全县教学质量分析会课件

全县教学质量分析会欢迎各位领导和教育同仁参加本次全县教学质量分析会本次会议将全面解读2025年全县教学质量现状，通过数据驱动的方式提出改进策略，并从多个角度展示典型案例我们将深入剖析当前教学中存在的问题，总结成功经验，共同探讨提升教学质量的有效途径希望通过本次分析会，为全县教育工作指明方向，促进教育质量的全面提升目录现状综述全县教学质量整体情况、学校分布、教师队伍与教学资源关键数据汇总学业评价成绩、重点学科表现、年级与学校分组对比主要问题分析失分原因、基础薄弱学校、教师短缺与家校共育难点优秀与薄弱学校案例典型学校经验分享、提分显著案例与教学创新路径改进建议与后续工作队伍建设、课程改革、资源优化与目标考核机制

一、全县教学质量现状本县现有在校学生总数达52,846人，其中小学阶段28,430人，初中阶段教学与教研方面，全县组织了18次大型教研活动，完成教学指导105次16,724人，高中阶段7,692人学生年级分布呈橄榄型，中间年级段学教师参与省市级培训覆盖率达

98.6%，同比提高12个百分点生数量较多教研成果展示活动中，县域内产生优质课例186节，优秀教学案例45个，本年度重点推进了双减政策落实、课堂教学改革和信息化教学推广三有效推动了教学经验的交流与共享项重点工作，在减轻学生负担的同时，提高课堂教学效率全县学校类型分布教师队伍基本情况3,65831%62%专任教师总数高级职称比例教龄超年教师10其中小学教师1,954人，初全县共有高级教师1,134教学经验丰富的骨干教师中教师1,102人，高中教师人，较去年增加78人是我县教育的中坚力量602人学科教师配置结构方面，语文、数学、英语三科教师配备较为充足，但物理、化学和生物等理科教师存在结构性短缺，部分乡镇学校科学教师一人身兼多科现象依然存在生师比与班级规模班额情况

17.8:1小学生师比小学平均班额为42人，初中平均班额为48人，部分城区学校班额超标现象依然存在全县共有18所学校存在超大班额情况，主要集中在城区学高于全国平均水平

16.5:1校和城乡结合部学校对比全省平均水平，我县小学班额高出3人，初中班额高出5人，需进一

14.2:1步优化班额配置初中生师比基本符合全国平均水平14:

112.6:1高中生师比低于全国平均水平

13.1:1教学资源及设施94%87%82%多媒体教室普及率图书馆配置率专用教室达标率全县97所学校中，91所实现了教室多媒体全覆共有84所学校建有标准化图书馆/阅览室，人均理化生实验室、音乐室、美术室等专用教室达标盖，较去年提高8个百分点藏书28册学校80所在信息化教学资源方面，全县共有电子白板教室1,245间，智慧教室236间，教师用平板电脑3,420台但乡村小规模学校数字化资源配置仍有明显差距，部分边远学校网络带宽不足教育经费投入人均公用经费（元）信息化投入（万元）本年度核心指标一览学业水平测试竞赛获奖升学指标期末学业水平测试优秀率

32.4%，及格率全县学生在省市级各类学科竞赛中获奖总数825初中升学率

98.3%，高考本科上线率

42.8%，一

91.2%，较去年分别提高

1.8和

2.3个百分点人次，其中一等奖142人次本率

18.6%，均创近五年新高教学改革与示范校示范校建设成果教学亮点与改革成果•省级示范校8所，市级示范校15所新课程改革试点覆盖率达76%，32所学校完成课程体系重构特色校本课程开发数量达186门，其中25门获市级以上表彰•特色校创建成功12所，较去年增加3所•新增1所省级教育教学改革实验校教学亮点项目35个，获省市级表彰42项双减背景下的作业设计改革、项目式学习实践等创新举措成效显著各示范校积极发挥引领作用，通过开放日、教学观摩等形式辐射带动周边学校，形成良好发展态势

二、教学质量关键数据

99.3%

32.6%

8.4%义务教育阶段巩固率优秀率低分率较去年提高

0.4个百分点，较上学年提高

1.2个百分较上学年下降

0.8个百分高于全省平均水平点，中心城区学校达

42.5%点，但仍有16所学校超过10%

95.2%高中学业水平合格率较上学年提高

1.5个百分点，物理科目提升最明显学业评价成绩分布语文数学英语重点学科表现本学年总分600分以上学生人数比例达

18.3%，较去年提高

1.5个百分学科最高分最低分平均分及格率点与去年同级学科均值相比，语文提高

1.8分，数学下降

0.6分，英语提高

2.1分语文

983276.292%物理和化学均有不同程度提升，其中物理学科提升最为明显，达

2.6分数学

1002571.

681.8%但数学学科表现低于预期，特别是在解决实际问题和运用数学思维方面存在不足英语

992872.

384.4%各学科最高分与最低分差距较大，表明学生学习水平差异明显，需加强物理

983273.

886.2%分层教学和个性化指导化学

973074.

188.5%学校分组成绩对比语文数学英语年级成绩对比趋势小学初中高中重点班与普通班对比数据显示重点班均分高出普通班

9.7分，优秀率高出

16.7个百分点，低分率低

9.4个百分点这一差距虽较去年缩小

1.3分，但仍然明显为促进优差共进，部分学校实施了同课异构、走班制教学和学习伙伴制等举措如县实验中学的导师制让重点班学生每人结对一名普通班学生，取得了良好效果，普通班低分率下降了

3.6个百分点平均分优秀率低分率转学流失学生分析/1小学阶段年度流失率

0.5%，转学率

2.8%，主要是随父母进城务工2初中前期年度流失率

0.8%，转学率

3.2%，主要是择校和外出务工3初三年级年度流失率

1.2%，转学率

1.8%，部分学生选择职业教育4高中阶段年度流失率

0.9%，转学率

1.5%，部分为学业压力大提前离校数据显示，初

三、九年级巩固率低的主要原因是部分学生学业困难，提前选择职业教育或就业值得关注的是，部分重点学校也出现了辍学现象，主要与学业压力过大和心理健康问题有关建议加强心理健康教育和分层次辅导，减少学生流失教师教学质量评价期中测评合格率全县3,658名教师中有3,449名通过期中教学质量评价

94.3%期末测评合格率3,518名教师通过期末教学质量评价，较期中提高

1.9个百分点

96.2%优秀率共有969名教师获得优秀等级，较去年提高

2.1个百分点

26.5%教师成长档案提优案例中，东风中学李明教师通过磨课活动和网络研修，课堂教学效率显著提升，学生测评满意度从82%提高到94%全县教师教学基本功竞赛中，共有86人获县级以上奖项，其中省级3人，市级21人，县级62人教学常规与备课管理

97.5%全县教案检查平均每学期开展3次，其中语文、数学、英语等主科开展4次，确保教学常规落实到位常态化教研活动每两周一次，覆盖全体教集体备课落实率师较去年提高

2.3个百分点调课情况整体可控，调课率为

2.8%，较去年下降

0.3个百分点但部分乡镇学校因师资不足，存在较高的调课率，需进一步关注和改进

96.8%教案合格率三年来持续保持高水平

98.3%课程执行率较去年提高

1.1个百分点

三、主要问题分析成绩提升瓶颈目标达成差异部分学校教学质量长期徘徊不前，特别是边远城乡学校间、重点班与普通班间教学目标达成乡镇学校缺乏有效的提升路径，优质教育资源度差异明显，部分学生在评价体系中缺乏成就难以下沉感均衡发展挑战教学过程薄弱教育资源配置不均衡，优质师资向城区集中，课堂教学效率不高，作业设计针对性不足，缺导致乡村教育发展滞后，教育公平面临挑战乏对学生学习过程的精准指导和干预学科失分原因剖析数学学科英语与语文学科低分生人数增多，主要原因在于英语科普及率偏低，乡村学校尤为明显•基础知识掌握不牢固，约32%的学生存在运算能力弱的问题•听说训练不足，口语表达能力较弱•应用题解题思路不清晰，特别是几何证明题和实际问题解决•词汇量不达标，阅读理解障碍明显•教学中重结果轻过程，学生数学思维培养不足语文阅读写作题丢分现象•阅读理解能力不足，无法准确把握文章主旨•写作素材积累不够，表达能力有限基础薄弱学校分布边远乡镇学校小规模学校薄弱学校全县共有12所学校近三年持续低于县均线，其中6所村级小规模学校面临生源减少、教师配置不调研显示，这些学校普遍存在教学设施老旧、教9所位于边远乡镇，主要受地理位置限制，交通足等问题，教学质量提升困难，但因地理位置原师队伍不稳定、生源质量下滑等问题，需重点扶不便，优质教师难以引进因难以整合持学生学业负担与心理虽然双减政策实施后学生作业时间有所减少，但调查显示仍有38%的学生感觉课业量过大，特别是在考试周期间校园心理支持覆盖率达到82%，但专业心理教师配置不足，仅36所学校配有专职心理教师调查显示，高年级学生普遍存在学习压力大、焦虑情绪明显等问题过度追求分数导致部分学生产生厌学情绪，高压环境下的应试教育倾向仍然存在，不利于学生全面发展教师结构性短缺问题685342数学教师缺口英语教师缺口科学教师缺口占全县数学教师总数的占全县英语教师总数的占全县科学教师总数的

12.5%，乡镇学校尤为严重

10.8%，影响英语教学质量

15.3%，多为物理、化学、生物教师数据显示，教师流动性较大的学科主要是英语和信息技术，年流失率分别为

8.2%和

7.5%去年招聘计划执行率仅为82%，未能完全解决教师短缺问题部分乡镇学校仍存在一人多科、非专业教师代课等现象，影响教学质量家校共育难点家校共育面临的主要挑战是家长教育理念与学校教育目标不一致，过分关注分数而忽视全面发展同时，农村留守儿童比例高达

18.6%，缺乏有效的家庭教陪伴时间不足育支持家长会平均出席率为

76.3%，但实际参与教育的积极性不高家校沟通渠道虽调查显示42%的家长每天陪伴孩子学习时间不足1小时，26%的家长几乎没有已建立，但深度互动不足，难以形成教育合力时间陪伴家庭作业监管家庭作业监管实施率仅为68%，部分家长不具备辅导能力或精力校外补课现象尽管实施双减政策，仍有32%的学生参加各类校外补习，影响正常教学节奏校际办学条件差异硬件设施差异信息化水平差异资源共享不足城乡学校间硬件设施差距明显，部分乡镇学校边远学校信息化建设滞后，网络带宽不足，优质教育资源共建共享比例仅为56%，城区优多媒体设备配置率仅为78%，专用教室达标率12所学校网速低于50Mbps，影响在线教育资质资源难以有效辐射到边远乡镇学校低于65%源使用设备投入标准化进展缓慢，县域内学校间教学设施配置差异较大城区学校人均教育经费投入高于乡镇学校约15%，导致办学条件差距逐渐扩大优质数字教育资源库建设不足，难以满足不同学校的个性化需求乡村教育短板聚焦优生比例低教研活动受限边远乡镇学校优生比例平均仅为

18.3%，较县由于地理位置和交通条件限制，乡村教师参与平均水平低

14.3个百分点县级教研活动频率低，平均每学期仅1-2次师资力量不足提升路径不畅乡村教师老龄化严重，35岁以下青年教师比村级薄弱校缺乏有效的提升路径，资源整合难例仅为

26.8%，专业发展动力不足度大，教学质量提升缓慢

四、典型学校与案例剖析优秀学校经验提分显著案例从管理机制、课程设置、教师发展等重点剖析成绩提升明显的班级和学多角度分析成功经验，提炼可推广的科，分析提分背后的具体措施和做法做法和方法学校对比研究通过横向对比分析提升显著学校与滑坡学校的差异，找出关键因素本部分将通过具体案例分析，为全县学校提供可借鉴的经验和做法这些案例既包括城区优质学校的成功经验，也包括乡村学校在困难条件下实现突破的创新做法，具有很强的针对性和实用性优秀学校中学1X持续领先的成绩表现创新举措X中学连续三年在全县中考成绩排名前三，平均分高出县均线

12.6分，优•校本课程《思维训练》助推均衡发展，分层设计适合不同学生秀率高达

42.3%，低分率仅为

3.8%特别是在数学和英语学科上表现突•实施导师制，每名教师负责10-12名学生，进行全程跟踪指导出，分别高出县均线

15.3分和

13.8分•信息化设备带动课堂革命，建立智慧课堂28间，教学效率提升30%学校建立了完善的质量监测体系，每月进行一次小测验，每学期两次大型测评，及时发现问题并调整教学策略•跨学科教研组织，促进学科融合，培养学生综合思维能力优秀学校小学2X阅读引领实施每日一读活动，建立校园阅读角，阅读量平均每生每年40本，语文平均分提高

5.3分思维训练开发思维导图教学法，培养学生归纳总结能力，学生解决问题能力显著提升三方协同构建家校社三方协同机制，家长参与率达95%，社区资源有效整合进教育过程教研团队组建学科教研团队，教师间形成互助共进的良好氛围，青年教师迅速成长教学成效突出的班级案例初三班切题教学当堂消化六班分层促学荣誉驱动2+1+班主任张老师带领团队实施四步教学法班主任李老师实施分层次促学策略

1.精准讲解，直击考点，减少无效内容•将全班学生分为A、B、C三个层次，设定不同目标

2.当堂练习，即时反馈，不留疑问•为每个层次设计个性化作业和辅导计划

3.错题集中，专题突破，形成闭环•建立进步之星评比机制，激发学生内驱力

4.周周测评，动态调整，精准辅导•设立班级荣誉墙，展示学生成长轨迹实施效果班级平均分从期初的

72.3分提升至期末的

85.6分，提高

13.3实施效果C层次学生人数从12人减少到5人，B层次学生中有8人进入A分，优秀率从26%提升到41%层次，班级整体成绩提升

9.5分薄弱学校改进案例1问题诊断期Y乡中心学校连续三年成绩排名全县后10%，生源流失严重，教师队伍不稳定2改革起步期增配3名骨干教师，引入县级名师工作室指导，开展一对一帮扶活动3深化推进期改革校本课程，增设乡土艺术和科技创新特色课程，激发学生学习兴趣4成效显现期两年间平均分提升

9.8分，从全县排名后8%上升至中游水平，学生流失率降至

2.1%这一案例表明，薄弱学校改进需要多方面综合施策，包括师资保障、教学改革和特色发展值得反思的是，成绩波动仍然存在，主要原因是部分改革措施缺乏持续性和系统性，需要建立长效机制确保成果持续典型学科提升路径数学专题训练英语音标创新法语文分层阅读县实验中学王老师实施关键点突破法，将初中城南小学英语组开发音形义结合法，通过歌东方中学实施梯度阅读计划，根据学生能力分数学知识点分解为12个核心模块，每周针对1个谣、肢体动作和情景对话结合教授音标，学生发三个层次推荐阅读书目和训练方案，阅读理解得模块进行专题训练一学期后，学生平均分提升音准确率提高38%，听说能力显著增强分率从65%提升至83%

10.2分优质课与课堂创新市级优质课获奖情况课堂创新典型案例本学年全县共有28名教师在市级优质课评选中获奖，其中一等奖6名，二明德中学李明老师的翻转课堂+小组合作模式获省级教学创新奖其主等奖11名，三等奖11名获奖课例主要特点是要做法是•学生参与度高，互动环节设计合理

1.课前通过微课预习，学生带着问题进课堂•知识点讲解清晰，重难点突破有效

2.课堂以小组讨论解决问题为主•信息技术与教学深度融合

3.教师点拨引导，不做过多讲解•注重学科核心素养培养

4.学生展示成果，互评互学这一模式使课堂效率提高35%，学生参与率达到95%以上

五、改进建议与措施问题导向精准施策1针对短板制定行动计划2机制创新与资源再分配3全面系统推进教育高质量发展4基于前述分析，我们需要采取系统性措施来改进教学质量建议从教师队伍建设、课程改革、信息化建设、学生分层辅导、家校协同等多个方面入手，形成合力，共同推动全县教育高质量发展接下来将针对各个方面提出具体的改进建议和实施路径，并制定可操作性强的行动计划，确保各项措施落到实处，产生实效加强教师队伍建设教师招聘针对数学、英语、科学等紧缺学科，开展专项招聘计划，每年引进高校毕业生不少于80人，优先补充乡村学校教师培训提高教师培训覆盖率至100%，增加实操性培训比例，县级示范课每月不少于4节，确保每位教师每学期至少观摩5节优质课青年教师培养全面推行青蓝工程，建立青年教师导师制，为每位新入职教师配备1名指导教师，进行为期3年的一对一指导教师激励完善教师绩效考核与奖励机制，设立教学能手、教学创新奖等荣誉，提高教师工作积极性和创造性深化课程与教学改革课堂教学方式多元探索特色校本课程与分层走班鼓励教师在课堂教学中探索多种教学方法，如项目式学习、翻转课堂、•推动各校开发特色校本课程，满足学生个性化发展需求合作学习等每所学校至少打造2个创新教学示范课堂，通过观摩交流推•县级统筹建设20门优质校本课程，面向全县共享广成功经验•在初中高年级和高中阶段试点分层走班、选课走班模式建立课堂教学评价体系，从学生参与度、教学效果、创新性等多维度评•5所条件成熟的学校先行试点，探索经验后逐步推广价课堂质量，引导教师改进教学方法推进信息化条件升级设施更新计划投入专项资金1200万元，用于多媒体设施更新与维护，优先保障偏远乡镇学校设备更新，确保所有教室多媒体设备正常使用率达98%以上智慧教室三年内实现智慧教室县域全覆盖，每所学校至少配备2间标准化智慧教室，支持智能教学、在线互动、远程教学等功能数字资源建设县级数字教育资源库，汇集各学科优质教学资源，实现全县共建共享鼓励教师开发并上传优质教学资源，形成资源建设良性循环注重学困生分层辅导帮扶学生档案建设结对扶持与心理健康建立学困生电子档案系统，详细记录每位学生的学习情况、薄弱环节和•全面推行一对一结对扶持计划，由优秀学生或教师结对帮扶学困生帮扶措施每学期开展两次全面筛查，及时发现学习困难学生，目前已•开设课后成长加油站，为学困生提供专项辅导建立档案3,286份，覆盖率需从目前的82%提升至100%•提高心理健康课程覆盖率，从目前的78%提升至95%以上定期组织专家团队对档案进行分析，为学生制定个性化辅导方案，并定•每学期为学困生提供至少2次专业心理咨询，缓解学习压力期评估辅导效果提高家校协同水平家长学校智慧家校平台每所学校建立家长学校，每学期开展不少于4推广应用智慧家校平台，实现学生成长数据共次家庭教育指导活动，家长参与率提升至享、家校即时沟通和教育资源推送85%以上效果测评家校联系常规化建立家校协同效果测评体系，通过问卷调查、建立班主任定期家访、家长开放日和家长委员访谈等方式评估工作成效，持续改进会制度，形成家校互动长效机制完善教学评价机制多元评价体系分层考核与教师评价改革传统的唯分数评价方式，建立过程性评价与终结性评价相结合的多•细化学科分层考核标准，对不同层次学生设定不同的学习目标和评价元评价体系过程性评价占比提高至40%，包括课堂表现、作业完成、标准学习态度等多个维度•建立学生学业进步激励机制，关注学生的成长性和进步度•改革教师评价机制，将学生发展、教学创新、教研成果等纳入评价指建立学生成长档案袋，收集学生各方面表现和成果，全面记录学生成长标过程鼓励学生参与自评和互评，培养自主学习能力和反思能力•实施教师发展性评价，关注教师专业成长和教学改进推动校际联盟与帮扶教研共同体对口支援网络教研按地理位置划分为5个片区，成立片区协作教实施1+1优质学校对口支援计划，每所省市搭建县级网络教研平台，开展线上教研活动，研共同体，定期开展联合教研活动，共同研讨级示范校至少结对帮扶1所薄弱学校，共享教实现优质课例共享，使偏远学校教师也能参与教学难题学资源和管理经验高质量教研通过校际联盟与帮扶，促进优质教育资源共享，缩小校际差距计划两年内完成全县学校结对帮扶，实现优质资源辐射全覆盖建立帮扶工作评估机制，确保帮扶工作取得实效优化资源配置城区学校乡镇学校加强校本教研组织力专题调研与成果展示教师成长社群强化教研团队建设，各校成立学科教研小组，每月至少开展1次专题调研依托县教师发展中心，建立学科教师成长型社群，如活动县级层面每学期组织2次大型教研成果联展，创建交流平台•语文阅读教学研究社群鼓励教师撰写教学反思和教研论文，形成研究成果计划三年内形成县•数学思维培养研究社群级精品教研成果30项，市级以上成果10项•英语口语教学创新社群•科学实验教学改进社群•信息技术与教学融合研究社群每个社群制定年度研究计划，定期开展线上线下活动，促进教师专业交流与成长关注学生身心健康心理健康教育每所学校每周安排1课时心理健康教育课，建立心理咨询室，配备专兼职心理健康教师，关注学生情绪状态和心理需求体育活动保障严格落实体育课程，确保每天一小时体育活动时间，丰富体育项目，提高学生体质健康水平，体育中考成绩占比提高到50分劳动教育实践全面落实劳动课程，开展校园劳动基地建设，每学期组织不少于2次校外劳动实践活动，培养学生劳动意识和能力建立作业限量机制，小学低年级不留书面家庭作业，其他年级严格控制作业总量，确保小学生每天作业时间不超过1小时，初中生不超过

1.5小时，高中生不超过2小时夜间自习时间也需合理安排，避免过度疲劳

六、后续工作与展望年度提升工作清单制定详细的年度教学质量提升工作清单，明确责任部门、责任人和完成时限常态化质量跟踪建立月度教学质量监测制度，及时发现问题并调整改进措施定期分析会制度每学期召开2次全县教学质量分析会，总结经验，推广做法，解决问题通过系统化、常态化的工作机制，确保各项改进措施落到实处，取得实效同时，建立长效工作机制，使教学质量提升工作持续推进，形成良性循环教育质量提升是一项系统工程，需要全县上下共同努力，形成合力年度目标与考核办法目标分解考核机制将全县教学质量提升总目标层层分解到各学校、各年级和各教研组建立科学的考核办法•全县平均分提高2-3分，优秀率提高2个百分点，低分率降低

1.5个百

1.将质量指标纳入学校年度考核体系，权重占50%分点

2.关键质量指标动态监测，建立电子看板系统实时展示•薄弱学校平均分提高4-5分，校际差距缩小10%

3.每学期进行两次过程性考核，防止一考定成败•学生综合素质评价优秀率提高3个百分点

4.考核结果与学校评优评先、资源分配和校长教师绩效挂钩•教师教学能力提升，80%以上教师掌握信息化教学手段数据驱动持续提升数智平台建设数据分析应用建设全县教育数据分析平台，整合学生学培训各校管理团队数据分析能力，定期生业、教师教学、学校管理等各类数据，形成数据分析报告，针对薄弱环节制定改进成多维分析模型，为决策提供数据支撑措施，实现精准施策指标公开透明建立教学质量指标公开制度，定期向社会公布各项指标完成情况，接受社会监督，形成良性改进机制数据驱动将成为我县教育决策的重要支撑，通过科学分析、精准干预，提高教育决策的科学性和有效性未来三年，计划投入专项资金500万元，用于教育数据平台建设和应用，全面提升数据治理水平持续激励与表彰机制年度教学质量奖项设置典型推广与奖励机制设立多项教学质量奖励，鼓励先进、激励后进对获奖集体和个人进行多渠道表彰和推广•教学质量优胜奖表彰总分排名前10名的学校

1.在全县教育大会上颁奖表彰•教学质量进步奖表彰进步最大的10所学校

2.编写教学经验集，广泛宣传推广•单科教学突破奖表彰各学科表现突出的教研组

3.组织先进典型巡回讲学，分享经验•教学管理创新奖表彰管理模式创新的学校

4.奖励与进修相结合，优先推荐优秀教师参加高级研修•乡村教育奋进奖专门表彰乡村学校的优秀典型

5.设立专项奖金，对做出突出贡献的集体和个人给予物质奖励总结与寄语教育是国之大计、党之大计，教学质量是教育的生命线全县教育工作者要坚持问题导向与创新驱动，用数据和经验凝聚共识，共同推动全县教育高质量发展本次教学质量分析会全面梳理了我县教育发展现状，深入剖析了存在的问题，提出了针对性的改进措施我们既看到了成绩，也清醒认识到差距和不足希望各校领导和教师团队认真学习本次会议精神，结合各校实际，制定切实可行的改进计划，扎实推进各项工作教育质量提升是一项系统工程，需要全县上下共同努力，形成合力让我们携手并进，用实际行动推动全县教育高质量发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献！。