大班语言活动说课稿范文集锦7篇

大班语言活动说课稿范文集锦篇7大班语言活动说课稿篇1各位老师，大家好，今天我为大家说课的内容是大班语言活动《变色的房子》，我将从

一、教材分析、

二、目标定位、

三、活动准备、四教学法运用及教学流程、

五、活动延伸来展开今天的说课

一、说教材分析《变色的房子》这个故事内容有趣、情节简单、语言优美故事中有孩子们比较喜欢的小猪、小鸟、小羊、小狗等动物形象，讲述了小猪想给自己的新房子涂上漂亮的颜色争取朋友们意见的过程,在这其中，还隐含着一条影响故事情节的主线即一年四季的变化让孩子在感受、欣赏故事的过程中，体验着四季变化带来的美好景色大班的孩子，善于思考，乐于表达，对这个趣味浓浓的故事应该有着积极的兴趣我将通过与孩子积极有效的互动交流来阅读、分享、分析这个故事

二、说目标定位基于以上的分析，根据大班幼儿的年龄特点和认知水平，我从认知、能力、情感三个维度出发，将本次活动的目标定位于以下三条让给别的小朋友吧”“让他先说，你来补充好嘛”教师只有秉承平等回应的观念，每一个孩子才能和老师有积极的互动大班语言活动说课稿篇3第一个方面说教材1教材分析《蒲公英》这篇散文应用了儿童的视角来描写，它应用了生动形象的词语来形容蒲公英，如有趣的、雪白的、轻盈的等词语，这些词语把蒲公英的形象写活了，它用生动活泼的语句是的这篇散文如同一幅幅画卷跳跃在幼儿面前，充分引起了幼儿对散文的兴趣2学情分析蒲公英是一种生活中常见的植物，这篇散文用了生动的语句描写了蒲公英从开花到结出种子的过程，使幼儿对蒲公英产生浓厚的兴趣本教材采用从在生活中来的知识，它接近幼儿的实际感受容易引起幼儿的兴趣，也容易让幼儿所接受第二个方面说活动目标、教学准备

（一）活动目标《纲要》指出语言能力是在运用的基础上发展起来的，发展幼儿的语言关键是创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境根据散文内容，和大班幼儿年龄特点和发展水平，让幼儿在学习的过程中充分锻炼幼儿的语言能力于是我从能力、认知、情感三方面提出了本次活动的目标1:能够初步感知散文内容，并有感情的朗诵散文（能力）2通过散文阅读，感知散文的优美，并会用动作来表达（认知）3通过认识蒲公英的美，萌发幼儿热爱大自然的情感（情感）本次活动的重点《纲要》指出要让幼儿充分接触优秀的儿童文学作品，实质感受语言的丰富和优美，并通过多种活动加深幼儿对作品的体验和理解所以我把本次活动的重点设为通过散文阅读，感知散文的优美，并会用动作来表达（认知）难点是能够初步感知散文内容，并有感情的朗诵散文（能力）

（二）教学准备1物质准备蒲公英花的图片、蒲公英种子图片、图谱、轻柔音乐2经验准备幼儿见过蒲公英知道蒲公英的外形，知道蒲公英种子会飞第三个方面说教法学法根据单板幼儿语言学习的特点，我运用的主要教学方法有视听讲结合法、动作表演法、图谱演示法等来引起幼儿对本次活动的兴趣这部分内容将在教学过程中体现第四个方面说活动程序第一部分导入活动，引起幼儿学习兴趣这部分我用到了图谱演示法来吸引幼儿引起幼儿的兴趣1:先出示蒲公英花图片导入师“小朋友们，看看这是什么？（蒲公英）师“你们在哪里见过蒲公英呀？（田野里，公园里，幼儿园里等）师“你们觉得蒲公英花像什么？）（像太阳，像鸡蛋黄等）2出示蒲公英种子的图片师“那小朋友们看看，这个又是什么？（蒲公英种子）师“小朋友们看一下蒲公英种子像什么？”（像小伞、羽毛等）师“你们知道蒲公英种子会干嘛吗？（它会飞，分到哪里,哪里就会长出新的.蒲公英）第二部分导入散文这部分我用到了图谱演示法，和视听讲结合法师“老师今天给你们带来了一篇好听的散文，名字就叫做《蒲公英》，我们一起来行上一下吧》（出示图谱，教师朗诵散文,配轻柔音乐）朗诵一遍完后师“小朋友们，你们从散文里听到的蒲公英是什么样的呀？”（有黄色的小花，花朵凋谢后，花托上会结出雪白的球，雪白的绒毛会飞扬起来，比柳絮还要轻等）2教师再次朗诵散文，幼儿轻轻跟着老师朗诵师“老师在给小朋友们朗诵一遍，请小朋友们轻轻地跟着老师朗诵，让我们一起感受一下蒲公英的美”第三部分散文表演这部分我用到了动作表演法1:教师朗诵，并请幼儿听着散文进行表演师“现在老师边朗诵散文，请小朋友们学学蒲公英的样子表演一下”下面老师请几个小朋友起来，表演给大家看（播放轻柔音乐,教师朗诵，没请到的幼儿也跟着老师看着图谱朗诵）2:幼儿朗诵，并请幼儿听着散文表演师“老师现在不帮小朋友朗诵了，老师请坐在下面的小朋友来帮你们朗诵”（播放轻柔音乐，请几个幼儿上来表演）4幼儿将自己喜欢的句子进行表演师“小朋友们，你们喜欢散文中的哪一句呀？老师请小朋友上来告诉大家，我们还可以用好看的动作表演给大家看”（请幼儿上来，朗诵自己喜欢的句子并加上动作要求幼儿做的优美点）第四部分结束师“小朋友们，今天我们学了一篇好听的散文《蒲公英》还学会了听着散文学蒲公英的样子表演，我们还可以下课后和别的小朋友比比看谁的蒲公英开得最美丽第五个方面说活动延伸在区域里投放表演材料供幼儿表演请幼儿回去表演给爸爸妈妈看一节课的结束不一定是教学的终结，有可能是新的教学的开始,所以我设计的这节课有可能是新的一节课的开端以上是我对这节活动的理解分析和做法，如有不当之处，请评委老师给予批评指正，谢谢！大班语言活动说课稿篇4

一、说教材《幼儿园教育指导纲要》指出引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，故事《月亮船》讲述的是蒲公英迷路后回家的经过，情节生动、语言优美，是幼儿从事语言活动的好教材，同时故事情节中涉及了丰富的地理知识，为单纯的故事学习增添了几分生气大班幼儿有了一定的阅历，对地理知识也有些基础了解，本教材既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于拓展符合教育目标的新经验时值建国六十周年，我选择本活动，意在通过活动激发幼儿的爱国情感，帮助幼儿进一步了解我国的世界之最，并运用语言表述

二、说目标教学目标是一个教学活动的灵魂、主心骨，对活动起着导向作用，根据纲要中语言领域目标以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动目标定位于

1、知道故事的主要情节，了解我国的世界之最，并能用语言表述

2、领略蒲公英所见的祖国秀丽山河，激发幼儿爱祖国的热情这两个目标蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，既有独立表达的成分，又有融合的一方面同时我认为故事的题材所要表达即祖国地大物博这一信息，重在培养幼儿的爱国情感因此我确定本次活动重点知道故事的主要情节，并用语言进行表述难点为让幼儿了解我国的四个世界之最，激发幼儿的爱国情感

三、说准备为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我主要作了以下准备图片《月亮船》、课件《月亮船》、图谱（我国的四个世界之最）

四、说教学法本教学过程，主要运用了四种方法启发提问法、多媒体技术运用法、图谱法及游戏法这些教法也是幼儿的学法，能充分体现幼儿在活动中的主体地位

1、启发提问法教师应力求创设一个宽松的语言环境，引导幼儿想说、敢说、大胆说结合故事教学本身的特点，我在活动中充分运用了启发提问法，设计许多层次不一的问题，在很大程度引导鼓励幼儿参与活动，与教师形成良好的互动、同时也满足不同幼儿的需要促使其得到程度不一的提高

2、多媒体技术运用法本教材情节生动并涉及丰富的地理知识,为此我借助现代化的多媒体技术，充分调动幼儿视听的感官，深入感受题材本身，为本活动重点解决垫下一定的基础3图谱法图谱法其图文并茂的表现手法深受教师喜爱，并在大程度上可帮助幼儿理解记忆内容，本活动借助图谱法引导幼儿进一步了解并记忆我国的世界之最，用连贯的语言进行表述，进而突破本次活动的难点4游戏法游戏是幼儿的基本活动，要寓教于乐，本活动借助一简单的说唱游戏，意使认知不变成为重复跟读学习，而充分体现游戏的“趣”学，幼儿的“乐”学

五、说过程本活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣，引出主题一一初步倾听，了解内容一一结合课件，突出重点一一巧用图谱，突破难点一一活动延伸，说唱歌谣

1、激发兴趣，引出主题打开幼儿的话匣子是语言教学的关键，活动开始我出示月亮船图片，并设计问题“如果你坐在天上的月亮船里，你会看到什么“？开放式的提问，鼓励幼儿大胆想象，在很大程度上激发幼儿对活动产生兴趣本环节需要2—3分钟

2、初步倾听，了解内容本环节为幼儿初步欣赏故事，简单了解故事内容教师先以生动的语言完整地讲述故事，再结合提问故事的名称是什么？故事里有谁？你听了有什么感受？在本环节中，幼儿可粗略地了解故事内容，并简单地表达自己对故事的听后感，同时我根据教学需要在本环节对教材本身进行简单修改，即故事结尾不点出蒲公英的家是中国，此环节大约占用8分钟

3、结合课件，突出重点紧扣幼儿的初步感知，本环节重在结合课件帮助幼儿逐段理解故事内容，大致需要12分钟由于提问是让幼儿理解故事并刺激其语言发展的有效途径，因此在本环节中，提问法也是运用得最多的一个环节我将故事分为三个段落，第一段落为蒲公英迷路所设计的提问为

（1）蒲公英为什么会到很远的地方？

（2）它遇到了谁？第二段为仙女与蒲公英的对话结合提问

（1）谁来帮助蒲公英？

（2）蒲公英是怎样介绍它的家？第三段落是蒲公英回家的经过,我所设计的提问是

（1）仙女带着蒲公英找到这些地方吗？

（2）你们猜猜，蒲公英的家在哪儿？通过三段课件的欣赏提问，幼儿已能基本了解故事内容，本次活动的重点得以解决

4、巧用图谱，突破难点承接环节三的猜测，“蒲公英的家在哪儿”引导幼儿说出中国，教师可及时续上故事结尾，并结合图谱帮助幼儿梳理经验，了解中国的世界之最，引导幼儿运用连贯的语言进行表述，同时结合提问“为什么蒲公英与仙女道别时，在她的花瓣上有几滴泪珠，闪着银光”？“你们喜欢蒲公英的家吗，为什么“？引导幼儿进一步挖掘作品的内涵，并迁移到自身，激发幼儿爱祖国的情感，借以突破活动的难点，本环节约占6分钟

5、活动延伸，说唱歌谣有了对故事的基本认识，本环节继而借助图谱，运用3—5分钟的游戏活动引导幼儿说唱蒲公英的唱的歌谣，借助幼儿对游戏的天性喜爱,将本次活动推向高潮，自然结束大班语言活动说课稿篇5

一、设计意图热爱动物是孩子的天性在近期进行的主题活动《可爱的动物》以后，孩子们了解到了许多动物的特性和习性，对动物表现出浓厚的兴趣，他们主动阅读了大量关于动物的书籍在与孩子们共同阅读的过程中，我发现在童话书里，许多动物被赋予了人类的职业，如鸭子游泳教练、黑狗警长，而这些都与它们的特性有关大班孩子在日常生活、角色游戏中已经对成人社会中的不同职业有了一定程度的认识，有一定的经验基础于是，我从众多的动物中筛选出了幼儿熟悉喜爱，且有着鲜明外形特征的“小螃蟹”这一动物形象,让孩子们在了解动物的特点和习性的基础上，进一步正确理解动物特性与人类职业的相关性，并运用现代化教学手段，将教学内容的声、情、意、色直接作用于幼儿的多种感官，在游戏的情境中促进幼儿语言表达能力的发展

二、活动目标

1、认知目标根据螃蟹的形态和生活习性为其选择合适的工作

2、能力目标大胆表达自己的见解和想法，提高创造性力和表达能力

3、情感目标知道坚持不懈就会成功，体验助人为乐的快乐

三、活动重点及难点活动重点能根据小螃蟹的特征为其选择合适的工作，大胆表述自己的想法活动难点体会小螃蟹找工作过程中的挫折和困难，知道坚持不懈才会胜利

四、活动准备

1、物质准备电视、电脑、多媒体课件

2、经验准备幼儿在班级自然角中饲养小螃蟹，观察其特征及习性

五、活动流程导入活动一观看课件一分析讨论一情节发展一活动迁移

六、活动过程

1.理解故事内容，知道四季变化给房子带来的颜色变化四季变化对故事情节的发展有着决定作用，因此这条目标将是本次活动中的难点

2.学说句式”—色的房子，绿油油，绿色真好看”及形容词绿油油、金灿灿、红彤彤语言活动的学习最终是要服务和运用于幼儿的生活，提高其语言表达能力和思维能力因此，此项目标我把它定位在本次活动的重点

3.乐于参与讲述活动，感受四季变化带来的美景

三、说活动准备为使活动呈现出趣味性、活动性和教育性，寓教于乐，我做了以下准备首先经验准备了解一年有哪四个季节，为本次活动打下基础其次物质准备

1.与故事内容相匹配的图片房子、动物头像、绿叶、小黄花、果子、大拇指等，这是为了帮助孩子们能更好的观察和理解故事

2.小动物头饰及场景，这是配合孩子进入到动物的角色进行故事表演所用

四、教学法运用及教学流程整个活动共分为四个主要流程

（一）图片导入、引发兴趣；

（二）分段欣赏、理解故事；

（三）完整讲述、巩固认知；

（四）

（一）导入活动，激发兴趣

1、（观看课件）教师提问“草地上有谁？它长得什么样？”（引导幼儿说出螃蟹的外形特征）

2、（螃蟹妈妈出现）“谁又来了？猜猜他们在一起会说些什么？“（鼓励幼儿想象讲述螃蟹妈妈与小螃蟹的对话）

3、听课件中的录音后师生共同小结原来小螃蟹要去找工作活动一开始，我就让幼儿重温了对小螃蟹的认识，同时也让幼儿初步练习用完整语句进行表达，从而为进一步的动物找工作做好铺垫

（二）观看录像、自由讨论

1、画面小螃蟹来到理发店幼儿讨论”理发店里都有哪些工作？”“你认为小螃蟹适合哪种？为什么？”

2、画面小螃蟹选择当一名理发师，他正给小狗理发呢！引发幼儿讨论“小狗为什么大叫？”讨论后得出结论“小螃蟹的钳子太坚硬，理发是很容易把顾客的头弄伤，看来做这份工作不太合适”

3、画面小螃蟹没有灰心，来到一个饭店继续讨论“饭店里都有什么工作？你认为小螃蟹适合哪种工作？为什么？”

4、画面小兔来吃饭，螃蟹端来一杯冒着泡的啤酒启发幼儿思考“小兔为什么皱起了眉头？“师生讨论后得出结论“小螃蟹吐出的泡泡很像啤酒的泡沫，使人看了很不舒服，所以做这份工作也不合适”在这个环节中，我为孩子们创造了一个宽松的语言交流环境，给予幼儿充分自由、发表自己的意见，引导他们根据螃蟹的不同特征，沿着不同方向去思索我以旁观者的身份鼓励幼儿大胆表述、争议，允许分歧的存在，不苛求唯一答案，对孩子合理的想象及时给予鼓励、表扬利用多媒体化静为动的优势，让幼儿从小螃蟹沮丧的表情、头上冒汗的神态中，感受小螃蟹找工作的曲折不易，幼儿在帮助小螃蟹想办法的时候会有身临其境的感觉，深深地感到做事情总会遇到挫折

（三）围绕主题、分析讨论

1、教师“小螃蟹到处找，找了很多地方，还是没找到一份合适的工作，怎么办呢？”鼓励幼儿自由讨论和交流，帮小螃蟹找一份合适的工作

2、请商量好的孩子告诉大家，“你为小螃蟹找了什么工作？为什么选这份工作？”此时，鼓励孩子以帮助者的身份，利用自己对已有工作的认识,从多种角度去分析其可能找到的工作开放式的提问激发了幼儿的创新思维，促进了幼儿的扩散思维发展因为小螃蟹不只一种特性,而不同的特性可以适合许多不同的工作通过不断讨论，幼儿逐渐意识到同一事物可以从不同角度去认识和把握在自由交流中他们能大胆说出自己的想法，既锻炼了思维的灵活性，又体验到了语言交流的乐趣教师还以“有不同意见吗？”“有没有更好的主意？”等语言帮助幼儿拓展想象范围，点燃他们创新思维的火花

3、听课件中小螃蟹说话“小朋友帮我找了这么多工作，真是太感谢你们了，看来我还是很能干的，我一定会充满信心上路的”此处隐含了抗挫折能力培养的教育思想，使孩子们感受到小螃蟹没有气馁、坚韧不拔继续寻找工作的决心，并使活动自然过渡到下一环节

（四）情节发展、继续讨论

1、引导幼儿观察画面，知道猫老板开的洗涤用品商店生意清淡幼儿讨论“小螃蟹会想什么办法来帮助他呢？”鼓励孩子模仿小螃蟹用店里的洗涤用品做广告

2、师生共同边看画面边小结真的呀，小螃蟹坐在柜台上，当起了广告员，嘴里吐出了一串串像肥皂泡一样的泡泡泡泡飘呀飘，被阳光照得五颜六色、闪闪发光，小动物看到后都被吸引过来，大家争着买，店里生意一下子好了起来啦！

3、引发幼儿思考晚上，小螃蟹给妈妈写了一封信，猜猜它会写些什么？”在这里教师鼓励孩子们一问多答，允许幼儿有分歧，鼓励他们大胆说出支持自己观点的理由，以此激发幼儿的求知欲和创新思维孩子们在活动过程中始终在帮助小螃蟹寻找合适的工作，当看到小螃蟹胜任新工作时，他们会由衷地体验到帮助他人带给自己的快乐

（五）活动迁移、拓展内容

1、画面小猴、青蛙、公鸡、小象正发愁呢请幼儿出主意“他们都没找到工作，怎么办啊？”

2、开个职业介绍所，看看他们长得什么样、有什么本领？“请你帮他们介绍一个合适的工作吧！”引入开办职业介绍所这一社会性行为，以帮助者的身份有效地进行了经验的迁移与运用

七、活动预想本次语言活动目标从促进幼儿认知、能力、情感三方面来确定教育目标，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，通过多媒体课件创设生动、丰富的教学情境，克服了过去那种教师的“一言堂”，给幼儿思考、讨论、甚至争执的机会活动以为小螃蟹找工作这一生动有趣的形式贯穿始终，五个环节层层递进，孩子们在宽松的语言环境中能充分运用自己的多种感官，通过看看、停停、说说等形式积极交流，充分表达自己的想法教师积极的应答会使得孩子们师生互动、生生互动另外，运用多媒体手段进行教学，能将幼儿不易理解的小螃蟹心里复杂变化过程，生动直观地显示出来，让幼儿在身临其境中切身体验、直接感受在生动、有趣、环环紧扣、层层递进的故事情节中，孩子们能感受到小螃蟹找工作的曲折历程，从而有了深刻的情感体验，自然儿染地解决活动的难点整个教学活动图文并茂、声情并举，改变了以往传统语言教学活动静态、单向交流的教学方法，孩子们在集音乐、动画、图像于一体的动态教学环境中学的主动轻松、真正成为学习的主人大班语言活动《小动物找工作》说课稿活动目标

1、理解故事，引导幼儿根据螃蟹的形体和生活习性为其选择合适的工作

2、鼓励幼儿大胆表达自己的见解与想法，提高语言表达能力

3、培养幼儿的创造性思维和助人为乐的品质活动准备

1、多媒体课件《小螃蟹找工作》

2、小螃蟹头饰若干重点引导幼儿根据螃蟹的形体和生活习性为其选择合适的工作难点幼儿能用语言大胆表达自己的见解与想法活动过程；

一、教师猜谜导入，激发兴趣小朋友，我们来玩一个猜谜语的游戏吧！看谁最快猜出这是什么动物谜语:身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路横着跑，嘴里吐泡泡（螃蟹）

二、设疑讨论一一小螃蟹找工作这只爱吐泡泡的小螃蟹长大了，它想找份工作，于是来到了商业街“看看这条商业街上有一些什么店？”“你们认为小螃蟹适合哪些工作呢？为什么？“（让幼儿根据生活的已有经验大胆的说出小螃蟹适合哪种工作）分部播放课件

1、教师讲述故事（小螃蟹到理发店找工作的过程）小螃蟹来到了哪儿？他做的什么工作？发生了什么事情？理发师这个工作适合小螃蟹吗？（幼儿讨论）教师小结小螃蟹的脚又多又尖，理发时把顾客的脸都抓破了,当理发师不太合适

2、教师讲述故事（小螃蟹到保店找工作的过程）小螃蟹来到了哪儿？他做了什么工作？发生了什么事情？小兔为什么皱眉头？（幼儿讨论）小螃蟹当服务员合适吗？教师小结小螃蟹吐的泡泡很像酒的泡沫，使人看了很不舒服,所以，服务员这份工作不适合它

3、围绕主题，分析讨论小螃蟹花了好长时间，也没有找到合适的工作，它很担心，它想请小朋友动动小脑筋，帮它找到合适的工作（幼儿分散讨论）幼儿出主意，为小螃蟹找合适的工作

4、教师讲述故事（小螃蟹到洗涤用品商店找工作的过程）小螃蟹这次来到了哪儿？店里卖些什么？小螃蟹这次找到工作了吗？为什么？（小螃蟹找到了合适的工作）

三、完整欣赏故事，学讲故事

1、完整欣赏故事刚才，小朋友动脑筋帮小螃蟹找到了合适的工作，现在，我把它编成了一个好听的故事，我们一起来听听

2、幼儿跟录音讲述故事

四、游戏开职业介绍所演示课件别的小动物听说你们帮小螃蟹找到了这么好的工作,它们也想请你们帮着找一份合适的工作看看都是什么动物？它们都有什么本领，该介绍什么工作给它们最合适呢？（幼儿讨论）

五、延伸活动大家帮小动物们找到了合适的工作，快乐吗？跟着音乐我们一起快乐一下吧教师与幼儿齐听音乐蹦跳，结束活动大班语言活动说课稿篇6尊敬的各位领导、老师，你们好!今天我说课的内容是幼儿中班语言课《小兔子开铺子》首先我对本教材进行分析

一、说活动教材《小兔子开铺子》是幼儿中班一首具有较多量词、非常富有童趣的传统儿歌，以兔子、猴子这些可爱的形象，桌子、椅子、袜子、瓶子、帽子等有趣的物品，通过买东西的形式，组成了一首富有动感的、具有浓浓生活情趣的儿歌活动过程通过”小兔子开铺子这一情节，将

一、

二、

三、

四、五等数词与一些约定俗成的量词有机地结合了起来，儿歌整体节奏明快、韵律优美，语言琅琅上口，非常适合诵读《小兔子开铺子》这节活动课我认为最大的亮点是能让幼儿通过开铺子来锻炼自己的语言表达能力，同时让幼儿在开铺子的游戏活动中感受游戏带给他们的快乐！

二、说活动目标根据中班幼儿的学习特点和实际情况，我确立了以下两个目标

1、尝试根据图夹文的提示，学习和记忆绕口令，感知绕口令的格律和押韵

2、能正确掌握儿歌中出现的一些量词，并在游戏中学习接触新的量词

三、说活动准备为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作

1、兔子、猴子头饰

2、小兔子、小猴子手偶、数字卡片

3、为仿编儿歌准备的相应物品图片、购物清单等；

四、说活动重难点重点能有节律地进行诵读儿歌难点能正确掌握儿歌中出现的一些量词，感知数量词的运用

五、说教法学法根据我班幼儿学习情况，本次活动中我主要运用了如下教学方法lo操作法我提供大量的有关仿编内容的操作图片，帮助幼儿理解学习仿编儿歌及感知量词2o以幼儿为主体，以幼儿喜欢的游戏方式，创造条件让幼儿参与探索活动，在活动中，引导幼儿通过听听、看看、讲讲、读读等多种方式的参与，学习、朗诵、创编儿歌

六、说教学过程结合幼儿学习特点及活动目标，我设计了以下几个环节

（一）、以看图片猜谜语的形式引出小兔子，激起幼儿学习兴趣

（二）、看看讲讲小兔子的铺子开张啦出示小兔子铺子图片直接切入主题，小兔子的铺子开张啦”！

（三）、认认数数小兔子铺子里都有什么东西？每样东西有多少？带领幼儿逐一认识铺子的东西，并在认识了小兔子铺子里卖的东西后，和幼儿一起数一数每样东西有多少？如一张小桌、两把小椅子、三双小袜子、四个小瓶子、五顶小帽子，目的是学说量词，初步感知量词的运用在这一环节中，量词的.准确运用是个难点

（四）、看看说说谁来买东西了？买走了什么？引出小猴子购物单，根据清单内容带领幼儿有节奏的诵读儿歌首先，我会完整的朗诵一遍儿歌，一边朗诵一边看着清单表演示范，让幼儿对于整首儿歌有一个初步的了解并为接下来的自由表演做铺垫接着，我通过你记住小猴子要买什么了吗？”这一问题，勾起幼儿表演兴趣在读的过程中读到数词、量词时我会特别注意声音可以大一点，继而引起幼儿的注意

七、活动延伸为小兔子进货通过课件、图片，指导幼儿游戏，出示一些儿歌中没有的物品，引导幼儿用我要买—的句式”并能正确使用量词来参加活动，帮助幼儿理解操作要求大班语言活动说课稿篇7

一、教材分析本次谈话活动我将“快乐”作为主题，主要是考虑它有以下特点第一，幼儿对“快乐”这一话题具有一定的经验基础；第二，幼儿的“快乐”每天都不一样，具有一定的新鲜感；第三，现在的孩子都是独生子女，平时家长总是尽自己的一切能力，满足孩子的一切需要，但是却发现越来越多的孩子找不到快乐了这一主题有利于帮助幼儿建立积极乐观的生活态度这些特点非常符合幼儿园谈话活动的要求，所以选择了这一主题进行教育活动活动中将“快乐口袋”做为承载幼儿快乐的工具，使幼儿能够直观地感受到自己的快乐，激发幼儿寻找快乐的积极性

二、教学目标表演故事、拓展经验下面，我具体说说四大流程

（一）图片导入、引发兴趣

1.首先，我先出示没有颜色的新房子图片小猪盖了一座新房子，它想给房子涂上漂亮的颜色，你觉得它会涂什么颜色？为什么？这个问题，是把孩子们的兴趣和注意力吸引过来，我会鼓励孩子大胆自由猜测，在他们都关注到我出示的房子这个话题时，自然导入下面一个环节导入环节最多不超过3分钟

（二）分段欣赏、理解故事

2.欣赏前半段故事，这里可以听录音或者我自己讲述我的过度语言这样说小猪实在拿不定主意，于是它请了朋友们帮忙

3.听完前半段故事，我会提问动物朋友为小猪出了哪些主意？根据孩子们的回答，我出示对应的图片，……当然，不管幼儿先说到哪里，图片的摆放我都会根据对应的顺序和句式排列，这样有利于帮助幼儿理解故事，并为幼儿学说句式奠定基础这里我会通过追问的方式来突破重点，比如当幼儿回答不完整时，我会问“你能用故事里话来说吗？”理解几个形容词时我会问“绿油油是什么样的？你还看到生活中什么东西也是绿油油的？”“金灿灿是什么样的？什么东西也是金灿灿的”……当第一个句式给孩子正确的示范时，接下来的三句话幼儿就知道套用这样的模式来回答，这样的组织方式就会很容易解决活动的重点

4.完整学说句式及形容词绿油油、金灿灿、红彤彤这里的导语我这样说动物朋友们的主意真不错，我们一起把纲要所提出的要让幼儿”乐意与人交谈，讲话礼貌；能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事”为此制订了以下教学目标:

1.能围绕快乐主题进行谈话，并能大胆在集体面前说出自己的快乐

2.能从身边发现快乐，体验快乐的情感

三、教学方法本次活动我主要采用了观察法，提问法、游戏法

四、教学过程本次活动分为三部分第一部分听故事，创设谈话情境，引出谈话话题我先由“快乐口袋”导入活动，引起幼儿的兴趣再通过故事使幼儿初步感知别人的快乐，为后面讲述自己的快乐做准备第二部分看图片，围绕已有经验发现快乐，并能用语言大胆在集体面前说出自己的快乐首先，引导幼儿根据已有经验说出自己的快乐这里力求为幼儿创设一个宽松的语言环境，幼儿可以说任何有关“快乐”的想法不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据个人感受发表见解，针对谈话主题说自己想说的话，说自己独特的经验，鼓励幼儿愿意交谈，积极说话，善于表达个人想法，但不要求他们一定使用准确无误的句式，连贯完整的语段其次，引导幼儿逐步扩展对快乐的认识，并能用语言大胆在集体面前说出自己的快乐我所选择的图片都是幼儿生活中的照片，是幼儿身边刚刚发生的事情，幼儿熟悉，感兴趣，能激发幼儿说的欲望，并能使幼儿有话可说在这里我将“快乐”大体分成了三种

1.自己的快乐通过看图片“过生日的情景”引起幼儿回忆自己的快乐

2.帮助别人后带给自己的快乐利用图片唤起幼儿的已有经验,帮助幼儿理解“我们在帮助了别人，给别人带来了快乐的同时，自己也会感到快乐”幼儿情感的体验要知道使周围的每个人要快乐，从小培养孩子积极向上的良好心态

3.体验集体的快乐出示“奥运冠军领奖”的照片，使幼儿在情感上产生共鸣，这时抓住时机进行提问，引导幼儿体验国家荣誉感再借助“神七飞天”，扩展幼儿对快乐的认识，提升幼儿快乐的情感第三部分通过玩游戏，体验快乐的情感，并愿意与同伴进行交流通过游戏“装快乐”，鼓励幼儿对着“快乐口袋”大声说出自己感到快乐的事使每个幼儿都有说的机会，照顾到了幼儿的个体差异让幼儿向“快乐口袋”里装小球，幼儿可以直观地感受到自己的快乐越来越多，激发了幼儿说的兴趣同伴间的交流，是为了鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流让幼儿自由选择交流对象，一对一或是三三两两交谈，使幼儿在与同伴的交流中想说、敢说、愿意说这样幼儿谈话的气氛会更加融洽最后，请幼儿将自己的快乐汇集在一起，幼儿的快乐体验更加强烈，进一步激发了幼儿快乐的情感这些主意告诉小猪吧由于我在图片的摆放顺序上早做思考，也通过刚才的互动追问解决了重点，因此，我想幼儿在学说这一句式时应该不会很困难同时孩子们也能感受到语言交流的乐趣及帮助小猪的愉快体验

4.欣赏故事后半部分，理解四季变化给房子带来的颜色变化我这样来引导“朋友们给小猪出了这么好的主意，可是怎样才能实现这些美好的想法呢？请你为它也出出主意”这是一个开放性的问题，我提供给孩子互相讨论交流的时间，孩子们可以根据自己的想像大胆的表达自己的想法在猜测的基础上，我讲述故事后半部分，然后提问“最后，小猪用了什么办法实现了美好的想法呢？”通过听故事，孩子们发现小猪请小鸟帮忙，在房子周围和屋顶播下了种子，这时我出示种子图片，放在刚才图片板书前面，“原来是这些神奇的种子帮助小猪实现了愿望？种子在屋顶是怎么变化的？”根据幼儿的回答，出示字卡及图片，并有效利用刚才的图片板书，帮助幼儿理清思路，理解故事情节，感受四季变化带来的房子的颜色变化我会提问你发现小猪的房子的颜色有什么变化？为什么会在春夏秋冬有不同的颜色？幼儿回答后一起总结真是一座神奇的房子，种子在一年四季有不同的变化，所以房子也变着不同的颜色整个第二大环节，我都是通过图片及合理的摆放来突破难点，理解重点的，此环节用时大概15~18分钟

（三）完整讲述、巩固认知《纲要》中所指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”因此，在这个环节，我和孩子一起合作来完整讲述故事，我会说“好神奇的房子，让我们一起来完整地讲一讲这个有趣的故事吧”重点引导他们讲述小动物的话为接下来的表演积累经验同时也是对这个故事完整的认知用时35分钟〜

（四）表演故事、拓展经验如果时间允许、幼儿兴致很高，接下来我会安排故事表演的环节因为游戏与表演是孩子们最感兴趣的学习方式我将鼓励孩子们选择自己喜欢动物的角色，一起来合作表演故事，在轻松愉快的氛围中快乐的表演，快乐的学习，快乐的提高语言表达与交流能力在活动中，我主要以观察发现法、交流谈话法、游戏表演法三个方法为主在活动的开始和认识“春、夏、秋、冬”四季中，采用的是观察发现法在理解、分析故事内容时所采用的是师幼互动式的交流谈话法游戏表演法则是要幼儿戴上头饰扮角色，演情节,帮助幼儿更好地理解和掌握故事此外还应用了练习法、启发联想法、赏识激励法等方法整个活动我以幼儿为主体，幼儿在看看、说说、演演的轻松气氛中掌握了活动的重、难点，促进幼儿语言发展

五、说活动延伸一个集体活动的结束并不意味着幼儿学习活动的结束，所以,我将继续把活动中的教学具投放于孩子的自主游戏区域中，鼓励孩子们在自主游戏时继续来表演、讲述这个故事，既满足更多孩子的表演需求，又继续丰富幼儿的表达表现，使每个孩子获得更多的自信、更大的发展、更多的快乐！这是我组织本次活动的大概思路，具体的情况，我会根据课堂的现场进行及时的调整，以取得更好的活动效果我的说课完了，如有不当，敬请评委老师批评指正大班语言活动说课稿篇2

一、说教材《纲要》中指出培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事,故事通过小乌龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合大班幼儿的年龄特点

二、说活动目标活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我跟据大班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了知识、能力、情感三方面的目标

1.理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节丰富词汇缩、连蹦带跳

2.积极参加活动，大胆表达自己的想法

3.懂得遇到事情要多动脑筋想办法解决

三、说活动准备《聪明的乌龟》教学挂图一幅，狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰,乌龟的手偶

四、说活动重难点通过分析教材，我认为本节活动的重点是理解故事内容，了解故事情节这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌似狡猾，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则机智的乌龟形象，乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理活动的难点是能用恰当的语气表现故事中角色的对话在活动中，我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为进行角色的人物对话奠定基础

五、说教法《纲要》中指出教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者活动中应力求形成合作探究式”的师生互动因此，本次活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子，以启发的提问引导孩子，还采用了适宜的方法组织教学

1.演示法是指教师通过多媒体的运用，选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，理解图片的内容，帮助他们获得一定的理解，从而使幼儿对故事的内容有一定的了解

2.启发提问法幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养其思维的发散性和灵活性

3.讲述法通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情此外，我还采用了赏识激励法对本次活动加以整合，力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统

一六、说学法通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听说能力贯穿始终，以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时，能举一反三，具有扩展语言的能力

七、说活动过程根据本次活动的目标与内容，我分三大环节进行第一环节，教师通过出示图片，提出悬念，激发了幼儿参与活动的兴趣第二环节，教师运用课件演示法，引导幼儿逐幅观察课件，让幼儿初步了解故事的内容，并发展幼儿的想象力第三环节，教师运用课件完整地讲述故事，同时穿插直观性提问和探索性提问，以加深幼儿对故事内容的理解、记忆这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯本次活动后，我还准备进行以下延伸活动将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲述和表演

八、说活动反思“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应集体活动中老师和孩子的互动提问后，有一些孩子愿意积极举手回应老师的提问，这些孩子一般开朗、外向、喜欢举手、善于用语言表达，所以这些孩子发出的信号教师能及时捕捉，并乐此不疲地与其进行交流互动；但也会有一些孩子内向、文静、胆小、很少举手，这样的孩子教师比较容易忽视，其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子，让每一位孩子都来说一说，哪怕是不举手的孩子这样的孩子也经常会因为老师的忽视而游离于课堂对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留，选择回答对象时，对不爱举手的孩子说“我想请一个没有举手，但一定知道的人来说”“不举手的孩子我也会请得”鼓励他们积极举手当然对那些爱举手，能积极回应老师的孩子，我们也要鼓励、保护孩子的积极性，对他们说“你特别棒，每个问题都举手，机会。