人物对话教学课件

人物对话教学课件欢话课课话达统迎来到人物对教学程！本件将聚焦于人物对表与写作技巧的系学习过这内您创动实个话通套教学容，将掌握如何作生、真且富有性的人物对，提达升写作能力与表技巧目录人物对话基础话概结构标规为续习础掌握对的基本念、作用、和点范，后学奠定基对话观察与表达习观话场设动态学如何察生活中的对，掌握景置及作、神、心理描写技巧案例赏析过经视剧优话现通典文学作品和影片段，分析秀对的特点和表手法实用演练人物对话的定义基本概念表现形式重要功能话个个间过语话标语说说话话够现动节发人物对是指两或多人物之通言对通常以引号示，伴随提示明对能体人物性格特点，推情进沟它说话达结构内行的交流和通是文学作品中不可或人和方式，形成完整的表在不展，丰富故事容，是刻画人物形象的重要组过语现类话现话让读缺的成部分，通直接引的形式展在同型的文学作品中，对的呈方式可能手段好的对能者仿佛听到人物的声读异者面前略有差音人物对话的作用强化人物个性过语现通独特的言风格展人物性格特点推动故事发展节传递关键揭示情走向，信息渲染气氛与情感达绪营围表人物情，造特定氛话现个过词习惯语发话动节对是文学作品中展人物性最直接的方式，通人物的用、气特点等可以塑造独特形象在故事展中，对常常承担推情的重过间时话还围让读紧张欢乐伤任，通人物之的交流揭示事件走向同，对能有效地渲染情感氛，者感受到故事中的、或悲人物对话的基本结构引号标识标说话使用引号示人物的，中文常用双引号提示语说说话说话说她问明人和方式，如小明急切地道标点位置话标规则标内对中的点符号位置遵循特定，如句末点在引号分段规范说话单话时换说话一般一人的独成段，多人对人需另起一段人物对话的标点规范引号用法标点位置话标说话时层话问叹标应内中文对使用双引号（...）示人物的嵌套引用，外用对中的逗号、句号、号、号等点符号放在引号如果提示内层单语话标语双引号，用引号（...）在后，对后用逗号或其他适当点，提示后用句号师说认习关键记你么时妈妈问例如老真学是成功的，我一直在心里例如什候回家？道我很快就回来他回答提示语的位置句中提示语说们吧今天天气真好，小明，我去公园句首提示语说小明今天天气真好句末提示语说今天天气真好小明语灵变达进调语够创节阅读验时应过单语提示的位置活多，可根据表需要行整不同位置的提示能造不同的奏感和体写作，避免于一的提示位变换畅动置，适当以增加行文的流性和生性对话中常用提示语话语说话动词说问这础语说话说话对中常用的提示包括表示方式的，如、、答、喊、叫、笑、哭等些基提示可以直接表明人和为为读阅读行，者提供必要的指引为话动这语还过词词进饰轻说严厉问开话现了使对更加生，些基本提示可以通副、形容等行修，如声、地、心地喊道等，丰富对的表力个性化提示语运用融入动作描写边边说这条他走路我很熟悉结合神态表现她开说这眉眼笑地是我收到的最好的礼物！加入心理活动惊镇问你么时发现他心里一，强作定地是什候的？个语让话动过动态动读观时状态变这种结性化提示能对更加生立体，通融入人物的作、神和心理活，使者更直地感受人物当的和情感化多元素合语仅话现还现的提示，不丰富了对表，能增强文章的整体表力和感染力塑造人物性格的对话语言风格与性格身份与情境的区别个应说话这种场说话课严每人物都有自己独特的方式，方式受到性格、教育背景、同一人物在不同合可能有不同的方式一位教授在堂上可能职业响语温则谨专业时则亲话应这种异等因素的影傲慢的人可能用命令式句，和的人更多使用，而与家人交流切随意对反映情境差语商量的气例如例如顿教授对学生根据牛第三定律，作用力与反作用力大小相等，方向报给傲慢者立刻把告我拿来！相反温请问报备吗话给吗别么你摔和者告准好了？方便的可以我看看？同一教授对孩子宝贝，推那用力，不然自己也会倒哦表现情感的对话喜悦愤怒悲伤终你怎么这样太棒了！我于能！对不起，我真的桌她考上了理想的大他拍着子，声音尽力了...低着她兴奋为愤颤头泪学！地跳因怒而抖，声音哽咽，闪烁眶转起来，眼睛着水在眼中打光芒惊讶么这什？不可睁能！他大眼睛，不敢相信自己听到的消息课堂互动我的语气词语词话情感常用气示例对惊讶哎这个啊、哇、呀哇！消息太令人震惊了！问吗你吗疑、呢、啊真的要去北京？吧这这么肯定啊、呢、件事就定了啊！犹嗯呃个呃还虑豫、、那...我需要再考一下...嘛迟催促呀、啊、快点啊，要到了！语词汉语话达够传递说话态绪气是对中表情感的重要工具，能微妙地人的度、情和意图种语词让话动贴实掌握各气的恰当使用，可以对更加生自然，更近生活中真的交请们尝试练习这语词它们带达异流同学在不同情境中使用些气，感受来的表差观察生活中的对话选择观察场景厅场场观话场餐、公园、校园、商等公共所都是察对的好地方不同景中的对话规有着不同的特点和律专注倾听记录词语调语语达势注意人物的用、、速以及非言表，如手、表情等可以使用笔记记录关键内本或手机容分析总结特点说话这们分析不同人物的特点，思考些特点如何反映他的性格、身份和状态情感实话创过细观边积真生活中的对是作的源泉通心察身人的交流方式，可以累丰富话为鲜记隐观过扰的对素材，写作提供活的参考得尊重他人私，避免在察程中打他人对话的场景设置何时何地何人时间设定地点选择人物确定话发时间话发话明确对生的，如确定对生的具体地明确对参与者的身份、节关数早晨、深夜或特定日点，如教室、公园或家中系和量何事事件背景话发交代对生的原因和背况景情场设话创础它为话帮读话景置是对作的基框架，对提供了必要的背景信息，助者理解对语个场设应该时个问题让的境一完整的景置回答何、何地、何人、何事四基本，对话有据可依，使人物交流更加合理自然对话中的动作描写动够话场现绪变话动头嘟囔她边边说话作描写能丰富对景，展人物的情化和性格特点在对中融入作描写，如他低着、一笑一，可以使对更加动帮读生形象，助者建立更清晰的画面感动动动挥细动轻轻头动够状态作描写可以是大幅度的肢体作，如走、手；也可以是微的小作，如眨眼、点恰当的作描写能暗示人物的心理，增强话现对的表力和感染力对话中的神态描写面部表情目光变化皱头问扬闪烁说视线躲闪着眉道、嘴角微微上、目光地、着回答观视眼睛瞪得大大的等描写可以直展、直对方的眼睛等描写能反映现绪内状态人物情人物心整体姿态严肃说弯询问满脸应现挺直腰背地、腰恭敬地、欣喜地回等描写能表人物态度态话极为补它够说话时变现神描写是对中重要的充元素，能捕捉人物的微妙表情化，展细节过态读够话语情感通准确的神描写，者能看见对中人物的表情，感受到言之外动话实的情感波，使对更加立体真对话中的心理描写直接心理描述内心独白阵紧张她说这怎么说心里一，勉强笑着可能？他心想，但嘴上却内外对比生理反应内涛汹颤问心波涌，表面却平静地回答心跳加速，手心冒汗，他抖着道够话实变现语内过话复心理描写能揭示人物在对中的真想法和情感化，展言背后的心世界通心理描写，可以制造人物表里不一的效果，增加对的杂够帮读动话维性和深度恰当的心理描写能助者更深入地理解人物的机和情感，使对更加丰富多写好对话三要素观察细节实话留心生活中的真对积累表达样语收集多化的言素材谨慎修饰3过畅避免度堆砌，追求自然流话从这个观话细节语习惯绪达积样语写好对需要三方面入手首先，要善于察生活中的对，包括人物的言、情表方式等；其次，要不断累多化的言达话词库饰语时谨慎过导让话畅节表，丰富自己的对；最后，在使用修要，避免度堆砌致不自然，要对保持流自然的奏好对话的标准真实自然话应贴实让读觉实好的对近真生活，避免生硬做作，者感人物是真存在的，而非纸上人物简洁有力话应简赅啰嗦话义好的对言意，避免冗长，每句都有其存在的必要性和意内容丰富话应够动节发好的对包含信息量，能推情展或揭示人物性格，而非空洞无物体现人物话应现态鲜个好的对能体人物的性格、身份、情感和度，具有明的性特征基础案例陶罐和铁罐原文对话片段技巧分析铁说咱们吧这样碰这话结构说话单语变灵罐对陶罐并排走，不容易着段对清晰，每人独成段提示位置化活，有句末语铁说语说说你提示（罐对陶罐），也有句首提示（陶罐回答）陶罐回答不了，我可不敢跟走在一起话简洁过铁请现个为么铁问对有力，通罐的邀和陶罐的婉拒，展了两角色的不同既现简话传什？罐特性陶罐的回答体了自知之明，也包含寓意，一段短对便递为们碰你碰还碰你伤总了深刻道理因我一，不管是我，是我，受的是我陶罐说案例分析人物对话特写类语话人物型言风格示例对乡词汇语村老人方言多，速慢，娃呀，慢慢来，心急吃谚语热常用不了豆腐语语这谱吧城市青年流行多，速快，常也太离了，真是络语语用网用无住了词严谨复杂记载处应学者教授用，句式，依据古籍，此层内常引用典籍有更深的文化涵词汇简单简为么蓝小学生，句式短，什天是的？我想带问常疑知道！龄职业语创话不同人物因其年、教育背景、等因素，会形成截然不同的言风格作对时应虑语达过鲜语异，充分考人物的特点，使其言表符合其身份和性格通明的言差，个鲜实读可以塑造出性明的人物形象，增强作品的真感和可性现代生活实例商店购物这码吗顾问件衣服有S的？客指着展示架上的毛衣道您库员转稍等，我去房看一下店微笑着回答，身走向后门上学迟到迟师皱头又到了？老着眉看着站在门口的小明师头对不起，老，小明低着，声音很小，公交车晚点了咖啡厅偶遇华惊你么时好久不见！李喜地站起身，什候回国的？张伟刚备联你笑着伸出手回来一周，正准系呢！影视剧片段赏析《大话西游》经典对白分析经挚爱没这过现内复杂语至尊宝曾有一份真的情放在我面前，我有珍惜，等到失去段对白通至尊宝的独白形式，展了人物心的情感世界时间过够给实诗达爱执的候才后悔莫及人世最痛苦的事莫于此如果上天能我一言朴却富有意，表出对情的悔恨与着个个说个爱你再来一次的机会，我会对那女孩子三字我如果非要在为经这种张达显挚这爱个对白中的一万年成典，夸的表方式凸了人物的真份上加一期限，我希望是一万年节缓既动剧发感情整段对白奏舒，感情充沛，推了情展，又深刻刻画电了人物形象，是影对白的典范文学作品赏析鲁迅《阿正传》巴金《家》曹雪芹《红楼梦》Q你还极摇让你们觉诚恳说这怎么说别难敢提我的老子！假洋鬼子气了，着我想我不会失望新地是的！宝玉道，人不知道，说你个么东你为这话觉你应该你责手，的老子是什西？道也不知道我素日人的？我便百般好，只我信，但是新，知道的任过个你认这个罢你阔啦说爷说严厉不是假的；只管了假的，也就我的老子比的老子得多！阿Q着站老慢慢地，眼光地望着儿子了了起来典型对话排错练习错误错误示例分析正确写法们吧话为说们吧我去公园他两句同一人所，我去公园他说应开说天气真好不分，天气真好你为么迟问错误你为么迟什到了？老号位置什到了？老师问师问道道说错误说小明我明天要去北句号位置小明我明天要去北京京你说怎错误你说怎好，他，最近逗号位置好，他，最近么样么样？？标话础错误内标点符号的正确使用是写好对的基常见包括引号外点位置不当、同一人话话语间标错误过识纠这错误的不当分段、对与提示之点使用等通辨和正些，可以提话规读高对的范性和可性对话提升技巧巧用修饰语—基础提示语说好的他添加动作边资边说好的他整理料融入神态边资边说好的他微笑着整理料加入心理紧张边资边说好的他心里有些，却微笑着整理料过饰语简单话变动动通逐步添加修，的对可以得更加丰富生作描写展示人物在做什么态现语内这种饰结，神描写表面部表情和肢体言，心理描写揭示心想法三修元素的够现话维合使用，能全方位展人物形象，使对更加立体多对话提升技巧精炼用词—修改前修改后觉这个问题实复杂为虑这个问题时间经济我得其是非常的，因有很多因素需要考，比如涉及、和人力多方面因素，需要更充分的分析研说时间经济认为们时视语坚因素、因素、人力因素等等，所以我我需要更多的究他凝着与会者，气定间这样个较结论认来分析和研究，才能得出一比全面和准确的他很说真地对大家道炼词话质关键话啰嗦许词语则简洁击创话时精用是提升对量的技巧修改前的对冗长，包含多可有可无的；修改后的版本有力，直要点在作对，应饰词复达义头禅让个词发挥话紧凑尽量避免空洞的修、重的表和无意的口，每都作用，使对更加有力对话提升技巧分段分句—1一人一段原则2长对话内部分段换说话时应话结构阅读话内变每当人，另起一段，使对清晰，易于和理同一人物的长篇对可以根据容化适当分段，但需要注意保持这则语连贯读说话变解是最基本也是最重要的分段原提示的性，确保者知道者未3动作与对话分离4心理活动独立成段动较话关时话开较动话应当作描写长或与对系不大，可以将其与对分成段，长的心理活描写可以独立成段，与对形成呼，丰富人物形过结构现避免段落长或混乱象，增强表力对话润色经验大声朗读检验话尝试读节读完成对初稿后，大声朗出来，感受其奏感和自然程度如果起来拗口进或不自然，就需要一步修改模拟真实场景话现实发场虑该这样说话检验想象对在中的生景，考人物在情境下是否会，对话实的真性和合理性小组讨论完善你话议从发现问题与他人分享的对作品，听取多方意见和建，不同角度并加进以改话润个进过细过读拟讨论发现对色是一不断精的程，需要耐心和心通朗、模和，可以话处进针话经过复对中的不自然之，并行对性修改好的对不是一蹴而就的，而是反打达畅动传磨才能到自然流、生神的效果写作演练一两人日常对话任务说明创作要点创间话•设话场作一段两人之的日常对，如同定明确的对景和人物身份间讨论业约•话畅学之作、朋友相周末活注重对的自然流，避免生硬动务话应、家人商量家分工等对包做作语标含提示，并注意点符号的正确使•语说话适当运用提示描述方式和动用作•话简洁控制对长度，保持有力评价标准•话结构规标对范，点符号正确•语人物言符合其身份和性格•语话现提示运用得当，丰富对表•话畅实整体对自然流，有真感写作演练二情感冲突的对话冲突铺垫设张置冲突背景，暗示情感力的存在冲突爆发过话现绪发通对展矛盾的激化和情的爆情绪波动内复杂变现描写人物心的化和外在表冲突解决应达扬镳展示人物如何对冲突，成和解或分道话创别内动过语动态情感冲突的对作需要特注重人物心活的描写，通言、作、神等种现绪变话问叹辞现多方式展情化在对中可以使用反、感、省略等修手法增强表话处让读间紧张围力情感冲突对的成功之在于能者感受到人物之的氛和情感的真实性写作演练三三人小组讨论人物B设场定与A有所不同的性格和立2谨慎态例如、持保留度人物A设观场1定特定性格特点和点立乐观观例如、支持某点人物C3设别定与AB都有区的角色定位调例如理性、和双方话话复杂处间动关创时应发时间话时三人对比两人对更加，需要理好三方之的互系作注意各人物言的均衡性，避免某一人物长缺席对同，要通过语个个读够识说话语灵样读说话言风格区分三人物的性特点，使者能清晰辨者的身份提示的使用也需要更加活多，确保者不会混淆者角色扮演活动角色分配场根据故事景分配不同角色剧本熟悉话内了解角色背景和基本对容角色演绎结语话场合肢体言表演对景种实践话创过现场拟话场够观验间过虑角色扮演是一对作的有效方式，通模对景，学生能更加直地体人物的交流方式在扮演程中，参与者需要考语习惯状态话实这种动仅够锻炼语达还养兴应达角色的性格特点、言、情感等因素，使对表演更加真自然活不能口表能力，能培即反和情感表的能力小组协作对话表演人分钟天3-55-82团队规模表演时长准备时间组个钟内内给时间进剧创每3-5人，共同完成一控制在5-8分，确保予充分行本话场紧凑练完整对景容作和排组协话进团队创小作对表演是对角色扮演的一步拓展，要求学生以形式作并表演一段完话场组给题选题进创级讨整的对景各小可以根据定主或自主行作，如家庭聚餐班论过仅语达还关动朋友聚会等在表演程中，学生不要注重言表，要注肢体作、表变语现变情化等非言因素，全方位展人物形象和情感化对话欣赏与讲评欣赏环节讲评环节轮创话认记师讲评讲评应议全班学生流展示自己作或表演的对作品，其他同学真聆听并展示完成后，由生共同参与遵循先肯定、后建的录读种则既优进师导感受展示方式可以是朗、角色扮演或多媒体播放等多形式，充原，指出作品的点和亮点，也提出可改的地方教可以引调动积极创从话实达个进评分学生的性和造力学生对的真性、人物塑造、情感表等多角度行价，提高鉴赏维学生的能力和批判思对话写作常见问题标点混乱提示语冗余表达重复过说话内啰嗦引号、逗号、句号度使用道对容冗标说复复等点符号使用不回答等重提长，同一意思反规错误语变达范，位置，示，缺乏化，表，缺乏信息量响阅读验达单调现影体和理造成表和表力解人物特征模糊语不同人物的言风个格相似，缺乏性难特点，以区分人物形象典型错误集锦错误类错误型示例正确示例错误你说你说格式好,小明,今天天气真好.好，小明，今天天气真好语复欢红说红说欢红说提示重我很喜小道真的很漂亮小又我很喜小道，真的很漂亮道标说话哪图书馆吧哪问图书馆吧红议人物混淆（未明确示人）今天去里？今天去里？小明道小建发发头好的，出好的，出小明点同意话你华岁读嗨华不自然对好，我是李，今年16，就于市第一中学，我是李，高一三班的级高一年三班这错误话较为过错误观话规实际创应时这问题些典型在学生的对写作中常见通对比示例和正确示例，可以更直地了解对写作的范和技巧在作中，刻注意避免些，使对话规动更加范、自然和生纠错与提升方法1自我检查读检验标认朗，点核对，人物确2互相批改换问题同伴交作品，相互指出3教师指导专业评针议点，对性建4修改完善馈进终根据反行修改，形成稿纠错话环节过检查发现显问题标错是提升对写作水平的重要学生可以通自我明，如点误规过评获视馈师专业导层、格式不范等；通同伴互得不同角的反；在教指下了解更深问题进过应开态积极纳设次的和改方向在修改程中，抱持放心，接建性意见，不断完善自己的作品逐步读写训练阅读范文读优话标精秀对片段，注亮点模仿创作结构进创参照范文和技巧行作创新突破础个创在模仿基上加入人意读训练种话习过阅读够质话优处话逐步写是一有效的对写作学方法通名著片段，学生能接触到高量的对示例，了解秀作家如何理人物对在模仿阶尝试结构换进创渐减赖话创这种段，可以保持原有，更人物和情境行作随着能力提升，逐少对范文的依，形成自己独特的对作风格由模仿到创过够帮统话新的程，能助学生更系地掌握对写作技巧课外延伸采访与报道—采访准备采访实施整理报道•访师•绍访•访内话确定采对象（同学、家人、教等）礼貌介采目的整理采容，形成对形式•设计访问题个开问题•设计问题进问•访达采（5-8放性）按行提保留被采者的原汁原味表•备记录笔记录设备•时问•语说准工具（本或音）根据回答适追添加适当的提示和背景明•记录关键达•访报回答和特殊表形成完整的采道生活化对话采集比赛比赛规则作品要求个组赛赛应场学生以人或小形式参，在指每份参作品包含3-5段不同景时间内实话记录话定（如一周）采集真生活的对，每段对不少于8句话标时间场中的对片段采集来源可以是公需明采集、地点和景背场动话进简共所、家庭生活、校园活等，景，并对对特点行要分析须隐护则记录书记录频记但必遵守私保原，不作品形式可以是面或音内录说敏感容配文字明评分标准从话实样现个进评作品将对真性、采集多性、分析深度和表形式四方面行分别优话级话库们习特秀的对片段将被收入班对素材，供同学学参考创意对话编写比赛创意构思初稿创作设计关话结构内独特情境和人物系2完成对基本和容作品提交精心修改赛语按要求格式化并提交参打磨言，完善人物形象创话编赛发创热赛选择创题话历话动间话意对写比旨在激学生的作情和想象力参者可以自由作材和风格，如科幻对、史人物对、物之的对等作语动结构鲜节创赛设个奖项创奖话奖话奖励类品要求言生，完整，人物形象明，情有意比可置多，如最具意最感人对最幽默对等，鼓不同优型的秀作品优秀作品展示课堂展示校园展板数字作品集优读选优话优电档秀作品作者在全班面前朗或表演自己的对将精的秀对作品制作成展板，在校园公将秀作品整理成子文或多媒体形式，在话创灵师导内标级数作品，分享作感和技巧教引全班共区域展示展板容包括原文展示、亮点班或学校网站上展示字作品集可以包含从话规达简评让习鉴优内创绍读频同学对范、人物塑造、情感表等方面注和要点，更多学生有机会学借更丰富的容，如作背景介、朗音、进赏习师评行欣和学秀作品教点等智能化工具辅助希沃白板动画语音合成平板协作PPT话结过动语术电脑进利用希沃白板展示对通PPT画效果展示对使用音合成技将文字学生使用平板行小构动态调话内话过语话转为语帮组协创话实时，可以整对的形成程，如提示对音，助学生作作对，共实时过变话内话语调节编辑内习容，展示修改程，位置化、对容修改感受对的、奏和享和容，提高学观视觉达使教学更加直等，增强学生的理情感表效率和参与度解数字化对话制作方法智能体对话制作动态图表现对话过程话创话进时间轴图动态图话发过变利用AI对生成工具，建初始对框架，然后行人工修改和完善使用、流程等形，展示对的展程和情感化例这种样话帮话线图话绪图标标关键转方法可以提供多化的对示例，助学生理解不同风格的对表如，可以用曲表示对中情的起伏，用示折点达话还拟语为动态图帮话结构节观话智能体对可以用于模不同人物的言风格，学生提供更丰富的表可以助学生理解对的和奏，更直地感受对如何创终应现创个动节发这种视别较较复杂话作参考但需要注意，最作品体学生的原性和人理解推情展可化方法特适合分析长或的对段落课件制作与展示技巧结构清晰课应层结构标题标题内话课规件有明确的次，包括、小和容对教学的件可按练习块组织内记忆范、技巧、示例、等模容，便于学生理解和图文并茂图图图观话结构颜标适当使用片、表和示意，直展示对的和特点可以用不同色话语视觉示对中的人物、提示和描写部分，增强效果动画效果动话过显话内合理使用画效果展示对的形成程，如逐步示对容，突出修改前后的变过动化但要避免度使用画，以免分散学生注意力色彩设计选择谐阅读颜和的色彩搭配，确保文字与背景对比度适当，易于可以用不同色说话话区分不同人的对，增强清晰度总结回顾基础规范结构技巧标语12则处引号使用、点位置、提示运用分段原、平衡理、整体布局描写融合内容要点43动态动环围实现个动节作神、心理活、境氛真自然、表性、推情过课习们话规创从础标级达个环节构通本程的学，我全面掌握了人物对的基本范和作技巧最基的点符号使用，到高的人物塑造和情感表，每都是动话组话仅种术艺术们观实践创实建生对的重要成部分对写作不是一技，更是一门，需要我不断察、思考和，才能作出真感人的作品课堂小测验题内型容示例作答要点选择题哪种标选规话标以下点符号用法正确？出符合范的对点用法题连续说话该说话规判断同一人物的需要分段判断法是否符合对范错题话错误你说标错误改修改以下对中的好他今天天找出并修改点气真好创题给创话识进简创作根据定情境，作一段3-5句的对运用所学知行短作课测验检验话创况题设计础识应过种题组既查论测堂小旨在学生对对格式和作技巧的掌握情，目涵盖基知和用能力通多型的合，能考学生的理理解，也能试实际应测验结应时讲帮巩识其用能力束后及解答案，助学生固所学知学习心得与反馈个人总结顾习过记录话进获状态现异优势续习计划这种习学生回学程，自己在对写作方面的步和收思考初始与在的差，分析自己的和不足，制定后学自我反思有助于深化学体验进认发，促元知能力的展小组分享组为单习创讨论习过难决习创过启发学生以小位，分享各自的学心得和作体会在学程中遇到的困和解方法，交流有效的学策略和作技巧通相互，拓展思路，形成更全认识面的课程反馈课内设内进环节师馈调计划优设计满习学生对程容和教学方法提出建性意见，如希望增加的容、改的等教根据反整教学，化教学，以更好地足学生的学需求结束语与下节预告本节总结下节预告这课们统习话规创现节课们习节话协内关在次程中，我系学了人物对的基本范、作技巧和表下一我将学故事情与对同提升的容，重点注如过论讲实践动话过话动节发让话达方法通理解、案例分析和活，全面提升了对写作能何通对推故事情展，如何对与叙述、描写等其他表方进创动实结创结构内力每位同学都在不同程度上取得了步，作出了更加生、真的式有机合，作出完整、容丰富的故事话对作品请阅读关节欢说电话大家提前教材相章，并思考自己喜的小或影中，对话项练习够识应节进课备节课对写作是一需要长期的技能，希望大家能将所学知用到是如何与情相互促的前准将有助于更好地理解和掌握下积经验内日常写作中，不断累，提高水平的容。