地理教学设计（15篇）

地理教学设计（通用15篇）地理教学设计1课程目标知识与技能

1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性

2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系过程与方法

1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系

2.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流情感、态度与价值观

1.初步形成对地理的学习探究兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣

2.增强对生态保护的意识，初步形成可持续发展的观念教学重点

1.澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系

2.澳大利亚古老生物与独特环境的关系教学难点澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系教学用具《澳大利亚》多媒体电脑课件教学设计展示课件1（澳大利亚大标题，悉尼奥运会主题曲等）教师今天我们来学习一个新的国家——澳大利亚谈到澳大利亚，我们首先想到的是什么，下面，先请同学们来谈一谈你们想到什么了（找23位学生来讲述）〜课标研读课程标准全文，课程性质，课程价值，课标解读，课程内容标准框架（基础模块，选修模块）课程探讨课程理念，信息素养论，专家观点，学术争论，内容街接，课程内容的改进与完善专家报告专家报告，教师专业研修，教育教学技能学习，教学研究与交往能力，教学理念更新，理论学习2教学在线教改动态新课标下的地理课教学实践，先进教育理念与实践，前沿研究，改革措施教学资源教材文本、教学参考、配套光盘资料等;教学计划，教学软件，专业资源网站、图书、报刊、录像等同步教学教材使用方法，教学资源的开发与利用研究，系统的教学设计;成功经验，教学方法与教学模式探索精品资源具有代表性的教学案例，示范课例，精品项目；教师教育叙事案例，总结与反思科研快讯推荐科研成果，校本教研，校际合作，区域性教研，网络研讨活动，人力资源开发3学习评价学习园地学生学习模块，专题学习网站，学习档案;支持学生研究性学习，综合实践活动等信息平台典型作品学生的典型地理作品、项目型作业或实践活动的作品评价及分析研究试题集粹有价值的、代表性的各类测验题目、考查题目、训练题目，在线考试系统评价艺术评价内容与评价方式，学生成长档案袋，评价标准与评价量规等过程性评价研究;考试内容、类型（如期末考、会考、高考）、方式、组织实施等总结性评价研究4教研博客课题在线信息表征能力研究利用媒体技术来表达意愿、对知识理解的表达能力的培养研究;网络交流与合作，网络人际交往行为与现象的研究;网络学习的特点与作用，文化性、艺术感、教育性、趣味性课程研究不同版本教材在新课标指引下的课程研讨，包括教材处理，教学活动的开展等教法研讨传统教学、计算机辅助教学、网络教学等各种教学方式的交流研修中心资讯在线（教学经验交流与学习，课改动态）；问题研习（实践问题的集体研讨与解决）；特色项目（校本课程开发，校际合作项目等）；比较研究（国外地理课程建设）；他山之石（其他学科教学成功经验）专题栏目课程内容，教学资源，组织实施，课程评价会员主页教师、学生的专题主页

四、技术要求平台既有设置栏目（大类、小类）的功能，又有专题管理的功能对不同用户设置不同的操作权限，系统管理员对平台框架、栏目内容、用户信息、信息资料等实现集中管理，栏目管理员可以对其中内容实现灵活的编辑操作和分类管理权限管理管理员可以灵活调整各栏目设置，可以指定由某注册用户（栏目管理用户）对某些栏目内容进行编辑管理栏目管理用户利用帐号、密码登录之后，可以对相应栏目的内容进行输入、修改、删除等操作，但不能更改平台的栏目结构信息管理栏目管理用户在输入内容时，可以为所编辑的内容选择栏目及所属专题这样所录入的内容就可以归类到相应栏目，同时在相关专题内也创建了链接操作资源提交在用户提交网站资源时，对于素材类的内容（如图片、文本等）或学科知识类的内容，需要利用具有元数据规范的标准处理模块进行数据筛选和收集;对于非结构化资源（例如专题网站、软件、文件等）可采用模板工作法、向导生成或者代理服务等方式处理激励机制网站采用个性化定制方式，每位注册用户可以自行定义自己的个人专辑，即选择定制栏目、资源提交方式、不同功能界面，把提交资源数量、下载使用及用户评价等情况纳入用户积分奖励计算中，不同积分等级的用户可享受不同内容、不同质量的网站服务操作简便只需懂得文字录入、Word文稿简单排版等技术，用户就可以利用网站管理模块方便地完成栏目内容的输入、编辑和删除等操作顺德第一中学地理教学设计4第二章地球的表面形态第二节风成地貌教材分析教材中介绍风力作用中的侵蚀、搬运和堆积作用，着重介绍了风蚀地貌和沙丘的形成，以此为实例，给学生介绍风力地貌是如何影响地表形态的课标要求通过野外观察或视频、图像识别3-4种地貌，并描述其景观的主要特点学习目标（课标解读）

1.能够通过野外观察或运用视频、图像,识别各种风成地貌并能描述其特点（地理实践力）

2.能够辨识给定区域的地貌类型，归纳风成地貌的类型及其分布特征（区域认知）

3.能够从地理环境各要素相互关系的角度，分析风成地貌的形成过程（综合思维）

4.能够从人地关系的角度，分析风成地貌对人类活动的影响（人地协调观）教学重难点

1、重点风成地貌的类型

2、难点雅丹地貌和治沙主要措施的理解课堂准备多媒体教学设施、教具、模型、视频资料等教学过程

一、新课导入课件展示本节课核心要点

1、风成地貌的主要分布地区；

2、主要风蚀地貌类型及成因；

3、主要风积地貌类型及成因；

4、风沙活动的危害以及防治同学们，我们先来看一组风成地貌的图片打开课本P48,我们看一下课本上关于黄土高原的活动题自主阅读课本上的活动内容，认真思考进行问题的回答对所作回答进行纠错和点评黄土分为不同的种类，是由于风力携带的能力有所不同在风力搬运的过程中，颗粒大的物质先沉积，而颗粒较小的物质后沉积，因此，如图大家看到的，自北向南依次为沙黄土、典型黄土和黏黄土这也指示了黄土高原的沙土来源来自于北部西北地区同学们，咱们看下一个问题风成地貌的含义、分类和分布地区自主阅读课本，根据问题依次回答含义、分布以及分类1含义在干旱地区，以风力为主形成的各种地貌统称为风成地貌2分类风蚀地貌、风积地貌3分布主要分布在西北地区提问学生在上图中指出哪些地区容易形成风成地貌并进行点评并拓展延伸西北地区的气候类型和特点回答要为温带大陆性气候，干旱，风力大自主阅读风力作用风力作用wind forceaction指风对地表形态的塑造过程分布范围很广，干旱地区、半湿润地区乃至湿润地区均有分布干旱地区由于具有干燥多风、地表植被稀疏甚至完全，裸露等自然特征，因为那里的风力作用很强，成为荒漠地貌发育的主要外营力，形成了与流水、冰川及重力等其他外营力塑造的地形全不同的风成景观见风蚀地貌、风积地貌同学们，咱们继续看下一个问题风蚀地貌类型及成因自主阅读教材关于风蚀地貌的定义和分类

1、定义地面物质在风力作用下脱离原地，称为风蚀作用

2、类型吹蚀作用和磨蚀作用做简单概括并向大家展示几种常见的风蚀地貌对每种风蚀地貌要能够认识其名称和描述其特点并能够简单解释它的成因

1、风蚀蘑菇突起的孤立岩石，尤其是裂隙比较发育的不太坚实的岩石，遭受风蚀后呈现出上部宽大、下部狭小的蘑菇状形态

2、风蚀柱垂直裂隙发育的岩石或土体，在长期的风蚀作用下，形成形态各异的石柱或土柱

3、风蚀壁龛陡峭的岩壁遭受风蚀后，岩壁表面形成大小不等、形状各异的凹坑，呈现出蜂窝状形态

4、风蚀残丘风蚀残丘是风蚀谷经长期风蚀，不断扩展，使风蚀谷之间的地面不断缩小而成为的岛状高地或孤立小丘

5、风蚀沟槽风蚀垄槽在干旱地区，干涸的湖底常因干缩而裂隙发育，风沿着裂隙不断吹蚀，形成垄槽地形，维吾尔语谓之“雅丹”其沟槽较宽，城脊呈鳍形，沟深可达十余米，长条状延伸数十米到数百米不等风蚀垄槽以新疆罗布泊西北楼兰附近最为典型近来研究表明，暂时性流水冲蚀，也是这种地貌形成的原因之一

6、风蚀地貌一一雅丹地貌“雅丹”来自维吾尔语“雅尔当”，原意为“陡壁的小丘”，现在泛指干旱地区的一种风蚀地貌在干旱地区，由土状堆积物所组成的地面，经风化、流水冲刷和风蚀等作用，形成了相间排列的风蚀柱、风蚀残丘和风蚀沟槽的地貌组合雅丹地貌最初命名于我国新疆罗布泊地区有些雅丹地貌外观如同古城堡，俗称“魔鬼城”在世界其他干旱地区，也有类似的地貌分布以上每种风蚀地貌都带着学生认识，并对学生进行提问，能够让学生认识各种风蚀地貌的类型和描述其特征在解释雅丹地貌的时候联系超链接关于“雅丹地貌”的视频，让学生通过文字材料和视频资料加深对“雅丹地貌”的理解教材P50活动1柴达木盆地位于青藏高原，深处内陆腹地，在阿尔金山脉、祁连山脉和昆仑山脉之间柴达木盆地属高山高原气候，大陆性特征明显，以干旱为主要特点，年降水量在200毫米以下区内大风日数多，尤其是春季大风更为频繁在盆地与昆仑山脉的过渡地带，源自昆仑山脉的河流和洪水将碎屑物挟带至山前堆积下来，形成冲积扇和洪积扇，大风再将冲积扇和洪积扇表面的细颗粒物吹走，留下粗大的砾石覆盖着地面，形成戈壁分组讨论

1.议一议，柴达木盆地边缘为何多戈壁？

2.根据柴达木盆地的自然环境特征，推测盆地中还可能出现的风蚀地貌纠正学生的回答并展示正确答案

1、

①盆地边缘的雪山，积雪融化后河水带来的碎屑物在盆地边缘堆积；

②该区域气候干旱，多大风天气，风侵蚀地表带走细颗粒物质，留下粗大砾石覆盖地面后形成戈壁滩

2、风蚀洼地、雅丹地貌等同学们，咱们继续看第三个问题风积地貌类型及成因课件展示风中挟带的沙粒，在风速降低时沉降在地面所形成的各种地表形态，就是风积地貌风积地貌主要以各种形式的沙丘呈现新月形沙丘是其中的基本形态，因平面形态如一弯新月而得名阅读新月形沙丘barchan dune是流动沙丘中最基本的形态图片展示各种新月沙丘的图片，让学生进一步对新月沙丘有一个明确、清晰地认识学生活动2观察新月沙丘模型准备自制的新月沙丘模型，让学生们观看，这两个新月沙丘模型的区别在于弧度的大小不同，通过自制的新月沙丘模型让学生对其有一个立体的认识，更容易理解其代表的地理含义重点理解新月沙丘知识的两方面的.含义风向和风速新月形沙丘迎风坡坡形微凸而平缓，背风坡坡形下凹、坡度较陡；两侧有近似对称的两个尖角，称为新月形沙丘的两翼，两翼延伸方向指向下风向在野外,可以找出沙丘缓坡，判断当地的盛行风向沙丘的平面形如新月，丘体两侧有顺风向延伸的两个翼，两翼开展的程度取决于当地主导风的强弱，主导风风速愈强,交角角度愈小观察下图，判断风向纠错和总结，让学生切实理解新月沙丘所蕴含的地理知识风向、风速和缓坡陡坡的区别同学们，咱们继续学习第四个问题风沙活动的危害以及防治自主阅读课本上关于风沙的危害和防治措施风沙在运动过程中，往往破坏建筑物，降低土壤肥力，掩埋房屋、农田、道路等，使当地人民正常的生产生活受到影响,严重时还会造成生命财产的损失通过设置障蔽或植树种草来增大地面的粗糙度，以降低风速,削弱风沙的破坏作用，从而达到阻沙和固沙的目的可采取草方格、石方格、高立式沙障、防护林带等措施点拨理解治沙措施的具体含义

1、草方格沙障观看视频，通过视频加深理解，草方格主要是固沙作用

2、石方格在不适合生物生长的地方固沙的一种措施

3、高立式沙障道路两旁，拦风拦沙的一种工程措施主要削弱风力，拦截流沙知识延伸固沙植物的认识通过观察幻灯片关于几种治沙植物的图片，让学生有一个更形象的认识教材P53活动3自主讨论，小组派代表回答点拨并展示正确答案

1、说出风沙对青藏铁路的危害侵蚀路基，掩埋铁道线路；影响列车安全运营

2、议一议，石方格和高立式沙障各主要起什么作用？石方格加大地面粗糙度，削减近地面风力，减少输沙量；高立式沙障有效阻止地表流沙，减少风沙影响的空间范围；

二、知识小结

三、课堂练习练习题都比较基础，带领学生快速认识和解决问题详见课件

四、课后作业

1、复习本节知识点，整理笔记；

2、利用假期时间，走到野外，通过拍照等方式记录家乡有哪些风成地貌教学反思课标对本节的要求是能够认识几种风成地貌和描述相关地貌的主要特点，因此在教学过程中应注意更多地让学生看图片、模型和相关的视频资料，对相关地貌形成清晰准确的认识达到能够认识地貌的课标要求，最终形成科学的人地协调观，达到地理核心素养的教育理念本节课的长处在于知识点设计的比较全面，有利于学生形成更加全面准确地认识，便于加强学生的区域认知，培养其综合思维短处在于内容较多，又不详细的地方需要在课下对学生进行再讲解，以及增加相应的练习量地理教学设计5第1课时教学设计教学内容分析本节课设计选自普通高中课程标准实验教科书《地理》必修1（人民教育出版社）第二单元第三节“常见天气系统”第一课时内容

1、教材结构本节内容的设计从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义

2、课标要求

（1）运用简易天气图，简要分析三种锋面天气系统的特点

（2）以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害教学目标

1、知识与技能

（1）了解气团的概念，理解锋面的概念，锋面分类及对天气的影响

（2）通过从气温、气压、降水、风等方面对冷锋与暖锋天气系统的对比分析，来实现学生地理综合分析能力的提高通过对锋面移动的分析来建立地理空间思维的习惯

（3）了解寒潮的危害，认识其发生的机制和规律

（4）从生活实际需要出发，指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报

2、过程与方法1采取读图分析法、对比法、理论联系实际法等教学方法，让学生对冷锋与暖锋的概念和形成的天气理解，通过比较，认识他们之间的异与同，区别与联系，把握各种事物的本质特征2设置一系列的设问和讨论话题，指导学生分析图、表中的地理信息3锋面系统是由气流运动而产生的天气现象，发挥多媒体课件的作用，将复杂的气流运动进行分解,变空间想象为直观形象的动感画面，帮助学生理解

3、情感态度与价值观1激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣2通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生正确认识天气的形成和变化理论联系实际的能力，提高学生辩证唯物主义认知水平教学重点和难点

1、重点锋面系统分类及其对天气的影响

2、难点1理解冷锋、暖锋与天气的关系区分冷锋与暖锋2在锋面经过的不同时段某地区天气变化规律学生学习情况分析有利方面，高一学生有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性不利方面,学生对地理课学习缺乏兴趣所以在教学设计过程中，运用学生搜集的资料，让学生自主探究、理解天气系统，掌握冷、暖锋的特点，尤其是联系与现实中实例,使学生感受到地理就在身边，地理就在我们生活当中，提高对地理学习的兴趣设计思想教师我们平常用的商品有澳大利亚产的吗？学生澳大利亚的羊毛衫等教师澳大利亚的羊毛衫世界闻名；同学们谈的非常好，看来大家对澳大利亚很感兴趣澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，今天我们就从澳大利亚的羊入手，来进一步的了解澳大利亚，大家请看有关羊的资料片展示课件2羊的视频教师看完资料，我们大家知道，澳大利亚的羊主要是什么羊呀？美利奴羊,它是绵羊的一种，这种羊的生活习性有什么特点呢？展示课件3美利奴羊的生活习性图片和资料（教师边讲述边演示）教师大家仔细看了，澳大利亚的美利奴羊具有耐渴、喜饮流水，厌恶湿热的特点，同时适宜于在干燥气候条件和开阔的地区生活教师好了，我们对澳大利亚的羊有了一定的了解，接下来我们进行一个活动给羊找家展示课件4探究活动，“给羊找家”的具体的活动安排教师首先，我们将全班分为地形组和气候组两大组，每大组再细分为3个小组然后，每大组同学探究同一个内容；地形组以羊的生活习性和地形图为基础，在图中标出羊的空间分布范围并说明原因；气候组的同学在气候分布图中标出羊的空间分布范围并说明原因最后，请各小组展示自己的探究成果，在电脑上将羊拖放到相应的位置，同时给大家解释你这样摆放的原因（具体的布置和研究的安排略）教师现在开始给每小组发放你们研究的内容（每小组1张图）下面开始研究（57分钟）〜展示课件5澳大利亚的地形图和气候图学生开始积极的探究活动，时间为57分钟〜教师先请地形组的第1小组来说明并演示你们给羊找的家在什么地方展示课件6地形演示图FLASH（在图上给羊找家）学生将6只羊摆放到了不同的地区并说明原因教师好，非常棒，其他两小组的.同学有补充的或需要修改的吗？本节课的设计以地理课程标准的基本理念“学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理课程”作为指导思想和理论依据遵循（从）感知一一（经）表象一一（到）理论这一认知规律,体现“以学生为主体，以教师为主导”的新课改理念教学过程设计导入今天天气如何，近段时间的天气如何变化？［设计意图］聊天，让学生回忆过去几天的天气状况，增强感性认识播放我国受冷锋活动影响的《天气预报》片段［设计意图］直观的视频使学生身监其境感受天气演变的过成，贴近生活调动学生的学习兴趣，激发探究欲望因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，天气就会有不同的变化影响我国的天气系统主要有锋面系统、低压系统、高压系统等这节课我们首先学习锋面系统教学过程（板书）

一、什么是气团

1、提问

（1）气团是什么？按性质如何划分？

（2）降水为何发生在冷暖气团的交汇处，而不单纯发生在冷气团或暖气团控制的一侧？［设计意图］对气团进行概略介绍，使学生理解气团交界面产生降水的原因［学情预设］学生对“锋面两侧空气的温度、湿度、气压都有明显的差别，所以锋面附近常伴有一系列的云、雨、大风、降水等天气”的理解有一定困难所以在此讲解时，应联系相关的知识点一一降水的形成条件、风力大小与气压差的关系［知识链接］降水的形成条件a有一定的水汽含量b要有凝结条件（降温和凝结核心）；气压梯度力越大，风力越强

2、教师说明气象学上将冷暖气团的交界面称为锋面，这便是我们今天介绍的第一类系统一一锋面系统（板书）

二、锋面系统的形成

3、读图思考

（1）什么是锋面，什么是锋线，什么是锋？［设计意图］让学生形成锋在系统的立体空间感觉

（2）锋面自地面向高空向哪个方向倾斜，为什么？［设计意图］为后面区分冷锋和暖锋锋面坡度的差别垫定基础

4、教师讲述生活中当锋面形成因两侧的冷暖气团势力不同和变化，锋面就会发生移动，降水区也随之推移（板书）

（一）冷锋

5、播放冷锋形成的动画

①，观察动画，阅读教材

2.19示意图，讨论回答问题

（1）何谓冷锋？他们是如何影响天气变化的？

（2）绘制冷锋符号，指出气团的移动方向及降水区域在什么方向？

（3）锋面天气状况如何？［学情预设］学生对概念性的东西容易掌握，但理解性的知识存在较大困难,如对锋前、锋后位置的理解和判断经常出现差错所以讲解时注意从“多角度”一一（立体图+侧视图+俯视图）进行综合分析（板书）

（二）暖锋

6、播放暖锋形成的动画

②，观察动画，阅读教材

2.20示意图，讨论回答问题

（1）何谓暖锋？他们是如何影响天气变化的？

（2）绘制暖锋符号，指出气团的移动方向及降水区域在什么方向？

（3）锋面天气状况如何？［学情预设］学生有了“冷锋”形成的相关知识，对暖锋知识很容易可以类比总结得来［知识链接］怎样判断冷锋与暖锋？”给出两幅冷锋与暖锋剖面图，学生进行判断，讨论总结冷锋和暖锋的区别一是气团的移动特点不同、二是雨线的倾斜方向不同、三是符号不同教师讲述两个符号的意义，降水的位置（板书）

三、锋面系统与天气

7、播放动画

③，据动画回答问题冷锋过境前、过境时、过境后，某城市的天气状况如何？［设计意图］动态形象地展示冷锋过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化，变宏观为微观的可视现象［学情预设］学生对三个时段的天气现象和变化的描述有时会有很茫然的感觉，这时教师应适时地提醒学生从气压、气温、降水、风等几方面来表述

8、播放动画

④，据动画回答问题暖锋过境前、过境时、过境后，某城市的天气状况如何？［学情预设］学生有了“冷锋”过境天气变化的相关知识，对暖锋很容易可以类比总结得来

9、列表对比总结气流运动过境时天气过境后天气降水时间降水位置冷锋冷气团主动运动阴天、下雨、大风气温湿度下降，气压升高，天气转晴时间短强度大锋后暖锋暖气团主动运动连续性降水气温湿度上升，气压降低，天气转晴时间长强度小锋前［知识链接］怎样预报锋面天气？学生讨论交流、教师归纳总结，并总结描述天气现象时，通常从气温、气压、天气的阴晴、风等方面去描述由上可知天气的分布以及发展变化都受某些独特的天体系统的影响，都是有规律可循的，因而可以进行天气预报（板书）

四、准静止锋

10、提问何为准静止锋？过境时天气如何？准静止锋的形成冷暖气团势均力相当，使锋面来回摆动的锋过境时天气为连续性阴雨天气［学情预设］学生从冷锋和暖锋的区别中，容易理解准静止锋的形成讲解过程中可着重从“准静止”三字的含义来说明其对天气的影响，突出其阴雨特征,以区别其他锋面（板书）

五、事例巩固梅雨、寒潮、北方的沙尘暴是哪一种锋面天气？多媒体课件演示梅雨、寒潮、沙尘暴天气让学生由有直觉的感受，学生讨论交流得出结论，从而理解梅雨、寒潮和北方沙尘暴的形成机理和危害，做到预防自然灾害（板书）

六、课堂练习

1、读图回答问题

（1）该图是锋天气图，在图中标出冷气团和暖气团，并画出雨带位置

（2）该锋过境时加厚，多形成降水；该锋过境后，气温，气压，雨过天晴

（3）暖气团沿锋面上升的形式是A.徐徐爬升；B.被迫上升（）

（4）随锋面移动B地天气会有变化

2、读表回答；下表为天津市某年11月上旬的天气观测记录，分析天津市11月15日受天气系统的影响〜日期气温（℃）气压（百帕）风力风向阴晴最高最低均温11月1日.512级偏北晴〜11月3日8级偏北小雪〜11月5日5-----3级偏北多云教学反思

1、理论联系实际，可以提高学生学习的兴趣

2、主次分明、重点突出、难点突破抓住了关键本节课对气团概略介绍，准静止锋仅作拓展，突出对冷、暖进行比较采用多媒体课件，展示冷、暖锋的移动特点、雨区位置、天气特点，使难点得以突破

3、教法运用适当、灵活，启发诱导得当直观教学，电化教学手段运用恰当，演示正确，体现学法指导和逻辑思维能力的培养采用问题教学模式引导学生主动参与，让学生带着问题思考，诱导启发，使学生能快速进入状态，提高课堂的教学效率

4、注重读图能力培养，体现学科特点在学生学习过程中，培养学生判读原理示意图的能力，并通过图像系统的判读，培养学生初步识读简易天气图的技能，使学生初步形成地理的空间思维

5、学生积极参与，符合新课程理念从课堂教学中组织学生读图、分析、探究等，体现了“以学生为主体，以教师为主导”、“一切为了学生的发展”的新课程核心理念

6、“活动1”设计分析这段话，首先要寻找表示时间的关键词，如“是日”“次日”“当夜”等；作者设计的本意是把这三日分别看作是过境前、过境时、过境后的天气特征，但我个人认为“是日”的天气现象也是冷气团南下的表现，即将过境时的天气现象，所以教学中没有采用这一案例地理教学设计6・学习目标

1.运用地图和资料归纳人口增长的特点

2.运用地图和资料归纳人口分布的特点

3.举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响

4.说出世界三大人种特点，并在地图上指出世界三大人种的主要分布地区・教学重点、难点

1.归纳人口增长的特点

2.归纳人口分布的特点及原因

3.在地图上指出世界三大人种的.主要分布地区归纳人口分布的特点及原因•教学方法创设情境法、问题探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法・教学课时2课时・教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入1（播放交通拥挤录像）人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的村民”在20世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致于录像中喊出了“别挤了”人口问题已成为举世瞩目的全球性问题我们的人口现状如何？造成这种现象的主要原因是什么？如何解决？导入2同学们，通过前面的学习，我们认识了地理环境的各个要素，如地形、气候等那么，地球上最活跃的最重要的成员是谁呢？（学生讨论，自由发言）对，这个成员确实就是我们人类自己从本节课开始，我们来学习探讨这方面的基本知识，看看我们人类自己在地理环境中扮演着什么样的角色讲授新课（活动探究，归纳提升）活动探究，小组合作地理教学设计7自然资源的分布是很不均匀，存在着明显的资源富集区和资源贫乏区我国的能源生产和消费的地区差异很大东部沿海地区经济发达,对能源的需求量大,但是能源相对贫乏，而西部地区因经济水平的限制，丰富的能源资源却得不到充分的开发利用针对上述情况，我国实施了资源的跨区域调配工程本节内容以西气东输为案例，说明资源的跨区域调配对于区域发展的和自然资源的合理利用的重要意义通过学习本案例来拓展视野，探讨南水北调、北煤南运和西电东送的原因和现实意义，以进一步了解我国资源的跨区域调配是国家通过宏观调控来实现资源优化组合的重要举措，将有助于我国自然资源分布和生产力分布不协调问题的解决，是实现东西或南北经济社会双赢的战略本节内容具有承上启下的作用，它既要求学生了解自然地理的基础知识，还要求学生可以联系经济地理中的对区域经济发展的分析思路，从而准确的把握本节内容的重难点本校学生基础较差，兴趣不高导致自主学习能力较弱，所以我在讲授新课的时候会创设情境，留疑问，多启发，让学生的思维紧紧围绕本节内容的重难点展开，让他们获得学习的成就感，从而提高兴趣，和老师产生共鸣

一、知识与技能

1、了解实施资源区域调配的原因

2、理解资源跨区域调配对区域经济发展、环境保护的重要意义

二、过程与方法

1、通过探究学习，培养学生地理逻辑思维能力，提高归纳和把握事物重点的能力，提高自主学习和探究能力

2、通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法

三、情感、态度与价值观

1、全面、辩证地看待问题，树立正确的资源观和环境观

2、培养学生因地制宜、分层次、有步骤的进行国土整治，变区域资源优势为经济优势，实现区域协调发展与可持续发展的思想实施西气东输的原因西气东输对区域发展的影响及实施资源跨区域调配的重要意义资源的跨区域调配对区域地理环境影响的分析方法新授课讨论法、案例教学法、多媒体辅助教学多媒体导入新课自然资源的分布遵循一定的自然规律，而区域经济发展水平也有差异，往往出现区域资源赋存量和需求量之间的矛盾，人们应该怎样做才能协调好区域的可持续发展呢？本节我们学习资源跨区域调配一一以西气东输为例

一、我国资源跨区域调配的概况

1、跨区域资源调配的必要性1自然资源的区域分布是很不均匀的，存在着明显的资源富集区和资源贫乏区且自然资源在区域之间一般不具有流动性2区域间的发展水平不平衡，各区域对自然资源的需求与该区域所赋存的自然资源往往不匹配需求量大的区域可能自然资源的赋存量少，需求量小的区域可能自然资源的赋存量多

2、我国正在实施的资源跨区域调配大型工程西气东输、西电东送、南水北调、北煤南运等

3、资源跨区域调配的典型案例一一西气东输工程包括天然气开发建设、主干管道建设、东部用户管网建设1基础新疆天然气资源2目标市场长江三角洲和珠江三角洲3主干管道一线工程西起新疆塔里木盆地的轮南油气田，向东经过甘肃、宁夏、陕西、山西、河南、安徽、江苏，最终到达上海，全长4200千米管道工程采取干支结合、配套建设进行，主干管道输气规模设计为年输商品气120亿立方米二线工程主干线西起新疆霍尔果斯口岸，向西与中亚天然气管道相连，南至广州，全长4900多千米，规划20一年全线贯通，年输气量300亿立方米

（4）经过的地形区一线依次经过塔里木盆地、河西走廊、黄土高原、华北平原、长江中下游平原等几大地形区二线依次经过准嘎尔盆地、河西走廊、黄土高原、华北平原、长江中下游平原、江南丘陵、华南丘陵、珠江三角洲洲等地形区

二、实施西气东输的原因

1、我国能源生产和消费的地区差异大（如教材P83图

5、2所示）——使东部地区和西部地区各自的优势得不到充分发挥，从而影响了各地区的进一步发展

（1）东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但是能源相对贫乏，使经济优势得不到充分发挥以上海为中心的长江三角洲地区是我国最大的综合性工业基地，拥有我国最大的城市群，能源消费量很大但是，长江三角洲地区却是能源资源极度贫乏的地区，一次能源基本上全靠区外供给

（2）西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分开发利用新疆的能源资源非常丰富，仅塔里木盆地的天然气资源量就占全国天然气总资源量的22虬然而，新疆及其周边省区对能源的需求量都很小

2、调整能源消费结构——改变过分依赖煤炭的能源消费结构，提高具有清洁能源优势的天然气比重

（1）我国能源消费结构现状一一煤炭一直占到70%左右

（2）大量使用煤炭作为能源带来的问题

①可吸入颗粒物的主要来源之一；

②造成我国酸雨影响范围大、危害严重（燃煤排入大气的大量二氧化硫）；

③煤炭的堆放、燃烧的废渣都会造成环境污染；

④长期以来北煤南运还给我国的铁路和公路运输造成了很大的压力3煤炭和天然气作为能源的特点比较煤炭天然气优点

①开采成本低

②储存、运输方便

③价格便宜

①清洁

②使用方便

③燃烧效率高

④比较价格低缺点

①使用不方便

②燃烧效率低

③废气、废渣排放量大

①开采、储运难度大

②技术要求高

③投资大、回收周期长思考A、从世界范围看，天然气的大规模开发晚于煤炭和石油，原因何在？点拨从天然气的开采、储运难度大、技术要求高等方面思考B、发达国家在大规模开发天然气之后，天然气在能源消费结构中的比重稳步提高，主要原因是什么？点拨从随着科技进步和人类对环境的认识，煤炭的缺点逐渐明显，加之天然气清洁、使用方便、燃烧效率高、比较价格低等方面思考C、20某某年，天然气在能源消费结构中的比重世界平均为23%,而我国只有

2.7%由此怎样看待我国天然气开发利用的前景？点拨通过比较我国和世界能源消费结构，可以预测我国天然气开发利用的前景广阔，其在能源消费结构中的比重有较大的提升空间

3、我国油气资源开发的战略重点在西部——这是由我国油气资源的分布和开发利用现状所决定的1我国油气资源的分布总体特征是西多东少、北多南少，陆上天然气主要集中分布在新疆塔里木盆地、准喝尔盆地、青海柴达木盆地、川渝四川盆地和陕甘宁的鄂尔多斯4大气区2开发利用现状自20世纪60年代以来，东北、华北地区一直是我国石油天然气工业的主要基地目前，这些地区的大部分主力油气田开采已到了中后期，陆续进入了产量全面递减阶段，增产难度大，导致东部地区油气供需矛盾日益突出西部地区则成为我国油气工业新的战略接替区地理教学设计8一.教材湘教版学生（有或者没有，两种情况）教师（如果有）请某某同学修正（某某同学修正）你为什么会把羊放在这个地区呢？请你给大家说明一下（某某同学解释）大家同意他的这观点吗？（教师适时的点评）（如果没有）看来大家都同意第1小组的观点，那么我请第2组的某某同学给大家说明一下为什么羊分布在某某地区（某某同学解释原因）再请第2组的同学说明为什么在东南部和西南较多呢？（学生解释）教师刚才我们从地形的角度给羊找了家，那么好，我们请第3组的同学说明一下澳大利亚的地形有什么特点？（强调地理学的基础知识）学生东部是山地、中部是平原、西部是高原（或也可以说明地势的特点）教师通过第一组同学的探究我们知道，不同的地形对羊的分布有重要的影响，（澳大利亚的中部大平原、东南部的墨累河和达令河平原地区、西南部的低矮高原地区等相对地势平坦、开阔，适宜于羊的生存）总的来讲澳大利亚的地形特点有利于养羊业的发展；接下来，我们请气候组的同学展示你们的探究成果教师首先，请第1小组的同学说明一下澳大利亚有哪些气候类型（强调地理学的基础知识）学生表述主要的几种气候类型教师气候类型说的非常准，如果按我们地理学的空间思维特点的话，应该依据一定的空间顺序，应该怎么排列？学生按空间顺序表述教师对地理事物或现象的描述，大家应该养成良好的习惯，按照一定的逻辑顺序来说明（学习方法的指导）展示课件72幅气候图，分别让两组演示学生两小组学生分别说明并演示（两种可能，两幅图相同或有较大的区别如果相同，请第

1、

2、3组的一位同学说明一个原因；如果不同，第3组的同学说明不同的原因；第2组同学说一早下♦第一章第一节三.学时1个学时四.课程标准解读“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布”本课标主要包含以下三个方面的内容首先，学生需先知道什么是人口增长模式，世界上主要的人口增长模式；之后，学生需将不同的增长模式进行比较,了解不同增长模式的特点；最后学生需学会运用资料判断不同地区不同人口增长模式及不同人口增长模式在世界的分布五.教学重点和难点

1.重点人口增长模式特点及其分布；中国人口增长状况

2.难点分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素六.教学方法

1.多媒体教学法通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料

2.案例分析法通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论七.教学过程“世界70亿人口日”20某某年10月31日，世界人口达70亿10月31日，丹妮卡•卡马乔在媒体聚光灯的环绕下，于31日零点前2分钟在菲律宾首都马尼拉一家医院降生她将成为全球范围内几名被宣布成为象征性的世界第70亿人口的婴儿之一

1.人口增长历程

2、衡量人口增长速度指标人口自然增长率自然增长率是指一地区一年内的自然增长人口与总人口之比出生率是指一年内一定地区的出生人口与总人口之比死亡率是指一年内一定地区的死亡人口与总人口之比自然增长率二出生率一死亡率阅读教材P3,思考为什么发达国家人口自然增长率低，发展中国家人口自然增长率高？发达国家人口自然增长率低的原因

①工业化程度较高，劳动者必须具备较高的知识水平和劳动技能，并接受系统的教育和技术培训，参加劳动的人口年龄较大，劳动力培训费用比较高，对家庭造成的经济压力较大，导致出生率降低；

②老年人的社会保障程度高，对子女的依赖程度低，人们逐渐消除了“养儿防老”的传统观念；

③妇女的受教育水平高，易于接受少生、优生和优育的新观念相反，发展中国家人口自然增长率较高

3.影响人口增长因素

①生物学规律

②经济基础与上层建筑如:经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策、社会保障等

1.人口增长模式人口增长模式，又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件的变化而变化的规律

①高一高一低”模式

②“高一低一高”模式（过渡型）讨论分析发展中国家出生率较高、人口增长快，这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响？应采取何种对策？影响发展中国家人口增长过快，物质资料的需求和消费也会随之快速增长,极易超出环境的供应和自净能力，进而引发各种破坏资源、环境污染、生活质量下降等问题，严重影响社会、经济的发展措施大力实行计划生育

③“低一低一低”模式（现代型）讨论分析发达国家为“三低”现代人口增长模式，人口增长缓慢；这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响？应采取何种对策？影响发达国家人口出生率低、人口增长慢⑴劳动力紧缺

①资源得不到充分的开发利用,影响经济的发展；

②兵源不足,国家安全得不到保障发达国家人口死亡率低⑵老龄化现象严重

①增加社会保障和青壮年人的生活负担；

②老年人生活孤单，也不利于社会和谐发展措施鼓励生育、吸纳移民

2、我国的人口增长和人口政策

①我国正由高-低-高向低-低-低的现代模式转化

②控制人口数量，提高人口素质是我国的基本国策地理教学设计9

一、教学目标

1、知道大气污染指数是衡量空气质量的标准，并明白大气污染指数、空气级别与空气质量的关系；

2、了解当今世界面临的大气环境问题，增强环保意识；

3、使学生初步认识到人类不合理的活动会污染大气，被污染了的大气又会反过来危害人类；并能够说出防治大气污染的一些措施；

二、教学重点

1、大气污染指数；

2、空气污染的原因和危害；

三、教学方法角色扮演等参与式；

四、教学手段cai辅助教学；

五、教学过程及说明

（一）课前播放关于环境保护的歌曲《让绿色听得见》，烘托气氛

（二）教学过程

1、”合格地球人”考查的由来一“方舟计划”使学生认识如果人类再不停止对自然的破坏，人类将失去自己的家园，强化学生对本节课所学内容的关注和兴趣，同时也使长期以来的“合格地球人”考查更引起学生的关注；

2、“合格地球人”的考查三个题目一步步将话题引向主题，同时从大处着眼，使学生明白目前人类面临的严峻局势；

3、两次著名的大气污染事件（录像）创设情境，使学生从感性上了解大气污染的危害，引出大气污染指数的教学；

4、大气污染指数通过读图及图例了解大气污染指数的含义及怎样阅读空气质量预报（总结规律以便记忆），了解不同质量的空气与人体健康的关系，同时通过读图了解我国各城市某一天空气质量情况，认识到南北方空气质量不同，引导学生分析原因，指导学生读图一找规律一分析、查资料一写论文；

5、我国污染现状学生合理推理后，老师用材料引出，引起学生生成对我国大气质量的了解和忧虑；

6、活动根据课下收集到的资料，按老师提供的情境进行角色扮演使全体学生明白大气污染的危害及成因，同时增强演员学生对收集资料的处理能力、创造性解决问题的能力和语言表达能力、应变能力；

7、防治大气污染的措施发散思维，各抒己见，提出防治大气污染的措施,最后通过观看录像总结措施，培养学生通过资料获取知识的能力；

（三）小结这节课你有什么收获？培养学生总结自己所学知识的能力；

（四）作业任选其一

1、绘制宣传画以“我们需要洁净的空气”为主题，绘制一幅广告宣传画,呼吁人们行动起来，保护人类赖以生存的大气，将课堂所学发展到课外；

2、分析我国南北方空气质量不同的原因，并形成小论文，培养学生查找资料并整理成文的能力地理教学设计10教学目标知识和技能目标学生能运用地图和资料掌握台湾省的范围、地理位置、面积、人口等基本情况学生能掌握台湾省的自然环境和丰富的自然资源，学会分析优越的自然条件和自然资源的关系学生通过了解台湾省的经济发展历程和各阶段经济的特点，认识台湾省发展外向型经济的有利条件情感态度目标通过本节课的学习，让学生深刻认识台湾一直是祖国不可分割的神圣领土让学生感受两岸人民盼望统一的强烈愿望，加强学生热爱祖国的情感教学重难点重点

1.掌握台湾省的范围、地理位置等基本情况

2.掌握台湾省的自然环境和丰富的自然资源，学会分析优越的自然条件和自然资源的关系难点掌握台湾省的自然环境和丰富的自然资源，学会分析优越的自然条件和自然资源的关系教学过程情境导入（大约5分钟）给学生提供情景年我国大陆赠送给台湾两只国宝大熊猫“团团”和“圆圆”，他们在台湾动物园有了自己的新家（通过这一情景，让学生说一说对这一事情的感受？）通过学生的回答，学生可以感受祖国大陆和台湾两岸人民渴望统一的愿望，增强学生热爱祖国的情感学生读四个材料，让学生深刻体会到台湾是祖国不可分割的神圣领土新课学习（大约25分钟）认识掌握台湾省的基本概况（自主学习）台湾省的范围、面积、人口台湾省的地理位置海陆位置、纬度位置台湾省的居民引入台湾岛是我国的宝岛，它非常的美丽，并且是许多大陆人民的旅游胜地（结合课件上的图片如日月潭、野柳地质公园等，让学生感受台湾岛的美丽）台湾岛不仅美丽，而且非常富饶通过视频展示两个情景情景一樟树是台湾岛最著名的树种，台湾岛上还有进4000种树木，台湾被称为“植物王国”，台湾岛树种多的原因是什么？（以问题的形式出现，让学生小组合作探究）小组探究完成之后，小组代表交流答案后，老师总结答案，从气候和地形两方面结合回答情景二台湾岛不仅树种多，而且农产品丰富（课件展示图片稻米、茶叶、甘蔗、热带亚热带水果等以表格的形式，让学生小组探究完成）台湾因农产品丰富而享有盛誉表中列出了台湾的一些美称，解释它们的含义并说说与当地自然条件的关系美称含义与当地自然条件的关系东方甜岛海上米仓水果之乡兰花之乡植物王国小组代表交流答案，老师概括让学生学会分析自然资源与自然条件的关系）台湾岛的自然资源与自然条件有密切的关系，让学生结合课本内容自主概括台湾岛的自然环境

（1）地形山地面积约占纵贯南北，主峰海拔，是我国东部最高峰平原主要分布在,是人口主要集中的区域2气候台湾岛属于气候和气候冬季温暖，夏季炎热，雨量充沛气候3河流水能丰富最著名是

3.祖国大陆与台湾经济联系密切自主学习完成外向型经济自主学习，读课本69页完成

1.台湾经济发展的历程:时间经济特点产业类型20世纪50年代以为主原料密集型产业20世纪60—90年代形成某某型经济劳动密集型产业20世纪90年代以来以电子工业为主导的某某

2.台湾出口导向型经济发展的有利因素有哪些？学生完成后，老师总结答案地理教学设计11教材分析本节课《辽阔的疆域》是人教版八年级上册第一章《从世界看中国》的第一节，本节课主要是引导学生认识、了解我国的地理位置及其优越性、国士的辽阔和我国的34个省级行政区名称、简称及其分布本节课的知识基础性非常强，是学生较为全面了解我国自然国情的重要内容通过本节课的学习，将有助于学生形成对我国较为全面和基本的认识，增强学生的爱国情怀，激发学生学习地理知识的兴趣，为今后的地理知识学习打下良好的基础所以，本节课既是第一章的基础，也是本册书的基础学情分析由于本节知识基础性强，加之八年级学生已经有了一定的生活经验和认知基础，所以对本节知识的认识和接受较为容易本节课的内容是认识、了解我国的地理位置及其优越性、国士的辽阔和我国的34个省级行政区名称、简称及其分布，其知识特点表现为较强的记忆性，理解性的知识相对较少因此，对于八年级学生来说，本节课的学习重点在于对一些常识性、基础性地理知识的识记上学习的.重点在于迅速识记相关地理知识，在课堂学习中尽可能通过师生互动、生生互动做到随堂识记，牢固记忆教学目标知识目标

1、认识了解我们伟大祖的优越位置

2、认识了解我们伟大祖国辽阔的疆域和34个省级行政区的名称、简称及其分布能力目标

1、能通过地球仪，找出我国的地理位置并能说出地理位置的优越性

2、能在中国地图上找出我国34个省级行政区域名称及其位置情感目标

1、培养学生爱国主义精神，激发对伟大祖国的热爱之情教学重点和难点34个省级行政区域的认识和识记地理教学设计12

一、激趣导入展示多媒体展示北方的雪景搭配诗句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，增强学生对北方地区的感性认识，激发学生学习的兴趣（地理图表选择上主要是景观图，比较典型的北方雪景的图片）过渡通过图片的欣赏以及文字的阅读理解，我们对北方地区有了初步的了解，那么今天让我们一起走进这个冰雪世界，了解那里的自然特征以及农业吧

二、自主研学请同学们阅读课本9-10页的图文资料，完成下列任务并在课本上勾画

1、在图

6.3北方地区的地形上，沿着地理分区界，描出北方地区的范围，画出大兴安岭、乌鞘岭、秦岭、淮河等地理事物

2、在图

6.3北方地区的地形上，找出北方的行政区及行政中心，写在旁边

3、在图

6.3北方地区的地形上，找出北方的主要的地形类型，画在课本上

4、结合地理图册15页中国温度带图，找出北方地区所处的温度带，主要的气候，画在课本上

5、结合图

6.4北方地区主要地形区的景观，找出北方的土壤，画在课本上同学们找出来以后，让同学们上讲台指图讲解所找的知识老师适当引导并及时提醒学生画重点内容，关注每一个学生，及时评价同学们的讲解讲解气候的时候加入课本10页的活动，读图

6.5小组完成以下内容

1、观察气温曲线，找出三个城市气温高的月份和气温低的月份；观察降水量柱状图，找出三个城市降水量多的月份和降水量少的月份，概况三个城市气候的共同特征

2、比较石家庄和齐齐哈尔，两地气温最高时、气温最低时、降水量最多时、降水量最少时的差异，讨论导致两地差异的主要原因

3、比较石家庄和延安，两地气温最高时、气温最低时、降水量最多时、降水量最少时的差异，讨论导致两地差异的主要原因小组完成后，小组展示讨论结果老师适当引导并及时提醒学生记录重点内容过渡我们需要借助学习过的知识来思考现在的‘问题，学以致用；通过活动我们更加了解北方的气候板书

一、北方的概况

1、范围及行政区

2、地形

3、气候

4、土壤过渡我们已经学习了北方的自然特征，在这样的自然条件下，适合哪些农作物的生长呢？请同学们阅读课本11-12页的图文资料，完成下面的内容并画在课本上

2、讨论北方发展农业的有利条件有哪些？不利的条件有哪些？应该采取什么样的措施？同学们找出来了后，让同学们上讲台指图讲解所找的知识老师适当引导并及时提醒学生画重点内容，关注每一个学生，及时评价同学们的讲解过渡春旱是影响北方农业发展的一个重要的因素，是什么原因导致的春旱呢？请同学们完成课本12页的活动题板书

二、重要的旱作农业区（旱地）

1、主要的农作物粮食作物小麦、玉米、谷子经济作物甜菜、棉花、大豆

2、问题春旱

3、措施南水北调、节水农业研讨记录地理教学设计13

一、教学目标

1、知识目标

（1）识记人口增长的时空分布，了解世界人口的增长状况

（2）理解人口对环境的压力，理解人口是怎样对环境产生压力的

（3）理解资源的不合理利用的表现和如何运用其趋利避害

（4）比较两种经济增长模式的特点

（5）理解人口、资源、发展与环境问题的关系，并能应用来解决实际问题

2、能力目标

（1）提高学生利用图像、图表、数据进行定量分析问题的能力

（2）提高学生的逻辑推理能力

3、德育目标

（1）使学生正确认识人口与社会经济、资源环境的密切关系，树立科学的人口观

（2）使学生认识到资源问题的实质是人与资源之间的矛盾，进而培养学生合理利用和保护资源的意识

（3）使学生认识到环境问题的产生与人类活动有关，努力规范自己的行为,养成爱护环境、美化环境的公德意识

4、美育目标明其中的一个地区的原因）教师我们根据羊的生活习性及澳大利亚气候的特点，给羊找到了家（澳大利亚的亚热带草原气候区、地中海气候区、温带海洋性气候区等气候条件适宜羊的生存）教师刚才我们仅仅是从气候和地形的角度给羊找了家，现在我们来具体的看一下澳大利亚的羊的实际分布情况图展示课件8澳大利亚的羊的分布图教师（总结）大家看，澳大利亚的羊的分布和我们的研究是基本吻合的，主要分布在澳大利亚的东南部和西南部，但是也有些区别，这说明澳大利亚的羊的分布除受地形、气候两个因素影响外，还有很多因素在起作用，比如自然因素:河流、植被等；社会经济因素人口、城市的分布、交通等从大家的研究中我们看到澳大利亚的养羊业确实是因地制宜发展起来的教师澳大利亚的羊的数量和出口量都居世界第一位，可见羊在澳大利亚经济和生活中的重要作用；可是，对于澳大利亚，大家更熟悉的动物也许不是澳大利亚的羊，是什么呢？学生袋鼠、考拉等教师好，接下来让我们通过一个短片来进一步的了解这些动物展示课件9澳大利亚古老动物的视频；（2分钟）教师澳大利亚由于有许多古老的动物，而这些古老的动物在其它大陆上基本上都已经不存在了或者都已经进化成了其它高级的动物，因此澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”；大家想一下，这些古老原始的动物，为什么只有在澳大利亚才能够生存到今天呢？（同桌相互议论）学生因为澳大利亚有适宜它们生存的环境教师澳大利亚大陆是块孤立的大陆，自然环境较单一那么，澳大利亚的位置有什么特点呢？学生周围是海洋（东太平洋、西印度洋）展示课件10大陆漂移学说（边讲述边演示）教师根据魏格纳的大陆漂移学说2亿年前，澳大利亚和其它大陆是连在通过对环境问题产生原因的教学，培养学生树立爱护环境、美化环境的高尚情操

二、教学重点

1、使学生认识人口对环境的压力不仅体现在人口增长的绝对数量对环境的压力，同时也体现在人口增长速度的时间和空间差别对环境的影响

2、通过案例教学，使学生理解人类对资源的不合理利用而导致环境问题

3、通过对经济增长与生活质量关系分析，使学生认识到片面追求经济增长会造成严重的环境问题

三、教学难点对环境问题本质的理解和运用

四、教学方法

1、利用CAI课件辅助教学

2、探究式学习法

3、师生互动、合作学习法

4、图像、图表、数据定量定性分析法

5、案例分析法

五、教学媒体选择与组合设计思想

1、视频展示环境问题的现象，发现、提出问题，引起学生思考

2、多媒体展示社会调查的过程，辅之以学生表演，促进学生学习探究思维规律的形成

3、通过多媒体展示调查结果，并结合教材学习本课知识，进而推导出环境问题产生的原因，通过多媒体出示练习题，及时反馈学生知识的掌握情况

4、播放视频影片，通过美丽的人居环境与前面的对比，从而呼应主题，引起学生深层次的思索

六、教学过程播放环境问题的相关影片和漫画欣赏，引出环境问题，通过多媒体和漫画使学生发现问题教师同学们从上面的影片和漫画中看到了什么现象？漫画作者表达了怎样的思想感情？激发学生求知欲播放调查研究的流程图，学生上台演示调研的全过程，教会学生自己探究问题整理材料，展示调查的结果，分类汇总，得出初步结论学生阅读教材，教师巡视指导，结合材料学习本课内容，使其理论化、系统化指导学生分析教材“图85”和“图86”，师生互动

一、人口压力

1、人口增长1时间分布A、产业革命前B、二战前C、20世纪70年代2空间分布A、发达国家慢B、发展中国家快多媒体展示玛雅文化的遗址图片，用玛雅文化的衰落引出人口压力

2、人口压力人口过多且持续增长，对物质的需求和消耗增多，超过环境供给资源和分解废物的能力，进而产生资源和环境问题引用泰晤士河上的悲剧突出传统经济增长模式的缺点

二、资源的不合理利用

1、资源的过度利用一一资源耗竭

2、资源的不合理利用一一环境的破坏

三、片面追求经济的增长

1、什么是传统的发展模式

2、学生讨论“经济增长和生活质量”的关系

3、环境问题的本质是发展问题略略

1、成功之处

2、失败之处

3、学生心得

4、见解心得地理教学设计14一教材分析作为中学地理的开篇教材，《与同学们谈地理》主要从三个方面进行了探讨:一是什么是地理，主要是通过同学们所联想到的具体事物奠定学生对地理的初步认识；二是为什么要学地理，主要是从生活中常见的例子出发推导出生活离不开地理；三是学了地理有什么用，主要是从现实社会面临的矛盾出发得出学习地理是为了更好的生活教材分为2个板块，用了6幅图、2段阅读材料、一个思考以及相应的文字说明组成，内容较多，需要详略有当的进行讲解学生活动主要设计在“生活离不开地理”这个板块，“学习地理，为了更好的生活”主要是讲导为主

二、学情分析刚刚步入初中的学生，地理基础知识普遍较差，有的学生虽然在小学接触过地理，但地理思维能力十分薄弱另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题例如个别学生不明确学习地理的目的;有些同学对学好英地理缺乏自信；缺乏小组合作意识针对这种情况，在入门教学阶段，努力做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习兴趣想一些办法

三、教学目标

1、认识地理学科；

2、培养学生学习地理的兴趣

四、教学难点培养学生学习地理的兴趣

五、课程类型综合课

六、教学用具多媒体课件

七、课时安排1课时

八、教学过程

1、自我介绍师同学们好，我叫，很高兴能够成为你们的地理老师从今天起，我将和〜〜〜大家一起学习地理地理是与我们生活密切相关的学科，只有具备一定的地理知识与能力，我们才能得到更好地生活品质

2、什么是地理师请看PPT,你认识它吗生地球师咱们地理就是的“地”就可以理解为“地球”，那“理”是怎么理解呢？生道理、真理——师很好，那么连起来应该怎样理解地理呢？生研究地球的一些“道理”（需指导学生形成这个概念）师一说到地球上的事物，那你们会联想到什么呢？生山、水、火山、地震等等一-师很好，山、水灯这么多的地球上得事物你们在日常生活中听过、遇到过吗？生是师做生活中的有心人，我们会发现生活中出现和遇到的很多事情，都有一定的地理背景，不妨看看P2的四幅图（师生互动简要的讲解四幅图，简要强调出这些地理现象与地理环境的关系）师人总是生活在不同的地方，不同地方的地理环境有不同的特点，在不同特点的地理环境中人们也会形成一定的生活习惯和方式，这就是平时我们所说的“一方水土养育一方人”先看PPT,这是一张重庆地形图，从图中可以很明显的看出重庆四周的地形高中间相对较低时，与成都平原等地形相连共同构成了四川盆地注意，这里所谓的中间低是相对于四周而言，就重庆主城而言在理论上应该是属于“中间低”，但是在现实生活中我们依旧会遇到很多山，所以重庆也有“山城”之称除此，重庆主城还是处在长江与嘉陵江相汇的地方，再加上重庆位于亚热带季风气候带，大气降水量丰富，充足的水汽导致重庆大雾天气多所以重庆除了有“山城”的美誉还有“雾都”之说，雾都说明重庆有很多的雾，具体来说，重庆年平均雾日是104天，有世界雾都之称的英国伦敦年平均雾日只有94天，重庆是名符其实的“雾都”雾和云都是由浮游在空中的小水滴或冰晶组成的水汽凝结物，只是雾生成在大气的近地面层中，而云生成在大气的较高层而已雾都导致重庆的空气很湿润那我们重庆的这样独特的地理环境又孕育出怎样的重庆人呢？生---------（引导学生回答）师刚才同学们说到很多的重庆特色，由于时间关系我们只挑选其中的3个进行详细讲解首先，为何重庆美女多？生---------（引导学生回答）师其次，为何重庆人爱吃火锅？生---------（引导学生回答）师最后，为何重庆夏季高温？生---------（引导学生回答）（过渡）师这只是生活中遇到的一些小问题，还有很多的其他问题要是，我们有一定的地理背景的话，很多问题都可以迎刃而解了，所以生活是离不开地理的既然地理如此重要，那学习地理的目的又是什么呢？请看P2页-一生学习地理，为了更好的生活

3、学习地理，为了更好的生活师地理教我们要“尊重自然规律，做大自然的好朋友”，这样，我们才可以生活在一个和谐的环境中这里有一个活生生的‘例子，在大约公元前5000年，在今天伊拉克地区有一个当时世界上最繁华的城市一巴比伦，然而，由于人们长期滥伐森林、过渡放牧等等导致了严重的水土流失，再加上战乱等原因，最终使巴比伦被掩埋在了泥沙之下所以，违背自然规律，人类就会受到怎样的惩罚？生师地理教我们要“因地制宜，扬长避短”每个地区都有每个地区发展的优势和不足，比如新疆种植棉花质量很好要是让重庆种植棉花的话估计很难获利,重庆适合种植水稻要是将水稻种植到新疆去的话估计颗粒无收都可能，要是不具备一定的地理背景的话，我们就很难过上好日子还需要学会“综合的分析问题”和“具备可持续发展的观念”，人地关系才会相辅相成和谐发展，我们才能过上更好的生活4结语最后，跟大家分享2个观点一是，地理是一门充满诗意的学科，“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”（教师适当的给予解释春雨主要是暖空气，秋雨主要是冷空气）二是，地理是一门爱情学科，“海枯石烂（大海干涸,岩石成±0喻指经历极长久的时间）、山盟海誓（指着山、海发誓，订立盟约表示要像高山大海一样永恒不变）、天涯海角”（若有时间多放些图片）愿同学们学会用地理的眼光终身欣赏和认识生活，你会发现不一样的美好地理教学设计15

一、课标要求与教材分析高中地理课程标准提出本节知识要求“绘制全球气压带、风带分布示意图,分析大气运动的规律，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”依据课程标准的要求，本节课时的主要内容让学生理解三圈环流及气压带、风带的形成；掌握气压带、风带的分布及其季节性移动规律，为后面课时学习“海陆分布对大气环流的影响”、“季风环流”和“气压带风带对气候的影响”两部分内容做好基础铺垫“气压带和风带的形成”是第二章中重要的一节，本节内容在第二章中起到了承上启下的作用，全球大气运动的规律需要在前面知识学习的基础上，运用引起大气运动的根本原因原理、影响大气水平运动的几种作用力的关系等知识来分析，而后面的气候类型的判断则也需要由全球大气运动规律的知识来分析三圈环流控制着各种形式的大气运动，它的‘分布及变化直接影响着天气和气候，因此三圈环流是本节重点，是关键之关键为了能让学生掌握气压带、风带的分布，教师需要通过引导学生分析气压带、风带的形成原因，进而使学生发现气压带、风带的分布规律，以免死记硬背

二、学情分析高一学生由于学生在初中阶段学习由于九年级地理课程开设的缺失，基础较差，同时高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上较欠缺，再加之理解运动又需要相关的物理学科知识，由于学生基础知识的欠缺，因此在教学中学生理解比较困难，这就要求教师要化繁为简，层层推进，加强讲解便于学生的理解，再通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更好

三、教学目标

1.知识目标:理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律

2.能力目标绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能和空间想象能力

3.情感目标使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯

四、重点难点

1.重点三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动过程

2.难点

1.三维空间中高空和近地面的风

2.气压带和风带的季节性移动

五、教学方法采用设问式教学，在一定的情景中提出问题，层层讲解分析，步步深入先提出假设条件，通过回顾前面所学知识总结、得出单圈环流的结论；再否定其中条件之一分析得出三圈环流的结论；否定其中条件之二，分析得出气压带风带季节移动的结论学生采用探究式学习，通过发现问题、解决问题来获取知识、发展技能、培养能力，在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，强调自主学习

六、教学手段和用具讲解分析和多媒体技术相结合

七、教学过程设计复习热力环流，本节知识的讲解及学生的理解需要用到热力环流的知识，复习有助于学生理解本课的知识说明太阳辐射在高低纬度间的热量不均是引起大气运动的根本原因，大气运动的规律以及对人类活动产生怎样的影响是我们本节课开始学习的知识，引入新课，展示课题“气压带和风带的形成”

一、气压带和风带的形成指导学生阅读课文，认识大气环流的概念及其影响，课件展示总结板书

1.大气环流的概念及影响

2.气压带、风带的形成与分布

（1）.三圈环流的形成（以北半球为例）从课本33页“活动”入手，假设条件”地球表面均匀，不考虑地球的自转”展示课件，引导学生开展探究学习活动，在上节课学过热力环流的基础上很实现知识的迁移，完成赤道与极地之间的热力环流图，得出结论形成单圈环流假设条件“若地球表面均匀，且地球自转”运用多媒体课件演示，讲解分析说明三圈环流和气压带风带的形成三圈环流要把它讲清楚、讲透彻，而气压带和风带的形成要引导学生分析认识完成课件展示“三圈环流的形成（以北半球为例）”知识框图，引导学生认识总结三圈环流形成的基本原理“冷热不均使其动；地球自转使其偏；气压高低定风带”冷热不均使其动；地球自转使其偏；气压高低定风带

（2）.气压带、风带的分布课件展示并演示“气压带和风带分布图”，引导学生认识气压带和风带的分布，明确其位置和范围，各个风带的风向变化，强调说明气压带和风带是近地面的大气环流状况，引导学生从图中认识气压带和风带”南北对称，相间分布”空间分布特点南北对称，相间分布全球气压带和风带的季节移动的规律（略）指导学生阅读“气压带和风带的季节移动”图，引导学生认识气压带和风带的季节移动，认识总结规律

（3）.气压带和风带的季节移动北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移课件展示习题，指导学生完成（略）课件展示知识网络图，总结本课知识（略）地理填充图册、练习册（略）一起的，6500万年前澳洲大陆和其它大陆分离，孤立于大洋之上，由于长时间的孤立，使得澳大利亚的动物进化缓慢，再加上缺乏天敌，使得这些古老的动物悠闲的生活至今然而，今天它们却遇到了严重的生存危机这到底是怎么回事呢？大家先听一个小故事1895年澳大利亚从欧洲引进24只家兔，放在墨尔本公园内，一场火灾，兔子全部跑走，由于环境适宜，几十年后，兔子遍布全大陆,到处啃食牧草和麦苗，这一祸害至今未除不仅如此，来自其它大陆的高等动物都虎视眈眈的瞄准了澳大利亚的古老动物，因此我们全人类应该携起手来共同保护我们的世界活化石博物馆，使我们这些可爱的动物永远的生存下去教师（总结）今天我们从澳大利亚的羊研究到了澳大利亚古老的动物；澳大利亚之所以被称为“骑在羊背上的国家”，是由于澳大利亚具有羊生活的优越的自然环境条件，比如地形（东、中、西不同的地形）和气候（以热带和亚热带为主的气候）；澳大利亚被称为“世界活化石的博物馆”，是由于6500万年前就和其它大陆分离，是一块孤立的大陆，形成了相对比较单一的独特的自然环境展示课件11总结图，边总结边演示教师课后探究实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少呢？展示课件12课后探究问题注本节课以新课程理念为指导，充分调动学生积极地进行探究活动，在活动中体现新课标的三维教学目标，收到了良好的教学效果地理教学设计2■学习目标

1.用简单的方法演示地球的自转和公转

2.用地理现象说明地球的自转和公转该学习目标可以分解细化如下

1.通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）

2.通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系

3.通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，认识地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）

4.通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系

5.在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神■教学重点、难点

1.用简单的方法演示地球的自转和公转

2.用地理现象说明地球的自转和公转

1.通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系

2.通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系■教学方法创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法■教学课时2课时地理教学设计3

一、需求分析“为了中华民族的复兴!为了每位学生的发展！”是目前《基础教育课程改革纲要》的基本理念，培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新精神”与“实践能力”，具有鲜明个性且善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望新一轮课改就是希望通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富于个性的学习传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力学习方式（教学方式）的转变是课程改革的显著特征改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为这场教学改革的核心任务，学生学习方式（教学方式）的的转变迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量而在信息时代，学生的自主学习、协作学习、探究学习往往离不开网络资源，广大教师的也需要在网络环境下寻求帮助，目前在高中新课标的实践初期，广大高一的任课教师都感到困惑，没有系统的网络资源，没有相互间的交流、研讨，因而创建一个以新课程为主线的资源平台、交流平台迫在眉睫！

二、目标定位网站的目标定位做国内最好的地理课程资源与应用研究，做教师最可靠的事业伙伴和利益共同体网站的主题词资源、开发、应用、有效性、共享与发展网站的功能定位课程资讯、精品资源、咨询服务、科研平台网站的建站理念共创资源环境，共享智慧资源本网站是面向广大地理教师和学习者的开放型地理教育资源网站，网站的宗旨是师生“共创资源环境，共享智慧资源”网站的价值取向是“一切为了素质教育的落实”，实现变“消费式”资源建设模式为“产出式”建设模式，充分发挥教师和学习者在教与学过程中所具备的巨大创造力和潜藏的作用，真正做到“全省老师共创教学资源库”，创设一种与国内外专家、教授、教师、学习者在网上对话、交流的学习环境，跨时空搭建巨大的人网，共享智慧资源

三、功能栏目该网站的服务对象主要是地理教师、高中学生、教研人员、专家学者、研究机构及有关人士该网站除了提供大量优质的课程资源，也为教师教学和学生学习提供咨询服务，构建一个科研、教学、学习相结合，资源、互动、展示相结合的网站平台为此，该网站设置了以下几大栏目课程建设主要是针对新课程标准、课标解读、内容体系、课程探讨及其相关内容，为广大教师理解新课程标准、课程理念及课程历史发展情况提供帮助针对教师专业发展的具体需要，提供了专家报告、研修学习等资料该栏目争取做到专家引领下的建设与实践教学在线提供教学资源、范例参考、方法借鉴、案例学习等服务1目前教材资源是多版本并用的格局，但教材不再是教学范本而是有效支持教师进行创造性实践的教学资源因此，该栏目更需要得到广大教师尤其是骨干教师的参与和支持教学资源既有多种形式如文本、图片、视频、音频等素材，也有教学软件、网站资源等2为广大教师发布、交流自己的实践经验、教学案例等提供空间支持和技术服务，也帮助教师借鉴和学习更多成功案例、精品资源等，从而更有效地实施教学这既能保证资源的有效利用，又能保证优质资源的生成渠道得以通畅，使资源建设可持续地进行更为重要的是，教师与网站、教师与教师之间有交流经验和展示成果的机会，这满足教师谋求发展和进步的基本需要，每位教师通过建立个人专辑和资源提交等方式参与网站建设，体现网站资源的原创共用、共建共享、可增值再生的发展思路3提供教改信息、校本教研、校际合作、区域连片教研等研究和学习资料，为教师更有效地理解并参与各类教研活动提供参考，为地理教学研究人员、学科教研组、骨干教师提供交流与研讨的机会学习评价该栏目针对学习评价和课程评价而设置的各项内容，旨在引导和研究评价活动的健康、有序、有效地进行1学习评价是课程实施的重要环节，也是教师组织和进行教学实践的重要内容，它对学生的有效学习和情感价值观的正确形成有着十分重要作用，总结性评价如考试则是引导课程发展方向的重要依据2针对学生有效进行地理课程学习设置的学习园地栏目，既有专题学习资源的开发与利用，又有方法经验、案例学习等学习上的指引这里倡导学生在参与课程资源的建设与应用过程中学习技术和形成技能3本栏目试图对学生典型作品、考试试题进行分析研究，对过程性评价、各种考试期末考、会考、高考等进行探索和研究，从而找到适合地理课程发展的评价措施和操作依据教研博客包括高中地理课程研究、教法研讨、精品资源推荐、展示个人风采等的互动社区专题栏目包括课程内容，教学资源，组织实施，课程评价从课程结构课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的角度，对网站栏目的内容进行归类和划分，方便用户从整体上了解和把握网站资源的分布情况，以便更加有效地开发和利用这些资源会员主页本站最大的特色是通过给会员提供主页模版和空间，让会员轻松建立自己特色主页，把教师、学生的积极性充分调动起来，形成各具风格的专题主页附栏目结构设计网站名称一级栏目二级栏目内容描述高中地理教学资源网1课程建设。