关雎 《关雎》教案设计12篇

关雎《关雎》教案设计优秀12篇关雎原文以及翻译的内容分享给大家，关雎是《诗经》第一篇，取诗中第一句的

一、三两个字合成篇名《关雎》教案1

一、教学目的及要求

1.了解有关《诗经》的基本知识

2.理解这首诗的主题

3.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法

4.要求学生反复诵读，背诵这首诗

二、教学重点理解这首古诗的主题

三、教学难点了解赋、比、兴的表现手法

四、教法和学法诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性学习法等

五、教学过程

（一）导入我给大家讲个故事大宋年间，辽国使者出使大宋，这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所闻，于是，想以他本国一直无人能对的死对来为难他们且听他出的上联是三才天地人……，（多媒体显示）串讲这上联一出，只见当时在朝的文武官员个个面面相觑，摇头叹息，同学们，难道真被一小国使者难住了不成我们来对对看，怎么样？不过，同学们对联接触得可能不多，我给大家提示一下，“三才”最早出自《易经》，“三才”的内容是天才、地才、人才那什么内容也包括三部分？请大家打开书本仔细阅读《诗经》的注解一，你也许能马上对出下联（学生看书，教师提示学生勾画重点）串讲有谁能对？（《诗经》风雅颂，很不错，你已是半个东坡了）明确幸亏我大宋朝有博学多才的东坡先生在，只见他略一沉吟，对四诗风雅颂（多媒体显示）《诗经》将大雅与小雅，合称为“雅”，故此将“风雅颂”情歌又是怎样的一种滋味呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌《关睢》

二、读出情味（9分钟）

1、是咱们男人的情歌，就让男同学先读女同学听，找出他们读得不当的地方

2、女同学举手发言女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议教师点拨注意发音叠韵的字窈窕的韵母和声调相同双声参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同还有叠字，关关这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口⑴字音⑵节奏⑶情感⑷乐（）好（）寤寐Oo（部分字是多音字，根据学生的理解，灵活处理，言之成理即可）

3、刚才有的同学说要读出情感，本首诗的情感究竟是什么呢？让我们先齐读一遍，进一步理解诗的含义说说你读懂了哪些诗句，根据你的理解诗的含义应该是什么？（学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会掌握一节，便能理解全诗的方法）

4、点拨读诗时应把握情感发展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括（教师引导点拨以下词言的含义在河边时之家中之梦中之好为爱慕也、思为思念也、乐为欢喜也）

5、生自由读准备范读

6、生范读（3人）

7、生评看谁读得最好

8、教师听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？（范读）

三、读出画面（10分钟）

1、师我读着读着，在我脑海里，浮现美女俊男的形象，你们有吗？他在干什么？是男的在采荐菜，还是女的，还是男女，还是别人在采？

2、好，先让我们读一遍以后再来回答这个问题完成题单2题

3、师提示学生从几个画面入手分别理解三次不同的含义如果是女的采荐，反复咏叹的是姑娘采存的优美身姿让小伙子难以忘怀如果采昔的是男的，在采荐时看到一个美丽的姑娘，芳菜左右流去，采摘困难，美丽的姑娘求起来也很困难男男女女的在河里采苻菜男的为了讨好女的，有意跑到女的身旁，一会在左面采，一会在右面采

4、相见时，采荐菜吗？

四、读出艺术（8分钟）讲比兴同学们想知道谁在采存菜，我们可以从《诗经》的艺术手法中得出答案《诗经》常用的艺术手法是“赋、比、兴”这首诗用的主要是“比、兴”手法比就是比喻，兴就是先不说想说的，而是由先写其它的，用事物的特征，或事物事件之间的联系，来引出如桃花谢了，还有再开的时候；杨柳枯了，还有再绿的时候；燕子去了，还有再来的时候；聪明的你诰诉我，日子为什么一去不复返呢？（不过作者想说的只是相反的方面）山不转水转，天不转云转，地不转人转；朋友，事不和气心可以和气嘛树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人百川东到海，红日复西归，须学梅傲雪，只求花报春胡马依北风，越鸟巢南枝，浮云蔽白日，游子不顾返飞鸟回巢，浮云归穴，夕阳西下，可怜的我今是何处息？

1、找比兴句子

2、我们一起来说说第一层的大致意思睢鸠鸟儿，河里关关的叫着那采荐的姑娘，美丽而善良，要是能成为我的配偶该有多好啊！

3、点拨采存菜和追姑娘这两件事之间的关系？也许有人认为姑娘采荐难，小伙子追姑娘难，也许有人认为小伙子从采荐的劳动中发现采荐和追姑娘之间的关系，或者是看别人采荐想出的道理也不得而知

4、总之在采存的动作中能流出姑娘优美的身姿、勤劳的性格；小伙子细心呵护还让我们想起姑娘不理他，一会从左一会从右靠近，那烦人的情态让我们似乎看到了女孩子害羞的双眸，微微的红晕

五、自主创作（10分钟）运用“比兴”手法写一段话教师示范你读书在外，你想家了，想妈妈了你如何运用比兴手法，表达你的情感呢？老师示范我站在江边，燕子成双成对归巢，牛羊摇着尾巴进圈了关雎教案4教学目的与要求

1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗

2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境

3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力教学重点

1.背诵诗歌，领会诗的情感

2.掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点教学难点品味与赏析诗歌美的语言、美的意境教学方法诵读、讨论，点拨教学过程一.导入新课:介绍《诗经》相关知识

（一）、导入上学期，我们学过书霍姆林斯基的一篇文章一一《致女儿的信》，在文中，作者用讲故事的方式告诉女儿什么是爱情一一忠诚、心灵的追念爱情是人类最美好的感情之一所以，歌咏爱情，就成了历代文学作品的一个永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，（学生交流）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这些经典名句，穿越遥远的时空，为我们诠释了一段段或凄美、或悲壮、或缠绵、或洒脱的爱情故事这一节课，就让我们一起走进《诗经》，走进一个美好的爱情故事

（二）、简介《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托

二、朗读全诗，整体感知读准字音、掌握节奏

1.学生听录音配乐朗读，正音，同时出示需要掌握的字词的读音

2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导

3.教师范读，为感悟理解课文创设氛围

4.学生结合注释，译读全诗同时出示需要掌握的字词及含义学生交流教师明确诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实

5.学生齐读全诗，感受诗歌的韵律和节奏

三、思读全诗，把握文意1生自由朗读全诗讨论、思考诗歌描述的主要内容是什么？

2、诗歌是怎样表现男主人公对心上人的追求的？板书关雎和鸣一一男女相爱兴领起全篇执着的追求寤寐求之一一追慕之心日思夜想的焦灼和和苦闷辗转反侧一一相思之苦美好的祝愿琴瑟友之一一亲密相爱钟鼓乐之一一欢快热闹

四、品读全诗，美点寻踪

1、健康真挚的情感美问题从诗歌中，我们可以体会到古代劳动人民怎样思想感情？学生讨论、交流，教师明确诗歌中蕴含着的古代劳动人民朴实的愿望，青年男女健康真挚的思想感情，以及他们对正当、自由的爱情生活的大胆追求

2、情景交融的意境美

3、一唱三叹的韵律美通过诵读，让学生体会诗歌的结构特点，体会重章叠唱的手法及其在诗歌表情达意上的作用

4、美读全诗，品味诗歌的情感美、意境美和韵律美

五、试背全诗

六、布置作业

1、背诵并默写全诗

2、完成练习册相关作业关雎

5.《关雎》教案（教师中心稿）关雎教案（1课时）.《关雎》译文关雎mpga课文朗读《关雎》ppt课件3《关雎》ppt课件2《关雎》ppt课件1《关雎》flash在线课件朗读关雎教案6教学内容知识与能力

1、初步了解诗经

2、了解比兴手法

3、体会作品表达的思想感情过程与方法

1、反复朗读；感知诗歌大意

2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境

3、朗读背诵，积累名句情感态度价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往教学重点朗读背诵教学难点

1、对每句诗的理解

2、体会整首诗表达的思想感情教具准备课件及音频资料教学课时二课时教学过程

一、激趣导入，资料共享今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏（屏显画面）一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢？（学生自由发言）想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢？今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？（学生介绍）善于查阅资料，好《诗经》是诗歌的源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗？（生答）这节课，我们一起来学习《关雎》

二、一唱三叹吟诵《关雎》

1、教师质问（学习诗歌的方法、朗读注意问题）

2、请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏（老师板书课题）

3、抽一名学生读，评价

4、齐读一遍，读准字音和节奏

5、师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容？试用简洁语言概括（或播放录音）

6、一生说说内容（这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程）

7、这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉一一我在读“关关雎鸠，在河之洲I”这句诗时，眼前不禁浮现出这样的情景碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌和中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想

8、学生边读边想，然后抽三名学生说说，请全班学生有感情的齐读这首诗

三、美不胜收品味《关雎》好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境古人说奇文共欣赏，疑义相与析请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的美”的句式，说一说你的思考和发现（教师板书“美”；

1、

1、学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，

2、最后全班交流）教师根据学生发言形成板书（人物美；语言美；意境美；情感美）

3、教师小结（从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，意境美，情感美其实，它的魅力，它的佳处，远远不止这些这首诗既写了对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传诗趣盎然美读《关雎》美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣现在，分男女生两大组配乐朗读《关雎》，比一比，看哪一组的朗读技高一筹

1、男生配乐读，女生配乐读

2、教师点评

3、师生共同演绎《关雎》之美（师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起师轻声朗读前四句）

4、美诗可美读，美诗也可以和乐而歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的同学们想不想听今人谱曲的《关雎》现在，让我们和着音乐，一起深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣（课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱）结束语《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头活水，开阔、丰盈、简单、洁净课后，让我们进一步聆听华夏先民的吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣,进一步感受我国古代文明之辉煌《关雎》教案71教学目标

一、知识与能力

1、了解《诗经》的基本知识；把握全诗感情基调，准确、流利、有感情地朗诵全诗

2、理解积累“睢鸠、窈窕、荐莱、寤寐”等词语

3、明确诗的大意，理解诗的主旨

4、了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点

二、过程与方法以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、析读、品读中把握诗歌丰富的内涵

三、情感态度与价值观培养学生正确的爱情观，喜爱传统经典诗文2学情分析这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详，但对于九年级学生来说，真正理解起来却并非易事再者九年级学生通过两年的初中生活，已有了一定的古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习习惯，有自己的见解，敢于表达自己的看法，敢于创新，敢于展现自我，有朦胧的情感体验3重点难点1了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点

2、了解《诗经》的基本知识；把握全诗感情基调，准确、流利、有感情地朗诵全诗4教学过程

4.1第一学时教学活动活动1关雎复习《记承天寺夜游》诗词简介《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的“开山之作”诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活诗歌的感情质朴纯真，语言朴素优美，韵律和谐，意境优美活动2关雎熟读诗歌，整体感知字词句释义（根据课下注释填空，并熟记）⑴关关雎鸠⑵洲⑶窈窕淑女窈窕淑女逑⑷君子好逑⑸存菜:⑹流寤寐:⑺寤寐⑻服苇:悠⑼悠哉悠哉⑩辗转反侧

（11）琴瑟友之⑫钟鼓乐之

2、学生结合注释，译读全诗提示诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实品读诗歌，分析各节大意（第一节已经概括，对其他两节试做概括）第一节以雎鸠鸟和鸣引出河边男子对在河里采集水草的姑娘的恋情第二季称为“四诗”三对四，天地人对风雅颂，非常工整，得此对句答复，辽使为之赞叹惊愕，佩服得五体投地师“风”指什么？“雅”指什么？“颂”指什么？《诗经》是我国第一部……？串讲最能代表《诗经》成就的是“国风”“风”注解上说是“地方歌谣”那到底是写什么内容的呢？为何有如此高的评价呢？我们来看《诗经》的首篇“关雎”，它在很大程度上体现了风的特色

（二）理解主题

1.范读全诗注意字音和停顿（多媒体显示）

2.自由读（注意注释中的字音）朗读指导关关/雎鸠，在河/之洲,1/窈窕/淑女，君子/好逑“鸠”“洲”“逑”韵角中都有u,并在同一位置上重复，要拖长读，显出声音的回环和谐

3.齐读（正音、停顿关关/雎鸠）整体感知提问诗也就是歌刚才我们已经了解到，风中的诗都是地方民歌这是一首什么样的歌曲？（爱情）

4.是男子追求女子呢，还是女子追求男子？何以看出？（多媒体显示）问“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的读音为第三声，因为意思为“理想的配偶”不是喜欢配偶“窈窕”是内在美和外在美的结合）串讲男子追求女子，经历哪些过程？这整个过程我认为是一个完整的爱情故事，也可以说是爱情的三部曲（多媒体显示主题内容分析）

5.请同学们仔细研读，哪三部（哪三个阶段），用三个词语分别概括学生讨论（相爱或相恋，相即互相，是双方的这是两相情愿吗？）明确钟情（多媒体显示）哪几句诗写的是这一阶段的？（根据学生的回答多媒体逐步显示）串讲钟情于女子以后，第二阶段呢？用什么词语来概括？哪些诗句？（多媒体显示）“寤寐”“思服”什么意思？讨论后明确追求（多媒体显示）第三节

二、艺术特色（结合诗歌，自己仔细体会）1用“起兴”“兴”即触景生情，托物兴辞这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法多次运用，产生了历久不衰的艺术魅力“关关雎鸠，在河之洲”使人由雎鸠成双成对联想到君子淑女终成眷属以及对美的追求和向上的精神2韵律和谐运用重言（关关）运用双声（参差）运用叠韵（窈窕）3采用重章叠句，一咏三叹的结构各章大致相同，更换几字使内容递进，逐层抒发强烈感情，读起来节奏鲜明铿然四主题这是一首古老的恋歌，生动地描绘了一个青年对采集芍菜的‘女子的追求、思慕、爱恋之情活动3关雎学习成果展示展示自学内容存在问题展示将自学过程中遇到的问题写在这里，课上展示解决活动4关雎

1、在《诗经》中，《关雎》一诗所表现的题材是（）A、民间情歌B、爱情诗C、风俗诗D、军中歌谣

2、我国第一部诗歌总集是（）

3、本诗围绕一个“”字，写一个男子对美好女子的爱慕追求，表现了我国古代人民对美满婚姻和幸福生活的向往和追求关雎课时设计课堂实录关雎1第一学时教学活动活动1关雎复习《记承天寺夜游》诗词简介:《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的“开山之作”诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活诗歌的感情质朴纯真，语言朴素优美，韵律和谐，意境优美活动2关雎熟读诗歌，整体感知字词句释义根据课下注释填空，并熟记⑴关关雎鸠⑵洲⑶窈窕淑女窈窕淑女⑷君子好逑逑5荐菜:⑹流寤寐:⑺寤寐⑻服者悠⑼悠哉悠哉⑩辗转反侧11琴瑟友之⑫钟鼓乐之

2、学生结合注释，译读全诗提示诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实品读诗歌，分析各节大意（第一节已经概括，对其他两节试做概括）第一节以雎鸠鸟和鸣引出河边男子对在河里采集水草的姑娘的恋情第二季第二下

二、艺术特色（结合诗歌，自己仔细体会）1用“起兴”“兴”即触景生情，托物兴辞这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法多次运用，产生了历久不衰的艺术魅力“关关雎鸠，在河之洲I”使人由雎鸠成双成对联想到君子淑女终成眷属以及对美的追求和向上的精神2韵律和谐运用重言（关关）运用双声（参差）运用叠韵（窈窕）3采用重章叠句，一咏三叹的结构各章大致相同，更换几字使内容递进，逐层抒发强烈感情，读起来节奏鲜明铿然四主题这是一首古老的恋歌，生动地描绘了一个青年对采集昔菜的女子的追求、思慕、爱恋之情活动3关雎学习成果展示展示自学内容存在问题展示将自学过程中遇到的问题写在这里，课上展示解决活动4关雎

1、在《诗经》中，《关雎》一诗所表现的题材是（）A、民间情歌B、爱情诗C、风俗诗D、军中歌谣

2、我国第一部诗歌总集是（）

3、本诗围绕一个“”字，写一个男子对美好女子的爱慕追求，表现了我国古代人民对美满婚姻和幸福生活的向往和追求《关雎》教案8教学目的

1、理解青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活；

2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法教学重点

1、在诵读中体会这首古诗的内涵

2、领会赋、比、兴的表现手法

3、重点掌握下列词语（读准、会默写）雎鸠、窈窕、存菜、寤寐、辗转、琴瑟、参差课时安排1课时教学内容课文关雎关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑参差荐菜，左右流之窈窕淑女，寤寐求之求之不得，寤寐思服悠哉悠哉，辗转反侧参差荐菜，左右采之窈窕淑女，琴瑟友之参差存菜，左右莘之窈窕淑女，钟鼓乐之译文雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上善良美丽的少女，小伙子理想的对象长长短短鲜荐菜，顺流两边去采收善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求追求没能如心愿，日夜心头在挂牵长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠长长短短鲜芍菜，两手左右去采摘善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱长长短短鲜存菜,两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟声换来她笑颜教学过程

一、简介《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期（公元前十一世纪）至春秋中叶（公元前六世纪）约五百余年间的诗歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙诗”，有目无辞，不计在内），最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》《诗经》分为《风》、《雅》、《颂》三部分

二、课文朗读训练

1、老师范读

2、跟读老师读一句，学生读一句这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律

3、自读要求读准字音，读出节奏在自读几遍后要求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲

三、简要疏通大意

1、关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑开篇用比兴，从成双成对的鸠鸟的鸣叫联想到人间的爱情和婚姻；用雎鸠着忠贞鸟比喻人间男女和谐恩爱、真诚专一的爱情

2、参差存菜，左右流之窈窕淑女，寤寐求之通过描写所爱之人双手在水中灵动勤快地采摘芍菜的劳动情景，直白的表达自己的爱慕追求之情

3、求之不得，寤寐思服悠哉悠哉，辗转反侧参差荐菜，左右采之窈窕淑女，琴瑟友之参差昔菜，左右笔之窈窕淑女，钟鼓乐之在追求不得后并没有沉浸在愁苦的情绪中，而是想象总有一天会把那姑娘娶过来，过上幸福的生活

4、着手势表达了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌所唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣抒发的感情热烈真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪矫饰之态，有一种发自内心的纯真之美

四、要求学生熟读成诵

五、复习本节内容重点掌握下列词语（读准、会默写）雎鸠、窈窕、存菜、寤寐、辗转、琴瑟、参差

六、主题归纳并学生进行必要的教育警示这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美

七、课后作业

1、背诵全诗（记）

2、翻译全诗（写）关雎教案9教学目标

1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点

2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果

3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美

4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往教学重点

1.在诵读中体会诗的内涵

2.把握诗中重章复唱的特点教学难点

1.正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情

2.品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感3时安排2课时第一课时关雎

一、新课导入雎鸠啼鸣，荐菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧!你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵怫恻的情歌今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》

二、预习与交流

1.朗读诗歌，圈点诗歌的生字词雎ju鸠jiu窈y酉o窕tibo逑qiu.xing寤wu寐m^i.mao

2.重点词语解释1重点实词关关拟声词，一种鸟的叫声洲水中的陆地窈窕文静美好的样子逑配偶寤寐指日日夜夜笔挑选2词类活用琴瑟友之名词用作动词，做朋友，相亲相爱钟鼓乐之使动用法使……，快乐3古今异义左右流之古义捞取；今义流出

3.用现代汉语写出诗句的意思［交流点拨］雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上姑娘美好又善良，是我的好配偶荐菜长短不齐，左边捞右边捞姑娘美丽又善良，从早到晚追求她好姑娘追求不到，从早到晚思念她思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡荐菜长短不齐，左边采右边采姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她荐菜长短不齐,左边挑右边拣姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐

4.《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类“风”又叫“国风”“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣风格清新质朴，民歌情调浓厚,多出自下层人民之手“雅”是周朝直接统治地区的音乐分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”其基本表现手法为“赋、比、兴”“赋”铺陈直叙的意思“比”就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出“兴”借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法

三、合作与探究

（一）朗诵指导自由朗读课文，教师作诵读指导第一章雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别第三章写幻想中求而得之的喜悦曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情

（二）整体感知

1.这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述［交流点拨］写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘

2.这首诗是如何抒发相思之情的？请具体分析［交流点拨］生甲首章四句写一个青年小伙子见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然产生无限情思，因为他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘能够成为自己理想的配偶生乙第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采苻菜的姑娘在水边劳作时的窈窕身影难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度生丙第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面这是个戏剧性的转变幻由情生，这无疑是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望

3.全诗共5个小节，结构形式是怎样的？［交流点拨］第一章（第1节），描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望第二章（第

2、3节），描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形第三章（第

4、5节），描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景

（三）主旨探究《关雎》这首诗表达了怎样的主题？［交流点拨］《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情

（四）写法探究

1.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？［交流点拨］《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱和下文”窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界

2.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏运用这种方式表达情感，有什么作用？［交流点拨］重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味

四、拓展延伸中国文学史上的“第一”《诗经》我国第一部诗歌总集《孙子兵法》我国第一部军事著作（春秋孙武）《国语》我国第一部国别体史书（春秋左丘明）《春秋》我国第一部编年体史书（春秋孔子）《左传》我国第一部记事详备的编年体史书（春秋左丘明）

五、布置作业教学至此，敬请完成《高效课堂》本课时作业板书设计关雎托物起兴所听关关雎鸠所见在河之洲所思窈窕淑女所愿君子好逑相思之苦寤寐求之一一追慕之心辗转反侧一一相思之苦梦幻之乐琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之一一欢快热闹第二课时兼葭

一、新课导入金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙弯曲的河道，水中的小洲I,宛然在目这是多么富有诗情画意的场景啊！这就是《诗经》中《兼葭》一诗描绘的意境根据著名作家琼瑶的作品《在水一方》改编的同名电视剧的主题歌《在水一方》就是根据《兼葭》改写的让我们唱着《在水一方》，一同品味《兼葭》串讲你认为追求的结果是怎样的？理由呢？这一阶段用什么词语来概括讨论明确结合（琴瑟友之，钟鼓乐之）（多媒体显示）“友之”“乐之”是什么意思？对这个结果历来有争议有些人认为这是一种美好的幻想也有人认为这是追求的结果，也就是结合了理由是钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一阵撞钟击鼓不是随随便便,任何人都能有此排场的，只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面用琴瑟来比喻婚后幸福的生活现在，也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐当然同学们可以保留自己的看法，有自己的理解

6.通过刚才的学习，你们能否概括本诗的主题？（歌颂对爱情的忠贞）（多媒体显示）

7.有感情地朗读

（三）赏析艺术特色（赋、比、兴手法的运用）

1.兴串讲刚才我们在分析诗歌内容的时候，你们有没有注意到有几句诗我们始终没有提到我们先看第一句导读“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有什么关系？（引出）（多媒体显示诗句）串讲这在表现手法上，叫兴，或者说托物起兴它是一首诗或一章诗的发端托什么物兴的又是什么？（托“关雎”兴“窈窕淑女，君子好逑”）那为何不说“关关乌鸦”却说“关关雎鸠”换句话说，所起兴的事物和所歌咏的事物之间有没有内在的联系呢？看注解“雎鸠是一种贞鸟”鸟类一般是群居的，而雎鸠却有固定的配偶，也就是一夫一妻，这说明爱情的忠贞同时就预示着这首诗的主题一一赞美忠贞的爱情由此联想到世间美好的婚姻爱情它在诗中的作用很重要，可以寓意、联想、象征，烘托气氛等这首诗中有大量的“兴”句，请同学们在以下几节中找找看，（先言什么，兴什么？）讨论明确首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想的朦胧缥缈

二、预习与交流

1.朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词兼葭jianjia溯涧suhui晞xi湄m6i跻ji土氐chi》矣si让zhi

2.解释诗歌中的重点词语1重点实词兼葭芦苇苍苍茂盛的样子溯涧逆流而上溯游顺流而下晞干阻险跻IWJ垠水中的高地唉:水边让水中的小块陆地2词类活用道阻且右方位名词作形容词，弯曲3古今异义道阻且右古义弯曲；今义右边，表方位白露未已古义干；今义已经

3.用现代汉语翻译《兼葭》［交流点拨］河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜我那日思夜想的人啊,她就在河水对岸一方逆流而上去追寻她，那道路却是艰险而又漫长顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中高地河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留我那苦苦追求的人，她就在河水边逆流而上去追寻她，那道路险阻弯曲难走顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中的小块陆地上

4.这首诗意境朦胧，画面感非常强，用富有诗情画意的语言描述一下［交流点拨］金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙弯曲的河道，水中的小洲I,宛然在目此时，一位痴情的恋者，哪躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人

三、合作与探究

（一）整体感知

1.诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？［交流点拨］“兼葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀

2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？［交流点拨］“溯涧从之，道阻且长溯游从之，宛在水中央溯涧从之，道阻且跻溯游从之，宛在水中垠溯涧从之，道阻且右溯游从之宛在水中扯”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯涧从之”“溯游从之”，为了伊人,上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志“宛在水中央”“宛在水中诋”“宛在水中扯”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀

3.这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由［交流点拨］这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁

（二）主旨探究《兼葭》的主题是什么？［交流点拨］诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色,这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念

（三）写法探究

1.《兼葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？［交流点拨］诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇一条河流，蜿蜒而去望远处，是一块小小的沙洲这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感诗的每章景物描写都有不同首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界

2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？［交流点拨］回旋反复,可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感《兼葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道

（四）比较阅读

1.《关雎》和《兼葭》都可以看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？［交流点拨］《关雎》一诗重在“叙事”，从中可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索《兼葭》没有一个明确故事，只选一个场景《兼葭》比《关雎》情感韵味更浓郁在艺术手法上，《兼葭》比《关雎》的特点更突出“兼葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界

2.两首诗所表达的情感有什么不同？［交流点拨］《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实《兼葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急和怅惘的心情

四、拓展延伸中国古代经典爱情诗句

1.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝——唐白居易《长恨歌》

2.山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！一一汉乐府《上邪》

3.红豆生南国，春来发几枝愿君多采撷，此物最相思一一唐王维《相思》

4.去年今日此门中，人面桃花相映红一一唐崔护《题都城南庄》

五、布置作业教学至此，敬请完成《高效课堂》本课时作业板书设计兼葭景物苍苍一一萋萋一一采采白露一一为霜一一未已追求伊人在水一方、在水之湄、在水之禊之路阻且长、阻且跻、阻且右结果水中央、水中抵:、水中让景色迷离距离遥远《关雎》教案10教学目的及要求

1.使学生了解有关《诗经》的基本知识

2.理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法

3.要求学生反复诵读，背诵这首诗教学重点

1.在诵读中体会这首古诗的内涵

2.兴的表现手法教学难点诗中出现的一些连绵词的读音和字形，学生记起来有一定的困难教学过程

一、导语今天我们学习一首古诗，一提诗我们马上会想到唐诗是啊，作为一个中国人，谁不会背几首唐诗呢！诗歌发展到唐代，达到了顶峰，诗人数以千计，诗歌浩如烟海，汇成了诗的洪流同学们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢？唐代距离现在已有20_多年的历史了，唐诗的源头也就是我国古代诗歌的源头，距离现在又有多远呢？最古老的诗歌是什么样子的呢？今天学习的内容，就是要解开这些谜，让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧

二、了解《诗经》的基本知识要求学生自读课文注释给同学们三分钟的时间自读，三分钟后提问，要求学生能不看书回答提问

1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）

2.它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史）

3.一共收录了多少篇诗歌？（305篇）

4.这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；民歌；雅:宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌）

5.这些诗的作者是谁？为什么？（没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人）

三、学习《关雎》《关雎》这首诗是305首中的第一首

1.老师读读这首诗（范读）听了一遍，有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关《诗经》的编者把它放在首篇，可能就是为了突出“爱情”这个永恒的主题吧

2.跟读老师读一句，学生读一句这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律

3.自读要求读准字音，读出节奏在自读几遍后要求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲

4.导读重点导读前两句

①“关关雎鸠，在河之洲I”与后面两句有内容上的直接联系吗？（没有）

②作者写这两句的作用是什么？（讲解“比兴”的手法，讲解内容见教参）

③这首诗的主要内容是什么？反复读读，好好想想，试着说说提示写了什么事？抒发了什么感情？再看看阅读提示是怎么总结的

④阅读提示中还写道”全诗琅琅上口，和谐悦耳”你们在读时感到了没有？为什么会有这种效果？（因为这首诗里运用了反复、双声、叠韵等多种手法）

5.学生反复朗读、背诵（作业）教师可这样检查背诵

①背出起兴的诗句

②背出描写男子心理活动的诗句

6.重点掌握下列词语（读准、会默写）雎鸠、窈窕、苓菜、寤寐、辗转、琴瑟、参差《关雎》教案

111、理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活

2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法诗歌的反复吟唱所表现出的情感比兴手法的运用

一、新课导入我们已经学过一首《诗经》中的古诗，还记得吗？《采薇》（引导学生背诵:“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏行道迟迟，载渴载饥我心伤悲,莫知我哀）那么《诗经》是一部什么样的书呢？

二、作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌原本只称《诗》，汉代以后，儒家奉它为经典，始称《诗经》《诗经》包括“风、雅、颂”三部分“风”共有十五国风共一百六十篇,其中大部分是各地的民间歌谣；“雅”是“大雅”和“小雅”的总称，共一百零五篇其中大部分是王室贵族所作；“颂”包括“周颂”、“鲁颂”和“商颂”共四十篇，是统治者祭祀天地宗庙的祭礼歌辞表现手法有赋、比、兴赋为陈述；比为比喻；兴为先方他物后引出所咏之词《诗经》中的诗歌多以四言为主，多为隔行用韵，但不拘泥，章节常反复，多用叠字

三、课文朗读播放《关雎》动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词

1、字音雎（何）用于古人名，如范雎雎鸠古书上说的一种鸟窈（yi）深远窕（tid）与“窈”组成合成词窈窕美好的样子参

1、（eBn）:参差，参错本文取此义

2、can:

①进见，谒见如参拜

②封建时代指弹劾如参劾

3、shCn:人参如参须差

7、cha:

①减法运算中，一个数减去另一个数所得的数如差数

②稍微，较如天气差暖

8、cha

①不相同，不相合如差得远

②错误如说差了

③缺欠如差点儿

3、chai:

①派遣如鬼使神差

②被派遣去做的事如公差义

4、ci:等级，等次“参差”为合成词，“长短不齐”的意思本文取此寤wti:睡醒寐mOi:睡如假寐痛mdo:选择

2、词语识记关关雎鸠雎鸠鸟在彼此和鸣关关雌雄二鸟相互应和的叫声洲水中的陆地窈窕淑女美丽善良的‘姑娘淑女贤良美好的女子君子好逑君子的好配偶君子对统治者和贵族男子的通称逑配偶参差长短不齐流寻求，择取思服思念服，想悠思念反覆身而卧辗转动侧:侧身而卧友:亲爱

四、赏析

1、第一章第一节起兴，先写互相唱和的水鸟，再写文静美丽的姑娘一见钟情）

2、第二章（第

二、三节）从长短不一的荐菜写起，再写美丽的女子同样用“兴”，这一节写了小伙子追求心上人未得的忧思，日夜思念，难以入眠

3、第三章（第

四、五节）由现实转而到梦中，与心中的姑娘一同弹琴、鼓瑟、敲钟、打鼓十分欢喜

4、这首诗在表现手法上，主要用“兴”和“重章叠句”这虽是一首爱情诗，却也表现了小伙子对心上人的尊重，虽追求不上而异常痛苦，却也不超越世俗，违背道德

五、学生再次朗读课文

六、主题归纳，给学生进行必要的教育警示这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美

七、课堂作业完成单页练习，进行“双基练习”

八、课后作业

1、背诵全诗（记）

2、翻译全诗（写）《关雎》教案12

一、作品概述《关雎》选自《诗经・周南》周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实《兼葭》为《秦风》中的一首著名的抒情诗，这里表现的是一个寻求友谊（或者爱情）过程当中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感情,形象地描绘了此时此地的凄怆处境《君子于役》为《王风》的著名诗篇它是我国最早的一首思夫诗这是一首妻子怀念久投不归的丈夫的抒情诗眼前景、心中事巧妙地融为一体，诗中有画，富于田园生活气息

二、《关雎》简析《关雎》是《诗经》的第一篇全诗可分为三章第一章（前四句）爱慕一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具第二章（中间八句）思念男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘茬菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐;然而,大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝,又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情第三章（最后八句）愿望表达了希望与姑娘成婚的美好愿望“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱这体现了《诗经》语言的一个特色诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景

三、《兼葭》简析这是一首著名的抒情诗诗中写在一个深秋的清晨，秋露给霜，芦荻扬花，诗人来到迂曲的河岸上，寻找他、（她）眷恋的情人他，（她）伫立河畔，面对萧索凄清、露华霜重的暮秋景色，禁不住发出了与“所谓伊人”已远隔的浩叹接着诗人逆流而上去寻找，道路是那样的崎岖而遥远；顺流而下去寻找，她（他）次章以存菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求末章以荐菜既得而“采之”“笔之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了（根据分析多媒体逐步显示）

2.比、兴经常和比结合使用，在兴的同时，又有比所谓“比”，简单地说,就是比喻（多媒体显示）我们刚才分析“兴”时，同时就有“比”如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”还有以荐菜的左右无方，随水而流，比喻淑女的难求

3.还有一种很重要的表现手法赋，所谓“赋”，是铺陈其事，用我们今天的话来说，就是叙述和描写这首诗也大量的用了赋这种表现手法同学们，能找到吗？（全诗写爱情故事就是用了赋”）o

四、欣赏音律（音韵美）

1.重章叠唱现在我们分组对读，来思考一下《诗经》在艺术上具有什么特点？（反复）师对，有哪些句子是“反复”？明确第二章中“参差苻菜，左右流之，”与下文参差花菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，准确地说应该是“重章叠唱”，（多媒体显示）这种手法对后代诗歌的影响很深远，如现在的歌曲，在高潮部分再三反复，这是为什么？这样唱才觉得过瘾使的诗篇回旋跌宕，造成了一唱三叹的效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长的效果，增强了感染力这正是民歌的一个特色（如好一朵茉莉花）

2.偶句入韵在音韵上，除了重章叠唱以外，还有什么特点？再读诗歌（押韵）我们以第一小节为例，看看有哪些韵脚？押了什么韵？首句鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou,下文又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵，全篇三次换韵，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式

3.双声叠韵又仿佛在水的中央伊人似近而远，忽隐忽视但他（她）含情脉脉地痴想着，直到太阳升起，把秋露晒干至此，一个为寻找意中人而执著不舍的青年人形象，已经跃然纸上，呼之欲出全诗感情真挚热烈，写得哀婉清丽，情调缠绵，既有对意中人深情的寻访，又有未遇的惆怅一再“溯涧”、“溯游”，几度寻踪求索，不避险阻，可谓情真意切诗歌采用反复叠唱的章法，更显得韵味绵长，而开头以“兼葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅凄清萧飒、露凝霜结的晚秋图，更抒发了诗人孤寂彷徨、幽思百结的心绪

四、《君子于役》简析本诗分为两章第一章头三句开门见山地点出女主人公的丈夫在外服徭役已经很久了，不知何时才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌“鸡栖于珊”三句，转入写眼前生活实景，借景抒情她看到夕阳西下时，禽畜纷纷归家，上窝的上窝，入圈的入圈，各归其所，悠然安憩，联想起万物皆定时有所归，只有自己的丈夫长期在外，徭役无期，归期难卜，因而“如之何勿思？一一怎能不令人思念牵挂而柔肠寸断呢？最后两句照应开头两句，把主人公思夫之情用委婉的语气表达出来第二章头两句进一步强调丈夫服役时间之长久和无尽期“曷其有恬？”一一何时才能团聚？无限的思念、无限的痛苦表现在这句深沉的发问中，并以家庭的温暖反衬出丈夫长年只身在外的孤苦与凄凉再睹入暮时禽畜的各归其所，进窝入圈，饱食安息，联想到丈夫孤身在外，劳苦无依，深情地发出“苟无饥渴？”的疑问与关心这带有疑问与希望之句，内涵丰富，有对丈夫在外可能不得温饱的担忧，更有对丈夫能够温饱的希望这句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、更委婉、更细腻，具体地表现出主人公对丈夫思念与关怀之情全诗用了4句“君子于役”反复咏叹，每句领起一层，一层深似一层地表现了主人公思夫之情运用眼前的生活景象联想起在外服役的丈夫长期有家不得归,令人无限思念与牵挂感情真挚、细腻，读来荡气回肠诗中巧妙地运用对比和烘托的方法，创造了日暮黄昏的典型环境，同思妇孤寂、焦虑和深沉的感情融合在一起，形象极鲜明感人全诗没有一个“怨”字，而句句写的都是怨，从一个侧面反映了繁重的兵役、徭役给千百家庭带来的育苦诗的内容单纯质朴，体现了民歌的本色

五、关于课文诵读的教学建议《诗经》的基本句式是四言（即每句四个字），间或杂有二言直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低对于四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍例如关关/雄鸠，在河/之洲窈窕/淑女，君子/好过读一句要读出句内节拍,读一章要读出章内节奏、语气语调；而读一篇，要读出篇内的节奏、情调当然,章内节奏、语气语调以及篇内的节奏、情调要由诗的具体内容来确定教学设计示例第一课时

一、介绍文学常识《诗经》是我国最早的一部诗歌总集收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类而“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大

二、讲解《关雎》lo老师范读课文，学生跟读解决字词教学生诵读的方法2o学生看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思3o讨论全诗用了“兴”的表现手法老师点拨首章从对对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶第二章再用采昔起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情重叠“游哉”，用以表现思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻

三、总结、扩展《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求可补充阅读《静女》第二课时

一、学习《兼葭》lo老师范读，学生跟读，然后自读2o学生看注释，老师点拨，弄懂课文的意思3o讨论分析本诗中“起兴”手法的运用《兼葭》这首诗的每章开头的前两句都是写景兼葭苍苍，白露为霜”“兼葭凄凄，白露未晞”，“兼葭采采，白露末已”这些景物描写给人展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感此情此景,使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找“在水一方”的恋人因此这每章开头的前两句是“兴”，从而引起正文4o讨论分析诗中运用迭章复沓的表达方式本诗与《诗经》中的许多诗篇一样，采用了迭章复沓的表达方式三章不断转换字面与声韵首章中的“苍苍”到

二、三章换为“凄凄”，“来采”；首章中的“为霜”到

二、三章换为“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二三章换为“之湄”“之禊”；“长”到

二、三章换为“跻”“右”通过字面与声韵的转换，使得所表达的感情深化5o朗读、背诵

二、学习《君子于役》lo老师范读，学生跟读，再自读2o学生对照注释，老师帮助弄清课文意思3o分析课文《诗经》的诗全是乐歌本诗和许多诗一样，是以层叠铺叙的方法来表达主人的思想感情的全诗分为两章，两章的字句互相补充，类似而不相同第二章基本上重复了第一意的词句，有的只是略加改变这样利用重叠的字句来表达诗中的情感的写法，就使原来简短的诗行发展扩大，并从反复咏唱中，唤起读者的共鸣，加强了感染力量4o背诵这首诗

五、总结、扩展我们课文选的《诗经》中的三首已成为名篇，千古传诵请同学们课后诵读,进一步加强背诵最新范文《分数与小数的互化》教案12-23小兔快跑教案优秀2篇12-23开学第一课收心班会教案优秀23篇12-23《月亮的心愿》教学设计优秀20篇12-23《亲亲一家人》教案（4篇）12-23分数混合运算教案最新5篇12-236的乘法口诀教案12-23汉语拼音教案12-23《猎人海力布》优秀教学设计【优秀5篇12-23师诗歌在用词上也非常讲究，采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性如“窈窕”是叠韵；（两个韵母相同的）”参差”是双声；（两个声母相同的）“辗转”既是双声又是叠韵用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差苕菜”，无不活泼逼真，声情并茂双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格

（四）对后代文学创作的影响（多媒体显示）请阅读下面几首诗歌，分析它的表现手法《孔雀东南飞》汉乐府孔雀东南飞，五里一徘徊“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”……齐读，思考这首诗继承了《诗经》哪种表现手法？根据学生的回答显示答案（兴）（其他几首用同样的方法）《秋浦歌》（其十五）李白白发三千丈，缘愁似个长？不知明镜里，何处得秋霜！（比兴）《雨霖铃》柳永寒蝉凄切对长亭晚，骤雨初歇都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发……（赋）《红烛》闻一多红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？红烛啊！是谁制的蜡一给你躯体？是谁点的火一点着灵魂？……红烛啊！……（重章叠唱）（用启发性朗读学生很快能回答）总结由此可以看出，诗经中的表现手法对后世文学创作影响的深远从汉乐府到唐诗、宋词，甚至现代诗歌

六、小结《诗经》“六艺”

七、自由读，并且背诵

八、语文实践活动同学们，这节课大家学得很认真，这下，我们也当一回诗人，再现《关雎》一诗的意境和主题，写一首新体诗，字数不限，句式长短不作要求，只要有诗味就行至于押韵，感兴趣的同学可尝试一下

九、结束音乐欣赏最后，让我们来感受一下《关雎》的音乐美《关雎》教案

21、知识目标

（1）理解诗歌的内容（主旨），《关雎》教案

（2）学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构

（3）背诵诗歌

2、能力目标

（1）提高欣赏古诗的能力

（2）提高听、说、读、写的能力

（3）提高想象力

3、德育目标

（1）培养对我国古代文化的热爱之情

（2）培养健康纯洁的爱情观诗歌内容的理解（听）和背诵（读）诗歌的赏析（说）和用白话写出本诗的主要情节（写）朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法一课时

一、导入问同学们喜不喜欢古诗？我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩今天我们来学习《诗经》中的首篇一《关雎》

二、学习《关雎》

（一）简介《诗经》（提问讲解、课件显示）《诗经》是我国最早的诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为风雅颂三部分这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的；有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的；有劳动人民反抗剥削压迫的；还有描写爱情婚姻生活的《诗经》以四言为主，间有杂言表现手法为赋、比、兴（赋一直陈其事，直截了当，明快淋漓；比一以彼物比次物；兴一寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞）

（二）课文说明《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的开山之作诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女,以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活诗中描写的爱情，清新朴素，乐而不淫，充满着健康纯洁之气，影响深远

（三）检查预习给加点的字注音（抽查、课件显示）关雎美日）窈窕（ydo tido）淑女（shii）好逑（hdo qiii）参差（c©n ci）苓菜（xing）寤寐（wumei）辗转（zhan zhuan）瑟（se）乐之（le）

（四）朗读课文（课件显示先请一学生读，老师指导，再全班读）

（五）讲析课文本诗共20句，分为三章（按章分组学习，每章学习先由小组派代表用自己的话讲述诗歌的涵义，概括本章的内容，老师再订正课件显示每章大意）第一章（前4句）以河洲上关关和鸣的雎鸠起兴，抒写男子对少女的一片痴情关关雎鸠，在河之洲，运用起兴第二章（中间8句）进一步刻画男子心仪的少女美丽勤劳，表现男子为少女长夜不寐，相思绵绵流用得妙！描绘了少女顺势打捞存菜的忙碌而优美的姿态，生动传神第三章（后8句）直抒胸臆，写出愿望实现后的欢乐琴瑟友之表示和睦相处，亲密相爱钟鼓乐之写出了婚礼的热闹场面

（六）小结

1、主题（课件显示）本诗写一位青年男子对美丽女子的爱慕之情表现了古代劳动人民率直、淳朴、真挚、健康的情感以及对美的追求和向上的精神

2、艺术特色课件显示1用起兴兴即触景生情，托物兴辞这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法多次运用，产生了历久不衰的艺术魅力关关雎鸠，在河之洲使人由雎鸠成双成对联想到君子淑女终成眷属以及对美的追求和向上的精神2采用重章叠句，一咏三叹的结构各章大致相同，更换几字使内容递进，逐层抒发强烈感情，读起来节奏鲜明铿然

三、拓展与《兼葭》比较借助工具书，诵读《兼葭》体会其中的感情，比较与《关雎》有何不同课件显示兼葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方溯涧从之，道阻且长溯游从之，宛在水中央兼葭萋萋，白露未唏所谓伊人，在水之湄溯涧从之，道阻且跻溯游从之，宛在水中诋兼葭采采，白露未已所谓伊人，在水之滨溯涧从之，道阻且右溯游从之，宛在水中扯明确《兼葭》表现了古代青年男女苦苦思念一个人却不能相见的衷情，这与《关雎》思而有得、终成眷属的幸福之情是不同的二给加点的字注音关雎窈窕好逑昔菜瑟三解词

1、窈窕

2、逑

3、参差

4、寤寐

5、思服

6、辗转

7、友

8、乐四背诵全诗五发挥想象，用白话写出本诗的主要情节

五、板书设计课件显示关关雎鸠青运一男子爱慕女子年用淑女君子男起子兴关存菜流之思二淑女求之女子勤劳美丽慕重思服悠哉男子相思不寐追章雎辗转反侧求叠美句特菜采之丽三琴瑟友之愿望实现女一荐菜毛之充满欢乐子咏钟鼓乐之三关雎教案3本诗是《诗经》的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料

1、用自己的感情去体会诗歌

2、感受诗中的劳动美

3、学习《诗经》中的比兴手法

一、唱出情感（3分钟）师同学们好，今天我们来唱歌，唱爱“情歌”我唱一句，你们能唱的跟着唱“今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么可爱，悄悄的爱你这么多年，从没有向你表白”还有没有能唱其它歌的？“我宁愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情忧郁的眼晴，那双手合十默默祝福的心语现代男人的情歌如此动人，故代男人的。