《走路的人》教学课件

《走路的人》教学课件本教学课件旨在引导学生深入欣赏和理解罗丹著名雕塑作品《走路的人》，探索其中蕴含的艺术价值与人文精神课程适用于五年级及以上学生，将雕塑鉴赏与人文素养教育相结合，启发学生在艺术欣赏中培养审美能力与思考精神通过系统介绍罗丹及其作品特点，我们将带领学生从形式到内涵，全方位感受《走路的人》所传达的行进不止的生命力量，并引导学生将这种精神应用到自身成长与学习中课程导入初识雕塑引发思考当我们第一次见到这尊雕塑为什么这位走路的人没有时，你注意到了什么？它给你头部和手臂？他似乎要去向何带来了怎样的感受？方？探索精神雕塑中的人物虽然不完整，却充满了动感和力量，这暗示了怎样的人生态度？在今天的课程中，我们将一起揭开这尊神秘雕塑的面纱，探索它背后丰富的艺术内涵和人文精神，感受艺术大师罗丹如何通过雕塑语言表达深刻的人生哲理课题解读《走路的人》命名解析多层次的理解维度走路的人这一题目看似简单，实则包含深刻内涵在罗丹的从字面理解，它展现了人体运动的瞬间；从深层次看，它象征着创作理念中，走不仅仅是物理意义上的行走，更是精神层面人类勇往直前的精神品质；从哲学角度，它表达了生命存在的本的追求和探索质状态永恒的在路上——这个看似平凡的命名中，走字成为点睛之笔，它暗示了人类这种多维度的解读可能性，正是《走路的人》这一作品能够跨越不断前行、永不停息的生命态度，也象征着艺术家对于真理和美时空、引发共鸣的关键所在的不懈追求雕塑家介绍罗丹艺术巨匠代表作品奥古斯特罗丹（除《走路的人》外，罗丹的代表·1840-1917年），法国伟大的现实主义雕塑作还包括《思想者》、《巴尔扎家，被誉为现代雕塑之父和克》、《地狱之门》、《吻》雕塑界的米开朗基罗他的作等这些作品不仅在艺术史上具品打破了传统雕塑的束缚，开创有里程碑意义，也深刻影响了后了现代雕塑的新纪元世雕塑艺术的发展方向艺术成就罗丹的雕塑打破了学院派的教条，强调表现人物内心情感和精神状态，被认为是联结古典雕塑与现代雕塑的重要桥梁他的艺术理念影响了整个世纪的雕塑发展20罗丹的艺术生涯早期奋斗（）1840-1875罗丹出身贫寒，岁进入装饰艺术学校学习，三次报考巴黎美术学院均被拒14绝他曾作为装饰工匠谋生，在艰难中坚持自己的艺术追求意大利之旅（）1875年罗丹前往意大利，亲眼目睹米开朗基罗的作品，深受启发这次旅行1875成为他艺术生涯的转折点，确立了他注重表现人体动态与内在情感的创作风成名时期（）1876-1900格创作《青铜时代》引起轰动，随后完成《思想者》等经典作品，打破传统雕塑规则，建立个人艺术风格，逐渐获得国际声誉晚年创作（）1900-1917创作《走路的人》等晚期作品，艺术风格更趋自由和大胆罗丹的雕塑观念日益成熟，对后世产生深远影响雕塑背景创作年代《走路的人》创作于年，是罗丹晚期的重要作品，距离他去世仅1907十年之余这一时期的罗丹艺术造诣已臻成熟，创作风格更加自由奔放时代背景世纪初的欧洲正经历巨大变革，工业革命带来的社会变迁、新思潮20的涌现以及第一次世界大战的阴影，都为罗丹的创作提供了特殊的时代背景艺术潮流当时欧洲艺术界正经历从学院派向现代主义的转变，罗丹的作品既有对传统的尊重，又大胆突破常规，体现了这一过渡时期的艺术特色作品外观分析人体比例动态姿势雕塑高约厘米，展现了一个成年男213人物呈大步行走状态，左腿向前迈出，性的躯干和双腿，身体比例精确符合人右腿支撑身体，腰部略微扭转，整体呈体解剖学原理，体现罗丹对人体结构的现出行走的瞬间动态，生动自然深刻理解表面质感不完整设计青铜材质表面呈现出独特的纹理和光雕塑故意省略了头部和手臂，只保留躯泽，罗丹保留了创作过程中的工具痕干和双腿，这种独特的处理方式使观众迹，增强了作品的原始力量感和艺术张的注意力集中在人物的动态和力量上力主题思想精神超越表达人类不断追求与超越的精神境界坚韧力量赞美普通人坚持不懈的意志与毅力人生旅途象征生命是一场永不停息的行进《走路的人》蕴含丰富的哲学意味，它不仅仅是对一个行走者的物理描绘，更是对人类精神状态的深刻表达罗丹通过这个没有头部和手臂的形象，摒弃了具体的身份和时代特征，使其成为一个超越时空的永恒符号这尊雕塑表现了行进不止的人生态度，讴歌了平凡劳动者的力量与坚定意志在罗丹看来，前行本身就是人类最基本的生存状态和精神追求，这种不断前进的意志正是推动个人成长和社会发展的根本动力细节创新0头部缺失突破传统完整性，强调动态本身0粗糙表面保留制作痕迹，增强生命原始力量213cm真人尺寸等同真人比例，拉近与观众距离80°腰身扭转精确捕捉行走瞬间的身体力学罗丹在《走路的人》中展现了多项大胆的艺术创新他有意识地未完整表现头部和手臂，这种不完整反而突出了人物的动态感和行走的力量这一处理方式打破了传统雕塑追求完美形体的理念，开创了现代雕塑的新路径另一个显著特点是雕塑表面刻意保留的粗糙痕迹罗丹没有将表面打磨光滑，而是保留了制作过程中的工具痕迹和手指印记，使作品呈现出原始的生命活力，彰显出艺术家对真实性的追求艺术风格探讨现实主义基础注重解剖学准确性，精确表现肌肉和骨骼结构，体现对现实的尊重和把握表现主义倾向强调内在情感和精神状态，通过夸张和变形传达更深层次的情感和意义象征主义元素作品超越具体描绘，成为人类精神状态的象征，具有普遍性和哲理性现代主义先驱打破传统完整性，重视碎片化表现和制作痕迹，开创现代雕塑新路径罗丹的《走路的人》融合了多种艺术风格的特点，既有现实主义的基础，又包含表现主义和象征主义的元素这种多元融合使作品具有丰富的艺术层次和解读空间，成为连接古典与现代的重要桥梁雕塑背后的故事原为组合作品的一部分《走路的人》最初是为罗丹的大型作品《地狱之门》所创作的人物形象之一，原本是作为其中一个元素存在的《地狱之门》是受但丁《神曲》启发而创作的宏大雕塑群像独立价值的发现在创作过程中，罗丹发现这个行走的形象具有独立的艺术价值和表现力，它不仅仅是大型作品的一个组成部分，更是一个能够独立存在的艺术形象单独成作的决定基于对这一形象的特别欣赏，罗丹决定将走路的人作为一件独立作品展出，使其脱离原有语境，获得了新的艺术生命和解读空间这种做法在当时的艺术界极为罕见罗丹雕塑的五大特征肌肉表达真实精准再现人体解剖结构和肌肉动态变化姿态富有动态捕捉人物动作的瞬间状态，表现生命活力细节未完成感保留创作痕迹，强调原始生命力强烈的思想性超越形式美，表达深刻哲理和情感哲学高度凝练将复杂情感和思想凝练为简洁有力的形象现实意义讨论生命哲学的启示个人成长的指引《走路的人》象征着人生是一场永不停止的旅程，没有终点的追作品中表现的不懈前行精神，对学生的自我超越和持续进步具有求才是生命的本质这种哲学观念对我们理解生命的意义和价值积极引导作用它鼓励我们在面对困难时保持前进的勇气和毅具有重要启发力在当代社会，人们常常因为目标的实现或挫折的出现而停下脚同时，作品中未完成的美学特点也启示我们，成长是一个永步，而《走路的人》提醒我们，行进本身就是目的，保持前进的远不会完成的过程，我们应当珍视这个过程本身，而不仅仅关注状态比到达某个具体目标更为重要结果这种观念对于培养学生的成长心态具有重要意义作品对比同期名作通过对比罗丹的《走路的人》与同期其他著名雕塑作品，我们可以更清晰地看到罗丹艺术的独特之处传统雕塑如米开朗基罗的《大卫》强调静态美和完美比例，而罗丹的作品则突出动态感和生命力同时代的其他雕塑家如博尔迪埃拉仍保持学院派风格，注重细节的精细刻画和表面的光滑处理；而新兴的现代派雕塑家如布朗库西则走向了极度简化和抽象的方向罗丹的作品恰好处于传统与现代的过渡点，既保留了对人体的尊重，又开创了新的表现方式视频赏析视频内容要点观看引导建议雕塑度旋转展示，呈现全方位视角在观看视频时，请同学们特别注意人物的行走姿态，感受那种向•360前迈进的力量和动感留意雕塑表面的纹理变化，以及光线在不重点展示肌肉纹理和动态姿势的细节•同角度下对作品表现力的影响配合轻柔背景音乐，营造艺术氛围•思考问题为什么罗丹选择不完整的形体来表现走路的人？专业解说介绍作品创作背景和艺术价值•这种处理方式对作品的表现力有什么影响？视频中的旋转展示比静态照片能带给你哪些新的发现？雕塑再现活动材料准备每个小组准备软陶泥、雕塑工具、底座和参考图片，确保材料足够且适合学生操作观察分析仔细观察《走路的人》的结构和比例，分析人体在行走状态下的重心变化和肌肉张力动手创作小组合作完成雕塑创作，尝试表现人物行走的动态感，体会罗丹的创作理念展示分享各小组展示作品，相互交流创作体会和对《走路的人》的新理解分析文本语言原文节选艺术表达分析那是一个没有头部、没有手臂的躯对比手法通过没有与充满的干，却仿佛充满了无穷的生命力对比，强调残缺中的力量肌肉的每一块起伏都似乎在讲述着拟人手法赋予肌肉讲述的能力，坚韧的意志使形体具有精神内涵那迈出的一步，仿佛承载着整个人象征手法将个体行为上升为人类共类前进的历程同体验，赋予普遍意义粗糙的表面保留着创作者手指的温感官化描写将视觉和触觉结合，增度和灵魂的颤动强文本的感染力通过分析课文中描述《走路的人》的语言，我们可以发现作者运用了丰富的修辞手法和精准的形容词、动词来传达雕塑的艺术魅力这些语言不仅是对视觉形象的转换，更是对艺术内涵的深入挖掘和表达关键词积累行进指向前移动的过程，《走路未完成生命力的人》中象征人类不断前行罗丹作品的重要特征，保留生物体内在的活力和能量，的精神状态创作痕迹和部分形体，体现雕塑通过动态姿势和肌肉张艺术的开放性和生命力力表现这种力量动态象征指物体运动的状态，《走路用具体形象表达抽象概念，的人》中表现为人物行走的《走路的人》象征人类精神瞬间姿势和肌肉的紧张感追求和生命意志精读片段第一段形体描写第二段艺术特点《走路的人》是一尊青铜雕塑，高约罗丹没有将雕塑表面打磨光滑，而是两米它没有头部，没有手臂，只有保留了制作过程中的痕迹，使作品保一个强健的躯干和有力的双腿右腿持一种粗犷的质感这种处理方式使支撑着身体的重量，左腿向前迈出，雕塑更加生动有力，仿佛能够感受到腰部微微扭转，整个身体呈现出一种创作者手指的温度和艺术家内心的激充满力量的动态情第三段精神内涵这个没有头部、没有特定身份的行走者，超越了具体的时代和文化限制，成为一个永恒的符号象征着人类不断前行的意志和永不停息的生命活力在罗丹看来，走——路这个简单的动作本身就包含着生命的本质和人类的命运通过分角色朗读这三段内容，我们能够从形体描写、艺术特点和精神内涵三个层面全面理解《走路的人》请同学们注意文中关键词的读音和语气的变化，体会文字如何传达视觉艺术的力量名家点评法国批评家罗兰巴特中国学者邵大箴现代评论家约翰伯杰··罗丹的《走路的人》表现了一种纯粹的动《走路的人》表现了一种顽强的生命力和随着时代变迁，《走路的人》的解读也在作，一种本质的存在方式通过省略头部不屈的精神，反映了罗丹对人的本质的思不断丰富今天，它不仅是艺术史上的经和手臂，罗丹使行走这一动作变得纯粹和考这种对精神性的追求，与中国传统艺典，更成为当代人思考身份、移动和生存抽象，成为人类存在的隐喻术的气韵生动有着异曲同工之妙状态的重要参照在全球化时代，行走获得了更加丰富的文化内涵课本练习题1判断题一2判断题二《走路的人》是罗丹为表现完罗丹在《走路的人》中省略了美人体而创作的作品，追求形头部和手臂，是为了突出人物体的完整和表面的光滑细腻行走的动态感和生命力（正（错误）确）3简答题请结合课文内容，谈谈你如何理解走在《走路的人》中的多重含义？简答题参考答案走在《走路的人》中至少具有三层含义首先，从表面看，它表现了人体行走的物理动作和姿态；其次，从精神层面，它象征着人类不断前进、永不停息的生命态度；最后，从哲学角度，它代表着人类存在的本质状态永远在路上，不断追求和超越——思维拓展你认同的走路的人精神坚持不懈探索未知集体前进走路的人让我联想到我们雕塑中的人物似乎正走向未虽然雕塑展示的是一个人的学习过程中需要的坚持精知的远方，这让我想到科学形象，但我认为它也可以象神就像这个没有头部却依家和探险家的精神在知识征一个民族或人类整体的进然前行的形象，即使面对困的海洋中，我们也应保持这步历程在我们的集体生活难和不完美，我们也应该保种探索未知的勇气和好奇中，这种共同前行的精神尤持前进的步伐心为重要创新突破罗丹通过不完整的形式创造了完整的艺术表达，这种打破常规的创新精神也值得我们在学习和生活中借鉴雕塑与文学《走路的人》与闰土形象文学与美术的表现手法罗丹的《走路的人》与鲁迅《故乡》中的闰土形象有着惊人的相鲁迅通过文字描写，展现了人物外貌和内心的变化；罗丹则通过似之处两者都体现了普通劳动者的形象，展现了坚韧不拔的生雕塑形体，表现了人物的动态和精神两种艺术形式虽然媒介不命力和面对生活的勇气同，但都成功塑造了具有象征意义的人物形象闰土那时是一个结实的，黑黝黝的，赤着双脚，带着笑意的眼鲁迅作品中的象征手法与罗丹雕塑中的象征表达有异曲同工之睛的少年，后来变成了黄瘦的，颓唐的中年人，但仍在艰难妙《走路的人》中省略头部和手臂的处理，与鲁迅笔下省略生活中前行这种形象变化与《走路的人》中体现的坚毅精神形社会背景细节而凸显人物命运的手法相似，都是为了突出作品成了跨文化的呼应的核心主题世界雕塑对比通过比较不同文化背景下的雕塑作品，我们可以更好地理解罗丹《走路的人》的独特价值希腊罗马雕塑如《断臂的维纳斯》注重人体比例的完美和静态美的表现；文艺复兴时期的米开朗基罗《大卫》则追求理想化的人体形象和内在精神的表达；中国的兵马俑则强调写实性和群体的整体感相比之下，罗丹的《走路的人》打破了传统的完美理想，关注人类最基本的动作和生存状态，体现了现代艺术对本质和真实的追求这种差异反映了不同时代和文化对人的理解和艺术表达的不同侧重雕塑与生活实践劳动者形象在我们的日常生活中，农民、工人、建筑者等普通劳动者展现着与《走路的人》相似的精神品质他们默默无闻地工作，用辛勤和汗水推动社会前进，体现了不屈不挠的生命力量创新者精神现代社会中的科学家、工程师、企业家等创新者也体现了行进不止的精神他们不断探索未知领域，突破传统界限，推动人类文明向前发展，展现了与《走路的人》相似的前进意志运动员坚持体育运动员特别是马拉松选手，在比赛中展现的坚韧不拔、永不放弃的精神，与《走路的人》所表达的生命态度有着深刻共鸣他们的身影，就是现实生活中走路的人的生动写照课堂小游戏游戏介绍你来做雕塑本活动旨在通过肢体表演，帮助学生更直观地理解《走路的人》的艺术特点和精神内涵学生通过亲身体验定格的雕塑状态，加深对艺术作品的感受和理解活动准备将全班分成人小组，每组准备一张罗丹作品的参考图片，以及简单的道具4-5（如灰色或褐色的布料，可用于模拟雕塑的质感）给每组分钟讨论和准备5时间表演环节各小组轮流上台表演一名学生扮演雕塑，做出走路的人或其他罗丹作品的造型并保持不动；其他组员可以扮演参观者或讲解员，介绍这件雕塑作品的特点和含义评价与讨论每组表演结束后，全班一起讨论该组对雕塑特点的把握程度，以及表演中传达的艺术理解教师引导学生总结不同组别表演的特点和创意之处校本特色作业文字描写作业创意摄影作业选择校园周围或社区中的一位普以行进为主题，拍摄一张创意通行路人（如清洁工、保安、照片可以是人物行走的瞬间，邮递员等），观察他她的行走姿也可以是象征前进的其他物象/态、表情和工作状态，写一段不（如流水、奔跑的动物、向上生少于字的描写文字要求运用长的植物等）照片需配上简短200本课所学的描写技巧，表现人物的文字说明，解释你所捕捉的行的外貌特征和内在精神进主题与《走路的人》精神的联系跨学科探究作业结合科学知识，探究人体行走时的肌肉和骨骼变化规律，制作一份小报告可以包含人体解剖图、行走动作分解图，以及这些科学知识如何帮助我们更好理解罗丹《走路的人》的艺术表现教学反思环节教师教学反思学生反馈摘录在教授《走路的人》一课时，最大的挑战是如何让学生真正理解通过这堂课，我第一次理解了雕塑也能表达这么丰富的含•雕塑艺术的表现力和象征意义单纯依靠图片和文字描述，学生义往往难以建立直观的感受因此，我尝试通过多媒体展示、肢体走路的人让我想到了爸爸每天辛苦工作的样子，也很有力•活动和跨学科连接等方式，丰富教学手段量感最喜欢做雕塑的游戏，站着不动才发现保持平衡很难，更特别有效的是让学生亲自体验定格的雕塑状态，这种身体参•佩服真正的雕塑家了与大大提高了学生的学习兴趣和理解深度未来可以进一步增加与美术教师的协作，引入专业的雕塑知识，使教学更加立体和全希望能有机会去博物馆亲眼看看真正的雕塑作品•面相关延伸阅读《雕塑大师罗丹》本书全面介绍罗丹的生平和艺术成就，包含大量高清作品图片和专业分析，适合对雕塑艺术有浓厚兴趣的学生深入阅读书中有专门章节详细分析《走路的人》的创作过程和艺术价值《艺术的故事》贡布里希的经典艺术史著作，以生动的语言和丰富的图片介绍了从史前到现代的艺术发展书中关于世纪末世纪初现代雕塑的章节，可以帮助学生理解罗丹在艺术史上的1920地位和贡献《走路的艺术》这本随笔集从哲学和文化的角度探讨行走这一人类基本活动的深层意义虽然不直接关联罗丹的雕塑，但可以拓展学生对走路这一主题的思考维度，发现生活中的艺术与哲学《世界艺术名作欣赏》这套青少年艺术普及读物选取了世界各国的艺术经典作品，配有详细的背景介绍和赏析指南其中关于现代雕塑的部分可以作为本课的补充阅读材料课外参观建议参观本地美术馆探索校园雕塑线上虚拟参观建议学生在家长陪同下参观本地的美术馆在我们的校园或附近公园中，也有不少雕利用国内外知名美术馆的线上资源，如卢或博物馆，关注雕塑展区，体验真实艺术塑作品组织小组活动，寻找这些作品，浮宫、罗丹美术馆等提供的虚拟参观服品的立体感和质感可以带上笔记本，记拍照记录，并尝试用本课所学的知识和方务，足不出户就能欣赏世界级艺术珍品录下最有感触的作品和想法，回校后与同法进行简单的艺术分析，培养日常生活中这些平台通常提供多角度高清图片和详细学分享的审美观察力的作品介绍《走路的人》的语文意义文章结构分析课文采用总分总的结构，先概述雕塑的整体特点，再分析其艺术表现和精——神内涵，最后升华主题这种结构清晰有序，为我们学习说明文和议论文的写作提供了典范语言风格特点文章语言平实生动，既有准确的描述性语言，又有富有感染力的抒情性表达作者善于运用比喻、拟人等修辞手法，使抽象的艺术概念变得具体可感写作技巧借鉴课文在描写雕塑作品时，既关注外部形态，也挖掘内在精神，这种由表及里的写作方法，对我们描写人物和物品很有启发价值跨学科思维培养通过分析一件雕塑作品的文章，我们学习了如何用语言表达视觉艺术，培养了跨学科思维能力和综合素养，这对提高语文表达能力和审美水平都有重要意义走路汉字文化字源探究演变过程走字最早见于甲骨文，原形象人双脚从甲骨文到金文、小篆，再到隶书、楷交替前行的样子，是典型的象形字金书，走字的形态逐渐简化，但仍保留文和小篆时期，走字保留了明显的脚了表示行走的基本特征这一演变过程步形状，体现了古人对行走动作的直观反映了汉字发展的规律和中国文化的连感受续性含义拓展文化内涵走字在现代汉语中，不仅表示行走动在中国传统文化中，走与道相关4作，还引申出离开、流行、运行联，有修行、前进的哲学内涵这等多种含义这种词义的丰富性与罗丹种思想与《走路的人》所体现的生命哲《走路的人》所表达的多层次含义相呼学有着跨文化的共鸣应雕塑的技法初探常用雕塑材料雕塑创作流程石材大理石、花岗岩等，质地坚硬，适合精细雕刻现代雕塑的创作通常经历构思、制作小模型、放大、材料选择、•粗雕、精雕、表面处理等多个环节罗丹创作《走路的人》时，金属青铜、铁、不锈钢等，可铸造复杂形态•先用陶泥制作小模型，满意后才翻制成大型青铜雕塑木材质地温暖，纹理自然，适合表现肌理•陶泥易于塑形，可烧制成陶瓷，具多样质感雕塑家们使用凿子、锤子、抹刀等多种工具，根据不同材料采用•不同的加工方法青铜雕塑通常采用失蜡法铸造，这种古老而精现代材料树脂、塑料、玻璃纤维等新型材料•密的技术能够准确复制艺术家的原始模型人体解剖与美学罗丹对人体解剖学有着深入研究，这是《走路的人》能够准确表现人体结构和动态的关键人体在行走时，重心会从一条腿转移到另一条腿，伴随着骨盆和脊柱的轻微扭转，肌肉则随之绷紧或放松，形成复杂而和谐的运动链条雕塑家需要理解这些解剖结构和运动规律，才能在静止的作品中表现出动态美感罗丹经常观察真人模特行走时的肌肉变化，并制作大量素描和小型泥塑，捕捉瞬间的动态《走路的人》中腰部的扭转和腿部肌肉的张力，正是基于这种深入研究的结果未完成的美为何保留未完成感？艺术上的意义罗丹有意识地在雕塑中保留未完成的痕迹，不仅是《走路的通过保留创作痕迹和工具印记，罗丹为雕塑注入了更多的生命人》，他的许多作品都有类似特点这种处理方式源于他对米力和即时性这种处理使作品不仅展示最终形态，也暗示了创开朗基罗未完成作品的欣赏，也是他个人艺术理念的体现作过程本身，让观众能够感受到艺术家的思考和情感哲学层面的思考现代艺术的先驱未完成也是对生命本质的一种理解和表达人生如同永远在罗丹的这种未完成美学对世纪的现代艺术产生了深远影20路上的旅程，始终处于未完成的状态罗丹通过形式上的响，启发了后来的艺术家探索更加开放、多元的表现形式，成未完成，表达了对生命本质的洞察为连接古典与现代的重要桥梁雕塑与社会进步指引未来艺术作品启发社会想象力，推动创新与变革反思现实通过艺术形式表达对社会问题的关注与思考记录历史雕塑作为物质载体，记录人类发展历程《走路的人》作为前行者的象征，与社会进步有着深刻联系在罗丹所处的时代，欧洲社会正经历工业革命和思想变革，人们对未来充满期待但也面临诸多挑战这尊坚定前行的雕塑，正好反映了那个时代的精神气质在当代社会，《走路的人》的象征意义依然鲜活无论是科技创新、社会改革还是个人奋斗，都需要这种不畏艰难、持续前行的精神这也是艺术作品能够跨越时空、持续产生影响力的原因它们捕捉到了人类永恒的精神追求——罗丹的艺术遗产罗丹美术馆位于巴黎的罗丹美术馆是艺术家生前的工作室和住所，现收藏了大量罗丹的原作和草图这座世纪的建筑本身就是一件艺术品，园内还有精美的雕塑花园，是了解罗丹艺18术全貌的最佳场所作品收藏与复制罗丹的作品现分布在世界各地的重要博物馆中由于青铜雕塑可以铸造多件，《走路的人》有多个版本收藏于不同机构这些复制品让更多人有机会亲眼欣赏这一艺术杰作文献与研究除了完成的雕塑作品，罗丹还留下了大量素描、手稿和创作笔记，这些珍贵的一手资料为研究者提供了深入了解艺术家创作思想和过程的窗口，持续推动着罗丹艺术研究的深入走路的人在当代对现代雕塑的影响从亨利摩尔到贾科梅蒂，众多现代雕塑家受到罗丹的启发·跨媒介的艺术灵感摄影、舞蹈、电影等领域也从《走路的人》汲取创作灵感公共艺术的应用当代城市空间中的人物雕塑常见行走主题的创新表达数字时代的重新诠释打印技术和虚拟现实为经典作品带来新的呈现方式3D一个多世纪后的今天，《走路的人》的影响力依然在扩展当代艺术家不断从这一经典中汲取灵感，创作出各种风格的行走主题作品同时，随着数字技术的发展，人们可以通过打印、虚拟现实等新技术，以前所未有的方式体验和解读这一艺术杰作3D课堂知识总结艺术分析历史背景罗丹《走路的人》的艺术特点动态表创作于年，属于罗丹晚期作品，是1907现、未完成美学、现实主义与表现主义现代雕塑的先驱之作，打破了传统雕塑结合、强调肌肉张力与骨骼结构、保留的完美理想，开创了新的艺术表现方创作痕迹等式文学表达精神内涵4通过精准的描写和丰富的修辞，将视觉表现行进不止的人生态度，象征人类3艺术转化为语言表达，体现了艺术鉴赏不断前行的精神追求和永不停息的生命与语文表达的结合力量，具有普遍的哲学意义单元知识拓展美与人生主题联系语文与美术综合素养《走路的人》一课属于美与人生主题单元，与本单元其他文本课程通过分析一件雕塑作品，培养学生跨学科思维能力，提升章如《荷塘月色》《最后一课》等共同探讨艺术、美学与人生的语文与美术的综合素养学生需要学习如何用语言准确描述视觉关系通过不同类型的文章，从多角度引导学生思考美的本质和艺术，如何理解和表达艺术作品的内涵价值这种跨学科的学习方式，有助于打破学科壁垒，形成更加开阔的罗丹的雕塑作品体现了艺术家对生命和美的独特理解美不仅知识视野和思维方式在信息爆炸的时代，这种综合素养对学生——存在于完美和谐的形式中，也存在于真实、力量和运动之中这未来的发展尤为重要种美学观念与单元其他文章所表达的思想形成了丰富的对话学科融合美术与语文观察能力的培养表达方式的互补欣赏雕塑作品需要细致观察形体、结视觉艺术通过形象直观表达；文学通构、质感等多方面要素；阅读文学作过语言间接表达学习如何将视觉体品需要捕捉字词、句式、修辞等语言验转化为语言表达，以及如何从语言特点这两种观察能力相辅相成，共描述中想象视觉形象，能够丰富学生同提升学生的细节感知力和整体把握的表达能力和理解维度能力创造思维的激发美术创作注重形式创新和视觉想象；文学创作注重思想深度和语言魅力将两者结合，能够激发学生多元的创造思维，培养创新精神和审美能力通过《走路的人》这一课程，我们尝试打破美术与语文的学科界限，引导学生从多角度、多层次理解艺术作品，培养综合素养和跨学科思维能力这种融合式教学模式，不仅有助于学生更深入地理解具体知识点，也为其未来的学习和发展提供了更为开阔的视野思政教育延伸民族精神培养奋斗目标引导集体意识培育《走路的人》体现的坚韧不通过解读前行的象征意义，虽然《走路的人》是一个独立拔、不断前行的精神，与中华鼓励学生树立积极的人生目形象，但可引导学生思考个人民族自强不息的传统精神高度标，培养勇于追梦、不惧挑战与集体的关系每个人的前行契合引导学生将艺术欣赏与的奋斗精神，这与新时代青少汇聚起来，形成民族和国家的民族精神培养相结合，增强文年的成长需求高度吻合进步，培养学生的责任意识和化自信和民族认同使命感国际视野拓展通过了解法国艺术家罗丹及其作品，拓展学生的国际文化视野，培养尊重多元文化的开放心态，同时也增强对自身文化传统的理解和认同家校共育建议共同欣赏艺术鼓励家长和孩子一起欣赏艺术作品，可以是实地参观美术馆，也可以是在家中翻阅艺术画册或浏览在线展览开展家庭讨论以行进和坚持为主题，分享家庭成员的人生经历和感悟，增进家庭沟通，传递积极的人生观和价值观支持创作实践鼓励孩子进行与课程相关的创意活动，如写作、绘画或简单的泥塑创作，家长可提供必要的材料支持和情感鼓励关注成长过程引导孩子理解学习和成长是一个持续的过程，注重过程体验而非仅关注结果，培养孩子积极健康的成长心态多元评价体系书面作业创意实践评估学生完成的文字描写和分析评估学生的摄影作品或雕塑仿作业，关注语言表达的准确性、作，注重创意表达和与课程主题成长记录思维的深度和创造性，占总评价的契合度，占总评价的鼓25%课堂表现的励多样化的表现形式通过学习日志或反思笔记，评估25%评估学生在课堂讨论和活动中的学生在学习过程中的思考深度和参与度、发言质量和合作精神，成长轨迹，占总评价的关20%占总评价的注重记录学生注学生的自我认识和价值观形30%的思考过程和观点表达能力成成就展示展示的这些优秀学生作品，是对《走路的人》主题的多元诠释从陶泥仿作到创意摄影，从书法到绘画，学生们通过不同的艺术形式表达了对行进主题的理解和感悟特别值得一提的是李明同学的摄影作品《晨练老人》，捕捉了一位老人晨练时坚定前行的身影，与罗丹的雕塑形成了有趣的呼应；张华同学的泥塑作品虽然技法简单，但成功表现了人物行走的动态感，显示了对原作精神的准确把握经典语录分享01美的发现生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛02艺术真谛艺术家不是创造美，而是揭示已经存在的美03创作态度我只做我看到的，正如我看到的那样04对完美的看法没有所谓的完成，只有放弃罗丹的这些经典语录，不仅反映了他的艺术理念，也包含了深刻的人生哲理他认为美无处不在，关键在于我们是否有发现美的眼睛；艺术家的任务不是凭空创造美，而是揭示已经存在但被忽视的美特别值得我们思考的是他对完成的看法没有所谓的完成，只有放弃这句话与《走路的人》中体现的未完成美学一脉相承，提醒我们艺——术创作和人生都是一个永不停止的过程，永远有继续前行和完善的空间课后巩固作业观后感写作创意故事写作在完成本课学习后，请写一篇字的观后感，谈谈《走路以雕塑中的走路的人为主角，创作一则想象故事可以想象300-500的人》给你的启示可以从艺术表现、精神内涵或与自身生活的他来自何处，要去向何方，为何坚定前行字数不限，要求情节联系等角度展开要求观点明确，语言生动，感情真挚完整，符合人物特点，富有想象力写作提示可以围绕行进的意义、未完成的美、力量与毅创作建议可以将故事设定在特定的历史背景或虚构场景中；也力等主题展开思考也可以联系自己的学习经历或生活体验，可以让走路的人穿越时空，来到现代社会；甚至可以将自己谈谈你心中的走路的人是什么样子或身边人物代入走路的人的角色，讲述一个关于坚持和追求的故事知识温习练习题1选择题（每题分，共分）2简答题（每题分，共分）210515《走路的人》的创作者是（）简述《走路的人》的主要艺术特

1.A.

1.米开朗基罗达芬奇罗丹点B.·C.D.莫奈《走路的人》表达了怎样的精神内

2.《走路的人》创作于哪一年？（）涵？

2.年年年A.1850B.1890C.1907罗丹为何要在雕塑中保留未完成

3.年D.1920感？这种处理有什么艺术效果？下列哪项不是罗丹雕塑的特点？

3.（）强调肌肉表达追求表面A.B.光滑姿态富有动态具有思想C.D.性3判断题（每题分，共分）15《走路的人》最初是为《地狱之门》创作的组成部分（）

1.罗丹的雕塑风格受到了希腊古典雕塑的重要影响（）

2.《走路的人》使用大理石材质创作（）

3.罗丹被称为现代雕塑之父（）

4.《走路的人》是罗丹的处女作（）

5.拓展讨论与提问罗丹其他作品探索除了《走路的人》，罗丹还有哪些作品给你留下深刻印象？这些作品与《走路的人》有什么共同点和不同点？你如何理解罗丹艺术风格的整体特点？个人创意表达如果让你创作一件以行进为主题的艺术作品（可以是雕塑、绘画、摄影或其他形式），你会选择怎样的表现方式？你想通过这件作品表达什么样的思想或情感？跨文化思考中国传统文化中有没有与走路的人精神相似的概念或形象？中西方文化在表达前行和坚持这类主题时有什么异同？请结合你了解的中国文学或艺术作品进行分析现代社会联系在当今快节奏的社会中，走路的人所体现的精神有什么现实意义？面对技术发展和生活方式变化，我们应该如何理解和践行这种精神？结语与展望艺术价值总结《走路的人》作为罗丹的代表作之一，以其独特的艺术表现和深刻的精神内涵，成为连接古典与现代的重要雕塑作品通过对这一作品的学习，我们不仅了解了罗丹的艺术风格和现代雕塑的发展历程，更感受到了艺术如何表达人类共通的情感和精神追求人生意义思考这尊雕塑所体现的行进不止的人生态度，对我们每个人都具有重要的启示意义在人生的旅途中，我们都是不断前行的走路的人，面对挑战和困难，需要保持坚定的意志和不懈的努力正如罗丹所展示的，有时看似不完整的过程，恰恰包含着最为珍贵的生命力量未来学习展望希望通过本课的学习，同学们不仅掌握了相关知识，更培养了跨学科思维能力和审美鉴赏能力在未来的学习和生活中，愿你们带着走路的人的精神，勇敢追梦，持续前行，在自己的人生道路上创造属于自己的精彩艺术的真谛不仅存在于博物馆和教科书中，更存在于我们的日常生活和内心世界。