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咏柳教学设计古诗二首说课稿（优秀16篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程那么教学设计应该怎么写才合适呢？《咏柳》教案1教学目标
1.学习2个二类生字，会写7个一类生字
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗
3.春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对春天的喜爱之情教学重、难点理解诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌表达的思想感情教学准备幻灯片4学时数1课时教学过程
一、习旧引新，激发兴趣导语现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？同学们背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）
二、解题知人，感受美出示幻灯片，观察图画，说说画了什么？解题诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）
三、逐句解释，理解美
1.师范读全诗
2.学生试读，读熟，边读边思考，提出不懂的地方
3.师生共议
4.析句诗的前三句都是描写柳树的两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山
（三）自由读两首诗，要求把字音读正确
（四）指名朗读课文，结合正音
（五）简介作者
（六）对照译文，学生尝试理解诗意
（七）检查诗意理解情况
1.字词空山但人语返景深林复照朝辞白帝轻舟万重山
2.每句话的意思（A）感受诗情
1.《鹿柴》写的是哪里的景色？这里给你一种什么样的感受？为什么？
2.作者在《早发白帝城》里抒发了作者什么样感情？你从哪里感受到的
（九）有感情地朗读全诗
（十）尝试背诵古诗说课稿5《古诗三首》说课稿
（一）枫桥夜泊教学目标
1、吟诵《枫桥夜泊》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情
2、背诵并默写这首诗教学重点学习古诗的内容，想象诗中描写的情景教学难点感悟品味诗中所表达的意境教学时间一课时课前准备背诵课文教学过程
一、简介时代背景和作者张继是唐代大诗人
二、释题（夜晚）把船停泊在枫桥边
三、范读诗歌（听录音带）
四、读诗歌，提出疑问读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问（为什么诗人一夜未睡呢？）
五、试讲诗歌描写的景色
1.同座对讲
2.指名试讲（月亮渐渐落下，听到乌鸦哇哇地啼叫声，天空中布满了寒霜，诗人面对江边的枫树，渔船上的灯火，满腹忧愁而难以入睡这时，姑苏城外寒山寺里夜半敲钟的声音传到客船上来了）
六、指导朗读月落/乌啼〃霜/满天，江枫/渔火〃对/愁眠姑苏/城外〃寒山寺，夜半/钟声〃到/客船
七、读诗，体会古诗表达的思想感情朗读时要想象诗中景象，体会诗的意境
八、总结一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗由于这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来为人传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也因而名扬天下板书设计枫桥夜泊（唐）张继所见月落霜满天江枫渔火所闻乌啼钟声作业背诵并默写这首诗
（二）别董大教学目标
3、吟诵《别董大》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情
4、背诵并默写这首诗教学重点学习古诗的内容，想象诗中描写的‘情景教学难点感悟品味诗中所表达的深刻含义教学时间一课时课前准备背诵古诗教学过程
一、简介时代背景和作者《别董大》是唐朝诗人高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫法董庭兰他是唐玄宗时代的著名古琴手，当时盛行胡乐，他受到冷落，高诗送别他，也正是诗人失意的时候
二、释题《别董大》和董大告别
三、范读诗歌（听录音带）
四、读诗歌，提出疑问读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问
五、试讲诗歌描写的景色
1.同座对讲
2.指名试讲千里黄云蔽空，日落时天色昏黄（这暗示了董大失意的境遇）北风吹刮着大雁，大雪纷飞（写雪中景致，也隐喻和董大即将分手远行）不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢？
六、指导朗读千里/黄云〃白日/嚏，北风/吹雁〃雪/纷纷莫愁/前路〃无/知己，天下/谁人〃不/识君前两句语速较慢，要有凄凉之情，空旷之感后两句要读出慷慨大度的气势
七、读诗，体会古诗表达的思想感情
八、总结诗的前两句写北国风光，烘托出诗人送别董大时的失意心情，后两句对友人进行安慰与鼓励，是一首发自肺腑的感人的赠别诗
（三）暮江吟
一、教学目标
（一）学习《暮江吟》、《九月九日忆山东兄弟》两首古诗，理解诗句的意思
（二）有感情地朗读诗句，体会每首诗所表达的思想感情
二、教学重点、难点（-）想象诗中描写的情景，理解诗句的意思
（二）体会每首诗所表达的思想感情
三、教学过程
（一）导入新课同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情
（二）讲读第一首古诗《暮江吟》
2.初读指导，理解诗句意思
（1）解题板书题目《暮江吟》这首诗是唐代著名诗人白居易写的诗中描写了深秋的时候，从日落到夜晚江上的景色，表达了作者愉悦的心情题目的意思是吟咏暮色降临的江上景色暮，傍晚吟，吟咏，作诗指名读题，用自己的话说一说题目的意思
（2）教师范读（注意生字、新词）
（3）指名学生试读思考这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？
（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨
①一道残阳铺水中（残阳指快要落山的太阳铺展开，铺展这里是斜照的意思句意夕阳的余辉斜照在江面上）
②半江瑟瑟半江红（瑟瑟这里指碧绿色，形容未受到残阳照射的江水所呈现的颜色句意江水有一半是绿色的，有一半是红色的）
③可怜九月初三夜（可怜可爱的意思九月初三指农历九月初三，这时已进入深秋季节句意九月初三，这深秋的夜晚多么可爱啊！）
④露似珍珠月似弓（似好像月似弓，农历初三晚上，是月牙开始出现的日子月牙好像一张弯弯的弓寒露降临，附着在树叶和草丛上的露珠，在月光的映照下，就像闪闪发光的珍珠句意露水像珍珠一样晶莹，月牙弯弯像弓一样）
3.精读训练，体会诗人的思想感情
（1）指名朗读
（2）思考议论，加深理解
①第一句，用了一个铺字，在文中有什么作用？（突出了江水的平静，夕阳的美丽铺在这里是斜照的意思）
②读可怜九月初三夜，体会可怜在这里的意思（可怜一词表达了诗人对九月初三这个深秋的夜晚的留恋、喜爱当时诗人的心情是十分愉快的正因为喜爱，他才从黄昏到入夜，久久地停在江边观赏景色）
③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？（作者抓住了事物的特征，用了两个贴切的比喻，写出了江边美丽的月夜景色）
（3）体会作者表达的思想感情
①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？
②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味《咏柳》教学设计6《咏柳》是一首诗，又像一篇引人入胜的童话，课文虽然写的柳树，实际上赞美了美丽的春天本课所在的本组教材以春组织单元，春的色彩、春的音符、春的气息，无不散发在字里行间在设计这课时，我们以此为主旨，让春天充满堂的每一个角落，通过找春、读春、想春、说春、颂春，将诗的教学鲜活的形式呈现于学生面前教学过程
一、天女散花师今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示“春姑娘”图形）生春姑娘师下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请大家用春组词，组的词的越多，地上开出小花也越多生（略）师哇！我们一共说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！（此环节代之传统直白的用“春”字组词，在有趣的游戏活动中，让学生积累词语，体验学习乐趣，同时唤起学生对春的感知，起到一举多得的效果
二、“野外”寻春师下面我们跟随春姑娘的脚步走进春天，一起寻找美丽的春姑娘（cai课件出示各种春景图，学生欣赏）师你们找到春姑娘了吗？有什么发现？生我发现了小草发出了嫩嫩的绿芽师你是个会观察的孩子生我发现草地上开出了五颜六色的花儿生我在我们学校花坛里发现了春天，因为迎春花开了生还有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流着（用现代手段让学生“走进”春天，到学生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩和蓬勃的生命力，使学生自然地进入情境，为后面诗的教学打下情感的基础）
三、诗中找春师我也找到春姑娘了，她就藏在一首小诗里，请大家读一读《咏柳》这首小诗，把课文读正确（生练习读文）师再读一读课文，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍（生练习读文）师我们来比一比谁读得最正确、最通顺，别人读的时候其他同学认真听，当当小啄木鸟（批名读文，评价）师同学们会读书，那么你们一定很会找春天吧！读读小诗，快把诗从春天中找出来（学生读文思考）生春雷把柳树叫醒了生春雨给柳树洗澡，小柳枝变软了；春风给小柳树梳头，小柳梢变绿了师春天躲在软软的柳枝叶子里呀，真顽皮！生我还补充一点，还有小燕子也飞回来和小柳捉迷藏了，小柳絮也飞起来了师原来春天和小朋友、小燕子在起呢！（此环节目的在让学生从整体入手，以读为主感知春天，了解柳树醒了，实际上是春天到了在读中用“诗中寻春”代替“你读懂了什么”这样一种形式，让学生初步感受到语言文字的优美，同时巧妙发将春的气息融入教学每一环节此环节让学生充分读，先读正确、读通顺，逐步读流利
四、想象说春天师春天真神奇，就像一篇篇美丽有趣的童话故事，让我们展开想象再读一读小诗，看看你的小脑袋里会出现一副什么样的美丽画面你可以轻声朗读，也可以闭目想象（插放音乐、教师朗读课文，学生想象）师谁来把你想象的美丽画面讲一讲生春天来了，草地上一棵柳树醒来了，春雨给小柳树洗澡了，梳着、梳着,小柳树抽出嫩绿的柳条，长长的柳条在风中摆来摆去，好像在跳舞似的师你想象真美，小嘴巴真灵巧！生春姑娘来到了人间，可是她的朋友们没有醒来，于是春雷公公轰隆隆地说“小柳树，快醒呀！春姑娘来了”小柳树听了雷公公的话，伸伸懒腰醒来了，春雨姐姐也给小柳树浇水了，小柳树梳了一头长辫子，可美了春燕看到柳树这么漂亮，说“小柳树，我们来捉迷藏吧！”小柳絮飞呀，飞呀，飞到空中和春燕快乐做着游戏师你说得真动听！简直就是一篇动人的童话故事师教师也想象了一幅画面，想看着吗？（cai课件flash动画）（在读中初步感受春的美丽后，让学生借助课文内容配上音乐想象美景，将积累语言材料变成形象画面，从而获得丰富、生动、独特的感受再让学生把所见所闻所感说一说，让“画”文变成“话”，从而让学生联系自己生活体验课文所表达的情感）
五、朗读悟春师在你们的小嘴里，春天就像一幅七彩图画，你们能把这幅美丽的图画通过读表达出来吗？（学生自读课文）师你把喜欢的读给小组同学听一听（小组互读互评）师谁来读给我们欣赏？（指名读、评价）师我们把课文连起来读一读，还可以加上动作表演，能背背的就背一背（生自由表演读一展示表演读）（在学生充分经历了对语言文字的感悟后，再通过有声有色的读来感受体会诗歌独有的美）
六、做诗颂春师春天这么美，让我们再走进春天，当一回小诗人，去赞美春天（cai课件出示各种春景图，学生欣赏）师你可以把刚才看到的一种景物仿照课文作首诗（学生准备）生春天跟小花说话了，小花张开了美丽的笑脸生春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流着生春天跟小青蛙说话了，“小青蛙快醒呀，春天来了，”小青蛙从洞里跳出来春天跟小燕子说话了，燕子从遥远的南方飞回来了（积累了语言，运用语言，始终是语文教学根本让学生运用课内外积累的规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语言带来的快乐《咏柳》教学设计7教材分析人教版三年级第六册《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章咏柳，就是歌咏柳树的意思这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情教学内容人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》教学目标
1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情
2、学会4个生字，会认2个生词3,想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感
4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗培养学生自学能力和欣赏美的能力教学重难点理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色教具准备多媒体课件教学过程
一、导入新课，初感诗境一一感知美首句“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的柳树像是碧玉装饰成用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美第二句万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美第三句不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美三句诗分写柳树的各部位，句句有特点而第三句又与第四句构成一个设问句“不知细叶谁裁出？”一一自问；“二月春风似剪刀”一一自答这样一问一答，就由柳树巧妙地过渡到春风说裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草它是自然活力的象征，是春的创造力的‘象征这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力
5.请学生说说这首诗的意思
四、赏境诵读，抒发美师启发在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美
五、随诗学习生字咏yong左右结构词语歌咏、咏叹、吟咏柳lid左右结构词语柳树、柳条、柳暗花明妆zhuGng左右结构词语化妆、妆饰、嫁妆、梳妆绿14左右结构词语绿色、绿化、青山绿水绦too左右结构词语丝绦、绦带裁cdi半包围结构形近字“栽”词语裁定、裁减、裁决、裁军、别出心裁、量体裁衣剪jian上下结构，下形上声，刀字旁词语剪裁、剪彩、剪刀、剪辑、剪影
六、完成课后习题
1.展示学生为诗歌的配画作品，结合配画完成第二题
2.熟读课后词语
3.古诗积累
1、课前唱歌《春天在哪里》［创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣］
2、导入同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天你看，这是什么？（课件出示杨柳图）
3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答咏鹅），咏鹅就是赞美鹅,那么咏柳是什么意思？
4、揭题解题柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下+》了这一首赞美柳树的诗一一《咏柳》
5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏
6、自由读诗，要求借助拼音读准字音
7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字
二、交流切磋，诵读求悟一一品味美
1、指导学习第
一、二句
（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答
（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感叹（
（4）指名读老师相机指导碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦
2、合作学习第
三、四句
（1）和同桌一起读三四句多读几遍，读出感情
（2）学生自读
（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处,一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情
（4）指名读，相机提问你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读
3、小结这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？
4、过渡通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来
三、分组活动，熟读成诵一一抒发美师大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式表演、朗诵、写作、画画等
1、教师根据学生的提议分成四组诗朗诵组、表演组、图画组根据自己的爱好自由选择小组
2、学生分组讨论、创作表演教师巡回指导，启发学生开阔思路
3、分组展示表演1诗朗诵组；2表演组3图画组4写作组
4、师刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？
四、总结写法，网络拓展一一延伸美
1、小结诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？
2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集
3、作业画一幅春景图
五、板书设计咏柳唐贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦不知/细叶/谁裁出，二月/春风似/剪刀《咏柳》教学设计8教学要求
1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字
2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》
3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱教学重点掌握生字的音、形、义有感情地朗读、背诵和默写古诗教学难点在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法第一课时教学过程
一、谈话激趣、导入新课
1.谈话激趣同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机春天是这样的美,所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗
2.释题“咏”即用诗歌来歌颂和赞美“咏柳”即是赞美柳树那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？
二、初读感知，识记生字
1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣
2.学生试读课文，注意读准字音，读通句子
3.合作探究字词
（1）互相检查生字的认读情况
（2）相互交流识记生字方法
（3）释词碧绿翠绿色的玉石妆装扮，打扮万条文中指无数根柳条丝涤用丝织的带子文中用来形容柳枝细长而柔嫩裁裁剪O
三、深度感悟，合作探究
1.学习第
一、二句诗
（1）自由轻声朗读第
一、二句，思考这两句是是什么意思？
（2）指导看图你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）
（3）理解句意谁能试着说说第
一、二两句诗的意思？（高高的柳树如同碧玉装饰成的’一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）
（4）指导朗读一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感引导诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？
2.学习第
三、四句诗
（1）指名读第
三、四句
（2）交流汇报诗人是怎样想的？（柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的）
（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？（二月春风）
（4）诗人为什么会想到二月春风呢？（因为春风一吹，吹绿了柳树）
（5）投影出示“二月春风似剪刀”，引导理解
（6）谁能说说这两句的诗意
四、指导朗读，背诵
1.教师范读
2.同桌对读
3.指名读
4.学生在熟读的基础上试着背诵
五、小结在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息所以许多诗人都写是赞美杨柳诗人赞美杨柳更为奇特，从“树一一枝一一叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶
六、扩展升华诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜欢的方式表现出来（画一画、说一说、写一写、唱一唱……）第二课时教学要求
1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字
2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》并会默写
3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱教学重点掌握生字的音、形、义有感情地朗读、背诵和默写古诗教学难点在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法教学过程
一、复习导入
1.指名背诵《咏柳》
2.全班齐背《咏柳》教师在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》
3.介绍杜甫创作这首诗的背景诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗
二、指导自学（按上节课的方法学习）
1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句
2.边读边想诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？
3.同桌交流
三、合作探究，质疑释惑
1.齐读第
一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？
2.指名读第
三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？教师指导诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里诗人写得多妙啊！
四、朗读感悟，欣赏体会
1.指导朗读朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境
2.体会诗歌意境
3.体会语言特色
4.体会诗歌节奏读中体会
五、课堂小结这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获古诗说课稿9古代教育学家孔子说“不学诗，无以言”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作每首诗都是五言绝句两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些我准备按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》然后再以一首带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》当然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自学能力，又是对古诗的积累所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学第一教时把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程；第二课时引导学生学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》这样安排简洁、紧凑而又有所侧重下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗（出示课件画面并板书锄禾）《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易教学重点是什么呢？我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目标
1.掌握5个生字禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当、“皆”“辛苦”这些字词的意思（智能目标）
2.能说出这首古诗的意思（智能目标）
3.能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗（技能目标）
4.掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力（技能目标）
5.懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食（情感目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到“掌握方法”，是上限目标，让基础好的学生有发展的余地为了更好得完成教学目标我作了以下的课前准备
1.布置学生先预习古诗尽自己能力弄懂古诗
2.制作好《锄禾》的讲解课件以及生字教学课件
1.教法充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习同时运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习
2.学法分学习小组大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥因此，我把教学过程分为这样四个步骤（出示投影）下面我有侧重地作个解说
1.解诗题首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂“锄禾”的意思教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学《悯农》这首古诗时，一般先弄懂“悯农”的意思
2.知诗人接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》《锄禾》原为第二首都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气
3.明诗意我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些古诗再回忆学习古诗应该掌握哪些知识因为实验班的孩子对于古诗的积累比普通班的孩子要多得多，所以，通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今天的学习所用接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有一定困难，需要在教师点拨的基础上讨论解决“点拨”在什么地方呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上比如，我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等学生查阅字典，联系诗句，知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？
2.出示“日当午”，讲“当”，请学生用“当”找朋友（当时，正当）
3.看看图，读读句，说说“日当午”的意思
4.用自己的话讲讲这句的意思（在这里，要告诉学生为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整）剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点（课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中）我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点
4.诵诗句古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分4步进行教学
1.教师示范朗读，确定基调严肃、较沉重（教师范读）
2.采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读
3.教师进行适当的技巧指导比如读“谁之盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句，我要求学生重读“谁之盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读（教师范读）
4.反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵最后，教师向学生进行归纳式提问通过学习《锄禾》，你懂得了什么？学生可能会给教师不同层次的答案有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等我们应该引导学生向深层次思考当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了因为毕竟才一年级，还是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的根据本节课的重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，我适量地设计了这些作业
1.要求学生完成练习册中的题目，巩固基础知识
2.鼓励学生在课后继续积累一些古诗词，准备进行古诗朗诵大赛现在我简单来讲讲第二教时的教学安排我先进行《锄禾》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《悯农》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句，熟读成诵,并能体会诗人对于劳动者的同情然后我放手让学生学习《咏鹅》、《春晓》这两首古诗，让学生进一步在小组的讨论过程中掌握知识当然，对于补充的《咏鹅》、《春晓》两首古诗，要求放宽，只要基本理解古诗意思就行了我的说课到此结束，肯定有很多不足之处，请老师们多指教，谢谢附板书锄禾解诗题锄禾知诗人李绅（唐）明诗意当、皆、粒粒皆辛苦诵诗句严肃、较沉重三年级语文下册《咏柳》教学设计10
一、导入课题
①熟读《早春》
②让学生说说自己对诗歌的理解，再回想自己身边早春的景象
七、作业
1.背诵并默写古诗，书写一类生字
2.为诗歌配画板书设计碧玉咏柳绿丝绦赞美春天细叶《咏柳》教学设计2
一、创设情境，导入新课一一感知美
1.课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣
2.揭题解题，简介作者这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗一一《咏柳》谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？
3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美
4.过渡柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗（课件出示诗歌）师同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍,体会一下，不懂的地方要做个记号
二、朗读全诗，初知大意——领略美
1.生自由朗读
2.检查朗读情况
3.检查自学情况通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说
4.学生自由发言，说说读懂的地方
5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思学到这里，大家发同学们你们喜欢春天吗？（喜欢）为什么喜欢春天呀？（因为春天很美丽）那么，有没有同学能说说春天哪些地方是美丽的？（花草树木）同学们说得非常好，春天里美丽的景色实在太多了，那你们喜欢春天里的柳树吗？（喜欢）谁能说说春天的柳树是什么样子的？说得好，今天呀，我们就要来学习一篇关于柳树的诗歌〈咏柳〉请同学们打开课本，看看这里的诗歌是谁写的？（贺知章）贺知章是唐朝的诗人，少年时就以诗歌著名，现存的诗有19首，除〈咏柳〉以外，〈采莲诗〉和〈回乡偶书〉也很有名
二、学习诗歌
（一）、初读
1.师范读诗歌
2.让同学们指出生字，师生一起将生字读准
3.师生一■起读诗歌
4.自由读师诗歌，指名读
5.找找会背的同学同背诵诗歌
（二）、了解诗意
1.、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解先请同学们想一想“咏”什么意思？“咏柳”呢？
2、在“碧玉妆成一树高”中，我们得理解哪些字？“妆”一一装饰什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？一“树”一一在这时三月示一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）说说诗句意思（鼓励展开想象，有不同的说法）
3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意
4、齐读
1、2句，问第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”
5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？
6、第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风-*风）
7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？
8、齐读，说说你最喜欢哪一句？你为什么喜欢？（师小结作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了）
9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的原因
（三）、朗读，默写
1、找出你最喜欢的句子读一读
2、同桌对读
3、指名读，男生读，女生读背
4、生字正形，默写
三、背写春天的古诗
四、学新诗春天多么美好，接下来，老师再给大家推荐一首〈春晓〉，这首诗又会把我们带入怎样的一种境界呢？（板书）
1、你们知道孟浩然吗？
2、师范读
3、生自由读
4、出示个别词意，同桌共同理解
5、指名1—2人说诗意
6、指名朗读、齐读
五、总结
五、反思在教学过程中，没有照顾到班上基础较差的几个同学，在课后，我与他们交流的时发现他们对诗歌的理解不够，也没能背诵下来我觉得如果再上这一课，应该再增加读的机会，以及对诗歌的理解部编版二年级下册语文《咏柳》教案11教学目标
1.认识本课6个生字，会写本课的5个会写字
2.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的兴趣
3.有感情的朗读并背诵诗歌重点难点理解诗句意思，品味诗歌意境，体会诗歌思想感情教学方式的构建语文教学首先是人文教育古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读,吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力
1.初读，文通字顺即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础
2.再读，领悟诗意即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨
3.读，体会感情古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高
4.读，熟读成诵在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的
5.读，唱唱，画画，演演让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解教学过程
（一）谈话导入课题
1.课前我以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗
2.解题“咏”，歌颂、赞美咏柳，赞美柳树那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？
（二）朗读全诗，初知大意一一领略美通过初读课文后，我会问学生你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问你认为最美德地方是什么，有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美
（三）质疑问难，想象意境熟读成颂一一欣赏美此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐,让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来
（四）自主作业，迁移能力一一延伸美乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流为学习方法,在丰富的情感体验中陶冶了情操,充分发挥学生的积极性,创造性，让学生真正从朗读课文中感受到阅读的兴趣《咏柳》教学设计12入情入境品美诵韵设计理念1,〃诗是有声的画〃，教学中根据学生年龄特点，以优美动听的乐曲，生动形象的画面，声情并茂的描述，将学生引入古诗的意境之中，让学生获得情感的充盈2,本着整体感悟，悟出诗意，悟出诗韵的基本原则，在教学中以读贯穿始终,通过看，评，议，演各环节，让诗韵入童心，诗情入童怀3,关注学生自主学习，合作探究，张显学生个性特长教具学具配合教学的挂图或课件教学目标1,会人〃咏〃，〃柳〃,〃碧〃，〃垂〃,〃似〃，〃剪〃6个字2,正确流利地朗读古诗，背诵古诗3,了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣教学重点1,识字2,朗读课文，背诵古诗教学难点1,有感情地朗读课文2,培养学生的审美情趣学情分析学生虽然年龄小，见识少，但学生对柳树是熟悉的，因而在学习中，学生生活中的观察，积淀的知识可以促进对古诗的研读，理解而且学生天生喜欢古诗,喜欢图画，因而采用入情入境引导学生认识美，感受美，表现美，展示美是会大受欢迎的教学方法入情入境，激发兴趣，以读为主，认识美熟读成诵，品味美演绎文本，展示美教学步骤一，激qing入境，引趣揭题，认识美1,同学们，万物复苏的春天你们喜欢吗2,动画展示春景，定格河边垂柳婆娑的画面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗今天咱们一起学习古诗《咏柳》.板书咏柳3,读题释意指名学生读题识字咏ybng柳1逋.咏柳就是赞美柳树，那么诗人在诗中是怎么赞美的呢二，初读诗文，整体感知，感受美1,打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典，问同学，问老师都可以2,请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准3,看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗4,让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见5,教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准6,抽读词卡碧玉，垂柳，丝绦7,再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺8,指名读，互相评议9,齐读三，细读诗文，深入领会，品味美1,图文结合，远近对照，品悟第一，二句
①看柳树远景图
②想象表达你看柳树像什么倒垂下来的柳枝又像什么
③诗人发出的感叹是什么图下出示两句诗
④你觉得这两句诗是什么意识呢让学生谈自己对字词的初步理解
⑤指导朗读这两句1碧玉，翠绿而晶莹，很美而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带诗人比喻的多好啊，假如你是诗人，你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢2学生自主试读，体会感情及语气3指名读，教师相机指导4激励赛读2,探究协作，读中悟情，品读第三，四句
①过渡，诗人是怎么赞美柳树的呢接下来咱们读第三，四句
②出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状
③根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么指导学生理解裁裁剪
④小组交流各自理解
⑤指名说这两句除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么
⑥指导有感情地朗读第三，四句四，拓展延伸，内化情感，表现美a,自由读b,指名读，互评互议，教师相机指导c,齐读1,过度，学了这首诗，柳树给我们留下了美好的印象，我们可以美美地把它读出来，还可以采用什么方式把你的喜爱之情表达出来呢2,让学生列举自己喜欢的表达形式
①开朗读会
②绘画
③写话
④当解说员3,学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现五，古诗表演大看台，群英聚会展示美1,组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感2,指导背诵古诗，师扮演角色创设情境
①扮演耳背的奶奶
②扮演不懂事的小妹妹
③扮演严格的妈妈其中有意设置语音，语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆3,激励学生课外多读经典诗文部编版二年级下册语文《咏柳》教案13教材简说本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象教学理念本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间教学目标
1、学会本课6个生字，认识3个生字了解词语的意思
2、正确、流利地朗读课文背诵课文
3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣教学重点学会本课生字，熟读、背诵课文教学课时2课时教学过程第一课时
一、检查作业，导入新课
1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象）
2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗板书课题，解题
3、全班齐读课题4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
5、这首诗的作者是贺知章（板书贺知章）
二、初读古诗，认读生字
1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音
2、学生自由读，认读生字
3、检查自读生字情况
（1）指名读读得好的当老师带读
（2）开火车读
（3）全班读
4、从读“咏、妆、绦”三个字要求学生会读，读准确
5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音
6、指名读，请其他学生正音
7、全班齐读
三、指导朗读，了解诗意
1、指导第
一、二句
（1）（放远看柳树的图片）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样碧玉可是翠绿晶莹的，美极了而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带你们看诗人比喻得多好呀如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美
（4）指名读老师相机指导碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦“一”字读第二声，可读重些“绿”字也可读重点
（5）全班看着图片吟诵这两句
2、自读第
三、四句
（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句多读几遍，读出感情
（2）学生自读
（3）指名读，相机提问你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”
四、想象意境，美读成诵
1、学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面
2、直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍
五、指导说句，写句
1、诗人用古诗赞美了柳树你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子
2、指名说
3、和同桌说
4、把你说的写下来，只要求两三句即可
六、布置作业
1、回家修改自己写的句子誉写工整
2、背熟古诗教学反思语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣,让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构,然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式这一课标精神另外，我让学生在学诗歌中练习写话,让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）
6.小结这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）
三、质疑问难交流朗读一一品味美
1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？
2.学生质疑问难（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
3.交流朗读（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）
（1）出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；
（2）出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美
（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情
4.指导朗读，齐读全诗
5.小结过渡通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢（生比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来
四、想象意境，熟读成诵一一欣赏美
1.学生闭目想象意境后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境
2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美
3.吟诵本诗现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背古诗二首春晓教学反思14授完古诗《春晓》，感觉春意融融这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图它看似平淡却韵味无穷不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光课堂上，以下几方面做的不错
一、交给学生们识字的主动权在学生们自读后，请他们说说你想提醒大家读好哪个字？学生们对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等我相机让学生们组词，说说能用什么办法很快记住这些难字跟着我又问哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生们不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意
二、让学生们在反复诵读中体会诗的意境课堂上我让学生们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶让学生们在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯让学生们耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境让学生们在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力
三、从表演启发诗的大意只有让学生们体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念因此当学生们能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生们看着我，边观察边跟着演一演，学生们的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生们对诗意有了大概的了解接下来我就让学生们带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢,而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生们在感官上再去发现美丽，也许效果会更好还有，让学生们说得少了点在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求再是，低年级学生们由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定教师要特别注意组织课堂纪律［古诗二首春晓教学反思］咏柳教学设计15
一、导课，板书课题
1、导课要灵活、迅速
2、课题中有生字，引导读写导课春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（学生个别背诵）
2、揭题今天我们再来学习一首描写春天的古诗--一《咏柳》，它的作者是唐朝的贺知章板书课题古诗两首咏柳唐贺知章（学生齐读诗题1遍）
3、学习写生字咏（用口吟诵）注意撇捺要写得伸展
4、释题咏柳就是描写柳树，赞美春天
二、指导识写字
1、识词有意识地分类出示，适当关注难读句子
2、识字分类出示生字，特别关注难记、易出错、读不准的字及多音字其间用好课本生字条
3、指导写字运用“五步写字法”，引导学生经历观察、总结，示范，评价，再练，再评价的过程
1、拟出示词语（有意识地分类）歌咏碧玉妆扮裁剪剪刀海滨紫色丝绦泗水细叶光景万紫千红
2、难读句子胜日寻芳泗水滨
3、特别关注的生字裁裁是平舌音，换一换部首可以变成什么字？泗滨都与河水有关咏与口有关，故口字旁
4、以点带面分组指导写字，渗透写字规律（把相同结构或相同部件的字归为一组指导）裁第九笔是点，戈钩要写得伸展，有戈钩的字斜钩要写得伸展而有力
三、整体感知
（1）带着问题读课文（浏览或朗读）
（2）回答，引导感悟方法（方法举例见基本模式）
（3）有意识地引导做课堂笔记在段末画符号，记录关键词等
1、整体感知问题古诗描写了什么？对照注释说一说古诗的意思
2、拟渗透的概括课文主要内容的方法结合注释来理解古诗
3、拟引导学生做笔记内容给古诗断句碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀
四、问题质疑，细读批注
1、自主探究结合问题默读，圈画批注
2、生生交流在小组内或小对子之间交流、碰撞
1、重点段碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦
2、抓住重点段、重点内容提出的有价值的问题第一句是运用了什么样的修辞方法，有什么好处？
五、合作探究，指导方法
1、抓重点引导学生集体交流交流中，抓住关键处指导、提升重点指导学生领悟理解方法和表达方法，举一反三运用方法
2、指导朗读（朗读标准见基本模式）
1、拟关注的重点段、词、句、标点等碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦
2、拟渗透的理解的基本方法结合注释，查阅资料来理解
3、拟渗透的基本的表达方法运用比喻的方法作者把柳树的枝叶比作什么？有什么好处？
4、适时进行的说、写等运用表达训练春天到了，你见到的柳树什么样？让学生说一说
5、朗读指导重点内容及基本策略学生自己断句，再加强指导，培养学生朗读古诗的能力碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀
六、课堂总结
1、就课文、生字、语用训练及学生学习状态等作总结
2、布置读课文、查资料、课外阅读、综合训练等课外实践作业
1、总结学习运用注释来帮助理解古诗的方法
2、作业
（1）继续搜集描写春天的古诗
（2）背诵古诗《咏柳》《咏柳》教学设计16教学理念本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间感受到诵读古诗的乐趣，领略春天自然景物的美教学目标
1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗
2.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力教学过程
一、“野外”寻春导入
1、三月份正是春暖花开的季节，春姑娘带着轻盈的脚步，轻轻地向我们走来，就让我们跟随着春姑娘的脚步走进春天，一起去寻找美丽的春姑娘
2、播放春天多媒体课件，学生欣赏
3、春天的景色怎么样？那你们都看到了哪些景物呢？（学生交流）
4、是啊，春天的景物可美了，柳树绿了，桃花开了，小鸟们高兴地在树枝上唱歌，春天的美景，到处都是，真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春”
二、闯关学习古诗
1、老师也找到了春天，它就藏在一首古诗中，让我们打开书本一起来学习其中的一首《咏柳》（出示课题）
2、指名读课题（相机正音）
3、齐读课题
4、同学们一读课题把春姑娘给叫来了，瞧春姑娘要和小朋友们来玩一个闯关游戏，你们愿意吗？
（一）首先我们来闯第一关，听听春姑娘说什么呢？（播放录音谁能把古诗读正确，就能获得我的礼物啦）
1、要求明确了吗？那就请大家先自己认真地练读一下，遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下（学生自己读诗）
2、谁想来闯第一关呢？（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）
3、还有谁想来闯关的，这么多小朋友都想啊，那我们看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）
4、让我们一起来把古诗正确地念出来
5、瞧，春姑娘还托老师送给大家一个礼物（掌声响起）胜利的掌声送给大
（二）春姑娘又有话说了？（播放录音小朋友们可真棒，个个都能把字音读准了，那我们去闯第二关吧，听好要求谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？）
1、这次的要求比较难了，先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星
2、老师看到很多小朋友的书上都画了五角星，相信大家都能闯关成功那谁愿意来闯关的？（指名一人读）
3、这个小朋友读得太好了，老师想来采访一下，你用什么方法使自己把古诗读得这么好呢？（边读边想着古诗中描写的画面）（如果学生的朗读不够理想可以改为教师的范读，然后由教师告诉学生朗读古诗的方法）
4、有了这个好方法，你一定能把古诗读得更好赶快拿起书本再来读一读,你仿佛看到什么样的景色？（高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样碧玉可是翠绿晶莹的，美极了而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带……）
5、想着刚刚说到景色，再读读这首古诗，你一定能读得更好
6、谁能把你想到景色通过朗读来告诉我们听？（指名读，请学生点评）
7、播放柳树录象欣赏后，再配上音乐比比谁是真正的小诗人（指导看图背诵古诗）
三、自主学习古诗（课堂延伸）1两关下来了，听听春姑娘怎么说？（播放录音小朋友们，祝贺你们闯关成功，课件飘落花瓣）作为礼物春姑娘又送给我们一首古诗，这首古诗相信许多小朋友都比较熟悉，你能照着刚才学习《咏柳》的方法来学习这首《春晓》吗？
1、出示闯关要求第一关把古诗读正确第二关把古诗读流利，并且读出感情（边读边想）
2、出示古诗《春晓》自己练习
3、多种形式指名诵读
4、赛诗会
四、唱诗
1、春天悄悄地来，又要悄悄地从我们身边溜走了你们想不想把春天留下来吗？（想）
2、有一位小朋友也想把春天留住，听，他是怎么做的呢？（唱歌）
3、让我们来把《春晓》唱出来，先跟着音乐自己哼一哼，可以自己哼，也可以和你周围的小伙伴一起来哼
4、跟唱
5、拍手齐唱
五、小结根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价授后反思古诗有“只可意会，不可言传”的意境美中高段教学时，学生体验诗中的情感，感受诗中美的形象是通过充分调动学生的抽象思维，利用已有的实践经验，努力为学生插上想象的翅膀如想象练说“仿佛看到了什么、听到了什么？”以此来感受画面美，激发儿童自身内心的情感，再结合时代背景，揣摩诗人的创作意图，了解诗人所要抒发的情感，这是一个“从读、想一儿童获得情感一体会诗人情感”的过程而我们低段应创设一个轻松、开放的平台，让学生演一演，或通过其它的途径（如画图、编个小故事），充分调动学生的体验情感，让课堂活起来，让他们在活动中尽情体验最新范文《张衡》教学设计（精选16篇）12-05南丁格尔教学设计12-05四年级《平行与垂直》教学设计【优秀2212-05三年级下册《卖木雕的少年》教学设计［12-04《假如没有灰尘》五年级上教学设计【优12-04二年级语文《笋芽儿》教学设计（最新13篇12-04郑成功教学设计优秀11篇12-04课文《记承天寺夜游》教学设计（优秀7篇）12-04教学设计方案优秀19篇12-04望天门山教学设计（优秀28篇）12-
044.学生吟诗，背诗，互相评价
五、选读诗歌，拓展思维一一丰富美
1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？
2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读
六、自主作业，迁移能力一一延伸美学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文《古诗》说课稿3诗歌的说课（古诗、现代诗、儿歌、歌词）尊敬的各位领导、各位老师我说课内容是苏教版小学语文教材四年级第二册的第七单元第3课古诗两首中的《元日》这首诗描绘了在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年，旭日的光辉普照千家万户，人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒的热闹气氛表现出了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象这一课是一首七言绝句，教学内容的主要特点是语言精练、节奏鲜明、韵律和谐四年级的学生已经基本掌握了学习古诗的方法，这为本节课教学提供了有利的条件根据教材内容和学生的具体实际，我打算设计以下教学重点、难点教学重点一是使学生能够理解诗句所表达的内容二是通过学习，领会作者通过本诗所要抒发的情感教学难点学会作者以新年的热烈为背景，抒发自己情感的方法（
二、说教学目标）我根据语文课程标准、教材内容和四年级学生的学习特点，结合语文学科课程教学的理念，制定了以下教学目标
1、通过教学，让学生在了解作者和写作背景的基础上，理解诗中重点词句的意思
2、通过学习，让学生能够结合诗句的内容体会诗中作者所表达的情感
3、在教学过程引导学生学习作者积极投入，乐观自信的改革精神（
三、说教法学法）为了在教学过程中较好地实现我所设计的教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我打算选用讲授法，谈话法、情境教学法组织开展教学活动通过在教学过程中组织学生进行合作探究，以达到深入理解和体会作者所表达出来的思想和情感的教学效果（说教学准备）为了保证取得理想的教学效果，我准备在课堂教学前做好以下一些准备工作:
一、做一个教学课件，其中包括作者和写作背景的介绍、春节的热烈场面的图片、诗句内容的解析等内容
二、课前设计一个预习让学生收集作者的资料和创作背景，初步了解古诗内容本内容的教学我准备用一课时来实施教学（
五、说教学过程）根据“为了一切学生的发展”的教学思想和《语文课程标准》“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，我打算按照以下六个环节开展本节课的教学活动第一个教学环节通过预习检测导入教学一上课，我就提问课前我们已经布置同学们预习和查考有关资料，下面请同学们思考一下元日是什么意思？与我们今天什么日子相对应？这时学生们会根据预习的知识积极回答古代的大年初一叫作“元日”这时我会给予积极评价,然后继续引导:那么在我们今天的“元日”这一天你们会在做什么，想什么？学生会各抒己见在大家对元日有了一定了解的基础上，我就引入今天的学习内容下面我要学习的这首古诗也是一首描写元日的诗，让我们来看看作者是怎么写元日，又在这一天想到了什么揭示课题元日（板书）在这一环节中，我利用学生课前预习为背景，从谈话法入手，让他们从一开始就充满好奇心满怀兴趣的参与学习第二个教学环节补充介绍作者和写作背景资料我准备提出问题诗人是谁，你对诗人有多少了解学生结合预习的成果回答问题之后，我就继续提问那么你对这首诗的写作背景了解多少呢？通过学生自己说，加深学生的印象，也可以检查出预习的情况在学生介绍完之后，我就学生的介绍对作者和写作背景进行一些适当的补充，为后面的学习打下基础第三个教学环节逐句讲授和理解诗句内容为了使学生能够理解整首诗的内容，更好的体会作者在古诗中抒发的情感,在这个教学环节中我设计了以下两个教学活动
1、回忆学法，阅读理解，初步感知诗句的意思首先我打算提问我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢？并帮助引导学生回忆起之前古诗的学习方法，为后面的自主学习做好知识储备在得到先读准字音，接着读通诗句，然后理解意思，最后展开想象的答案后，我将给予积极评价接下来要求学生自由读古诗，同时强调读准音
2、自主探索，理解作者在诗中所表达的内容
（1）自由朗读结束后，我打算提问要读懂古诗要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的意思呢？学生说出自己对一些词语的理解后，我就接着问你还有什么不懂的或不理解的吗？告诉大家，让大家帮帮你这时会有学生提出疑问，比方说屠苏的意思不理解，我就请其他同学为她解答对于这些敢于提问和帮助解答的同学我都会给予表扬和肯定针对大家都不理解的内容，我以启发式引导，帮助学生去理解通过这样的相互学习，发挥学生主观能动性，做到把课堂还给学生
（2）在扫清词语的障碍之后，我请学生分成四组，每组同学负责一句诗句的理解，并提出小组比赛的要求同学们对诗中的词有了一定的理解，我们接下来把词语与诗句联系起来，看看哪组同学能解释清楚诗句的内容？为学生创设一种竞赛气氛，充分调动班级的学习氛围对于学生不能理解的地方我将给予启发性指导第四个教学环节学生用自己的话描述诗句内容为了使学生能够理解整首诗的意思，我将出示春节的热闹场面的图片，让学生在理解诗句的基础上，请同学试着结合图片，更直观形象的说整首诗的意思第五个教学环节创设情境体验作者表达的情感
1.描述诗描绘的场景我让学生找出古人是怎样过春节的词句，有学生回答燃爆竹，饮屠苏，迎红日，换新符接着我会提问这样的过节会给你留下怎样的感觉？学生会立刻回答热闹
2.联系作者的心理状态让学生回忆作者的介绍王安石既是政治家，又是诗人他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容
3.体验作者当时当地的心情在这个环节，我就作者的背景引导学生想象同学们在这个热闹，祥和的节日里，你作为政治家你会有怎样的想法，你会有怎样的心情？在学生通过情境体验作者的情感后，揭示这首诗表达的情感本诗就是作者通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪第六个教学环节通过朗读背诵进行巩固性训练为了加深学生对古诗的理解，对课堂内容的巩固，我将设计以下两个教学活动
1、读一读多喜庆，多热闹呀能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗？如果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来，也可以通过动作表现出来自己读指名读-----------全班读
2、背一背以小组竞赛的形式，看看哪个小组能根据理解将古诗背诵出来最后我采用归纳式的课堂总结课堂的小结应该组织学生自己来完成，通过今天这节课，你学到了什么？还有不懂的地方吗？这样设计的目的是为了体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的理念在教学过程中，始终引导学生去探索问题，自主学习，确保学生学习的主体位置让学生总结学习的体会，教师从中了解学生的学习得失最后，让我来介绍一下这节课的板书设计元日王安石爆竹声中一岁除，出风送暖入屠苏千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符我的说课结束了，敬请各位评委老师批评指正！古诗说课稿4《古诗两首》说课稿范例一.教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌
2.理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱，对恬静生活的向往二.教学时间1课时三.教学过程
（一）揭题
（二）出示两首诗歌鹿柴王维空山不见人，但闻人语响返景入森林，复照青苔上早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
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