初中音乐教学设计本事（实用24篇）

初中音乐教学设计本事实用篇24在教学计划中，我们需要明确课程的教学目标，以及希望学生通过学习所达到的能力和知识水平本文将为大家分享一些编写教学计划的技巧和经验，希望能给大家带来一些启示和帮助初中音乐教学设计学唱歌曲，体会歌曲真挚的情感，并引导学生以积极的心态正确的歌唱，培养良好的歌唱习惯在体验、比较的过程中感受民族音乐多元化的风格特点有感情演唱歌曲，体会不同作品之间体现的不同音乐要素演唱歌曲，并表现出歌曲舒展优美的特点用正确的发音技巧唱好变化音播放歌曲《青春舞曲》，学生自由跟唱提出问题曲作者是谁？学生自由发言，教师总结《青春舞曲》是王洛宾的作品，那么他还写过那些作品？学生再次发言，教师总结王洛宾，中国作曲家和民族音乐学家王洛宾自1937年就开始搜集、整理、编写、出版中国西部地区的民歌，被誉为“西部歌王”1938年他在兰州改编了第一首新疆民歌《达坂城的姑娘》之后，便与西部民歌结下了不解之缘，创作了《在那遥远的地方》《半个月亮爬上来》等优美动听、流传极广的民歌引出这节课主题《在那遥远的地方》1聆听歌曲，感受情绪，歌曲描写了什么内容？学生自由回答老师归纳总结这是一首青海民歌，前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌,强，分散了劳动带来的疲惫感觉，释放身体负重的压力，劳动号子体现出了劳动人民的智慧和力量

2.教师提出问题，引导学生探索作品背后的人文知识1教师引导学生打开课本，自主找出民歌的分类有哪些，并请同学们踊跃举手回答2教师继续追问，本堂课的歌曲属于民歌的哪一种类型，概念是什么？分类有哪些？引导学生自主学习课本中出现的知识点，并结合学生的回答讲解号子又叫劳动号子，分为搬运号子、挑担号子、工农号子、农事号子、作坊号子、船渔号子号子类别的划分，主要依据是不同的工种和传唱环境3教师对作品的背景进行介绍，学生理解的音乐背景《军民大生产》《军民大生产》为陇东民歌，讲的是在陕甘宁边区内部开展了一场轰轰烈烈的军民大生产运动，描绘了当地军民热火朝天的劳动场面三学唱歌曲

1.教师带领学生用提出问题的形式回忆2/4拍的强弱变化规律强、弱，感受二拍子的节奏韵律

2.教师弹琴，带领同学识唱乐谱1教唱的过程中引导学生发现重音记号并讲解2教唱过程中学生自主发现变化音，教师引导学生纠正音准识唱乐谱第二行，请学生自己说出变化音名称，并进行反复跟琴演唱练习3教师引导学生回顾反复记号的演唱顺序歌曲分为五段，前四段唱到结尾处进1房子，第五段唱到结尾处跳过1房子，直接进2房子

3.加歌词完整演唱教师带领学生思考衬词的作用同学们大声读歌词，引导学生说出“畸嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都属于衬词，并提问衬词有什么作用

4.师生共同总结劳动号子的特点教师提问这首歌中哪一句给你留下的印象最深？顺势总结音乐特点音调粗犷有力，常用一领众和演唱形式，节奏较为固定,号子节奏与劳动节奏紧密结合，律动感强领唱者的唱词多为即兴的鼓动性唱词,众合者的唱词多为力量型的衬词

5.展示环节

（1）教师带领学生采用多种演唱形式

（2）提出问题你最喜欢哪种演唱方式？

6.歌曲刻画了军民在生产运动中什么样的精神面貌？艺术源于生活，艺术源于劳动，当地军民热火朝天、充满干劲儿的劳动场面所感染

（四）巩固提高

1.教师引导学生以《师生大扫除》为题，用《军民大生产》的旋律，改编歌词，自主创编自己的劳动号子

2.组织活动进行自主的展示（组内互评与他评相结合）

（五）小结作业

1.师生共同总结本课学习的知识，建立热爱劳动、珍惜生活的积极情感

2.课下请同学们搜集一下东北地区的号子《哈腰挂》并思考同样是北方民歌,东北地区和陇东地区的音乐分别带给你怎样的感受呢下节课与同学们一同讨论分享初中音乐教学设计

2、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导

3、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲其音乐语言朴素、简约，富有表现力旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第

一、

二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生

一、课前准备lo欣赏门德尔松的《春之歌》播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特2o学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界（课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情）

二、导入

1、听赏童声合唱《渴望春天》运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境

2、聆听《渴望春天》初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪能用简洁的语言来描述自己感受到的东西（以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情）

三、展开lo简单介绍音乐大师一一莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋师手指一位音乐大师画像说“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”学生主动提出问题他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料（让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇）

2、复听《渴望春天》两遍师“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题a、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱b、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤c、歌曲的拍号

1、3/

42、6/

83、3/8d、作品描述了什么样的画面？第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结（请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象）

3、学习作品的风格教师充满感情的演唱歌曲弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪体会对美好春天向往的心情边听边用手划一划旋律线，或随意律动（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐为后面的创作好铺垫）

4、介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景师这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加,可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵（引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫）

四、深入

1、学习作品的结构师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图（以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作）

2、介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格缅怀一代音乐大师（使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣

五、拓展

1、尝试创作a+al+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作要求注意

1、词曲风格要统一

2、可模仿《渴望春天》的结构

3、最后要有结束感学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励（通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣）

六、布置课后作业收集各种有关莫扎特的资料、图片等老师布置明确的分工第一组收集其代表作品和艺术特点；第二组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流利用下节音乐课，召开一次以“莫扎特”为主题的班会，以文字、图像、音响、影音资料等多种形式展开活动初中音乐《青春舞曲》教学设计

一、说教材

1、教材分析本节课是九年义务教育初中七年级音乐第二单元天山之春的演奏内容整个教学单位内容包括《牧马之歌》、《乌夏木克卡姆达斯坦间奏曲》、《褐色的鹅》、《青春舞曲》以及《新疆之春》整个教学单元我计划用两课时来完成,第一课时教学内容:重点学唱歌曲《青春舞曲》弱处理《褐色的鹅》；第二课时教学内容重点欣赏歌曲《牧马之歌》、弱处理《新疆之春》《乌夏木克卡姆达斯坦间奏曲》这样安排的目的不仅是遵循了循序渐进、由简到繁的教学原则，同时第一课时的教学内容也为第二课时的学习做以铺垫《青春舞曲》这首民歌是由酉西北民歌王”之誉的著名作曲家王洛宾先生，再20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中学得并加以整理而成全曲是由五个基本相同的节奏的乐句组成，同样的旋律重复及最末两晓节稍许变化的旋律，再加上新疆维吾尔族乡土味的虚词衬字渲染，使歌曲的风格特点表现得淋漓尽致

2、教学目标认知目标学唱歌曲使学生体验作品中轻快活泼的情绪能力目标通过音乐活动，了解新疆民歌的风格特点，增强学生热爱民族音乐的感情情感目标通过学唱歌曲，使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴

3、教学重点体验作品中的音乐情绪；了解新疆音乐的风格特点

4、教学难点尝试再教师的点拨下，学生自行创作出表现歌曲的方法培养学生的节奏感和创造力

5、教具准备电子琴、手鼓、铃鼓、自制打击乐器、多媒体课件

二、说学情七年级上学期的学生，正处于晓学向初中过渡时期，其心理日趋成熟，表达情感的方式较晓学生有明显的变化学生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要同时，想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，那必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力学生有了动力，就能取得很好的教学效果应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学窒注意七年级学生正值变声期，教师要讲授歌唱知识，提醒学生保护嗓音

三、说教法、学法针对教学目标和学生的实际情况，再教学中主要采用以下几种教学方法创设情境法、谈话法、讨论法、表演法等从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，确定如下学法整体感知法、视听法、讨论法、晓组合作法、自主探究法、实践法

四、教学过程和设计意图

（一）、巧妙过渡感性导入设计意图课前学生的注意力都比较分散，通过情景创设集中学生的注意力,也为后面的教学做了铺垫

2、根据学生回答，教师总结同学们，就让我们一起到美丽的新疆走走吧!设计意图激发学生的兴趣，同时也做到了学科渗透与资源共享，也是对学生进行思想情感教育的渗透过程

（二）、循序渐进展开教学

1、欣赏《褐色的鹅》首先本节课要学的就是一首地道的新疆民歌《褐色的鹅》O

2、节奏练习介绍冬不拉……（接下来，我们学习根据新疆民歌改编整理的歌曲（青春舞曲）

（三）、层层深入积极体验

1、完整的欣赏《青春舞曲》让学生谈谈欣赏后的真实感受（播放课件）

2、歌曲学唱让学生有感情的朗诵歌词，学生试填歌词，教师根据学生再学唱的过程中出现的问题进行讲解、分析、纠正再歌曲演唱中要求学生用一半的音量吐字清晰有弹性，能唱出欢快的情绪和节陪的韵律感

3、表现与创造介绍手鼓（课件），同时组织学生进行讨论和以下练习

4、德育渗透《青春舞曲》这首歌曲揭示了一个什么样的人生道理？以青春像……造句并说说理由初中音乐教学设计教学内容唱歌《夏日泛舟海上》教学目标

1、学会用自然、流畅的声音演唱歌曲《夏日泛舟海上》

2、认识和了解特殊音乐符号以及在歌曲中所起到的作用教学重难点感受三拍子的音乐特点理解歌曲，用自然舒展的声音、真挚的感情表达歌曲意境教学过程导入新课（图片）威尼斯是意大利一个的港口，也是世界举世闻名的旅游胜地，它有118阁岛屿组成，靠378座桥连接起来，故有“水上城市”之称威尼斯最特别的交通工具贡多拉，这是一种月牙形的黑色平底船，在夏天人们乘坐小船，漫游在平静的海面，划着船，唱着歌，威尼斯的夏天就是这样浪漫居塞比・威尔第（giuseppeverdi,1813-1901）,意大利伟大的歌剧作曲家作品有《弄臣》、《游吟诗人》、《茶花女》、《假面舞会》、《奥赛罗》及《法尔斯塔夫》等，一生创作了26部歌剧善用意大利民间音调，管弦乐的效果也很丰富,尤其能绘声绘色地刻划剧中人的欲望、性格、内心世界，因之具有强烈的感人力量，使他成为世界上欢迎的歌剧作曲家之一1播放音乐2生回答歌曲表现的是夏天3师同学们回答的很好，那么歌词唱出了什么内容？4生回答歌词唱出了唱出了青年人的向往，追求和美的感受5师同学们回答的真好，那么你还能不能用语言来概括一下夏天是什么样子的例如体育运动、休闲、颜色、温度、等等游泳、纳凉、绿色、炎热6生讨论7同学们概括的很好，想的也很周全

2、师为了使同学们更深刻的感受夏日情怀，老师将带领同学们乘上小舟,去享受夏日泛舟的乐趣在出发之前，我们先来学一首歌曲大家看大屏幕听歌曲，听后并回答一下三个问题1这首歌曲表现了一副的画面，情绪怎么样？2注意听这首歌曲是几拍子的？3能不能听出它的强弱关系来？播放《夏日泛舟海上》描绘的是在一个明媚的夏日里，人们乘坐小船，在海上尽情游玩的欢乐场面情绪欢快、乐观、充满活力八三拍子强弱规律是强、弱、弱图师回答的非常准确这首动听的歌曲《夏日泛舟海上》是由谁创作的呢？作者简介威尔第

4、那么同学们想不想用一种喜悦的心情来呢？1第三遍播放歌曲，学生跟唱2师同学们唱的很好，你们发现了吗歌曲里还有很多特殊的记号呢，他们可是为歌曲的情绪起了很大的作用啊你们能说一说都有哪些记号作用是什么？跳音记号唱的要短促而富有弹性强音记号唱的要强一些延音记号一般延长原来时值的一倍三连音，三连音唱的要均等3共同处理难点4下面跟老师的琴来唱一唱你想用什么样的声音唱呢？自然、流畅演唱曲谱5把各种力度记号融合在歌曲里用乐观、充满活力的情绪唱一唱歌曲分段演唱歌词6变换演唱形式分组等

5、同学们唱的真好为歌曲编配一些打击乐器来烘托一下气氛好吗？

6、小结同学们，我们乘着夏日的小舟，在音乐的海洋里尽情遨游了一回，不仅领略了夏日季节的美丽，而且还感受到了异国音乐的魅力，希望你们能像歌中唱的那样，没有悲伤，做一个快乐的中学生大家想一想我们欣赏了歌曲《让我们荡起双桨》学唱了歌曲《夏日泛舟海上》后，还可以通过什么形式和方法，抒发我们对明媚的夏季情怀呢？学生议论美术、舞蹈、诗歌、散文等初中音乐教学设计让学生会演唱《七子之歌》学会相关的乐理知识理解《七子之歌》中的深厚感情2课时第1节课

1、导入以轻声的《七子之歌一澳门》的歌曲录音为背景音乐，教师板书或用字幕打出一段格言“诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民”

2、提问这句格言出自哪位诗人他与歌曲《七子之歌一澳门》有什么关系

3、师生共议:这句格言出自我国现代着名爱国诗人、学者、烈士闻一多先生,它镌刻在清华大学闻亭下的闻一多先生雕像后面的石壁上正是闻一多先生对祖国深沉的爱，使他创作了《七子之歌》的爱国诗篇，在1925年7月4日发表在《现代评论》上《七子之歌》是一部组诗,组诗一共分七章它们分别是:澳门；香港;台湾;威海卫;广州湾;九龙;旅顺;大连；《澳门》是组诗中为首的一章1997年,在澳门即将回归之际，作曲家李海鹰，用深沉、诚挚的曲调为《澳门》这首诗谱上后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情2再次欣赏老师设置问题边听边思考歌曲的速度、节拍是如何表现的？学生自由回答老师归纳总结优美、抒情的旋律，舒展的节奏、高亢自由的音调、缓慢的速度1进行发声训练，以气带声，以声传情2老师跟着钢琴范唱歌曲3学生学唱歌曲第一段，注意歌曲音准老师归纳总结:这个变音记号叫“升记号”，所标示的音符将升高半音演唱4跟琴学唱旋律，识读乐谱用模仿的方法唱好变化音学生自由回答老师归纳总结第二种我运用了正确的发音技巧与咬字方法，演唱出了青年对姑娘的爱慕，同学们在演唱的时候要注意歌唱时气息的控制，口腔打开，微笑着歌唱，身体的每一个部位都处于兴奋的状态5学生完整的有情感的演唱刚才提到了前两段和后两段在表达内容上的区别，为了体现青年对姑娘的真挚情感，第二段要逐步推向高潮6分小组练习并表演欣赏《康定情歌》，对比《在那遥远的地方》与《康定情歌》之间的区别老师设置问题《康定情歌》是四川民歌，音乐热情饱满，旋律欢快跳跃，轻快的速度，形象的表达了人们对爱情的直白和坦率《在那遥远的地方》是青海民歌，以舒缓，深情的旋律，形象、生动、真挚的语言委婉地表达了男青年对年轻貌美的草原姑娘的爱慕今天我们这节课学了《在那遥远的地方》，感受了新疆音乐的温柔含蓄的风格特点，希望同学们课下多了解关于新疆音乐文化，了解我们祖国各民族的音乐,这节课就到这里，下课了曲自此，他代表了中华民族的共同心声，响彻了神州大地

4、请同学们看中央电视台播放的大型电视专题片《澳门岁月》中的主题曲《七子之歌一澳门》

5、师生共议:片中担任领唱的年仅七岁的澳门小姑娘容韵林的那双充满童真的眼中仿佛注视着400年的澳门沧桑,荡澜着40万澳门同胞的炙泪深情,她的演唱深深打动了亿万炎黄子孙的心,牵动着全世界正直善良的人的心

1、请几位会唱这首歌的同学根据自己对歌曲的理解,用不同的形式,演唱或演奏《七子之歌一澳门》

2、师生评议、讨论如何更好的表现作品

（1）要将表现歌曲的感情置于核心的地位⑵歌曲的第一乐段要以真诚的倾诉为基调,去表现仿佛一个失去母亲的孩子对母亲的思念之情

（3）歌曲的第二段要以急切的呼唤为基调,去抒发离别已久的游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈感情

3、在以上分析歌曲情感的基础上,教师用钢琴弹奏歌谱,师生共同演唱歌谱,做进一步的体验引导学生以音乐为本，感悟作品的音乐风格和表现形式

（1）旋律线的进行如:上行中的大跳53,下行中的32165

（2）节奏中的休止符⑶速度、力度变化

（4）演唱状态

4、如歌的朗诵歌词

5、演唱歌曲；和伴奏带

1、教师导语:闻一多先生创作的《七子之歌》抒发了爱祖国、爱人民的主题如今,爱的内容更宽泛,意义更深远一个正直的公民,不仅要爱他的祖国,爱他的人民，而且要爱世界、爱人类、爱地球

2、听赏交响曲《1997天地人》序曲（不出示标题，为下节课做铺垫）第2节课

1、音画同步:在音乐声中出示作品的标题和香港的夜景图像,提示同学去想象音乐的意境

2、简介作品交响曲《1997天地人》是中国旅美作曲家谭盾创作的，1997年7月5日在北京人民大会堂首演全曲共分天、地、人三个乐章，庄严壮丽的古代编钟声；天使般纯洁的童声;大提琴低缓的吟唱；交响乐队热情的合奏；表现了欢乐祥和的气氛作品淋漓酣畅的抒发了香港回归祖国的庄严时一亥I],亿万炎黄子孙的豪迈心情，同时表达了中华儿女经历了百年沧桑对祖国母亲的深深祝福

1、将交响曲《1997天地人》序曲当中编钟、童声合唱、大提琴独奏及乐队合奏出现的顺序在图中标示出来，把自己的感情融入普天同庆的场面

2、乐曲的高潮处由弱渐强，多次出现下列节奏型:，请同学随音乐的力度变化击这一节奏型曲目相同不同东方之珠音乐创作手法曲式结构、风格音乐与高潮处理法歌词表达方式表达的情感前部分情绪平静、旋律流畅;都采用切分节奏及二拍长音后部分为音乐的高潮，都用了大跳音程和弱起拍的表现手法抒情、细腻而深沉的歌曲；都是二段体结构a:三连音的应用b:连续上行几个乐音的应用，形成乐段色彩的变化含蓄、富有诗意表达炎黄子孙对香港的无比爱恋之情鼓浪屿之波a:由高到底，连续四组“递音”下行b:音程大跳，加强歌曲的动力，形成歌曲的新鲜感倾诉、直白思念台湾亲人，盼望祖国早日统一，渴望亲人早日团聚的一片真情一首自己谱曲的歌曲《消失的爱》,这首歌的词作者是一位生活在台湾,孤独、病残、年逾古稀的台湾老人,歌词表现了老人对年轻时代在大陆的一位姑娘的思念之情台湾和大陆千古一脉,是祖国母亲的一个孩子,是中华民族不可分割的一部分现在，台湾与大陆尚处于隔离状态,海峡两岸的人民盼望祖国早日统一,盼望亲人早日团聚！感受这节课是《七子之歌》的第一课时，作者注重了信息资料的搜集与整理阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际就是让学生在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到了进一步培养兴趣是调动学生学习积极性的老师而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效的方法通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展新课一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的《七子之歌-澳门》音乐声中，开始了这堂课的学习《七子之歌》是作者1925年3月留学美国期间创作的一组组诗，共七首教材选用了其中的两首，另外五首首分别是《台湾》《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺、大连》）“七子”指的是中国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方这七个地方如同祖国母亲的七个孩子被侵略者掠去,他们曾经受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难当中本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要诗歌内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵在了解“七子”含义时，我展示了几组母子情深的图片，用来调动学生情感共鸣，使学生真正的去理解一个离开母亲的孩子的心情不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，在此基础上引导学生读中悟境，读中悟情，使文中的事和物活化，这样的朗读才会“有声有色”，这样的朗读才能使学生身临其境的体会到作者生生流动着的感情在本课的学习中，在读通顺诗歌的基础上，她给予学生质疑的时间“在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？”，让学生充分表达自己的不解与疑惑她紧紧把握好教材，明确重点难点，对课堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳入自己的教学思路中，如学生提出的为什么称为“妈港”？掳去肉体是什么意思对学生提出的枝节问题如生词的意思，我灵活处理，让学生互相解决，从而牢牢把握课文的中心初中音乐教学设计通过欣赏《花儿与少年》，感受到乐曲主题的情绪、速度，以及描绘的画面，了解“花儿”的相关知识，感受到民间歌曲的魅力，逐步增强对民族音乐的热爱之情通过对《花儿与少年》的欣赏，并配以讨论、分析、合作等方法，学生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美能力了解“花儿”相关知识，了解作品结构，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点，并能简单哼唱乐曲主题了解“花儿”相关知识，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点了解乐曲结构，能简单哼唱乐曲主题

（一）新课导入教师演唱《掀起你的盖头来》《茉莉花》《龙船调》，并提问这都是什么地区的民歌？学生自由回答新疆、江苏、湖北教师总结同学们的音乐曲库知识储备非常丰富，今天我们一起去青海，学习青海民歌《花儿与少年》，顺势揭示课题《花儿与少年》

（二）初步感知

1.教师播放乐曲，并提问乐曲的情绪和速度是怎样的学生自由回答教师总结歌曲情绪优美、欢快地，速度为小快板

2.教师复播歌曲，并提问乐曲的演奏乐器有什么学生自由回答教师总结乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力接下来，请同学们跟着老师聆听第一主题和第二主题

（三）分段欣赏

1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生第一主题情绪和速度有什么特点？学生自由回答教师总结欢快，活泼，速度较快

2.再次感受第一主题，教师提问学生旋律有什么特点？学生小组讨论之后，进行自由回答教师总结这一部分运用了大量的四个十六音符节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，刻画了青海女儿热情、豪迈的性格

3.教师请学生聆听第二主题，并提出问题第二主题音乐情绪、速度有什么特点学生自由回答教师总结优美、抒情地，速度变慢

4.教师引导学生对比聆听第二主题，说说二主题与第一主题在旋律特点上有何不同？教师总结第二主题节奏舒展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长,刻画了青海女儿向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面

5.完整聆听，教师提问学生同学们觉得乐曲的结构是下面哪一种？（并出示相应的图片，第一种结构a;第二种结构a、b;第三种结构a、b、c;第四种结构引子、a、b、a、尾声）学生讨论回答教师总结这首作品最后乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式a、b、a并且乐曲前配有引子，乐曲最后加有尾声

6.完整聆听并哼唱

（四）巩固提高教师介绍《花儿与少年》是上世纪中叶根据青海民歌《四季调》创编的歌舞曲；引导学生聆听青海民歌《四季调》；感受两首作品的异同

（五）小结作业师生共同回顾音乐知识，教师引导学生理解音乐文化多样性，热爱民族音乐文化布置课后作业搜集其他民族民歌

四、板书设计初中音乐教学设计《猛听得金鼓响》选自传统京剧《穆桂英挂帅》这个唱段是穆桂英在听得金鼓响起时所唱，表现了她性格中超强的自信心，同时也表现了这位女将保家卫国的责任感这一唱段采用西皮流水板式，有板无眼

1、情感态度与价值观在对传统京剧《猛听得金鼓响》的欣赏与演唱过程中，激发学生对京剧艺术产生浓厚的兴趣，并调动其参与实践活动的积极性

2、教案过程和方法在聆听、演唱中感受唱段《猛听得金鼓响》所表达的情感，并结合对京剧基础知识的了解，能唱准旋律、唱出京剧的意味

3、知识与技能初步认识京剧产生、发展的过程以及京剧艺术的重要地位了解传统风格特点能自信、有感情地演唱京剧唱段了解京剧的基础知识，学唱传统京剧《猛听得金鼓响》学生在学唱《猛听得金鼓响》过程中，对传统京剧韵味的把握为了突出学生在教案活动中的主体地位，我综合运用多种艺术表现形式，并利用多媒体辅助教案，让学生在学习过程中看、想、听、唱、动，充分参与到教案活动中在学生的学习方法上，我采用了“欣赏、讨论、表现”等方法

一、播放视频感受京剧（约5分钟）（生敢）好，那我们开始啦……

（一）播放现代京剧《都有一颗红亮的心》伴奏，教师演唱生现代京剧选段《都有一颗红亮的心》师答对了，那我再唱一个，你们来说一说是什么

（二）播放京剧《包龙图打坐开封府》伴奏生这是《包龙图打坐开封府》的唱段师又答对了，同学们还真厉害啊，那我就再来一首，听好了

（三）播放京剧《猛听得金鼓响》伴奏，教师继续演唱生这个没听过……不知道……师不知道了吧，我还以为得再唱几首呢刚才老师唱的这首是京剧《穆桂英挂帅》中的唱段《猛听得金鼓响》这也是我们这节课要学习的内容这节课,我们不唱歌，不欣赏乐曲，我们一起来唱京剧！

二、知识拓展了解京剧（约10分钟）

（一）了解京剧起源、行当，基本功师让我们先来观看一段视频，感受一下京剧文化，看完以后说说你的感受（课件播放欣赏视频，让学生感受戏曲文化）生认真观看视频，小声讨论并自由回答观后感受师说说你对京剧的了解，或者说一说你想了解京剧的哪些知识？生小组讨论，自由回答想了解京剧的起源、京剧的行当、脸谱等行当人物有忠一，美丑、善恶之分各个形象鲜明、栩栩如生在京剧中,艺术家为了表现人物的性格特点，就用丰富细腻的手法，夸张的颜色在人物的面部按照一定的谱式绘成了美妙多变的图案，这就是脸谱

（二）京剧脸谱欣赏教师简单介绍脸谱颜色的意义）师从色彩上说，京剧脸谱有红、紫、黑、白、蓝、绿、黄、金、银等色红色描绘人物的赤胆忠心，义勇无敌，如关羽黑色体现人物富有忠耿正直、刚烈、勇猛、粗率、鲁莽的性格，如包拯、张飞白色暗喻人物生性一诈、手段狠毒的可憎面目；如曹操蓝色喻意刚强勇猛、桀瞥不驯；如窦尔敦绿色勾画出人物的侠骨义肠、猛烈、暴躁；如青面虎张青、程咬金等黄色意示残暴、骤悍、阴险；如宇文成、典韦等金、银二色多用于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻之感

三、体验尝试学唱京剧（约25分钟）（-）了解《穆桂英挂帅》背景故事，激发学生学习兴趣师同学们，你们谁知道《穆桂英挂帅》讲了一个什么样的故事呀？生自由回答……师哦，同学们说对了一半，看来大家都看过苗圃和罗晋演的《穆桂英挂帅》了，我们学的这次“挂帅”和你们看的可不一样，请同学们看大屏幕，看看这次“挂帅”的故事（课件出示《穆桂英挂帅》故事简介）

（二）播放视频，欣赏《穆桂英挂帅》唱段师同学们，我们来欣赏名家演唱的《穆桂英挂帅》唱段，此唱段唱腔属于西皮中的流水板试，简单的说就是跟1/4拍很像请同学们在听的过程中，随音乐练习节拍

（三）讲解京剧发声特点音色圆润明亮、发音位置靠前练习发声师唱戏和唱歌的发音是不一样的，同学们跟我一起来“吊嗓子”

（四）课件出示曲谱，教师弹琴，逐句教唱《猛听得金鼓响》

（五）学生小声跟琴演唱，思考这一唱段表现了一个怎么样的情境？生自由回答……师小结这一唱段豪气冲天，表现了穆桂英这位年过半百的女将保家卫国的责任感

（六）随教案伴奏，手打节拍，完整演唱《猛听得金鼓响》师唱最后一句时，要注意气息的控制，在适当的地方换气

（七）学习简单京剧身段步法，再次感受京剧艺术师了解了京剧，学唱了京剧，接下来，老师再教同学们几个简单的京剧身段步法，同学们能更近一步的了解京剧的魅力云手与山膀这是“手”法中的一个程式动作我们来练习一下老师示范，同学们学做（强调精气神和亮相）生练习并在演唱中运用上“手”法……

三、课堂小结（约2分钟）同学们，今天这节课让我们大家对于京剧有了一个全新的认识，我们不仅欣赏了名家的演唱，还学唱了一个传唱度非常高的唱段《猛听得金鼓响》今天这节课只是一个开始，由衷地希望同学们能够喜欢京剧，共同把中国古老而绚丽的文化传承下去期待同学们下节课出色的表现，下课初中音乐教学设计

1、学唱歌曲《夏日泛舟海上》以及配乐散文朗诵《荷塘月色》

2、通过不同的演唱形式，让学生感受欢快、活泼的风格特点，使学生了解音乐与文化作品在描绘夏日景像上异曲同工之妙笔，感受其审美意境

1、启发学生用自然、流畅、舒展的声音演唱《夏口泛舟海上》，并能准确的表达歌曲的情感

2、掌握三拍子的特征及歌曲中音乐表情记号的作用第一环节导入

1、播放歌曲《宁夏》；

2、用语言导人第二环节学唱歌曲《夏日泛舟海上》

1、接下来，老师要带同学们到美丽的大海上泛舟，请同学们在感受大自然美景的过程当中，也感受一下音乐的情绪

2、引导学生边听边感受歌曲的旋律、情绪有什么特点，播放录音范唱

3、请同学谈谈对歌曲的感受

4、老师小结歌曲的风格特点

5、复听

6、发声练习⑴用“u”练唱《茉莉花》

（2）用轻声高位演唱《茉莉花》

7、老师范唱新歌，学生用“啦”轻声哼唱旋律

8、学生边轻声演唱歌词边用右手划三拍子，强调三拍子的节奏律动感

9、齐唱歌词

10、结合打击乐器，用不同的形式来表现歌曲，让学生进一步感受和体验歌曲的风格特点

11、采用不同的评价方法，调动学生的演唱情绪第三环节欣赏配乐散文《荷塘月色》

1、播放《荷塘月色》范读

2、请同学们从音乐和文学配合的特点，谈谈自己的听后感

3、老师分析音乐与文学的结合特点

4、全体同学配合音乐，有感情的朗诵《荷塘月色》初中音乐八年级教学设计

1、聆听《生命之杯》，能够用热烈、富有激情的声音演唱歌曲的高潮部分，体会作品的风格

2、能够参与欣赏、演唱、律动等实践活动，感受节奏、力度等音乐要素让音乐充满动感的作用

3、能够对体育盛会音乐作品感兴趣，并产生继续学习和了解的愿望重点难点教学重点积极参与欣赏、演唱等实践活动感受歌曲的风格特点教学难点:探索节奏、力度之间的关系播放《生命之杯》片段，用肢体语言带领学生体验音乐学生用肢体语言感受音乐（激发学生的学习兴趣）

1、聆听b段，引导学生有感情的演唱b段学生跟琴演唱旋律（加入英文歌词唱一唱）

2、给b段打节奏为b段伴奏一组，一组加入手势，同时为b段伴奏

3、播放a段，引导学生关注节奏，通过打节奏感受音乐由关注节奏改为引导学生从音乐中感受一股强大的推动力量，就像用生命去拼搏的大力神杯

4、间奏、前奏、尾奏这一环节删去

5、关注力度，完整欣赏ab段在b段加入手势和节奏1）聆听，关注演奏乐器2）解释什么是前奏、间奏、尾奏，比较聆听，他们的演奏乐器出示间奏的定义，学生理解，并根据间奏的定义说出前奏和尾奏的定义分别播放前奏音乐、间奏音乐、尾奏音乐，并给出相应手势，学生在欣赏整体音乐时，听到音乐后做出相应的手势3）出示节奏，律动初中音乐教学设计

1、知道七子的地理位置及相关历史

2、在理解《七子之歌》的基础上，深化学生对祖国母亲内涵的理解，能够用适当的速度、力度、音色表现热爱祖国的赤子之情通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵钢琴、磁带、录音机、图片、地图第二课时教学内容欣赏《东方之珠》、《鼓浪屿之波》及《

1997.天地人》序曲教学目标

1、聆听《东方之珠》、《鼓浪屿之波》，比较说出乐曲在音乐表现方法上的异同出现的先后次序教学重点、难点比较音乐表现方法的异同教学准备钢琴、录音机、磁带教学内容欣赏《新疆之春》《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》《褐色的鹅》教学目标

1、了解新疆民歌的风格，并对新疆音乐感兴趣

2、聆听三首乐曲，能感受、体验十二木卡姆、冬不拉弹唱及小提琴齐奏的情绪教学重点、难点

1、了解新疆各种乐器；

2、感受体验乐曲情绪教学准备多媒体课件、钢琴第二课时教学内容歌曲《喀什的春天》教学目标

1、了解新疆民歌的风格，并积极参与各项音乐实践活动

2、认识新疆民族乐器热瓦甫及其弹唱形式听前奏音乐，用递进的手势体会前奏音乐的现场效果

1、把体验过的各种手段参与进来

2、总结曲式结构这一环节改为学生整体欣赏歌曲，做出相应手势和律动给教师提示，教师板书，而不应该是教师给学生总结曲式结构每一节的体育盛会，都有一首充满激情、富有感染力的主题歌，展示了更快、更高、更强的体育精神，吸引着我们去喜爱运动，积极运动初中音乐雪绒花教学设计

一、说内容

二、说教材歌曲介绍《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，随着电影的播放而传遍全球，成为全世界人民喜爱的歌曲之一歌曲为带再现的、单二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，就决定了它的格调优雅恬静，情绪没有较大的起伏，歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了对大自然的热爱，寄托了主人公对亲人、对家乡深深的怀念和祝福我设定本课的教学目标之一就是指导学生们用优美的声音唱好歌曲，这也是本课的教学重点在本课中，还有两首情绪欢快活泼、演唱形式多样的欣赏歌曲，因此本课第二个教学目标设定为通过欣赏电影《音乐之声》插曲，感受歌曲形象和情绪，扩大音乐视野

三、说教法、学法

1、为了让学生们更好的体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生们的参与积极热情，本课教学环节进行如下设计介绍电影剧情一听《do-re-mi》一猜谜雪绒花一学唱歌曲一用英语演唱一欣赏片段《孤独的牧羊人》

2、本课运用多媒体教学手段，以欣赏电影片断为手段，引导学生们在欣赏过程中注重对歌曲的表现形式、演唱形式以及歌曲风格方面进行对比，拓展学生们思维

2、在学习歌曲时，以教师语言启发为主，培养学生们自学的能力，通过操作、歌唱比较分析歌曲旋律，使学生们能够唱准相似乐句，解决歌曲难点并通过演唱歌曲，再从歌词中感受旋律，以表达歌曲的情绪

3、始终注意引导学生们的思维，在欣赏电影片断和听老师演唱前，都先向学生们提出的要求和问题，让他们明确欣赏目的，以便更好地理解作品

四、说教学过程

1、创设情境《雪绒花》这首歌曲的旋律许多学生们都很熟悉，七年级的学生们由于年龄大了一些，音乐课的气氛已不像小一点的孩子上课好调动，我安排了由教师抑扬顿挫的语气讲故事，70多年前的奥地利萨尔斯堡在一座古老的修道院里，有一位叫玛丽亚的年轻修女，她性格活泼、美丽善良，喜欢唱歌，会弹吉它一天玛丽亚来到一位退役的海军上校家当家庭教师，上校的七个孩子很调皮、每次家庭老师都会被他们气走，玛丽亚是他们的第十二为老师，她用爱心与音乐和七个失去母亲的孩子建立了良好的关系，玛丽亚教会了孩子许多歌曲，使孩子们受到良好的教育，并得到慈母般的温暖介绍《音乐之声》的剧情入手，讲到这里一下子吸引学生们的注意力，对影片产生好奇感，自然过渡到听电影中玛丽亚教孩子们的一首歌曲《do-re-mi》

2、猜谜导入歌曲一说到猜谜，学生们积极性一下子提高了，出示图片，让学生们猜植物，我再介绍雪绒花的得名《雪绒花》的歌声随着影片的放映受到广大人民的喜爱我们看歌词（多媒体出示歌词）你能试着把歌词中人们对雪绒花的喜爱之情读出来吗？学生们带着自己对歌词的理解有感情地朗读

3、学唱歌曲

（1）首先听老师演唱歌曲，再带问题听录音，回答老师的问题看看这首歌的调号和拍号，几拍子的？强弱规律是什么？学生们通过反复聆听熟悉歌曲旋律,很快能解决刚才的问题，再通过用“lu”哼唱旋律后，让学生们提出节奏有不太顺的地方，老师拿节奏卡片指导练习八分休止符用“哒”演唱节奏，再让学生们唱准相似乐句，解决歌曲难点

（2）在进行歌曲处理时，也是从歌曲所表达的主题，歌曲的旋律等方面对学生们进行启发，以使他们从内心感受到歌曲的魅力，更好地表达歌曲的情绪学生们唱好歌曲后我提问“我们怎样才能将这首歌唱得更富有感染力呢？歌声很动人！老师还要告诉你们一个歌唱的好方法那就是“要想把歌唱好，情感的表现很重要”指导学生们把三拍子的强弱关系唱得明显一点

4、拓展感受学生们唱好歌曲后我发给学生们英语歌词，我用英语演唱歌曲，让学生们欣赏后说说英文发音和中文不同感受，使学生们产生也想用英语学唱歌曲的愿望，我给学生们介绍汉语、英语发音的不同，英语里有些音要连读教读edelweiss,evry,greet,blossom,bloom,grow,bless等英文单词后让我们带上对祖国的热爱之情跟着音乐伴奏分别用中文和英语演唱《雪绒花》

5、欣赏电影歌曲片段学生们已经学唱好歌曲后，我继续介绍在一次家庭音乐会上，玛丽亚和孩子们一起表演了一出木偶戏，把歌曲《孤独的牧羊人》表演得非常有趣，我们一起看一看这个电影片断（播放多媒体课件）引导学生们通过分析比较，对歌曲的表现形式、演唱形式以及歌曲风格有一定的了解，正是有了这三首优美动听的歌曲贯穿于整部电影，才使《音乐之声》更加吸引人音乐课带给我们快乐、欢笑、愿同学们都能唱出歌曲中对祖国的爱最后回到本课的重点《雪绒花》，学生们演唱歌曲走出教室，使他们能够领略到音乐的无穷魅力，同时受到爱国主义的教育初中音乐八年级教学设计本节课选定广东音乐为主要教学内容，目的是通过让学生感受与体验广东音乐的地方风格，以及对相关文化的了解，帮助学生认识和理解广东音乐的内涵及艺术价值，拓宽学生的音乐文化视野，提高学生的音乐鉴赏能力，培养学生对民族音乐的兴趣在本课教学过程中，贯穿以审美为核心，兴趣为动力的基本理念，强调音乐的情感体验，在创造性教学环节中，以丰富多彩、生动活泼的内容和形式激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与表演创作，采取情境创设与启发式互相结合的教学方法，使学生了解和掌握广东音乐的概念与特点，并在欣赏、思考、理解、描述与分析的过程中，培养学生对民族音乐的热爱,提高音乐的审美能力和创新能力

1、教学内容分析本课选自人民音乐出版社八年级音乐课本，第十五册第五单元《雨打芭蕉》是广东音乐的早期佳作，乐曲通过描写初夏时节，雨打芭蕉淅沥之声，表现出人们的欣喜之情，极富南国情趣，体现了广东音乐清新流畅活泼的风格那一连串分裂的短句，顿挫的节奏，犹如淅淅沥沥的雨点敲打着芭蕉，使人联想到芭蕉婆娑起舞之态

2、说学情:我们初二学生一般对广东音乐接触不多，经课前调查，70%以上学生不喜欢或不了解广东音乐，他们课前普遍认为广东音乐的内容比较陈旧，节奏和旋律与现代社会相差甚远，针对这种情况，通过本节课的学习，会更好地激发学生对广东音乐的兴趣，培养学生对民族音乐的热爱可利用学生爱展示自己的天性和现在最感兴趣的qq群和空间提高学习兴趣，为课堂教学服务

1、情感态度与价值让学生喜欢我国广东地区的民间音乐，乐于主动了解广东音乐的音乐文化

2、过程与方法培养学生欣赏音乐美及独立思考、团结协作的能力、

3、知识与技能引导学生感受体验广东音乐的音乐风格并认识了解《雨打芭蕉》的风格特点

1、重点欣赏《雨打芭蕉》，了解广东音乐概念，特点及主要乐器

2、难点由于中学生对广东音乐接触不多，没有太多的感性认识，因此在课前可利用学生现在最感兴趣的qq群和空间布置任务，提高学习兴趣，为课堂教学服务教学过程中要特别注重引导学生感受与体验音乐，让学生深入广东音乐的音乐特点，鼓励学生尝试简单的即兴表演活动激情导入

1、现在在国际上有一个很著名的中国女子民乐乐团，她们演奏了刚才那首动听的曲子，这个乐团叫什么名字？女子十二乐坊

3、现在我们欣赏一首民族器乐曲《雨打芭蕉》认真思考回答初听《雨打芭蕉》

1、播放《雨打芭蕉》，并提出问题

（1）、乐曲情绪？

（2）、除了刚才我们提到的那些民族乐器，乐曲里还出现了哪样特殊的乐器？

2、介绍请学生展示广东音乐概念

（二）复听《雨打芭蕉》

1、该曲结构具有连续性，很难将其断然的划分成几个段落，为了分析方便，我们把它分成3个部分欣赏（出示课件），总结每一段描绘的场景画面

2、学唱第一部分旋律（教师出示课件上的旋律并弹奏）1）、根据每段乐曲联想到的画面用语言总结2）、一边学唱一边体验广东音乐的乐句特点本环节着重分析作品中各音乐段落的变化，让学生能清晰地纵观全曲的整体布局，从而有利于学生了解广东音乐的风格特点延伸拓展实践与创造

1、你还知道广东音乐的哪些些乐曲？

2、那现在来欣赏另外几首广东音乐《娱乐升平》《紫竹调》《旱天雷》等的片段（教师用扬琴弹奏）中国的民族音乐如一支奇花独立于世界上，其民族器乐更为世人所慨叹曾有许多次的民乐团到国外演出时，刚一结束，手中的乐器就被台下的观众“抢夺”去，他们实在无法想象，就这么一根竹子或木头，上面挖了几个洞或这样一做，竟能发出如此美妙的声音，希望大家能够喜欢我们这节课学的广东音乐，因为只有民族的才是世界的！认真聆听反思激发学生继续学习探索广东音乐的的兴趣及强烈的民族自豪感在本节课的教学过程中，强调了以学生为本，真正突出学生的主动参与性，提倡和追求一种轻松和谐、双向交流的教学氛围在教学中鼓励学生独立思考，大胆探索教学方式上没有空洞的说教，而是为学生提供多种参与情境，循序渐进，逐层深入，激发学生不断探究的欲望，使学生在欣赏、想象、模仿、交流、表演的过程中理解音乐文化，获得知识通过这堂课的教学，不仅扩大了学生的视野，对于我自身来说，也提高了学科功底和专业水平，真正是受益匪浅谢谢各位专家评委！初中音乐雪绒花教学设计教学目标

1、激发学生爱国热情，增进学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐教学活动

2、培养学生音乐审美能力，有感情地演唱歌曲的能力，语言表达能力和概括能力教学重点

1、了解和掌握歌曲《雪绒花》的演唱情绪的变化

2、了解电影音乐艺术中的作用并能声情并茂地演唱电影音乐教学难点歌曲的演唱情绪的变化并能用优美深情的歌声演唱歌曲教学用具钢琴、多媒体教学系统教学课件教学步骤

（一）组织教学播放《哆来咪》的音乐进教室，师生相互问好

1、发声练习

2、复习上节课学的歌曲《小小少年》

（二）故事导入（设计意图师生交流，通过语言、图片创作音乐教学气氛、电影片段让学生有身临其境的感觉，激发学生的兴趣）师进教室时同学们听到的是什么歌？喜欢这首歌吗？你知道这首歌的来历吗？（美国电影《音乐之声》插曲）《音乐之声》这部电影还有一首比《哆来咪》更受欢迎的歌曲，那就是《雪绒花》想听《音乐之声》和《雪绒花》的故事吗？今天老师来给大家讲讲:《音乐之声》的故事发生在70多年前的奥地利萨尔斯堡在一座古老的修道院里，有一位叫玛丽亚的年轻修女，她活泼善良，会弹吉它，喜欢唱歌有一天，玛丽亚来到一位海军上校家当家庭教师在上校外出工作期间，她教上校家七个没有妈妈的孩子学会了许多歌曲，通过歌唱，她还和孩子们结成了好朋友《哆来咪》就是其中的一首当上校回家时，玛丽亚和孩子们用甜美的歌声迎接她上校很感动，他也边弹吉它边演唱了一首歌同学们猜猜，上校唱的什么歌？对，就是这首《雪绒花》从上校的眼神里，我们可以感受到他对幸福安宁生活的热爱之情后来，玛丽亚成了七个孩子的妈妈不久，德国纳粹分子占领了萨尔斯堡上校为了不背叛祖国，决定举家逃亡在音乐节上，他们全家再次唱起了《雪绒花》，当这首象征着祖国幸福、生活安宁的歌曲回荡在剧场时，听众非常激动他们怀着对祖国必胜的信心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊.

（三）介绍雪绒花（设计意图了解雪绒花的外形与特征，为学习歌曲作铺垫）

1、师你们见过雪绒花是什么样子吗？下面老师给大家看一下（多媒体展示雪绒花的图片），请同学们介绍一下有关它的情况

2、:O O O OOO

3、老师总结它叫火绒草，是一种原产于欧洲的高山植物它的叶面覆盖有白色的绒毛，开花的时候，小花的四周也环绕着白色的苞片，远远看去，就像一层薄薄的雪覆盖着它，所以当地的人们叫它薄雪花、雪绒花，它生长在高山上,只有勇敢的人、坚强的人才能见到它们美丽的身影如今雪绒花已经成为奥地利的国花

（四）运用“四步骤”分析歌曲（设计意图让学生学会聆听、感受、评价以及让他们在自主、合作中学习）

（1）用ppt显示出“四步骤”（

1、画线条

2、找拍号、速度、力度、演唱形式、情绪

3、作相关标记，找出歌曲中特殊的音乐记号和节奏型

4、找相同乐句，分析歌曲结构）

（2）播放范唱，听歌曲让学生自主学习，自己去完成“四步骤”师分析总结教材《雪绒花》是一首抒情歌曲，歌曲中运用中速（或缓慢）及优美的情调，以雪绒花“小而白，纯又美”的形象来表达人民对祖国的祝福的一片纯洁心灵歌曲为c大调，3/4拍，由四个乐句组成，为aa,ba,结构最后四小结是全曲的高潮，也是歌曲的点题一一为我祖国祝福吧

（五）自主、合作学唱《雪绒花》（设计意图让学生在学习过程中学会自主、合作地学唱歌曲，学会相互评价，以评促进）

（1）学习歌谱，把学生分成四个组，每组自学一个乐句

（2）汇报交流，让学生注意倾听，相互评价

（3）齐唱歌谱、学唱歌词

（4）让学生随琴唱歌词欣赏影片中由上校怀抱吉他深情无限地演唱《雪绒花》的片段

（5）师你觉得上校唱得怎样？（轻声，柔和，深情）

（6）引导同学们看一下，这首歌的名字虽然是一一《雪绒花》但是它借用“花”来赞美“祖国”，所以唱时应该要充满深情去唱，抒发自己对祖国的热爱，请同学们轻声、柔和深情地演唱歌曲

（六）拓展歌曲

1、感受英文版歌曲风格出示英文歌词听后说说歌曲带给你怎样的感受？

2、学生随录音范唱一起用英文深情地演唱

（七）运用“五要点”演绎歌曲《雪绒花》（设计意图

（1）用ppt显示“五要点”（

1、表演时自信大方，声音宏亮，能有表情有感情地背唱歌曲

2、运用不同的演唱形式进行表演（如齐唱、领唱、轮唱）

3、选择合适的乐器为歌曲伴奏

4、加入舞蹈或律动来进行表演

5、根据本组的特点加入其它艺术表演形式并编排队形进行表演）

（2）让学生自己或分小组去完成“五要点”（A）小结通过一堂课的学习，这首来自美国电影《音乐之声》的插曲《雪绒花》已经成了我们班每一个同学的好朋友,我们不但会唱,而且能为其伴奏课后请同学们利用网上资源查找有关《音乐之声》的更多资料，下节课我们一起来交流！

（九）在《雪绒花》歌声中（师放vcd）离开教室教学反思在本课中能引导学生有兴趣和好奇心观看电影《音乐之声》中的部分片段,在由于学生对《雪绒花》这首歌曲的旋律比较熟悉，所以学唱的过程中也比较理想不足的地方是学生在学习歌曲中出现的f与mf的对比不太明显，在歌曲情绪的表现中也有所欠缺音乐是情感的艺术教师紧紧抓住以审美为核心，调动学生情感因素这条主线进行教学，深入启发、引导学生用不同情绪表现歌曲意境，不断挖掘学生表现音乐情感的内涵学生通过感受、模仿、实践，以自己动听的歌声表现了歌曲的情绪，增强了学生的音乐表现力，达到了很好的合唱效果教师在教学中不断创造宽松、愉悦的教学环境，让学生在审美的过程中自然地进入学习乐谱、发声、节拍、节奏等音乐知识的学习中初中音乐八年级教学设计

1、能够喜欢我国西南地区彝族的歌舞，乐于主动了解彝族的民俗风情，并积极参与表现活动

2、能安静地欣赏乐曲，感受音乐的舞蹈节奏，学习“跳月”的基本舞步

1、了解乐曲的风格特点

2、舞蹈动作与音乐的节拍相一致《跳月歌》是流行于云南弥勒西山阿细人之中的一首舞歌每到节日盛事或农闲的月夜，阿细人在山谷空旷的草坪上或松林中，点起一堆堆篝火，并围在旁边踏着特别的5/8拍舞步，尽情唱歌，阿细人的月光聚会就被称作“跳月”曲调多由do、mi、sol三个音组成，采用5/8节拍全曲以第一小节为主题，每个乐句只有细小的变化旋律活泼、跳跃、生动，富有鲜明的民族特色

一、导入

1、教师提问我国土地辽阔，人口众多，共有多少个少数民族？学生回答

2、教师介绍乐曲相关内容学生回答

（2）介绍彝族的风土人情彝族主要居住在我国云南、四川等省，有十几个支系阿细是居住在云南弥勒县西山镇可邑村的彝族支系火把节是彝族（西南少数民族）最隆重的传统节日（火把节传说动画）

（3）介绍“跳月”的故事跳月是彝阿细人的一种歌舞形式他们常常聚集在空旷的草坪上和树林里举行民族传统舞会参加舞会的大都是男女青年，手持高、低音笛，大小三弦等乐器，边演奏边跳舞、在跳到兴高采烈之时，还常常唱起跳月歌

二、欣赏乐曲生音乐欢快、热烈，使人联想到载歌载舞的欢庆场面教师提问你们知道“跳月”是什么意思吗？学生回答教师介绍“跳月”跳月是彝族阿细人的一种歌舞形式他们常常聚集在空旷的草坪上和树林里举行民族传统舞会参加舞会的大都是男女青年，手持高、低音笛，大小三弦等乐器，边演奏边跳舞在跳到兴高采烈之时，还常常唱起跳月歌据说“跳月歌”还流传着一个故事呢传说在很早的时候，阿细人住的地方发生了一场山火，大火烧了九天九夜，阿细人打了九天九夜还打不灭火，地面被大火烧得滚烫，打火的就不断地换着脚，或单只跳着打，后来大火终于扑灭了为了庆祝胜利，大家吹笛子、弹起三弦、拍着巴掌、模仿打火时的样子，换着脚跳舞那笛子的声音，意思是“快点来啊快点来！”三弦的声音意思是”前进!前进！”“打火！打火！”对这种舞蹈，阿细只简单地说“跳”“跳月歌”是汉人看了以后给起的名字，以后便慢慢流传开了是不是挺有意思的，那就让我们再仔细听一听吧

2、再次聆听《跳月歌》你能哼唱出乐曲中重复最多的一句旋律吗？教师指导学生学唱主题旋律句，并拍打节奏感受乐曲特点指导学生在主题乐句结尾处加拍手两下或加衬词呐喊声，以便为下面的舞蹈动作做准备

3、学生拍打节奏感受乐曲特点再次聆听全曲，教师指导学生在主题乐句结尾处加拍手两下或加衬词呐喊声，以便为下面的舞蹈动作做准备教学重点、难点感受新疆音乐风格教学准备多媒体课件、钢琴第三课时教学内容青春舞曲（第三课时）教学目标

1、用自然圆润的声音，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》，并积极参与各项音乐实践活动深感受

（1）掌握新疆民歌的节奏型

（2）在实践中感受音乐教学准备录音机、磁带、钢琴初中音乐教学设计以积极的态度感受非洲音乐，以宽广的胸徽接纳、了解、吸收世界多元的音乐文化

1、本节音乐课将以非洲近代和当代社会生活的优秀歌曲作品作为重要的教学内容，使学生了解和喜欢非洲的音乐文化，增宽音乐视野，培养审美情趣

2、以音乐审美为核心，树立正确的价值观鉴赏和创编优秀乐曲作品是实施美育的重要途径，通过对音乐作品的结构、形式、情绪、人文内涵的感受和理解，可以学生培养音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、培育学生美好的情操和健全的品格

一、确立主题本人以“快乐的非洲之旅”为主题来展开这一节课

二、课堂教学内容的选材由于这一节课歌曲涉及作品众多，除了选教材规定欣赏的曲目外，还应选择一些最具有代表性、最富有时代特点的乐曲，因此我选择了最具有艺术感染力的“战之舞”和中国的“击缶而歌”等

三、在感受、体验、理解非洲鼓的基础上，采用讨论的方式，拓展探究非洲教师指导学生了解三弦（三弦简介）

5、师乐曲中为什么有这么多的变化？这些变化使你联想到什么？生联想到不同的舞蹈场景、不同的舞姿、不同年龄的人……

6、教师指导学生学习“跳月”的基本舞步（《跳月歌》舞蹈创编视频）动作要领右脚右侧一步，左脚跟到右脚，右脚再右侧一步，左脚向右脚方向空中蹬两拍，蹬脚的同时击掌两次并喊嘿嘿左脚左侧一步，右脚跟到左脚，左脚再左侧一步，右脚向左脚方向空中蹬两拍，蹬脚的同时击掌两次并喊嘿嘿

7、随音乐与老师一起舞蹈，或分小组表演不同场景的舞蹈

三、拓展学习

1、欣赏《跳月歌》（吕薇演唱），了解同一音乐作品可以有不同音乐表现形式

2、欣赏《彝族舞曲》和《北京喜讯到边寨》，了解不同内容的彝族音乐

四、课堂小结音乐是人们认识一个民族文化的窗口“跳月”是阿细人生活的重要内容之一今天，我们也正是随着《跳月歌》走进了彝族山寨，现在就让我们加入到他们欢快的舞蹈行列中一起跳起来吧！师生一起随着音乐“跳月”，在欢快的歌舞中结束课初中音乐课教学设计情景一各大报社相聚一堂，讨论贝多芬及其音乐黑色地带组分析贝多芬音乐《致爱丽丝》评专业术语太多，不知其他同学是否听懂清风组介绍贝多芬生平，着重介绍贝多芬的童年银河组欣赏贝多芬音乐《欢乐颂》千里马组欣赏《g大调小步舞曲》，谈感受评没有深入交流，流于形式组朗读一段话抒发对贝多芬的感受情景二各大报社记者到贝多芬家中拜访贝多芬（小品表演）评小品形象生动地表现了贝多芬的生活状态，而且走进了贝多芬的内心世界演员很好！情景三各大报社争相报道贝多芬鹤立鸡群报《我看贝多芬》不愿意跟别人接触不爱干净不耐烦清风日报《多愁善感的贝多芬》黑色地带报《自强不息的贝多芬》百分百报社《把健康的耳朵还给贝多芬吧》终点在望报社总编《意志与理想》梦想蓝天报《对贝多芬的感想》执著热爱音乐伟大、坚强奉献头号种子报社《敞开心扉，融入世界》千里马报社《过于沉迷音乐的贝多芬》

3、小组讨论通过这次活动收获到什么？

4、师生交流这种综合性活动对学生是否有好处？这是一节非常成功的综合性学习示范课《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文，教师采用综合实践活动的形式，让学生进行小组合作学习，有利于自主、合作、探究学习方式的形成学生分成若干组，组员之间合作收集有关贝多芬的‘资料，制成课件，在班上展示，组与组之间交流学习成果这堂课就是各小组展示学习成果的过程整个课堂设计很巧妙模拟各大报社采访贝多芬的情景，以话剧表演的形式陆续展开各小组的汇报，现场气氛非常活跃学生表演欲很强，和积极参与课堂初中音乐教学设计

1、小魔术，老师与学生一起做绕手腕的魔术，让学生百思不得其解

2、老师指导学生学会魔术

1、管弦乐队讲的故事，你想听吗？你要有一双音乐的耳朵2^音乐响起，老师配上讲述词这是一位怎样的魔法师？（突然强的旋律片断）哪一种乐器演奏的？（铜管乐器，很明亮的音色，震撼了一切魔法师威力无边

3、这是一把怎样的小扫把？小扫把的旋律是怎样的？（活泼的）它的乐器属于哪一类？是铜管还是木管？它是大管，看一看大管的图片哼唱扫把的主题音调，用bong来唱、看谱子中哪些音乐要素使得这段音乐显得更活泼？（顿音记号一一音乐更加跳跃；休止符一一音乐更加短促）老师指导八分音符也给人短促的感觉再唱一唱扫把主题，用人模仿小扫把的样子走步子，原地做

4、有一个小徒弟，偷听到了一句咒语，接下来他会怎么做？

5、小徒弟试一试咒语，小扫把有反应吗？（学生根据音乐说……）

6、听到了打水的声音，倒水的声音了吗？（老师指导下行音乐是倒水的声音）o

7、说一说小扫把子神情

8、听小扫把的.主题反复了几次，请同学们用手指来表示每次都是一样的吗？乐器？力度？（大管一一小号一一管弦乐；力度也是越来越强）你好像看到了水越来越？

9、小结这里用到的音乐表现手法是一一主题反复

10、水越来越多，会发生什么事？（学生说）

11、你听到水流的声音时请你做出流水的动作（学生听并做动作）

12、水流的声音是用什么乐器演奏的？（拉弦乐器）

13、拉弦乐器的图片

15、小弟子劈碎了小扫把，听一听小扫把怎样了？（死了-------怎么又起来了，走起来了，会出现怎样的场面？学生讲一讲）

16、师父来了，一切归于平静

1、根据音乐，学生走一走小扫把的走步（只走主题第一次）

2、听到水的声音做一做水的动作

3、很多小扫把复活了，音乐的力度与速度怎样的变化？大家再走步

1、在从小弟子身上学到了什么？（指名说，一两句话就行）

2、作品简介

3、交响诗与交响童话简介文档为doc格式初中音乐教学设计

1、欣赏《花儿与少年》，感受乐曲优美的旋律

2、熟练视唱主题旋律，初步了解青海民歌花儿的特点

3、运用律动、拍击节奏等形式感受乐曲三个部分在节拍、节奏、情绪、旋律等方面的变化，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味本校为乡镇中学，学生音乐基础差，进入中学后，经过一年半的学习、熏陶,学生掌握了一些音乐知识，也有了对初步感知歌曲的能力，但是在课程设计和问题设置上，依然不能过深过难

1、用不同的形式表现感受乐曲优美的旋律和动感明快的节奏

2、为乐曲创编节奏

一、导入初识“花儿”，初步了解《花儿与少年》

1、组织交流你感受到这首青海民歌的情绪是怎样的？

2、简单分析对花儿的理解（花儿是指姑娘，花儿是山歌的一种）

二、初听歌曲

1、听赏电子合成器演奏的《花儿与少年》，ppt出示问题1整首乐曲的情绪是怎样变化的？2你在欣赏乐曲时联想到了什么画面？3乐曲可以分为几段？听赏完乐曲后逐一解答问题

2、简单了解电子合成器师生问答式

三、分段聆听

1、赏析第一乐段

2、第一段的情绪为什么那么活泼欢快？这段音乐让你联想到了什么样的场景？师生交流二四拍的节奏富有节奏感旋律的音符比较密集，大多为十六分音符，节奏快情绪也欢快

3、学生跟琴视唱第一主题音乐要求划拍视唱，感受欢快的情绪

4、快慢速度对比视唱，感受情绪的变化引导学生感受速度快情绪欢快，速度慢情绪抒情

5、实践与创作要求请学生为第一段主题音乐创编合适的律动节奏请学生运用电子琴的打击乐音色创作打击乐的节奏请全体学生合作完成唱奏主题音乐、律动、打击，充分感受第一乐段活泼欢快的情绪

2、赏析第二乐段

1、初听第二段主题音乐要求感受情绪和节拍与第一段有什么不同？

2、视唱第二主题音乐

3、师生运用肢体语言体验第二主题音乐的旋律之美

3、赏析第三乐段

1、组织交流音乐有什么变化？与哪段音乐相似？

2、创设舞蹈动作感受最为欢快的第三乐段的音乐

3、理解尾声，为什么最后第二乐句突然慢了下来？

四、全曲欣赏

1、师生跟着乐曲一起演唱全曲，体验整曲的情感变化

2、总结全曲的aba结构、节拍、情绪、节奏等的变化

五、拓展感受另一种《花儿与少年》的风采启发学生还能用怎样的方式来表现这首歌曲？如

六、小结本课青海民歌是如此的美妙，我国的民歌和民族音乐是那么的多姿多彩，希望大家课后多看多听多欣赏初中音乐雪绒花教学设计教材分析《雪绒花》是一首抒情歌曲歌曲运用中速或缓慢及优美的情调，以雪绒花“小而白，纯又美”的形象来表达人民对祖国的祝福的一片纯洁心灵歌曲为c大调式，带再现的二段体结构第一乐段由两个平行的乐句组成，第二乐段也包含两个乐句，其中第二乐句是第一乐段的原乐句的再现第一乐段舒展而婉转的旋律是对雪绒花的赞颂，与第一乐段形成对比，后又再现第一乐段的音调与节奏，使两个乐段既统一又有对比最后四小节是全歌的高潮，也是歌曲的点题——为我祖国祝福吧学习目标

1、通过学唱，能够用亲切，赞美，充满深情的声音演唱歌曲《雪绒花》

2、通过聆听欣赏，对所学的电影歌曲及音乐产生兴趣，进而激发爱国热情

3、通过认知，学习了解三拍子强弱规律及指挥图示学习重点用满含深情的声音学唱歌曲《雪绒花》学习难点三拍子强弱规律及指挥图示教学方法视唱法、讲授法教学过程

一、组织教学（播放背景音乐《雪绒花》）

1、组织学生有秩序地进入音乐室，了解缺席情况

2、进行音乐课礼式

二、多媒体播放图片，导入新课

1、师设问今天的这节课音乐课，从一朵花开始，请看大屏幕，你认识这是什么花吗？师总结这种花名叫雪绒花，是我们生活中很少见到的一种植物

2、雪绒花相关知识师我提议，让我们一起朗读，了解雪绒花的相关知识雪绒花，又名火绒草多年生草本植株被白色或灰白色绵毛叶互生，原产欧洲的高海拔地区是著名的高山花卉之一，被誉为阿尔卑斯山的名花这种花在阿尔卑斯山脉中通常生长在海拔1700米以上的地方，由于它只生长在非常少有的岩石地表上，因而极为稀少初中音乐雪绒花教学设计

一、教学目标:

1、通过学习歌曲《雪绒花》，达到能有表情的演唱的要求

2、通过学习三拍子以及分组体验，达到能感知音乐要求

二、重点与难点

1、能有表情的演唱歌曲为重点

2、学习三拍子以及分组体验，进而能感知音乐为难点

三、教具电子琴或钢琴、多媒体课件

四、教学过程组织教学唱《多来米》（从b段的第二段开始放vcd）进教室，师生问好导入:O进教室时同学们唱的是什么歌你喜欢这首歌吗我们完整地演唱一次好吗？全体起立边唱边做动作你知道这首歌的来历吗教师简介歌曲学唱歌曲

1、教师范唱后学生谈对歌曲的感受:听了这个故事，想不想听郭老师唱唱这首歌？（师边弹边唱）你知道“雪绒花”代表什么吗歌曲通过对“雪花”的赞美,表达了什么？（表达了上校渴望幸福、安宁的生活和对自己祖国的热爱）

2、听琴默唱，找出歌曲的特点和难点（分析特点，练习难点，并正音）

3、划拍跟琴轻声唱词唱不好的地方重点练练

4、完整地将歌词唱一遍，师边弹边唱

5、歌曲分析,艺术处理慢速三拍子节奏的运用对歌曲的形象起到了什么作用？（先学生自己说,然后教师小结让我们好像看到了晶莹的雪花在天空中飞舞歌曲通过对“雪花”的赞美，表达了人们渴望幸福、安宁的生活抒发了演唱者对自己祖国的热爱前两句用轻声唱，从第三句开始力度应加强一些）

6、把自己当成影片中的上校,有感情地演唱歌曲师竖笛伴奏初中音乐雪绒花教学设计教学目的

1、通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式

2、通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情

3、通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受教学重点

1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用

2、在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力教具准备多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等教学过程

一、赏析与导入一一看脸谱一组织教学在京剧音乐声中开始上课二资料展示多媒体展示收集到的有关脸谱的知识

1、脸谱的‘产生；

2、脸谱的颜色；

3、脸谱的样式

二、活动与体验一一唱脸谱一新授引入今天我们就一起来学习一首歌曲一一《唱脸谱》（多媒体投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物二歌曲范唱

1、谈话听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识

2、学生自由谈三学唱新歌

1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱

2、难点突破，前半拍休止

3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

4、齐唱歌曲（加深情感体验）

三、思考与创作一一画脸谱一欣赏录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？二创作（背景音乐与播放京剧）

1、学生在音乐声中分组画脸谱

2、在音乐中学生展示作品，师生共评

四、反馈与小结一一演脸谱一学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏二小结（多媒体投影展示）

五、结束课业在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室教学拓展我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果叶圣陶先生曾说过“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多

二、学法指导《学记》中说“善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之”现代教育研究也表明良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来,重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务初中音乐教学设计《夏日泛舟海上》是一首根据意大利作曲家威尔第创作的歌剧《弄臣》中的片段《女人善变》，重新配词而成的歌曲，歌曲结构规整、旋律流畅、节奏明快、情绪活泼,表达了人们在海上泛舟时喜悦幸福的心情.在教授本课时,笔者以借鉴与对比导入的手法,激起学生的学习兴致,在教授歌曲的过程中，通过欣赏、听辨、分析、创编、对比等多种手段,让学生在实践中尝试音乐带给他们的乐趣，体验成功的愉悦,培养学生的音乐素质，体现音乐课程标准的基本要求音乐的特点本节课以聆听非洲鼓乐作品为主线，对比中国鼓乐的主题和风格不同点，比较中外作品风格异同，拓展思维训练并根据本班学生自身特点的开展综合的音乐实践活动培养学生高尚的音乐兴趣，发展音乐鉴赏评析能力，创造并表现音乐作品能力，提高了音乐文化素养，丰富情感体验，形成健康向上的审美观和价值观，培养他们的社会责任感民族精神和爱国主义情怀

1、新的时代为音乐发展揭开了新的篇章，这一时期世界音乐题材广泛，题材多样，民族文化多元化，音乐作品浩如烟海教师应注重引导学生感受、体验乐曲的情绪，认识乐曲的时代特点及社会内容，进而了解当时创作歌曲的基本特征

2、通过合作演奏，鼓励学生参与尝试创作和表演的综合活动

1、教师准备图片、音响、影象等有关的资料，制成课件使学生更直观的了解教学内容

2、以小组为单位就坐，随时进行讨论和交流

一、导入

1、播放中国音乐“击缶而歌”片段，提出音乐是一种无国界的艺术

2、接着通过播放非洲音乐“战之舞”片段引出课题一一“快乐的非洲之旅”

二、感受认知

1、鼓室非洲最普遍流行的乐器

1、看，热情的非洲朋友正在友好的问候我们哪播放非洲鼓乐片段视频让我们热情的做个回应吧2/4某某x|某某x||2使用的是什么乐器？结论鼓是非洲最普遍流行的乐器

2、鼓是非洲人最喜爱的乐器

1、介绍非洲鼓的种类第页共页

50502、非洲为什么有这么多鼓得种类？3结论非洲人非常喜爱鼓，并且用途广泛

3、鼓在非洲人生活的重要地位是不可被替代的

1、播放视频请同学们思考非洲的鼓都有什么用途？

2、结论鼓在非洲主要有四种用途音乐性、实用性、象征性、宗教性鼓在非洲人生活的重要地位是不可被替代的，被称为“非洲传统乐器的灵魂”

4、感受探究非洲音乐的灵魂-------------节奏

1、这种只有简单音高的乐器靠什么来表达思想感情或情绪哪？

2、结论靠得时节奏、力度、变化在非洲，节奏被称为“非洲音乐的灵魂”、

5、感受探究非洲节奏最重要的特点------------复杂多变

1、教室演奏鼓乐片段，请同学们探究非洲鼓乐的节奏哟什么特点？

2、同学们亲自尝试敲非洲鼓

3、结论非洲音乐节奏的特点是复杂、多变

三、体验探究

1、感受探究非洲节奏最典型的特征----跨节奏1做“跨节奏”联系沙锤2/4某某x|某某x||响板2/4ox ox|ox ox||铃鼓2/4o某某|某某II

2、这种方式被称为“跨节奏”是非洲音乐最典型的特征

2、通过欣赏“啊伊亚”探究非洲歌曲形式的特点——乐句短小，经常重复,多声部

1、播放“啊伊亚”片段你对哪一句印象最深为什么？结论第一句是歌曲的主题，一直在重复⑵、模唱训练

3、重复的时候有无变化？结论非洲歌唱的特点是，乐句短小、经常重复，常为多声部4全曲都是非语义性的歌词，表达了怎样的感情？结论表达思念，相互呼应的心情

四、归纳总结总结非洲音乐的风格特点和学生一起总结归纳非洲音乐风格特点a、非洲音乐中最重要的乐器是鼓，被称为传统乐器的灵魂b、非洲音乐中最突出的因素是节奏，其特点为复杂多变c、非洲音乐中歌唱的乐句较短，常做反复，常为多声部d、非洲音乐最典型的特征是“跨节奏”

四、结束部分

五、播放一段关于非洲鼓在中国演出的情况视频

1、播放视频这段视频是由几段不同的地方演出组成，请找出它们的共同点结论都是非洲鼓乐在中国的传播，中国人都喜爱并热烈参与到演出中

2、这个情况你们的心中有什么样的感想为什么？初中音乐教学设计

1、通过学唱歌曲《牧歌》使学生进一步感受蒙古族歌曲个性和感情色彩，培养学生热爱学生热爱祖国河山的情感

2、通过介绍蒙古人民的生活方式，使学生了解律动与生活的联系，从而懂得生活是舞蹈创作的重要源泉

3、了解马头琴的音色学唱歌曲使学生了解和认识蒙古族民歌的特点，扩大学生的视野，从而加深对音乐地域文化的印象采用直观法和示范法引导学生体会歌曲的艺术风格，用启发和创造式发挥想象力创编歌曲律动钢琴、影碟

一、三分钟欣赏播放乐曲《万马奔腾》引导学生回答

1、这首乐曲的情绪感受到什么场面？（情绪热烈，表现草原特有的壮观场面）

2、你知道这首曲子中独特的乐器音色是由什么乐器演奏的吗？（马头琴）

3、这是哪个民族独特的乐器？（蒙古族）

4、你对这个民族有多少了解？

5、请学生介绍马头琴的传说，教师补充

二、导入新课马头琴音色柔和浑厚，独具特色演奏技术丰富，既可以为民歌、说唱音乐伴奏，也可以独奏，它已成为蒙古族具有代表性的乐器蒙古族是一个世代以放牧狩猎为生的游牧民族肥沃的草原、兴盛的牧畜业，丰富的矿藏养育了蒙古各族人民他们常常用自己的歌声赞美祖国，同时也赞美了家乡，今天我们将一起领略草原人民带给我们的无限美好情怀

三、学唱歌曲《牧歌》

2、教师小节这首歌曲旋律起伏宽广、曲调优美、节奏自由，这正是蒙古族歌曲的特色

3、采用听唱法和自学的方法学习曲谱

4、教师引导学生划节拍掌握两拍半的节奏，纠正错误

5、引导学生划分乐句，总结蒙古族民歌的特点通常短小精悍，由上下两个乐句组成蒙古族民歌分为长调、短调长调比较自由，舒缓；短调比较热情、欢快，结构清晰这首歌曲具有长调的特点

6、有感情演唱

四、《牧歌》已经被改编为各种舞台表演形式，如奏无伴奏合唱等欣赏瞿希贤改编的无伴奏合唱《牧歌》播放录音提问无伴奏合唱与原民歌在表演形式上有什么不同谈谈欣赏这部作品的感受

五、欣赏一段蒙古族舞蹈，引导学生总结蒙古舞的特点，教师小结

1、蒙古族是一个载歌载舞的民族，男子的舞蹈动作粗犷强悍、女子端庄典雅十分优美蒙古舞的动作主要来源于生活，比如各种马步就来源于牧民骑在马上的动作舞蹈中的鹰式位加硬腕组合就是根据雄鹰展翅飞翔动作的升华，这些都成为蒙古舞特有的艺术表现蒙古舞主要用肩部动作通过肩部及各种马步动作使舞蹈风格浓郁，别具一格，柔肩是舞蹈动作中最富有特色的动作

2、学几个简单的动作

六、创编跟随《牧歌》音乐创编简单的舞蹈动作，挑选几个同学展示

七、小结今天我们欣赏了蒙古民歌，从宽广优美的歌声中，从优美舒展的舞蹈动作中我们感受到了蒙古歌舞的个性和感情色彩，从中得到了美的享受初中音乐教学设计完整而充分地聆听歌曲，在了解特点的基础上感受歌曲带来的鼓足干劲儿的场景，激发学生对民族文化的兴趣，弘扬民族音乐通过体验法和小组合作探究法，学生能够完整表现歌曲，体会歌曲的精神内涵掌握劳动号子的概念特点及分类，学生能够完整、有表情的演唱歌曲能用坚定、有力的声音完整呈现歌曲总结劳动号子的特点，唱出鼓足干劲的感觉

（一）多媒体导入

1.教师播放众人喊口号的音频，提问音频中的人们在做一件什么事情？

2.教师追问，引导学生思考喊口号的场景，从而导入新课

（二）感知歌曲

1.教师播放歌曲，学生初听歌曲，体会歌曲表现了什么情绪在劳动号子下劳动的心情和在单纯的喊口令下劳动的心情有什么不一样，引发学生思考学生讨论交流后由老师总结情绪是热烈的、欢快的;劳动号子的律动性更。