初中化学教案15篇

初中化学教案通用15篇初中化学教案1知识技能常识性介绍化合价的涵义；了解常见元素、原子团化合价；初步学会应用能力培养结合课堂上对问题的设疑、解疑，培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，从课堂练习中培养、巩固学生应用概念认识新事物的能力，通过化合价基础知识的学习，锻炼学生的记忆力科学思想在学习元素化合价的知识更新中，对学生进行实事求是、尊重科学、依靠科学的教育科学品质随着课堂上对化学问题的层层置疑，激发学生的学习热情和猜想探索的精神,通过学生对问题的分组讨论，培养学生的集体主义合作精神和创造意识以及克服困难的‘持久力科学方法在对元素化合价的学习中，使用科学抽象的方法从现象到本质、感性到理性的认识方法教师活动学生活动设计意图［引入］请确定H

20、MgC12中各元素的化合价请两个同学分别回答，其他同学思考创设问题情境［引入］化合如何表示？正确读法是什么？倾听，思考引出新课题学生回答问题化学技术社会阅读并想象形状记忆合金的用途小结本节课我们知道了金属有很多共同的物理性质；物质的性质很大程度上决定物质的用途，但还需考虑价格、资源、使用是否便利以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素；合金的强度和硬度一般比组成它们的纯金属好,抗腐蚀性能也更好，合金往往有更广泛的用途课堂练习书P

81、

2、3作业课本P8-

94、

5、6课后记本节内容简单、贴近生活，学生学得比较轻松初中化学教案5

一、教学目的

1.了解单质碳在常温下的化学稳定性和升高温度时化学活动性；

2.了解碳各种单质物理性质差异虽大却具有相同化学性质；

3.初步了解化学反应伴随的能量变化；

4.通过实验和对实验现象的观察分析，掌握单质碳可燃性和还原性

二、教学重点碳单质的可燃性和还原性教学难点碳单质与氧化铜、二氧化碳发生的化学反应

三、教学用具小黑板、投影机

四、教学过程㈠复习导入在上一节课我们学习了碳的几种单质，碳的单质有哪一些呢？其中炭黑可用于制造墨水，如我们使用的碳素墨水，用碳素墨水书写的字长时间不变色，而蓝色墨水易变色？为什么呢？这个原因就是我们这节课要学习的关于单质碳的化学性质㈡揭示课题、出示学习目标附学习目标L了解单质碳在常温下的化学稳定性和升高温度时化学活动性；

5.了解碳各种单质物理性质差异虽大却具有相同化学性质；

6.初步了解化学反应伴随的能量变化；

7.通过实验和对实验现象的观察分析，掌握单质碳可燃性和还原性㈢学生自学、教师巡堂指导附自学提纲

1.我国古代用墨书写的字画，年深日久为什么不变色？

2.回忆碳在氧气中燃烧现象，是不是碳与氧气反应都生成二氧化碳？

3.怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素组成的？

4.观察实验5-4,说出实验现象，归纳实验结论

5.碳能与二氧化碳反应吗？如果能，会生成什么？

6.没有化学反应热，这个世界会变成什么样子？具体做法⑴学生根据自学提纲阅读课文，阅读时注意看不懂的内容，并对看不懂的内容作好标记；⑵老师巡堂分类指导，同时观察、了解学情；⑶师生共同研讨自学提纲，对自学知识进行强化㈣巩固练习，强化知识练习A.单项选择

1.北宋黄庭坚用墨书写的字“笔意”二字至今仍完好如初这是因为（）oA墨不易褪色B.碳不溶于水C.碳有还原性D.碳在常温下性质稳定

2.某黑色固体加热后变成红色物质，同时生成能使石灰水变浑浊的气体，这种黑色固体是（）0A.氧化碉B.木炭C.铜、木炭混合物D.氧化铜木炭混和物

3.碳与氧气化学性质相似之处是（）

①可燃性

②还原性

③氧化性

④都是单质

⑤都难溶于水A.

①②③B.

①②C.

③D.

①②③④B填空

1.写出由碳生成一氧化碳的两个化学方程式，前者说明碳有性，后者说明碳具有性

2.黑火药由木炭、硫粉、火硝（KN03）按一定比例混合而成，点燃爆炸后生成硫化钾、氮气和二氧化碳，写出化学方程式C.选做题

1.下列变化中单质碳作还原剂的是（）0A.C COB.C C02C.CH4C D.C02CO

2.用木材做桩，常将埋入地下部分烧焦，目的是（）A.烘干木材B.使木材变更结实C.烧死虫子D.形成化学性质稳定的炭层

3.相同质量的碳完全燃烧生成C02和生成CO所消耗氧气质量的比为（）A.2:1B.1:2C.14:11D.11:

144.有A、B、C、D四种单质，通常情况下A、D是无色气体，B为红色固体，C是灰黑色固体，进行实验⑴在D中加热B,生成一种黑色固体物质E

（2）C与E混合高温下得到B和一种无色气体⑶气体A与E加热反应得到B和一种常温下是元色液体物质推断A、B、C、D并写出有关反应化学方程式㈤小结

①单质碳在常温下的化学稳定性和升高温度时化学活动性；

②碳各种单质物理性质差异虽大却具有相同化学性质；

③碳单质的可燃性和还原性网布置作业初中化学教案6

一、教学目标

①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；

②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题

二、教学重点、难点重点燃烧的条件和灭火的原理难点对燃烧条件及灭火原理的实验探究疑点着火点是否可以改变

三、学法分析九年级学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识但对燃烧所需的条件并不完全了解，有强烈的好奇心想知道更多关于燃烧的知识因此，在本节的教学中，力求指导学生掌握以下两种方法学习

1、实验探究法通过实验探究燃烧和灭火的条件，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力

2、合作学习法让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识

四、学情分析解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异我县学生有较高的综合素质实验的动手能力强，讨论的思维活跃由316高效教学模式的引入，可知，同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识我县学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识使教学内容和社会生活相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系并且我县对于各学校还经常组织学生进行火灾逃生的演习，不仅使学生掌握一门逃生的技能，而且加深了大家的防火意识

五、教学过程根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了以下教学过程

（一）创设情境引入新课通过赤壁之战引入本节课的内容提出问题，让学生猜想如何能使火燃烧的更旺盛

（二）自由探究，进行猜想引导学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件进行合理猜想（设计目的从燃烧现象探究燃烧需要什么条件，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想）

（三）实验验证，得出结论实验

一、

1、燃烧条件的探究分组实验，由学生合作完成实验，通过分析三个实验从而得出结论燃烧的定义以及燃烧必须同时具备三个条件，缺一不可物质燃烧必须同时具备如下条件

（1）物质本身必须是可燃物；

（2）可燃物必须与氧气（空气）接触；

（3）可燃物温度必须要达到其燃烧所需要的最低温度（即着火点）易错点分析由教师点拨易错点是物质固有的属性，不同物质着火点不同反馈练习通过以上学习，巩固重、难点，加强对燃烧条件及着火点知识的练习，达到学以致用的目的

2、灭火原理的探究学生通过对燃烧条件的探究，学习热情高涨，继续探究的欲望十分强烈我又提出生活中燃烧的负面影响例子，如何更好的利用火造福人类，减少由于火而带来的悲剧和损失呢？设置场景将若干根蜡烛点燃，旁边事先准备好一些器材（小剪刀、盛水的水槽、课本、抹布等）我们暂且用这几根燃着的蜡烛代表无情地火灾现场，请同学们开动脑筋，用尽可能多的方法将这些蜡烛熄灭我将这一环节取名“小小消防员”因为“熄灭蜡烛”在生活中非常熟悉了,激发学习兴致，发表自己的观点并上台演示进一步归纳出灭火只需任意破坏燃烧三个条件中的一个根据实验探究得出灭火的原理（三者任满足其一），并与燃烧的条件进行对比，加深印象A、清除可燃物B、隔绝氧气（或空气）C、使温度降到着火点以反馈联系通过以上学习进行反馈练习一灭火原理，加强对课堂知识的巩固

（四）联系实际，深化理解新课标提倡化学学习与生活实际的紧密联系，学生学习化学是要放到现实生活中加以运用的因此在本环节我安排了火场如何逃生来做共同探讨通过视频播放火灾逃生的视频，让学生总结火场自救有哪些方法，同时结合一组生动有趣的图片，使学生掌握一些有效的自救常识，体现化学知识与生活紧密相连，激发学生对化学的学习热情

（五）课堂小结，认识升华

1、燃烧定义；

2、燃烧的条件；

3、灭火的原理；

4、消防安全知识

（六）布置作业，课外延伸最后，我将本课作业设计为自学和调查实践的形式，意在鼓励学生走出课堂,提高自己的能力，关注生活，关注社会

1.预习教材有关灭火器原理部分，并自制简易灭火器

2.应用与延伸根据我校教学楼的特点，设计预防火灾的方案（包括发生火灾时需采取的灭火和自救措施）初中化学教案7教学目标

1、了解饱和溶液与不饱和溶液的概念

2、认识饱和溶液与不饱和溶液的相互转化教学重点饱和溶液的概念教学难点饱和溶液与不饱和溶液的相互转化教学用具烧杯、药匙、酒精灯、带铁圈的铁架台；硝酸钾教学过程［复习提问］什么是溶液？［设问］在一定温度下，在一定量水中，是否能无限量的溶解某种物质吗？［观察活动］室温下，在各盛有15mL水的.两个烧杯里，分别加入3g硝酸钾和3g氯酸钾固体，边加入，边搅拌，观察溶解情况（完成教材空白）板书

一、饱和溶液与不饱和溶液

1、概念在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能在溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液补充

1、该种物质不能溶解了，但还能在溶解其他物质，这个溶液是该物质的饱和溶液，但不是其他物质的饱和溶液

2、对于这种物质来说，该物质的量与溶剂的量之比在饱和状态下是一个固定的比值，而且是该温度下的最大值板书

2、二者区别在一定温度下，在一定量溶剂里，是否能继续溶解该物质［设问］在讲饱和溶液、不饱和溶液时为什么要一定指明“一定温度”和“一定量溶剂”？某一溶液达到饱和后，能变为不饱和吗？不饱和溶液怎样才能达到饱和？［观察活动］向含有硝酸钾不饱和溶液的烧杯里，继续加入硝酸钾，直到有固体硝酸钾剩余将所得饱和溶液，连同其中剩余的固体颗粒，转移一半至另一烧杯中向其中一烧杯添加水，边加边搅拌，观察硝酸钾的固体颗粒是否继续溶解把另一烧杯加热，发生什么变化？（完成教材空白）板书

3、相互转化饱和溶液不饱和溶液［小结］

1、溶解量一一物质在溶剂中被溶解的量

2、饱和溶液与不饱和溶液的概念

3、溶液是否饱和，必须指明温度及溶剂量两个前提条件条件一旦改变，饱和与否可以转化

4、饱和与否，是以“不能再溶解”为标准的易溶物质的不饱和溶液可以较浓，微溶物质的饱和溶液仍会很稀初中化学教案8教学目标知识目标使学生了解，理解放热反应和吸热反应；介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源和保护环境意识；通过学习和查阅资料，使学生了解我国及世界能源储备和开发；通过布置研究性课题，进一步认识化学与生产、科学研究及生活的紧密联系能力目标通过对的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的能力，提高自学能力和创新能力情感目标在人类对能源的需求量越来越大的现在，开发利用新能源具有重要的意义，借此培养学生学会知识的迁移、扩展是很难得的注意科学开发与保护环境的关系教学建议教材分析本节是第一章第三节可以讲是高中化学理论联系实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用本节教学介绍的理论主要用于联系实际，分别从氧化还原反应、离子反应和能量变化等不同反应类型、不同反应过程及实质加以联系和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时提高自身的综合能力教法建议以探究学习为主教师是组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者建议教材安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便这样做既能充分体现以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实际操作技能教师不能用化学课件代替化学实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力教学思路影像远古人用火引入课题一一学生实验验证和探讨理论依据一确定吸热反应和放热反应的概念一讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境一能源的展望和人类的进步f布置研究学习和自学内容教学设计方案课题教学重点吸热反应和放热反应教学难点的观点的.建立能量的“储存”和“释放”教学过程［引入新课］影像《远古人用火》01/07［过渡］北京猿人遗址中发现用火后的炭层，表明人类使用能源的历史已非常久远

一、［板书］［过渡］化学反应中能量是怎样变化的？［学生分组实验］请学生注意

①操作方法；

②仔细观察实验现象；

③总结实验结论；

④写出化学方程式1反应产生大量气泡，同时试管温度升高，说明反应过程中有热量放出化学反应方程式2A1+6HC1=2A1C13+3H2t2混合搅拌后，玻璃片和小烧杯粘在一起，说明该反应吸收了大量的热,使水温降低结成冰［结论］放热反应化学上把有能量放出的化学反应叫做放热反应如CH4g+202g C02g+2H201吸热反应化学上把吸收热量的化学反应叫做吸热反应如Cs+H20gC0g+H2g［讨论］现代人怎样利用化学反应？结论现代人利用化学反应主要是

①利用化学反应中释放出的能量；

②利用化学反应制取或合成新物质［板书］

二、燃料燃烧的条件和环境保护［学生分组讨论］1燃料充分燃烧条件？2大量使用化石燃料的缺点？［结论］1使燃料充分燃烧需要考虑两点

①燃烧时要有足够多的空气；

②燃料与空气要有足够大的接触面空气不足

①浪费资源；

②产生大量一氧化碳污染空气，危害人体健康空气过量过量空气会带走部分热量，浪费能源增大接触面改变燃料的状态如固体燃料粉碎、将液体燃料以雾状喷出、固体燃料液化等2大量使用化石燃料

①能引起温室效应；

②会造成化石燃料蕴藏量的枯竭；［板书］5表示方法及读法+1-1+1-2+1-6-2+1-2NaCKH

20、H2so

4、H2S04读法+1价的钠元素—2价的氧元素-2价的硫酸根练习标化合价，练习读法NaOH、HC

1、A

1203、Cu、S应用概念认识新事物能力的培养、再现、巩固知识［引言］化合价和化学式之间有密切的联系，根据物质的化学式，可以求出元素的化合价同样，运用化合价知识，可以正确地写出物质的化学式倾听，领会引出新课题［板书］

四、化合价的应用

1.写化合物的化学式［点拨］一般正价元素在前，负价元素在后，并且正、负化价的代数和等于零［举例］1已知铁元素化合价为+3价，氯元素化合价为一1价化学式FeC132课本第81页例

1、例

2、例30练习写化学式请几位同学到黑板上练习写给出不同的化合价的物质间反应生成物的化学式，如氯化钠镁、铝、氧化钠、氢氧化钠等其余同学做练习分小组讨论，全体同学一起纠正再现、巩固新知识加强应用概念认识新事物的能力培养学生互相帮助集体合作精神［板书］

2.推断某元素化合价

③煤燃烧排放二氧化硫，导致酸雨；

④煤燃烧会产生大量的烟尘［板书］

三、现代能源结构和新能源展望［讨论］现代人怎样利用化学反应中释放出的能量？结论人类所需要能量，绝大部分是通过化学反应产生主要是煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品燃烧所产生的初中化学教案9

一、教学设计思路新的课程改革倡导从学生和社会的发展需要出发，将科学探究引入课堂，激发学生的主动性，让学生通过亲自经历来体验获取知识的过程，激发学生学习化学的兴趣，初步形成科学探究的方法笔者结合新课程标准的要求，考虑到学生刚接触化学，充满了好奇和兴趣，而空气一节的内容是最贴近学生日常生活，最能培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题，是培养他们创新精神和初步掌握科学探究方法的极好契机然而学生刚开始学化学，虽在绪言和实验基本操作课上了解掌握了一些知识和操作，但相应的知识储备也是相当不足的，比如C、S、P等物质燃烧后的产物和状态他们都还没有学到，要引导他们完成对空气成分的探究确实有一定的困难针对这种情况，我对教材内容进行了适当的调整，将空气和02的性质进行了重新整合，设计了以证明空气的存在和空气中氧气含量的测定为主线的一节实验探究课，并于课前安排并鼓励学生查阅教材、书刊及其他信息资源，既是为探究课做好的必要的知识准备，也是旨在培养学生初步具备探究者应具备的一项能力

二、教案课题1空气授课人学校教学目标

1、知识与技能认识空气的重要性，具备动手操作的实验技能和分析、推理、表达等能力

2、过程与方法学生通过小组讨论设计实验方案学生实验汇报结果交流讨论来进行初步的探究活动，逐步形成良好的学习习惯和学习方法

3、情感态度和价值观产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科学发现的过程和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识重点空气的成分难点探究空气成分的实验设计和实验过程教学方法师生互动，合作探究仪器、药品集气瓶、胶塞、燃烧匙、玻璃导管、烧杯、酒精灯、火柴、红磷、硫粉、镁带、蜡烛教师活动学生活动设计意图引言请同学们猜谜语唐代诗人李娇有一首绝句解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜诗中揭示的自然现象是什么？具体说风是什么？一个人多长时间不呼吸会死亡？可见空气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源，今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的空气板书空气新课空气如此重要，又时刻陪伴于我们左右，为什么人们发现空气却比较晚呢？能否根据生活经验或设计实验证明空气的存在？板书

一、证明空气的存在教师用鼓励性语言对学生进行多维度评价同学们都是生活中的有心人，能通过生活中的一些事例或设计实验证明了空气的存在，那么空气是单一的一种物质还是由多种物质混合而成？猜出谜底是风风是流动的空气大约3分钟左右思考并回答问题空气无色、无味、看不见摸不到学生分组讨论、思考分析并阐述事例或设计方案学生反响强烈，例如，

1、飞舞的树叶；

2、飘扬的红旗；

3、用打气筒给自行车打气；

4、拉注射器活塞，将针头处放在水中，推动活塞，可见水中有气泡冒出；

5、在往空瓶中灌水时，有气泡冒出思考并回答问题“应该是由多种物质混合而成”在学生喜闻乐见的猜谜活动和诗词带给的优美意境中引出本课的学习，以激发学生的兴趣，并将他们的注意力拉回到课堂意在引出本节课题空气促使学生联想空气的物理性质O激发学生积极思考，培养他们关注和思考生活中一些习以为常的现象，能够从简单的事物中发现问题满足不同层次学生的需要，使多数学生有自我表现的机会，充分体现“面向全体学生”意在引出空气中氧气含量的测定何以见得？这一看似简单的问题，在很久以前曾经困扰着科学家们，并一度认为空气是单一物质，那么，现在同学们能否告诉我如何证明空气的成分不是单一的？我想，如果老师给同学们提供相应的仪器、药品、你们一定能设计出合适的方案大家知道，人类对空气的了解，经历了漫长的岁月……让时光倒退到250年以前,让我们先一起看个究竟，或许会给我们今天的研究带来一些启发多媒体展示拉瓦锡对空气成分研究的实验让我们把思维拉回到课堂，今天我们能否用一个简单的实验来验证空气的成分？板书二空气的成分

1.空气中氧气含量的测定结合学生事先阅读了下一节内容给以提示磷+氧气五氧化二磷（白色固体）引导学生思考，由于压强差的产生会导致什么样的结果？从我们呼吸需要氧气，呼出的气体中又有二氧化碳，可以肯定空气不是单一物质（学生眼神中充满期待，渴望实验并跃跃欲试）学生观看并思考在教师指导下，共同阅读以红磷为燃料测定空气中02含量的实验,推测可能会发现的现象结合书中实验的要求，分析确保实验成功应注意的问题，学生总结得出关键

1、检查装置气密性

2、燃烧匙内应放过量的红磷

3、要恢复室温再读数设置悬念，继续调动他们学习的积极性对学生适时进行化学史教育，介绍科学家所具有的抓住事物间微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风，为下一步探究实验奠定基础为学生初次接触的探究实验提供一个思路和蓝本⑴介绍提供的仪器和改进装置⑵给以提示磷+氧气五氧化二磷（白色固体）硫+氧气二氧化硫（无色气体）镁+氧气氧化镁（白色固体）石蜡+氧气二氧化碳+水⑶在学生探究活动过程中，教师力争做到爱护学生的好奇心，创设自由民主的学习环境，留出问题空间，发展学生的思维能力，做好指导者、参与者、合作者对第一组得出的结论

3、4给予充分的肯定和赞扬，他们没有简单重复书上实验，而是对氮气的性质做了积极的探索，这是难能可贵的分成四组，探究空气中02的含量1组红磷在空气中燃烧2组硫粉在空气中燃烧3组镁带在空气中燃烧4组蜡烛在空气中燃烧实验结束，各小组派代表汇报实验结果各小组间讨论汇报的实验结果并分析原因第一组（红磷做燃料）汇报

1、红磷燃烧有大量白烟生成

2、集气瓶内水面上升到静止时，约占集气瓶内空气体积的1/

53、说明红磷燃烧只消耗了空气中的氧气，氮气没有与红磷反应，说明氧气比氮气性质活泼

4、用燃着木条检验了集气瓶内剩余的气体，木条熄灭，说明氮气不能支持燃烧第二组（硫粉做燃料）汇报

1、硫燃烧火焰呈淡蓝色，无烟，有刺激性气味

2、集气瓶内水面上升到静止时，明显不到集气瓶内空气体积的1/50通过分组探究引导学生对实验提出预想和猜测，及时发现和形成问题，并能通过实验来验证自己的想法和猜测，修正自己的假设与结论，并且在锻炼了他们动手能力团结协作的’同时，也促使他们自己或相互间获得新的发现让各小组汇报的目的是锻炼他们能够通过表述来表达自己的观点、见解和结论，能通过表述说服别人来解释或证明自己的猜测，思考和结果并通过表述来实现与他人的交流，来评价自己或他人的探究过程，方法和结论没有急于解答，而是请其他小组同学帮助他们寻找答案教师给学生适时解答S02气体易溶于水教师对第三组的汇报给以高度赞扬提出问题硫燃烧消耗了空气中的氧气的同时又生成了另一种气体二氧化硫，按说液面是不该上升的，对此百思不得其解，希望老师能给予解释学生们讨论的非常热烈，相互间交流意见，终于有一位同学向老师提问S02气体是否溶于水？（至此学生豁然开朗，气氛更热烈，学生学习情绪异常高昂）第三组（镁带做燃料）汇报

1、发出耀眼白光，有白烟生成，燃烧后白色固体落入集气瓶内水中

2、水面上升到静止时，体积超过集气瓶内空气体积的1/

53、我们分析了实验结果，镁燃烧消耗了空气中的氧气，又生成了例试确定KC103中氯元素的化合价解查表得知钾为+1价，氧为一2价，氯有一1价、+1价、+5价、+7价等不同的化合价根据化合物中元素正负化合价代数和等于零的原则求氯元素的化合价设氯元素化合价为x+l+x+—2=0x=+2—1=+1贝ijKC103中氯元素的化合价为+1价练习KC1O3——中C1价KMnO4中Mn价K2MnO4中Mn价H2S04中S价Na2C03中C价Ba OH2中Ba价巩固新知识强化应用概念，认识新事物的能力培养学生实事求是、尊重科学的态度［板书］

3.根据化合价判断化学式的正误初中化学教案2知识目标使学生了解自然界中水的分布状况；水与工农业生产和人民日常生活的密切关系；水污染的后果及防止水体污染；了解水的组成及物理性质水平目标培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的水平固体氧化镁按说液面应上升1/5而不应超过1/5,我们怀疑可能还消耗了空气的其他气体经查《教材全解》，得知镁在高温下还能与氮气反应3Mg+N2Mg3N2所以液面超过1/5（学生们报以热烈的掌声）第四组（蜡烛做燃料）汇报

1、燃烧时呈黄色火焰，集气瓶内壁有水珠

2、水面上升接近1/5刻度；充分发挥学生潜能，让学生自己提问，相互讨论，分析，解答，以利于拓展学生的创新思维通过同学们的实验，讨论和分析，你们认为哪种物质做燃料测定空气中02含量更为合理？

2、板书空气精确成分

3、回顾与反思教师结合空气精确成分引导学生对以上实验进行回顾与反思为同学们能得出这样的结论而感到自豪和骄傲，请同学们思索是否有改进方法

3、蜡烛燃烧消耗了空气中02的同时生成了二氧化碳气体和水，受第二组同学启发，我们得出C02溶于水的能力显然不如S02,所以水面上升接近1/5刻度红磷做燃料更为合理学生阅读课本，空气精确成分学生们在教师指导下对四组实验进行了全面的回顾与反思，经讨论分析得出下面的结论第一组同学用红磷为燃料测空气中氧气的含量只能是粗略的原因

1、在将燃着的红磷放入集气瓶的过程中，集气瓶内的空气受热膨胀,在胶塞还未塞紧时气体从瓶中逸出

2、导管中还有一段水柱没有被压入集气瓶中学生再度进行热烈的讨论和分析并想出了多种进一步的解决方案通过这一活动的过程，使学生明确一个完整的科学探究通常包括:提出或认识一个简单、有效且有价值的问题，根据提出的问题做出合理的假设，并进行实验论证，回答问题并向他人介绍成果引导学生对探究实验过程进行回顾与反思，这样更利于拓宽学生的创新思维，扩大学生自主探究的空间，希望能收到意想不到的效果老师会一如既往地支持你们！请同学谈收获与体会最后教师在板书位置画出一个大大的蝴蝶并对他们说:在这堂课中老师感受到了你们的智慧与才华，体会到了什么叫小荷才露尖尖角，我相信在以后的学习中你们一定会表现的更加出色，也希望同学们能继续保持这种热情，象蝴蝶的蛹一样不畏漆黑的挣扎与考验最终如蝴蝶般展翼飞向属于你们的天空

1、改进点燃红磷的方式，以防止热气体逸出用放大镜在阳光下聚焦引燃红磷

2、改进测氧气成分的方式

3、尝试使用其他药品受绪言中Cu20H2c03受热分解实验的启发，建议用蜡烛做燃料，用澄清水代替集气瓶中的水吸收生成的C02气体，后经老师提示决定改用氢氧化钠的浓溶液代替石灰水至此，学生感觉仍旧意犹未尽，表示课下还想对此进行进一步的探究学生谈收获与体会板书设计初中化学教案10［教学目标］

1、通过实验的观察与分析，知道浓盐酸的物理性质，掌握盐酸的主要化学性质及用途认识盐酸在日常生活中和生产中的作用

2、提高学生观察能力、分析归纳能力和实验基本操作能力［课前准备］仪器试管、滴管、镒子、试管夹、酒精灯（附火柴）等药品锌粒、镁条、碳酸钙粉末、氧化铜、酚酸试液、石蕊试液、浓盐酸、稀盐酸、铁钉、锈铁钉［教学过程］

一、板书课题师同学们，今天我们一起学习《盐酸》（板书课题）

二、出示目标投影出示学习目标（见上）师为了达到上述目标，下面我们一起进行学习探究

三、自学指导（投影）自学指导请同学们认真阅读课本内容，了解盐酸的组成，物理性质、化学物质以及盐酸的用途并利用老师提供的药品和仪器进行实验，10分钟后完成相关内容

四、学生先学

1.学生看书、思考，教师巡视，保证每位学生都集中精力学习

2.提问

①盐酸是色，具有气味的液体，浓盐酸在空气中会生成白雾，这是因为

②人的胃液中含有，少量可帮助消化它能使紫色的石蕊试液变，无色的酚献试液

③将生锈的铁钉放入盐酸中，观察到的现象为，反应的化学方程式为、

④实验室制取二氧化碳的化学方程式为3归纳出盐酸的化学性质有

⑥根据盐酸的性质，分析推断它有哪些用途稀盐酸用于除；实验室用稀盐酸制、气体等

五、后教

（一）讨论、归纳

1.出示一瓶浓盐酸，让学生讨论，为什么要密封保存？为什么用棕色瓶保存？让学生了解盐酸的组成以及浓盐酸的物理性质

2.提问能通过蒸发的方法，将稀盐酸变为浓盐酸吗？

3.总结盐酸的物理性质和化学性质

（二）引导实验探究

1.投影出示请同学们按课本中的实验内容进行小组实验，并记录实验现象，写出有关化学方程式6分钟后进行交流实验内容现象结论酚醐试液、石蕊试液分别滴入稀盐酸中镁锌铜分别放入稀盐酸中氧化铜、铁锈分别放入稀盐酸中盐酸与石灰石作用

2.学生探究，老师巡视，对学生进行个别指导

3.指名学生边演示，边口述实验步骤和现象，教师引导，其它同学更正

（三）练习、点拨

六、课堂小结

1.学生回顾

2.教师总结本节课通过同学们实验探索，总结了盐酸的物理性质和化学性质，这些性质决定了在工农业生产中有重要应用以上就是根据福建招考要求为大家分享初中化学教案，希望大家仔细阅读,提高我们的学科知识与教学能力初中化学教案11

一、教学设计思路

（一）教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧根据学生的实际情况，本课题分两课时第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论一生活中的化学反应

（二）学生分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的第四，引导学生联系生活，学以致用根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段,充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息

二、教案课题氧气授课人学校教学目标知识目标

1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼

2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象

3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象能力目标

1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力

2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论

3.培养学生对实验现象描述及表达能力情感价值观

1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法

2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度

3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点重点氧气的化学性质难点

1.培养学生的探究意识

2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性

3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力

4.培养学生对知识与生活密切联系的意识教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法仪器、药品多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液教师活动学生活动设计意图先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格问看了这段影片，大家联想到什么物质影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质［电子板书］课题2氧气纷纷带着好奇心观看，思考并回答氧气引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣活动一如何区别空气和氧气？问你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢用眼看、用鼻子闻能区分吗讲述在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气［电子板书］实验方案

1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；

2.用两支燃着木条分别插入两瓶中结论L氧气可使带火星木条复燃；

2.木条燃烧越旺，说明氧气越多讲述我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质思考得出结果不能自己实验，并得出结论使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望活动二观察并描述氧气的物理性质提问物理性质包括哪些方面呢讲述这些都是不经过化学变化而表现出来的性质现在你们一起先来描述氧气的色、态、味［电子板书］

一、氧气的性质

1.物理性质（通常状态下）颜色（无色）、状态（气体）、气味（无味）、密度（L429g/L）、熔点（-218°C）、沸点（-183℃）、溶水性（）［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶情感目标培养学生树立节水观点，增强环境保护意识,为可持续发展做出自己的贡献培养学生团结协作的团队意识教学建议本节内容大致能够分为水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这个节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为研究的线索有条件的学校能够在课前布置研究课题，给学生一周的时间查找相关资料，特别是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键字词搜索相关信息，并要求学生对获取的信息实行加工，每2—3个学生为一个小组，通过课前准备发表自己的见解，能够制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果通过这种组织形式能够提升学生学习化学的兴趣，特别是展示成果，无论对哪类学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正体现初中义务教育的全员性和教育的全过程性特别对初中学生来说，强烈的表现欲望成为其学习过程的根本动力水资源的有限，人类对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染,对学生来说，有的可能了解很多，有的学生会一无所知，教师课堂上简单的介绍对增强学生的环境保护意识来说是远远不够的让学生亲自去体验现实生活中，在我们生活中，水资源的浪费、水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业大众化的具体体现水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容

1.水的宏观组成，即定性水的元素组成

2.水的微观构成，即定量每个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子式这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于学生了解化学学科研究物质组成的一般方法，为今后学生实行学习打好基础电解水的实验是完成上述两个任务的经典实验，能够结合相关物理知识介绍实验装置，特别是电极的极性，两极产生气体的体积，两极产生气体的性质，然后结合相关数据协助同学实行推导，从而得出结论在这些过程中，应注意严谨性初中化学教案3目的

1、知识与技能盐的定义并会判断，复分解反应定义、范围、条件，盐的性质用途

2、过程与方法知识的归纳与延伸，CO32的检验方法，简单固体混合物的分离

3、情感态度与价值观提高生活中盐的作用的认识，培养探究精神重占・盐的性质、复分解反应难点物质鉴别（定）及混合物分离方法方法讨论归纳，实验探究药品器材Cu FeHC1H-2SO4NaOH Ca（OH）2AgNO3BaCl2CuSO4FeCl3试管、玻璃管、酒精灯、试管夹、滴管等教学过程过程与步骤提示与指导讨论与归纳探究与深化看食盐的妙用（资料卡），回忆食盐的相关知识思路提不存在、制取、提纯食盐存在广食盐用途多粗盐的提纯方法步骤

①探究食盐水与AgNO3溶液反应实验

②设计实验除去NaCl中杂质CaCl2

③设计方案用生石灰，纯碱、水等制取NaOH第页共页559总结碳酸（氢）盐的性质，归纳物质鉴定的一般方法完成方程CaCO3+Na2CO3+HC1NaHCO3+Ca（HCO3）2+NaHCO3+Ca（HCO3）2+同桌互查

①阴离子含CO32（HCO3-）的化合物均能与酸反应放出CO2（可用澄清的石灰水检验）

②鉴别CO32的一般方法a.取试样；b.加试剂；c.观现象；d.作结论

①实验向半试管澄清的石灰水中吹入CO2（变浑）继续吹入（澄清）一均分为两试管1份微热，另一份加入稀HC1,试分析其一系列变化

②应用a.仿写Na2CO3+H20+CO2NaHCO3b.解释溶洞、钟乳石、石笋的成因过程与步骤提示与指导讨论与归纳探究与深化分析反应类型、特点、认识复分解反应四种基本反应类型特点

1、化合A+B-C多变一

2、分解A-B+C一变多

3、置换A+BC fB+AC第三者

4、复分解AB+CD-AD+CB调换亲复分解反应

①定义

②范围一般为酸碱盐类物质之间

③条件t、I、H20（即生成难电离的物质）

①分析以下反应能否进行，说出理由KNO3+NaClCaCl2+H2CO3AgCl+NaNO3Cu（OH）2+NaCl

②练习自写5个以上复分解反应方程，同座交流理解溶解性表，认识和归纳盐的性质

①看酸碱盐溶解性表，写出表中存在的.盐的化学式及名称

②从表的排列方法对盐进行简单分类按阳离子分按阴离子分按可溶性分

③回顾与小结盐能与哪几类物质反应？㈠盐的物理性质盐大多数为无色（或白色）晶（固）体，大多数能溶于水,㈡盐的化学性质

1、跟活泼金属反应Fe+CuSO4=Cu+AgNO3二

2、跟酸反应CaCO3+2HC1=AgNO3+HC1二

3、跟碱反应NaOH+CuSO4=Ca OH2+Na2CO3=

4、跟盐反应NaCl+AgNO3二BaCl2+Na2SO4=

1、盐溶解性表记忆方法总结交流

2、说出下列盐的名称FeSO4FeCl2NaHCO3Ca HCO32Cu2OH2CO3FeSO3NaNO2Na2SO3KMnO4CuSO45H20K2MnO4KAI SO4212H

203、下列物质间能发生反应的，写出方程

①硫酸和硝酸钾

②氢氧化钢溶液和硝酸

③氯化铝溶液和硝酸银溶液

④碳酸镂溶液和盐酸

⑤硫酸铜溶液和氯化钢溶液

⑥硫酸锌溶液和氢氧化领溶液

4、有四瓶分别为NaCl HC1NaOH CaOH2无色溶液，设计实验方案进行鉴别

5、有三种白色粉未CaCO3Na2CO3NaHCO3,请设计方案区别出来附幻灯片

1、盐的妙用，

2、实验录像初中化学教案4课题名称第八单元金属和金属材料§8-1金属材料课型新授课课时安排1课时教学目标

1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切联系

2、了解常见金属的物理性质，知道物质的性质很大程度上决定物质的用途,但还需考虑价格等因素

3、认识合金，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途重点、难点

1、知道物质的性质很大程度上决定物质的用途，但还需考虑价格等因素

2、认识合金教学方法阅读讲解、讨论教学过程导课我们家中的很多日常用品都是由金属制成的，泥了解金属材料吗？氢大家阅读---------学生阅读书P2-3学生讨论书P3讨论题学生分组讨论后交流回答师问通过上述讨论，能得出什么结论？知道物质的性质很大程度上决定物质的用途，但还需考虑价格、资源、使用是否便利以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素过度我们在生活中用的金属制品都不是纯金属，这是为什么呢？让我们来学习第二个问题

一一一、合金请同学们阅读关于合金的初步介绍演示实验讲解合金与纯金属在物理性质上的差异提问通过上述阅读和实验，你知道了合金的哪些特点以及它比纯金属的’优越性的。