卷调查、作业分析、意度，收集学生的意见和建议，为课程思政改进提供参考成果展示等，从多角度、多层面评估课程思政的实施效果考核结果应用于教学改进和教师发展，形成持续改进的质量保障机制质量保障与持续改进建立计划—实施—评价—改进的质量保障循环，实现课程思政的持续改进和质量提升根据评价结果，找出课程思政实施中的问题和不足，制定改进措施，调整教学设计和实施策略，提高课程思政的实施效果建立长效机制，将课程思政纳入常规教学管理和质量监控体系，确保课程思政的可持续发展教师专业发展与能力提升理论学习实践训练组织教师学习课程思政相关理论和政策文件，提开展课程思政实践训练，提高教师的课程思政实高理论素养和政策理解可以采用专题讲座、读施能力可以采用教学设计比赛、示范课展示、书会、在线学习等形式，学习马克思主义理论、微课制作等形式，引导教师将课程思政理念转化教育学、心理学、课程论等相关理论，以及国家为具体的教学设计和实践关于课程思政的政策文件和指导意见实践训练应注重过程指导和反馈，帮助教师在实理论学习应注重理论与实践的结合，引导教师将践中发现问题、解决问题，提高课程思政的实施理论知识转化为教学能力，提高课程思政的科学水平和教学效果性和有效性教学研究经验分享鼓励教师开展课程思政教学研究，提高教学的科组织教师进行课程思政经验分享和案例交流，促学性和创新性可以采用课题研究、论文撰写、进互学互鉴和共同提高可以采用教研活动、案专著编写等形式，深入研究课程思政的理论基例研讨、教学沙龙等形式，分享优秀教学案例和础、实施路径、评价方式等问题成功经验，交流教学心得和反思教学研究应注重理论与实践的结合，问题导向与经验分享应注重实用性和启发性，引导教师从他创新探索的统一，为课程思政的深入推进提供理人经验中获得启示和借鉴，丰富自己的教学思路论支撑和实践指导和方法，提高课程思政的创新性和实效性团队模式与协同创新教研团队定期交流与课例展示形成本校/地区特色思政课模式建立课程思政教研团队，组织定期交流和课例展示，促进团队合作和鼓励教师团队根据学校和地区特点，创新课程思政模式，形成协同创新教研团队可以由不同学科、不同年级的教师组成，形成跨特色和品牌如结合学校传统和特色，开发校本思政课程；学科、跨年级的合作团队，共同研究课程思政的实施路径和方法结合地区文化和资源，开发地方思政课程；结合学科特点和教师专长，开发特色思政课程通过特色课程建设，形成学校和地区的课程思政品牌，提升课程思政的影响力和示范效应定期组织团队交流活动，如集体备课、教学观摩、案例研讨等，分享教学经验，交流教学心得，共同解决教学问题组织课例展示活动，如优质课评选、示范课展示、教学比赛等，展示教学成果，推广优秀经验，引领教学发展学校领导与教师协同建立学校领导与教师协同机制，形成课程思政的合力学校领导应高度重视课程思政，将其纳入学校发展规划和教学管理体系，提供政策支持、资源保障和组织保障教师应积极参与课程思政实践，不断创新教学方法，提高教学效果通过领导与教师的协同合作，形成上下联动、齐抓共管的工作格局，推动课程思政的深入实施和持续发展典型问题与对策建议易忽视学科本位问题形式主义倾向问题在课程思政实施过程中，一些教师可能过于在课程思政实施过程中，一些学校和教师可强调思政元素，忽视语文学科本位，导致能存在形式主义倾向，过于注重表面文章和思政课程化或思政贴标签现象这种做法形式展示，忽视实质内容和实际效果，导致不仅影响语文教学的专业性和系统性，也影课程思政浮于表面、流于形式响思政教育的自然性和有效性对策建议坚持问题导向和效果导向，注重对策建议坚持学科本位与思政融合的统一，课程思政的实质内容和实际效果避免形式在保证语文学科专业性的基础上，自然融入主义和表面文章，注重教学设计的科学性、思政元素避免生硬嫁接和简单叠加，注重教学实施的针对性、教学评价的有效性，确挖掘语文教材中的思政元素，实现知识传授保课程思政真正落地生根、开花结果与价值引领的有机统一学科育人与思政一体化解决路径实现学科育人与思政教育的一体化，是课程思政的核心目标和根本任务为了实现这一目标，需要从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等多方面进行创新和改革解决路径一是更新教学理念，树立大思政观念和课程思政意识；二是优化教学内容，挖掘语文教材中的思政元素，开发思政教育资源；三是创新教学方法，采用启发式、讨论式、实践式等多样化教学方法；四是改革评价方式，建立多元评价体系，关注学生的全面发展未来展望与持续改进新技术新媒体驱动的课程思政大数据、AI辅助个性化思政实践随着信息技术的快速发展，新技术新媒体将成为推动课程思政创新发展的重要大数据和人工智能技术将为课程思政提供个性化实践的可能通过大数力量如虚拟现实VR、增强现实AR等技术可以创造沉浸式学习环境，增强据分析学生的学习行为、学习偏好和学习需求，了解学生的思想动态和思政教育的感染力和吸引力；人工智能AI、大数据等技术可以实现个性化教成长需求，为个性化思政教育提供数据支持通过人工智能技术，开发学和精准育人，提高思政教育的针对性和有效性智能学习系统和智能教学助手，为学生提供个性化学习资源和学习指导，实现因材施教和精准育人未来，课程思政将更加注重个性化和精新媒体如微信、微博、抖音等平台，可以拓展思政教育的时空范围，实现线上准化，尊重学生差异，满足个性需求，实现全员育人、全程育人、全方线下融合、课内课外贯通的全方位育人未来，课程思政将更加注重技术赋能位育人和媒体融合，创新教育方式，提升教育效果持续改进与创新发展课程思政是一项长期的系统工程，需要持续改进和创新发展未来，课程思政将更加注重理论创新、实践创新和制度创新，不断探索新理念、新方法、新路径在理论创新方面，深入研究课程思政的理论基础、价值取向和实施原则，为实践提供理论支撑在实践创新方面，不断探索新的教学模式、教学方法和教学策略，提高课程思政的实效性和针对性在制度创新方面，完善课程思政的管理机制、评价机制和保障机制，为课程思政的可持续发展提供制度保障总结与学习回顾理论基础课程思政是在各类课程教学中有机融入思想政治教育元素，实现知识传授与价值引领的有机统一它基于马克思主义理论，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，是落实立德树人根本任务的重要途径语文学科因其人文性和思想性的特点，是实施课程思政的重要载体和平台，具有天然的思政教育优势和条件实施路径课程思政的实施路径包括教学内容再提炼、教学目标三维匹配、教学方法创新探索等方面在教学内容上，要挖掘教材中的思政元素，选择具有思想性和教育性的文本进行教学在教学目标上，要将知识目标、能力目标和思政目标有机融合，形成一体化的目标体系在教学方法上，要创新教学方式，采用启发式、讨论式、翻转课堂等多样化的教学方法，增强思政教育的吸引力和实效性案例实践通过《红楼梦》家国情怀、《林黛玉进贾府》成长与担当、现代文中的责任观教育等案例，展示了课程思政在语文教学中的具体实践和应用这些案例既有经典文学作品的思政解读，也有现代文本的价值引领，为课程思政的实施提供了具体参考和借鉴案例实践强调理论与实践的结合，知识传授与价值引领的统一，为课程思政的深入推进提供了实践支撑未来展望未来，课程思政将向着更加科学化、系统化、个性化的方向发展新技术新媒体将为课程思政提供更多可能，大数据和人工智能将助力个性化思政实践，持续改进和创新发展将成为课程思政的永恒主题期待广大教师在实践中不断探索和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献参考资料与推荐阅读部委文件案例与著作《高等学校课程思政建设指导纲要》（教育部，2020《课程思政高校育人的有效路径》（高德毅、宗爱年）东，2017年）《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若《课程思政的理论与实践》（钱晓英，2019年）干意见》（中共中央办公厅、国务院办公厅，2019年）《语文课程思政教学案例精选》（教育部语文教学指导委员会，2021年）《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（中《中小学语文课程思政实施指南》（人民教育出版社，共中央、国务院，2019年）2020年）《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的《课程思政理念、内涵与路径》（孙明，2018年）意见》（教育部，2020年）网站与资源中国大学MOOC课程思政系列课程学习强国课程思政专题教育部官网课程思政资源库人民教育出版社语文教材课程思政资源中国教育报课程思政专题报道以上资料和阅读推荐涵盖了课程思政的政策文件、理论研究、实践案例和教学资源，可以帮助教师深入理解课程思政的内涵和要求，提高课程思政的实施能力和水平建议教师根据自身需求和实际情况，选择相关资料进行学习和参考，不断提升课程思政的理论素养和实践能力。