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化学教师教学反思与总结（优秀19篇）化学教师教学反思总结本学期，我担任高三
（8）、
（12）、
（13）、
（14）班四个班级的化学教学工作，其中四个班均为普通班，周课时为8课时现就一学期以来的主要工作做以下的总结
一、课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本、《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是《考纲》已明确的传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，“题型比例”、“题目难易比例”、和“组卷原则”等重要信息认真研究“两纲”就会把握高考的“脉”了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下，两纲把握更显重要根据两纲要求，找到各个考点在课本中的“根”，并落实到位，做到以课本、两纲为依托融会贯通，灵活运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力切不可舍本逐末，重教辅轻教材要充分认识到“《大纲》是依据、课本是根本、资料是补充”复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵
二、重视基本实验，形成技能创新实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力（观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等），出现了开放性试题；；实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中针对以上特
6、考前一周，最好能将重点知识、重要题型、重要方法引导学生回顾一下；
7、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要，推荐从十二月开始每周能给综合科目排一次大练习以上如有不妥，敬请批评指证这学年我担任高三⑴班的化学教学工作，随着高考一落幕，我们的工作也就此告一段落结合今年高考试卷我认真回顾了这一学年来的教学工作，算不上经验，就此谈点自己的心得
一、高考试卷分析今年的高考化学试卷考查的内容多为学生熟悉的“老面孔”，有利于学生发挥，但总体上说试题还是体现了一定的区分度相比省市质检，本次高考试题有一定的灵活性，而难度明显提高，主要表现在试题涉及的计算较多、实验较复杂
二、高三复习过程总结
1.一进入高三，为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，我们备课组参考以往实施新课程高考的各省市的高考试卷，同时关注新教材和新课程标准的变化，并认真研究考试说明，先对高三化学教学制定了详细的计划，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式因此一开始我们的复习方向性就把握的很好
2.抓好第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》基本教材为线索，《世纪金榜》为教辅，进行系统的复习考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力,将知识内化为能力的目的
3.在基础复习过关后进行学科第二阶段的专题复习这阶段我们还是用《名师伴我行》第二轮复习资料，以能力带双基，以培养学生的各种能力为主在知识上以学科内综合为主，适当增加理、化、生三科的综合可按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、物质结构和性质、实验、计算七大块设置专题，同时还针对高考重点、热点，针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面
4.5月份，以综合训练和查漏补缺主要形式在这一阶段，要引导学生反思总结反思，可以深化对知识和问题的理解，促进知识的迁移和延伸;反思可以形成思维链，促进对知识和问题的探究，寻找解题的方法和策略而且要引导学生严格纠错，以达到规范、正确解题的目的在这一阶段，学生的适应性得以加强，这样，学生无论知识性失误还是心理性失误都会大大减小
三、反思
1.我们使用新教材，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累
2.学生动手实践的机会的缺乏新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，由于学校实验条件和课时还达不到新课程改革要求尽管老师和实验员想尽办法，动足脑筋，但还是遗憾多多很多很多的实验仪器都是学生在考卷上而不是在实验室认识的，很多很多的实验学生也只能在脑海里演绎它的过程
3.对于学生训练量还是要多，但是如果稍许留心一下就可以发现所有的这些题目都只是建立在学生的那本相比起来不能算厚的笔记本的理论知识上面，并且题做到最后每每都能碰到做过不止一遍的题目，这更说明了题目是逃不出一定的理论知识的范畴的而学生在一味做题的同时却容易渐渐的远离理论知识的本质,钻进本无必要多花心思的题目里面去，结果往往越陷越深，无法自拔！因此从这方面来讲只重视解题而不重视思路的梳理无疑是化学教育中的一个重大缺失总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益
一、分析学科特点，提振复课信心化学虽属于理科，但又不同于数学和物理，它研究的是物质的个性，知识显得比较杂乱，而且化学教材大多属于叙事式写法，例题少、公式少，但高考中的计算却在逐年增多，同时，该学科的学科特点明显，化学用语多针对这些，我从一开始就把打基础，强化学科能力放在了第一位
二、采用章节和专题相结合的方法，扎实推进复程，提升学生能力我结合多年从事高三教学的经验和高考试发展的实际情况，从题型、方法和知识等角度出发，将高中化学的全部内容整合成二十三个专题进行复习在每个专题的复习中，先引导学生进行知识梳理，再提炼出知识要点和题型方法，然后,通过例题分析，引导学生将悬空的知识和技能再次细化，此后让学生练习感悟,最后引导学生归纳总结，形成每一专题的知识、题型和方法在整体内容的安排上，我将工具性知识、理论性知识靠前安排，而将载体性知识、自成体系的知识靠后安排通过这一流程的复习，学生不再感觉到化学是那么凌乱，面对题目的时候，不再感觉到茫然为学生构建起扎实的完整知识体系
三、向课堂要效率，向考练要效果课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习抓课堂是实施有效复习的关键这对我们教师提出了很高的要求，关于这一问题，我在前面已经谈过了我在复习中狠抓限时练习和综合考练我将作业根据题量和难度，让学生限定时间来完成同时，我们认真命制或选择了年级组织的十五次考试所需的试题,在第二学期，我还自己选择命制了十二套化学试题，利用晚自习等时间进行检测这些做法，使教学得到了充分的落实
四、几个值得研究的问题某某届高考已经结束，对化学复习仍有一些问题需要探讨
1、知识复习中，如何构建知识框架和体系，再由此上升为学生的解题能力
2、例题、习题的选择讲解，要精心设计，要有梯度，要有逻辑；
3、要注意提升学生的信心和兴趣，要建立和谐的师生关系，以促进课堂教学的效果；
4、要强化学科规范，要强化化学计算能力的培养;
5、考前一周，最好能将重点知识、重要题型、重要方法引导学生回顾一下；
6、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要，建议从十二月开始每周能给综合科目排一次大练习逻辑性非常强高一化学教师教学反思
一、认真处理好初中高中课程的衔接高一化学是处于初中化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材衔接始终是高一化学教学中要面对的问题如果衔接不好，使他们过早地失去对化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中初中高中课难于衔接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的变化做好基础知识衔接，实现化学平稳过渡可以从以下几个方面着手
1、化学用语
2、原子结构与原子结构示意图
3、氧化反应和还原反应
4、物质分类与酸碱盐相互的关系
5、化学实验的基本方法与技能
6、化学计算能力
7、高中化学学习方法和要求介绍
二、教学中“度”难以把握教改后高中的化学虽然整体内容略有减少，但却更注重实际知识的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高一年级，新课改后，在高一化学新教材中几乎安排了中学化学中全部的知识模块新教材重实验，利于探究性学习，理论知识很少，只提供了基本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就具有很大的可塑性，到底补充多少知识，补充到什么程度，没有统一的标准，容易造成两个极端对无高三经验老师因为对旧教材不熟悉，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三经验老师因为全面的知识积累，经常会凭借增加已有的高考复习经验，大量进行补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题我个人认为这两种处理方式都是不可取的，折中处理，拓展不能“一步到位”高一化学教师教学反思做为教高一化学的化学老师，在期末考试结束，一个学期的教学工作结束的情况下，需要进行反思，对自己的教学进行反思，反思自己在教学工作中的一系列情况，提出改进的方法，提高自己的教学成果时光飞逝，转眼间半学期的教学工作结束了20某某一20某某学年下学期，我担任高一年级三个班的化学教学工作，我在教学上存在许多不足之处，加上高中新课改，这迫使我更认真的去思考如何才能搞好课堂设计和完成课堂教学任务半学期以来，本着对学生负责、对自己负责的心态，我认真地备课，注重了解学生的听课感受，根据学生的反映，不断去调整自己的课堂设计；除此之外，我还经常跟同事共同商讨，努力提高自己的教学水平和课堂组织能力具体来讲，有以下两点心得体会一堂课能否上好，关键在于教师的准备是否充分，也就是备课是否充分教师只有认真做好备课工作，才能较好的.组织课堂教学就备课而言，我认为应该做到以下几点钻研教材包括钻研新课程标准、化学课本等仔细钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明认真钻研课本则能更清晰的为学生讲解知识点，做到有条有理，层次分明，从而使学生更容易掌握好所学的内容作为一名教师，有的仅仅是理论知识，欠缺的是教学经验针对这一点，我尽可能去听课，课后认真总结他们上课的优点和不足，取其精华，弃其糟粕半学期以来，发现听课后认真总结，对自己的备课、上课有很大的帮助了解学生包括很多方面，如学生对原有知识和技能的掌握情况、学生的学习方法和学习习惯等例如，讲到《元素周期表》的有关计算时，我发现学生连一个氧原子有几个电子都不知道，原以为是学生对电子数和核电荷数的关系这一知识点掌握得不好；经过了解，才知道初中化学并不要求学生掌握常见元素的原子序数这就能够做到及时补缺、补漏，从而让学生更好地将两个知识点联系起来化学是一门一实验为基础的科学，特别是在高中化学中，有许多演示实验和分组实验；应该充分利用已有的教学设备，该学生更多的“事实”以加深学生对知识点的理解例如，为了说明钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来，我在课堂上演示这个实验，让他们发现把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状沉淀生成，从而得出结论钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来这样既使学生走出钠可以置换出任何金属的误区，又增强了学生的学习兴趣随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学形式极大发展我紧紧抓住这一变化，积极探索多形式的教学并取得较好的效果例如，在讲授《硫及其化合物》时，我提早准备，制作了一个比较精良的多媒体课件，实施后发现，采取多媒体教学的优点是:学生的兴趣和对知识点的感性认识大大增强，进而对知识点的掌握程度也大大提高每当我轮值晚自习时，我不是简单地在教室闲逛，而是充分利用师生短暂的共处时间，解答学生的各种疑难在辅导过程中，一旦发现有某个问题被集中地提出，我就会马上反省自己的课堂教学是否有哪个知识点教授得不够清晰，并在下次课堂上进行改进后的讲解实践证明，这样很好地实现了教师和学生、课前和课后的互动在教学工作中我会经常遇到各种疑难，除了自己解决，我还主动向经验丰富的教师请教，以求不断进步但是，我不仅要认识到自己的进步，更要发现自己的不足，我一定得在接下来的教学工作中更加努力，加强优势，改进不足，力争有更大的进步将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印高一化学教师教学反思新课改中，我也有很多困惑，把握不准教材的难度，教浅了怕学生吃不饱，教深了怕学生接受不了总而言之，我们是摸着石头过河，在摸索中前进，在前进中成长新课改的春风正在向我们吹来，必将在教学中给我们带来新的气息，相信在我们老师的共同努力下，我们会把新课程改革做的更好面对课改现实，面对教材的整体编排的变化，面对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及将近一学期的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时对于刚上高一新生来说，不会感到对教材很陌生的感觉，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中出现了一些问题，以下是几点个人看法，与同仁们探讨以前我们经常讲“要给学生一点水，教师需要一桶水”，现在要反过来讲:“要用教师的一点水，引出学生的一桶水”毕竟现在教材要求学生参与意识强,要求能真正提高学生的学习兴趣入手，教材中很多定理，都是从学生的探究活动中，通过思考，通过动手而直接得到的新教材为了更加有利于探究性学习，因而知识结构发生了较大的改变，因而造成理论知识很少，只提供基本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就有很大的可塑性，到底要补充多少知识，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智没有统一标准，容易造成两个极端,对于无高三教学经验的教师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的原因，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三经验的教师，因为前面知识的积累，经常会凭借自己的已有的高考复习经验进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢,课时不够，不能够按时完成任务等问题，面对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应根据实际情况出发，折中处理，先打好基础，循序渐进地补充适当内容
二、教学条件难于适应新教材要求教材中的很多实例由于非常靠近现实生活，所以很多数据非常大且不规则，计算时常用到计算机，很多事例、很多函数模型须用图形来表示，这也需要借助计算机才能实现，很多普通完中的教学设备都无法达到要求，这也会给教学上造成一定影响总之，新教材将带给我们很多挑战，也给我们全体同仁一个锻炼的平台，需要发挥大家的聪明才智，共同探讨，共同提高面对课改现实，面对教材的整体编排的变化，面对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中出现了一些问题,以下是几点个人看法
三、如何处理背景知识、应用材料等课堂延伸材料和课内教学要求之间的矛盾拿到这本书的第一感觉，内容丰富了！除了原来单调的数学知识，公式符号,在例题中尽可能贴近生活，重要的定理不仅有清晰简明的推导，更有背景知识的引入，应用知识的拓展，还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学感受数学记得刚开学，一个学生问我“老师，为什么说数学是科学女皇头顶上璀璨的皇冠我以我个人的理解给他这样的解释”因为作为一门工具性学科，数学这门学科的地位是无法替代的，和其他学科的联系应用都非常紧密，许多学科重要的定理和发展都一定程度上依赖于数学严谨的推导证明”而这些，在原来的教材教学中体现的并不明显，学生无法充分了解而在新教材中，做了很大的努力来实现这一点，例如模块一P32的例题二中，就要求学生利用函数的单调性去证明物理学中的玻意耳定律，还比如p41把函数图像和信息技术应用结合到一起，还以实习作业的形式让学生去体验数学，感受数学在具体的教学中，要实现这些要求无疑对老师也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩充都做不到对数学和相关学科的联系，对信息技术的使用，对数学史的了解都应当进一步的提高对自身的要求但是具体实施中，我也发现这样的问题，有时很需要把握一个“度”过多地注重这些内容，课堂上表面很热闹，教学目标确缺失了当然背景，应用，过程和历史如何与数学知识有机的结合是很困难的，其实讲背景，讲应用等是为讲数学知识服务的，是为了让学生更好的理解数学知识，更有兴趣的学习数学知识
四、新课程会不会有新高考？新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求确实不容易，实现新课程的理念，使学生的知识素质能力都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，几次做秀的研究性学习但要在日常教学中始终渗透新课改精神，教师很难做到，因为有高考这根指挥棒的作用新教材相对就教材而言，缺少了很多基础训练，使得部分学生思维虽然开阔了，但运算能力差了很多，在课堂上还需对新教材的内容进行补充很多同事都认为新课程固然好，但学生的考试成绩大不如从前好了，缺乏必要的重复练习，因为时间不够，大部分的教师都感觉一直是在赶进度有些老师基本上还是按照老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习还是要跟上，因为考试成绩最能说明问题应该说只要高考的压力存在一天，教师和学生就一天无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程这其实还是回到“应试教育”与“素质教育”的问题应试教育的核心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件素质教育并不排斥高分如果说素质全面的，健康发展的，分数就一定低，这也是不符合逻辑的相反，素质全面地,健康发展的，分数也一定高当然是不是应当高到应试教育那种程度，倒不一定应试教育的关键误区是把“如何应付考试”当成了教育的核心，把考试成绩当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素质的全面，健康的发展，使得孩子的许多素质被扭曲了看得到这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫的老师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考
五、多媒体的使用新课程主张多媒体教学在教材中很容易发现新课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中提供了相当数量的课件，有利于学生更全面的吸收知识，提高课堂注意力和学习的兴趣但我还是认为，多媒体知识教学的辅助手段，选不选用多媒体要看教学内容尤其是数学这门学科，有些直观的内容用多媒体还是不错的，但有的内容诸如让学生思考体会的问题不是很适合多媒体教学的在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学，第一章的内容我全部采用多媒体教学，因为空间几何体这部分的教学采用信息技术可以很好的展示空间几何体的性质，让学生更直观深刻的学习掌握而且现在对多媒体教学存在一个误区，每次空开课或者竞赛课的时候，总是让教师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差总之，新教材将带给我们很多挑战，也给我们全体同仁一个锻炼的平台教师在教学中要注意引导学生体验；激发学生质疑；鼓励学生创新在新课标下，数学课倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探索，去创新，共同探讨，共同提高化学教学反思与总结我在教学过程实施当中，主要采用探讨、研究、学生实验、分组比赛等参与教学，效果较好具体表现为以下几点
（一）活跃的分组比赛形式进行尝试教学它有助于调动学生的积极性，激发兴趣和动力学生在比赛学习过程中有“比”法，不知不觉中就自己努力发挥，参与到其中来因为从心理学角度来说初中学生毕竟是很好强的
（二）是采用探讨、研究和学生参与实验来进行教学在很大程度上让学生自行研究和解决有关问题，充分尊重和体现学生的能力及结论向“民主化”方向发展体现以学生为主的原则，施行合作学习，交流探讨从而扩大学生的知识面，培养和增强其能力例如，在教学中对“分子基本性质”的学习中，学生通过自己动手去探讨，自己动手去参与实验得出结论，会比老师讲解和演示来得容易接受和掌握老师应从原来的扮演“演员”的角色向“导演”发展这样学生学得轻松、愉快，能亲身体验并学会方法，无形中培养了学生各方面的能力
（三）在引导学生发现问题，解决问题方面能巧设伏笔精心设计教学内容，把知识点以问题形式存在，让学生发现问题的同时对知识的理解、记忆和掌握更深刻当然，本次课堂缺点和漏洞也很多比如由于化学实验的成分较多，导致时间把握不好对知识的传授有些零乱，深、广度不够等等只因本人的教学水平和能力有限，有待提高因为课堂教学是一门艺术，要真正做到“激趣、求异、探法、迁移”这一创新基本理念不是一朝一夕之事,有待加强教师素质和基本功化学教师教学反思在按照开学时制定的教学计划以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务无论是教师的编写教学设计，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合近日进行本学期的教学反思，归纳为两个重视和两个加强，现总点，应努力做到认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复习实验要做实验，不要“在黑板上做实验”，也不要讲实验只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题使学生在遇到新的实验情境时，要学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应答
三、课堂精讲，课后精练，提高复习效益由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁情绪，满堂灌、满堂压，欲“以量取胜”的现象时有发生，其结果是老师讲得很辛苦，学生听得很辛苦，许多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了，但并没有听懂其本质、其精髓其精彩之处讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实，课堂上讲述要精要、精到精要是要讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展但讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹要通过讲来启迪学生思维，“雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来”，“不给学步的孩子送拐杖”不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来题海战术不能提高学生能力，只能让学生消化不良因此教师首先要跳出“题海”，先亲自逐题演练，“遍尝百草苦甘”从而认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度;既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符全高考命结如下化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语,是学习化学的重点工具在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性化学是一门以实验为基础的学科实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环在教学中尽量上好每一节化学实验课本人教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神我还严格要求学生，具体指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论教学反思是把理论与实践相结合的一种行动研究法，是提高教师的教学水平和提高学生的学习效果必不可少的手段，同时，为以后从事的教育教学工作提供了基本的科研方法所以，建议希望在教育事业上有所贡献的教师能经常进行教学反思，不断提高自身的素质化学教师教学反思作为年轻教师的我,没有更多的经验可以谈论，但是也有我自己的教学收获,下面我就浅谈一下，我从教一年来的点点滴滴在教学中老师要始终带着一颗爱心，爱自己所教的学科，爱自己的每一个学生，用爱浇灌一颗颗幼苗茁壮成长现在的教学倡导老师起主导的作用，学生才是整个教学的主体，因此我们要充分的调动学生学习的兴趣俗话说的好，兴趣是最好的老师，因此培养学生的兴趣至关重要在培养学生的兴趣方面我是这样做的首先我们老师必须要了解你的学生，姓名是首要的因素，随时可以叫出学生的名字，学生会觉得很亲切，其次，作为教师既要有渊博的知识还要跟得上时代的脚步，学生说一些时尚的话题是，老师也适当的发表一些时尚的观点，这样学生才不至于觉得老师只是教书的老古董，一旦和学生有了共同的语言，师生关系自然就近了，学生学习化学的兴趣随之就来了，学生也就不由自主的喜欢上了化学课堂教学是学生学习最主要的环节，因此教师的教书水平直接影响学生学习的.效果因此教师的准备是至关重要的，首先做到不迟到不早退，授课过程中既要有热情又要有激情，教学设计方面，有自主创新意识和水平，课堂语言要有指令性，准确恰当，生动形象，幽默风趣富有感染力，富有时代感，学科语言要专业等，其实培养学生动手动脑的学习习惯也是很重要的在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己由经验型的教书匠向专家型的新教师迈进!化学教师教学反思初次踏上讲台，我对英语教学充满了期待和担忧，在本学期，我但任高一
3、4两个班的英语教学工作经过一学期的实践，一学期来，对英语教学工作又有了新的体会，有失败，也有收获在这一部分，我做的并不好高一新学期伊始，我找学生问话了解情况，并简单的进行了测单词量小测验等等通过这些方式，我了解得到学生在音标、单词量和语法上面存在困难然而在开始的时候，虽然了解了学生在音标发音等方面存在问题，但是开学的前几节课并没有做出足够的引导，专注于努力完成教学目标，提高成绩的同时，这是最失败之处，所以第一次月考后，我在在课堂上词汇学习中，从音标、词汇、语法、句型等方面系统学习，引导学生自主探索，发现学习，也可以说是亡羊补牢音标学习了三个单元后，学生已经能够自己拼读大部分词汇，因此在后面的教学中，果然轻松了许多在英语课的课文串讲过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；同时给学生播放一些英文视频、动画、歌曲等，努力提高学生对本学科的学习兴趣，努力给学生创造有利于学习的英语环境；并且利用班级小板报，给学生展示一些学生感兴趣的英文话题，开阔学生的视野，提高学习积极性在课后学习中，鼓励学生多看看领到的《阅读理解》这本书中的部分文章在这半学期的教学中，我发现
3、4两个班的学生普遍给我的感受是不会学习，而不是不想学习虽然说没有教不好的学生，只有不会教的老师，但是我坚持认为在传授知识的同时，教师更应该给学生教给科学的学习方法，树立正确的学习态度，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥具体应该包括培养学生的预习能力、养成自己掌握英语基本知识的各种方法的能力、学生自己整理所学知识的能力另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读,本学期要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤杳字典在具体操作中，鼓励学生去将记忆知识点和记忆方法结合起来，如，在阅读中，鼓励学生先扫读课文，了解大意，然后判断问题的意思，在文中寻找答案，结束之后再返回文中，仔细品味其中的一些好词好句，掌握作者的写作思路及文章结构在做听力理解时，先根据已知的选项大胆猜测原文内容，划分问题的关键字，猜测可能的答案，通过这些方法的讲授，学生对英语的学习自信心有了明显的提高在方法传授的基础上，辅助以适当的练习，学生的‘学习自然有大的进步学生总是问我，学习英语的意义何在，或者向我抱怨学习英语太枯燥了，为了解决枯燥问题，我真是绞尽脑汁想办法目的是在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化我的具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等在高一英语必修一中，第三单元是traveling,为了提高学生的学习兴趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻灯片，并且寻找了《怪物史莱克》中的插曲travelinglight为背景音乐，同时让学生自己讲述自己的旅行经历或者介绍家乡的旅游景点，讲述的语言可以自由选择，学生在这节课上思维非常活跃，我也很开心，后来在调查中发现，他们普遍感觉这节课非常幸福在第二册的computer一课中，由于正好遇到校园开放日，所以有家长来听我的课，所以我在课堂中引导学生讲述自己想象中未来的机器人是什么样子的,并且请了几位家长来说说成年人心中的未来机器人，课堂气氛也很活跃，学生也很兴奋经过一个学期的努力，我在教学方面有了一定的收获，也因为一些失败而获得更多期末考无论是对我还是对学生来说都是一种考验，不管成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果成绩并不是最重要的，重要的是从中获得经验，在本学期后想办法自我提高，同时共同提高两个班的英语水平因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向各位优秀教师学习，争取进步化学教师教学反思20某某一20某某年第一学期，我在高一年级担任四个班的化学教学工作在新的学年，我继续根据教育局实施的“学讲计划”的有关精神，进一步加强学习有关的文件、理论和实施建议，同时认真听取原高一老师贯彻“学讲方式”的课堂实践，然后逐步在自己的课堂教学中推进“学讲方式”的各项步骤和要求，现将这个学期中的一些感受总结如下:首先，我认为“学讲计划”的前提就是要先转变教师的观念，让学生真正成为课堂的主人，真正让学生自己去学习、展示、质疑、讨论、反思和总结虽然刚开始的时候我也总是不放心、总是想越俎代庖，怕完成不了教学任务，但后来强迫自己慢慢放手，发现大部分学生还是有很有能力的，我设计的教学环节基本都可以比较理想的完成特别是激发了一些学生学习的热情和成就感，学习成绩也有了显著的提高，这一点也让我比较欣慰其次，我感觉到每节课所用的教案和导学案都要通过老师的精心设计，才能保证“学讲计划”的每个教学环节有效地实施，在这一点上比以前传统教学付出了更多的精力和时间因为我们不仅需要充分了解学生已有知识的储备，还要结合教材内容的特点和学生具备的自学能力和展示能力，然后才能设计出适合我们学生使用的导学案在导学案设计的过程中，还感受到一下几点要始终注意激发学生的学习兴趣，因为“三分教七分学”，要让学生体会成功的喜悦，才能让学生喜欢化学，愿意学习化学所有不要对所教的知识随意拓展、综合，增加学生的理解难度，打击学生的积极性第
三、我还体会到若想真正贯彻“学讲计划”，在课堂上就要摒弃花架子，求真务实，体现学讲的真正意义比如要给学生独立阅读和思考的充足时间，不能抛出一个问题就立即讨论交流，这样的小组合作就失去了个人思考的基础;还有过于重视展示，急于进行汇报，对于学生之间的合作、讨论与交流，往往一带而过，使课堂上研讨的气氛不浓，互动交流的场面少，包括展示后的质疑和解惑的环节也不够，缺少学生与学生、学生与老师之间思想上的交锋我感觉一个好的课堂是需要现场生成的，不能只是满足把课堂设计的环节完成就好，这也是我一直追求的目标最后还有课堂展示的形式过于单一，基本都是学生活动后分小组汇报，汇报的形式不是口头就是板书对于化学课而言，我们还可以灵活的加入实验方案设计的汇报、实验操作的汇报等，全方位调动学生的积极性还有就是自从实施“学讲计划”以来，因为老师需要尽可能多的深入到学生中去，与学生沟通和交流，去了解学生的学习情况我们感觉比以前和学生更加亲近，我们学会了更多地与学生平等交流，耐心去聆听学生的想法和质疑，同时孩子们也比以前愿意与我们主动的交流和探讨，营造出了一种更融洽和健康的师生关系在此期间，学校邀请了有关教研员老师指导和帮助我们，使我们明白了实验课可以是利用一些简单的实验操作来检验学生的学习收获，可以是单独演示，大家来审视评分;也可以是几个学生一同演示，进行竞争，大家评价打分抽象的概念不要强求学生必须把定义一字不差说出来，只要能够理解含义，用自己的话说出来，能够正确使用就可以以上是我在这个过程中的体会，在今后的教学中，我还要继续探索一些更实际、更有效的方法，丰富我们实施学讲课堂的方式和方法，真正调动起孩子们学习的主动性，更好的发挥学生教学生的作用，使绝大部分学生都能切实体会到主动学习的乐趣;而且在具体实施的过程中，教学模式也不能总是一成不变，否则不管是老师还是学生，都容易产生怠惰情绪，影响教学效果最后在对学生整个学习过程的’的评价方面，也要有更加合理、有效和完善的措施将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印高一化学教师教学反思高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题不好做，学习兴趣降低一方面是因为初高中学习要求和内容衔接的不好，高一化学突然比初中更系统、更深入，学生不能马上适应;另一方面是因为初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育，忽视接受学习和描述性、结论性知识的理解记忆，基础知识学得不扎实;但更重要的却是第三个原因，即高中化学教师对初中生的化学基础期望过高，平时的教学和测试难度过大造成的有些知识点在初中的课本中已经删去或淡化了，高中课本也不再详细讲，就直接拿出来让学生用；有时候为了讲清楚某一道课外习题甚至还要临时补充知识点学生要记的、要理解的太多，超出了教学大纲的要求，学生在课堂上需要不停的记笔记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力比如，人教版高一第一章第一节介绍的氧化还原反应，就是理论性很强的知识点，属于贯穿高中化学教学始终的最难学的知识点之一，要求学生充分理解初中所学的“氢气还原氧化铜试验”及其相关概念而初中课本对该反应并没有进行系统的理论分析，氧化反应、还原反应等基本概念也没有在教材中进行明确的表述，一些学校迫于中考的压力，在教学中没有给与应有的重视到高中突然进行系统学习，除了要理解氧化还原反应、氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应、氧化产物、还原产物、氧化性、还原性等9个概念外，还要掌握双线桥、单线桥等分析方法，要求学生记住常见元素的化合价，能非常熟练地分析元素的化合价变化，并与刚刚学到的“被氧化、被还原”联系起来进行应用，用功的学生可以听懂，但却不能熟练应用;对化合价知识不很熟练的学生甚至听懂都很困难何况高中老师有时还要进行适当的扩展，要向学生介绍氧化还原反应方程式的配平,氧化性、还原性强弱的对比，常见的氧化剂、还原剂等，进一步加大了该知识点的难度致使一大部分学生的学习状况雪上加霜，逐渐产生厌学情绪第一章第二节的离子反应，也是高中化学最难学的知识点之一，要求学生在初中所学的酸碱盐的基础上，深入理解电解质、非电解质、强电解质、弱电解质等概念，理解离子反应的实质，并熟练记忆和应用“溶解性表”在理解和记忆两个方面都对学生提出了较高的要求一些不愿意下功夫进行记忆的学生在做题和听课方面就越来越感到吃力，自卑感油然而生，厌学情绪进一步加重，甚至期待早点进行文理分科，跳出化学的重重包围，走一条不一样的学习之路第三章的物质的量，是高中化学最难理解的一章，比较抽象，又涉及大量的计算，与溶解度的计算联系密切而初中学生在这方面缺乏必要的练习，当学到物质的量浓度时，两个知识点结合后所产生的大量习题，极大地打击了一部分学生学习化学的信心，从此坚定了弃理学文的信念因此，高一的化学教学，必须用一个月左右的时间进行初高中化学的衔接教育，重点复习初中的“氢气还原氧化铜”试验，介绍简单的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、复习酸碱盐、溶解度的相关计算，为学习高中化学做好铺垫同时，在具体的教学过程中还要注意以下几个方面的问题
1.控制教学进度不能片面追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚开始学习的困难要坚持因材施教原则，一定要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求若要求过高、过难，学生接受不了，会产生厌学情绪，成绩更差;若要求过低，学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节，使每个同学都能得到很好的发展
2.经常使用“直观性”教学尽可能以实验作先导，引导学生进行观察，从而进行抽象概括教师在备课时坚持启发性和因材施教的原则，根据化学学科的待点，多做实验，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性注重课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不同的学生采取培优补差的方式
3.坚持对学生进行学法指导面对深度和广度都已加强的高中化学，没有良好的学习习惯和学习方法，要想学好是不容易的要特别引导学生处理好“理解”与“记忆”的关系先理解后记忆是正确的但是有的知识点暂时不理解也要先记住，如果既不理解也不记住，等于没有学，知识就出现了断层在教学过程中，老师的职责就是通过讲解，帮助学生理解，帮助学生记忆的要善于运用“不求甚解”学习法，“打破沙锅问到底”的思想在初学化学时并不都是正确的从化学发展史看来，化学其实就是对各种试验现象的纪录和分析，学好化学必须记住一些基本知识，才能谈得上理解后面的知识，才具备了问问题和与人讨论与争论的资本化学教师教学反思本学年我担任高三化学的教学工作，紧张而充实的高三教学工作快要结束了，就高三化学复习谈谈自己想法高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩现对一学期来的教学工作总结和反思如下
一、研究信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础
1.研究高考化学试题纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划
2.关注新教材和新课程标准的变化与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料
3.熟悉考试说明考试说明（即考纲）是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向
4.合理利用其他资料除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等
二、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈“迷恋”复习资料，陷入“题海”虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系
1.教材和复习资料的关系教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识
2.重视基础和培养能力的关系基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能通常中学化学知识和技能分成五大块化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用同时注意规范化学用语的使用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等），规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手
3.化学学科和其他学科知识的关系化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的.地方这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势（）因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力
4.练习量和复习效率的关系练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率
三、多思善想，提高能力化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在多思善想
1.精读教材;字斟句酌题趋势和题型变化帮助学生走出题海，通过演练，力争学生“答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三”其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%,切不可讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难
四、落实反思总结和严格纠错，提高复习效率所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程,提示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移,并进而产生新的发现反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯
1、“一门知识的基础就是概念的积累”在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，它们构建了中学化学的基础其复习在整个复习过程中起着奠基、支撑的重要作用理综化学试题共11题（其中7个选择题、4个主观性试题），这么多知识点在高考中不可能面面具到，对知识的考查只能是对学生所学知识的抽样，能力考查也只能是高中学生所能达到的能力水平但基本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重因此必须确实注意这一环节的复习，讲究方法、注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等，通过对课本中许多相似、相关、相对、相依概念、性质、实验等内容的反思，明确其共性，认清差异，达到真正掌握实质之目的
2、养成在解题后再思考的的习惯每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补、完善，又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，以此培养学生良好系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性对中学化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等；对知识点之间的相互关系及其前因后果如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等此外，要重视对化学实验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力
2.学会反思，提高能力能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质化学教师教学反思在以往的教学行为中我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教师为主体，以教师为中心，教师让学生干什么，学生就干什么，要不然就是违规教师成为传声器学生成为容器而现在教师应该是导演、教练有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用一位学生问道“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出结论这个学生又问我“老师，铜锈的化学式是cu2oh2co3,根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问“为什么？”学生答“因为这个条件就够铜锈的组成元素了我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身因此用新理念更新自己，靠吃老本，不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，只能被淘汰，因此要转变观念我在课堂上，鼓励学生上台讲题，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时教师的组织地位就体现出来我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友在教学方法上，我改变原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔的做法对化学实验，教师讲实验，学生听实验，教师画实验，学生背实验的怪圈我们对新教材的实验认真研究，调动学生的探究积极性，培养学生的.学习兴趣在探究二氧化碳与水氢氧化钠时，由于此实验无现象因此我设计了一个对比实验，把二氧化碳分别通入盛有水和氢氧化钠溶液的两个矿泉水塑料瓶中，看塑料瓶变瘪的程度，得出氢氧化钠与二氧化碳发生了反应学生自己动手试验实验成功以后,学生既兴奋，同时学生也掌握了知识，同时还提高了学生探究实验的积极性这就是探究教学的优势对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在讲解根据化合价书写化学式时，我事先自制了一些标签写上一些元素及化合价，每一个学生发一张，先让学生研究是什么意思，激发了学生强烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变在课堂上，我现在更多的为学生着想，把课堂还给学生教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作课外我布置一些探究性的实验，如让学生利用无水硫酸铜去检验汽油中是否含有水等，学到课本没有的知识这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增所以我深深地感到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经验把教师最阳光的一面无私的奉献给学生,在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐,调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展在当前的新课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平,让学生得到最大的实惠化学教师教学反思俗话说教师是靠语言糊口的职业不会说话的教师当然不是一名好教师经过多年的教学经验，可是我还认为,会说话但不懂语言艺术的教师还不是一名优秀的教师初中化学是初三学生新接触的一门学科刚入初三的学生对化学这门学科一定是充满畏惧感和疑惑感受,当学生们接到化学书后，自然看到书中五颜六色的彩图和各种图案,一定会又充满了新鲜感受和好奇感.那么，怎样才能使学生们对这门学科产生浓厚的兴趣从而学好呢我认为在化学教学中化学教师的教学语言艺术起着至关重要的作用要做到“四精”教师对教材要经过懂、熟、化的过程，认真思考教材每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词讲的每一句最好都要细细的推敲教师的教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，“嗯、啊、喔”口语满堂，学生是最厌恶的语言精炼就以挤得时间来作为课内读、议、练、实验、师生互动之用有的老师对一些难点喜欢多讲，细讲，唯恐学生不明白其实难点特别的那些比较抽象的概念，讲得越多是越糊涂的话不在于多，关键是要抓住要点，采用适当的修辞，使用精辟精炼的语言，容易讲清问题启发式教学已被普遍采用，目的是要收起学生的积极思维其首要条件是教师的教学语言要具有启发性丰富多彩、生动活泼、妙趣横生的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率我们县的化学教师张义然、吴大明等位老师，这方面的能力确实是很强我要向他们学习化学教师教学反思
1、学生问题意识薄弱，不能提出问题或不善于提出问题传统地教学模式使学生长期处于被动接受知识的地位，造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让教师在课堂内及时了解学生的学习状况学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性,收效不大
2、现在的课程新教材表面上看越来越简单，学生拿到课本自己都能看懂而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势众所周知，我国目前的教育体系仍然围绕着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算如果完全按照课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们常常将老教材的部分内容掺入进来，费时又费神，学生又不理解，认为是在加重学习负担，造成学生跟教师之间难以达成共识，与事无补教学很难顺利进行，影响教学效果
3、新教材对教师的要求很高，要求教师懂得很多方面的知识，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、营养学方面、化学物理新领域方面等等，我们常常感到自身仅有的知识已经陈旧、老化，远远不能满足现代教学和学生学习的需要许多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学方法的束缚和牵制，对学生的学习难以起到“导航”作用总之，教学反思是教师对自己教学的总结，它不但能丰富自己影响别人，而且能推动教育教学教研蓬勃发展教学反思好途多课堂教学中的情感交流初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的态度我发现，在课堂教学中适时进行情感交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和可爱之处！但同时值得注意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多这样才能使得学生敬畏老师否则，学生就会不听老师的话布置的作业不做，该课前预习的也没有管一句话，老师应严厉一些化学教师教学反思如何上好化学课兴趣是建立在需要基础上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊,而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期如何激发和培养他们的学习兴趣，这对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉
1、上好第一节课，激发学习兴趣“好的开始就等于成功的一半”上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要初中学生第一次上化学课,总是存在好奇的心所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，认真准备,要设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动地学习例如,绪言课一开始就向学生提问“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答老师再问“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答“用口吹的气球不能飞”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题,让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足
2、利用化学实验，进一步激发学习的兴趣化学是一门以实验为基础的科学,生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验例如在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的实验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣另外，课后可以让学生亲自动手做实验，就更加有趣味性和挑战性，让学生自己主动地去思考，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才
3、引导学生利用所学的化学知识解决生活中问题，体现化学知识的实用性我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学教师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学知识与日常生活紧密相结合，时时给化学提供实用的机会例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性
4、开展丰富多彩的化学兴趣活动，让学生主动学习丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识化学兴趣活动的内容及方式很多，如“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到附近的工厂或生活小区让他们去发现生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等
5、帮助学生突破难点和理顺知识结构，强化学生学习化学的兴趣初中化学的难点及知识分化点一般有化学用语、溶液的计算等一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变化学方程式的书写教给他们“四步走”一写，正确写出反应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最后检查化学反应方程式书写正确不正确将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减化学教师教学反思走近生活新课标指出教学要立足于学生素质的全面发展，从学生生活的原型出发，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律正是基于这样的理念，笔者经过认真思考，决定从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课
一、在生活中充分挖掘探究素材新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说教师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源因此，在设计《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究氛围在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点
二、在实验中转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课改的显著特征改变传统教学以教师讲授为主，学生被动接受式的学习方式，积极引导学生通过自己的活动与实践来获得知识，获得到发展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务因此，在《生活中的酸碱盐》一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参与到探究学习的过程中在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的实验活动中，学生可以通过小组合作，共同交流和讨论实验方案，并在实验中认真观察和记录，得出自己的结论在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增强了学生间的合作意识，提高了实验探究的.能力，培养了严谨的科学探究精神但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了一定的成效但认真反思自己的教学，还存在以下的不足之处一是教学关注“预设”还是“生成”的问题由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题本节教学设计和具体的教学实践中，虽然已经注意到引导学生参与教学活动，发挥学生的主体性问题但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高通过本节课的研讨，我深感认真学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力化学教师教学反思应对自某某年以来高考化学试题难度逐年提高的现实，结合所带班级学生的实际状况，按照年级组的统一部署，组织了一年来教学工作，现总结如下化学虽属于理科，但又不同于数学和物理，它研究的是物质的个性，知识显得比较杂乱，而且化学教材大多属于叙事式写法，例题少、公式少，但高考中的计算却在逐年增多，同时，该学科的学科特点明显，化学用语多针对这些，我从一开始就把打基础，强化学科潜力放在了第一位我结合多年从事高三教学的经验和高考试发展的实际状况，从题型、方法和知识等角度出发，将高中化学的全部资料整合成二十三个专题进行复习在每个专题的复习中，先引导学生进行知识梳理，再提炼出知识要点和题型方法，然后,透过例题分析，引导学生将悬空的知识和技能再次细化，此后让学生练习感悟，最后引导学生归纳总结，构成每一专题的知识、题型和方法在整体资料的安排上，我将工具性知识、理论性知识靠前安排，而将载体性知识、自成体系的知识靠后安排透过这一流程的复习，学生不再感觉到化学是那么凌乱，应对题目的时候，不再感觉到茫然为学生构建起扎实的完整知识体系课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习抓课堂是实施有效复习的关键这对我们教师提出了很高的要求，关于这一问题，我在前面已经谈过了我在复习中狠抓限时练习和综合考练我将作业根据题量和难度，让学生限定时间来完成同时，我们认真命制或选取了年级组织的十五次考试所需的试题,在第二学期，我还自己选取命制了十二套化学试题，利用晚自习等时间进行检测这些做法，使教学得到了充分的落实
1、14届高考已经结束，对化学复习仍有一些问题需要探讨
2、知识复习中，如何构建知识框架和体系，再由此上升为学生的解题潜力
3、例题、习题的选取讲解，要精心设计，要有梯度，要有逻辑；
4、要注意提升学生的信心和兴趣，要建立和谐的师生关系，以促进课堂教学的效果；
5、要强化学科规范，要强化化学计算潜力的培养；
6、考前一周，最好能将重点知识、重要题型、重要方法引导学生回顾一下；
7、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要，推荐从十二月开始每周能给综合科目排一次大练习以上如有不妥，敬请批评指证的思维品质长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系化学教学反思与总结化学中考分数只有50分，所以一些学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道所以我感觉到压力好大学生不要学、学习枯燥，要背要记要动脑，多累啊!但是，明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最后一刻，也不能放弃一个学生以学校实际出发，注重学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率对于进一步提高教学质量，在中考复习的最后阶段取得更好的教学效果，我有一些体会，与大家共享,恳请各位老师指正1扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量减小落后面那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣化学教师教学反思总结.用心认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后进行认真的分析整合关注教材和关注考纲变化把握复习的方向和深难度，增强复习的目的性以下是职场本站为大家推荐的化学教师教学反思总结大全资料，提供参考，欢迎参阅本学期根据学校安排我担任高三
13、14两个班的化学教学工作自8月份进入高三以来，我充分认识到高考化学总复习是巩固基础、优化思维、提高潜力的重要阶段，高三化学的复习效果将直接影响高考成绩作为一名第一次带毕业班的年轻教师，深感压力很大为了取得良好的效果，在开学初认真研究了高考化学试题根据高考试题近几年始终持续连续性和稳定性，以及稳中有变的特点因此开学初化学备课组全体老师一齐在理清复习的思路的前提下，研究制定了详细的计划，为完成复习任务奠定了良好基础现将一学期的工作总结如下用心抓好日常的教学工作用心认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后进行认真的分析整合关注教材和关注考纲变化把握复习的方向和深难度，增强复习的目的性每周坚持至少4次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;在网上下载整理近5年宁夏高考化学试卷，进行归纳整理，一有时间就去研究认真研究考试大纲，把握复习方向考试大纲是命题的依据，也是高考复习备考的依据所以我首先认真研读了《考试大纲》，明确每一单元的重点知识点与考点、试题类型、难度和比例以及考查潜力的层次要求等其次再结合近几年宁夏高考化学试题的结构、类型、考查的方式和潜力要求来理清复习的思路，制定相应的复习计划二.精讲精练，提高复习效益课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习要想在有限的时间里到达最佳复习效果，只能采用科学的方法，所以在备课时对于超多的习题要精心选取，争取做到多中求少，少中求优而在具体讲解资料习题时，先将习题进行分类，然后选取典型题进行重点讲解、分析对于讲过练习题，不是做完就万事大吉了，而是要进一步思考该题考点是什么，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？以此培养良好的思维品质课堂上就应多给学生一些时间，尽量让学生动手，动脑一向以来，我最头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的十分明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程所以之后每节课都要留些时间让学生自己回顾、归纳所学知识，对我的教学很有帮忙，对学生的知识掌握也事半功倍
三、用心参加教学教研活动，使教学水平向更高处提升认真参加学校教研组的听评课的教学活动，借助这些活动的开展结合复习实际，提高自己的业务潜力，提高学生学习的用心性用心听取每次年级组会议上学校对高三复习的要求和推荐，听取老教师的教诲和指导，虚心学习用心学习各种知识，给自己充电学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等为高考做好知识准备和教学方法准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益用心学习，避免走进总复习的怪圈“迷恋”复习资料，陷入“题海”为此，在高三化学教学过程中，要不读钻研，始终持续清醒的头脑，努力处理好下面几种关系
1.教材和复习资料的关系
2.重视基础和培养潜力的关系
3.化学学科和其他学科知识的关系
4.练习量和复习效率的关系四.及时总结，落实反思高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而构成一个系统完整的知识体系所以我要求每个学生都要写单元知识点总结，我会定期检查为培养学生养成在解题后再思考的的习惯要求每次解完题后要回顾解题过程，解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理检查语言表述是否规范,是否合乎逻辑每次考试结束后要认真分析总结要回头看一看，想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高
五、下学期努力方向
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生潜力的培养,知识争取上做到课课清、段段清利用各种方法，训练学生提高、集中注意力
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步
3、加强守纪方面的教育，使学生不仅仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己
4、在教学上下功夫，努力使班级学生的潜力和成绩在原有的基础上有更大的进步第一学期的教学工作已经结束，想想本学期的化学教学工作，有得有失，为了更好地完成今后的教学工作，我就本学期的教学工作总结如下这学期，我担任了高三年级四个班级的化学教学工作，所以教学任务重，但经过一学期的努力，也取得了较好的教学成绩，得到了所担任班级学生的好评和尊敬，教师不仅要让学生掌握知识，更重要的是要学生会学习的方法这就需要教师更新观念，改变教法，把学生看作学习的主体，逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益下面，浅谈自己的几点做法
1、注重课前预习课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样为了做好这一工作，我经常会在本节课结束时给学生留一些问题，在第二堂课我会及时提问，还会让一些同学站起来给大家讲一讲，通过这些措施督促学生在课后做好预习工作，一提高他们的自学能力
2、注重课堂教学课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道作为新时代的教师也应与时俱进，改变以往的“满堂灌”，老师知识一味的讲，学生只是坐着听，记笔记，灌输式的的教学方式我一直都很注重学生在课堂中的角色，老师应该是教学活动的组织者，而课堂教学活动的主体应该是学生，要想办法让每一位学生都动起来，让每一位学生都参与到课堂中来，注重知识的传授过程,而不是只注重结论为了达到很好的教学效果，我也做了很多的工作1让学生积极的发言认真、耐心的听学生讲，然后针对学生讲的做点评,有时候点评也让其他同学进行，最后给予鼓励，肯定2课堂尽量给同学们充足的时间，让他们来解决一些问题让同学上黑板做题，讲题3充分利用化学学科的特点，组织好化学实验通过实验来启发学生的思维，引导学生积极的思考我也曾经让学生自己到黑板上来做课堂演示实验，结果学生很积极，教学效果很好，我觉的这种方法应该继续运用下去4尽量的设置一些有意义的问题我一般是会设置好几组问题，问题的设置遵循有简单到难，由浅到深的原则，而且，我也很注重提问题的方式，语气等,尽量做到每个人都积极的思考5通过几年来的教学，我发现好多学生已经具备了一种很有趣的能力，他们会听老师的语气来回答问题，比如说“是不是！”他们就会回答“是！”，”对不对？”他们就会回答“错！”等，所以我也经常的在语气上误导他们，为的就是让每一位同学都积极的思考，而不是经常的滥竽充数6我也经常给他们灌输一种思想，一定要独立的思考，老师讲的不一定对,也许那一天我讲的就是错的，所对老师讲的知识要大胆的质疑，有问题就问，要勇敢的坚持自己的看法观点，不要一味的符合别人，以来别人通过以上的一些措施，我的目标也基本上达到了，现在好多学生已经具备了一定的独立获取知识的能力，我觉的这是对学生来说的收获
3、注重课后作业和课后复习课后作业是检验学生知识是否掌握的很重要的方法，从课后作业上可以反映出很多的问题，所以，每次的作业我都会精心的及时的批改，而且会做好作业批改记录，在第二堂课上及时的给学生做说明，让学生重新做一遍，以达到掌握知识的目的、我也经常给学生讲课后一定要及时的复习，每天都要花一定的时间复习当天的知识，每门课只要花5-10分钟每天就可以了，只要天天坚持下来，复习的效果绝对是很好的通过种种的措施，完成了一学期的化学教学工作，对化学的教学工作，我还是比较满意的在今后的教育教学工作中，我还将会用更大的热情投入到教学工作中，争取以后的工作干的更好应对自某某年以来高考化学试题难度逐年提高的现实，结合所带班级学生的实际状况，按照年级组的统一部署，组织了一年来教学工作，现总结如下
一、分析学科特点，提振复课信心化学虽属于理科，但又不同于数学和物理，它研究的是物质的个性，知识显得比较杂乱，而且化学教材大多属于叙事式写法，例题少、公式少，但高考中的计算却在逐年增多，同时，该学科的学科特点明显，化学用语多针对这些，我从一开始就把打基础，强化学科潜力放在了第一位
二、采用章节和专题相结合的方法，扎实推进复程，提升学生潜力我结合多年从事高三教学的经验和高考试发展的实际状况，从题型、方法和知识等角度出发，将高中化学的全部资料整合成二十三个专题进行复习在每个专题的复习中，先引导学生进行知识梳理，再提炼出知识要点和题型方法，然后,透过例题分析，引导学生将悬空的知识和技能再次细化，此后让学生练习感悟，最后引导学生归纳总结，构成每一专题的知识、题型和方法在整体资料的安排上，我将工具性知识、理论性知识靠前安排，而将载体性知识、自成体系的知识靠后安排透过这一流程的复习，学生不再感觉到化学是那么凌乱，应对题目的时候，不再感觉到茫然为学生构建起扎实的完整知识体系
三、向课堂要效率，向考练要效果课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习抓课堂是实施有效复习的关键这对我们教师提出了很高的要求，这一问题，我在前面已经谈过了我在复习中狠抓限时练习和综合考练我将作业根据题量和难度，让学生限定时间来完成同时，我们认真命制或选取了年级组织的十五次考试所需的试题，在第二学期，我还自己选取命制了十二套化学试题，利用晚自习等时间进行检测这些做法，使教学得到了充分的落实
四、几个值得研究的问题
1、14届高考已经结束，对化学复习仍有一些问题需要探讨
2、知识复习中，如何构建知识框架和体系，再由此上升为学生的解题潜力
3、例题、习题的选取讲解，要精心设计，要有梯度，要有逻辑；
4、要注意提升学生的信心和兴趣，要建立和谐的师生关系，以促进课堂教学的效果；
5、要强化学科规范，要强化化学计算潜力的培养；。
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