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文本内容:
四年级上册《扫一室与扫天下》教学设计教案教学设计（共18篇）篇1四年级上册《扫一室与扫天下》教学设计教案教学设计教学目标
1.品读课文，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义懂得“要想做成大事，先要从身边的小事做起”的道理
2.感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句
3.有感情地朗读课文教学过程（第二课时）
一、读题设疑先板书“扫一室”（师问你是如何理解的？）再师板书“扫天下”屋子可以打扫，但是天下那么大……你又如何理解？请看（板书双引号）“扫一室”“扫天下”有疑问吗？再看（板书“与”字）“扫一室”与“扫天下”又有什么疑问？梳理质疑（两者的关系、为什么加双引号）……（学生一边提问题，一边整理、板书，并且让学生把自己想知道的问题记下来）过渡俗话说“学贵有疑”，带着问题来学习课文是一种好习惯下面请同学们自读课文（生自读课文）
二、初读课文、整体感知读懂课文大意（用四要素归纳主要内容时间、地点、人物、事情）这篇课文主要讲了东汉时代，青年人陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散连自己的书房也很少收拾打扫他父亲的朋友薛勤告诫他:连一间小小的屋子都不扫,是扫不了天下的过渡读了课文，我们也许已经解决了一些问题，也许还没有，又也许发现了更多新的问题对于“你怎么看待薛勤的话，他说的话有没有问题”进行讨论，第一个目的在于分析逻辑上的错误薛勤把两个不同性质的名词硬是进行了类比排列，“一屋”与“天下”本是两个不同性质不能类比的名词，两个“扫”字的词义也不相同这句话正确地类比应是“一屋不扫，何以扫天下屋”另外，把“扫一屋”作为“扫天下”的必要条件本身是一种强加的逻辑，这是一个反问句，比陈述句的判定更加强烈，其当然性、决断性的判断本身缺乏依据就其实际意义，这种批判性阅读是一种对通常理解的意义的解构仔细想一想，“扫一屋”与“扫天下”不是基础性的“大”与“小”的问题，而是围绕时间的有限性、生命的有限性的“选择”问题，并且也是“社会化”适应和“个性化”发展的矛盾冲突问题不知道是否能引导学生完成这种颠覆性、批判性的阅读？风险很大，但价值在于尝试和体会，不管如何，这都将使我获得上课的一种新体验篇4《扫一室与扫天下》教学设计（北师大版四年级上册）教学目标L熟练认读本课的生字新词
2.通过朗读课文，体会作者写作过程中语言的简洁，用词的精确，感受反问句表达意思的力度
3.通过讨论、交流、辩论等方式明白“扫一室”与“扫天下”的特别含义,感受“小事”的重要性知道只有勤扫‘一室‘，才能‘扫天下”“心存大志要从小事做起”的道理
4.通过扩展阅读，深化课文主题，丰富知识背景教学重点引导学生反复读课文，感悟反问句的意思,能把反问句改成陈述句教学难点使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义教学过程
一、谈话导入，读题质疑，激发兴趣.同学们看了这个题目，你们最感兴趣的或最想搞明白的问题是什么？
二、初读课文，了解故事内容
1.检查预习，要求读准生字、新词，读通句子
2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容
三、精读课文，感悟故事内容
1.自读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人？
2.你认为陈蕃是一个怎样的人？
3.全班交流,教师根据学生的回答相机引导，再指导朗读a当学生谈到陈蕃志存高远，喜好读书时教师引导学生根据课文想一想陈蕃的志向是什么？算大事还是小事，理解“扫天下”的表层意思，并把它归到大事栏中，理解它的特殊含义（指导朗读）b当学生提到，陈蕃生活很懒散，他的房间很乱时；
（1）引导学生抓住“肮脏”、“污浊”以及“着实”、“不禁”等词来体会陈蕃房间的乱，同时感受作者用词的精炼与巧妙
（2）提问陈蕃为什么不打扫房间学生找到陈蕃的话“大丈夫活在世上,要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？（指导朗读）
（3）组织学生围绕“扫一室”到底是大事还是小事？展开辩论，体会“扫一室”的特殊含义c联系生活实际说说自己的感受
3.
1.在你想怎样劝劝陈蕃呢？a学生先列出发言提纲，之后交流利用这个环节，让学生将“心存大志也不能忽视小事，要从小事做起”这一道理内化b我们来看看薛勤又是怎样劝说陈蕃的呢？学生读句子“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”体会反问语气表达的力度，引导学生把反问句改为陈述句（指导朗读）
四、分角色朗读课文，深化认识重点指导学生分角色朗读课文的
3、
4、5自然段，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的认识
五、课外拓展，搜集相关的名言或故事，扩充对“大与小”辩证关系的认识
六、小练笔联系自己的实际，写一写应该做好哪些小事，为将来做好大事打下基础，做好准备也是学生对自己收益的一个总结［《扫一室与扫天下》教学设计（北师大版四年级上册）］篇5《扫一室与扫天下》教学设计（北师大版四年级上册）
一、学情分析
1.课文中的故事发生的年代距今已有两千余年的历史，但故事仍然有现实意义，课前教师应引导学生搜集资料，了解课文的背景对于农村的孩子来说，搜集资料的途径太少，根本无法了解到课文所在年代的背景这就为学生在理解课文内容，体验情感方面造成一定的障碍因此教学前，教师可将查找所获资料与学生交流共享，以便为学生更好地理解课文内容奠定基础
2.由于学生的已有学习经验的不同，对于课文中出现的反问句，可能有的理解，有的不理解因此教学的重点应放在指导学生反复朗读，读出反问的语气，感悟反问句表达的力度，以及所表达的意思
二、教学设想与目标本文故事虽然短小，但内涵丰富教学中首先让学生初步了解大与小的辩证关系，为后面的理解奠定基础其次，要让学生读文后交流感受，在交流中弄懂重点词语的意思，以及文章所表达的思想内容再次，通过分析“扫一室”与“扫天下”的含义，联系自己的实际说说什么是大事，什么是小事，进而理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义最后，引导学生认识“但”字连接的转折句式以及反问句式，为本单元后面课文的学习奠定基础本课要达到的目标是
1.通过学生自读课文，交流讨论，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义
2.引导学生反复读课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句
3.能找出“但”字连接的转折句式
4.使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义
三、教学重点引导学生反复读课文，感悟反问句的意思,能把反问句改成陈述句
四、教学难点使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义
五、教学过程
（一）激情导入，设置悬念
1.师同学们你们知道一粒米，一滴水有多大的作用吗？（设计意图此处设计的目的是为学生设置了一个悬念，引起学生的兴趣）
2.师课前老师做了深入细致的调查，同学们请看教师读出以下数据（多媒体出示水一滴滴地流掉，米粒一粒粒被扔掉场景及以下数据）你知道吗？我们每人每天浪费一滴水，我国13亿人口就会浪费13亿滴水，相当于260吨水，如果每人每天吃10千克的水，这些水可供1人吃26000天，也就是70年如果每人浪费一粒米，全国每天浪费掉13亿粒米，一粒米大约重
0.025克,这13亿粒米大约重75吨，假如一人天能吃掉
0.75克米这些米足够一人吃10万天，也就是274年（设计意图使学生恍然觉悟，一粒米、一滴水虽小，但集聚起来却是不可忽视，从而使学生初步体会大与小的关系）
3.师看到这组数据你想说些什么？
4.米粒、水滴虽小，但聚集起来能办大事情，解决大的问题，今天我们就进入十一单元大与小的学习（教师板书课题
11.大与小“扫一室”与“扫天下”）（设计意图课题“扫天下”的天下写得大一些，是为了使学生从感观上初步体会两者的意义不同，但又存在着一定的辩证关系）
5.看到课题，你最想知道什么？（设计意图使学生能带着问题去读课文，也为进一步理解课文内容做好准备）
（二）初读课文，整体感知
1.实际上我们想知道的问题，正是我们这节课要重点研究的问题带着你们的问题，出声地朗读课文，在课文读通读顺的基础上，用你喜欢的方式圈画出与你们的问题有关的语句（学生读文圈画）（设计意图引导学生带着问题去读课文，并在读文时适当地做出圈画，目的是引导学生自己去感悟理解课文内容，掌握一定的阅读方法和习惯）
2.谁能说说自己读文后的感受（设计意图引导学生通过谈自己的感受，达到相互交流补充，同时教师适时点拨引导为后面的学习打下基础）
3.实际上你们所谈到的都与课文的哪几段有关系？
4.是的35段也就是课文的重点段，请你仔细读这几段，想一想在这几段中，你〜打算解决哪些问题？（设计意图通过找重点段，引导学生掌握抓重点段理解课文的方法）
5.你们提出了那么多问题，打算怎么解决呢？
6.好，自由寻找合作小伙伴在小组内交流讨论要解决的问题（小组学习）
7.学生交流讨论结果（设计意图通过学生间的交流补充，以及教师的点拨指导，对于课文中的难懂词语、问题、课文的思想内容，学生自然而然就领会了）师是的，清扫小小的一间屋子只是举手之劳，不必花费太多心思，日常小事都做不好的人怎么去成就大事呢？通过我们刚才的分析，你们认为我们在读这三段课文时应该读出什么样的语气，谁想来读一读（指名分角色朗读）其他同学认真听，读完后，我们评价出他们读得怎么样
8.学生朗读，其他同学评价
9.学生在朗读中可能会读出理直气壮的语气、吓了一跳的语气、得意的语气、反问的语气……教师相机追问你们听出他们读出什么样的语气了吗？为什么这样读呢（设计意图意在了解学生对人物特点的理解、感悟情况，促使学生进一步理解课文的思想内容）引导学生读文后质疑
1.学生交流课前提的问题
2.让学生默读课文，找出不明白的问题或词语划下来，在小组内交流
3.全班交流师生及生生在对话交流中解决学生提出的问题例如
①着实、污浊什么意思？结合上下文指导学生理解
②“轰轰烈烈”联系课文背景指导学生理解
③“寒暄”结合生活实际指导学生理解
4.学生分角色朗读
5.学生进行朗读评价
（三）品味感悟，激发思考
1.读文后，我们每位同学都谈了自己的看法，那么课文中的薛勤想对陈蕃表达自己什么看法呢？
2.学生读出薛勤原话:你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？（老师指课题）师这就是课文的原题“扫一室”与“扫天下”，现在你们知道“扫一室”与“扫天下”的含义吗？生“扫一室”指平常小事，“扫天下”指轰轰烈烈的大事
3.师顺势引导对你们来说，什么样的事是大事，什么样的事是小事？（设计意图因势利导，由课文中的小事大事引申到学生话中的小事大事，以使学生进一步理解大与小的辩证关系，正确对待生活中的大小事）
4.回过来，我们看这句话，这句话应该用什么样的语气去读比较好，请你们反复读一读这句话，并试着把这句话放到所在的段落中去读一读，感受一下
5.学生读，其他学生评价
6.这个句子我们能换个说法又不改变原意吗？（生试做改句练习你连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的）
7.师可以这样改，像这种类型的句子，同学们知道叫什么句吗？
8.像这种类型的句子我们叫它反问句，改完后的句子叫陈述句在今后的学习中，我们还会遇到更多的这种类型的句子
9.你再来读一读这两个句子，你觉得哪个句子表达效果更好些？（生说看法）
10.师顺势引导是的，反问句的语气比陈述句的语气表达得更强烈些
11.学生知道，说出这样的句子是反问句，师提问你还能举出这种类型的句子吗？
12.学生举例后，引导学生再做改句练习，并说一说改后的句子叫什么
13.让学生读一读、说一说哪种句子的表达效果好
（四）拓展延伸，总结全文
1.你觉得陈蕃是个怎样的人？请同学们快速默读课文，看看课文中的薛勤是怎么评价他的？（设计意图此处设计的目的是为了让学生发现“但”字连接的转折句式）预设此人年少而有大志!但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？
2.你们来读一读这一句，这个句子前后意思一样吗？哪个字连接前后句，这个字起到什么作用？
3.用一个“但”字连接前后意思相反的句子，起到转折作用，课文中还有这样的句子，你能找到吗？（学生寻找并交流）师（手指课题）“扫一室”与“扫天下”对我们小学生有什么教育意义呢？（设计意图此处设计的目的是使课文的思想内容得到提升，使学生更深刻地理解“扫一室”与“扫天下”的深刻含义及现实教育意义）总结这篇课文对我的教育意义也很大，同时，让我想起了两句名言春秋荀子曾说不积是圭步，无以至千里；不积小溪，无以成江河三国刘备也曾说勿以恶小而为之，勿以善小而不为老师把这两句名言送给你们，希望你们能用这两句名言时刻提醒自己，脚踏实地，一步一个脚印走好人生中的每一小步，这样才能跨越出人生中的一大步（送给学生两副软笔书法的名言条幅挂在班级）
六、教后反思本篇文章看似简单，内涵却极其丰富为了使学生更好地理解课文的思想内容，在重难点的把握上，我主要采用“以议为主”的教学方式教学后我发现收到了意想不到的效果
（一）在交流补充中，理解词语含义能正确理解课文中的重点词语，对进一步理解课文内容具有重要意义在本课的教学设计中，我没有体现出对一些重难点词语的指导，而是把词语的指导渗透于第二大环节的小组学习当中，目的是通过小组的学习交流理解词语的含义从而为后面理解课文作好准备实践证明学生已经具备了这个能力而且在交流中还掀起了一阵阵波澜，学生不但能够联系上下文理解词语的意思，对于“轰轰烈烈”“寒暄”等词语的理解学生还能够联系课文背景及实际去应用，这对课文的进一步学习起到了推波助澜的作用
（二）在朗读交流中，以议代指导本篇课文的人物特点、行为，适合通过不同形式的朗读来体现，在朗读中教师也应该做必要的朗读指导在本课的设计中，我没有相应设计朗读指导，而是让学生在朗读后，议一议、评一评，通过学生间的相互交流、补充、感悟、评价,达到指导的目的，实践证明，没有教师的指导，学生的朗读也很到位可以说这是一堂轻松的阅读课，在这里体现了学生的自主学习学生边读边议、边悟边积累，边创造，达到了深刻理解课文含义的目的，学生也掌握了一定的有效的学习方法
七、案例点评这是一节特点鲜明的学生自主学习的语文课，在学生获取知识的过程中，通过亲自读一读、评一评、议一议，让学生不仅学会了知识，还学会了方法，培养了学生的分析能力、思维能力、自主学习的能力在新授过程中，教师通过米粒、水滴虽小，但积聚起来能发挥大的作用，使学生初步认识了大与小的辩证关系，激起了学生读文的兴趣并且教师在引导学生读文时带着问题去读，逐步培养了学生一定的读书方法尤其可贵的是在学生读文后，教师为学生提供了充分的交流机会，在学生间的互动交流中，学生自主地理解了一些重点词语，并掌握了一定的理解词语的方法，为后面理解课文的深刻含义扫清了障碍本设计后面环节的安排也是有条不紊的，各环节衔接紧密，过渡自然，由文题含义引申到学生身边的大事、小事，使学生切身体会到了“扫一室”与“扫天下”的现实意义［《扫一室与扫天下》教学设计（北师大版四年级上册）］篇6《扫一室与扫天下》教学设计（北师大版四年级上册）
一、教学目标
1.熟练认读本课的生字新词
2.通过朗读课文，体会作者写作过程中语言的简洁，用词的精确，感受反问句表达意思的力度
3.通过讨论、交流、辩论等方式明白“扫一室”与“扫天下”的特别含义，感受“小事”的重要性知道只有勤扫‘一室‘，才能‘扫天下”“心存大志要从小事做起”的道理
4.通过扩展阅读，深化课文主题，丰富知识背景
二、教材分析本文篇幅短小，语言精炼易懂共有六个自然段，可分为三大部分:第一部分为第1段，作者用简洁的语言概括了陈蕃的情况,突出了它的两个特点:心存大志及生活懒散；第二部分为2至5段,通过薛勤与陈蕃的一番对话阐明小小的屋子都不打扫是扫不了天下的道理；第三部分为第6段，写陈蕃的感悟课文以“扫一室”寓意不起眼的平凡小事，以“扫天下”寓意轰轰烈烈的伟业，两者之间有着必然的联系，成就大事必然要从小事做起，一件小事完成的好坏往往影响到大事的成败，从这个角度上想，可以说事情本来就没有什么大事小事之分，只要是该做的就是大事，”轰轰烈烈的伟业”与“平凡小事”之间应该画等号，甚至很多时候小事大于大事，因为没有小事的一步步积累就无所谓大事所以，我认为本节课的关键是让学生体会小事的重要性
三、设计意图与设计思路分析第一步，联系实际，谈话导入在导课时可以从单元主题入手，让学生说一说自己心目中的大事和小事是什么？这里如果让学生直接回答，学生可能不知从何说起，老师可以利用课件出示一些事情，如实现理想、考上好的大学、捡起路边的纸花……让学生按大事和小事进行分类，然后进行补充这一环节为接下来的讨论埋下伏笔第二步，初读课文，理清思路检查完生字预习情况后，学生自读课文，说说课文讲了一件什么事儿？使学生对课文结构有一个整体的认识第三步，精读课文，体验感悟围绕“陈蕃是一个什么样的人？”展开学习，可以引导学生抓住以下几个重点来品读讨论a讨论:陈蕃的志向是什么？理解“扫天下”的意思b辩论“扫一室”是大事还是小事？c通过前面的讨论辩论来体会“大事”与“小事”的关系第四步、拓展延伸，深化主题阅读“语文天地”中自读课文《少了一个马掌钉》，积累有关名言警句
四、学情分析本文语言浅显易懂，学生容易理解，课文内涵对于学生来说具有现实指导意义为了更好地实现本课的情感目标，不让道理只停留在学生的嘴上，而是真正地指导学生的行为，我认为在教学本课时应与学生生活实际紧密联系
五、教学过程
（一）联系实际，谈话导入
1.（课件出示实现理想、捡起地上的一片纸花、考上好大学、每天坚持锻炼身体20分钟、做好一次值日、写好一次作业）请大家将这些事情按大事小事分分类
2.你心目中还有哪些事算大事，哪些是算小事呢？说一说，写一写
三、精读感悟解疑明理
1、在解决更多的问题之前，刘老师找到几个词语乱七八糟肮脏污浊
2、这几个词语给你留下什么样的印象？如果这几个词连在一起拿来形容一种环境，你觉得这种环境怎么样？课文里面就会遇到这种情况，请大家在书上找找在什么地方？
3、（投影）齐读这是什么样一间屋子啊？让我们体会一下它的脏、舌L、臭个别读（读出它的脏、舌L、臭），你觉得在读的时候应该强调哪些词语呢？（再读）这样的屋子确实太脏了，谁看了都会吓一跳，如果当你置身于这样一间屋子里的时候，你又会产生哪些疑问呢？来吧，爱干净的朋友们
4、文中的薛勤都和你们有同样的感受以及问题他对房子的主人说“年轻人，怎么弄得这么乱呀？为什么不把屋子打扫干净呢？”（幻灯着实吓一跳……说……）
5、读着读着，你觉得陈蕃是个怎样的人呀？其实陈蕃并非毫无优点，你有话想说吗？在文中找出相关句子读读（志存高远、喜好读书，但生活懒散……）,句子中有个“但”字，假如换个词替代它，你会换哪个词？（可、可是、不过、然而、只是、没想到、不料……）（学生每换一个词，都让其放在句子上读读，看是否通顺，意思不变，体会体会表示转折的意思）
6、一个胸有大志、喜好读书的人为什么书房如此肮脏呢？面对缺点，开始他是怎么认为的？继续在文中找出有关句子
7、学生汇报（投影），师读，你觉得这句话是什么意思？在他看来扫书房是什么？大丈夫做的是轰轰烈烈的大事，也就是扫天下所以说他的话说得“理直气壮”“满不在乎”什么叫“理直气壮”？好，你就用这种感觉朗读一次齐读他觉得自己这样做很有道理，你们发现什么吗？如果让你去劝劝陈蕃，你会怎么劝说？
8、有一个人名叫薛勤，和你们的想法一样当薛勤看到眼前的这一切着实吓了一跳！多么好学却懒散的晚辈，心里既高兴又担忧，看看薛勤是怎么想？怎么说的？在文中找出薛勤的心里话以及对陈蕃说的话，用波浪线划出（投影
（二）初读课文，理清思路
1.检查生字预习情况
2.指名分段读课文，说说课文讲了一件什么事儿？
（三）精读课文，体验感悟
1.自读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人？
2.你认为陈蕃是一个怎样的人？a当学生谈到陈蕃志存高远，喜好读书时引导学生根据课文想一想陈蕃的志向是什么？算大事还是小事，理解“扫天下”的表层意思，并把它归到大事栏中，理解它的特殊含义b当学生提到，陈蕃生活很懒散，他的房间很乱时；
（1）引导学生抓住“肮脏”、“污浊”以及“着实”、“不禁”等词来体会陈蕃房间的乱，同时感受作者用词的精炼与巧妙
（2）提问陈蕃为什么不打扫房间学生找到陈蕃的话“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？（指导朗读）
（3）组织学生围绕“扫一室’到底是大事还是小事？”展开辩论，体会，，扫一室”的特殊含义c你能给自己在开始时写好的“大事”“小事”再分分类吗？说说你的感受（可以引用二年级学过的课文《特殊的考试》以及许多学生生活中的例子来说理）
3.现在你想怎样劝劝陈蕃呢？a学生先列发言提纲，之后交流利用这个环节，让学生将“心存大志也不能忽视小事，要从小事做起”这一道理内化b我们来看看薛勤又是怎样劝说陈蕃的呢？学生读句子“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”体会反问语气表达的力度
（四）拓展阅读，深化主题
1.快速阅读“语文天地”中的《少了一个马掌钉》，讲了一件什么事？谈谈读后的感受
2.课件出示名言警句，联系生活实际讨论理解名言警句的意思，深化主题“不积蹉步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”
五、课后作业以“我和陈蕃”为题，结合自身实际谈谈学完这篇课文后的启发
六、教学反思本课是一篇说理文，通过讲陈蕃的故事说明了凡事要从小事做起，不可忽视小事的道理本文的教学重难点是学生能以读文为基础，通过讨论、辩论等方式联系自身实际感悟这一道理根据课文内容及学情我从以下几方面入手进行教学设计
1.整节课各个环节中始终与学生生活实际紧密相连从开课时让学生说出、写出自己心目中的“小事”、“大事”到联系自身实际谈谈自己对“大、小事”的感受等旨在让学生与课文产生情感上的共鸣，移情于课文，并将课文内涵及时内化升华
2.采用了探究式阅读的学习方式以“你认为陈蕃是一个怎样的人”这一问题引领全文，指引学生有目的地精读课文，并对重点语句进行个性化的解读，体现了以人为本，以读为主的新课改理念
3.采用灵活多样的对话方式进行互动学习学生在与文本进行对话后对文章大意有了各自独特的感受，这时为他们创设交流的平台，在平等的讨论，激烈的辩论中大家各抒己见，一方面对文章进行梳理，深化对文章的感悟，同时也有效地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的思维能力、表达能力
4.拓展阅读，将学习延伸到课外在读完主题课文后及时地推荐学生阅读有关的文章及名言警句，扩大阅读量，丰富知识背景，同时培养良好的阅读意识及习惯，体现了大语文教学观［《扫一室与扫天下》教学设计（北师大版四年级上册）］篇7《扫一室与扫天下》教学设计教案教学设计教学目的
一、知识技能目标
1、学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路
2、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇
3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句
二、情感态度目标
1、熟读课文，讨论交流，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义教学重难点重点是有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容积累词汇复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句难点是理解课文内容，理清思路，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义教具准备投影片、挂图教学时间2课时教学过程第一课时教学目标朗读识字理解课文内容
一、谈话导入，激发兴趣孩子们，今天上课之前，老师有个问题要问大家老师想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你们是怎样对待小事的？让我们一起来学习这篇课文看看课文中的人他是怎样做的，怎样说的？板书课题《“扫一室”与“扫天下”》，齐读
二、初读课文，理清思路
1、老师先来检杳一下预习情况，，自由轻声朗读课文，把课文读通顺，读正确
2、检查生字词读音
3、指名轮读课文，教师根据学情相机指导并想课文主要写了什么？
4、浏览课文，想想课文可分成几部分？说一下划分的理由
三、精读课文，体验感悟
（一）自主学习第一部分（第1段）自由读课文第一部分，想读完后你读懂了什么？有什么不明白的？
（二）小组合作探究第二部分（2-5段）
1、用自己喜欢的方式读课文，画出不懂的词语
2、小组合作学习，解决不理解的词句
3、集体交流，生交流后，师相继加以指点，并指导
4、思考陈蕃书房怎样，从哪些语句中看出来的？从这你能看出陈蕃是怎样一个人？从画出的词句中你体会到什么？你认为他的观点正确吗？为什么？
5、薛勤的观点又是怎样的？指导朗读他的话，读出反问的语气，通过读把自己的感受读出来在反复读中学会把反问句改为陈述句？
（三）、自主学习第三部分（第6段）齐读，陈蕃明白了吗？你们也明白了吗？
四、拓展延伸，升华体验
1、有感情地朗读课文
2、学完课文，你有何收获或想说的第二课时教学目标朗读课文学习生字词积累词汇
一、朗读课文，深化感悟
1、指名朗读课文，小组中复述课文
2、指名在班级中复述课文
3、快速浏览课文，想一想“扫一室”与“扫天下”有什么特别含义？（提出问题，激活学生的思维）
4、下面这句话的意思还可以怎样表达？你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？指名说
二、品读佳词妙句，领悟作者准确的表达方法
1、画出课文中你喜欢的词语
2、摘抄自己喜欢的词句
三、指导学生学习生字，掌握字形
1、指名读生字
2、对难写的生字交流如何记住
3、集体扩词
4、独立试写
四、口语表达陈蕃和我（可先请同学们谈谈自己对陈蕃的看法，再引导学生思考听了薛勤的话后，陈蕃会深思些什么？薛勤的话有什么道理？然后引导学生谈谈自己的志向及为了实现这个理想自己是怎样做的，还可以谈谈自己的不足之处或对自己的启发）
五、、布置作业
1、抄写本课生字词
2、有感情地朗读课文板书设计“扫一室”与“扫天下”不“扫一室”“扫天下”［《扫一室与扫天下》教学设计教案教学设计］篇8《扫一室与扫天下》教学设计教案教学设计教材简析《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版小学语文教材第七册第十一单元的一篇课文课文讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫他父亲的朋友告诫他连一间小小的书房都不扫，是扫不了天下的这个故事还警示人们不积度步，无以至千里，不积小溪，无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”教学目标
1、学习本课的生字新词，结合上下文理解词语含义
2、细读课文，理清层次，交流讨论，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义
3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句
4、通过学习，感受作者用词的精确，受到“任何远大的目标都要从小事着手”的教育教学重点
1、交流讨论，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义
2、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句教学准备与教学相关的课件教学过程
一、导入新课，揭示课题
1、同学们，在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事，有些同学善于从小事中汲取经验教训，养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧要,往往忽略不计那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？今天咱们就一起来学习一篇相关的课文
2、齐读课题一“扫一室”与“扫天下”从课题中你读懂了什么？推测一下课文可能写些什么？
二、检查预习，全文初探
1、昨天布置了预习，检查预习情况（出示课件）这些生字词，你认识了吗？请几位同学度，视情况决定人数
2、认识了生字词，我们请几位同学来读读课文其余学生注意
①认真听，在你有疑问或有感受的地方做记号
②思考课文写了件什么事？
3、讨论交流，理清层次
①
（1）陈蕃志存高远，但生活懒散
②（2-5）薛勤告诫陈蕃，不扫一室是扫不了天下的
③
（6）陈蕃的感悟（梳理课文顺序，以学生回答问题的内容为契机，相机进行）
三、精读课文，深层感悟
1、自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？并谈出你这样认为的理由全班交流（估计学生会谈到“勤奋好学”“志存高远”“懒散”……，引导学生将课文一二三自然段中的内容尽数找出）
2、相机出示句子薛勤一进书房，着实吓了一跳薛勤一进书房，吓了一跳（通过比较，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受作者用词的精确）
3、你认为陈蕃这样对吗？可他却怎么认为？指导学生体会“理直气壮”“得意”，试着读出这几句话
4、如果让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简单列一列你发言的提纲（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理）
5、全班交流
6、和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？指名生读第五自然段出示句子年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？这句话什么意思？你能换种说法保持意思不变吗？
7、如果你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？在小组中交流一下陈蕃到底是怎样做的呢？找课文答案或交流查找资料
四、总结课文，提高认识学习了课文，你懂得了什么？是呀，要想干轰轰烈烈的大事，必须从小事一点一滴积累那些课前认为只要学习好就行了，课桌、位洞脏点不要紧；考上清华大学是大事，平日的学习是小事……的同学们，现在你们还认为小事可以不计吗？
五、布置作业
1、仔细读读课文，把这个故事讲给家长听
2、从陈蕃的身上你受到了什么启发？写一写，在下次语文综合实践时交流板书设计“扫一室”与“扫天下”（平凡小事）（轰轰烈烈的伟业）陈蕃不扫只扫t（告诫）从小事做起薛勤不扫更不能扫［《扫一室与扫天下》教学设计教案教学设计］篇9《“扫一室”与“扫天下”》教学设计
一、学情分析
1.课文中的故事发生的年代距今已有两千余年的历史，但故事仍然有现实意义，课前教师应引导学生搜集资料，了解课文的背景对于农村的孩子来说，搜集资料的途径太少，根本无法了解到课文所在年代的背景这就为学生在理解课文内容，体验情感方面造成一定的障碍因此教学前，教师可将查找所获资料与学生交流共享，以便为学生更好地理解课文内容奠定基础
2.由于学生的已有学习经验的不同，对于课文中出现的反问句，可能有的理解，有的不理解因此教学的重点应放在指导学生反复朗读，读出反问的语气，感悟反问句表达的力度，以及所表达的意思
二、教学设想与目标本文故事虽然短小，但内涵丰富教学中首先让学生初步了解大与小的辩证关系，为后面的理解奠定基础其次，要让学生读文后交流感受，在交流中弄懂重点词语的意思，以及文章所表达的思想内容再次，通过分析“扫一室”与“扫天下”的含义，联系自己的实际说说什么是大事，什么是小事，进而理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义最后，引导学生认识“但”字连接的转折句式以及反问句式，为本单元后面课文的学习奠定基础本课要达到的目标是
1.通过学生自读课文，交流讨论，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义
2.引导学生反复读课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句
3.能找出“但”字连接的转折句式
4.使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义
三、教学重点引导学生反复读课文，感悟反问句的意思,能把反问句改成陈述句
四、教学难点使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义
五、教学过程
（一）激情导入，设置悬念
1.师同学们你们知道一粒米，一滴水有多大的作用吗？（设计意图此处设计的目的是为学生设置了一个悬念，引起学生的兴趣）
2.师课前老师做了深入细致的调查，同学们请看教师读出以下数据（多媒体出示水一滴滴地流掉，米粒一粒粒被扔掉场景及以下数据）你知道吗？我们每人每天浪费一滴水，我国13亿人口就会浪费13亿滴水，相当于260吨水，如果每人每天吃10千克的水，这些水可供1人吃26000天，也就是70年如果每人浪费一粒米，全国每天浪费掉13亿粒米，一粒米大约重
0.025克,这13亿粒米大约重75吨，假如一人天能吃掉
0.75克米这些米足够一人吃10万天，也就是274年（设计意图使学生恍然觉悟，一粒米、一滴水虽小，但集聚起来却是不可忽视，从而使学生初步体会大与小的关系）
3.师看到这组数据你想说些什么？
4.米粒、水滴虽小，但聚集起来能办大事情，解决大的问题，今天我们就进入十一单元大与小的学习（教师板书课题
11.大与小“扫一室”与“扫天下”）（设计意图课题“扫天下”的天下写得大一些，是为了使学生从感观上初步体会两者的意义不同，但又存在着一定的辩证关系）
5.看到课题，你最想知道什么？（设计意图使学生能带着问题去读课文，也为进一步理解课文内容做好准备）
（二）初读课文，整体感知
1.实际上我们想知道的问题，正是我们这节课要重点研究的问题带着你们的问题，出声地朗读课文，在课文读通读顺的基础上，用你喜欢的方式圈画出与你们的问题有关的语句（学生读文圈画）（设计意图引导学生带着问题去读课文，并在读文时适当地做出圈画，目的是引导学生自己去感悟理解课文内容，掌握一定的阅读方法和习惯）
2.谁能说说自己读文后的感受（设计意图引导学生通过谈自己的感受，达到相互交流补充，同时教师适时点拨引导为后面的学习打下基础）
3.实际上你们所谈到的都与课文的哪几段有关系？
4.是的35段也就是课文的重点段，请你仔细读这几段，想一想在这几段中，你〜打算解决哪些问题？（设计意图通过找重点段，引导学生掌握抓重点段理解课文的方法）
5.你们提出了那么多问题，打算怎么解决呢？
6.好，自由寻找合作小伙伴在小组内交流讨论要解决的问题（小组学习）
7.学生交流讨论结果（设计意图通过学生间的交流补充，以及教师的点拨指导，对于课文中的难懂词语、问题、课文的思想内容，学生自然而然就领会了）师是的，清扫小小的一间屋子只是举手之劳，不必花费太多心思，日常小薛勤盯着陈蕃，反问道“你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”）反复读，发现句子特点，再改成陈述句对比读，体会反问句的语气）齐读这句话是什么意思？（生汇报师板书）师一个连小事都不愿意做的人是做不了大事的
9、这是薛勤对陈蕃用心良苦的一番劝诫，究竟薛勤的劝戒对陈蕃有用吗？齐读最后一段学生读完后，师也读一次，故意把“沉思”读成“想了想”，刚才老师读的和书上的有什么不同？哪个好些？沉思什么意思？说明了薛勤的话对陈蕃确实有很大的触动，从而觉得他的话很有道理，那么会想些什么呢？会怎么做？（出示填空题）“薛勤走后，陈蕃久久地望着他远去的背影，百感交集,心想o于是，他看见了满屋子的尘埃、蜘蛛网及地上、桌上的杂物，不由得脸上火辣辣的，他赶忙”过渡此时此刻，我们应该对陈蕃有了新的认识了吧？想评价评价他吗？
10、学生汇报，师小结对啊！从此以后，陈蕃改变了自己懒散的生活习惯,变得勤快、务实起来了凡事从点点滴滴做起，后来他真的实现了他的少年梦想,成就了大事业（出示介绍陈蕃的资料陈蕃，东汉时期著名政治家，曾担任过太守、太尉、太傅等职从政数十年，为官清正廉洁，刚正不阿，被世人所称赞）过渡看来，陈蕃真的成就了他轰轰烈烈的大事业如果当初他不做身边的平凡小事，就难以成就日后的大事业
11、（口语练习）试想多年以后，当陈蕃和薛勤相遇的时候，陈蕃会说些什么？
四、回归课题，提升认识
1、现在我们回看标题，加了双引号的“扫一室”还只是指打扫房间吗？“扫天下”呢？（扫一室指生活中的平凡小事，扫天下指干轰轰烈烈的大事业）课题中的两个词语都隐含另一个意思，所以加了引号
2、请用“如果不……就不能……；要想……就得……；只有……才……；”事都做不好的人怎么去成就大事呢？通过我们刚才的分析，你们认为我们在读这三段课文时应该读出什么样的语气，谁想来读一读（指名分角色朗读）其他同学认真听，读完后，我们评价出他们读得怎么样
8.学生朗读，其他同学评价
9.学生在朗读中可能会读出理直气壮的语气、吓了一跳的语气、得意的语气、反问的语气……教师相机追问你们听出他们读出什么样的语气了吗？为什么这样读呢？（设计意图意在了解学生对人物特点的理解、感悟情况，促使学生进一步理解课文的思想内容）引导学生读文后质疑
1.学生交流课前提的问题
2.让学生默读课文，找出不明白的问题或词语划下来，在小组内交流
3.全班交流师生及生生在对话交流中解决学生提出的问题例如
①着实、污浊什么意思？结合上下文指导学生理解
②“轰轰烈烈”联系课文背景指导学生理解
③“寒暄”结合生活实际指导学生理解
4.学生分角色朗读
5.学生进行朗读评价
（三）品味感悟，激发思考
1.读文后，我们每位同学都谈了自己的看法，那么课文中的薛勤想对陈蕃表达自己什么看法呢？
2.学生读出薛勤原话:你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？（老师指课题）师这就是课文的原题“扫一室”与“扫天下”，现在你们知道“扫一室”与“扫天下”的含义吗？生“扫一室”指平常小事，“扫天下”指轰轰烈烈的大事
3.师顺势引导对你们来说，什么样的事是大事，什么样的事是小事？（设计意图因势利导，由课文中的小事大事引申到学生话中的小事大事，以使学生进一步理解大与小的辩证关系，正确对待生活中的大小事）
4.回过来，我们看这句话，这句话应该用什么样的语气去读比较好，请你们反复读一读这句话，并试着把这句话放到所在的段落中去读一读，感受一下
5.学生读，其他学生评价
6.这个句子我们能换个说法又不改变原意吗？（生试做改句练习你连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的）
7.师可以这样改，像这种类型的句子，同学们知道叫什么句吗？
8.像这种类型的句子我们叫它反问句，改完后的句子叫陈述句在今后的学习中，我们还会遇到更多的这种类型的句子
9.你再来读一读这两个句子，你觉得哪个句子表达效果更好些？（生说看法）
10.师顺势引导是的，反问句的语气比陈述句的语气表达得更强烈些n.学生知道，说出这样的句子是反问句，师提问你还能举出这种类型的句子吗？
12.学生举例后，引导学生再做改句练习，并说一说改后的句子叫什么
13.让学生读一读、说一说哪种句子的表达效果好
（四）拓展延伸，总结全文
1.你觉得陈蕃是个怎样的人？请同学们快速默读课文，看看课文中的薛勤是怎么评价他的？（设计意图此处设计的目的是为了让学生发现“但”字连接的转折句式）预设此人年少而有大志!但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？
2.你们来读一读这一句，这个句子前后意思一样吗？哪个字连接前后句，这个字起到什么作用？
3.用一个“但”字连接前后意思相反的句子，起到转折作用，课文中还有这样的句子，你能找到吗？（学生寻找并交流）师（手指课题）“扫一室”与“扫天下”对我们小学生有什么教育意义呢？（设计意图此处设计的目的是使课文的思想内容得到提升，使学生更深刻地理解“扫一室”与“扫天下”的深刻含义及现实教育意义）总结这篇课文对我的教育意义也很大，同时，让我想起了两句名言春秋荀子曾说不积此步，无以至千里；不积小溪，无以成江河三国刘备也曾说勿以恶小而为之，勿以善小而不为老师把这两句名言送给你们，希望你们能用这两句名言时刻提醒自己，脚踏实地，一步一个脚印走好人生中的每一小步，这样才能跨越出人生中的一大步（送给学生两副软笔书法的名言条幅挂在班级）
六、教后反思本篇文章看似简单，内涵却极其丰富为了使学生更好地理解课文的思想内容，在重难点的把握上，我主要采用“以议为主”的教学方式教学后我发现收到了意想不到的效果
（一）在交流补充中，理解词语含义能正确理解课文中的重点词语，对进一步理解课文内容具有重要意义在本课的教学设计中，我没有体现出对一些重难点词语的指导，而是把词语的指导渗透于第二大环节的小组学习当中，目的是通过小组的学习交流理解词语的含义从而为后面理解课文作好准备实践证明学生已经具备了这个能力而且在交流中还掀起了一阵阵波澜，学生不但能够联系上下文理解词语的意思，对于“轰轰烈烈”“寒暄”等词语的理解学生还能够联系课文背景及实际去应用，这对课文的进一步学习起到了推波助澜的作用
（二）在朗读交流中，以议代指导本篇课文的人物特点、行为，适合通过不同形式的朗读来体现，在朗读中教师也应该做必要的朗读指导在本课的设计中，我没有相应设计朗读指导，而是让学生在朗读后，议一议、评一评，通过学生间的相互交流、补充、感悟、评价,达到指导的目的，实践证明，没有教师的指导，学生的朗读也很到位可以说这是一堂轻松的阅读课，在这里体现了学生的自主学习学生边读边议、边悟边积累，边创造，达到了深刻理解课文含义的目的，学生也掌握了一定的有效的学习方法
七、案例点评这是一节特点鲜明的学生自主学习的语文课，在学生获取知识的过程中，通过亲自读一读、评一评、议一议，让学生不仅学会了知识，还学会了方法，培养了学生的分析能力、思维能力、自主学习的能力在新授过程中，教师通过米粒、水滴虽小，但积聚起来能发挥大的作用，使学生初步认识了大与小的辩证关系，激起了学生读文的兴趣并且教师在引导学生读文时带着问题去读，逐步培养了学生一定的读书方法尤其可贵的是在学生读文后，教师为学生提供了充分的交流机会，在学生间的互动交流中，学生自主地理解了一些重点词语，并掌握了一定的理解词语的方法，为后面理解课文的深刻含义扫清了障碍本设计后面环节的安排也是有条不紊的，各环节衔接紧密，过渡自然，由文题含义引申到学生身边的大事、小事，使学生切身体会到了“扫一室”与“扫天下”的现实意义篇10《“扫一室”与“扫天下”》教学设计
一、导入同学们，在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事，有些同学善于从小事中汲取经验教训，养成良好的习惯;而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽略不计那么这些事真的可以忽略不计吗今天咱们就来学习一篇关于大事和小事的课文齐读课题《“扫一室”与“扫天下”》仔细观察这个课题，你们发现与以前所学的课文题目有什么不同？（带引号）为什么会带引号呢？在这儿，双引号表示有特殊的重要的含义那么到底“扫一室”与“扫天下”有什么特殊的含义呢学了下面这个故事你就明白了
二、检杳预习师:要想读懂课文，首先掌握好生字词大家已经预习了课文，我来检查一下你们生字词的预习情况（齐读，开火车）
1、我会读来齐读一下懒散寒暄着实肮脏拜访污浊志存高远理直气壮满不在乎轰轰烈烈这三个蓝色字是容易出错的生字，谁来提醒大家怎么记？师:词已经会读会写了，意思理解不理解，老师来检查一下
2、我会填根据意思，准确填出词语，并能用其中的一个词语造句⑴见面时说一些天气冷暖之类的应酬的话⑵理由充分，因而说话很有气势（）
（3）立志很高远，有雄心壮志（）我会用词语造句:师:看来同学们字词掌握的不错，老师再来看你们课文读的怎么样，其他同学要注意
①认真听，看他们的课文读得是否正确、流利
②思考:课文写了件什么事？师:大家来评价一下他们的读书情况在听同学读时，老师要求大家思考课文讲了一件什么事，根据老师的提示谁来说一说同桌先交流一下《“扫一室”与“扫天下”》主要写了，东汉时代的青年陈蕃（），生活却很（），薛勤来到他的书房（）,发现他的屋子（），教育他（“”）（你预习的真充分啊，来大家一起读一下）
三、品读课文师:不动笔墨不读书，读中思考，读中感悟，才能走进文中的人物，了解他们的内心情感课前大家已经预习批划过，下面请小组长带领大家交流汇报自己的收获有感情地读一读《“扫一室”与“扫天下”》3-5自然段，划出陈蕃和薛勤对话描写的句子，抓住重点词句，并联系上下文，体会他们各自说这些话时的想法、情感，把你感悟深刻的句子有感情地读一读，说说自己的感悟交流展示:师同学们在小组内交流时特别认真，现在我们来一起分享你们的学习成果哪一组先率先汇报？组
一、生1:请看第三自然段，我画的句子是:他对陈蕃说“年轻人，怎么弄得这么乱呀为什么不把屋子打扫干净呢？”这是薛勤看到陈蕃的房间非常非常脏之后问的，这时候他可能会想，这个年轻人，志存高远，喜好读书，可是为什么家里这么脏，他怎么就这么懒呢他一定很好奇很疑惑师追问是呀，屋里怎么这么脏呀？齐读描写他房间的句子!薛勤看到房间之后的反应是什么呢（看课本）？从薛勤的反应可以看出整个房间（又脏又乱）这就是侧面描写，而前面所写屋子里的脏乱就是正面描写我们以后在写作文中，注意运用正面描写与侧面描写相结合的方法，使文章更具体生2:志存高远，是不很忙呀，没有时间？读出疑惑的语气生3:我觉得薛勤两次用年轻人，说明他对陈蕃很关心师:哪个小组接着汇报？组二:我接着汇报请大家看第四自然段，我画的句子是:没想到陈蕃却满不在乎地说“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”从这一句我读出陈蕃根本就不把薛勤的话放在心上，他认为打扫房间是小事，他认为自己志存高远、要干的是扫除天下的不平之事所以他不愿意干这种小事师:对这句话的理解谁有补充吗生4:这句话还表现了陈蕃很得意，他觉得自己做得很对师:那你再读一读这句话，注意读出他的满不在乎师:谁再读，读出他的理直气壮、读出他的得意!生5:读师:太好了，一起读师:还有哪一组汇报？组四生
9、我画的句子是“于是他盯着陈蕃，反问道“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？我的感悟是陈蕃虽然，志存高远，但是连打扫房间这样的小事都做不了，也根本干不了轰轰烈烈的大事他这样只不过是夸夸其谈罢了师:还有谁想补充说一下此时薛勤的想法和情感？生8:我觉得此时薛勤一定非常着急、不满师:是呀，连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？好带着不满和质问还有一丝丝教导的语气，再读一读这句话“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”师:这里用了什么句式？（反问句）能不能把它换个说法，也就是变成陈述句，谁来给大家说一下？“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，就扫不了天下”男女对比读:你觉得那个句子的表达效果要更好一些？（注意读出标点符号所表达的情感、语气）课件出示:年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，就扫不了天下（反问句，语气更强烈）师:刚才在同学们的合作之下，我们把薛勤与陈蕃的话体会得非常透彻老师把他们的对话选出来咱们一起读读我来读薛勤的话，你们就是陈蕃出示对话，分角色读“年轻人，怎么弄得这么乱呀为什么不把屋子打扫干净呢？”“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”师:结合两个人的对话，现在同学们理解“扫一室”与“扫天下”的意思了吗谁来说一说“扫一室”指清扫房间，等泛指身边的小事“扫天下”指人间的不平之事泛指轰轰烈烈的大事（从文中体会，你真是越来越会读书了！）
四、总结升华，体悟道理师
1、薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理，你觉得他会想些什么？树大志向小事做起师
2、正是因为他这样想、这样做改变了陈蕃以往的做事态度后来他成为了东汉著名的政治家，曾任太守太尉等职从政数十年，清正廉洁、刚正不阿,被后人称为“不畏强御陈仲举”师:我们这个单元的主题就是“大与小”，陈蕃的经历让我们明白了“小事不为大事难成”关于“大与小”还有很多格言、警句，咱一起来看一看出示课件:谁来领着大家读一读？
1、不积蹉（kui）步，无以至千里，不积小流，无以成江海—（战国）荀子
2、天下大事当于大处着（zhuo）眼，小处下手—曾国藩
3、勿以恶小而为之，勿以善小而不为（三国）刘备
五、小练笔续写:薛勤走后……（可以从怎么想、怎么做等方面去写）篇11《“扫一室”与“扫天下”》教学设计
一、教学目标知识技能目标
1、学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路
2、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇
3、熟练认读本课的生字新词
4、体会作者写作过程中语言的简洁，用词的精确将反问句改成陈述句，感受反问句表达意思的力度情感态度目标熟读课文，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义
二、教材分析本文篇幅短小，语言精炼易懂共有六个自然段，可分为三大部分:第一部分为第1段，作者用简洁的语言概括了陈蕃的情况,突出了它的两个特点:心存大志及生活懒散；第二部分为2至5段,通过薛勤与陈蕃的一番对话阐明小小的屋子都不打扫是扫不了天下的道理；第三部分为第6段，写陈蕃的感悟课文以“扫一室”寓意不起眼的平凡小事，以“扫天下”寓意轰轰烈烈的伟业，两者之间有着必然的联系，成就大事必然要从小事做起，一件小事完成的好坏往往影响到大事的成败，从这个角度上想，可以说事情本来就没有什么大事小事之分，只要是该做的就是大事，”轰轰烈烈的伟业”与“平凡小事”之间应该画等号，甚至很多时候小事大于大事，因为没有小事的一步步积累就无所谓大事所以，我认为本节课的关键是让学生体会小事的重要性
三、设计意图与设计思路分析第一步，联系实际，谈话导入在导课时可以从单元主题入手，让学生说一说自己心目中的大事和小事是什么？这里如果让学生直接回答，学生可能不知从何说起，老师可以利用课件出示一些事情，如实现理想、考上好的大学、捡起路边的纸花……让学生按大事和小事进行分类，然后进行补充这一环节为接下来的讨论埋下伏笔第二步，初读课文，理清思路检查完生字预习情况后，学生自读课文，说说课文讲了一件什么事儿？使学生对课文结构有一个整体的认识第三步，精读课文，体验感悟围绕“陈蕃是一个什么样的人？”展开学习，可以引导学生抓住以下几个重点来品读讨论a讨论:陈蕃的志向是什么？理解“扫天下”的意思b辩论“扫一室”是大事还是小事？c通过前面的讨论辩论来体会“大事”与“小事”的关系第四步、拓展延伸，深化主题阅读“语文天地”中自读课文《少了一个马掌钉》，积累有关名言警句
四、学情分析本文语言浅显易懂，学生容易理解，课文内涵对于学生来说具有现实指导意义为了更好地实现本课的情感目标，不让道理只停留在学生的嘴上，而是真正地指导学生的行为，我认为在教学本课时应与学生生活实际紧密联系
五、教学重难点重点是有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容积累词汇复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句难点是理解课文内容，理清思路，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义
六、教学过程
（一）联系实际，谈话导入
1.（课件出示实现理想、捡起地上的一片纸花、考上好大学、每天坚持锻炼身体20分钟、做好一次值日、写好一次作业）请大家将这些事情按大事小事分分类
2.你心目中还有哪些事算大事，哪些是算小事呢？说一说，写一写
（二）初读课文，理清思路
1.检查生字预习情况
2.指名分段读课文，说说课文讲了一件什么事儿？
（三）精读课文，体验感悟
1.自读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人？
2.你认为陈蕃是一个怎样的人？a当学生谈到陈蕃志存高远，喜好读书时引导学生根据课文想一想陈蕃的志向是什么？算大事还是小事，理解“扫天下”的表层意思，并把它归到大事栏中，理解它的特殊含义b当学生提到，陈蕃生活很懒散，他的房间很乱时；
（1）引导学生抓住“肮脏”、“污浊”以及“着实”、“不禁”等词来体会陈蕃房间的乱，同时感受作者用词的精炼与巧妙
（2）提问陈蕃为什么不打扫房间学生找到陈蕃的话“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？（指导朗读）
（3）组织学生围绕“扫一室’到底是大事还是小事？”展开辩论，体会“扫一室”的特殊含义c你能给自己在开始时写好的“大事”“小事”再分分类吗？说说你的感受（可以引用二年级学过的课文《特殊的考试》以及许多学生生活中的例子来说理）
3.现在你想怎样劝劝陈蕃呢？结合自己的认识说说你明白的道理这既是故事告诉我们的道理，也是“扫一室”和“扫天下”的关系啊！
五、拓展延伸总结这篇课文对我的教育意义也很大，同时，让我想起了两句名言春秋荀子曾说不积此步，无以至千里；不积小溪，无以成江河三国刘备也曾说勿以恶小而为之，勿以善小而不为老师把这两句名言送给你们，希望你们能用这两句名言时刻提醒自己，脚踏实地，一步一个脚印走好人生中的每一小步，这样才能跨越出人生中的一大步（送给学生两副软笔书法的名言条幅挂在班级）［四年级上册《扫一室与扫天下》教学设计教案教学设计］篇2《扫一室与扫天下》教案教学设计（北师大版四年级上册）
一、导入同学们，在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事，有些同学善于从小事中汲取经验教训，养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽略不计那么这些事真的可以忽略不计吗？今天咱们就来学习一篇关于大事和小事的课文齐读课题《“扫一室”与“扫天下”》仔细观察这个课题，你们发现与以前所学的课文题目有什么不同？（带引号）为什么会带引号呢？在这儿，双引号表示有特殊的重要的含义那么到底“扫一室”与“扫天下”有什么特殊的含义呢？学了下面这个故事你就明白了
二、检查预习师要想读懂课文，首先掌握好生字词大家已经预习了课文，我来检查一下你们生字词的预习情况（齐读，开火车）
1、我会读来齐读一下懒散寒暄着实肮脏拜访污浊志存高远理直气壮满不在乎轰轰烈烈这三个蓝色字是容易出错的生字，谁来提醒大家怎么记？a学生先列发言提纲，之后交流利用这个环节，让学生将“心存大志也不能忽视小事，要从小事做起”这一道理内化b我们来看看薛勤又是怎样劝说陈蕃的呢？学生读句子“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”体会反问语气表达的力度
（四）拓展阅读，深化主题
1.快速阅读“语文天地”中的《少了一个马掌钉》，讲了一件什么事？谈谈读后的感受
2.课件出示名言警句，联系生活实际讨论理解名言警句的意思，深化主题“不积此步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”
七、课后作业以“我和陈蕃”为题，结合自身实际谈谈学完这篇课文后的启发篇12《“扫一室”与“扫天下”》教学设计教学目标L熟练认读本课的生字新词
2.通过朗读课文，体会作者写作过程中语言的简洁，用词的精确，感受反问句表达意思的力度
3.通过讨论、交流、辩论等方式明白“扫一室”与“扫天下”的特别含义,感受“小事”的重要性知道只有勤扫‘一室‘，才能‘扫天下”“心存大志要从小事做起”的道理教学重点抓住重点词句，理解课文内容教学难点理解课文内容，体会“扫一室”与“扫天下”的特别含义教具准备生字卡片小黑板教法学法导读法小组合作交流法教学过程第一课时
一、创设导入揭题质疑
1.同学们，在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事，有些同学善于从小事中汲取经验教训，养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽略不计那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？今天咱们就一起来学习一篇相关的课文
2.齐读课题一一“扫一室”与“扫天下”
3.从课题中你读懂了什么？推测一下课文可能写些什么？
二、初读感知自主学习
1.昨天布置了预习，检查预习情况这些生字词，你认识了吗？请几位同学读
2.认识了生字词，我们请几位同学来读读课文提出听读要求
①认真听，在你有疑问或有感触的地方做记号
②思考课文写了一件什么事？
3.讨论交流，理清层次4
（1）陈蕃志存高远，但生活懒散5（2-5）薛勤告诫陈蕃，不扫一室是扫不了天下的6
（6）陈蕃的感悟（梳理课文顺序，以学生回答问题的内容为契机，相机进行）第二课时
一、导入
二、合作探究精讲点拨
1.自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？并谈出你这样认为的理由全班交流
2.相机出示句子作对比薛勤一进书房，着实吓了一跳薛勤一进书房，吓了一跳
3.你认为陈蕃这样对吗？可他却怎么认为？指导学生体会“理直气壮”“得意”，试着读出这几句话
4.如果让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简单列一列你发言的提纲（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理）
5.全班交流
6.和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？指名读第五自然段出示句子年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？这句话什么意思？你能换种说法保持意思不变吗？
7.如果你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？在小组中交流一下陈蕃到底是怎样做的呢？
四、深化主题拓展延伸学习了课文我们明白了，要想干轰轰烈烈的大事，必须从小事一点一滴积累那些课前认为只要学习好就行了，课桌、位洞脏点不要紧；考出好成绩是大事，平日的生活习惯是小事……这样的同学们，现在你们现在还认为小事可以不计吗？
五、布置作业
1.仔细读读课文，把这个故事讲给家长听
2.从陈蕃的身上你受到了什么启发？写一写板书设计“扫一室”与“扫天下”陈蕃不扫只扫薛勤不扫更不能扫（平凡小事）（轰轰烈烈的伟业）篇13《扫一室与扫天下》优秀教学设计教材简析《扫一室与扫天下》是北师大版小学语文教材第七册第十一单元的一篇课文课文讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫他父亲的朋友告诫他连一间小小的书房都不扫，是扫不了天下的这个故事还警示人们不积足圭步，无以至千里，不积小溪，无以成江河；只有勤于扫一室，才能扫天下教学目标
1、学习本课的生字新词，结合上下文理解词语含义
2、细读课文，理清层次，交流讨论，领悟扫一室和扫天下的特别含义
3、复述课文，感悟反问句的‘意思，将反问句改为陈述句
4、通过学习，感受作者用词的精确，受到任何远大的目标都要从小事着手的教育教学重点
1、交流讨论，领悟扫一室和扫天下的特别含义
2、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句教学准备与教学相关的图片教学过程
（一）联系实际，谈话导入
1.（课件出示实现理想、捡起地上的一片纸花、考上好大学、每天坚持锻炼身体20分钟、做好一次值日、写好一次作业）请大家将这些事情按大事小事分分类
2.你心目中还有哪些事算大事，哪些是算小事呢说一说，写一写
（二）初读课文，理清思路
1.检查生字预习情况
2.指名分段读课文，说说课文讲了一件什么事儿？
（三）精读课文，体验感悟
1.自读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人？
2.你认为陈蕃是一个怎样的人？
3、再读读课文，你觉得陈蕃的屋子怎样画出有关的句子
4、你喜欢这样的读书环境吗说说理由
5、就是这样一间屋子，来客薛勤有什么反应课文怎样写薛勤，找出有关的句子认真读读，体会一下相机出示句子薛勤一进书房，着实吓了一跳薛勤一进书房，吓了一跳（通过比较，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受作者用词的精确）
6、你认为陈蕃不打扫屋子只专心读书对吗可他却怎么认为指导学生体会理直气壮得意，试着读出这几句话
7、如果让你劝劝他，你会怎样说拿起笔简单列一列你发言的提纲（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理）
8、全班交流
9、和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的指名生读第五自然段出示句子年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？这句话什么意思你能换种说法保持意思不变吗？
10、如果你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢在小组中交流一下陈蕃到底是怎样做的呢找课文答案或交流查找资料（陈蕃，东汉著名政治家，曾任太守、太尉、太傅等职，从政数十年，为官清正廉洁，刚正不阿，被世人称为不畏强御陈仲举
四、拓展阅读，深化主题出示名言警句，联系生活实际讨论理解名言警句的意思，深化主题不积是圭步，无以至千里，不积小溪，无以成江河勿以恶小而为之，勿以善小而不为板书设计扫一室与扫天下行小事立大志篇14北师大小学语文第七册《“扫一室”与“扫天下”》教学设计北师大小学语文第七册《“扫一室”与“扫天下”》教学设计第一课时
一、大家自由朗读课文，从整体上把握课文讲的是什么时候的事情？告诉我们什么道理？本文讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散,连自己的书房也很少打扫他的父亲的朋友告诫他连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的这个故事还警示人们，不积硅步，无以致千里，不积小溪，无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”
二、找学生朗读课文，检查一下生字掌握情况蕃薛喧蜘蛛
三、小组讨论学习，找出课文的层次第一自然段，整体概述东汉时代的青年陈蕃志存高远，但生活懒惰第二自然段一一第五自然段，描述薛勤针对陈蕃的“扫天下”和“扫一室”的观点，阐述了小小的屋子都不扫，是扫不了天下的道理第三自然段，写了陈蕃的感悟
四、学生自由朗读课文第二课时
一、导入新课，揭示课题
1、同学们，在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事，有些同学善于从小事中汲取经验教训I,养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧要,往往忽略不计那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？今天咱们就一起来学习一篇相关的课文
2、齐读课题一一“扫一室”与“扫天下”从课题中你读懂了什么？推测一下课文可能写些什么？
二、检查预习，全文初探
1、昨天布置了预习，检查预习情况（出示课件）这些生字词，你认识了吗？请几位同学度，视情况决定人数
2、认识了生字词，我们请几位同学来读读课文其余学生注意
①认真听，在你有疑问或有感受的地方做记号
②思考课文写了件什么事？
3、讨论交流，理清层次
①
（1）陈蕃志存高远，但生活懒散
②（2-5）薛勤告诫陈蕃，不扫一室是扫不了天下的
③
（6）陈蕃的感悟（梳理课文顺序，以学生回答问题的内容为契机，相机进行）
三、精读课文，深层感悟
1、自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？并谈出你这样认为的理由全班交流（估计学生会谈到“勤奋好学”“志存高远”“懒散”……，引导学生将课文一二三自然段中的内容尽数找出）
2、相机出示句子薛勤一进书房，着实吓了一跳薛勤一进书房，吓了一跳（通过比较，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受作者用词的精确）
3、你认为陈蕃这样对吗？可他却怎么认为？指导学生体会“理直气壮”“得意”，试着读出这几句话
4、如果让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简单列一列你发言的提纲（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理）
5、全班交流
6、和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？指名生读第五自然段出示句子年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？这句话什么意思？你能换种说法保持意思不变吗？
7、如果你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？在小组中交流一下陈蕃到底是怎样做的呢？找课文答案或交流查找资料
四、总结课文，提高认识学习了课文，你懂得了什么？是呀，要想干轰轰烈烈的大事，必须从小事一点一滴积累那些课前认为只要学习好就行了，课桌、位洞脏点不要紧；考上清华大学是大事，平日的学习是小事……的同学们，现在你们还认为小事可以不计吗？
五、布置作业
1、仔细读读课文，把这个故事讲给家长听
2、从陈蕃的身上你受到了什么启发？写一写，在下次语文综合实践时交流板书设计“扫一室”与“扫天下”（平凡小事）（轰轰烈烈的伟业）陈蕃不扫只扫t（告诫）从小事做起薛勤不扫更不能扫篇15扫一室与扫天下（说课稿导学设计）（北师大版四年级上册）扫一室与扫天下（北师大版四年级上）武山县教育体育局教研室顾建平武山县马力中心小学高雪明
（一）说课稿
一、说教材这是《课标》北师大版实验教材四年级（上）第十一单元的第一篇课文这一单元的主题是大与小通过这一单元的教学，要让学生体会、感受到大与小是相对的，也是密切联系的从而让学生明白“合抱之木，生于毫末；九层之台,起于垒土；千里之行，始于足下”的道理
二、说导学方法这篇课文我继续采用“三读三问”教学法，准备用两课时教完第一课时，主要让学生熟读课文，总结交流自己知道的内容，总结归纳出自己不明白的问题，完成“三读三问”阅读教学法的前两个步骤（知道了什么？不知道什么？）o这节课我准备完成“三读三问”教学法的第三个步骤（想知道什么？）0导学目标是
（一）能结合重点词句体会课文的主要内容；
（二）能用自己的话说出大与小的关系；
（三）能用自己的话说出大与小的单元主题在这篇文章中的具体体现；
（四）会用自己体会到的情感朗读课文
三、说导学过程
（一）小组归纳，小组汇报；
（二）体会人品，指导朗读；
（三）小组反馈，拓展延伸
四、说导学理念知识与能力是学习的起点，也是学习的终点因此，在课堂教学中，我始终关注知识的积累与能力的培养，并渗透对学生学法的指导，从而实现学生情感态度与价值观的飞跃在具体的课堂教学中，我始终把学生放在第一位，问题由学生提出，教师指导点拔，让学生通过自己的体会、感悟，学到知识、掌握技能体现学生的个性化阅读行为，培养学生爱读书的习惯让学生在读书中学会读书
（二）第二课时导学设计导学目标
1、能结合重点词句体会课文的主要内容；
2、能用自己的话说出大与小的关系；
3、能用自己的话说出大与小的单元主题在这篇文章中的具体体现；
4、会用自己体会到的情感朗读课文导学方法三读三问法；导学重点大与小的关系；导学难点单元主题在课文中的体现导学过程导语上节课我们已经讨论归纳了自己不明白的问题，下面以小组为单位把你们的问题总结、归纳一下待会儿由小组发言人来汇报（六个学习小组）板书课题扫一室与扫天下
（一）小组归纳，小组汇报第六组问题
（1）课文中有四个反问句，其中三个是薛勤说出来的，只有一句是陈蕃说出来的，为什么要用反问句而不用其它句式呢？
①把你最喜欢的一句换一种说法，使句子意思不变；
②读一读，体会一下看用那一种句式表达更好；
③说出自己的看法；
④课件展示反问句；
⑤小结归纳反问句变陈述句的方法
1、变“？”为；
2、变否定语气为肯定语气（变肯定语气为否定语气）；
3、取掉疑问词
⑥小结反问句可以加强语气，结合课文的语言环境，在文中用反问句更能表达人物的语气，突出人物的性格特点第二组问题
（2）陈蕃到底错在哪里
②板书小小事大事
①小组讨论，回答（细读课文第
三、四自然段）
④板书做大事做小事做小事就是做大事做大事要从做小事开始
③学生互相补充:
（二）体会人品，指导朗读
①小组内相互说一说，课文中有两个人物，你更喜欢那一个，请用自己体会到的情感朗读课文，给小组的同学听;师词已经会读会写了，意思理解不理解，老师来检查一下
2、我会填根据意思，准确填出词语，并能用其中的一个词语造句⑴见面时说一些天气冷暖之类的应酬的话（）⑵理由充分，因而说话很有气势（）
（3）立志很高远，有雄心壮志（）我会用词语造句o师看来同学们字词掌握的不错，老师再来看你们课文读的怎么样，其他同学要注意
①认真听，看他们的课文读得是否正确、流利
②思考课文写了件什么事？师大家来评价一下他们的读书情况在听同学读时，老师要求大家思考课文讲了一件什么事，根据老师的提示谁来说一说？同桌先交流一下《“扫一室”与“扫天下”》主要写了，东汉时代的青年陈蕃（）,生活却很（），薛勤来到他的书房（）,发现他的屋子（），教育他（“”）（你预习的真充分啊，来大家一起读一下）
三、品读课文师不动笔墨不读书，读中思考，读中感悟，才能走进文中的人物，了解他们的内心情感课前大家已经预习批划过，下面请小组长带领大家交流汇报自己的收获有感情地读一读《“扫一室”与“扫天下”》3-5自然段，划出陈蕃和薛勤对话描写的句子，抓住重点词句，并联系上下文，体会他们各自说这些话时的想法、情感，把你感悟深刻的句子有感情地读一读，说说自己的感悟交流展示师同学们在小组内交流时特别认真，现在我们来一起分享你们
②小组推荐朗读；
③课件展示示范朗读
（三）小组反馈，拓展延伸同学们，通过这节课的学习，我们明白了大与小是相对的，小的东西会变大,大的东西也会变小，小事也就是大事，做大事要从做小事开始，做小事也就是做大事，不是吗？正因为课文中的陈蕃明白了薛勤话中包含的道理，所以陈蕃长大后才成就了一番“扫天下”的大业请看
①课件展示（陈蕃的生平事件）
②课本104页语文天地中春秋时的荀子、三国时的刘备的话告诉了我们同样的道理古今中外有许多人都告诉过我们同样的道理请在课外阅读中，找一找类似的名人名言，或者根据自己的理解和积累写出自己的名言更好，读一读、背一背、说一说，仔细体会这些名人名言的含义好吗？扫一室与扫天下附1:板书设计小事大事做大事做小事就是做大事大事要从做小事开始做小事［扫一室与扫天下（说课稿导学设计）（北师大版四年级上册）］篇16《“扫一室”与“扫天下”》教学实录与评析教学内容北师大版小学语文教材第7册第11单元教学目标
1.学习本课的生字新词，用多种方法理解“寒暄”、“懒散”和“志存高远”的意思、
2.品读课文，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义让学生懂得“要想做成大事，先要从身边的小事做起”的道理
3.感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句
4.渗透转折句式的用法
5.有感情地朗读课文教学重、难点
1.领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义，以及它们之间的关系
2.感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句
3.学习作者有条理、有顺序的写作方法，并引导学生运用到今后的写作之中教学准备与教学相关的课件教学流程
一、导入新课，揭示课题师:我在黑板上写一个字，看看你们认不认识（师写“室”）生（齐读）室师“室”当什么讲？生屋子、房间师说得对接着看，（师在“室”前板书“扫一”）可以连起来读一读生扫一室师“扫一室”什么意思？生打扫一间屋子师这是我们经常做，也是很容易做的小事再看，（师板书“扫天下”）现在你们有疑问吗？生天下那么大怎么扫啊？师问得好这就是我们今天要学习的内容请同学们齐读课题（师板书课题）生（齐读）“扫一室”与“扫天下”师看到这个题目你又有什么问题？生“扫一室”与“扫天下”有什么关系？生“扫一室”与“扫天下”这两个词为什么要加上引号？师俗话说“学贵有疑”，带着问题来学习课文是一种好习惯下面请同学们自读课文
二、检查预习，全文初探师老师知道你们刚才读了课文，可能有人还不太熟练，现在把课文再快速读一遍注意，要读准字音，遇到难读的句子可以多读几遍（生自读课文）师老师把课文中需要我们认识的和难读的词语都找了出来，（出示课件）看看谁能读准确（生开火车读词语，师相机指导难读或难理解的字词如“着实”要读准字音Zhuo联系上下文理解“寒暄”的意思等生读完一遍词语后，师再随意指名读）师认识了生字词就可以顺利地读课文了谁想读给大家听其他同学想一想课文讲了件什么事？（指名读课文）生这篇课文主要讲了东汉时代，青年人陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散连自己的书房也很少收拾打扫他父亲的朋友薛勤告诫他连一问小小的屋子都不扫，是扫不了天下的
三、精读课文，深层感悟师概括得好那么这篇课文中的两个人物都是怎样看待“扫一室”与“扫天下”的呢快速浏览课文生陈蕃认为男子汉大丈夫要干的是轰轰烈烈的大事业，不愿意去干打扫房间的小事而薛勤却认为连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的师看来，同样是“扫一室”这件事两个人却有不同的看法，这是为什么？我们先来看看陈蕃是个怎样的人，就知道他为什么那么认为了快速找出课文哪一段有介绍生第1段（指名读第1自然段，同时课件出示东汉时代，有个青年叫陈蕃，他志存高远，喜好读书，但生活却很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫）师谁想说说陈蕃是个怎样的人？生他是个志存高远、喜好读书、生活懒散的人（课件相应词语变色）师什么叫“志存高远”？生就是有很远大的志向师那么“懒散”又是什么意思？生就是懒惰、散漫的意思师人志向远大、喜好读书是好事，而生活懒散却不是好习惯在一句话中前半句和后半句的意思或观点等正好相反时中间就用“但”字连接大家读一读，再体会一下（生齐读句子他志存高远，喜好读书，但生活却很懒散）师在这句话里,如果把“但”字去掉，还有哪些词可以替代它呢？生可以换成“可”字生可以换成“可是”生可以换成“而”（生每换一个词，师都让其放到句子里读一读，看是否通顺，同时体会转折的意思）师课文中从哪里能具体地看出陈蕃的“志存高远”、“喜好读书”和“生活懒散”呢能自己找找吗用不同的符号画出来（生画句子，师巡视）
1.阅读课文感受陈蕃的“生活懒散”师哪些句子是说陈蕃生活懒散的？生我画的是——屋子里乱七八糟，桌子上书呀、杂物呀什么都有，上面满是灰尘地上到处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网屋里不仅肮脏，连空气也显得污浊师你读了这段话有什么感受？生陈蕃的书房也太脏了，而且还很乱师这一段主要介绍了陈蕃书房的脏和乱，那么把这段话改成这样好不好（出示句子屋子里很乱，桌子上有书和杂物，上面有灰尘；地上有垃圾，墙壁上有蜘蛛网，屋里肮脏，空气污浊）生这样写不好虽然也在说屋子的脏乱，但是写得不具体生这样写让人看不出到底哪脏，哪乱了生原文中说“桌子上满是灰尘”，一个“满”字可见灰尘之多可是改后，就不能表现出灰尘多了生还有，地上有垃圾，表现不出垃圾到底有多少；墙壁上有蜘蛛网，是多是少，也不明确所以还是原文好师说得好那么课文中是怎样把书房的脏乱写具体的呢首先，先写对这间屋子的总体印象是一一生:乱七八糟桌子上书呀、杂物呀什么都有，上面满是灰尘，地上到处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网，屋里不仅肮脏连空气也显得污浊师（小结）这段话有条理、有顺序、形象具体地表现出书房的脏乱，从而突出陈蕃生活的懒散以后我们在写作文的时候，也可以学习作者这种写作方法师现在我再请一名同学读读这段话，要表现出书房的脏乱来（指名读，师生共同评价）
2.阅读课文，感受陈蕃的“志存高远”师这么懒散的生活习惯可大大出乎薛勤的意外，所以文中说薛勤一进书房，着实吓了一跳有哪些句子是说陈蕃志存高远的？生我画的是一大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？（出示相应文字课件）师这一段你读懂什么了？生陈蕃只是一心想成就大事业，不愿意做打扫屋子这样的小事师陈蕃一心想成就大事业，对打扫屋子这样的小事不屑一顾他认为即使不清扫屋子也不妨碍他日后干大事所以我们在读陈蕃的话时要带着怎样的语气读呢？生要带着满不在乎的语气读师好那你们谁愿意试一试？（指名读第一名学生读得不到位，师做了范读，然后请想读的同学站起来齐读）
3.阅读课文，感受陈蕃的“喜好读书”师哪些句子是说陈蕃喜欢读书的？生我画的是一一陈蕃见客人到来，就从自己的书房里出来接待师能说说你的理由吗？生:从这句话能看出在薛勤到来之前陈蕃就在书房看书，他的书房都那么乱了，他还能呆得下去，说明他很爱读书生老师，我还从一个地方能看得出来第3段说，他的书房桌子上书呀、杂物呀什么都有，也能看出他每天在书房呆的时间很长，有可能边吃东西边看书，所以也能看出他喜好读书师这么喜好读书的人，又有如此远大的志向可以说是一个人才啊!可是生活上他却很懒散,让薛勤看到后感到他的做法很不妥当，那么薛勤又是怎么想，怎么说的呢？（指名读第5自然段）师薛勤的观点是一一生你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？师如果这句话意思不变，还可以这样说一一你连一间小小的屋子都不扫，是不能去扫天下的师你觉得这两个句子哪个表达得更好，为什么？生我认为原句好，因为它语气表达的强烈师:你们同意吗？生同意！师好，那我们再读读原句，体会一下这种强烈的语气（生齐读）师这里还有一个问句，你能意思不变，也换一种说法吗？（出示句子此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢）生此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，是不能做成大事的师看来薛勤在心里暗暗佩服陈蕃的同时，也看到了他的不足薛勤不愿看到自己朋友的孩子空有大志，而日后一事无成，所以才语重心长地劝陈蕃那我们就再读读他俩之间的对话好吗？生好！师男同学读第4自然段，女同学读第5自然段（生分段朗读）
四、联系生活，明白寓意师听了薛勤的一番话，陈蕃会有改变吗？生他会有改变的因为文中说，薛勤走后,陈蕃沉思起来，觉得薛勤的话很有道理既然是有道理的话，他一定会听的师他会怎么做呢？生他会立刻收拾自己的书房生今后他也会做一些生活上的小事生他会从小事做起因为在干好小事的同时也培养了自己的能力，锻炼了意志，养成一种做事认真的好习惯，这样将来才能做好大事师你们觉得有道理吗？生有道理！师让我们把赞许的掌声送给他，好吗？（生鼓掌）师陈蕃听了薛勤的劝告后成就自己的大事业了吗？（生摇头，表示不知道）师我们来看一个小资料（出示介绍陈蕃的资料，师读陈蕃，东汉时期著名政治家，曾担任过太守、太尉、太傅等职从政数十年，为官清正廉洁，刚正不阿[e],被世人所称赞）师看来，陈蕃真的成就了他轰轰烈烈的大事业如果当初他不做身边的平凡小事，就难以成就日后的大事业
五、总结课文提升认识师现在我们再回到课题，“扫一室”仅仅指打扫一间屋子吗？生是指生活中的平凡小事师那么“扫天下”呢？生是指干轰轰烈烈的大事业师课题中的两个词语都隐含另一个意思，所以加了引号师刚才还有一位同学提到“扫一室”与“扫天下”的关系是谁呀？（师指名刚才提此问题的同学来回答自己提出的这个问题）师所以有一句名言说屋不扫，何以扫天下？（课件出示句子，生齐读）师最后老师再送同学们一句名言一一不积蹉步，无以至千里；不积小流，无以成江海（生齐读）师这句话的意思是一一不迈出一小步就不能走到千里之外；不积累小的河流，就不会有大江大海师希望你们能用这句名言时刻提醒自己，脚踏实地，一步一个脚印走好人生中的每一小步，这样才能跨越出人生中的一大步评析刘老师的课堂教学温婉中透着灵动，洒脱中不失严谨，整堂课如行云流水，收放自如；似涓涓细流，润物无声师生以文本为依托展开了一场心灵的对话，没有烦琐的分析，没有支离破碎的讲解……有的是学生对文本和精神的重构，这是语文教学的一种本色回归正像崔峦老师说的那样“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”
一、巧妙设疑，培养学生探究意识题目是文章的眼睛，而“扫一室”与“扫天下”的辩证关系正是本文的重难点因此课堂伊始刘老师紧紧抓住题眼由“室”依次引出“扫一室”与“扫天下”刘老师引领学生通过读、画、议，感受陈蕃志存高远，不屑“扫一室”的“大丈夫”思想，和薛勤“一屋不扫何以扫天下”的“语重心长”在品味咀嚼语言文字的过程中，逐步领悟“扫一室”与“扫天下”的特殊含义整节课设疑入手，释疑收尾，首尾呼应，既保持了课堂教学的完整性，又彰显了课堂教学的层次性和发展性这不是简单的原点回归，而是在原点基础上的升华学生从开课时“扫一室”与“扫天下”有什么关系到结课时“只有做好平凡小事，才能成就轰天伟业”的思想提升，正是在主动的探究中形成和发展的
二、加强训练,提高学生语文素养新课标指出“要全面提高学生的语文素养”，这一点在刘老师的课堂教学中随处可见亮点一，“但”字的换词处理刘老师先让学生明确句意的转折，接着“可是、但是、而”等词语的替换，使学生进一步体会陈蕃“志存高远”的优点和“生活懒散”的缺点之间的矛盾，既丰富了学生的语言积累又使主人公陈蕃的形象进一步丰满，为下文深入理解他不屑“扫一室”的性格特点打下伏笔亮点二，句群的比较在学习第三段时刘老师去掉“满是、到处、不少”等修饰成分，让学生与原文对比哪种写法更好在比较中学生感受作者的用词精当，领悟把内容写具体的科学方法，将阅读教学与写作指导有机结合亮点三，反问句的训练，体现层次性刘老师通过“你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢”和“你连一间小小的屋子都不扫，是不能去扫天下的”的句式对比，让学生体会语气的强弱，领悟反问句的特点与作用紧接着教师又出示另一反问句，由学生转成陈述句，自然是水道渠成亮点四，朗读训练，扎实有效课标中指出要让学生在“读中理解，读中感受，读中受到情感的熏陶”刘老师紧紧抓住“满不在乎、理直气壮、得意”等词语，通过品读、范读、悟读、有表情读、分角色读等多种形式的朗读训练体悟陈蕃不愿做小事的糊涂思想和胸怀大志的自命清高学生读出了词语的色彩，读出了词语的温度，更读出了词语背后丰富的意蕴整节课语言与精神同生共构，相得益彰篇17《“扫一室”与“扫天下”》教学反思《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版教材四上第十一单元“小与大”的一篇课文至于这篇课文的教法，考虑过一段时间，一直没找到自己很满意的方法无奈教学时间逼近，只能先上了我认为学生对这篇课文中“小与大”的含义不能理解，按我平时对他们的了解，他们是很喜欢树立远大的理想的，他们可能并不能认为陈蕃的想法是错误的于是我打算从“扫一室”与“扫天下”的含义入手，先明白“扫一室”在课文中是指打扫一间房间，“扫天下”是指扫除天下不平之事；再进而明白“扫一室”是指平平凡凡的小事，“扫天下”是轰轰烈烈的大事再找找陈蕃是怎样看待这大事与小事的重要性，从而串起陈蕃书房的混乱，陈蕃辩解说的话，薛勤教育陈蕃说的话，让学生明白做大事要从做小事着手上课那天，我按照预定计划，让学生从课文中找出“扫一室”与“扫天下”的‘含义，再过渡到教学“陈蕃的认识”时，我用了这样的两句问话，没想到激起了意想不到的问题我说“‘扫一室与‘扫天下谁小谁大？学生回答:“扫一室‘小，扫天下‘大”扫一室‘与‘扫天下谁轻谁重？”没想到，学生回答说“‘扫一室‘重要”我又问了几个学生，回答相同有的还从课文中找出“你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”来证明也有一两个同学说一样重要我随即简单做了调查，认为“扫一室”重要的较多,认为“一样重要”的寥寥无几看来我之前的预设有误，大部分同学已经比较顺利掌握了文章的重难点，他们现在的问题是对陈蕃的思想认识还不够透彻，有些肤浅，同时又对“小与大”的认识出现了新的偏差我只能调整教学思路了快速地思考片刻后，我决定先顺着大部分学生的思路，引导学生巩固对做小事重要性的认识，再反戈一击，让他们自己明白做大事的重要性于是，我说“现在出现了两种看法那我们就来辩论一下，双方从课文中找出相关的语句来证明自己的观点”学生忙开了，在课文中又画又找我也没闲着，赶紧再重新做预设，他们会最先找到什么，我要怎么引导学生认识到“陈蕃房间混乱不堪”是薛勤劝导他的起因，“陈蕃对自己的看法还有些糊涂的得意”是薛勤劝导他的王要原因我先请认为“扫一室”重要的一方发言有同学找到“你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”来证明我附和说“言之有理”学生面露喜色“这句话还可以怎么说？”一番回答，反问与陈述的互换练习完成！又有学生找到薛勤的想法，”此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，怎么能做成大事？”我同意说“要从做小事开始，在小事中锻炼，积累经验”学生得到我的肯定，更起劲了又有学生找到第一段，“他志存高远，喜好读书，但生活懒散，连自己的书房也很少收拾打扫”机会到了！我一喜“那他的书房乱到什么样子呢？”一番指导朗读，有学生大摇其头，房间怎么乱成这样又一个教学点完成！“陈蕃对自己的行为怎样看呢？”“满不在乎，理直气壮，有些得意”“读读看”再指导朗读，学生明白了陈蕃认识的糊涂又一个教学点完成！“谁来劝劝他？”从同学们回答中，听得出来，这次他们是真的明白了“做小事的重要性”“想听听老师怎么劝他吗？不积理步，无以至千里；不积细流,无以成江海”我用了语文天地中荀子的话因为有了课文的铺垫，学生很快明白了这句话的意思又一个教学点完成！这时，早已按捺不住的反方说话了“做大事，也很重要光是扫一室，有什么出息、”“就是就是，书上也说他年少而有大志，志存高远，喜好读书”他们的话引起了其他同学的思考我开始转向了，“你们怎么看？”思考一阵，同学们也纷纷同意了“那谁再来劝劝他？”很明显，学生的认识不再局限在“扫一室”与“扫天下”谁更重要了，而认识到两者的辩证关系了又一个教学点完成！我总结说“薛勤的话引起了陈蕃的思考，觉得他说的话很有道理长大后陈蕃成了一代名吏，被称为刚正不阿的陈蕃”学生的脸上也呈现出果然如此的神情至此，全篇的教学顺利完成我也暗暗吁了一口气，还真不能小瞧了这帮孩子呢！篇18《“扫一室”与“扫天下”》教学反思本课是一篇说理文，通过讲陈蕃的故事说明了凡事要从小事做起，不可忽视小事的道理本文的教学重难点是学生能以读文为基础，通过讨论、辩论等方式联系自身实际感悟这一道理根据课文内容及学情我从以下几方面入手进行教学设计
1、整节课各个环节中始终与学生生活实际紧密相连从开课时让学生说出、写出自己心目中的“小事”、“大事”到联系自身实际谈谈自己对“大、小事”的感受等旨在让学生与课文产生情感上的共鸣，移情于课文，并将课文内涵及时内化升华
2、采用了探究式阅读的学习方式以“你认为陈蕃是一个怎样的人”这一问题引领全文，指引学生有目的地精读课文，并对重点语句进行个性化的解读，体现了以人为本，以读为主的新课改理念
3、采用灵活多样的对话方式进行互动学习学生在与文本进行对话后对文章大意有了各自独特的感受，这时为他们创设交流的平台，在平等的讨论，激烈的辩论中大家各抒己见，一方面对文章进行梳理，深化对文章的感悟，同时也有效地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的思维能力、表达能力
4、拓展阅读，将学习延伸到课外在读完主题课文后及时地推荐学生阅读有关的文章及名言警句，扩大阅读量，丰富知识背景，同时培养良好的阅读意识及习惯，体现了大语文教学观《“扫一室”与“扫天下”》这篇课文讲的是东汉时代，有个青年叫陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活懒散，连自己的书房也很少收拾打扫他父亲的朋友告诫他连一间小小的屋子都不打扫，是扫不了天下的这个故事还警示人们不积蹉步，无以至千里；不积小流，无以成江河只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”为了让学生更好地理解课文所要告诉我们的道理，我在学生整体感知课文后,引导学生细读第
三、四自然段，思考从文中哪些句子体会到陈蕃生活懒散？然后组织学生讨论陈蕃说的话，认识他的思想根源清扫小小的一间屋子是不必花心思，是举手之劳，日常之事，因而他还有点糊涂的得意在理解课文第五自然段，我以读代讲，出示句子你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？我让学生充分地读，读出句子的反问语气，感悟反问句表达意思的力度及意思最后，我让学生联系自己的生活实际，谈谈学完这篇课文后的收获，从而让学生深刻地理解课文所要告诉我们的道理★扫一室与扫天下（说课稿导学设计）（北师大版四年级上册）★扫一屋与扫天下议论文★四年级上册盘古开天地教学设计★四年级上册心理健康教学设计★四年级上册田忌赛马教学设计★四年级语文上册教学设计★四年级上册观潮教学设计★四年级上册《母鸡》教学设计★四年级教学设计★《秦王扫六合》教学反思《四年级上册《扫一室与扫天下》教学设计教案教学设计（共18篇）.doc》将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度点击下载文档文档为doc格式的学习成果哪一组先率先汇报？组
一、生1:请看第三自然段，我画的句子是他对陈蕃说“年轻人，怎么弄得这么乱呀？为什么不把屋子打扫干净呢？”这是薛勤看到陈蕃的房间非常非常脏之后问的，这时候他可能会想，这个年轻人，志存高远，喜好读书，可是为什么家里这么脏，他怎么就这么懒呢？他一定很好奇很疑惑师追问是呀，屋里怎么这么脏呀？齐读描写他房间的句子！薛勤看到房间之后的反应是什么呢（看课本）？从薛勤的反应可以看出整个房间（又脏又乱）这就是侧面描写，而前面所写屋子里的脏乱就是正面描写我们以后在写作文中，注意运用正面描写与侧面描写相结合的方法，使文章更具体生2志存高远，是不很忙呀，没有时间？读出疑惑的语气生3我觉得薛勤两次用年轻人，说明他对陈蕃很关心师哪个小组接着汇报？组二我接着汇报请大家看第四自然段，我画的句子是没想到陈蕃却满不在乎地说“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”从这一句我读出陈蕃根本就不把薛勤的话放在心上，他认为打扫房间是小事，他认为自己志存高远、要干的是扫除天下的不平之事所以他不愿意干这种小事师对这句话的理解谁有补充吗？生4这句话还表现了陈蕃很得意，他觉得自己做得很对师那你再读一读这句话，注意读出他的满不在乎师谁再读，读出他的理直气壮、读出他的得意！生5读师太好了，一起读师还有哪一组汇报？组四生
9、我画的句子是“于是他盯着陈蕃，反问道“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？我的感悟是陈蕃虽然，志存高远,但是连打扫房间这样的小事都做不了，也根本干不了轰轰烈烈的大事他这样只不过是夸夸其谈罢了师还有谁想补充说一下此时薛勤的想法和情感？生8我觉得此时薛勤一定非常着急、不满师是呀，连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？好带着不满和质问还有一丝丝教导的语气，再读一读这句话“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫,又怎么去扫天下呢？”师这里用了什么句式？（反问句）能不能把它换个说法，也就是变成陈述句，谁来给大家说一下？“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，就扫不了天下”男女对比读你觉得那个句子的表达效果要更好一些？（注意读出标点符号所表达的情感、语气）课件出示年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，就扫不了天下（反问句，语气更强烈）师刚才在同学们的合作之下，我们把薛勤与陈蕃的话体会得非常透彻老师把他们的对话选出来咱们一起读读我来读薛勤的话，你们就是陈蕃出示对话，分角色读“年轻人，怎么弄得这么乱呀？为什么不把屋子打扫干净呢？”“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”师结合两个人的对话，现在同学们理解“扫一室”与“扫天下”的意思了吗？谁来说一说“扫一室”指清扫房间，等泛指身边的小事“扫天下”指人间的不平之事泛指轰轰烈烈的大事（从文中体会，你真是越来越会读书了！）
四、总结升华，体悟道理师
1、薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理，你觉得他会想些什么？树大志向小事做起师
2、正是因为他这样想、这样做改变了陈蕃以往的做事态度后来他成为了东汉著名的政治家，曾任太守太尉等职从政数十年，清正廉洁、刚正不阿，被后人称为“不畏强御陈仲举”师我们这个单元的主题就是“大与小”，陈蕃的经历让我们明白了“小事不为大事难成”关于“大与小”还有很多格言、警句，咱一起来看一看出示课件谁来领着大家读一读？
1、不积陛（kui）步，无以至千里，不积小流,无以成江海—（战国）荀子
2、天下大事当于大处着（zhuo）眼，小处下手—曾国藩
3、勿以恶小而为之，勿以善小而不为（三国）刘备
五、小练笔续写薛勤走后……（可以从怎么想、怎么做等方面去写）
六、推荐阅读《少了一个马掌钉》［《扫一室与扫天下》教案教学设计（北师大版四年级上册）］篇3四年级上册《扫一室与扫天下》教学设计四年级上册《扫一室与扫天下》教学设计杨玲看了《我上〈“扫一室”与“扫天下”〉（备课）》以后，给我发来电子邮件,说希望我还是到她的班上再上一上这节课,这是一个很具有诱惑性的建议说具有诱惑性，是想一课两上，用一种完全不同的眼光来引导学生认识文本，解读文本，感受一下深度语文的味道另外我自己在建设观课议课文化中强调教师献课应该以发展改进为本展示课堂，在红光小学上课，我基本做到了眼中只有学生，没有关注听课教师，但毕竟没有抛出有讨论价值的问题和思路让大家来批评我，帮助我这一次，我想借助成都师范附属小学的专家们的批评检验这种教学思路的可能性和价值，所以准备上一堂有争议的课当然，我必须保证学生在40分钟有收获，并尽可能愉快成都师范附属小学十分注意扩大学生的阅读面，提高学生的阅读水平杨玲曾经把她组织学生阅读杨红樱的“马小跳系列”的体会文章给我，因此我想以此和同学们讨论怎样批判性阅读，并以此讨论“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么可以去扫天下”（一屋不扫何以扫天下）的意义、逻辑错误以及我们可能的选择这也是为了在实践上问答在红光小学议课时谢老师关于如何讨论多种可能性的问题我想这样展开教学
一、检查学生对字、词、句、篇的接受和理解情况，如果发现学生理解有问题，则放弃原有设计思路，转向对文本的认识和理解为主（这种思路不再介绍）如果同学们对课文和字词已经比较熟悉，没有太大困难，则将关注的焦点转移到对文本的批判性阅读和理解上这样考虑主要基于批判文本的前提毕竟是理解文本，没有对文本与作者语意的基本理解，就不可能展开对文本的深入批判
二、为了保证检查的效果，请学生读一读生字、写一写要求掌握的字
三、提出讨论的问题紧紧扣住“觉得有道理”分析“陈蕃听了薛勤的话以后，陈蕃会怎么办？”同时思考“你怎么看待薛勤的话，他说的话有没有问题？”然后要求学生带着问题读书
四、分四人小组讨论，指导他们学习做讨论的记录
五、交流讨论的收获，评价小组讨论的实施和交流情况对“陈蕃听了薛勤的话以后，陈蕃会怎么办？”涉及的问题比较多，一是讨论该故事想说的道理是什么？“怎么办”的问题首先涉及道德修养的问题，包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为，如果对此问题讨论，可以培养学生知行一致，实际上只有具有道德行为的人才能真正称得上有道德的人其次涉及人生选择与取舍的问题，做大事可以“不拘小节”，还是“要拘小节”？“大志”与“小节”对成就人有什么关系？怎样理解“万丈高楼平地起”和“舍得舍得，不舍不得”、“有所不为才能有所为？本质上，这些活动的目的是对学生的选择意识和选择能力进行培养在讨论结束时，可以将陈蕃后来的发展情况介绍给同学们“陈仲举言为士则，行为世范，登车揽辔，有澄清天下之志为豫章太守”一一《世说新语之德行第一》（刘义庆），而且曾经担任太傅（辅佐太子的老师）。
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