初中化学说课稿15篇

（优秀）初中化学说课稿15篇初中化学说课稿1尊敬的各位评委大家好我是初中化学组3号考生，我今天说课的题目是《制取氧气》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序和板书设计这六个方面展开我的说课铁树老师面试辅导

一、说教材

（一）教材的地位和作用《制取氧气》选择人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》中课题三的内容第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础因此，本节课在初中化学学习过程中有着重要作用化学

（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对本教材的分析，我制订了如下的三维教学目标

1、知识与技能了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置及其实验操作；能认识分解反应；认识催化剂和催化作用

2、过程与方法通过氧气的制取实验，学生得以锻炼动手、动脑和运用知识的能力；通过观察实验现象，学生得以提高实验观察能力和分析归纳问题的能力

3、情感态度与价值观通过实验和科学探究，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学的兴趣培养严谨求实、勇于创新的科学品质；逐步认识到用实验验证化学理论的重要性

（三）教学重难点由此确定本节课的教学重难点为蛋白质与人体健康不同种类食物中富含的营养物质

二、说学情接下来我将对我所面对的学生进行分析，学情分析也是我组织教学活动的依据，是学生学习新知的基础我与依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地认识学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考对于人类重要的营养物质，学生从生活经验中，已经懂得食物及其中的营养成分对生命活动的重要意义，也大都听说过蛋白质、蔗糖、脂肪和维生素等名词在七年级生物课上，学生已初步认识了食物中的糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六大类营养物质及其生理功能，并且了解了它们在人体内消化和吸收的过程，初步树立了合理膳食与食品安全的意识学习本课题时，学生会遇到的难点是了解不同种类食物中富含的营养物质另外，在学习态度上，学生常表现出不够重视因此在展开本节课的学习的时候我会紧密联系生活实际、创设丰富生动的教学情境，设置丰富多彩的学习活动，引发学生的注意，激发学生的兴趣

三、说教学方法结合我对学生的分析、教材的分析，在本节课我将采用的教学方法有讲授法、谈话法、小组讨论法、读书指导法目的是能够更多的引导学生积极主动地参与学习过程

四、说教学过程接下来我重点来谈一谈本节课的教学过程，我将从导入、新授、巩固、小结和作业5个环节来展开

（一）情境导入首先结合学生的生活经验提出问题早餐吃的什么？其中含有哪些种类的营养物质？这些营养物质各起什么作用？导入新课这样的导入方式紧密联系生活实际结合日常生活实例，从学生最感兴趣的问题出发，引发学生的注意和兴趣,让学生了解各种营养物质的作用和来源，使学生知道合理膳食的重要性

（二）新知探究1O蛋白质首先我会提出问题为什么说人每天都需要摄入足够的蛋白质？为什么说蛋白质是生命的基础物质，没有蛋白质就没有生命？引导学生初步认识蛋白质的基本作用及其在生物体中的存在与分布接下来我会通过视频展示蛋白质的构成，介绍其在人体内的代谢途径和在营养方面的作用，从而引出人体内重要的蛋白质——血红蛋白接下来我会出示煤气中毒、香烟烟气等，引导学生认识到为了维持人的正常生命活动，必须注意防止有害物质（如一氧化碳、甲醛等）对人的肌体蛋白的侵害最后我会通过多媒体展示生物体内的酶的相关知识，认识这种重要的.蛋白质2o糖类首先我会请学生谈一谈他们所认识的糖类物质，初步认识糖类的化学构成、存在等接下来以淀粉为例，我会结合多媒体的方式介绍淀粉在酶的催化作用下逐步水解为葡萄糖，并在体内消化吸收的简单过程，重点说明糖类的主要功能是为机体提供能量有关纤维素、蔗糖、麦芽糖等相关知识我会请学生谈一谈自己认识的，并且结合蔗糖的生产、麦芽糖的生产、麦芽糖制品、蔗糖制品等，认识糖类物质在生活中的广泛存在3o油脂我采用了阅读指导的方式，直接提出问题油脂主要起什么作用？哪些物质中含有油脂？请学生阅读教材，我进行总结油脂是重要的营养物质，是维持生命活动的备用能源4o维生素首先提出问题你对维生素有哪些了解，并且结合哥伦布航海的小故事初步认识维生素的重要作用接着请学生阅读教材，认识维生素的重要作用，维生素与人体健康之间的联系等

（三）巩固提高我会请学生自主设计早餐的菜单，并且请小组内的同学从营养素的角度进行定性评价，比如“营养丰富”“营养全面”等，接下来我会出示食品的营养成分表，不仅关注有什么营养素，还要关注各种营养素的量，使学生有意识地从定量的角度进行评价，引导学生合理安排饮食的重要性最后我会提出生活常识为什么发霉的食物不能吃？结合视频介绍黄曲霉素的相关知识，认识到黄曲霉素对人体的危害，体现学科的综合性

（四）课堂小结我会请学生自主总结本节课的收获，我也会进行补充

（五）作业布置最后布置一个作业，请学生以小组为单位设计一周的食谱这一作业是对本节课知识的巩固，同时也是实践，有助于提升学生的实践能力

五、说板书设计最后谈一谈我所设计的板书，我所涉及是总分式的板书，展现本节课的重要内容这样的板书设计逻辑清晰，方便学生进行总结初中化学说课稿4

一、说单元教材地位和作用《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气空气和氧气是自然界维持生态平衡的条件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切当前空气污染是全世界的三大问题之一，因此本单元内容是历年中考的重点之一近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力

二、说教学目标

（一）知识与技能

1、了解空气的主要成分及主要物理性质和用途

2、认识纯净物与混合物的概念并应用

3、了解氧气的物理性质并通过与许多物质反应认识其化学性质比较活泼

4、了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；

5、知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择;

6、认识化合反应、分解反应、催化剂和催化作用

（二）过程与方法

1、通过ldqu;测定空气中氧气含量rdqu;实验，学会分析实验结果的误差原因

2、通过制氧方案的比较、鉴别，学会选择最佳原料、条件、原理、装置

（三）情感、态度与价值观

1、通过当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治，培养热爱自然关注环境的情感；

2、通过对制取氧气的实验的探究，增强学生的探究欲

三、说重难点重点空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治氧气的化学性质氧气的实验室制法难点测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因化合反应与氧化反应的关系催化剂的概念难点突破测定空气中氧气含量，要组织学生观察讨论分析从而理解整个实验的.意图原理，并感悟到化学实验要得出正确结论必须注意每一个细节的正确中考考点和题型本单元常以选择题、填空题和综合应用题等形式出现，多考察气体的制取及空气污染与防治、日常生活中常见的性质和用途等作为切入点进行考查

四、教学方法用师生互动启发式、讨论式、参与式、等方法培养学生自我回忆知识和应用知识的能力讲授法多媒体

五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性

一、导入用谜语激发学生兴趣并引入课题《我们周围的空气》通过幻灯片展示本单元的考点要求就这三个考点进行讲解和分析

1、以提问的形式简单的复习了空气的组成和氧气含量测定引导学生思考，培养学生思考问题和解决问题的能力，突破难点

2、通过（伦敦烟雾事件）回顾空气的污染和防止

3、通过视频回顾几种物质在氧气中燃烧现象，写出反应原理，总结出氧气的物理、化学性质

4、回顾氧气的工业制法分离液态空气（利用沸点不同）通个视频再现氧气实验室制法启发学生思考，制取步骤、注意事项、引出固固装置和固液装置,通过对氧气收集装置的分析，学会选择收集装置

5、巩固练习和中考链接可让学生明白考向，也能让学生提高自信心初中化学说课稿5

一、说教材本节课是九年级下册第七章溶液第2节《物质溶解的量》的第二课时，包括固体溶解度、溶解度曲线、气体溶解度及其影响因素

1、教材的地位和作用作为不可缺少的身边的化学物质，溶液是同学们经常接触的一类成分比较复杂的化学物质，也是同学们比较熟悉的一类分散体系在上册化学就经常遇到澄清石灰水、稀硫酸、稀盐酸等学生虽然熟悉溶液和溶解现象，但缺乏深入的了解，也没有从化学角度去研究本节课的教学将引领学生对物质溶解的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为下一章酸、碱、盐的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本章的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一

2、教学目标义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素质为主旨，激发学生学习化学的兴趣、培养学生分析问题、解决问题的能力本节课是学生进行讨论交流的很好素材，用讨论交流的方法去认识溶解度，享受互助的乐趣，来达到培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的精神

3、本节课的重、难点教学重点固体溶解度的涵义、溶解度曲线、气体溶解度及其影响因素教学难点固体溶解度概念的建立、理解;固体溶解度曲线的含义及应用;气体溶解度的影响因素

二、说教法授课采用设疑、分组讨论、启发、讲授、归纳、多媒体等教学方法在“老师为主导，学生为主体”的前提下，在教学的过程中，采用学生分组讨论的教学方法，培养了学生分析问题、解决问题的能力，增强感性认识，把教与学统一起来同时在教学中不断地设疑，提问，锻炼学生的思维逻辑能力，创设有利于学生学习的情景以讨论交流的方法来理解溶解度，提高学生分析推理能力此外,其他各种教法在教学过程中将得到充分的体现

三、学法指导在“老师为主导，学生为主体”的思想指导下，引导学生学习，要让学生明白I、在理解溶解度时，只有在一定的温度下、100g溶剂、达到饱和状态才能确定溶解度

2、某些物质溶解度受温度影响的情况

3、溶解度曲线所表示的关系

4、影响气体溶解度的因素

四、教学设计依照教材的‘安排和特点，根据以“溶解度的涵义一溶解度与溶解性的关系一溶解度曲线及其应用f气体溶解度及其影响因素”为知识线索，我安排了以下几个教学环节

1、复习引入复习饱和溶液与不饱和溶液及其相互转化关系引入在日常生活中，我们经常会冲一些溶液，例如糖水、盐水、葡萄糖等,那大家有没有想过，到底是糖溶得多点还是盐溶得多点如何进行比较这样设置问题让学生感觉惊愕、意想不到，就会积极的思考由此产生了学习动机

2、分组讨论学生分组讨论、交流，根据各自经验和知识不同，得出比较条件

3、练习巩固通过练习巩固新知识，有利于学生理解溶解度的概念

4、分析比较通过阅读课文，了解溶解度与溶解性的关系，再通过比较两种物质的溶解度得出，同一温度下，不同物质的溶解度不同，由此引出不同温度下，同一物质的溶解度不同

5、读图分析通过溶解度曲线图使学生更加直观的认识温度对溶解度的影响，再对溶解度曲线进行分析了解溶解度曲线所表示的关系

6、迁移与应用通过设计一些练习使学生真正会利用溶解度曲线

7、自学列出自学提纲，让学生自学，再利用分析一些生活中的常见现象加以巩固所学知识，以此培养学生的自学能力课堂小结师生共同小结本节课的内容，交流收获，体验成功，学生通过本节内容的学习，总结自己的收获

8、布置作业让学生通过作业，把所学知识应用于解决问题中，也是加深对知识的理解使本节课的知识能得到延续、提高，进一步培养学生运用所学知识解决问题的能力，使新课内容真正被学生所接受初中化学说课稿6盐的性质

1.盐溶液与指示剂反应

2.盐溶液与某些酸溶液的反应

3.盐溶液与某些碱溶液的反应

4.盐溶液与某些盐溶液的反应开场白各位评委好，我是号考生，今天我说课题目是《海水制碱》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识

一、说教材《海水制碱》这节课是鲁教版初中化学九年级全一册第3单元第3节的内容,纯碱在工业生产和生活中有着重要的应用，是初中化学遇到的一种重要的盐类物质本单元以海洋为背景，引领学生认识海洋化学资源，体现“从生活走向化学,从化学走向社会”的课程理念本节课主要包括两个方面的内容，即“

一、氨碱法制纯碱;

二、纯碱的性质”在第一部分，主要内容一是通过认识氨碱法制纯碱的工艺流程，引导学生从元素守恒的角度思考原料选择的问题，树立元素守恒观;二通过自主学习，了解纯碱、小苏打在日常生活中的用途，体会学习化学的必要性在第二部分，通过用分类的方法探究纯碱的性质，总结盐类性质的一般规律，学会研究物质性质的一般思路和方法通过复分解反应实质的学习，引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化，突出化学学科的思维方式

二、说学情学生的起点知识、能力和思维障碍

（1）学生虽然学习了质量守恒定律，但是对质量守恒定律的认识大多还停留在“质量守恒”的层面上，还没有形成真正意义上的‘元素守恒观

（2）学生虽然有了从微观角度认识宏观现象的意识，但是还不能完全从微观角度认识宏观的现象与变化学生在第二单元已经重点学习了酸与碱，但对于盐的认识仅局限于几种具体物质（如接触的氯化钠、硝酸钾、硫酸铜等）的物理性质，而对盐的化学性质知之甚少，更无法根据化学性质推断其用途本课时在学习了纯碱的制法和用途的基础上，由学生较了解的盐一一碳酸钠入手探究盐的化学性质，既点明了个性，又体现了盐的共性，使学生有全面认识

三、教学目标过渡结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标:

1.了解氨碱法制纯碱的原理及纯碱、小苏打在日常生活中的用途；

2.通过实验探究，了解纯碱等盐类的性质；

3.了解复分解反应的实质

1.通过分组实验和交流讨论，了解盐类的性质，学会研究物质性质的一般思路和方法

2.通过学习复分解反应的实质，进一步体验宏观现象与微观世界的联系，初步形成化学学科的核心观念一一微粒观

3.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，分析数据，并从微观角度理解相关信息，初步学习运用比较、分析、归纳、概括等方法进行信息加工

1.通过分组实验和交流讨论，体验合作学习和科学探究的乐趣

四、教学重点、难点纯碱的性质、复分解反应的实质树立元素守恒观、复分解反应的实质

五、说教法和学法为了增强学生对酸及其性质的理解，我采用了如下几种教学方法自学法、引导法、实验分析法、讨论法、归纳法、多媒体教学法等，促进学生对知识的进一步理解和巩固过渡下面说一下本节课的教学过程的设计这节课我准备分为三个环节进行，导入新课，新课教学，小结作业，层次分明，重难点突出，边学习边巩固下面我详细介绍我的教学过程

六、说教学过程第一环节导入新课首先从生活常识激趣导入做馒头的面团发酸了怎么办学生回答加食用碱［投影］教师继续提问为什么发酸了的面团加入纯碱后蒸出的馒头既没有酸味又疏松多孔？学生思考后踊跃回答，教师引入主题如果大家想知道猜测的对不对，学完本节课《海水制碱》，我们会对碳酸钠的性质有更多的了解，答案就会揭晓通过生活常识导入，使学生感受到生活中处处有化学，也激发了学生主动探究的欲望第二环节新课教学活动一自主学习氨碱法制纯碱的工艺流程通过自主学习和交流讨论氨碱法制纯碱的工艺流程，认识氨碱法制纯碱的化学反应原理，树立元素守恒观设置问题组

2.由NaCl到Na2C03元素组成发生了什么变化？

3.用NaCl制取Na2C03还需要含有什么元素的物质？

4.为什么向饱和食盐水中先通入氨气，后通入二氧化碳气体？

4.食盐水与氨盐水哪种溶液更容易吸收二氧化碳？学生交流讨论，回答问题并说明判断的理由纯碱的用途设计问题组，引导学生分析问题，利用头脑风暴法构建学生思维场活动二纯碱的性质要求学生自主进行探究实验，并记录实验现象海水制碱初中化学说课稿7各位评委老师你们好，我是（不能说名字就省略名字），我今天说课的课题基于以上教学目标的确定，根据新课程标准中“提高学生的科学素养”的核心理念我确定本课题的教学重难点教学重点实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法教学难点理解催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释

二、说学情在本节课之前学生已经掌握了氧气的性质及其化学反应的相关知识，初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能，但是在化学基础实验中的操作能力还需要提高；这一阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立解决问题的能力还有待加强，因此，在教学过程中我会让学生通过动手操作和观察，来激发其独立思考的能力和培养科学探究的兴趣

三、说教法通过对教材及学情的分析，本节课主要采用实验法与引导探究法相结合的教学方法通过实验使学生对氧气的制取有感官上的认识，激发学生的学习兴趣，通过动手操作更好的理解制取氧气的化学反应原理

四、说学法结合本节内容的特点，我指导学生采用自主探索、合作交流的学习方法教学中充分体现学生的主体地位，让他们进行独立思考，并鼓励学生之间进行合作交流讨论，从而更好的理解制取氧气的实验过程和方法，并提高学生应用化学知识解决实际问题的能力

五、说教学过程

（一）创设情景，引入新课上课前我会先借助多媒体向学生展示美丽的水下世界的图片，给同学们美的享受并提出问题这些图片都是潜水员拍摄的大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗？在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的氧气，那么，在实验室我们又是怎样制取氧气的呢？这样的导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进是（常见的酸与碱第一课时）本节课选自（九年级化学下册第十单元课题一），本课题的主要内容有（酸碱指示剂的认识、常见的酸、常见的碱），由于初中学生的接受能力不是太强，课题内容较多，因此我将本课题分为两个课时进行教学,第一课时内容为（酸碱指示剂的认识以及常见的酸）本课题是初中化学的重要内容之一［万能的话］,学生在之前学习了（金属、非金属等物质及其性质以后）,本课题是进一步学习（以酸、碱、盐、氧化物等物质方式）的切入点，为以后学习（碱、盐、中和反应以及在生活生产中的应用）奠定基础，同时也为高中进一步学习（物质分类）等知识提供帮助因此本课题具有纽带（承上启下）作用［过渡句，可以换］初中的化学课程标准指出，教师教学要把提高学生学习化学的兴趣，提高学生的科学素质放在首位，引导学生学习基本的原理和方法，形成科学的世界观因此我制定的教学目标为知识与技能方面过程与方法方面情感态度与价值观方面（通过什么什么，提高学生学习兴趣，解释生活问题，培养科学世界观）［万能］基于以上教学目标，我确定的教学重点为？，教学难点为？以下是我的教学过程引入部分？（我将采用一个小魔术“葡萄汁变草莓汁再变蓝莓汁”引出紫色石蕊试剂，再通过回忆知识氨水能使酚猷变色引出“指示剂”这一知识点）再通过化学史进一步介绍指示剂（讲一下注意的知识点）通过小实验让学生知道酸可以使指示剂变色，提出问题“什么是酸”，进入本节课第二个知识点的学习（板书）实验10-2让学生知道常见的酸和他们的物理性质学生之前已经学过铁和酸反应，这是化学性质，引出----------------------酸的一般化学性质

1、酸与金属反应

2、酸与氧化物反应（用酸雨引发思考）

3、酸与指示剂作用之后，由一般到特殊，介绍浓硫酸的性质巴拉巴拉巴拉的？最后布置作业及时巩固啊说课完毕、G▽/差不多就这样，其实很水就是要装得很高大上初中化学说课稿81问好尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天的6号考生，我说课的题目是《制取氧气》下面开始我的说课2总括语为了处理好教育学的关系，突出新课标的教学理念，在教学过程中，我不仅要做到精讲精练，还有引导学生积极地参与到课堂中来，开拓学生思维为了促进学生学习方式的改变，由被动学习，转变为积极的探索发现式学习，本节课,我将从教材分析教学目标，教学过程等六个环节加以设计和说明3教材分析教材是进行教学评判的依据，是学生获取知识的重要来源，首先，谈一谈我对教材的理解本节课选自人教版化学九年级上册第二单元第三课，主要介绍了制取氧气的方法，为后面制取二氧化碳的实验学习打下基础4教学目标结合教材内容和学生的心理特点，认知水平，制定本节课的三维教学目标如下

1、知识与技能目标了解实验室制取氧气的方法和原理，知道二氧化镒在化学反应中的作用这也是本节课的重点

2、过程与方法目标通过本节课的实验，逐渐培养学生的观察能力和动手能力，这也是本节课的难点

3、情感态度与价值观目标学生感受到实验成功的喜悦，激发学生的探究欲望，从而产生对化学学科的好奇心和求知欲5学情分析合理把握好学情是上好一堂课的基础，本节课所面对的学生群体具有以下特点初三的学生正处于心理断乳期，有较强的好胜心，因此我会通过小组PK的方式吸引学生的注意力，便于教学活动的顺利开展6教学教法俗话说，授人以鱼，不如授人以渔只有传授到学生有效的学习方法，才能够快速提升学习效率本节课我将采用的教法为讲授法，实验法等引导学生使用自主学习法和合作探究法来进行学习7教学过程充分的学情分析以及教学目标的合理制定是上好一堂课的前提，而教学活动的精彩开展则是上好一堂课的关键环节本节课我将从以下4个环节展开我的教学过程导入良好的导入就像磁石一样牢牢地吸引住学生的目光，能够让学生快速地融入到课堂中本节课我将以试讲的方式来进行导入同学们好，上课在上课之前呢，我们一起来看一下多媒体上的这个视频，我们看看视频中讲了什么样的内容呢？视频播放结束了，哪位同学愿意说一说他都看到了什么呢？好，就请最后一排靠墙的男同学来回答一下吧请坐，他告诉我们呢，看到了潜水运动员和登山爱好者都在使用氧气罐来维持正常呼吸观察得很认真同学们我们都知道我们的呼吸离不开氧气，它非常重要，那同学们知道如何制取这么重要的气体吗？老师看到大家的脸上充满了疑惑，没关系，我们一起来走进化学实验室，开始今天的学习吧通过这样的方式导入，可以将生活和学习相联系，激发学生的好奇心新授其次我会给学生三分钟的时间，自主阅读教材并找出制取氧气的方法，学生给出的答案是加热高镒酸钾制氧气，分解过氧化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气通过这种方式，可以培养学生自主学习的能力和专注力接下来，我会先进行实验的演示，把少量高锌酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子，塞紧试管加热试管，用排水法收集氧气并引导学生回答出放棉花的作用，是为了防止加热时高锌酸钾粉末进入导管通过我的演示可以减少学生在后面亲自动手实验时出现不必要的错误，也能够帮助学生提高观察能力接着我会将全班分为10个小组，前后桌4人为一小组，学生在组内进行亲手操作与此同时我会走下讲台，及时的指导学生顺利完成实验，提醒学生在操作过程中注意安全，学生可以通过亲手操作感受到化学的神奇和实验成功的喜悦紧接着我会进行过氧化氢制氧气的实验拿两个试管，一个只有过氧化氢溶液，另一个在里面加入了二氧化镒，分别用带有的木条放到试管口，学生通过观察不难发现，木条在接触到放有二氧化镒的试管处迅速熄灭，知道用这种方法可以检验氧气是否集满我也会补充相关内容，如二氧化镒可以加这个化学反应，它叫做催化剂学生通过实验对比和记录,从而归纳出实验的步骤，并能够深刻理解催化剂的作用最后我会提出一个问题，引导学生思考在工业中是否可以使用这种办法来制取氧气？提高学生的发散思维，将所学知识与实际相联系小结在课堂快要结束时，我会通过提问学生的方式，来总结本堂课的知识，起到巩固的作用作业作业环节，我会请学生查阅，是否所有的催化剂都能够加快化学反应，下节课分享8板书设计最后是我的板书设计，好的板书可以激发学生思维的灵活性和发散性，我的板书简单明了，直观易懂，是一节课内容的浓缩，我会在黑板中央的正上方写上本节课的题目，黑板正中央为本节课的重点内容，黑板右下方写上本节课的作业,这样的板书清晰地展示了本节课的教学重难点以及教学逻辑，可以让同学们更好的理解和掌握以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官的耐心倾听初中化学说课稿9

一、教学设计理念随着化学新课程的实施，中学化学教学正由“知识为本”向“观念为本”转变即化学教学必须超越具体知识的传授，从传授事实、掌握知识转变为使用事实、发展观念，全面提高学生的科学素养本节课通过引导学生学习海水“晒盐”，了解食盐的工业生产过程及其在生活中的重要价值，掌握饱和溶液和结晶两个重要概念，学习结晶和控制条件的方法，加深学生对微粒观和化学价值观的理解

二、教材内容分析从生活走进化学，从化学走向社会，是我们鲁教版化学教材的编写特色食盐是我们生活中极为常见的物质，与我们的日常生活密切相关，同时食盐又是一种非常重要的化工原料，其社会价值不言而喻，另外学生对海水“晒盐”的方法并不陌生，因此本节教材从学生熟悉的海水“晒盐”切入，了解海水“晒盐”的具体过程并引领学生学习饱和溶液与结晶问题，实现从生活中走进化学知识的学习，在学习完有关饱和溶液和结晶的知识后，再回扣海水“晒盐”的过程，解决海水晒盐过程中提出的问题，并进一步解决学生生活中的问题，实现从化学走向社会

三、学生学情分析在前面的学习中，学生已经了解了溶液的组成和溶解的过程，并且知道海水中含有丰富的食盐；同时学生对海水“晒盐”这一提取食盐的途径也不陌生，知道使用蒸发的方法得到食盐，但是对于海水“晒盐”的基本原理、完整的过程以及“晒盐”的历史并不清楚，另外学生对于海水“晒盐”过程中涉及到的饱和溶液和结晶等重要概念也不了解，因此在教学中要以学生已有知识为起点，再以未知的问题进入饱和溶液和结晶的学习中

四、教学设计思路依据本节课教学设计的基本理念，在充分分析教材以及学生学情的基础上，我们确定了《海水“晒盐”》的教学设计思路基于学生对食盐在生活中的重要用途的.感知，以海水“晒盐”为线索，重点引导学生从宏观现象和微观机理两个方面理解两个重要的化学概念饱和溶液和结晶，并通过课堂模拟海水晒盐，帮助学生掌握海水晒盐的基本过程，最后通过引导学生了解比较古今工业制盐的方法，使之感受科学技术的伟大力量和进步，丰富学生对微粒观和化学价值观的理解本节课采用“创设情境一一问题引导一一自主探究”的课堂教学模式在教学中通过一系列层次性、目标性、导向性强的问题，使学生产生认知冲突，激发学生的探究欲望，让学生在思考、讨论、探究中享受学习化学的乐趣

五、教学目标（-）知识与技能

1.理解饱和溶液、结晶的概念

2.知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理，是结晶的途径之一

3.知道结晶有蒸发结晶和降温结晶两种途径

（二）过程与方法

1.在学习海水“晒盐”的过程中，掌握蒸发结晶法

2.在学习饱和溶液和结晶的过程中，了解改变和控制条件的方法

（三）情感态度与价值观1在从宏观和微观两种视角认识饱和溶液与结晶的过程中加深对微粒观的认识

2.在古今制盐的对比中，体会科学技术的伟大力量，培养化学价值观教学重点饱和溶液和结晶的概念教学难点饱和溶液和结晶的概念

六、教学过程教学环节创设情境，导入新课通过白毛女的故事引出本节课的线索物质——食盐；并介绍食盐对人类生命的重要意义教学活动指导学生配置一定量的模拟“海水”设计意图通过学生熟悉的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生了解食盐的对人体生命活动的重要意义，导入新课学生大都知道我们生活中的食盐是从海水中提取的，引导学生根据海水中食盐的质量分数配置模拟“海水”，作为学生探究的对象，并以之为线索，贯穿本节课教学，能充分激发学生的兴趣，为下面探究活动的顺利开展做好铺垫初中化学说课稿10

一、教材分析

1、本节在教材中的地位和作用《质量守恒定律》是人教版初三化学第5章第一节内容，是初中化学中的一个重要化学定律，是化学定量研究的基础在前面内容的学习中，学生已经学习很多有关化学变化的例子，掌握了常见物质参与的化学反应，并能用文字表达式表示出来还学习了物质的微观构成，认识到物质是由分子、原子、离子三种微粒构成的，并了解到物质之间发生化学反应的微粒解释以及元素符号、化学式的写法在学生积累一定的定性认识的基础上，来学习质量守恒定律，是遵循了学生的认知特点的，一气呵成，促成了学生对物质从定性到定量探究能力的形成在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、设计实验、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，知道学生观察、思索使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和这艺规律教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强的说服力，而且学习质量守恒定律，也是学生进行辩证唯物主义教育的重要内容本课题的活动与探究内容较多，应将学生分为几个小组进行应使每一位学生都能边操作、边观察、边思索，使其得到更多的锻炼机会，其收益会更大一些各实验小组所测定的化学反应各不相同，但通过比较、判断，不断地揭示矛盾和解决矛盾，必然会激起学生更强烈的求知欲，同时也是开发智力的有效手段讲好这部分知识，对学生从定性认识要定量认识模型的构筑，今后学习化学方程式及根据化学方程式的计算有着非常重要的意义，对激起学生的求知欲，提高学生的兴趣起着非常重要的作用

2、教学目标{1}知识与技能a、知道质量守恒定律，能用微观的观点说明质量守恒的本质原因b、能用质量守恒定律解释常见化学反应中质量关系c、认识定量研究对化学科学发展的意义{2}过程与方法a、通过对质量守恒定律实验方案的设计，认识科学探究的意义和基本过程,能提出问题，进行初步的探究活动b、通过探究活动，学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法{3}情感态度与价值观a、让学生通过这一探究性学习活动，体验科学探究的过程和方法，享受探究的乐趣和成功的喜悦b、通过向学生介绍质量守恒定律的发现史，使学生产生“自己的研究与科学家的研究相似”的自豪感和满足感，树立“将来我也能成为科学家”的信念

3、教学重点和难点重点通过实验探究认识质量守恒定律难点运用所学物质微粒构成知识解释质量守恒定律教学重点、难点的确定依据提高学生科学素养，培养科学探究能力是新课标的核心，这是我确定本课重点的依据根据学生以往的练习反馈，以及学生的年龄特点，对微观世界缺乏感性认识，这是我确定本课难点的原因

二、学情分析根据教学中青少年身心发展的特点，我从学生现有的知识基础，学习动力，能力等方面分析

1、学生现有的基础学生经过前面内容的学习，对物质的构成微粒，化学式和化合物中元素质量分数的计算有一定的认识，在上节中对燃烧有了一定了解，这对学习本节有较好的基础，有助于本节的理解但本节比较系统地开展质量守恒定律的探究性学习活动是学生首次接触，学生没有明确的思路，还有些学生对前面物质的构成微粒还缺乏确切的理解，这给突破质量守恒定律的微观解释这一难点带来一定的’困难

2、学习动力、能力初中生好奇，对亲身参与活动感兴趣，但受年龄特征及基础知识限制，实验操作技能不高，观察，分析能力不强，语言表达，归纳概括能力较低，这给教学带来不利影响，增加了教学难度，因此在教学中引导学生在这些方面下功夫

三、教法分析我用多媒体flash动画的形式，吸引学生的注意力，然后引导思考，提出问题在根据提出的假设设计实验教学中，注意引导学生根据生活中的体验，分别从反应前后物质质量的“增加、减少、不变”三个方面设计出实验方案对学生设计出的实验，组织同学们进行互相评论，休整错误，改进设计，从而选出具有代表性的实验进行操作在实验探究时，我采用实验一讨论的教学模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳出质量守恒定律这一结论通过练习，使学生应用所学知识解释前面引入时的例子，这就扩展了学生有关该概念的思路，加深理解，并回应本节课开始时提出的问题在处理质量守恒定律的微观解释这一难点内容时，我采用多媒体模拟展示，分析，归纳等方法，引导学生形象直观地从微观的角度解释质量守恒定律

四、学法分析

1、教学的全过程是学生活动的全过程，是教师指导与辅导的全过程，学是中心，会学才是目的我个人认为本课题的教学重点应放在对质量守恒定律的探究上，不仅仅是为了获得质量守恒定律的知识，更重要是让学生学会“动手作、动脑想、大胆猜、严格证”的探究性学习方法，增加学生参与的机会，使学生在掌握知识，形成技能的同时，培养其科学的学习精神的学习方法

2、质量守恒定律是通过实验，分析实验现象的基础上得出的，实验分为“质量增加、质量减少、质量不变”三个方案实施，在整个探究过程中，教师的组织和引导作用非常重要尤其要注意在实验的基础上组织好讨论，这是有关质量守恒定律探究活动能否成功的重要特征

五、教学程序本节课我设计五个环节完成我的教学分别为

一、创设情境，导入新课，二,讲授新课，

三、反馈练习，

四、归纳总结，

五、布置作业具体过程如下｛一｝创设情境，导入新课

1、蜡烛在空气中燃烧后，质量变重还是变轻了？

2、酒精燃烧，到最后为什么连灰烬都没有留下？

3、为什么铁生锈后质量变重了？｛设计意图创设问题情境，提高学生的兴趣，激起学生的求知欲｝｛二｝讲授新课活动

1、探究性学习活动

1、创设问题情境，激起学生的求知欲

2、发现和提出问题引导学生在呈现的问题情景中思考，发现并提出“如何确定化学变化中物质的质量关系”“化学变化前后物质的总质量会发生怎样的变化”等问题｛设计意图培养学生通过观察，积极思考、发现问题的科学素养｝

3、提出假设学生根据已有的化学知识和平时积累的经验，提出对“化学变化前后物质的总质量会发生怎样的变化”的假设，并与同学们交流讨论｛学生可能会提出化学变化前后物质的总质量会增加，减少，不变三种假设｝｛设计意图引导学生形成严谨思考，大胆猜想良好的思维方式｝

4、设计实验我启发学生根据提出假设的依据和事先查阅的有关资料，设计出验证的实验方案组织学生在班级里交流实验方案，讨论评议从学生的实验方案中选出具有代表性的实验方案，供学生进行探究实验

5、实验探究组织学生分组进行探究实验实验

1、蜡烛的燃烧｛用于验证反应后质量减少的假设｝实验

2、铁粉在空气中与氧气的反入第二环节

（二）实验操作，探究新知实验探究一拿出事先准备好的盛着5ML5%的过氧化氢溶液的试管，将带火星的木条放入试管，让学生观察木条是否复燃？然后，在试管中放入少量二氧化镒，再放入带火星的木条，学生观察实验现象并记录，然后向同学提问前后两个实验有什么不同？为什么会发生这种现象？学生通过自由讨论，得出结论过氧化氢可以用来制取二氧化碳，二氧化锌在反应中起了加快反应速率的作用这时，学生对于二氧化锦在这两个实验中的作用有较深刻的认识，顺势提出催化剂的概念（板书）在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫作催化剂并强调催化剂虽能改变其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化至此，已突破了本节课的教学重点实验探究二我将演示用氯酸钾制取氧气的实验,学生认真观察实验现象,我向同学提问,二氧化镒在氯酸钾制取氧气的实验中起到什么作用？实验中就注意些什么？然后，将学生分成5-6个小组，小组之间合作探究学习讨论完后每组派一个代表回答我提出的问题，同时我将找其它同学做修改和补充我会给予适当的点拨师生共同总结，找到问题的答案，并归纳出氯酸钾制取氧气的化学式实验探究三在学生对实验室制取氧气的实验有了一定的了解之后，我将继续引导学生学习用高镒酸钾制取氧气的方法学生通过分组合作探究活动，加热高镒酸钾制取二氧化碳，在此同时，我将通过动画演示辅助学生进行实验通过探究，学生总结出实验室加热高镒酸钾制取二氧化碳的操作步骤，最后得出用高锌酸钾制取氧气的化学式

（三）巩固练习以上是我的新授环节，为了巩固本节课所学到的知识，我将和学生一起探究本节所学的三种实验室制取氧气的反应，及其它们之间的共同特征在学生知道应｛用于验证反应后质量增加的假设｝实验

3、大理石与盐酸的反应｛用于验证反应后质量不变的假设｝实验时，教师应引导学生注意侧重观察实验反应前后各物质总质量的变化,还有及时鼓励正确操作的学生，同时纠正学生操作中的错误在实验过程中，可能有些同学没有获得成功，或没有得到参加化学反应的各物质的质量总和等于生成物的各物质的质量总和的结论这是老师要结合介绍质量守恒定律的发现史,告诉大家，科学上的许多重大发现都是与科学家百折不挠的科学精神和严谨求实的科学态度分不开的，鼓励学生不要气镁，仔细查找实验过程中产生误差的原因,组织学生课后修正实验方案重新实验｛设计意图培养学生观察实验现象能力，分析问题能力，归纳概括能力，发展学生善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神｝

6、交流与评价组织学生交流，每一小组派代表向全班同学交流实验结果针对学生可能得到的不同结论，引导学生围绕下列问题进行讨论，并让学生充分发表自己的意见｛1｝、化学反应前后物质的总质量的变化是不是没有规律？｛2｝、得到不同结论的实验方案是否存在差异？｛3｝、测定反应前后各物质总质量变化的实验应在什么条件下进行？教师综合分析学生的意见和实验装置的差异，引导学生分析探究实验得到不同结论的原因，使学生形成“测定反应前后各物质总质量变化的实验必须在密闭容器中进行”的认识｛设计意图；锻炼学生严谨的逻辑思维能力和语言组织及表达能力｝

7、形成结论在学生通过实验研究得出“反应前后各物质总质量保持不变”的结论基础上，教师可进一步指出用与上述相似的方法，对许多化学反应进行研究，都可以得到一条基本规律一质量守恒定律活动

2、质量守恒定律的微观解释｛交流与讨论｝:为什么“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和呢”？你能用物质由微粒构成的观点对质量守恒定律作出解释吗？请以金属镁和氧气的反应为例，与同学们进行讨论针对学生对物质的微观构成缺乏直观的印象，从而造成他们对质量守恒定律的微观解释理解困难，为突破难点，我采用启发式和多媒体模拟结合的方法，启示学生从反应前后原子的种类和数目不变的角度来分析问题，再展示其模拟过程,这样会给学生直观的现象，符合学生的心理和认知特点，使学生很好地理解质量守恒定律的微观解释｛三｝反馈练习

1、比较下列物质质量大小，用＜“=”填写空白｛1｝、木材燃烧，余下灰烬的质量｛｝原木材的质量｛2｝、铜丝在火焰上灼烧，灼烧后的“铜丝”质量｛｝原铜丝的质量｛3｝、加热高镒酸钾，剩余固体的质量｛｝原高镒酸钾的质量

2、某同学定量研究化学反应时发现木炭燃烧后质量减小了，铁钉生锈后质量增加了，请你帮助他分析一下，这些反应也遵守质量守恒定律吗？｛设计意图这些题目既巩固所学知识又充分激发学生的兴趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力｝｛四｝归纳总结

1、让学生回顾质量守恒定律的概念及注意的问题

2、由学生从微观角度解释质量守恒定律

3、定量研究方法是科学研究的重要方法之一｛五｝布置作业课本P111本章作业第8题｛设计意图检验学生对质量守恒定律设计实验的理解，培养学生分析问题，解决问题及严谨思维的能力｝

六、教学评价本课的教学设计坚持以“以学为本，因学论教”为指导思想，通过多种现代教学方法引导学生对质量守恒定律进行探究性学习活动及其微观解释，充分调动学生的情感因素，提高学生的科学素养，又培养了学生多种能力内在联系，本节是在学习和了解有关硫酸的基本性质和氧化还原概念、物质的结构、元素周期律等基础上编排的因此通过本节的学习可以加深和巩固这些知识,铜和浓硫酸反应产生的二氧化硫污染物为下一节的环境保护作出了铺垫

2、教学目标

（1）知识目标使学生了解和掌握浓硫酸的性质和怎样检验硫酸根离子

（2）能力目标通过实验培养学生观察探究能力，通过本节的学习让学生设计几种辨别浓硫酸与稀硫酸的方法

（3）情感目标通过一些具体事例，让学生学有所用，更加的热爱科学从而更加认真的学习科学

3、教学的重点和难点

（1）教学重点浓硫酸的反应和根据实验分析浓硫酸的氧化性和硫酸根离子的检验

（2）教学难点用氧化还原的概念解释浓硫酸的氧化性，由宏观现象转入微观分析

二、学生现状分析本节课的教学对象是高一的学生，他们具备了一定的分析能力和探究意识，他们有强烈的好奇心和求知欲将会带着问题去上课在初中时他们已经学了硫酸的基本性质，对浓硫酸的特性和稀硫酸的性质有了一定的了解在高中他们学了氧化还原反应、物质结构、元素周期律为此这节课是对以往知识的巩固应用和进一步的阐述和完善

三、说教法和学法教学的方法是为了完成教学任务而采取的‘手段，它要求符合学科特点符合教材的内容和目的本节课坚持体现“以学生为主”和“教与学的统一”的原则结合课本采用实验演示和课件展示的方法体现以下特点

1、采用多媒体独特的教学方法为学生创造良好的思维情景利用多媒体教学使得教学容量更大，速度更快而且效果更好比如本节课采取一则实际材料导入，由学生找出其中的关键字并说明体现了硫酸的哪些性质如果采用传统的教学方法，则须教师读材料或发放材料，显得浪费时间和资源

2、通过演示实验的教学方法，并且利用实物投影，将实验加以放大，使得实验更加清晰地展现给每个学生通过实验探究浓硫酸的的特性引出该节的重点和难点，因此作好实验演示是十分重要的，要尽可能地使实验直观清晰，利于学生观察，培养学生的实验探究能力而后对实验的现象进行讨论，分析概括总结,难点得以突破

3、结合本节内容，采用探索分析讨论的教学法通过给学生提出问题，共同讨论，解决问题，层层推进，使学生沿着由易到难，由表及里的认识规律来思考，推理判断和概括总结的程序进行学习如浓硫酸和铜反应的实验时，学生观察到反应后试管的溶液显蓝色，品红溶液褪色等现象可由学生大胆猜测蓝色的溶液是什么呢？为什么品红会褪色呢？然后通过分析可知蓝色溶液是硫酸铜，使品红溶液褪色的是因为生成了二氧化硫气体然后可由学生自己写出化学方程式这样学生的心里就会产生一种成功的喜悦，对学习产生浓厚的兴趣，又利于培养学生的逻辑思维能力

四、说教学过程本节课将运用现代化的教学媒体、实验、课本创设情景，激发学生的积极性教学过程如下

1、由一则实际材料导入新课，简洁明了由于刚上课学生的注意力还不是很集中，这样可以引起学生的注意激起动机用幻灯片播放一则实际材料，请学生找由关体现硫酸性质的关键字，积极思考，运用已学过的知识来说明材料中体现了哪些浓硫酸的性质借此复习已学过的知识

2、归纳硫酸的物理性质展示一瓶纯硫酸，并提问大家仔细观察有哪些特征结合课本，探究出硫酸的物理特性

3、演示实验，观察分析实验现象，归纳总结浓硫酸的性质实验一往三支试管里分别加入纸片、蔗糖、木屑，滴加几滴浓硫酸请学生观察实验并回答问题得出浓硫酸具有脱水性，引出重点实验二浓硫酸和铜的反应，观察实验，分析讨论，写出化学方程式通过启示的方法反应中的物质化合价发生了怎样变化呢，引出浓硫酸氧化性的难点回忆并利用氧化还原的概念进行解释突破难点指导学生举一反三，写出碳和浓硫酸的反应方程式

4、演示实验，观察实验现象，掌握硫酸根离子的检验学生已知根离子可以检验硫酸根离子，所以重点放在碳酸钢和硫酸钢的区别在两支试管里分别加入硫酸钠和碳酸钠滴入氯化钢观察实验现象，再滴加盐酸，学生可发现碳酸钠的试管生成沉淀而后沉淀溶解使学生明白硫酸根的检验需加入酸化的氯化钢以去除碳酸根的影响

5、教师进行小节

6、教师布置作业，使知识得以应用训练

7、板书设计板书设计力求突出重点，简洁明了初中化学说课稿12

一、说教材本节内容属于人教版九年级上册第二单元课题2的内容，本节的主要内容是研究学习单质气体通过实验感知来获取氧气的物理性质和化学性质，体验科学探究的过程氧气是初中化学重点内容之一，化合反应和氧化反应也是很重要的两类化学反应，这些内容都为以后的化学学习奠定了基础（过渡教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析）

二、说学情氧气是学生很熟悉的物质，通过之前的学习，学生已经初步具备了观察、描述实验现象的能力在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸显学生的主体作用（过渡根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标）

三、说教学目标掌握氧气的物理性质和化学性质；了解什么是化合反应、氧化反应通过对氧气性质的实验探究，提高观察与总结能力，学习探究气体性质的方法增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣（过渡根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的.重难点）

四、说教学重难点氧气的物理性质、化学性质及化合反应的概念文字表达式的书写（过渡为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法）

五、说教学方法讲授法、实验探究法（过渡我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从一下四方面展开我的教学过程）

六、说教学过程环节一导入新课在课程开始我会结合生活创设情境假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必需品为什么？从学生的回答中得到氧气是一种能够供给呼吸的气体，进而设问氧气还有哪些性质，从而引入本节新课通过创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路环节二新课讲授

1、氧气的物理性质学生根据之前学习空气一节中有关氧气的部分知识，以及对课本的阅读能够得出氧气的物理性质通过从已有知识向未知过渡，体现循序渐进的认知规律

2、氧气的化学性质1木炭与氧气的反应我会做一个木炭在空气中燃烧和在氧气中燃烧的实验，让学生观察、对比实验现象并分析原因紧接着我会向集气瓶中加入澄清石灰水学生通过观察，会发现澄清石灰水变浑浊了对于这个现象我会进行讲解，能使澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，并板书出木炭和氧气反应的文字表达式2硫与氧气的反应我将演示硫在空气中和在氧气中燃烧的实验，让学生观察对比实验现象有何不同学生通过观察可以发现硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在纯氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，并且生成一种有刺激性气味的气体对于这个现象我会讲授硫与氧气生成的刺激性气体是二氧化硫让学生在黑板上仿照木炭与氧气反应的文字表达式写出硫与氧气发生反应的文字表达式3铁丝与氧气的反应提出一个问题“非金属可以与氧气发生反应，那么金属是否也能与氧气发生化学反应？”让学生带着这个问题观看铁丝在空气中与在氧气中的对比燃烧实验的视频从视频中能够看出铁丝在空气中加热发红但是没有燃烧，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，发出耀眼的白光，并且生成黑色固体对于生成的黑色固体四氧化三铁我会进行讲解让学生自己书写出文字表达式并且让学生根据视频中的内容解释铁丝呈螺旋状的原因，以及瓶底放少量水的原因设计以上教学过程是为了通过实验以及视频的播放将抽象的原理形象具体化，让学生更容易理解，增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣，达到我的教学目标4氧气的助燃性让学生根据以上三个实验的现象推断氧气还有什么性质学生根据木炭、硫、铁丝在氧气中反应更加剧烈，说明氧气能够支持燃烧

3、化合反应与氧化反应让学生观察对比黑板上的文字表达式，学生能够得出共同点均为多种物质生成一种物质的反应并且都有氧气参与反应，在这里我会给出化合反应和氧化反应的定义环节三巩固提高在这一环节中，我会请学生来解答盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水，这一反应是否属于化合反应，来检验学生对于本节课内容的掌握程度环节四小结作业请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受布置作业根据本节课所学习的氧气的化学性质，来说一说氧气在日常生产生活中的应用有哪些

七、说板书设计初中化学说课稿13

一、教材分析

1、教材的地位和作用本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育

2、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性我确定以下教学目标1知识与技能目标

①了解原子是由质子、中子和电子构成的

②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表

③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力

（2）过程与方法目标

①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工

②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法

（3）情感态度与价值观目标

①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育

②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育

3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成

二、教法分析（展示）鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学

三、学法指导（展示）在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动,逐步形成自主学习和合作学习的.科学学习方法

四、教学过程根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆具体教学分以下几个阶段设计

1、创设情境，温习旧知；

2、提出猜想，引入新课；

3、师生互动，探究新知；

4、巩固练习，拓展思维；

5、分享收获，强化思想

（一）创设情境，温习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质用这样的设计去激发学生学习兴趣,了新知识的基础上，我将向学生简单介绍工业制氧的方法，同时以及揭开潜水员在水中呼吸的奥秘然后，提出“世界上最大的既经济又环保的制氧工厂是什么？我们应该怎样做？”这两个问题，对学生们进行环保教育

（四）归纳总结为充分发挥学生是的主体作用，我会（从学习的知识、方法、体验这三个方面设计问题，

①通过本节课的学习，你学会了哪些知识；

②你掌握了哪些学习化学的方法？

③你最大的收获是什么？）引导学生自己来归纳总结本节课所学习的内容，我做适当的引导补充，这样有利于培养学生的概括总结能力和语言表达能力

（五）布置作业为了提高学生对所学知识的运用能力，我布置的作业是尽可能多地找出氧气在实际生活中的应用

六、说板书设计本着突出教学重点和突破教学难点的理念，秉持“清晰明了、一目了然”的原则，为了更好的便于学生的理解和记忆我的板书设计如下略（具体咨询铁树老师）催化剂在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫作催化剂初中化学说课稿2

一、教材分析

1、地位和作用“化学给我们带来什么”是整个化学学习的绪言课、启蒙课，通过这节课的学习，主要是激发起学生学习化学的兴趣，产生强烈的学习欲望和远景动机，感受到化学学习的价值，初步形成化学科学的价值观，使学生一开始就能喜欢化学，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用，因此在整个教材中占有特殊的地位

2、教学目标点燃学生智慧的火花

（二）提出猜想，引入新课由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲

（三）师生互动，探究新知第一部分教学一一原子的构成

1、学生自学后讨论⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨

2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成老师引导学生发现原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同

3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题老师和学生一起总结归纳，得出以下结论1原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子2核电荷O数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性

4、介绍一些原子方面的科学家的资料通过这些资料，可以让学生了解原子结构的演变历史；还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育第二部分教学一一相对原子质量

1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小然后提出问题

1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便原子的质量又该怎样衡量呢？

2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念

2、提问相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后回答相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真实质量，单位是千克这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻

3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上

4、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑,培养学生分析、比较的能力四巩固练习、拓展思维

1、原子的相对原子质量Ao是原子的实际质量Bo可以用千克作单位co没有单位Do是原子间质量之比，单位为1,一般不写利用此题讨论归纳对比相对原子质量与原子质量的区别和联系

2、已知碳原子质量为1993某10—26kg、氧原子质量为2657某10—26kg、铁原子质量为9288某10—26kg,试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？通过对比，得出相对原子质量数字比较简单，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义

3、相对原子质量可以从书中P154的附录H杳到，杳阅如下几种元素的相对原子质量磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百多种元素的相对原子质量，精确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采用它的近似值（整数或1位小数）

（五）分享收获，强化思想

1、这节课你学到了哪些知识？

2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获？

3、借助资料，进行爱国主义教育组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，交流读后感

4、课后作业

五、板书设计这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本课题的重点，让学生轻松掌握重点知识

六、教学反思在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面发展、主动发展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去，使学生的主体地位得以充分体现在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的能力我将不断努力，创设自己的教学特色我的说课到此结束请各位老师多提宝贵意见谢谢！初中化学说课稿14一.教材本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用（-）教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学，有着承上启下的作用本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一二说教学目标根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、九年级学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为知识与技能1实验认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系2从微观角度认识在化学发应前后原子的种类、数目没有改变和增加过程与方法1通过学生观察实验，培养学生的观察分析能力2通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力情感态度与价值观1通过实验的探究，激发学生的学习化学的兴趣，同时培养学生的辨证唯物主义观点2通过演示实验，培养学生的观察能力，思维能力，探究能力及良好的合作意识三教学重难点教学重点质量守恒定律的含义及应用；教学难点1质量守恒定律的理解2从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减二.学情分析学生经过之前的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应、化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段学生刚开始学习化学，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态因此做好演示实验和调动好学生的积极性是上好本节课的关键三.教法分析本节课我采用的是教师引导下的学生实验探究法即“发现问题一一提出假设一一设计实验一一实验求证一一得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”四.教学过程

（一）创设情境，引入课题以问题引入课题

1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢？

2.为什么铁放置一段时间后质量会增加呢？将学生的思绪带进我们的课堂让学生思考物质发生化学变化前后的总质量有没有什么变化呢？对这个问题，学生出现了分歧，引发了思维冲突这样，我以身边的实例创设情境，引出本节课学习内容，体现化学来源于生活而引发学生的思维冲突更是为下一实验探究环节提前调动了学生的学习热情，从而顺利进入实验探究阶段

（二）合作探究，解决课题“实践是检验真理的唯一标准”，接下来我将带领学生一同走进实验探究环节，老师提出问题化学反应前后质量有没有变？并让学生做出自己的猜想教师做演示实验，让学生带着问题观察实验现象以及天平的平衡状态，这样学生通过观察实验，归纳总结出质量守恒的内容为了使学生更深入的理解质量守恒定律，通过对化学变化的实质的复习和水分解的微观过程的观察得出反应前后质量守恒是因为变化过程中原子的种类、原子的数目、原子的质量都没有改变至IJ此，通过教师的演示实验，以及学生观察、讲解质量守恒的原因，本节课的教学重点和难点，都得以解决，质量守恒定律也真正的建构在学生的脑中接下来以问题:质量守恒定律应用于所有的化学反应吗？引入后面的两个验证实验，在做实验之前，强调学生注意观察实验现象以及天平的平衡状态，结果发现这两个实验天平都失去平衡，教师提出问题并组织学生讨论天平都失去平衡的原因，应如何改进装置？学生很快就有了结果——反应要在密闭容器中进行最后让学生利用本节课所学的知识，解决课前的两个问题

1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了？

2.为什么铁放置一段时间后质量会增加呢？让学生学以致用，巩固知识

（三）归纳概括，小结课题这个环节，以质量守恒定理为中心，把本节课的知识点做一总结本节课主要探究了质量守恒定律的内容，适用范围，守恒的原因以及应用

（四）反馈练习，巩固课题当学生记住质量守恒定律的内容，理解质量守恒的原因后，就可以利用定律去解决一些实际问题了以此扩大知识的应用面，拓展学生的思维，使他们能够把知识转化为能力初中化学说课稿15

一、说教材

1、本节教材的地位和作用本章的教学重点是物质结构的初步知识及一些化学基本概念、化学用语等构成物质的微粒有分子、原子、离子分子是由原子构成的，离子是带电的原子或原子团因此，可以说对原子的学习更是本章的重中之重理解原子的概念，运用分子、原子的观点分析化学反应的实质，使学生对宏观物质的性质认识得更为深刻；了解原子的结构，使学生能深入了解宏观物质的组成、结构

2、教学目标根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，结合初三学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度等确定本节课教学目标

（1）知识目标a、理解原子的概念，掌握原子、分子之间的相似、相异和相互关系；b、用原子和分子的观点加深对化学反应实质的‘理解；c、了解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系；d、认识物质的可分性

（2）能力目标培养学生的观察、想象、分析推理、归纳总结及阅读等能力

（3）思想情感目标进行化学史教育，激发学生爱科学的热情，培养学生严肃认真的科学态度;认识物质的可分性，逐步培养量变引起质变的辨证唯物主义观点

3、教学重点原子概念；原子的结构教学难点原子概念的形成

4、对于教材的处理要让学生理解看不见、摸不着的微观粒子原子的概念及结构是本课时教学上最大的难点故将此种微粒通过电脑制作成形象、生动的模拟动画，让学生更直观的接受分子、原子的真实存在，理解分子、原子概念，初步形成原子结构模型

二、说教法主线激疑一一探索一一引导分析一一归纳总结

1、对于原子概念的教学，我采用实验一分析一归纳等相结合的教学方法首先从实验入手，引导学生仔细观察，直观接受宏观物质的可变性，并积极思维,逐步认识到分子虽小，在化学变化中却可以再分的客观事实；通过演示模拟动画,分析水分解反应的实质得在反应过程中，构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有改变从而概括出原子的概念

2、引导学生讨论、比较、分析、归纳总结出原子的基本性质

3、列表比较分子、原子的相似、相异及相互关系，进行抽象思维训练

4、对于原子结构的教学，仍从观察实验现象入手，引导学生发现问题、分析问题，从而初步建立原子的核型结构；充分利用模拟动画，进一步学习原子的组成

三、说学法主线观察实验一一发现问题一一分析问题一一总结，得出结论

1、引导学生观察实验现象，从实验入手，发现问题一分析问题一解决问题

2、引导学生充分发挥想象力，积极思维，并借助形象、直观的模拟动画，接受微观粒子的客观存在

3、引导学生通过对旧知识的回顾，并进行分析、比较、归纳，引出新知识

4、通过小结、课堂练习，巩固课堂所学知识

①、知识与技能:a、认识化学的意义，认识化学与社会、技术和生活的关系；b、理解化学对社会的影响；

②、过程与方法通过课堂讲解、观看影像资料、课堂讨论来领悟化学与人类文明进步和社会发展的密切联系

③、情感态度和价值目标a、通过让学生体验化学学习和研究内容的生动有趣，激发他们学习化学的兴趣，感受化学价值，树立学习信心；b、激发学生为服务社会而努力学好化学的责任感

3、重点和难点重点激发学生对化学学习的兴趣与求知欲难点对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养

4、教具准备多媒体演示台、实物投影、资料胶片（或录像）、人工合成物质的样品（作实物展示用）、课件等

二、教法阐述

1、教学内容的特点本节教学内容的设计注重从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活憧憬中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，进而认识到化学让世界变得更加绚丽多彩，正在成为未来社会发展的一门中心科学

2、以往教学的得与失在传统的绪言课教学中，教师是课堂的主角，以讲代导，学生以听代思，主要体现“以知识为本”和“以实验为主”的教学思想，绪言课中仅用实验激发学生浅层次兴趣一一对实验的新奇，主要用说教的方式介绍“化学与我们息息相关,对社会发展作用巨大”，这对于在有限的时间里提高卷面成绩可能有一定作用，但学生的动脑、实践能力较差，缺乏科学探究和创新精神

3、教学模式和教学方法的设计及理论根据新的课堂观认为课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成，要体现“教为学生而教，学为学生想学”的教育理念本节课的基本任务是激发学习兴趣、认识化学价值、树立学习信心上所以博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组合，通过课件展示几组问题,播放一些学生感兴趣的与化学息息相关的图片、影片，给学生创造思维的情景，将尽可多地说话机会留给学生，使课堂沉浸在平等、宽松、开放、互动的气氛之中，激发学生的求知欲和乐学情绪

4、重点和难点的突破方法通过创设教学情景、发挥学生联想力丰富和活跃的优势，在问题中去想象，在讨论或实验中去探求，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，选择丰富多彩的图片、补充实验引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程不仅使学生初步了解“化学给我们带来什么”，而且大大降低学生对化学的神秘和畏惧心理

三、学法指导从学生身边生活事例中提炼出问题，在交流与回答过程中参与、发现通过交流、辩论、观看丰富多彩的图片感受化学学习的价值

五、教学过程运用现代教学媒体，创设情境，导入新课播放川剧“变脸”的图片，补充演示实验魔棒点灯，学生实验氢氧化钠溶液中滴入酚配试液展示化学学科的神奇与魅力，一下子就使学生进入了学习情境，激发起学生的好奇心，并产生问题疑问变脸中的演员怎么会吐火呢？玻璃棒怎么会点着酒精灯呢？两种无色的溶液怎么会变红了呢？同学们，知道这些问题的答案吗？很容易激发起学生求知欲要想找到以上答案就需要学习一门新的.科学一一化学，化学像焰火一样绚丽多彩，像魔术一样五彩缤纷，那化学给我们带来什么呢？引出课题化学给我们带来什么我们知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不锈钢等则是人工制造出来的请大家仔细观察教室中……活动天地组织学生交流、讨论用人造材料制成的物品占多大比例？（教室里的各种物品，包括学生的学习用品和衣着穿戴等通过学生观察、记录、统计的活动，让学生感受到化学就在身边）教室中，人造材料制成的物品较多，而这些人造材料都是通过化学变化制得的，都属于化学制品现代人们的生活水平不断提高，在许多方面得益于化学科学的发展你是否能从日常生活中的衣、食、住、行各方面列举事例证明这点呢？从而把学生的目光从教室引向人类生活的衣食住行的各方面，（让学生在交流中认识化学对人类生活的重要性）教师播放课件，让学生进一步加深印象，化学制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就连同学们非常喜欢的“飞火流星足球”也全部是化学制品合成的，它打破了数百年来用动物皮革制造足球的历史，教师简介飞火流星足球与传统的足球相比的优点学生自然不自然的会感觉到化学在我们的生活中无处不在，化学已全面的改变了我们的生活创设情景，体验化学制品对日常生活的重要性如果突然有一天，我们乘船外出旅游时突遇台风被漂流到一座与世隔绝的荒岛上，其生活会是什么样子？自然进入活动天地这个问题对学生来说能比较困难，可能无从下手，教师可以提示学生从早晨一起床到晚上睡觉为止，离开了化学产品，我们的生活会是什么样子？学生在讨论交流中，定会产生分歧，一不小心又涉及到化学制品，可以通过组织学生辩论的方式，让学生体验到“人类的生存已经离不开化学，化学已全面的改变了我们的生活”历史也证明，社会的文明和进步离不开化学在古代，一些文明古国的化学工艺就已有相当的成就例如，我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制都是举世闻名的近代以来，化学科学的迅速发展，对促进社会生产发展起了重要作用对学生进行理想前途教育，为了国家的繁荣昌盛，努力学好化学等科学文化知识课堂小结学生先自我小结，教师除了点出化学促进了社会文明进步，提高了生活质量，更重要的要升华到“为了社会的文明进步，国家的繁荣，我们要努力学好化学，享受生活”研究性作业我国所面临的挑战有健康问题、环境问题、能源问题、粮食问题等，化学家从化学的角度，通过化学方法解决问题，为我国的发展和民族振兴做出更大的贡献请你选择感兴趣的一项，通过上网、查阅书籍、走访老专家等方式，了解一下化学科学帮助人类解决了以及尚待解决哪些问题？为此，我们应该怎么做？

五、教学说明

1、板书设计化学给我们带来了什么化学创造了人造世界化学促进社会文明进步，提高了生活质量，化学变得社会绚丽多彩

2、时间安排引入新课（5，）活动天地1（4，）化学与生活（9，）活动天地2（13z）化学与人类社发展的重大问题（V）课堂小结

（5）布置作业

（1）课堂机动

（1）

3、说课综述在本节课中，改变传统绪言课”以知识为本”和“以实验为主”的教学思想,将课堂设计的重心确立在“以学生的心理和发展需要为本”上，克服绪言课仅用实验激发学生的浅层短时兴趣，紧紧抓住化学与生活息息相关，力求实现学生心理需要、探究学习方法和激发远景动机等方面统一融合体现“教为学生而教，学为学生想学”通过实验、问题、价值、方法四个环节的层层引导和学习，将学生对化学的热情由新奇到喜欢甚至到迫不及待，对化学学习由畏惧到萌发自信到坚定信念，激发起兴趣另外，由于本节课是启蒙课，激发学生学习兴趣是中心任务，由于学生的好奇心，学生可能会提出各种各样的问题，教师要做好各种准备，不仅是知识方面的，还是心理方面的从情感和价值观方面考虑的话，这是化学科中最重要的课节之一初中化学说课稿3本节课所涉及到的糖类、油脂、蛋白质、维生素等都是人类重要的营养物质,该课题内容与学生的生活密切相关，通过这一课题的学习，能够提高学生的科学素养，丰富生活常识接下来我将会从以下几个方面开展我的说课

一、说教材教材是课程的载体，能否准确而深刻地理解教材，高屋建领:地驾驭教材，合乎实际地使用教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节首先先谈一谈我对教材的理解本课题从学生的生活经验出发，通过图片一一丰富多彩的食物，结合讨论栏目，引入了六大基本营养素然后分别介绍了蛋白质、糖类、油脂、维生素的存在、构成以及对人体的营养作用，目的是让学生初步了解这几类物质在人的生命活动中的重要意义，了解合理安排饮食和从体外摄取必需营养物质对人的生长、发育等生命活动是至关重要的最后，教材在调查与研究栏目中介绍了中国居民平衡膳食宝塔，结合生活对本课题所学的知识进行了复习与应用在学习本课题后学生会更加关注摄取食物的营养搭配，会有意识地摄取营养均衡的食物使自己的身体更加健康根据对教材的分析、我确定本节课的教学目标如F lo能结合生活中的食物认识人类重要的营养物质蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六大基本营养素并且能够准确的说出不同食物中所含有营养素的名称2o能够结合一些相关资料认识生物体内酶的作用、吸烟的危害等，能够利用综合、归纳的方式认识蛋白质、糖类、油脂、维生素与人体健康的关系3o能够结合具体的实例说明蛋白质、糖类、油脂、维生素与人体健康的关系，知道上述营养物质对人的生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性。