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听课评课听课评课心得体会精选13篇我们心里有一些收获后，写心得体会是一个不错的选择，这样能够培养人思考的习惯那么问题来了，应该如何写心得体会呢？课听课评语1某某年6月10日去东风小学听了两节音乐生本研讨课受益匪浅，感触颇多两位老师的授课，各具特色，亮点纷呈她们设计精巧，语言精练无论是在知识结构，授课方式上都充分体现了以生为本的新型音乐教育理念为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐的广阔空间切实做到了“让学生在音乐中感受美、学习美、创造美”两位老师的基本功扎实在她们的音乐课中无论是教师的表演，还是教师的语言、教态都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养评课如下李兵老师的《芦笛》一课让我耳目一新，给我的整体感觉是课上的自然，流畅，巧妙课中闪现了很多的优点导入巧妙，教学方法灵活多变，教学材料运用得当，教态自然，语态亲切，教学基本功好，活动组织得当有效等等这堂课也使我感触颇多一堂好课教师的肢体语言是很重要的，尤其是作为一名音乐教师，肢体语言要做到美、有号召力、能够起到带动学生的作用，能够起到示范的作用我觉得李老师就做的非常听课评课心得体会集锦152通过这次的听课评课活动，让我受益匪浅听完这两节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享第
一、小学英语教师的基本功作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展从侠义方面来说包括两个方面语音的标准及语言的流利，规范的板书小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说教学横向的层次和环节它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配课堂结构也称为教学环节或步骤课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果可见课堂结构设计是十分重要的通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括教学环节的时间分配与衔接是否恰当
1.计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大,后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等
2.计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象
3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象
4.计算优差生活动时间看优中差生活动时间分配是否合理有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象
5.计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象
（四）从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一评析教学方法与手段包括以下几个主要内容
1、看是不是量体裁衣，优选活用我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用
2、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力
3、看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新尤其是评析一些素质好的骨干教师的课既要看常规，更要看改革和创新要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介现代化教学呼唤现化教育手段“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段
（五）从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容
1.看板书好的板书，首先，设计科学合理其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟
2.看教态据心理学研究表明人的表达靠55%的面部表情38%的声音7%的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融
3.看语言教学也是一种语言的艺术教师的语言有时关系到一节课的成败教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化
4.看操作看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度
（六）从教学效果上分析巴班斯基说“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据课堂效果评析包括以下几个方面一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢还要看学生在课堂教学中的思考过程这是非常重要的一个方面按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的有的课学生很忙，但思考度很侧二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步知识、能力、思想情操目标达成主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高,当堂问题当堂解决，学生负担合理课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来怎样理第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师的课改积极性，正确引导课改走向深入如何评课？每次听课活动结束后，总有老师不愿或不敢评课，认为评课是专家的事，至少也是老教师、资深教师的事；也有教师评课抓不住关键，不解决实际问题；这些都是对评课的认识不足或缺乏评课的基本知识和技能其实，评课作为一门具有研究价值的科学和实用技术，是有一定的规律的，只要掌握了这些规律，评课也就简单自然了
一、几点共识
1、评课是为了促进交流、相互学习，理念在交流、碰撞中得到升华；教研能力在学习、思考中得到加强；教育的技能技巧在评课中得到改进；业务水平在不知不觉中提高评课是加强管理、开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的参与课课的教师应善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平
2、评课本质上是一种价值判断评课实际上是一种价值判断，评课者将根据自身的教育理念、所掌握的教育理论对被听的课进行判断在新课程改革的大环境下，每个评课者又会根据新课标的要求、素质教育的要求进行评判这些判断、评价都将受评价者自身的素质、所处环境的制约因此，对同一堂课，同一种教学行为，不同的评价者会得出不同甚至相反的结论
3、课堂教学体系不是唯一课堂教学本身是多因子参与的复杂过程对复杂过程的评价技术和方法都不成熟各学科各有特点，不可能形成统一的评价体系评课的目的不同，评课的侧重点也不同
二、好课的标准虽然课堂教学评价的体系还不完善，评价的标准也不唯一，但不是说我们对一堂课就不能评价，一些基本的、规律性的事物大家都还是有一个公认的标准评价一堂课是好课细节性的要求可能很多，但从宏观方面考虑能做到下面两点我认为就是一堂好课
1、能科学、合理、全面地体现素质教育要求的三维目标教师能深刻领会“以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育内涵，切实把握学科在实施素质教育中的地位和应担负的任务，认真分析和把握各部分的教学目标和要求，课堂教学的目标要紧紧围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标来进行，努力实现学科教学目标的素质化
2、选择科学、实用的教学策略教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑不存在能实现各种教学目标的最佳教学策略；没有单一的教学策略能够适用于所有的教学情况教学过程中，所选用的策略可能出现的不协调，及时给以相应的调整、补充以至创新
3、使学生在自主、合作、探究的学习氛围中获得全面、可持续的发展；自主学习是核心；合作学习、探究学习是形式全面、可持续发展是目的
三、评课评什么
1、评教学目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性就越高，效率也越高教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度教学目标的基本要求是要具备科学性、合理性和明确性以及可检测性分析课首先要分析教学目标，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜全面，指能从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导,体现教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化评课者获取教学目标的途径；从课标要求和学生实际研究教学》目标；教学过程中体会执教者的教学目标；执教者自己阐述的教学目标对知识与技能方面的评价通过学习是否达到识记、理解、应用；通过练习、训练学生能否按程序完成某项任务；是否能熟练使用某种工具对过程与方法方面的评价；学生是否经历、探究解决某个问题的过程；应用、领会、掌握某种解决问题的方法对情感、态度、价值观方面的评价学生能否主动参与、积极反应；学习过程是否身心愉悦；能否将具体的现象、行为与一定的价值标准相联系
2、评教师的教能否科学合理地运用教学资源；能否根据学生的学情对教材进行组织与处理，使教材成为学习过程的重要（不是唯一）资源，要用好教材，但不是教好教材能否恰当地补充教学材料；能否把当时、当地及学生身边的事例、现象巧妙地引入到教学中；能否合理地运用多媒体教学资源；科学地选择教学策略教师角色能否较好地转变师生平等；学生学习的引导者、合作者、参与者；学生能力发展的促进者是否采用多种手段如诙谐的语言、丰富的表情、夸张的肢体动作、幽默语义环境等为学生创设愉快的学习心境是否组织、指导学生进行自主、合作、探究学习使教学活动落实到“教”学生“学”能否采用激励性的评价，鼓励学生积极参与教师的基本功是否扎实应用普通话；语言清晰、简练、生动、形象，能感染学生；语义准确、逻辑性强、无歧义语气富有感情，语调快慢适度，抑扬顿挫，富于变化教态亲切、庄重、自然，有亲合力据心理学研究表明人的表达靠55%的面部表情+38%的声音7%的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽板书设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整规范操作各种教学设备，课上演示和实验操作熟练准确具有一定的应变能力
3、评学生的学学生的学习心境应该是愉快的学生在参与课堂学习的过程中应该是愉快的愉快的学习心境能够持久保持实事上，一节课自始至终都保持这种理想的心境是不多的，往往是在学习探究的前阶段表现比较好，然后便呈现下降曲线胃时候经过教师的信号刺激，才会有所改变但也不是持久的这种变化除了学生自身的心理和生理方面的原因外，教师组织教学活动没有新意，不能调动学生的学习兴趣也是主要的原因有强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣学生自然流露的学习欲望才是最真实的，如果教师进行适时的鼓励，让学生有一种满足感，那么学生就会不断获得成功，进一步激发了学生的学习欲望浓厚的学习兴趣是学生最好的老师，学生只有对学习保持浓厚的学习兴趣，才会有更强烈的学习欲望学生是否积极参与学习过程积极参与学习活动表现在能认真聆听,积极思考，大胆表达自己的见解，敢于质疑问难，积极动手实验，主动和同学协作学习学生参与学习活动的广度如何；学生参与学习活动的人数较多；参与学习活动的方式多样，除常规的读、写、练外，更应注意小组讨论、合作学习、探究学习；参与学习活动的时间适度做到教师讲解不超过20分钟，学生自主学习时间不少于20分钟学生的合作学习、探究学习是否有效；在合作学习中有明确的责任分工，同伴之间有良好的沟通，有较强的集体责任感在探究学习中，学生能从所给情境中独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、交流等活动，经历探究过程，获得知识、提高技能、掌握解决问题的方法，获得情感体验
4、评教学效果，观点以学论教；教学效果的评价要结合实际的教学条件和学生的实际情况；一堂课的评价不应与整体的教学效果相割裂教学目标达成情况对照教学三维目标，看在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼，以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面的收获学生学习的品质情况；学习情绪是否高涨；学习态度是否积极；在师生、生生相互碰撞中有无创新火花的迸现学生学习可持发展情况；在学习中获得了多少激励和满足；学习的信心和能力有无得到增强；学生的个性有没有得到张扬；学生健全的人格有没有得到培养
四、评课的原则
1、实事求是原则；实事求是就是要求评课者能实话实说评课对执教者和其它与会者都是一个学习借鉴的机会，只有本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实际的意义；实话实说也应讲究方法和策略，讲究谈话的艺术
2、坦率诚恳原则；评课者要站在执教者与帮助促进者的角度支分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度支评课
3、突出重点原则；要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，认人一听有“柳暗花明又一村”的感觉
4、激励性原则；评课的目的之一就是要激励执教者（特别是青年教师）尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量
5、艺术性原则；评课也要讲究艺术，要掌握心理学理，掌握“谈话”策略,不以成败认英雄对于成功的方面要懂得赞赏，对于不足之处要从探讨、帮助、促进的角度去考虑不能因课而议论人
6、差异性原则；因听课、评课的目的不同，评课也要有一定的区别和特色如诊断型听课评课；评比型听课评课；观摩型听课评课；研究型听课评课
五、存在的问题
1、重听轻评；主要是认识不到位，有些教师认为，听课是向别人虚心学习的表现，而评课是挑别人的错
2、敷衍了事；有碍情面，评课敷衍了事，走过场“不说好，不说坏，免得惹人怪”只讲赞歌，不讲缺点
3、平淡肤浅；笼统地说“这节课教得不错”，或者说“这堂课教是很差”所提的意见，但多半是枝节问题
4、面面俱到；对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点
5、以偏概全；听了某位教师的一节课，就给这位教师下结论东师大教授崔允郭说,评课是教师的一种日常专业生活,一种专业学习活动，一种合作研究活动旨在给任课教师提供一些符合他自身发展实际的建议；旨在一起探讨一些具体的课程教学学习方面的问题；旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验生活；旨在吸纳异质与新机，塑属于自己的风格与才智；不要赋予过多的外在价值，应尽可能追求内在价值；不要总是以评判者的心态介入；不要给教师分出三六九等，教师工作是一种复杂的活动；不要希望用一种“死”的量表去套所有“活”的课如何使听评课更专业化反对开课形式化，听课任务化，评课讲假话；反对“只重听课数量，不重听课质量”的做法；减少听课的次数；反对推门听课，随堂听课，借班上课；要把听课评课设计成一个完整的专业活动课前会议、课堂观察、课后会议；提高听课评课的专业水准，不是谁都可以来乱说一通的，应该交给上课人的“同行”；可以设计一些课堂观察工具，但这些工具应该是开放的、供选择的；不同发展阶段的教师听课评课的方式是不一样的一是由完整记录到重点记录再到不想记录;二是由听课到观课再到思课；三是从关注自己到关注教师再到关注学生；重点应关注学生的有效学习，因为教师所做的一切都是为了学生的学习评课时一定要体现“对话”理念，反对“话语霸权”、“即兴点评”、“无言无语”新课程下怎样评课湖北省孝感市第一高级中学副校长罗国彬“教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的“课堂教学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现能否使学校的课堂教学评价具有科学性、目的性和多样性，以便激励广大教师积极参与课程改革，直接影响到教师工作潜能的提升和发展
1、初试课执教初试课的主要是实习教师和刚从事教学工作或刚从事该学段教学工作的教师，公开课的目的在于锻炼他们的从教能力因此，评课的立意不要过高，要注重基础在组织对初试课评价时，应特别注意以下几方面第一,对授课人目前所具有的基本素质，应尽量给予充分肯定，从而激发其进取心第二，由于这部分教师一般具有可塑性，接受新生事物快、反应灵活，因此，在给予充分肯定的同时，各方面还要从严要求，评说中从严把握，使他们明确要求，找出差距，继续努力第三，根据大家评说的意见，主持人应归纳值得肯定的一面，重点指出今后改进的措施和执行的过程要求，确保他们的提高能够落实
2、研究课研究课重点研究教学问题，因此，无论授课、评课，都要从研究的角度出发评价研究课时，应在主持人的正确引导下开展研讨，并要特别注意如下几点第一，听课之前明确交代该研究课侧重研究什么问题以及该项研究的意义，使评课人在听课时有重点，评课时有核心第二，要创设一种探讨、切磋问题的氛围既然是探讨，就应允许各抒己见，既然是切磋，就应提倡互相商讨，主持人在引导发言的过程中一定要避免过早下结论，因为结论在一定程度上具有权威性或影响性,就可能导致不同意见者欲说又罢,使问题的探讨无法深入,直接影响评课的效果第三，主持人要对研究和评价情况作简洁的归纳，包括对问题的研究有什么收获和进展、大家对问题的看法主要有几种、认为咖一种有代表性或比较合理、对此类问题的教学建议等，目的在于肯定研究课的价值所在第四，研究课对授课的教师来说具有风险性，因此，不管效果如何，都应在评课现场给予精神上的鼓励，以号召更多的人参与研究
3、评优课评优课的要求、范围、形式各有不同，但归根到底是要评出高低优差来根据目前开展的各级评优课来看，一般可分为两种情况，第一种是绝对评优，即不限定名额，严格依据统一的评价标准或评价方案评出优秀课或分出等级，这类评优就要求每一位评价者细致考察教学活动的全过程，进行有理有据的价值评判，然后在集体讨论的基础上确定评价结果，所评出的优秀课应是出类拔萃、独具特色的，否则不如空缺，以确保评优的严肃性第二种是相对评优，即根据参评课的情况按一定的比例评出相应的等级，这类评优不足之处是易发生意见不一致而引起导向失误等情况，因此需要谨防以偏概全和置评价标准于不顾,草率分类发挥评课的激励功能课堂教学评价评的虽说是课，但教师作为讲课人实际上也处在被评的地位在课堂教学评价的过程中，评课人与讲课人形成了评与被评的一对矛盾，运用好心理学方面的知识来处理评与被评的关系，发挥课堂教学评价的激励功能，有助于调动教师的教研工作热情，展示教师的教研工作才能
1、唤醒“胜任内驱力”一般来说，人们对胜任的工作会越做越感兴趣，越干越好，尤其是在工作中时常得到同行的赞誉、认可和鼓励，就会引发强烈的胜任内驱力，从而不断进取评课时要以“优点谈足，缺点抓准”为原则优点谈足,就是要能合情合理地满足人的受赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增强做好工作的自信心，同时也使其乐于接受评课人善意的指点；再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服，评与被评双方就会实现较为理想的沟通当然，有时会遇到优点极少而缺点甚多的课，评价时可以将优点拆大为小分开评，连同表扬其认真的态度和做出的努力，总之，是先让其得到适当程度的认可缺点多，可归类抓主要的说，或点出缺点的根源，或进行鼓励式的探讨，使讲课人感觉到评在点子上，谈在情理中
2、激发“创新内驱力”当人们在某种活动中获得成功，并引起他人特别关注的时候，往往会产生心理上的满足感，甚至是自豪感，这种良好的感觉可以激发起强烈的创新内驱力，使其树立更高层次的理想目标，追求更好的表现在课堂教学评价活动中，许多有经验的评课人都注意“评出特色”、“点出创新”，较好的教师、较好的课一般都有与众不同的优点、特色评出优点，可以对教师产生特殊的激励作用；点出特色，可以培养他的成就动机，还可唤起其他听课人对特色的注意，使他们产生学习效仿的心理听课评课心得体会155年9月12日上午，听了调楼中心学校陈晓晓老师的讲座，她的讲座很精彩，出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响如HowtoreaditHowtodoit这样的非句子，I llgiveyouthreeminutes.这样的汉语式句子都会给学生造成一种误导规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯第
二、情境的设置英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面这两节课给我印象很深刻课题Howdoyoufeel通过设置Danny怎样到Jenny家做客的情景，引出了本课的重点这样的情境引出的不仅仅是几个单词，几句话，更重要的是让学生融入到了英语学习的氛围中，通过视觉、听觉的刺激，深刻的感受到了英语学习的乐趣课题Let sgoshopping让学生畅游在购物的过程中，自然而然的达到了教学目标第
三、恰当的导入，自然的过渡这两节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象第
四、注重基础，适当拓展延伸这次两位老师的课没有那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率听课评课心得体会3上一周我有幸在西安听了十四节非常精彩的数学课，让我感到收获很大不仅领略了各市顶尖教师及全国特级教师朱德江老师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变同样也见识了交大附小学生的精彩表现下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方可见老师的专业素养很强，讲座中谈了怎样有效地听课与评课，让我深有体会以下几点是我的体会
一、怎样去听课？
1、教师听课应该按三个步骤来进行课前要有一定的准备工作听课中要认真观察和记录听课后要反思和整理
2、对于教师的教，听课时重点应该关注的是新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；预设了怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？采用哪些教学方法和教学手段？设计了哪些教学活动步骤？如设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究;安排怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情境引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等;培养学生哪方面的技能？达到什么地步？
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者、而不是旁观者听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是听课者参与活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路、知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获得第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础
二、怎样去评课？
1、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度所以分析课首先分析教学目标
2、从处理教材上分析评析老师一节课上的好与坏要看三维目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理评析教师一节课，即要看教师知识教授的准确科学，更还要注意分析教师教材处理选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键教师课堂上的教学思路设计是多种多样为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是由一定的独创性，超凡脱俗给学生新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学学思路实际运作效果
3、教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功看板书设计科学合理；看教态教师课堂上的教态应该是明朗、愉快、庄重，富有感染力仪表端庄，举止从容，态度热情，关注学生，师生情感交融看语言教学也是一种语言的艺术教师的语言有时关系到一节课的成败看操作看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度
4、从教学效果上分析分析一节课，即要分析教学过程，又要分析教学效果看课堂教学效果是评析课堂教学的重要依据一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，三维目标基本达成三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂学习当堂反馈，学生负担合理总之，无论是教学研讨，还是教学检查，听课、评课都含有丰富的艺术性和科学性，只要我们坚持以人为本的理念，我们一定能借助听课这一平台，推动课堂教学改革，提升业务水平，促进师生的全面发展听评课心得体会620_年10月由山东省教研室组织的全省小学数学优质课评比活动在泰安举行，我有幸参加了这次观摩活动我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”置身于会场中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考
1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活,反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化”
2、在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念参加这次优质课评选的授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情况，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感
3、精彩的导课非常重要参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏等活动导入新课好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率
4、教师评价要及时到位并且多方位教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响
5、注重“板书”的设计与书写多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性,况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？板书也是教师基本功的一个侧面反映这次优质课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序；并且老师们出手一笔清秀的字跃然而上，为课堂增色添彩等总之，“板书”又重新回到了自己的位置，发挥了它在课堂教学中的作用每位老师的板书列出了本节知识点，并且将每个知识点之间的联系用线画出，使本节知识清楚明了
6、这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受总之在这次优质课评比中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情况，以激发他们的学习兴趣最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中听课评课的心得体会720某某年春我校数学教研组教研活动今天已经告一段落了，各位老师的作课说课、各位领导的精彩点评和各位教师的互评，使我感受颇深，受益匪浅针对这次活动，谈谈自己的感受
一、关注问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考在《确定位置》一课中，教师从学生感兴趣的故事入手，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫
二、注重在活动中体验感悟和思考，让学生享受数学的乐趣新课改革中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法
三、教师的激励到位在本次活动中，教师对学生的赞扬和鼓励不断如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜0对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响
四、练习设计有层次性练习设计重视促进学生数学思维的不断发展俗话说得好熟能生巧数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习者，使学生参与教学活动，并能解决这一类简单的实际问题让每一个学生都能在学习过程中有所收获通过这次听课与评课让我深深体会到作为一名教师应注重以下几点的完善与培养
1、树立正确的学生观不管是哪节课，老师都能做到面向全体，尊重差异;主动参与，体验成功成功是学生在主动参与学习过程中的一种情感体验成功是学生的权利，帮助学生成功是教师的义务记得有节课，老师请一位学生回答时，他很紧张，结结巴巴地说了出来老师及时表扬了他之后，我发现几乎每个问题他都能举手发言，也许这就是成功带来的自信吧
2、明确教师角色的定位新课标把教师角色从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、引导者和合作者，是对教师〃主导作用〃的补充和发展教师都是组织群体中平等的一员，“我可以参加一下吗？““老师也想试一试”这样的话几乎每节课都有而在教材的应用上，教师所设的问题都从实际提出，而概念都从实际引入，并在小组活动中了解数学在日常生活中的应用但是，我认为联系实际也需要注息几点
（1）数学问题有的来自生活实际，有的还来自数学本身，不能也不需要故意去联系实际
（2）只有具有数学意义的活动才是真正的数学活动，有些活动常常流于形式，华而不实，这样的活动可以减少甚至不做每一个环节的设计都应是围绕某一个数学问题提出的
3、改善学习方法，自主探索，组建良好的认知结构学习数学是一种有指导意义的“再创造”的过程，要让学生根据自己的经验或知识经验学习过程，用自己理解的方式去探索未知其实，自主探索是否是数学学习的唯一方式呢？我认为，有意义的接受学习也是必需的这两种学习方式各有特点及公用，两者不可偏颇，相互补充，才能达到有效学习，也就是我们常说的该“放”就“放”，该“收”就“收”总的来说，这次的听评课非常成功效果不错，实现了教学目标，大部分的学生学会了自主获取信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习兴趣增强了，创新能力增强了真正让我们感受到，教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教学不再是单纯的知识传授与灌输；教师表现主要是从前台走到了后台课堂教学对教师的要求更高了，教师的唯一选择是需要不断的更新知识和扩大知识面，为日后的教育积累起有价值的经验听课评课心得体会820某某年10月24日，我有幸聆听了河南省新乡一中何光斌老师的一节《跳绳》课，收获颇丰现将我的感受记录如下基本功扎实，备课充分,对学生的体育常规训练到位何老师的课体现了“健康第一”的思想，把学生的发展放在首位，重视学生的主动参与，使学生在自我探索中体验成功的快乐整堂课何老师没有把怎样做动作的方法直接告诉给学生,而是让学生在反复练习的过程中自己去体会、去探索、去交流，并且为每个学生提供了展示自我的机会，使学生在自愿的氛围中，享受参与运动的乐趣，从中体验成功的喜悦，增强了学习的自信心教法先进，内容丰富，课堂气氛活跃强烈的动感刺激加上徒手操、课前激趣游戏等，能快速激发学生的练习热情，使之尽快进入角色结束部分放松练习的舞蹈，又能使学生彻底放松，效果非常好何老师赋有渲染性的语言，使学生热情高涨，为接下来学习主要内容奠定了基础专业化的示范动作，极赋渲染性的行体语言，令人赞不决口何老师精彩的练习内容，幽默而简练的语言，鼓励性的评价，精细的技术讲解，使学生激情投入练习之中自主互助的创新练习富有刺激性，真正体现了“自主互助的学习型课堂教学模式”何老师课堂上所体现的教育思想与展现的教学艺术，给我留下了深刻的印象,让我受益匪浅希望在后期的实习阶段多听听这样的课，为将来成为一名优秀的教师打下坚实的基础听课评课心得体会9这次到某某实验小学，一共听了十六节课，每节课都各有千秋，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化让我受到了许多启发，课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现下面谈一下我个人听课的一点肤浅的看法
1、备课和设计的新颖给了我很大的震撼在听课中时常看到老师们独特的教学设计，课件制作让我心动！使我明白一切的手段都可以用来服务教学，老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情况，以激发他们的学习兴趣最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，渗透法制教育，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展设疑导思，让学生满怀热情地投入学习老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题最后得出认知的理念
2、注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，每节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情况，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念
3、让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动，因为数学来源于生活，而又为生活服务老师把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”而是在“做数学”在教学中应以学生为主体，教师为主导，教师在“导”中帮助学生主动建构知识充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的让学生通过活动积极地获得知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，促进学生健康成长，更好地发展学生的各方面能力
4、就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言人们常说教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节评价是否科学直接影响着课堂教学效果新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究的信心作为一名老教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价其中最令我印象深刻的是她们的多维评价“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”，以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法同时，其激励的效果也是不言而喻的在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的总之，本次听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”听课评课心得体会1020某某年5月24日，有幸参加了省小学体育课堂教学的评比活动，作为观摩者，无比荣幸的学习到很多宝贵的内容和上课技巧，更有重量级评委对每堂课的麻辣点评，使我们这些新老师受益匪浅，以下是我的听课报告
一、好的方面
1、课前准备充分，精心设计教学参加这次比赛的老师总共有十一位，教学内容多样，有的投掷有的跳跃，有的篮球有的肩肘倒立、有的武术有的快速跑等等，在听课中时常看到老师们独特的教学设计，例如施建华老师的这堂《直跑曲腿跳高》他较好的引用小猫来做引导，小猫跳的时候是屈膝上提，轻缓落地的，那么小朋友一下子就知道跳的时候应该怎么样去做，又如《肩肘倒立》这堂课，有四位老师进行了不同的演绎，每位老师设计了不同的教学方式，有的进行夹图板后倒、翻臀比赛，有的让学生变成金元宝翻滚，有的让学生利用双腿倒骑自行车，有的让学生去顶空中的道具等等，方式五花八门，但是一切为了学生学习技术动作很好的服务；同样精美的器材使用也让我心动！如有位教师将瑜伽垫子弄成中国象棋运用到体育课堂中来,让我们眼前一亮，再如有位教师将一块红布一开始变成斗牛的道具，一下子又快速变成投掷物；使我明白一切的手段都可以用来服务体育的教学
2、注重快乐为本，凸显学科特点课程改革时至今日，体育学习，快乐为本的教学理念已经深深的基于广大体育教师的思想中，无论是技能的学校还是其他形式的学习活动，教师都能遵循“学中玩,玩中学”的教学理念,是学生在愉悦的心境下不知不觉掌握体育技能,从而提高了体育课堂的有效性如有位教师在辅教材快速跑的游戏中，利用双人合作跑和多人合作跑，较好的增进了学生的感情，让学生明白了团结就是力量，谁都少不了谁，同时激发了学生顽强拼搏的精神3,老师所特有的魅力，比如说教师的语言、组织人们常说教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言以及引导的方式，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是否科学直接影响着课堂教学效果新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究体育的信心其中最令我印象深刻的是她们的多维评价，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的
二、值得商榷的方面
1、教材的研究任重道远教材的把握、年段的定位、以及内容如何上都需要很多思考，这次比赛中有位老师就将快速启动与站立式起跑概念混淆，教材没有念透，教案内容是快速启动而上课内容却是站立式起跑，对象却是二年级学生，评委也将疑惑的问题进行了点评，是否符合二年级现阶段学习，而在肩肘倒立这堂课中，省教研员也提出了一个问题，让大家一起思考，就是在学习过程中，教学步骤是否可以本末倒置,而这样的安排是否合理
2、不能及时解决课堂生成性问题不少教师的课堂教学过程完全按照预设进行，而对教学中出现的生成性问题却忽略它，教师们往往只注重教学过程，结果如何却不予理睬，而最终使教学效果受到不同程度的影响让我感悟最大的也是肩肘倒立这节课，有四位老师上同一内容，面对教学过程中出现的挺微夹肘这个问题，很多老师都不去解决它，学生们很多顶不上去，如果这时发现了问题重点的再去解决它，我相信这个课堂教学也是不会差的，而不是为了形式而形式
一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”从这几节课中我真正体会到了滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验因为没有点滴的积累就不会有丰富的经验比如张德江老师的正负数一课，将四年级的知识引入三年级，通过灵活有序的教学程序，在课堂中取得了满意的效果
二、课前准备过程很有特点，同样一节课不同老师所采取不同的方式创设情境教学比如两节百分数的意义一位老师是以分数的比较逐渐过渡到百分数，而另一位则直接通过两个百分数的比较引入百分数的意义，收到的效果却是一样的好都能把学生的注意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的注意力才是学习的最佳状态
三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，吸引着学生的注意力（比如五年级的“展开与折叠”利用动画将正方体的平面图形折叠成立体图形，生动形象;二年级的“重复的奥妙”利用白板的功能将课件制作的惟妙惟肖）充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握
四、课堂设计围绕四基（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）四能（操作技能、心智技能、一般教学技能、特殊教学技能）展开教学整堂课没有了华丽的设计，以实效出发，让学生轻松掌握知识尤其是田鑫老师的“展开与折叠”运用想象加动作在结合实际操作与课件展示，一堂如此抽象难懂的课竟这样让学生轻松掌握
五、练习设计基础实效，新课过后的练习及时巩固基础每位授课教师都给学生留有足够的练习时间，让学生在课堂中及时巩固并牢记所学知识
六、讨论交流的主体是学生合作交流是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正重结果，轻学生思维的碰撞和交流而这些课有一个共同的特点，就是在学生的讨论交流中能自己获取知识，掌握知识
六、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感
3、一物多用要有体现多种器材的使用都是为了教学服务的，器材是否安全、简洁、有效，成为衡量一堂课成功与否的一部分，在一堂不同方向跳跃的课中，有位老师设计了很多的板子让学生进行摆放，学生大概用了
6、7分钟在摆放道具，可想而知，这堂课注定失败，体育课是什么，是让学生学习知识和技能的课；有的老师利用半个小时动员10多个人进行摆放器材才开始上课，我想如果是这样的课堂，你即使再花哨，是否符合体育教学理念
4、要针对不同层次施以教学在体育课堂中，学生的学习兴趣、身体素质等是不一样的，教师应针对不同情况，采取不同的方法分别对待，通过教学，是全体学生的身体素质、体育能力在原有的基础上得到提高在这次的评比中，有位教师的教学方法非常值得学习,在跳的练习中，老师利用彩带，把真正认为跳的好的同学挂上彩带，这样在分层次学习中就一目了然，挂彩带的挑战更高的难度，没有挂的同学继续加油，进步了再挂上彩带，真正的做到了“差异教学”体育教学是一门深奥的学科，想真正的研究透，需要不断的学习，不断的积累经验，提高自身的专业水平和能力，这次听课报告如有不当，请同仁们批评指正并提出宝贵的意见课听课评语
111、X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱无粉饰之患，无喧宾夺主之影
2、X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择
3、X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习
4、“请坐，请读，请？？”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质
5、X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好
6、X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高
7、本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论教师语言表述清晰、精要、幽默建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求
8、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解教师语法授课中讲解能注意引导、启发在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求
9、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态
10、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间
11、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺
12、该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练
13、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好
14、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多,课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好
15、X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
16、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当
17、X老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采用了这一点，值！教师示范-一学生板演--巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃,少了一点轻松
18、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激情
19、X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长
20、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到了示范课的目的
21、教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力但示范效果不好,其实在这里分组学习会更好
22、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性
23、教学重难点突出，板书清晰有条理教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果
24、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性教学环节设计安排清晰明了，过渡自然听课评课心得体会12听了陈晓晓老师讲的《新课程理念下有效地听课与评课》后，不仅让我更系统的了解了如何去听课评课，更让我以后的评课更有科学性规范性，与大家共同探讨课堂教学，才会使自己的听课评课的水平不断提升，从而达到自己的专业技能的不断提高
一、我对新课程背景下怎样听课的认识
（一）听、记要分清主次听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上
（二）记录要有重点要详略得当，对内容要选择，文字要精炼一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面
（三）一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳、总结出一些共性的东西，以便学习一些成功的经验和做法等
二、我对新课程背景下怎样评课的认识
（一）评教师的教学理念是否正确按照新课程标准的要求，评课首先要关注教师在课堂教学中的理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向教师教学的目标不仅要指向知识与能力，还要指向过程与方法、情感态度和价值观，即新课标所要求的“三维目标”
（二）评教师的教学设计有无突破和创新评课就是要根据课堂教学的情况,从教师对教材的把握、教学目标的确定、问题的讨论、教程的安排当中看出教师的教学设计是否突破常规，有所创新
（三）评学生在课堂上的反应基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，课堂教学中要使学生的学习发生变化因此，通过学生的课堂表现，看教师在课堂上是否提出了有价值的问题；是否通过创设悬念情境，引起了学生的学习兴趣；是否通过认知冲突、问题意识来调动学生参与学习的主动性和积极性，使学生的情感、态度获得了新的感悟，能力得到了有效的提高这样的评价才是抓住了课堂教学的根本听评课心得体会1320_年9月27日，由市教育局教研室组织的中学数学基本功大赛评比活动在敖汉旗新惠二中举行，我有幸参加了这次观摩活动看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老师的特点有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑主题突出，还有的老师激情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学并且参赛老师都能充分运用多媒体课件，以图文并茂,声像俱佳的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界在应用现代化教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到数学的多样和精彩
1、扎实的基本功游刃于课堂同时老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习
2、丰富的教学语言激情于课堂教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处？
3、重视数学与生活的联系教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验中来导入的设计既具实用性又具时效性再加上教师创造性的将融入此处，用生活中的数学，既调动学生学习的积极性，又巩固了刚学过的知识，而且还为后面的知识埋下伏笔
4、重视学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成中学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段在老师的课堂中，我们不仅能看到教学环节精彩的设计，老师对于学生学习方法的指导和学习习惯的养成也尤为重视小组合作学习是一种有效的学习方法，但这种学习方法也容易流于形式老师在活动前明确提出“怎样分工合作，才能做得快”，让学生有意识地对小组成员进行分工合作，再通过倾听一个小组的合理分工，对其它小组进行指导不仅使活动开展有序，更重要的是提高学生的合作意识并为以后的合作活动提供范例使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心本次活动反映了新课改以来,老师教学方式的多元;数学教学以生活为源泉,更重视数学本质，注重挖掘蕴涵的数学思想；重视引发学生认知冲突，注重学生的认知变化在教学活动中，师生互动，启发引导，紧紧围绕学生的兴趣，围绕数学本质，注重提高课堂教学的有效性在这些课中，参赛老师教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，很好地体现了新课程理念每节课都是气氛活跃，学生参与互动性强，每节课我们看到的是老师和学生的互动，看到的是老师和学生的交流，不再是以前的教师教和学生学的两个过程，而是一个统一体老师并不是一味的向学生讲解知识点的重要，并不是一味的指导学生如何解题，更多我们看到的是老师在引导学生慢慢发现问题，体验数学的本质我对此次学习感触颇深，认为短短的一天多的时间，收获多、收获的质量高、学习的感悟深，使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感我们要在今后的工作中，不断学习新课程理念，努力提高自身的业务水平，结合我校实际，认真反思我的工作，虚心向各位老师学习，特别是在如何关注学生的学习困难，如何通过现有的教学设施高效课堂教学，不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探索，力争为我校中学数学的发展作出自己最新范文治愈的语录经典12篇10-24发朋友圈的句子心情短句精彩12篇10-24伤心情感语录10-24女人心态阳光的句子简短10-24高冷又随性的句子（经典19篇）10-24禅语道尽人生句子经典8篇10-24陕西宝鸡2023年中考录取分数线【优秀510-24关于12生肖虎的成语2篇10-24关于12生肖虎的成语2篇10-24培训心得体会精选23篇10-24在这听的这几节课中，每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价，尤其是贾晓丽老师的上课策略，老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励使得整节课都充满着活力通过这两天的听课中，我深深的感到作为一名年青教师我们所欠缺的太多太多，只有不断地学习、积累才能为教育事业而服务听课评课4怎样进行评课评课是一种说服的艺术说服，就是求和谐、求愉快、求发展说服是一种技巧，说服是一种智慧善于说服别人，首先应善于说服自己充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证评课是一门科学，也是一门技术是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术本章来讨论这一问题评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样什么是一节好课的评价标准，因为学科不同,年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准一节课的评价标准
一、教学目的（体现目标意识）
1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际
2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
二、教学程序（体现主体意识）
1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展
5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现
三、教学方法（体现训练意识）
1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”
2、教学方法灵活多样，符合教材，学生实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效
4、从实际出发，运用现代教学手段
四、情感教育（体现情感意识）
1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能
2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
五、教学基本功（体现技能意识）
1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚
4、能熟练运用现代化教学手段
5、变和调控课堂能力强
六、教学效果（体现效率意识）
1、教学目标达成，教学效果好
2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃
3、信息量适度，学生负担合理，短时高效
七、教学特色（体现特色意识）
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，
①有同事之间互相学习、共同研讨评课；
②有学校领导诊断、检查的评课；
③有上级专家鉴定或评判的评;里结婪评课内容
一、评教学思想课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决定的传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”，即偏重少数尖子学生，忽视大多数学生；偏重知识灌输，忽视学生全面发展；偏重考试分数，忽视学生能力培养与学生特长发挥；偏重教师主导作用，忽视学生主体地位正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想
二、评教材处理
1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性
2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点
3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破
4、教材的组织、处理是否精心
三、评教法选择
1、教法选择是否符合教改方向
2、教法选择的依据是否科学合理
四、评学法指导
1、学法指导的目的要求是否明确
2、学法指导的内容是否付诸实施
3、学法指导的方式是否可行
五、评能力培养
六、评师生关系
1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位
2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围评课方法评课没有固定的方法，这都是“仁者见仁，智者见智”为使自己的评课更准确、精当，建议大家评课时注意以下几点；
1.了解课型，明确方向课堂教学，形态万千就学科而言，有语文课、数学课、体育课等；就形式而言，有活动课、教学课等；就内容而言，有新课、复习课、操作课、写作课、阅读课、讲评课等在评课时，我们能把这节课的课型定得越具体越好了解了听的是一堂什么类型的课，评课时才能把握方向，从这类型课的特点说开去
2.把握执教者教学思路，解析执教者教学思想听课时，评课者需把握执教者的教学思路，了解其教学构思，从而解析执教者的教学思想，判断其正确与否评课的最高水平，应当反映在对执教者教学思想的评议上
3、关注学生学习状态，从学生“学”的情况反观教师“教”的水平一切“教”的行为都是为“学”服务的从学生学的状态效果来评价教师教的成败，是最具说服力的
4.明示评课思路，让听者深得要领我认为，评课无非两种思路一是“整体（概述）一部分（具体分述）一整体（总结）”，二是“优（成功之处）一劣（不是之处）”
5.评议语言要留有余地评议时，一要注意谈执教者不足之处时语言不可太尖锐，要考虑别人能否接受；二要为自己的观点留有余地，评课也是一种交流、探讨，不能说谁的观念就是百分之百正确的总之，评课是一门艺术，需要我们不断地去探索、思考、总结只要我们是带着“评优匡劣，帮助教者”的目的去评课，那么，这样的评课活动必然会给课堂教学乃至教育改革带来生机如何评课评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向教师上好课是为了提高课堂教学质量，领导听课是为了了解教师备课程度、上课水平，从而了解学生课堂学习效率、学习效果领导评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，也是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好的提高与进步可以说听好课、评好课都是为教好课服务的那么怎样才能评好课呢？第
一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料通常我们听课做记录有两种形式一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等第
二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等第
三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干,也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍切不可一意孤行因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处第
四、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励、或督促、或帮助，所以了解点评的形式很重要目前而言，就点评有以下几种形式
1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题这种形式比较多见,大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半
2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可
3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力
4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪或激励赞扬、或蕴含希望这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异第
五、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味教师如何评课
（一）从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度所以分析课首先要分析教学目标现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了
（二）从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键
（三）从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作缘此，评课就必须要对教学程序做出评析教学程序评析包括以下几个主要方面
1、看教学思路设计写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路,这就是教学思路教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等教师课堂上的教学思路设计是多种多样的为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的所以评课，必须注重对教学思路的评析
2、看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映。
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