初中数学教师教学心得12篇

初中数学教师教学心得（篇）12初中数学教师教学心得1

一、主动才能得到收获“师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必须不断学习，不断充实完善自己,而研修就是非常好的途径课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用唯有主动才能抢占先机，唯有主动才能取得丰硕的研修成果这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参与在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动接受专家的引领，主动与同行交流等等

二、交流才能常进步学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩只要同学们善于观察，会发现生活中处处有数学注重数学课堂知识的拓展与延伸可以培养孩子思维的延展性、灵活性如果孩子的数学思维打开了，以后的数学学习也会更轻松初中数学教师教学心得4数学是一门基础学科，我们从小学就开始接触到它初中数学对知识的难度、深度、广度要求更高，有一部分同学由于不适应这种变化，数学成绩总是不如人意其实，学习是一个不断接收新知识的过程正是由于你在进入初中后学习方法或学习态度的影响，才会成绩不理想那么，究竟该如何学好初中数学呢？下面我谈谈初中数学学习心得

一、认清学习的能力状态

1、心理素质心理素质是能力状态关键因素之一，心理素质的良与差也就是是否具有面对挫折、冷静分析问题的办法当学生面对困难时不产生畏惧感，面对失败时不灰心丧气，而是寻找原因，作出总结

2、学习方式、习惯的反思与认识

（1）学习的主动性要求学生具有主动性，主动预习，制定学习目标与计划，主动复习

（2）学习的条理性对老师所讲课的内容进行分类，分清楚哪些内容是重点，哪些内容是难点，这样有助于学习的效果和效率

（3）打好学习的“基础”常有些“自我感觉良好”的同学，忽视基础知识、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住课本，而是偏重于对难题的攻解，好高鹫远，重“量”而轻“质”，陷入题海，往往在考试中不是演算错误就是中途“卡壳”

（4）不良习惯主要有对答案，卷面书写不工整，格式不规范，缺乏对问题解决的信心和决心，遇到问题不能独立思考，养成一种依赖于老师解说的心理，做作业不讲究效率，心思不集中，学习效率不高

二、努力提高自己的学习能力

1、抓要点提高学习效率

（1）抓教材处理正所谓“万变不离其中”要知道，教材始终是我们学习的根本依据教学是活的，思维也是活的，学习能力是随着知识的积累而同时形成的我们要通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并将前后知识联系起来，把握教材，才能掌握学习的主动性

（2）抓问题暴露对于那些典型的问题，必须及时解决，而不能把问题遗留下来，而要对遗留的问题及时、有针对地起来，注重实效

（3）抓解题指导要合理选择简捷的运算途径，要根据问题的条件和要求合理地选择运算过程，抓住问题的关键突破口，提高自己的学习能力

（4）抓思维训练数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高我们在平时的训练中，要注重一个思维的过程，学习能力是在不断运用中才能培养出来的

（5）抓45分钟课堂效率我们学习的大部分时间都在学校，如果不能很好地抓住课堂时间，而寄希望于课下去补，则会使学习效率大打折扣

2、加强平时的训练强度在平时要保持一定的训练度，适量地做一些有典型代表性的题目，弄懂吃透

3、及时的巩固、复习在每学完一课内容时，可抽出5-10分钟在课后回忆老师在课堂上所讲的内容，细划分类，抓住概念及其注释，串联前后知识点，形成一个完整的知识网络最后我对学习如何数学提出几点建议

1、数学学习能力的提高是一个循序渐进的过程，要防止急躁心理，贪多求快，囱囤吞枣

2、学习知识是一个长期的过程正如华罗庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程，就是这个道理我们要在以后的学习中对学习方法与能力的培养与训练进行加强，从长远出发，提高自己的学习能力希望同学们能从中有所收获，改进自己的学习方法，提高自己的数学成绩！初中数学教师教学心得5对于刚步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全陌生的环境这个新的环境与他们过去的环境不同课程种类的骤然增多，知识结构的的巨大变化，以及教学内容和思维方式的要求提高，学习环境的改变这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境所以在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法

一、上好第一节课，取得学生的信任初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理而教师就要及时帮助学生克服这种心态所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感社会各领域无处不有数学的巨大贡献引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉“兴趣是最好的老师”只有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和积极性而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础

二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化先是负数的引入，完成了有理数域的建立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体现了由“具体”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为灵活所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观察分析问题，形成“立体思维”意识,拓宽思维的广度基于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮助和引导学生完成两个转变一是由学习上的依赖性向主动性和独立性转变；二是由概念判断、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变如果学生能适应这一转变，取得学习的主动权，就能打下良好的基础

三、因势利导，掌握正确的学习方法刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要首先，要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在老师提示下讨论完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改；最后，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统在学习过程中，初一学生考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质因此，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，不要轻易下结论

四、注重学生提问能力的培养学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得这些知识，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强，很要面子，所以经常表现出一种胆怯的心理，害怕自己提问的不恰当挨老师的批评,也怕被同学取笑因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要想办法帮助学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问例如对于情绪紧张而叙述不清楚的学生，教师可以帮助其说清意思，对于提问有错误的学生,教师不要批评或讽刺，挖苦，要表扬他们的闪光点另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动，一组提出问题另一组回答，组内可以补充回答，这样学生将在竞争的气氛中消除思想顾虑，就可以大胆的质疑和提问在教学中要有成效地培养学生的提问能力，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出发，因人施教，因材施教,不断改革教学方法，积极采用科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，在提问中受益，在提问中得到知识

五、教学内容适当，精炼多讲在目前的数学教育中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向4口快教学进度,压缩新课教学时间这种做法使得知识发生过程遭到压缩,学生的思维活动被教师的灌输所替代，学生良好的学习习惯得不到应有的培养，知识的阶段复习受到削减，结果是基础不实，通过对学生平常的发现，我发觉学生在学习上的成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利因此初一教学进度要适当放慢如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和积极探讨的状态之中，学生接受和输出的信息大大增加，达到了个层次互补提高的目的对于部分稍差的学生，我采取逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，但是要求他们在有理数的计算中做一题就掌握一种题目的类型开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识，而后要抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣,为初中学好数学打下一个良好的基础初中数学教师教学心得6通过上一年的数学教学，我深刻体会到教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师必须先对学生进行充分了解，对症下药下特针对初中学生数学学习现状，探讨数学学法，以提高学生数学效率

一、我班学生数学学习现状我班的学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要表现在:

1.阅读能力差往往沿用小学学法，死记硬背，囱囤吞枣，像浮萍溅水，一摇即落根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了这严重制约了自学能力的发展

2.听课方法差抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下

3.思维品质差常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习

4.识记方式单调机械识记成份多，理解记忆成份少对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络

5.畏难情绪严重一遇难题（综合性强、灵活性大的题）便不问津,或互相抄袭，应付了事

二、数学学法指导如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，我认为应从以下几个方面入手

1.教导“读”数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书

①粗读即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教老师、同学）

②细读即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点

③研读即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构

2.开导“听”数学教学中，首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门，专心听讲这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求;对定理、公式、法则的引入与推导过程;对概念要点的剖析和概念体系的串联;对例题关键部分的提示和处理方法;对疑难问题的解释及课末的小结

3.引导“思”在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流所以，交流非常有必要在研修中这种交流就包括很多种，比如你读文本资料，从文本资料中获得知识和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获；又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参与班级研讨和在线研讨，这种交流就是一种非常及时的交流；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面交流总之，交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的

三、课程标准是统帅我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解但反观现状,我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了对课标的重视不够，首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们很多老师已经很久没有（甚至从来没有）认认真真看过课标了，更遑论研究解读课标很多老师平时教学往往就看两本书教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了其次，正如吴老师文中所言，课改刚开始的时候，很多专家对“课标”做过许多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了课标的实施出现了专家解读热后的教学中，对学生思法的引导，应着力于以下四点

①从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想

②从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化

③从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思

④从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思

4.指导“写”作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析，这是理解、掌握数学语言的基础如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，，，有一个”与“至少”等等要注意语言规范，这是正确运用数学语言的保证其一，说法要规范以利思考和表达的规范，如“在直线上顺次截取“，不能说成“在直线上截取”；其二，书写、作图要规范，如_+5千克,不能写成_+5千克画图也要规范，直线要直，垂线要垂，锐角要锐，不能乱来总之，我在教学中尽力充分认识学生的认知障碍和情绪障碍，克服学生在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷，创设正迁移条件，矫正学生学习障碍；同时加强与学生的沟通，强化学生主体意识参与意识，提高师生互动的正面效益，争取取得良好的教学效果和学习效益初中数学教师教学心得7教学工作是学校各项工作的中心，也是校验一个教师工作成败的关键近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会

一、要注重教会学生学习

1、利用好数学阅读课，培养学生的学习能力很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习当然，教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法,解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造既完成练习，又复习旧知识;课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能

2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程传统教学相对比较注重结果教学教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力例如，在学习等腰三角形的性质定理时，教师不直接告诉学生等边对等角，而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发现它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论；同时，通过学生亲手操作，学生还会发现等腰三角形轴对称等特性这样，激发学生学数学的兴趣这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力

二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力例如，教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块请你给她拿个主意问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中

1、数学是思维的体操数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点心理学研究表明:不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的

2、数学教学中应激发学生的求知欲，问题是数学的灵魂课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索，解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能入境要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一致，不要运用不恰当的比喻，这样不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念,把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习例如，在进行教学设计时，教师可以通过具体问题的解决创设出如下诱人的问题情境而这正是要学的课题于是教师便抓住引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即这样，就由学生自己从问题出发获得了判定定理接着，再引导学生根据上述实际问题的启示思方法除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段这正象赞可夫所说的“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”

3、教师要传授知识，更要育人如何在数学教育中，对学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的体现，法国著名数学家包罗朗之万曾说“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的”我国是数学的故乡之一,中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用教师应根据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学比如圆周率n是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就“为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结先简单介绍发展过程根据这一段教材的特点，适当选配数学史料,采用读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率认识不断加深的过程也是学生深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义有效的教学离不开好的教学情境，创造和谐的教学情境，才有利于提高学生的创新思维能力，才有利于学生的发展

三、要以新课标为指导进行数学课堂教学传统的课程只有教师与教材，新课标的数学课程是教师、学生教、学材料教学情境与教学环境构成的，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程教师和学生是课程的一部分,也是课程的建设者，教学过程教师与学生共同创新课程和开发课程的过程教师在课堂教学应该以新课标为标准初中数学教师教学心得8

一、课堂上老师的主导地位不能丢新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的空间但其实，新教材的内容更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学能力，理解能力还不是很强，所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如何比如现在我教的有两个ab班的学生，a班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法;而b班的学生比较安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生机；比较理想的教法是老师一定要担好引导者的职责，引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式,而对于沉闷的课堂,就要注重培养学生的自信心，我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望

二、注重培养学生的学习兴趣要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提所谓身正为范，学高为师，要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课老师对学生的承诺一定要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品，一定要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的建议，学生会容易产生抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展

三、做好充分的课前准备和课堂管理备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而去，这样在时间的支配和知识上的引导，我们都能尽在掌握上课过程中重视启发学生思维，我经常让学生做到三动既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你

四、学生的作业检查要落实除了每天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业,检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查初中数学教师教学心得9通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得教师的真正本领,主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力此外，在数学教学中应渗透法制教育的思想，增强学生的法律意识和自我保护的能力

一、改变学生的学习状态在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性、重视学习动机在教学过程中的激励作用通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识学生学知识是为了用知识但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力使大家都能深深感受到人人学有用的数学的新理念经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变学数学为用数学

二三、重视实践活动在教学过程中的.启智功能通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会在数学教学中，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来

四、重视学习环境在教学过程中的作用通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性断层器和真空期其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富,是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的、依据我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平时的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的

四、吃透教材我认真学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在对比思考，在对比中，我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的肤浅，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过对比，自己往往没有这么强烈的感觉我觉得如果对《数学生活》不熟悉的话，参加这样的研修就会困难重重，难以取得非常好的效果这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果肯定不会太好所以在研修的第二天，我就开始给自己多安排了一项任务回归教材，认真研读通过认真研读，再将自己对教材的理解和掌握与研修结合起来，惟其如此,才能收到更好的效果后来的学习也证明我的这个反思是对的所以，在沉浸于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材,教材是我们教学研究的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，研究它，吃透它

五、研修之路是鼓励之路，温情之路交流沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量

五、重视学习方法在教学过程中的推动作用通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略,从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”教学中教师不能忽视,更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法

六、培养学生反思是作业之后的一个重要环节实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作在此次研修中，我认识了很多学员，也认识了很多优秀的老师、专家，他们都给了我诚挚的鼓励，非常感谢他们！这次研修跟以往相比作业量、评论数大大减少，任务安排比以前更加科学，更加人性化特别值得记住的是，在我们的研修平台上，课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告”、“花絮”、“评论”留言等方式传递着防风防雨的温暖提醒“集中研修可以临时采取分散上网的方式进行”、老师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前就坐的小贴士和大家分享等等我们在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润这次研修，很值！初中数学教师教学心得2我有幸参加了这次数学培训，在学习过程中，我认真听取了三位专家的精彩讲演，自己无论在思想认识及教育观念、教育理论和方法、教师业务素质及业务修养、新课程改革等各方面都学到了很多东西，这对于改进我自身的教育教学工作有很大的帮助总结如下

（1）认识到教师的任务不仅只是教学，教育科研更不仅是专家们的“专利”先进的教育理念和教育模式都离不开教师的教学实践，我们不能总是把别人的或原有的理论和经验用于自己的教学

（2）重视问题解决与研究在教育教学活动中能及时发现问题、分析问题，并努力探求解决问题的途径与方法，使教育教学过程得到及时的调整，从而有效提高教学的质量和效益

（3）在推进新课改的过程中，必然会遇到一些前所未有的新问题、新情况，要能在变迁与复杂的教育教学情景中进行独立思考和判断，并通过自己的研究寻找出最佳的教育教学行动策略和方案

（4）善于与同行交流，学习借鉴他人经验不断学习新知识，加深对数学的理解，并把成果应用到教学设计和教学实践，不断吸收、筛选符合学生需要的观念和方法改变学生学习方式，提高学生灵活的数学应用能力

（5）知道一般概念和推理方法对使用数学工具的重要意义，利用对数学中各种概念之间相互关系的深刻理解和广知识，帮助学生在掌握基本概念和推理方法的基础上，建立一套他们自己的.数学方法总之，通过本次骨干教师的培训，自己收获颇多，感受颇深，但我觉得最重要的是在今后的教学工作中如何把本次培训所学到的理论始终如一的贯彻下去，使自己的教学工作不断完善、不断提高初中数学教师教学心得3“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准（20_）》中“数与代数”领域的正式教学内容，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”我执教的是人教版小学数学“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易但是一年级学生特点有效注意力时间短，旧知迁移能力弱，语言表达不完整因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，注重为新知搭建“梯子”，让学生更容易接受新知，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略我的教学意图有三个一是让学生学会找规律并能用自己的语言描述规律；二是能够用规律解决实际的问题；三是让孩子充分感受规律的美围绕着这三个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是

1、游戏导入；

2、感知规律；

3、发现，总结规律；

4、应用规律；

5、延伸规律在设计“游戏导入”环节时，我给出两组电话号码，男孩记一组，女孩记一组女孩记得那一组有规律，很容易记，男孩记得一组没有规律，不容易记住，引出问题冲突，让学生了解学习找规律的必要性，揭示课题一一找规律第二个教学环节，我设计的是“感知规律”，通过找“熊大、熊二”和“小羊们”的规律，充分调动小朋友的学习欲望，激发学生的原有知识经验，初步感受规律中“一组”和“重复出现”的含义为学生学习新知搭建梯子，让学生在心里感受规律的特点第三个教学环节，我设计的是“发现、总结规律”这一环节，出示“例1”主题图，通过彩旗的规律让学生发现规律，并总结规律，引导学生用完整简洁的话说出发现的规律利用彩花、彩灯和小朋友进行巩固第四个教学环节，我设计的是“应用规律”，这一环节，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律，巩固练习中我采用的是“自主学习”的方式让孩子独立完成通过本次赛课我的收获是

（一）深刻体会备课从“厚”到“薄”的过程这次赛课让我真正明白了备课要从厚到薄的含义在开始磨课时，教案中详细到课堂上的每一句话，甚至还要想出多个预设，在一次又一次的推翻和调整中，初稿教案终于写成，一共有13页，但第一次试讲还是失败告终，需要从头再来，又进行了第二次备课的过程，过程是痛苦的，这次定稿也有十页，进行了第二次试讲，又因为一些细节，需要调整，终稿确定时是七页，最后一次在学校的试讲时，整个教学流程已经烂熟于心，最后登上比赛场时，教案只剩两页通过这次赛课，让我明白，厚就是做最充分的课前准备，薄就是将这些备课内容烂熟于心，完全内化吸收，这样才能在课堂上做到游刃有余，处变不惊

（二）教学中遵循儿童由易到难的认知规律在第一次试讲中，我就忽视了孩子的认知规律，没有任何铺垫就开始讲例题，不管怎样引导孩子的思维都打不开，而且课堂气氛也很沉闷，本来可以动手实践的数学课是孩子们最喜欢的，最后的效果确是孩子一张张茫然的小脸，李老师对那节课也只说了一句话,“不行，重来”这让我深刻的明白了，遵循孩子认知规律的重要性，如果在教学中能够遵循儿童的认知规律，课堂教学目标才可以水到渠成的完成，孩子对事物的认知总是直观的、感性的、形象的本课开始通过两组电话码号的记忆比赛，引出问题冲突，让孩子直观、形象的发现规律的存在，再通过两组有规律的卡通形象，深化学生对规律的认识，让学生渐渐明白，规律是一组一组出现的，为孩子们攻克本课难点（一组，重复出现）搭建了扶梯当进入例题新授时，只需简单的点拨，就可以引出规律的表达方法这时找规律孩子们已经内化成抽象的数学知识，进而乘胜追击，抛出找规律的学习目的是用规律在应用规律的环节中，教师完全放手，让孩子自己去探索规律，解决问题

（三）教学媒体的使用要合理恰当第一方面，运用多媒体，激发学生学习的兴趣，发挥学生主动性利用孩子们比较感兴趣的“熊大熊二”等动画元素，制成了课件这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然正所谓学中乐，乐中学在整个教学活动中，快乐气氛包裹着整个课堂，顺利地完成了教学任务第二方面，利用多媒体，提高教学效率，突破新授难点多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增大了容量，有效地提高课堂教学效率多媒体能把教材中抽象的东西具体化，调动学生各种感官协同作用，弄懂教师难讲明白的内容,突出了教材的重点，从而突破新授难点本课多媒体课件中涉及到形状、颜色、人物、数字等多方面的规律如果没有多媒体的配合,根本无法完成这么多类规律的展示如本课“一组”和“重复出现“学生不是很容易发现和理解，在出示熊大、熊二时，用虚线将一个熊大和一个熊二圈出来，让学生明白什么是一组，再一个一个的出示虚线画出的圈，让学生明白，什么是重复出现利用多媒体功能成功突破了本课新授的难点

（三）课堂注重知识的拓展与延伸在巩固环节中，孩子们需要用画笔涂一涂，涂出自己喜欢的规律，孩子们画出很多漂亮的作品，有两种颜色一组的，也有三种颜色一组的，甚至有孩子画出了变化的规律，让我很是惊喜最后一个环节，让学生找一找生活中的一些规律有的学生发现老师的衣服是有规律的、班级桌椅的摆放是有规律的、斑马线是有规律的、声音和动作都可以是有规律的通过举例让学生体会生活中规律无。