女娲造人教案教学设计人教版范文（18篇）

女娴造人教案教学设计人教版范文（18篇）教学工作计划的实施需要教师的认真执行和监控，确保计划的顺利完成接下来是一些教学工作计划的实例，希望能够帮助大家更好地了解教学工作计划的编写要点女期造人教学设计

1、了解神话的特点

2、了解有关人类起源的神话故事

3、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力

4、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力

5、体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命

6、激发探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣

1、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力

2、激发和训练想象力

3、体会课文的思想感情和把自然和客观世界拟人化的结果

2、《女姻造人》选自《》，作者是传说中的女娴是神本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女婿的母亲形象阅读本文，要看作者如何展开想像，在原文基础上丰富和扩充哪些内容同时，结合课文的描写认识女婿这个形象另外，神话终究是神话，不等于科学事实，因此，在学习中，也应注意神话与事实间的差距，进一步深入了解神话的特点学习任务一:导入神话动画片导入出示教学目标、重点难点作者简介袁珂，神话学家检查生字词预习情况全班集体朗读课文复述课文，对照《风俗通》中关于女蜗的记载，找出课文中丰富了哪些内容,哪里最见作者的想像力对女婿形象的认识她哪里是神，她分明是人感受课文中对人类诞生的喜悦感人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述放《女蜗造人》动画片总结课文主要内容读神话《盘古开天地》后回答问题放神舟五号飞船记录片女蜗造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功的喜悦收集有关神话，讲给别人听阅读综合性学习中，关于人类起源的资料想像出一种女蜗造人的新办法女娟造人教学设计

1、通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望

2、感受文中所表现的喜悦之情

3、初步了解神话故事的特点

1、大胆而新奇的想象

2、对人类诞生的喜悦感

一、导入新课在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸蚊人那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的

二、初读课文整体感知

1、由一学生介绍什么是神话，并说说神话有哪些特点

2、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

三、深入情节梳理思路

1、女娴造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？女婿造人的情节显然是想象的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点试想，没有了这种想象，还有神话故事的存在吗？这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的

2、你也发挥自己的想象，对女蜗造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听

3、女期有什么特点？女娴是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的这种创造力，世上诞生了人类她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的

4、跳读课文，画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受一是女娟在造出人之后，不由得满心欢喜，这生命是她一手创造出来的，体现了人类创造成功的喜悦感二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等

四、多元智能拓展延伸在我们中国，有女蜗造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话《伊甸园里》这两篇神话都是想象的，你更喜欢哪一篇？说说理由提示学生自由发表自己的看法，此题目不要求统一的答案教师不要把学生只限制在喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟

五、总结文本感悟导行正因有了作者大胆新奇想象的演绎与扩充，女娟造人这个古老的神话传说才充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩人类感念造人神女蜗，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行女期造人教学设计

1.了解神话的特点

2.通过比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用

3.通过朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话

1.体会神话故事中想象的魅力

2.激发和训练学生的想象力这个故事浅显易懂，所以教师对故事情节无需进行条分缕析，可以交由学生自读理解但因为平行班的学生基础薄弱，所以生字词也有必要仔细讲解，在结构上教师有必要做适当引导设疑不能太难，不然容易使学生失去学习兴趣,但更多的还是要大胆把课堂还给学生，给学生更多的思考空间人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想象创造了女婿技士造人的神话，今天我们所要学的《女婿造人》（板书文题）就是袁珂根据中国古代神话而改写的

1.自由朗读课文，感知故事情节，并用口头语言讲述这个生动有趣的故事

2.将课文和《风俗通》中的短文比较阅读你更喜欢哪一篇？为什么？学生自主发言，自圆其说即可1袁珂的《女娟造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的《风俗通》中的想象大胆，情节较简单，是故事的骨架袁珂的《女娟造人》在此基础上,想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满2最能体现作者想象力的情节，如女婿造人的动机；女娴造人的过程；人类诞生后欢欣喜悦的场面；女蜗像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪

1.女娟造人的动机是什么？交流点拨因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃1天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类2有一天，大神女蜗行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好

2.女蜗是怎样创造出人类的？女婿先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娟给他取名为“人”为了让人布满大地，女娟工作了很久，直到疲倦不堪后来女娟想出了一个绝妙的创造人类的‘方法，她从崖壁上拉出一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤,向四处挥洒，不久，大地上就布满了人类的足迹最后，为了让人类绵延不绝,女蜗把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了

3.女蜗造出来的人是什么样的？女蜗造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女婿为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽不同，看起来有一种管理宇宙的非凡气概他们分为男女，可以自己创造后代大胆奇特的想象，成就了女娴技士造人，洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女婿聪明勤劳、有喜有悲的人性这样才能使女婿的形象，既神奇又符合人类社会的情理所以想象要大胆奇特，合情合理，不能随心所欲、任意发挥、不受限制

5.本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点女蜗请你结合文中想象的情节，体会女蜗的形象，完成句式女蜗是一个o示例女娴是一个神，一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有神的非凡能力和神奇方法女蜗是一个人，她寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富具有“人”的心理、情感、活动你还知道哪些神话版的“人类起源”呢？学生自由讲述《埃及神话》说人类是神呼唤而出的埃及人认为远在埃及在世界上出现之前，全能的神“努”就已存在，他创造了天地的一切，他呼唤“苏比”，就有了风；呼唤“泰富那”，就有了雨；呼唤“哈比”，尼罗河就流过埃及，他一次次呼唤，万物一件件出现，最后，他道出“男人和女人”，转眼间，埃及就住满许多人认为人类是植物所变的为日耳曼神话，它说天神欧丁有一天和其他的神在海边散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄伟，另一棵姿态绰约，于是下令把两棵树砍下，分别造成男人和女人，欧丁首先赋予生命，其他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等，成为日耳曼的祖先人类是由动物变的神话相当常见澳洲神话说人是蜥蜴变的；美洲神话则说人是山犬、海狸、猿猴等变的；希腊神话也说某族人是天鹅变的，某族人是牛变的圣经里的上帝造人故事记载在旧约的创世纪之中话说上帝花了五日时间创造了大地万物，到第六日他说“我们要照着我们的形象，按着我们的样式造人……”于是用地上的尘土造人，将生气吹进人的鼻孔后，就成为活生生的男人,取名亚当不久又取下亚当的一条肋骨，造成一个女人，亚当说“这是我骨中的骨，肉中的肉，可以称她为女人”结束语女婿造人造人原因一一荒凉寂寞，添点生气造人过程及方法一一揉成泥团，挥藤洒泥绵延方法一一男女婚配，繁衍后代勤劳智慧伟大女娟造人教案

1.朗读课文，把握课文的主要内容，了解女蜗是怎样一步一步创造出人类的

2.体会这个神话故事想象丰富的特点

3.会认蜗、藤2个字.掌握神通广大、生气蓬勃、灵机一动、莽莽榛榛、眉开眼笑、疲惫不堪等词语引导学生把握课文内容，说说女蜗是怎样一步一步创造人类的体会这个神话故事想象丰富的特点搜集女蜗神话的故事课时安排1课时

一、情境导入

1.交流（学生将自己的资料介绍给大家，如伊甸园说、女蜗造人说、海猿说、外星人说）今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女蜗造人》，看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法

2.揭示课题，板书课题（看到课题，你想知道什么呢）

3、齐读课题

二、检查预习课文情况

1.检查生字词的掌握情况（小黑板出示生字词，个别、集体指读

2.这篇神话故事的主要内容（学生根据预习情况用自己的话说一说主要内容）

三、初读课文，感知内容

1、自读课文

3.指名读课文（要求读得正确、流利）

4.概括课文的主要内容

四、再读课文，合作探究

（一）自学提示

1.再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的（天地无人黄泥捏人创造许多人分为男女，延续后代）

2.说说女娟是怎样一步一步创造出人类的

3.你觉得女蜗是个什么样的神她有怎样的精神？（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大）

（二）体会神话想象的特点

1.体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象

五、交流感受，拓展阅读

2.学习了这篇神话故事后，你有什么感受和同伴交流

3.向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女婿的其他故事

六、总结课文女蜗是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功本文记述了女期造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象,表达了作者对生命诞生的喜悦之情有了人类，大自然才有了生气,蓬勃起来；有了人类,女婿不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造..

七、布置作业

1.将文中的故事讲给你的父母或朋友听

2.在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娟造人的原因、方法，并加进女娟的情感、人的喜悦这是作者的想象我们能不能以自己的想象来改编女蜗造人的故事呢可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编

3.让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的《女蜗造人》教学设计

1.朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娟是怎样一步一步创造出人类的

2.体会这个神话故事想象丰富的特点

3.会认“蜗、藤”2个字.掌握“神通广大、生气蓬勃、灵机一动、莽莽榛榛、眉开眼笑、疲惫不堪”等词语教学重点引导学生把握课文内容，说说女蜗是怎样一步一步创造人类的教学难点体会这个神话故事想象丰富的特点教学准备搜集女婿神话的故事课时安排1课时教学过程

2、揭示课题，板书课题（看到课题，你想知道什么呢？）o

3、齐读课题

1.检查生字词的掌握情况（小黑板出示生字词，个别、集体指读

2.这篇神话故事的主要内容（学生根据预习情况用自己的话说一说主要内容）

1、自读课文让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考

3.指名读课文（要求读得正确、流利）课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯

4.概括课文的主要内容注意引导学生抓住要点，语言简练、完整应多找几个学生来概括，最后教师总结

（一）自学提示

1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的（天地无人一一黄泥捏人一一创造许多人一一分为男女，延续后代）

2、说说女蜗是怎样一步一步创造出人类的鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细

3、你觉得女娟是个什么样的神？她有怎样的精神？（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大）

（二）体会神话想象的特点

1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象

1、学习了这篇神话故事后，你有什么感受？和同伴交流

2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女蜗的其他故事女蜗是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功本文记述了女期造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情有了人类，大自然才有了生气,蓬勃起来；有了人类,女婿不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨

1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听

2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女婿造人的原因、方法，并加进女姻的情感、人的喜悦这是作者的想象我们能不能以自己的想象来改编“女蜗造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编

3、让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的板书设计天地无人一一黄泥捏人一一创造许多人一一分为男女，延续后代《女娟造人》教学设计这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序天地无人一一黄泥捏人一一创造许多人一一分为男女，延续后代弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女蜗是怎样一步一步创造人类的在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读体会古人丰富的想象力，奇特而有趣又要注意引导学生查阅有关女蜗神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力体会神话故事的主要特点学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序

1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女蜗是怎样一步一步创造出人类的

2、体会这篇神话故事想象丰富的特点

3、会认“蜗、藤”2个字引导学生把握课文内容，说说女娼是怎样一步一步创造人类的体会这个神话故事想象丰富的特点搜集女蜗神话的故事，制作课件1课时

1、交流（学生将自己的资料介绍给大家，如伊甸园说、女蜗造人说、古猿说、外星人说？）今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女蜗造人》，看看我

1、给下列加点字注音女蜗（）澄澈（）（）灵敏（）掘起（）掺和（）踪迹（）

2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字绵廷O奔奔榛榛（）开僻（）气慨（）兴高彩烈（）

3、下列词语解释欠妥的一组是（）a、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”相仿大致相同，相差不多b、盘古开辟了天地开辟建立，创立c、捏累了，就索性用树枝蘸满泥巴在地上甩来甩去索性干脆d、女娟又把男人和女人相配，让他们繁衍子孙繁衍逐渐增多或增广

4、选词填空女娟看着自己亲手—的生命，非常高兴，便不停手地—人她日夜不停地—呀—，—累了就索性用树枝—满泥巴在地上—来—去，泥巴点子—到地上，立刻变成了人，布满了东西南北（发明制造捏造蘸涂揉扔甩掉溅落）

5、请用下列短语仿写句子

（1）神通广大——

（2）眉开眼笑一一

（3）疲倦不堪一一

6、你能选择下列词语中至少三个连词成句吗？神通广大兴高采烈女蜗澄澈幽光灵敏绵延毕竟学习任务二你知道人是从哪来的吗？请搜集有关人诞生的说法朗读课文，体会作品主题国远古时期的人们对人类诞生的看法

2、揭示课题，板书课题（看到课题，你想知道什么呢？）

3、齐读课题

1、自读课文，划出生字词并注音（莽莽榛榛、神通广大、生气蓬勃、疲倦不堪、兴高采烈）让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“蜗”，画出不理解的词语让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考女婿为什么要创造人类？女蜗造出来的人是怎样的？你认为女蜗身上具有怎样的品质？

3、指名读课文（要求读得正确、流利）

4、概括课文的主要内容（这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女蜗女蜗同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈女蜗非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做人接着又造了许多这样的人,又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了）O

5、给课文分段，并概况段意第一部分

（1）交代故事的起因开天辟地后，万物具备，世界上没有人类第二部分（2——12）写女蜗造人的过程第二部分（13——15）写人类广泛出现在世界上第二部分（16——17）写女蜗把人分成男女，叫他们自己创造后代，使人类代代延续

（一）自学提示

1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的（天地无人一一黄泥捏人一一创造许多人一一分为男女，延续后代）

2、说说女蜗是怎样一步一步创造出人类的O

3、你觉得女蜗是个什么样的神？她有怎样的精神？（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大）

（二）体会神话想象的特点

1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象学完本课，你对“人”及“生命”有何看法？女娟是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功本文记述了女娟造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女婿不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造..请发挥你的想象，拟写一段女婿和她造的第一个孩子的对话天地无人一一黄泥捏人一一创造许多人一一分为男女，延续后代女期是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的这种创造力，世上诞生了人类她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女蜗在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女婿不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等女期造人教案

1、复述故事，了解神话的特点

2、理解文章的联想与想象的写作手法

3、感受人类诞生的喜悦之情

1、复述故事，理解文章的联想与想象的写作手法

2、感受人类诞生的喜悦之情理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格一课时以神话的概念直接入题关于神仙或神化的古代英雄的故事是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往,常有浓厚的幻想色彩如:《盘古开天》、《夸父追日》等提问人，是从哪儿来的？古时候，科学并不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许多民族都有神创造人的传说请学生自己介绍西方的“上帝造人说”（投影出示上帝在创造天地和万物以后，在第六日造人上帝按照自己的形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活了能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当后来，亚当成了伊甸园的守护神亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便帮助他工作于是，上帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子从此，亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活）引出今天我们来学习课文《女婿造人》，这篇课文是根据中国古代神话《风俗通》里的两则短文改编的看看人是从哪儿来的？投影出示《风俗通》文字请学生用简短的语言概括其中的主要意思

1、学生自由朗读课文，熟悉本文情节

2、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力课后练习题一这一环节目的在于让学生熟悉课文内容，锻炼学生的概括、归纳能力如果学生对课文情节的复述有遗漏，教师要提醒学生补充

3、讨论女蜗造人的过程是真的吗？你怎样理解这种写法？通过这个问题让学生明白，神话是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释但是人类又想探求自身的起源，于是只好借助于想象来解决问题，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话的迷人之处

1、讨论对女娴形象的认识

1、故事中哪些内容体现出女婿的“神”性？

2、故事中哪些内容体现出女婿的“人”性？要求分小组讨论，并由小组代表作好讨论记录，然后由小组代表发言交流“人”的心理、情感、活动表现在寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……想像大胆奇特、真实合理

2、跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会设题意图对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想象力的地方，也是动人的地方目的是让学生加深对这部分内容的理解解题思路标画出文中以下描写一一人落地后开口叫“妈妈”；“妈妈”女期的心理及神态描写；女婿给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女婿的辛劳体会可让学生各抒己见，答案不要求统一要点提示人的产生给大自然带来无限的生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖

1、你能对女娴造人的原因、方法或经过进行新的想像吗？

2、发挥想像，请以第一人称“我”叙述女姻见到自己造的人后的喜悦心情说一段话教师小结女娟造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的自豪今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受

1、搜集有关人类起源的资料

2、摘抄课文中优美的句子

3、发挥想像，请以第一人称“我”叙述女蜗见到自己造的人后的喜悦心情写一段话女期造人教案学生或多或少地了解了女娟创造的故事这个故事很有吸引力这篇文章简单易懂很容易激发学生阅读和讨论的兴趣本文可以从以下三个方面促进学生的发展:一是自主阅读的潜能;第二，联想和想象的潜力;第三，进一步思考“人”的发展教学过程

1.直接介绍老师:生命是怎么形成的人类是如何形成的这些问题，几千年来，一直是人们普遍关注的问题各民族都有关于人类起源的民间传说这些传说非常有趣让学生讨论并表达他们的观点让我看看“女蜗造人”这个主题

2.阅读译文并试着想象教师:让我们看一下第一个关于“讨论与实践”的问题，看看这一问题中两篇文章的译文这两个翻译包含什么信息请总结一般的语言应该尽量简明扼要，在能够讲清楚的前提下，字数应该尽量少请在书上注上一般信息学生（独立阅读，总结评论）好的，让我们来看看这两种翻译的主要观点盛:可以从四个方面来概括

（1）天地之间没有人；

（2）女婿造人；

（3）使更多的人;婚姻教育人老师:这四点基本可以概括这两篇文章的主要材料，而且语言也很简单我们可以看到原文很简单，没有生动的情节，但是有人把这篇短文扩展成了一个生动而有吸引力的神话故事如果你想扩大这个，你必须扩大你的想象力，并添加一些材料请合上书，迅速展开你的想象力，围绕刚刚提取的四个关键点编一个神话故事，把你的故事大纲写在草稿纸上盛构思自己的神话老师:让我们互相交谈讲完故事后，请推荐一位思路清晰、叙述生动的同学上台，把他的故事讲给全班同学听学生:一个同学上台讲故事

3.阅读课文，比较想象老师:我们自己编故事，自己讲故事，听同学讲故事在四川省新芬市，有一位名叫袁可的作家他根据这四种材料写了一篇小说《女婿补天》作者和我们都是基于同样的材料请读课文，看看他的故事有什么不同请快速阅读课文学生快速阅读课文，掌握故事大纲老师:看完这个故事，让我们来比较一下:袁可的想象力和她自己的想象力有什么特点注:不要因为袁可是作家或这篇文章已被编入教科书，就认为你的故事不如别人善于发现自己的闪光点和长处要比较，必须有标准我们提出四个问题作为参考，它们也是比较的标准1对原文的哪些方面进行了扩充？2如何在扩张的过程中增强吸引力作者使用了什么方法？3袁可先生的扩展方法对自己的故事创作有什么启发？4我的故事的哪些方面可以应用到文本中使其更好？学生思考，交流，讨论老师:除了你刚才分析的，我认为这篇文章吸引人还有一个原因那是什么让我们谈谈你的看法老师:我们提出的是合理的我想说的是，事实上，在“讨论与实践2”中有一些技巧请讨论第二个问题你同意这个提法吗你觉得怎么样请考虑一下（阅读、讨论）老师:你从讨论中得到了什么？“喜悦”是一种情感，”文章中充满了人类诞生的喜悦”，可见作者在写故事的过程中也充满了喜悦作者的喜悦之情，融入了文章，我们读了文章，体会到了喜悦阅读文章是读者与作者之间的情感交流从这一点来看，要使一个故事有吸引力，首先，你应该把你的感觉情感是故事和想象的灵魂请注意这一点《女蜗造人》教学设计熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点;理解本文联想和想象手法的运用

2、过程与方法发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力;运用联想、想象创编神话故事;进一步培养自主、合作、探究的学习方式

3、情感、态度、价值观引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯［教学重点］体会神话故事中想像的魅力［教学难点］激发和训练学生的想像力［教学流程］0

一、导入我通过几张盘古开天辟地的图片引出神话故事导入文本，使学生对神话有一个感性认识，然后说盘古开天辟地后地球上什么都有了，单单缺少什么？为话题引出“女婿造人”这则神话故事

二、整体感知说说女娟造人的具体过程？（小组合作完成）

三、学习研讨（小组合作探讨完成）

1、跳读课文，用波浪线划出描写女蜗的重要句子，读一读教师指导学生先找出来之后，再读，读的时候思考女蜗是一个什么样的神

2、教师总结女婿的形象她是神通广大的“神”，她有着神奇的创造力，但是她也有人的孤独感，有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，像是一个活泼、充满活力与创造力的孩子；“人”的产生，使女蜗得到做母亲的自豪和欣慰，晚霞里，星光下，女蜗忙碌疲倦，显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验

3、讲解的同时引导学生体会想象的魅力

4、课堂小练笔“我喜欢（不喜欢）女蜗，因为

四、活动研讨比较课文与《风俗通》中的短文课文丰富了哪些内容课文中哪些情节更能体现作者的想像力？（小组讨论要求学生筛选出联想想像的内容，和《风俗通》对比，解题思路先从课文中标出《风俗通》神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容）o

五、拓展延伸想一想你还知道哪些神话故事？这些神话故事都有什么共同特点？

六、练习运用创造性想像扩写《夸父追日》选择一处情节，写片断

七、、推荐阅读

1、袁珂《中国古代神话》

2、施瓦布（德）《希腊神话故事》女蜗造人教案生（有兴趣地齐答）喜欢师有谁知道《盘古开天辟地》的故事？给大家讲一讲生1传说古时候天和地连在一起，盘古一觉醒来，觉得太闷，便用力地把天托起来，把地使劲地蹬下去，天地便分开了盘古站了很久，他死后，身体便变成了天地间的各种事物生2我想补充一点儿盘古是用斧子将天和地劈开的，然后才是托起天，蹬下地生3我再补充盘古死后，他出的气变成了白云，他的额头、鼻尖变成了高山，一只眼睛变成了太阳，另一只眼睛变成了月亮，血液变成了江河湖海师同学们真聪明！课外知识也挺丰富你们谁知道刚才讲的这个故事是属于什么体裁呢？生4神话师确实不错，这是一篇神话神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地解释而凭借想象创造出来的今天，我们再来学习一篇神话故事一一《女婿造人》（板书）《女蜗造人》的故事就是发生在《开天辟地》之后师看到课题，你想知道什么呢？师同学们提的问题都很有价值下面我们就自读一遍课文，看谁能够又快又好地答出这几道题（学生自由读课文）师请同学们发表自己的意见生9女婿因为孤独寂寞，为了在天地之间增加一点活力，所以决定造人生10女婿因为临池照影，看到了自己的样子，才决定造一个和自己一样的生物，这就是人师这就解答了用什么造人的问题你现在知道中国人为什么是黄色人种了吧？生（笑，齐答）黄泥巴造的师当然，这只是个玩笑罢了因为这不是科学的解释，而是古代先民的生（齐答）想象师女蜗怎样造人的还没有回答，谁来解释生12把黄泥揉成团造人生13先是揉团黄泥造人，后来是用枯藤在池塘里一搅，拉出来，溅出的泥点便成了人生（部分答）聪明师刚才我们回答了大家看到课题后提出来的问题，从同学们的提问和回答中，我充分感受到了大家聪明、认真现在，请大家有感情地自读课文，然后我们请你朗读最喜欢的部分（生有感情地自由地读）师谁读一读自己最喜欢的部分？师读得很有感情你为什么喜欢这一部分？生14这些内容可以表现女娴的勤劳、智慧师你读书很认真，会自己动脑筋思考还有谁喜欢这一段？谈谈自己的看法生15我也很喜欢这一部分因为这一部分不但表现了女婿的勤劳、聪明,还写出了女蜗造人过程中的心情师哪些句子表现了女娟的心情？生15“女蜗看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”师这表现了女娟造人过程中的喜悦之情生16这一部分也表现了“人”诞生后的喜悦师哦，哪些地方体现了这一点呢？生16“接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐”“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼”师你读书真认真！还有谁喜欢其它部分？生17我还喜欢文章最后一段，这一段讲女婿想出了一个办法，“让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代”“这样，人类就世世代代绵延下来,并且一天比一天加多了”师能通过的自己的阅读加以概括，好！生18我喜欢文章的开头，因为它写了女蜗因为孤独寂寞而决定创造人探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

（1）讨论说说你对女蜗的认识

（2）跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受

（3）女蜗造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？

（4）运用想象，把成语“喜气洋洋”“眉开眼笑”构想成生动的画面，并用文字描述出来（100字以内）测一测，检查一下你学习本课的成果如何

1、给下列加点字注音开天辟地（）女蜗（）掺水（）塑造（）莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）

2、文学常识填空

（1）本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女期的母亲形象和把自然和客观世界拟人化的结果神话带有浓厚的色彩

3、仿照下列的拟人手法和句式特点，再另写一个句子例句山涧的小溪，并不因为大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因为大树在身边而含羞躲藏仿句《女婿造人》教学设计

81、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用

2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话

3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望追寻人类的起源教学重点探究神话故事的魅力激发学生探求未知领域的欲望课前准备学生读课文，了解故事情节师女蜗是神，却也会孤独和寂寞，在这一点上，她也像一一生（齐）:人师大家认为女婿是一个怎样的神呢？生19工作勤奋、聪明、有智慧生20考虑周全生21具有人的情感生22神通广大师大家说得都不错女蜗是一个神通广大的神，更像是一个勤奋、聪明、具有情感的人在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女婿造人的原因、方法，并加进女娟的情感、人的喜悦这是作者的想象（师板书想象）我们能不能以自己的想象来改编“女婿造人”的故事呢？我们以小组为单位，讨论一下如何改编这个故事可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编（生有兴趣的讨论）师请同学叙述自己改编的故事生23我改编的是女蜗造人的原因女蜗看到大地上弱小的动物常受到强大动物的欺凌，所以决定来造一种生物来管理大地上的一切于是就创造了人师多新奇的想法啊！也可以看出你是一个富有同情心的人！生24我改编的是女娴造人的方法女蜗因为具有神通广大的本领（师插言神力），她手一挥，池塘里的泥便像雨点一样落在大地上，泥点一落地，她吹一口气，便变成了人师（笑）你的想象真大胆，但也很合理生25我改编的也是女娴造人的方法女蜗造出了第一批人后，教给这些人造人的方法，让他们帮着造这样一批又一批的人被造出，一批又一批的人帮着她造这样就会很快地将人类布满大地（生笑）师这种方法也挺不错生26我改编的是女蜗造人的原因女婿因为看到天上的神仙你争我斗，感到厌倦，便来到凡间，想在大地上也布满像神一样的生物，但让他们团结、友爱、善良，这便创造了人（生齐鼓掌）师（竖起大拇指）所以我们应该团结互助，不然就辜负了女期的一片心意（生齐笑）生（齐）:好生自由作文，直到下课总评学生是学习的主人教师的教是为了让学生学得更好、更快、更轻松一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，这是新课标对教师的要求，对教育的要求在教学这一课时，我力求让学生既学得好，又学得愉快因此一开课，便以故事吸引学生的注意力，激发其兴趣，并由故事自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问，合作探究这一课的目标主要是为了培养学生的想象能力，教师在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后，让学生进行再造想象，发展学生的求异思维、创新思维及想象能力将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印《女蜗造人》教案

1.理解联想和想像手法的运用

2.感受文中所表现的喜悦之情

3.初步了解神话故事的特点

4.热爱生命和生活

1.大胆而新奇的想象

2.对人类诞生的喜悦感

（一）复述课文，对照《风俗通》中关于女婿的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见作者的想像力

（二）对女蜗形象的认识她哪里是神，她分明是人

（三）感受课文中对人类诞生的喜悦感人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼

（四）想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述:读神话《盘古开天地》后回答问题:女蜗造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求,去感受那种创造成功的喜悦（-）收集有关神话，讲给别人听

（二）阅读综合性学习中，关于人类起源的资料

（三）想像出一种女期造人的新办法《女蜗造人》教案

1、通过复述，整体把握文章内容

2、探究女娟形象的意义

3、初步了解神话的特点，体会古人对解读自然奥秘的追求，激发想象力，产生探寻人类起源的兴趣

4、学习本文大胆而奇特的想象、联想手法，学写想象类文章大胆而奇特的想象手法学生在熟悉故事情节的基础上，通过复述故事，并与课后练习一起进行比较阅读以获得对于联想、想象方法的启示，采用自主、合作、探究的学习方式通过具体分析女期的人物形象及造人后的喜悦，来了解人的产生给大自然带来的无限生机，人类产生的同时也产生了爱，产生了人间温暖，以此对学生进行情感教育1课时在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸蚊人……那么，人，是从哪里来的对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

1、学生自由朗读课文，熟悉情节朗读课文，了解内容

2、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节思考

1、女蜗造人的具体过程是真的吗你怎样理解这种写法？

2、分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子，谈谈你的感受跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受明确对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女婿在造出人之后,不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女婿不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等

3、根据文章内容，说说你对女婿的认识比较阅读《女蜗造人》与《伊甸园里》讨论在我们中国，有女婿造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料:上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）o这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇说说理由讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟女蜗造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦

1、摘抄课文中优美的词语

2、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料板书设计女娴造人、袁珂、非常孤独、池水照影、技土成人讨论后，师生共同归纳

1、女婿造人的情节是虚构想象的，因为神话是在科学不发达的时代产生的,那时人们对人类起源无法作出正确的解释但又想探究自身起源，所以只好借助想象，而奇特大胆的想象恰好是神话故事的一个亮点试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的

3、女娴是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的这种创造力，世上诞生了人类她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的《女婿造人》教案这是初中阶段学习的第一神话故事，内容浅显，七年级学生正是处于充满好奇、充满想象的年龄，对这文章兴趣较浓在这一课时的学习，老师可调动他们平时的阅读体验，结合生活实践，激发起他们更强的求知欲，去了解神话的特点,品读关键词句，感受女蜗身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的喜悦之情经过第一课时的学习，学生对神话这种文学体裁的特点有了更清晰的认识，对课文中女蜗的形象也有了更深的感受在第二课时，将让学生做一次思维提升,充分发挥他们的联想和想象力，并运用课文运用的细节描写的方法，以读促写，尝试改写、续写《女娟造人》的部分片段

1、语文常识

（1）了解袁珂的生平简介

（2）了解神话这一文体的特点及《女婿造人》的相关知识

2、语言

（1）理解并积累重要的词语

（2）理解并积累文中描写生动细腻的词句

3、阅读

（1）快速阅读，复述故事情节对比《风俗通》，确定文章丰富和生发的内容

（2）朗读品味，把握女娟的形象，体会她的情感

（3）拓展阅读，体会神话的魅力

4、写作发挥想象和联想，运用细节描写的方法，进行改写、续写

1、朗读品味，把握女娴的形象，体会她的情感

2、发挥想象和联想，运用细节描写的方法，进行改写、续写朗读品味法、读写结合法

（一）快速阅读，复述故事情节

（二）把握神话特点，对比《风俗通》，确定文章丰富和发生的内容

（三）朗读品味，把握女娴的形象，体会她的情感

（一）导入新课为什么喜欢看神话？故事情节巧妙有趣，运用夸张，想象奇特，充满了神秘的色彩……神话是怎么产生的？上古时代，人类文化知识很少，无法解释世界起源（如:天、地的形成、日月星辰的运动变化），自然现象（刮风、打雷、发洪水、干旱等），就通过神话故事来表达对世界起源、自然现象以及社会生活的理解一言以蔽之神话是人类童年时期的幻想特点想象和夸张今天，我们学习袁珂先生《女婿造人》，走进神话世界，体会神话魅力袁珂（1916—20某某），中国神话学家他长期从事中国古代神话研究，其作品被中国、日本、美国、新加坡等国入选学校课本女婿，中国神话传说中造人，补天，掌管男女婚配的神又称蜗皇、女阴娘娘，史记女蜗氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神

（三）初读课文，整体感知

1、问题探究1:速读课文，标注自然段，抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等要素来复述故事天地开辟以后，因为没有人类，显得荒凉寂寞，女蜗感到有些孤独她想把世界变得热闹，于是照着自己的模样，用黄泥亲手搓揉，造出了人小人们都兴高采烈地喊女婿“妈妈”，让她感受到生命的欢乐但是她工作了很久，双手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布满大地于是她顺手从崖壁上拉下一条枯藤，伸入泥潭，沾上泥浆向地上挥洒结果点点泥浆也变成一个个小人女娟觉得这种方法简单省事，越洒越起劲，于是大地就到处有了人她又想着，人是会死亡的，难道以后还要重新再造？于是就把小人分为男女，让他们婚配，繁衍生息更喜欢课文，因为故事更生动，女婿形象更鲜明，情感更细腻文中增加了丰富的想象和细腻的描写

（3）人造出来之后欢欣喜悦场面；

（4）女婿像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪作者既大胆想象，又合情合理，比如女婿用黄泥造人，我们常把土地比作母亲，而我们民族的肤色也是黄色

（四）细读课文，朗读品析

1、问题探究3自读课文，勾画相关词句，你最喜欢课文补充的哪一部分？从词句中，你读到了一个的女婿从4段“她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气”这一神态描写中，我读到了一个可爱活泼的女娴从4段“她忽然灵机一动世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢”这一心理描写中，我读到了一个聪明有爱的女蜗从5段“她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着,揉团成了第一个娃娃模样的小东西”及6段“这个泥捏的小家伙，刚一接触地面,就活了起来，并且开口就喊‘妈妈！，这一处动作描写和一处语言描写，读到了一个神通广大的女娴从9段“女蜗看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”，读到了一个慈爱温柔的女蜗从13段“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作”，读到一个勤劳伟大的女娴可在品析时，适时加入朗读，体会女姻情感，把握她的形象小结，可见在《风俗通》里的女期是一个高冷的女神，而经过课文大胆奇特的想象和一些细节的描写后，我们感受到了她不仅具有神性，还具有人性的可爱活泼、聪慧温柔，更有了母性的勤劳、慈爱和伟大，这样女蜗作为我们人类母亲的形象就更加鲜明丰富了

（五）课时作业

1、把课后“读读写写”中的词语抄写三遍，理解词义略

2、上网或查阅图书，搜集有关女婿的记载

1、把握神话特点，发挥想象和联想，运用细节描写的方法，进行改写、续写

2、拓展阅读，体会神话的魅力

（一）导入新课上一节课，我们感受了袁珂笔下女娴的慈爱温柔、勤劳伟大、可爱活泼，这位神通广大女神不再高高在上，而是有了很多我们自己妈妈身上的美好品质，这源自于作者丰富的想象力和活泼生动的描写雨果说，想象是人类最美的花朵我相信，在我们每个人的脑海里都有自己想象的女蜗和她造人的故事这节课就请同学插上想象的翅膀，自己来创作，对袁珂的《女蜗造人》进行改写或续写

（二）问题探究1:提供角度，指导写作为同学提供以下几个角度，进行改写或续写同学可选择其一，也可自选角度O改写

1、女蜗造人时的心情，及造人前后的情感变化

2、女娟怎样创造人的身体，赋予他们思想和情感续写想象人类出现以后世界的变化，续写后面的故事O

1、运用多种描写方法，如对人物的外貌、心理、语言、行为进行较为细致的刻画，对涉及到的环境、场面、气氛做必要的充实和渲染

2、多角度想象，可想象几种情况，从中加以选择既要大胆想象，故事情节设计又要合情合理

3、改写要与课文中女姻的言行和性格相符，续写要注意前后照应，不要自相矛盾

（三）课时作业

1、查找、搜集各民族关于人类起源的神话传说，看看先民们的想象有什么相同和不同之处见教师用书

2、请同学们发挥大胆新奇的想象，自己寻找文中值得填补的空白点，进行扩写羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫（《淮南子？姮娥奔月》）

3、课外阅读，推荐一些神话选本，如《山海经》《淮南子》《故事新编、补天》《伊甸园里》《中国神话故事》《希腊神话故事》等《女姻造人》教案这是初中阶段学习的第一篇神话故事，内容浅显，七年级学生正是处于充满好奇、充满想象的年龄，对这篇文章兴趣较浓在这一课时的学习，老师可调动他们平时的阅读体验，结合生活实践，激发起他们更强的求知欲，去了解神话的特点，品读关键词句，感受女蜗身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的喜悦之情经过第一课时的学习，学生对神话这种文学体裁的特点有了更清晰的认识,对课文中女纲的形象也有了更深的感受在第二课时，将让学生做一次思维提升,充分发挥他们的联想和想象力，并运用课文运用的细节描写的方法，以读促写，尝试改写、续写《女蜗造人》的部分片段

1、语文常识

（3）了解袁珂的生平简介

（4）了解神话这一文体的特点及《女蜗造人》的相关知识

2、语舌

（1）理解并积累重要的词语

（2）理解并积累文中描写生动细腻的词句

3、阅读

（1）快速阅读，复述故事情节对比《风俗通》，确定文章丰富和生发的内容

（2）朗读品味，把握女婿的形象，体会她的情感

（3）拓展阅读，体会神话的魅力

4、写作:发挥想象和联想，运用细节描写的方法，进行改写、续写

1、朗读品味，把握女娴的形象，体会她的情感

2、发挥想象和联想，运用细节描写的方法，进行改写、续写朗读品味法、读写结合法

一、教学目标

（一）快速阅读，复述故事情节

（二）把握神话特点，对比《风俗通》，确定文章丰富和发生的内容

（三）朗读品味，把握女娟的形象，体会她的情感

二、教学过程与教学内容

（一）导入新课教师准备相关资料及课件教学过程

一、师生对话导入新课教师投影中国古代神话（盘古开天、夸父逐日、钻木取火、女蜗造人等）;学生说出名称教师说起女娴，同学们可能并不陌生，能说说你看到过的有关女姻的神话名称吗？学生说（如精卫填海、黄帝的故事、女蜗补天等）；师今天我们重点欣赏《女姻造人》，投影课题及女婿造人画像较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用

1、学生读一读《风俗通》的记载文字，然后说说大致意思，再朗读课后练习一中的译文

2、学生与作者对话学生快速阅读课文，尽快给作者回应（要点丰富的内容；生动的故事情节）学生复述故事情节

1、看课文，做好复述准备

2、一位学生复述学生评议教师补充自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母兄妹听听

五、师生共同探究课文的魅力教师引导这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更大的收获，并运用一些学习技能投影

（1）鲜明的人物形象（方法指导先用括号标出描写女婿的重要词句，然后分析女婿是一个怎样的形象）为什么喜欢看神话？故事情节巧妙有趣，运用夸张，想象奇特，充满了神秘的色彩……神话是怎么产生的？上古时代，人类文化知识很少，无法解释世界起源（如:天、地的形成、日月星辰的运动变化），自然现象（刮风、打雷、发洪水、干旱等），就通过神话故事来表达对世界起源、自然现象以及社会生活的理解一言以蔽之神话是人类童年时期的幻想特点想象和夸张今天，我们学习袁珂先生《女娟造人》，走进神话世界，体会神话魅力袁珂（1916—20某某），中国神话学家他长期从事中国古代神话研究，其作品被中国、日本、美国、新加坡等国入选学校课本女娴，中国神话传说中造人，补天，掌管男女婚配的神又称蜗皇、女阴娘娘，史记女娟氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神

（三）初读课文，整体感知

1、问题探究L速读课文，标注自然段，抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等要素来复述故事天地开辟以后，因为没有人类，显得荒凉寂寞，女娟感到有些孤独她想把世界变得热闹，于是照着自己的模样，用黄泥亲手搓揉，造出了人小人们都兴高采烈地喊女婿“妈妈”，让她感受到生命的欢乐但是她工作了很久，双手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布满大地于是她顺手从崖壁上拉下一条枯藤，伸入泥潭，沾上泥浆向地上挥洒结果点点泥浆也变成一个个小人女婿觉得这种方法简单省事，越洒越起劲，于是大地就到处有了人她又想着，人是会死亡的，难道以后还要重新再造？于是就把小人分为男女，让他们婚配，繁衍生息更喜欢课文，因为故事更生动，女婿形象更鲜明，情感更细腻文中增加了丰富的想象和细腻的描写

（3）人造出来之后欢欣喜悦场面；

（4）女婿像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪作者既大胆想象，又合情合理，比如女蜗用黄泥造人，我们常把土地比作母亲，而我们民族的肤色也是黄色

（四）细读课文，朗读品析

1、问题探究3自读课文，勾画相关词句，你最喜欢课文补充的哪一部分？从词句中，你读到了一个的女婿从4段“她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气”这一神态描写中，我读到了一个可爱活泼的女蜗从4段“她忽然灵机一动世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢”这一心理描写中，我读到了一个聪明有爱的女蜗从5段“她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西”及6段“这个泥捏的小家伙，刚一接触地面,就活了起来，并且开口就喊‘妈妈！，这一处动作描写和一处语言描写，读到了一个神通广大的女婿从9段“女婿看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”，读到了一个慈爱温柔的女蜗从13段“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作”，读到一个勤劳伟大的女蜗可在品析时，适时加入朗读，体会女姻情感，把握她的形象小结，可见在《风俗通》里的女婿是一个高冷的女神，而经过课文大胆奇特的想象和一些细节的描写后，我们感受到了她不仅具有神性，还具有人性的可爱活泼、聪慧温柔，更有了母性的勤劳、慈爱和伟大，这样女蜗作为我们人类母亲的形象就更加鲜明丰富了

（五）课时作业

1、把课后“读读写写”中的词语抄写三遍，理解词义略

2、上网或杳阅图书，搜集有关女蜗的记载《楚辞？天问》“女蜗有体，孰能匠之？”王逸注“女蜗人头蛇身”《说文解字》“蜗,古之神圣女，化万物者也”《山海经？大荒西经》郭璞注“女蜗，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十变”《淮南子？说林训》“黄帝生阴阳，上骈生耳目，桑林生臂手，此女蜗所以七十化也”《淮南子？览冥训》“往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载,火爆嵌而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鹫鸟攫老弱于是女蜗炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止水”《太平御览》卷七八引《风俗通》“俗说天地开辟，未有人民，女蜗技黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人故富贵者，黄土人；贫贱者,引缠人也”《绎史》卷三引《风俗通》“女婿祷神祠祈而为女媒，因置婚姻”从古籍中可知，女蜗造人,一日中七十化变，以黄泥仿照自己拉士造人，创造人类社会并建立婚姻制度；因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女蜗补天的神话传说女婿不但是补天救世的英雌和拉士造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物，每天至少能创造出七十样东西她开世造物，因此被称为大地之母，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神

一、教学目标

1、把握神话特点，发挥想象和联想，运用细节描写的方法，进行改写、续写

2、拓展阅读，体会神话的魅力

二、教学过程及内容要点

（一）导入新课上一节课，我们感受了袁珂笔下女婿的慈爱温柔、勤劳伟大、可爱活泼，这位神通广大女神不再高高在上，而是有了很多我们自己妈妈身上的美好品质，这源自于作者丰富的想象力和活泼生动的描写雨果说，想象是人类最美的花朵我相信，在我们每个人的脑海里都有自己想象的女婿和她造人的‘故事这节课就请同学插上想象的翅膀，自己来创作，对袁珂的《女婿造人》进行改写或续写

（二）问题探究1:提供角度，指导写作为同学提供以下几个角度，进行改写或续写同学可选择其一，也可自选角度O改写

1、女娴造人时的心情，及造人前后的情感变化

2、女蜗怎样创造人的身体，赋予他们思想和情感续写想象人类出现以后世界的变化，续写后面的故事O

1、运用多种描写方法，如对人物的外貌、心理、语言、行为进行较为细致的刻画，对涉及到的环境、场面、气氛做必要的充实和渲染

2、多角度想象，可想象几种情况，从中加以选择既要大胆想象，故事情节设计又要合情合理

3、改写要与课文中女姻的言行和性格相符，续写要注意前后照应，不要自相矛盾

（三）课时作业

1、查找、搜集各民族关于人类起源的神话传说，看看先民们的想象有什么相同和不同之处见教师用书

2、请同学们发挥大胆新奇的想象，自己寻找文中值得填补的空白点，进行扩写羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫（《淮南子？姮娥奔月》）

3、课外阅读，推荐一些神话选本，如《山海经》《淮南子》《故事新编、补天》《伊甸园里》《中国神话故事》《希腊神话故事》等女婿神话的第一批古书籍记载例如先秦时期的《山海经》和《楚辞》（虽然《说文解字》记载西周末年的周宣王太史籀所作著作中有蜗字，但已亡佚，仅作传言）尽管二书中的记载还比较模糊朦胧，但今人多肯定其以造人为职能的始母神神格意向袁珂先生就将《楚辞・天问》中的“女蜗有体，孰能匠之”理解为“女娴作成了别人的身体，她的身体又是谁作成的”丁山先生则更为明确地认为这两句话说明“（至少）在战国时代中国人固已盛传女婿造人的故事了”至于《山海经•大荒西经》中“有神十人，名曰女蜗之肠，化为神，处栗广之野，横道而处”的记载，袁珂则以晋人郭璞注为解“或作女婿之腹”又云“女蜗，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十变，其腹化为此神”并以汉人许慎和刘安的话作为参证丁山也认为这“显然又是孕毓人类的寓言”尽管如此，这些记载当中仍然没有明面提出女娟造人的说法除了造人之外，先秦典籍中女蜗为乐器始神（发明瑟、笙簧、填等）的记载也应该是女蜗造物神的重要组成部分，但这似乎尚未引起学者们的足够注意，尤其是它在移位到文学中的浪漫题材，更是缺少关注《礼记》与《帝王世纪》、应劭《世本・作篇》作“女婿作笙簧”，可见孔疏不误这短短五个字的记载却成为后代文学家驰骋才华的平台古籍中最早明面提出女婿造人故事的是《风俗通义》，这则故事虽然正面描写了女期造人的事迹，显示出女娟始祖母神格的地位，但毫无疑问，其中已经烙上人类社会变迁的影子“拉黄土作人”被认为是人类文化制陶技术的发明在神话中的投影，而所造人类产生富贵贫贱之分则是人类进入等级社会的反映这说明，神话一旦离开了它自身的生长土壤，它的形态就要随着新的生长土地而呈现出新的姿态同时，女婿还是人类得以延续的婚姻之神《风俗通》云“女娴祷祠神，祈而为女媒因置昏姻”罗泌认为“以其载媒，是以后世有国，是祀为皋襟之神，因典祠焉”这应该是人类进入婚姻制度之后所赋予女娴造婚神话的痕迹《女蜗造人》教案生（有兴趣地齐答）喜欢师有谁知道《盘古开天辟地》的故事？给大家讲一讲生L传说古时候天和地连在一起，盘古一觉醒来，觉得太闷，便用力地把天托起来，把地使劲地蹬下去，天地便分开了盘古站了很久，他死后，身体便变成了天地间的各种事物生2我想补充一点儿盘古是用斧子将天和地劈开的，然后才是托起天，蹬下地生3我再补充盘古死后，他出的气变成了白云，他的额头、鼻尖变成了高山，一只眼睛变成了太阳，另一只眼睛变成了月亮，血液变成了江河湖海师同学们真聪明！课外知识也挺丰富你们谁知道刚才讲的这个故事是属于什么体裁呢？生4神话师确实不错，这是一篇神话神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地解释而凭借想象创造出来的今天，我们再来学习一篇神话故事一一《女蜗造人》（板书）《女蜗造人》的故事就是发生在《开天辟地》之后师看到课题，你想知道什么呢？生5女婿为什么要造人呢？生6女婿怎样造人的？生7女婿用什么造人？生8女蜗造人有何用？师同学们提的问题都很有价值下面我们就自读一遍课文，看谁能够又快又好地答出这几道题（学生自由读课文）师请同学们发表自己的意见生9女婿因为孤独寂寞，为了在天地之间增加一点活力，所以决定造人生10女娟因为临池照影，看到了自己的样子，才决定造一个和自己一样的生物，这就是人生11女娟是用黄泥造人的师这就解答了用什么造人的问题你现在知道中国人为什么是黄色人种了吧？生（笑，齐答）黄泥巴造的师当然，这只是个玩笑罢了因为这不是科学的解释，而是古代先民的生（齐答）想象师女娟怎样造人的还没有回答，谁来解释？生12把黄泥揉成团造人生13先是揉团黄泥造人，后来是用枯藤在池塘里一搅，拉出来，溅出的泥点便成了人生（部分答）聪明师刚才我们回答了大家看到课题后提出来的问题，从同学们的提问和回答中，我充分感受到了大家聪明、认真现在，请大家有感情地自读课文，然后我们请你朗读最喜欢的部分（生有感情地自由地读）师谁读一读自己最喜欢的部分？生14（读女蜗造人的部分）师读得很有感情你为什么喜欢这一部分？生14这些内容可以表现女蜗的勤劳、智慧师你读书很认真，会自己动脑筋思考还有谁喜欢这一段？谈谈自己的看法生15我也很喜欢这一部分因为这一部分不但表现了女婿的勤劳、聪明,还写出了女蜗造人过程中的心情师哪些句子表现了女婿的心情？生15“女蜗看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”师这表现了女婿造人过程中的喜悦之情生16这一部分也表现了“人”诞生后的喜悦师哦，哪些地方体现了这一点呢？生16“接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐”“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼”师你读书真认真！还有谁喜欢其它部分？生17我还喜欢文章最后一段，这一段讲女娴想出了一个办法，“让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代”“这样，人类就世世代代绵延下来,并且一天比一天加多了”师能通过的自己的阅读加以概括，好！生18我喜欢文章的开头，因为它写了女娟因为孤独寂寞而决定创造人师女蜗是神，却也会孤独和寂寞，在这一点上，她也像——生（齐）人师大家认为女蜗是一个怎样的神呢？生19工作勤奋、聪明、有智慧生20考虑周全生21具有人的情感生22神通广大师大家说得都不错女蜗是一个神通广大的神，更像是一个勤奋、聪明、具有情感的人在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女婿造人的原因、方法，并加进女蜗的情感、人的喜悦这是作者的想象（师板书想象）我们能不能以自己的想象来改编“女婿造人”的故事呢？我们以小组为单位，讨论一下如何改编这个故事可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编（生有兴趣的讨论）师请同学叙述自己改编的故事生23我改编的是女蜗造人的原因女娟看到大地上弱小的动物常受到强大动物的欺凌，所以决定来造一种生物来管理大地上的一切于是就创造了人师多新奇的想法啊！也可以看出你是一个富有同情心的人！生24我改编的是女蜗造人的方法女婿因为具有神通广大的本领（师插言神力），她手一挥，池塘里的泥便像雨点一样落在大地上，泥点一落地，她吹一口气，便变成了人师（笑）你的想象真大胆，但也很合理生25我改编的也是女娴造人的方法女蜗造出了第一批人后，教给这些人造人的方法，让他们帮着造这样一批又一批的人被造出，一批又一批的人帮着她造这样就会很快地将人类布满大地（生笑）师这种方法也挺不错生26我改编的是女娴造人的原因女婿因为看到天上的神仙你争我斗，感到厌倦，便来到凡间，想在大地上也布满像神一样的生物，但让他们团结、友爱、善良，这便创造了人（生齐鼓掌）师（竖起大拇指）所以我们应该团结互助，不然就辜负了女蜗的一片心意（生齐笑）生（齐）:好生自由作文，直到下课总评学生是学习的主人教师的教是为了让学生学得更好、更快、更轻松一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，这是新课标对教师的要求，对教育的要求在教学这一课时，我力求让学生既学得好，又学得愉快因此一开课，便以故事吸引学生的注意力，激发其兴趣，并由故事自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问，合作探究这一课的目标主要是为了培养学生的想象能力，教师在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后，让学生进行再造想象，发展学生的求异思维、创新思维及想象能力2美好的情感方法指导先用波浪线画出体现喜悦感的《女蜗造人》教案设计女蜗造人教学设计课一等奖共2课时1教学目标1认识本课生字

2、了解作者及本文结构

3、分析重点语句2学情分析《女蜗造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女期身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快3重点难点

1、大胆而新奇的想象

2、感受、理解女娟形象4教学过程

4.1第一学时评论0教学目标

1、认识本课生字

2、了解作者及本文结构评论0学时重点

1、认识本课生字

2、了解作者及本文结构评论0学时难点本文的结构教学活动活动1作者简介袁珂，生于19,神话学家四川省新繁县人论著有《中国古代神话》、《山海经校注》等活动2自主学习

1、字词注音女蜗0澄澈揉团绵延幽光灵敏神通广大枯藤开辟掘起莽莽榛榛

2、词语解释莽莽榛榛草木丛生的样子澄澈清澈透明灵敏反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应绵延意思是延续不断

3、朗读课文思考本文主要写了什么内容活动3合作研讨文章的第

1、

2、

3、4自然段

3、女蜗是怎样让人类自己繁衍生息的？文章的

17、18段活动4学生展示文章的第

1、

2、

3、4自然段

3、女娴是怎样让人类自己繁衍生息的？文章的

17、18段活动5总结本文结构总结本文结构活动6课堂练习见练习册巩固提升

4.2第二学时评论0教学目标

1、分析重点语句

2、大胆而新奇的想象

3、感受、理解女娟形象评论0学时重点评论0学时难点教学活动活动1复习上节课内容

1、挑写生字词

2、词语解释活动2自主学习朗读课文画出课文中有关女蜗的描写体会人物形象活动3合作探究

1、第三段“添一点什么东西进去呢？”在文中起什么作用？它是过渡句，承上启下，引出后文女娴造人一事

2、第四段中作者对女期采用了什么描写突出女婿什么特点？在这里，作者采用动作描写，如“走”“蹲”；神态描写如“笑”“假装生气”这些描写突出了女婿是个活泼、可爱的女神正因为她的可爱，当她感到孤独时，她才想到造人，造和自己一样的人

3、读第五段，体会“掘”“掺”揉”对刻画人物的作用“掘”“掺”揉”等动词用得极其准确，生动地刻画了女娟造人的一系列动作和过程，表现了女婿造人时的慎重、娴熟、认真、执著

4、第九段表现了女蜗怎样的心理？女婿“满心欢喜”“眉开眼笑”，充分表明女期对小家伙的喜爱，她的心里充满欢乐、喜悦，因为这个世界终于有了活力，不再单调、寂寞了

5、第十三段按什么顺序写的表现了女娟怎样的精神？运用时间顺序，写女娴夜以继日地工作，表现了她执著而忘我的工作精神活动4学生展示

1、第三段“添一点什么东西进去呢？”在文中起什么作用？它是过渡句，承上启下，引出后文女蜗造人一事

2、第四段中作者对女蜗采用了什么描写突出女婿什么特点？在这里，作者采用动作描写，如“走”“蹲”；神态描写如“笑”“假装生气”这些描写突出了女娴是个活泼、可爱的女神正因为她的可爱，当她感到孤独时，她才想到造人，造和自己一样的人

3、读第五段，体会“掘”“掺”揉”对刻画人物的作用“掘”“掺”揉”等动词用得极其准确，生动地刻画了女婿造人的一系列动作和过程，表现了女娟造人时的慎重、娴熟、认真、执著

4、第九段表现了女期怎样的心理？女期“满心欢喜”“眉开眼笑”，充分表明女期对小家伙的喜爱，她的心里充满欢乐、喜悦，因为这个世界终于有了活力，不再单调、寂寞了

5、第十三段按什么顺序写的表现了女婿怎样的精神？运用时间顺序，写女娴夜以继日地工作，表现了她执著而忘我的工作精神活动5课堂练习见练习册巩固提升课时设计课堂实录1第一学时教学目标

1、认识本课生字

2、了解作者及本文结构学时重点

1、认识本课生字

2、了解作者及本文结构学时难点本文的结构教学活动活动1作者简介袁珂，生于1916年，神话学家四川省新繁县人论著有《中国古代神话》、《山海经校注》等活动2自主学习

1、字词注音女蜗澄澈揉团绵延幽光灵敏神通广大枯藤开辟（）掘起（）莽莽榛榛（）

2、词语解释莽莽榛榛草木丛生的样子澄澈清澈透明灵敏反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应绵延意思是延续不断

3、朗读课文思考本文主要写了什么内容活动3合作研讨（文章的第

1、

2、

3、4自然段）

3、女蜗是怎样让人类自己繁衍生息的？（文章的

17、18段）活动4学生展示（文章的第

1、

2、

3、4自然段）

3、女蜗是怎样让人类自己繁衍生息的？（文章的

17、18段）活动5总结本文结构总结本文结构活动6课堂练习见练习册巩固提升女婿造人教案理解联想和想像手法的运用感受文中所表现的喜悦之情初步了解神话故事的特点热爱生命和生活教学重点、难点大胆而新奇的想象对人类诞生的喜悦感。