富饶的西沙群岛教学反思 《富饶的西沙群岛》教学反思（27篇）

富饶的西沙群岛教学反思《富饶的西沙群岛》教学反思（优秀27篇）《富饶的西沙群岛》是一篇精读课文，这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的风景优美、物产丰富条理清楚，用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点富饶的西沙群岛教学反思1过去一周孩子们学习的课文，都是关于热爱祖国大好河山的内容通过对单元导读的了解，这一单元主要有两个教学目标

一、通过对课文的学习，知道什么是关键句和它在阅读理解上的作用；

二、习作要尝试围绕一个意思来写以《富饶的西沙群岛》为例，它是本单元的第一篇文章，课文里的用词非常优美，生动，鲜明作者按照〃海水〃，〃海底的生物〃，〃海岛上的鸟〃的顺序来说明西沙群岛的风景优美，物产丰富，表达了作者对祖国大好河山的热爱本课的重难点是通过对课文的学习，让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富,学习优美的句子，积累好词佳句下面我重点说一下本课的不足与改进措施在备课时，我把重点都放在了讲解课文本身，而极大程度上忽视了对孩子们写作能力的培养，比如课后题最后一题:挑一张最感兴趣的照片来介绍西沙群岛此处应该留一个小练笔来考验学生对本课的掌握情况以及他们的语言输出能力，但因为一些原因没有及时布置，也就没有给他们一个自由感受与发挥的空间在讲完课文之后，为了孩子们能够直观感受到西沙群岛的美，我给他们播放了许多西沙群岛的照片，引起他们的一阵惊叹，如果适时引入课后题，用文字描述这些图片，相信孩子们一定会有感而发在讲课过程中，我也存在一些失误比如在讲第四段关于西沙群岛的鱼的内容时，作者按照总-分-总的结构，条理清晰地向我们说明了西沙群岛的鱼的外形，此处我应该带领学生齐读本段，再按照本段进行仿写，这样学生就能够在朗读中积累佳句，在仿写中提升写作水平一个勤于思考的人，总是善于质疑，读书有所疑才能有所思，继而才能有所得质疑已成为现代化教学中一个必不可少的环节我在本课教学中就重视了学生质疑能力的培养在自主读文时，就鼓励学生提出问题，并鼓励学生想办法自主解决问题，从而形成新的阅读能力《富饶的西沙群岛》教学反思7《富饶的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文，它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句经过全组老师的集体研究备课，我们确定了教学思路紧抓一条主线，贯穿全课；边扶边放，培养学生自主学习的能力；精讲多读，在读中感悟升华我们又经过实际讲课中遇到的问题不断修改教案在教学中，我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置，理解“海防前哨”再读课题质疑，从而理出“西沙群岛是怎样富饶的？”，让学生带着问题读课文通过检测学生在预习时认读词语的效果，正音，巩固然后由问题“读了课文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方？”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”围绕这一句学习课文，着重学习第二段和三四段第二段主要是写西沙群岛风景优美的，而课文对物产丰富的描写篇幅较多，我把三四段列为重点，其余放手让孩子们自己去学习对于第

二、

三、四段,我主要采用通过让学生朗读，通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习现反思一节课,我个人感觉整节课教学思路比较明确，要教给学生什么知识,要培养学生什么能力，都体现得比较突出，教学各环节过度也比较自然在进行第四段教学时，让学生欣赏海底世界的影片剪辑，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情让学生看海底的各种产物，非常形象直观,学生犹如身临其境，感受深，利于朗读感情的提升而

二、

三、四段除了指名读外，我还安排了齐读、填空等形式，让每个孩子都参与其中然而由于经验尚浅，不足之处也是很多通过听课领导和老师们的指点，我将需要改进的地方总结为以下几点第一，教师语言的感染力不够领导和老师们在听了我的课之后指出，我在语言的感染力上做得还不到位我自己也意识到这一点，在整堂课的教学中，我的语言缺乏感情，即使是比较优美的语言，我讲得也是比较平淡也正因为如此,学生的课堂积极性并不是很高于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂，教师就要像京剧演员一样，精气十足只有自己真正融入教学中，只有自己的感情充沛了，才能感染学生，调动其积极性第二，字词认读用时过多三年级的语文教学，字词是基础，重点是课文字词的认读本应在学生预习时解决，而课堂主要是检测，如果出现错误正音即可,而我反复让学生读，看似扎实，其实却挤占了课文的学习时间第三，阅读指导欠缺李主任和陈校长在听了我的课之后都指出，我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改，可本堂课却没有一个明显的提升过程学生时代的我一直是班里朗诵水平比较高的但成为教师后，对于学生的朗读指导我一直心存疑虑现在提倡学生自主探究的学习方法，而对于同一篇课文，每个孩子的理解是不同的如果孩子在朗读上读不出，达不到那种感情，教师应加以指导，也可范读但读得好，读得有感情，评判标准是什么？但我考虑到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性？这也是我不敢轻易范读的原因第四，知识点遗漏本课中有一句“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”学习提示中也有问题“为什么这样说呢？”在教学设计中我是设计了这一点的，主要是让学生体会到西沙群岛的海里鱼非常多但是在实际的教学过程中，我却把这么重要的一点遗漏了我仔细思考，发现这种无心之失并不是意外，那还是说明我的课备得不够熟练第五，缺少说话训练其实在开始设计教案的时候，是有说话训练的，比如让孩子在读了第二段描写海水的美丽之后说说感受但在实际听课中发现只有少数孩子能说，有的是一两句话，有的则不太切题所以在这堂课中，我就将这一环节省去，改为朗读但课后一想，觉得这样看似节省了课堂时间，却不利于学生能力的提高万事开头难，就算学生只能说上一两句，就算他们说的只是皮毛,他们也得到了锻炼，经过阅读量的增长他们会有更多感悟，会有更好的发展第六，作业不够科学课后我布置了两项作业，一是画一画，把今天看到的感兴趣的事物画下来；二是写一写，把游览之后的感受写下来李主任的给的建议是把第二项作业改为把课文中优美的语句抄下来后来我仔细考虑，发现让孩子写感受对于刚接触习作不久的他们来说是个挑战，而改为摘抄就是让成了语言的积累，其实更符合现阶段的孩子的特点和能力通过这次一课多人上，我向其他老师学到不少东西，也看到了自己的不足而在大家为我评课之后，我明确了自己努力的方向希望我通过自己的努力，让自己不断进步，不断提升，也能带给学生更精彩的课，使他们能有更好的发展《富饶的西沙群岛》的教学反思8《富饶的西沙群岛》是一篇很优美的写景文章我在教学中用一“读”字贯穿自己整个课堂，让学生通过读能体会和感受文章语言的精炼和优美，从而感受西沙群岛的美本文介绍了西沙群岛的优美风景和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的喜爱和赞美以及升华到热爱祖国的思想感情文章在写作上最大特点是首尾呼应，全文的结构”总一一分一一总”是学生学习写法的最佳课文我在修辞方法上作了一些点拨因为修辞是表达作者的思想情感，文章没有思想情感，就无法体会出语言的优美比如”海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”这一句采用了比喻的修辞方法,形象地展示出了珊瑚的形状是千姿百态的海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动“这一句是拟人的修辞方法，把海参蠕动慢的特点形象地表现出来”“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这一句采用了夸张的修辞方法，形象地写出了海里鱼多的特点学生要理解句子中所含修辞的作用应该不是很难，但要求自己能写上这样的一段话，就有点难度了特别是夸张句有点难度，今后还要加强练习，为习作打下基础写作法是我在本课中必须落实的重要环节，专门拿出一节课来训练先让学生回忆或是复述本课的写作结构这点学生能准确回答本文是按“总一分一总”的式安排的本文先概述了西沙群岛是个可爱的地方，然后从四个方面具体介绍了西沙群岛优美的风景和丰富的物产，最后总写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶再如，文中写海底的鱼，先总述各种各样的鱼，多得数不清，再分别叙述鱼的样子，最后又总结鱼多在了解了课文写作方法后，接着出示习作训练题目让学生学着文章结构去写一段话，开始学生说的话都很笼统，不够具体通过引导，学会运用一些修辞方法，写出来的内容就好多了我在这个环节，又结合《同步训练》的练习题，进行写话练习，学生完成还不错相信这一单元的作文，学生会交出一份优秀的答卷的富饶的西沙群岛教学反思9《富饶的西沙群岛》教学反思上了《富饶的西沙群岛》一课，来谈谈我的教学设计和值得深思的地方先来说说我的教学设计

一、创设情境，激趣导入色彩鲜明、富有动感的刺激物最能引起孩子的注意因此，上课开始，我就播放与课文内容密切相关的西沙群岛的风光片，并配以课文的范读，让学生对本文的故事情节有一个整体的感性的认识这样，既为全文的学习打下良好的情感基础，又可以激发学生的学习兴趣接着，我问学生你觉得西沙群岛是个怎样的地方？这既是对学生了解情况的反馈，又自然的补充了课题，找出了文中的两个中心词“风景优美物产丰富”自然的引出课文第一段

二、整体朗读，感知大意在这个环节中我把词语按照它们课文中的位置分成四块内容，检查了词语的朗读情况后，然后让学生猜猜老师为什么这样分，答案在课文中找，这样有利于学生对课文内容的把握反馈时学生就较为容易的找到海面、海底、海滩、海岛,理清了课文的条理

三、深入研读

3、4两段本堂课我主要是让学生学习

3、4两段，所以我就对学生说“这节课就让我们潜入神秘的海底，去感悟西沙群岛的富饶说说你在海底看到了什么？”学生自由读文后找出珊瑚、海参、大龙虾鱼师再去读读你看到的珊瑚、海参、大龙虾、鱼分别是怎样的？你能用朗读来表现它的特点吗？这一板块通过学生的不同形式的读，来表达他们对文本的理解

四、写字课上好了，反思了很久，觉得自己在板块的设计上应该是比较清楚的，一开始揭题都比较自然，当学生讲到鱼的时候，这个环节就出问题了，学生课文读得不多，不熟练，所以他们还停留在读课文的基础上，所以要让他们忙着概括、提炼、感悟有一定的难度，再加上听课的老师将近他们的一半，别说他们紧张，我也紧张，一紧张就想不出什么好词了再来说说我这个执教者吧主要的问题还是出在我的身上，我只是注重大板块的设计，而缺少深入地思考，对文本的解读不到位，停留在表面当学生说道鱼很多的时候，我应该让他们找到相应的句子、词语读读，还可以顺势让他们找到其他也是描写鱼多的句子，这样学生了解的更清楚了，课文讲得也更透彻课文中有一个重点句“难怪人们要说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这个句子我没有讲清楚，学生在我讲之前是一头雾水，我讲了之后估计也是半知不解其实课中多处细节问题都没处理好，一声叹息，只悔课文解读粗！《富饶的西沙群岛》教学反思

一、创设情境，激发兴趣创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”在教学一开始，我就带学生进入到西沙群岛优美风光中游览、体会，给学生一个直观、感性的认识在各教学环节中，我也利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美、物产丰富如文中的第四小节，我通过录像的形式让学生体会鱼的多

二、抓住语言训练的点语文课除了要注重学生的体会感受外，语言文字的训练也非常重要所以，在本堂课中，我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点如第二小节中我安排了“因为所以和西沙群岛的海水色彩不同,是因为”句式训练以及其它的语言训练点当然同时这堂课也存在着许多不足，我想这对于每位上课的老师来说找出缺点这才是最重要的我自己在读这篇课文时，被西沙群岛的美丽所深深地吸引住了，心想孩子们一定会很感兴趣，也曾幻想孩子们因兴奋而激动的表情可实际操作起来却不尽人意暗自思忖，发觉自己在这几方面安排的不到位

一、学生的主体地位不够突出新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾如这堂课中的重头戏应该是描写鱼的这一小节我在安排的时候以“你读了这段，有什么不明白的吗？”为切入点，学生一般会说“不明白’……西沙群岛里一半是水，一半是鱼’这句；接着就从鱼的数量多说到种类多，虽然乍一看没有问题，但我在本堂课中问题设计地过于细碎，以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉可能由于自己对孩子的能力不够信任，使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语和因思考而散发出的火花

二、语文课其中最重要的一点就是朗读，以读促悟而由于自己整个教学安排时间不够合理，以至于到后来有些朗读内容只能一步带过，没有真正起到读的作用

三、心灵的交融才是一堂课成功的基石一堂好课离不开情感的交融，只有真正的走进孩子的心灵才能捕捉到激发孩子兴趣的激发点，才能找到牵引孩子进入想象空间的捷径，一潭静水才能被激活在这节课中自觉没有进入状态，课堂的操作自然略显生硬这自然让课堂减少了些许活力，也回抑制孩子们的创造力和想象力《富饶的西沙群岛》教学反思本课的学习，要达到两个目的一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句我上的这是第一课时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产对西沙群岛有个深刻的印象教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶同时,在教学过程中，努力强化文章的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终,采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱在学习的过程中，教师以引导者的形象出现，引领着学生们去欣赏，去朗诵,去体会，去感悟，不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间同时，还以鼓励为主，充分调动每一个学生的积极性以及参与意识，让学生在课堂上思维活跃起来这样才更有利于对知识的领悟，同时更能激发学生们学习的积极主动性富饶的西沙群岛教学反思10《富饶的西沙群岛》一文从整篇课文来看，篇幅较长，许多语句描写优美如何做到长文短教，必须从学生的学情出发，力争做到以学定教课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景，学生对这四部分都很感兴趣在教学中，我就紧紧抓住这四部分开展教学，主要体现为以下几点

一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式《语文课程标准》指出，要全面提高学生的语文素养由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，学生必然对四个不同景点中的某一处特别感兴趣，因而，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主确立学习小组,如水文研究所，海底探宝队，海滩游乐场和海鸟观察站自由选择学习内容教学中明确提出小组合作学习要求，即全员参与，共同研究，力求达到学习成果最优化其中老师不是学习的主宰，而是由学生自主发现问题，解决问题，老师只是提供相关的资料，成为整个教学过程中的参与者

二、注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养在教学中，让学生在读中感悟，读后评价如水文研究所在汇报时，用有感情朗读的方式表现海水的美，读后请同学来评价，读得怎么样？好在哪里？不好在哪里？这样不仅进行了听说能力的训练，同时.，同学间互相学习，互相帮助，增进了友谊在知识和能力的维度上，强调综合和整合教学中分组讨论后，集体交流汇报，由老师给出的知识提示，再整合，跳出过去强调语文知识系统性的老圈圈注重语文工具与人文性的统一例如，整个课堂结构设定为研究汇报活动，使学生在没有任何压力的情况下愉悦地学习语文知识如学习海鸟这一部分的时候，顺势进行保护鸟类的环保教育最后让学生饱含激情地朗读最后一段，充分的激发了学生的爱国热情，使学生热爱祖国的思想感情得到进一步升华

三、培养质疑能力质疑是培养学生创新精神的核心本节课，我给予学生充分的质疑空间，在集体汇报时，让其他组员提出自己不理解的问题，学生再自主回答一改以往教师问，学生答的教学模式同时教给学生主动向他人请教的学习方法

四、努力创设平等、和谐的课堂气氛老师既是指导者，又是参与者鼓励学生大胆向老师挑战，培养学生自信心在本节课的教学中，我认为还存在一些不近人意的地方

1、课堂调控能力有待加强

2、教师的课堂组织语言不够精炼《富饶的西沙群岛》的教学反思1120某某年度我参加了国培，在上周学校举行的微课大赛中，我展示了三年级语文上册《富饶的西沙群岛》一课，下面来谈谈我的教学设计和值得反思的地方

一、创设情境，激发兴趣创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”在教学一开始，我就带学生进入到西沙群岛优美风光中游览、体会，给学生一个直观、感性的认识激发同学们的学习兴趣在各教学环节中，我也利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美、物产丰富如文中的第三自然段，我通过录像的形式让学生体会珊瑚的各种各样

二、抓住语言训练的点语文课除了要注重学生的体会感受外，语言文字的训练也非常重要所以，在本堂课中，我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点如第三自然段中我让学生观察了各种各样的珊瑚后，用“有的像……有的像……”句式训练比喻句当然这堂课也存在着许多不足，我想这对于每位上课的老师来说找出缺点这才是最重要的一）学生的主体地位不够突出新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾如这堂课中的重头戏应该是描写鱼的这一自然段我在安排的时候以“读了这段，你从哪里感受到了鱼多？”为切入点，接着就从鱼的数量多说到种类多，又怕学生不明白“西沙群岛里一半是水，一半是鱼这句告诉学生这是夸张还有学生对题目富饶一词的理解，应该通过联系课文内容来让学生理解可能由于自己对孩子的能力不够信任，使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语和因思考而散发出的火花二）语文课其中最重要的一点就是朗读，以读促悟而由于自己整个教学安排时间不够合理，以至于到后来有些朗读内容只能一步带过，没有真正起到读的作用三）心灵的交融才是一堂课成功的基石一堂好课离不开情感的交融，只有真正的走进孩子的心灵才能捕捉到激发孩子兴趣的激发点，才能找到牵引孩子进入想象空间的捷径，一潭静水才能被激活在这节课中自觉没有进入状态，前后文内容的衔接不够自然这让课堂减少了些许活力，也抑制孩子们的创造力和想象力富饶的西沙群岛教学反思12《富饶的西沙群岛》是小学人教版三年级上册第六单元中的一篇课文，我把学习生词、了解段落大意和课文主要内容作为这篇课文第一课时教学的重点由于我一接手这个班时，我就对他们提出了明确的预习要求，并且不间断地检查预习的情况，所以每当他们学完一篇课文，就会很自觉地预习下一篇课文的生词及朗读课文这一课也不例外，我在检查时发现同学们的预习都做得很认真有了这一基础，我教学生字时就比较顺畅了课堂上我出示幻灯片让学生说说自己是用什么方法记住这个生字的？有的学生用了“换偏旁”的方法，如“披”字;也有的学生用了“加一加”的方法，如“渔”字，还有的学生对难写的字提出了自己的记忆方法对容易写错的生字还设计能展示书空顺序的灯片，让学生清楚生字的笔顺和偏旁分析完字形后，我再与学生在朗读课文过程中划出课文里的生词，便于记忆在备课时我发现这一课中有许多需要理解的词语，但是这些词语都有一个特点，就是字面蕴含的意思比较丰富我则尽量根据不同情况采取不同的方法“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的；“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用手演示来理解的；“五光十色”一词的理解，则是先与“五颜六色”对比，区分异同，再结合我的课件“海水视频”进行直观理解“富饶”一词的意思我是贯穿在整个教学的过程中，通过多种多样的海底生物、形态各异的贝壳、成群结队的鱼等，来充分感受富饶的含义，而这也是文章的重点所在，所以，我比较满意的是能通过一些重点词语的教学，以点带面，贯穿全文，起到了穿针引线的作用另外，在引导学生朗读课文的过程中，通过我的提问或点拨，学生大多数能概括出课文是从哪几方面来介绍西沙群岛，也能用简单的语句说出课文的大概内容这节课的不足之处是朗读的形式比较单调，以学生齐读比较多，以后我要组织学生进行多种形式的朗读，如小组读、个人读、默读等，记得有人说过“一节好的语文课首先应该书声琅琅”是的，我们应该通过诵读更凸现语文学科的特点，点燃学生对语文课堂的热情富饶的西沙群岛教学反思13改进措施

1、认真研读单元主题，把主题落实到每一课的教学目标当中去

2、课前把握好每一环节所需的时间

3、课上多创造机会让学生发表见解，毕竟学生才是课堂的主体，我们要还学生们一个鲜活的课堂富饶的西沙群岛教学反思2篇一这节课的教学已经结束，但留给自己的思索却很多，在教学过程中，教师教学方式的转变总结起来主要有以下几方面

一、创设情境，激发阅读兴趣著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”我在课前就以游戏的形式复习字词，并给学生创造展示搜集资料的机会，激发了学生自主学习的兴趣在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中课后又让学生联系生活实际说出中心句，让全班学生尝试把这句话表达具体,学生很有成就感,都想当个小老师考一考别人这样，处处创设情境，学生的阅读兴趣就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望

二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结合起来在课前以闯关游戏的形式，检查学生生字的认读、四字词语的积累以及“参、划”两个多音字的区分情况，并在学生读文过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生在正确、流利地朗读课文的基础上，了解字词的意思，最终达到有感情地朗读课文

三、迁移写法、读写结合本课在写法上的一个突出特点就是怎样把中心句写具体在前面学过课文《赵州桥》《秋天的雨》中，学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用因此，我在此基础上，由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由课文的理解到阅读资料的分析，由教师举出的例句再到学生结合生活经验举出《富饶的西沙群岛》是21世纪语文第六册中的一篇精读课文这是一篇写景的文章，作者用生动、具体、形象的语言描绘了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，学生通过本课的学习，不仅能领略西沙的美丽风景，激发他们对美的向往，也可以从作者的描绘中积累一笔语言的财富这篇课文的训练重点是在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情，同时要学生在学习的过程中掌握一些积累语言的方法根据《富饶的西沙群岛》这篇课文的具体内容,在教法设计方面我是这样设计的

1、直观一一情境教学法在平时的教学中，我们可以感受到直观和情境是不能完全割裂开的，有时直观的展现就是一种情境的创设这篇课文对西沙群岛的美丽景色的描绘无疑是优美迷人的，但这对三年级的学生来说，这种画面离他们的实际生活是很遥远的，这就制约着他们的想象力的飞翔所以在导入之后，教师可以先为同学们播放一段事前准备好的西沙群岛的风景图片或者录像资料，首先通过画面美来调动他们感知美的欲望，进而在已有表象的基础上来谈对西沙的印象就容易多了，这也是由画面过渡到语言学习中进行想象的一个基础不仅如此，在对课文的一些重点词语的理解时教师也可以尝试采用这种方法帮助学生理解

2、朗读，学生自读自评法在本课的教学过程中，一定要重视对学生朗读能力的培养和训练而且，朗读的形式应该是各种各样的这样，学生在朗读的过程中，就可以在读中理解美,在读中感悟美，并以情带声，以声传情，以声传神同时，通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平，评价水平学生的各抒己见，不同体会、不同读法正是他们对课文内容不同理解的表现

3、小组合作学习法小组合作学习能充分发挥学生的自主性，让学生在交流评价中取长补短，共同进步所以在教学过程中，教师可以采取同桌、四人小组讨论的学习形式，让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性、发表自己不同的见解，提高他们的学习能力《富饶的西沙群岛》的教学反思14《富饶的西沙群岛》是小学语文第五册中的一篇写景的文章，用词非常优美,生动，鲜明作者按照〃海水〃，〃海底〃，〃海滩〃，〃海岛〃的顺序说明西沙群岛的风景优美，物产丰富，表达了作者对祖国大好河山的热爱全文围绕〃富饶〃展开,思路条理清晰，结构严谨本课的重难点是通过对课文的学习，让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富，学习优美的句子，积累好词佳句我把本课分为两课时，上的是第一课时，本课以朗读和学生理解为主，通过课件展示，让学生感受到西沙群岛海面美丽的风光和海底丰富的物产，对西沙群岛有个深刻的印象教学中，我充分利用课件，使学生直观看到西沙群岛海水的五光十色，瑰丽无比，感叹美的同时，引出海水为何五光十色的原因然后出示海底海洋生物的图片，根据学生喜好，逐个讲解珊瑚，海参，大龙虾，鱼的美及多，请全班女同学带着愉悦的心情读出珊瑚的美，男同学展示大龙虾的勇猛，威武，全班一起做懒洋洋的海参的动作，激发学生学习的热情，使学生在参与的过程中感受西沙群岛丰富的物产同时，在教学过程中，通过朗读激发学生学习兴趣老师领读，学生自渎，个别读，同位互相读，男女生结合读，通过多种形式的读，不仅训练学生的朗读能力和理解能力，而且让大家感觉自己仿佛身处西沙群岛那么美的地方，引出对西沙群岛的喜爱，延伸出为什么喜爱，拓展出自己的感叹之情，增加了学生对祖国大好河山的热爱整个学习过程，教师都是以引导者的形象出现，引领着学生自己去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，给学生自由感受与发挥的空间在讲课过程中，我也存在一些失误第一，在设计〃鱼〃和〃渔〃的区别时，感觉没有讲透彻，讲明白，只是让学生看了解释，然后找学生填了空，没有及时把学生的反馈再加以解释，使学生更容易明白，更容易理解讲完区别后，没有把查字典的好习惯告诉同学，希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词，可以先查字典解决，自己当个小老师第二，领读设计比较少，领读时激情不够，声音不够洪亮，语调抑扬顿挫不明显，无法引起全体同学的共鸣第三，在讲第四段用有的，有的，有的造句时，应该找出比较好的句子大家一起齐读，让同学共同学习，共同进步，积累好句第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有些小小学语文《富饶的西沙群岛》教学反思15人教版小学语文三年级上册22课《富饶的西沙群岛》一文有这样一段话〃西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的一块块，一条条，相互交错着因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了〃在教学这一段时，为了理解西沙群岛海水的色彩美，我着重强调了〃瑰丽无比〃这个词语〃瑰丽无比就是非常美丽，无与伦比〃但是因为海水的颜色与同学们的生活相距甚远，很多同学还是不能理解海水的五光十色然后我又接着解释道〃大概像玫瑰一样美丽的颜色〃紧接着我把〃玫瑰〃两个字写到了黑板上这个时候，我们班有个同学好奇地问道〃老师,玫瑰不是一种植物吗？为什么‘玫瑰不是草字头呢？〃这一突发状况是我始料未及的！玫瑰为什么不是〃草字头〃呢？这个问题还真把我给问倒了……以前，我曾经跟同学们介绍过〃王字旁〃的字大多和玉石有关，难道这个〃玫瑰〃在我国古代是一种美玉，而现在花园里怒放的玫瑰难道是一种外来物种？带着这一疑问，我翻阅了很多资料司马相如在《子虚赋》中记载〃其石则赤玉玫瑰〃这一史料只能说明玫瑰是一种玉石，并没有把我的问题解释清楚我又继续翻阅资料，据史书记载玫瑰原产亚洲东部地区，于汉朝被人们发现，迄今已有20_多年的历史现在主要在我国华北、西北和西南、日本、朝鲜等地均有分布由此可见，玫瑰并不是外来物种那为什么〃玫瑰〃不是草字头呢？功夫不负有心人，经过我不懈的努力终于找到了答案东汉戴植认为，玫瑰原名〃梅槐〃，因叶片形状介于梅花和槐树之间，故得名但对于一种香艳可爱的花儿来说,这名字听上去实在有点不伦不类……所以不妨改为〃玫瑰〃，一来谐音,二来也暗示它是种珍贵如美玉的花卉听了我的解释，同学们都心悦诚服地点点头常听别人说〃作为一名教师，要想给学生一碗水，老师必须有一桶水〃可是作为一名当代信息社会的教师，应该时时刻刻提升自己的专业知识、要博览群书，不断汲取新鲜的养分，为学生提供知识的源泉富饶的西沙群岛教学反思16最近，我执教了《富饶的西沙群岛》这篇课文，感受很深这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句由于有课件，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合这样，抽象的事物具体了如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识一组图片的播放立即将学生引入一个全新的世界在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸其次，在教学这一课时，我采取以“读”为主的教学过程,努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学、自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果正是由于多媒体计算机提供的这一丰富的图像及声音信息，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态在学生情绪高涨时，我紧接着提出要求“这么好的地方，课文中是怎样写的呢？请大家打开书，认真地把课文读一读”一下子将学生的注意力引到了课文中，孩子们开始兴趣高昂地读起课文来，有的同学读完一遍，还情不自禁地读第二遍在学习课文的过程中，我再次运用多媒体教学软件，重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解感悟、思考的前提全国小语理事会理事长崔峦强调“一定要把课文读对、读通、读顺、读好”这是学好语文的基础，也是理解课文的前提因此在这次教学中，我结合三年级学生的年龄特点，采用听读、初读、速读等不同的方式让学生充分地读课文在学生读书的过程中，我发现问题及时解决，让学生做到将课文读对；在熟读生字的基础上，让学生把课文读通、读顺；在精读、理解的过程中，又结合具体的语言环境和朗读内容指导学生将课文读好在这样有目的、有层次地阅读指导中，学生逐步学会了读书当然，我的这次教学还存在着许多不足，其中让我体会最深的有以下三点

1、没有将本课时的教学内容讲授完整在教学过程中，由于对学生情况把握的不准，导致这一课时的个别环节用时较长，特别是请两个人单独读写鱼儿的段落，太浪费时间了2虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但O是，许多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上成为一种资源的浪费，浪费了一些宝贵的时间通过这次教学实践，我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习，钻研教学方法，潜心搞好教学研究，努力提高驾驭课堂的能力，使自己的教学水平百尺竿头，更进一步富饶的西沙群岛教学反思17《富饶的西沙群岛》是老教材三年级上册中的一篇写景的文章，在新课程人教版三上年级的教材中仍旧保留了这篇课文，可见有其存在的价值本文按照“海水、海底、海滩、海底”几个方面描写了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的特产,通过学习要让学生从这几个方面具体感受、欣赏西沙群岛的美丽富饶，积累文中的好词佳句，并了解文章构段上的一些特点本文所描写的南国风光虽然很吸引人，但毕竟西沙群岛离我们这儿太遥远，如何使学生对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在表面的了解，而有更深的感受与体验，同时，在理解课文与积累语言方面做得更扎实？这成了我备课前思考得最多的一个问题课上下来，我觉得自己的基本达成了，回顾课中比较有效的策略主要有这么几个

一、创设情境，激发兴趣，提高参与的积极性为激发学生的学习兴趣，拉近学生与西沙群岛的距离，我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游观光的情境，以生动的导语贯穿整堂课如开头“今天我们要去遥远的西沙群岛游玩，作好准备，我们出发了”，初读课文时，指出“下面我们该去了解一下西沙群岛都有哪些好玩的地方了”，学习“海底”部分时每个地方都很美，让我们穿上潜水衣，潜入那五光十色的海水中，去寻找那些有趣的海底生物吧……这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们对西沙群岛始终充满了好奇和探索的欲望，学习积极性很高

二、运用多媒体，加强视觉感受，加深体验课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解

三、恰当处理教材，加强语言实践在课堂中我多次根据教材的特点安排了语言实践，如在学习“海底”段时，让学生发挥想象，用打比方的方法说说其他鱼的样子又如在学习海底生物部分时，让学生自读文本后，选择一种生物，配上动作为喜爱的海产品作个自我介绍，学生情绪高涨，在不知不觉中习得了语文知识，培养了能力富饶的西沙群岛教学反思18

一、纵向抓结构，理清脉络纵观全文，本文是总一一分一一总结构第一自然段为概述，点出西沙群岛具有海上交通的重要，国防战略的重要，风景优美，物产丰富等方面的优势，所以“是个可爱的地方”，以“可爱”为总起部分第二至第六自然段，是分述，是全文的重点部分就文章的结构脉络而言，这部分是按进入群岛的地点的变换，由上而下，由近及远的顺序，从海面一一海底一一海中一一海滩一一岛上五方面进行分说就对总起概述的具体分述而言，这一部分的每一自然段都各自围绕着一个意思细说文章的最后自然段，从内容上看，是顺着前面具体的内容即西沙群岛的美丽，富饶的延伸性总结，从结构上看，是第一自然段的一种后应，也作为文章的总结

二、点上抓语句，引导迁移

1.把概括性句子写具体1“海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从贝壳的大孝颜色、形状、姿态等方面加以分述，句子就具体了2“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比有深蓝的，淡青的，绿的,淡绿的，杏黄的一块块，一条条，相互交错着”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了

2.比喻，是本课用得最多的修辞教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位如“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用

3.运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多凤起校区马忱富饶的西沙群岛教学反思19《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美、内容翔实的课文作者按照海水、海底、海里、海岛的顺序，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶课文的主旨是要使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，要激发学生热爱祖国的思想感情，感受课文语言的优美，积累好词佳句这一节课，我紧紧围绕课后题设计了两个任务一是让学生用自己的语言来介绍西沙群岛自己喜欢的一处景物；而是选择课后题其中的一幅图片，经过查资料，了解图片上海生物的名字、样子、特点以及生活习性等，做前置性作业，拓宽学生海洋生物知识面，运用课文的写作方法，进行小练笔成功之处在回忆课文的整体结构、每段的构段方式时，我过得比较细，感觉大多数同学们都掌握了这些知识，因为同学们以小组交流“我”喜欢的海景时，要么是总分，要么是分总，要么是总分总；小练笔时，我走在其中一一指导，也发现只有几个孩子不能围绕一句话来写总之，这种写法同学们是掌握了，只是表达上语言还是不够灵活，主要表现在模仿太呆板，想象还不够丰富不足之处我感觉注重复习课内知识时间花费太多了，巩固复习课文表达与写作方法太细了其实做前置作业认真的孩子们，人家了解了不少海生物知识，在写话之前,让他们交流一下所收集的知识，这样能够加快写作的速度所以，以后在教学设计时，一定考虑到前置作业的作用，切记流于形式，一定让它真正发挥课堂作用在今后的学习过程中，我更应该引领着学生去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，给学生更多的自由感受与想象发挥的空间，课前一定做好精心设计，做好全盘考虑，为学生充分发展打好基础部编版富饶的西沙群岛教学反思20《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风景优美和物产丰富写海面主要通过颜色的变化来表现海水的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛的确是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶本节课是第二课时，我以一个大问题贯穿全文，就是围绕中心句“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”感受西沙群岛的风景优美和物产丰富先让孩子自主学习，然后同桌交流自己找到的表现西沙群岛风景优美，物产丰富的句子最后全班交流，交流的时候，按照海面、海底、海滩、海岛的顺序让孩子们介绍，介绍的时候，引导孩子读句子、抓关键词、谈体会、再读句子在读中感受风景优美和物产丰富在教学本课时我充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合在读文感受时让学生欣赏形声同步的课文多媒体课件，视听结合，眼界大开原本对西沙群岛模模糊糊的认识一下子变得清晰明朗起来，心中也油然升腾起对西沙群岛强烈的探究欲望这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了,课堂效果非常好如在第四自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限,学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识借助图片和视频立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界教学时我选择海面和海底为重点，多种形式读，借助图片和视频更加直观的感受海面的五光十色和海底丰富的物产，海滩和海岛相对用时较少本课也有很多不足之处，由于紧张的情绪，讲完海面时没有转到中心句上，那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方这句话忘记说了教师表扬性的话语不够丰富，还需要加强教育机智最后结束的有点仓促，没有进行拓展，播放一些祖国风光图也许效果更好个别学生回答问题不够积极，有些孩子一节课始终都没有举手发言这需要教师在以后的教学中更加关注孩子的积极主动性富饶的西沙群岛教学反思21《富饶的西沙群岛》这篇课文从海水、海底、海岛三个方面向我们展现了西沙群岛的美景课文的重点是是要使学生了解西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，要激发学生热爱祖国的思想感情对绝大多数孩子来说，西沙是个遥远、模糊、神秘的地方如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？我认为要充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生浏览西沙群岛图片的同时，进行文字介绍，帮助学生建构起对西沙群岛感知认识，让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容，增强感性认识在教学中，我通过电脑课件，先让学生欣赏海水的奇妙，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情看完后他们能大胆发表自己的感想接着让学生看海底的各种物产，非常形象直观，学生犹如身临其境，感受深，有话可讲多次在结合多媒体演示的帮助下，让学生在视觉上提前感知到了事物的特征，帮助学生理解的更透彻、更全面然后再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受西沙群岛的美在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多本节课还是存在不少问题

1、一节课，着重处理了“海底”这一段，学生能够背诵，能够理解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的富饶不仅仅体现在“海底”一个片段上所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了

2、由于这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充分，个别读音还不准确只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢

3、虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，许多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上被当成一种形式

4、虽然平时非常注重学生自信的培养，但大部分学生还是不够自信，不敢或者说不愿谈自己的想法

5、朗读指导的还不到位应加强平时课堂的指导朗读训练富饶的西沙群岛教学反思22在信息技术环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用借助多媒体，以读为本，以引导学生对课文内容伯感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来语文课程应指导学生正确和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力在鱼这一段，教师通过多媒体课件将鱼呈现出来，鼓励学生抓住鱼的外形练习说话，体现了《语文课程标准》的要求，比较符合语文教学的规律，因而使全体学生的语文素养香、得到了较好的发展人无完人，金无足赤，本堂课也有一些没有做例子，一环扣一环，教师由扶到放，虽然看似难度逐渐加大，但是学生在教师循序渐进的引导下，已经能很轻松地把句子写具体我觉得这是本课教学的一大亮点

四、质疑问难，培养思维能力宋代朱熹说“读书无疑者,要教有疑;有疑者却要无疑,到这里方为长进”一个勤于思考的人，总是善于质疑，读书有所疑才能有所思，继而才能有所得质疑已成为现代化教学中一个必不可少的环节我在本课教学中就重视了学生质疑能力的培养在自主读文时，就鼓励学生提出问题，并鼓励学生想办法自主解决问题，从而形成新的阅读能力篇二《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风景优美和物产丰富写海面主要通过颜色的变化来表现海水的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛的确是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体，所以是教给学生写作的很好的凭借

一、抓住构段方式，教给写作的方法段的训练是中年级的训练重点本堂课我凭借本篇课文句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子一一句群——段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解；在作文时，采用各种句群的表意功能，写好片断从而提高学生的读写能力文中的第四自然段是总一一分一一总句群，属总分句群的一种总分句群是表达一个意思时，采用总结概括和分开到的地方，如在自学部分，未能将学生置于主体地位，教师的主控意识过强，教师出示的自学要求没有将学生置于主体地方来对待，学生没有质疑问难的机会，没有自主的机会综观课堂主体部分的教学设计，传统的师生关系依然没有得到调整与转变，所有问题都是教师设计的，教师的“主导”痕迹还是比较多的针对以上这些问题，我想在以后的教学过程中一定要尽量避免，在设计教学的时候要先想想学生会怎么想，会怎么问，我应该采取几种应对措施，这样才能不断进步部编版富饶的西沙群岛教学反思23《富饶的,西沙群岛》一课的教学，自己在感受了“技穷”的惭愧和“实践”的重要之余，也生出了“再做一次”的打算，毕竟“有效参与课堂教学活动”的研究是以课堂教学为根基的，没有教学实践就没有发言权和研究权，何况“反思”应该就是持续不断的不说空话，实说《富饶的西沙群岛》教学后的“一憾”与“一得”一憾一一自己的设计本意是在“引导学生以数据统计的形式，感性地认识到西沙群岛物产之‘多”的基础上，再进一步地感悟西沙的“富饶”更有“奇丽”、“奇趣”之意然而，这种深究式的思维操作设计，尽管有其逻辑的合理性，却还是禁锢了孩子们的主体作用因为这种设计太自我，教师的逻辑设计痕迹还是太重，太浓这是课后反思了好长一段时间，才认识到的也就是说，教师的设计再缜密，再逻辑，也终究是“设计”，终究是教师的主观意志而我们的教学对象是学生，他们的意志、他们的需求、他们的认知方式、他们的发展走向究竟是什么，这才是我们设计的起点对三年级上学期的孩子来说，具体可感的认知方式才是主要的学习方式，这时期的孩子以感性思维见长，设计课堂上外显化的学生认知活动，比结构内隐性的思维操作流程更重要也就是说，这一阶段的孩子也应是“行动研究者”，而不是“理性思辨者”而自己还一味排斥“课件”，这本身更是避“长”扬“短”因此，自我评价，这节课自己的设计最大的败笔是一一过于逻辑，过于“高年级段”化假如教学时干脆放手让学生合作，甚至独立完成“多”的数据统计,而把朗读训练后移至“美”的感悟之后，或许会好一些一得一一不谦虚地说，这次反思课也并非一无是处，因为自己的一个尝试得到了老师们的认同一直以为对“参与课堂教学”有效性的认定，不等同于对一节课教学效果的估测，它还应该有新的内涵只是自己对此也是很模糊的一种意识，只觉得“有效性”应涵盖学生的语文生活这次反思课上，尝试以文本为起点，引发学生对课外阅读的关注，起初只是想说明资料的搜集并非单指课前，也可以课中或课后进行，它能使学生的课外阅读更具有方向性和训练性，后来读了一篇文章，题目叫《用好书美文酿造精神的“底儿”》，忽然又意识到，我们应把“有效”看的更远些，即应关注学生参与课堂教学活动的“远效性”，我们不能急功近利地单纯地从一节课的课堂气氛、课堂密度、课堂容量等方面去评价教师或学生的课堂表现，更应关注学生在有了这节课的经历之后，所形成的成长走向，也就是在关注“即时效果”的同时，更应关注“远景效果”拿《用好书美文酿造精神的“底儿”》这篇文章，把我的设计“美化”了些，勉强算做“一得”吧！《富饶的西沙群岛》教学反思24《富饶的西沙群岛》是一篇精读课文，作者运用了丰富、优美、准确的语言文字把祖国南海上的这颗明珠写得可爱动人在这篇课文，作者按照总分总的写作方法，先总写西沙群岛的地理位置及其重要性，再分别按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体描写西沙群岛，最后总结西沙群岛是我们祖祖辈辈生活的地方，必将随着祖国的建设事业变得更加美丽、可爱在教学时我注重以学生为主体，让学生在读中感受西沙群岛的美丽与富饶先自读课文找出文中描写了西沙群岛的哪些地方；学习第一自然段，感悟西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方；精讲课文第二自然段，学习西沙群岛的海水，理解海水的色彩与海底的地形有关学生自学第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾画出自己喜欢的地方学习第七自然段，总结富饶的西沙群岛,是我们祖祖辈辈生长的地方随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶联系第一自然段，点明第七自然段起到首尾呼应的作用我认为在本堂课我的不足如下

1、课文第一自然段未能抓到中心句子“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”

2、在课堂上未能完全放手让孩子去自由学习，孩子的活动时间少

3、课堂氛围不够，学生的积极不高

4、教师自身的情感未能完全调动起来总之在以后的教学活动中我将积极改进，做到更好富饶的西沙群岛教学反思25《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风景优美和物产丰富写海面主要通过颜色的变化来表现海水的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛的确是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体，所以是教给学生写作的很好的凭借

一、抓住构段方式，教给写作的方法段的训练是中年级的训练重点本堂课我凭借本篇课文句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子一一句群——段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解；在作文时，采用各种句群的表意功能，写好片断从而提高学生的读写能力文中的第四自然段是总一一分一一总句群，属总分句群的一种总分句群是表达一个意思时，采用总结概括和分开具体写相结合总结句概括本段中心意思，分开说的句子都是对准总说的句子展开的，其形式有先总后分，先分后总，总分总，分总分等，分句间用分号隔开文中第

三、五自然段是并列句群并列句群有时虽然是分别写了不同的事物，但必须有一条暗线串着，即要同属一定的意义范围如第三自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底第五自然段分别写了贝壳和海龟,它们同在海滩上文中第二自然段是因果句群，其结构顺序先果后因

二、抓住构段方式，引导学生仿写

1、围绕一句话把句子写具体、写清楚1“西沙群岛也是鸟的天下”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”2“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比有深蓝的，淡青的，绿的,淡绿的，杏黄的一块块，一条条，相互交错着”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了引导学生围绕“公园里百花盛开，美丽极了”进行仿写，将这句话写具体,写清楚孩子们纷纷围绕公园里花的颜色、香味、姿态以及种类进行叙述，将这句话进行了详细的描述，让我们感受到了花的美丽

2、抓住修辞手法，引导学生会用1比喻，是本课用得最多的修辞教学比喻句要引导学生认清本体与喻体的相似点，使比喻句能够运用恰当2理解运用夸张句“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出两句都进行夸张，说明数量的多富饶的西沙群岛教学反思26今天学习《富饶的西沙群岛》，我用了三节课，才算讲完，连课间都没有停讲完之后，觉得自己累的不轻，学生也痛苦不堪，完全没有感受美的享受开始读课文环节一切都很顺利，也很轻松只是到了理解课文环节，拉动孩子学习很艰难，自律性强的孩子还能跟着我的思路走，有一些孩子早就游离在课堂之外了这种效果不好，师生又特别痛苦的教学过程，该如何改观呢？我想还是要领着孩子多读书，借助图片理解重难点，做一些简单小练习就可以了，这样学的轻松还快捷富饶的西沙群岛教学反思27《富饶的西沙群岛》人教版语文三年级上册的一篇精读课文，该组课文专题为“壮丽的祖国山河”课文主旨是让学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，意在激发学生热爱祖国的思想感情结合三年级学生特点和本文特点,我教学设计有以下特点

一、精心设计导语本文是写景课文，我就把导语的风格定为“风景游览”，引领学生进入特定情境，激发欣喜、赞赏之情（映示“中国地图”）在距海南岛东南约180海里处，有一片大大小小的珊瑚岛屿群，像颗颗明珠洒落在三万平方公里的海域上，那就是神秘而美丽的西沙群岛今天这节课，就让我们去游览一一（读题）富饶的西沙群岛

二、关注语言段式在《富饶的西沙群岛》中，第4自然段先总写鱼成群结队穿来穿去，显得很多，再连用四个“有的”及比喻的手法分述鱼的各种形态，突出“好看极了”，最后用夸张的手法表现鱼多得数不清“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这样的段式构思缜密精巧，是学生写作的极好范例，教学时，我们应重点关注，才能带领学生真正走进课文的意境中去我们可以这样引导（映示第4自然段内容）好好读读这段话，你从哪些词语体会到鱼很多呢？在学生回答后，教师映示海底世界鱼儿畅游的视频，配上悦耳欢快的乐曲，将学生一下子带入鱼的乐园让学生边观察边仿说鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了，有的一一；有的一一；有的——;有的一一各种各样的鱼多得数不清在学生仿说以后，我们可以接着引导学生关注句式“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”提问“在西沙群岛的海里，真的是水和鱼各占一半吗？为什么这样说呢？当学生感悟到这是用夸张的手法来体现西沙群岛“富饶”这一特点后，追问“你能用这样的句式来表示某个地方某样东西很多么？”从而发展学生的语言和思维

三、注重“以读悟情”，努力强化文章的感情色彩课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱在学习的过程中，我以引导者的形象出现，引领着学生们去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间同时，还以鼓励为主，充分调动每一个学生的积极性以及参与意识，让学生在课堂上思维活跃起来这样才更有利于对知识的领悟，同时更能激发学生们学习的积极主动性当然，这堂课还有很多的不足之处和不到之处，如我因怕时间不够，给学生思考和朗读的时间不充分，还有教完后，觉得没有联系第四自然段的段式结构及时安排一个小练笔也是一个遗憾，今后还有待改进最新范文《卧薪尝胆》阅读题的答案20篇12-16《地震》说课稿范文（优秀12篇）12T6《雨说》教案最新11篇12-16《伯牙绝弦》教学反思优秀15篇12-16《角的度量》教案（优秀11篇）12-16《从百草园到三味书屋》教案（30篇）12T6劳动技术课教案（优秀24篇）12-166的乘法口诀教案12-16《我与地坛》教案优秀24篇12-16《全神贯注》的优秀教案优秀25篇12-16具体写相结合总结句概括本段中心意思，分开说的句子都是对准总说的句子展开的，其形式有先总后分，先分后总，总分总，分总分等，分句间用分号隔开文中第

三、五自然段是并列句群并列句群有时虽然是分别写了不同的事物，但必须有一条暗线串着，即要同属一定的意义范围如第三自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底第五自然段分别写了贝壳和海龟,它们同在海滩上文中第二自然段是因果句群，其结构顺序先果后因

二、抓住构段方式，引导学生仿写

1、围绕一句话把句子写具体、写清楚3“西沙群岛也是鸟的天下”是概括性的一句话，如果把它当作总述句,随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”4“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的一块块，一条条，相互交错着”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了引导学生围绕“公园里百花盛开，美丽极了”进行仿写，将这句话写具体,写清楚孩子们纷纷围绕公园里花的颜色、香味、姿态以及种类进行叙述，将这句话进行了详细的描述，让我们感受到了花的美丽

2、抓住修辞手法，引导学生会用1比喻，是本课用得最多的修辞教学比喻句要引导学生认清本体与喻体的相似点，使比喻句能够运用恰当2理解运用夸张句”西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出两句都进行夸张，说明数量的多富饶的西沙群岛教学反思3《富饶的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文，它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句经过全组老师的集体研究备课，我们确定了教学思路紧抓一条主线，贯穿全课；边扶边放，培养学生自主学习的能力；精讲多读，在读中感悟升华我们又经过实际讲课中遇到的问题不断修改教案在教学中，我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置，理解“海防前哨”再读课题质疑，从而理出“西沙群岛是怎样富饶的？”，让学生带着问题读课文通过检测学生在预习时认读词语的效果，正音，巩固然后由问题“读了课文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方？”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”围绕这一句学习课文，着重学习第二段和三四段第二段主要是写西沙群岛风景优美的，而课文对物产丰富的描写篇幅较多，我把三四段列为重点，其余放手让孩子们自己去学习对于第

二、

三、四段,我主要采用通过让学生朗读，通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习现反思一节课,我个人感觉整节课教学思路比较明确，要教给学生什么知识,要培养学生什么能力，都体现得比较突出，教学各环节过度也比较自然在进行第四段教学时，让学生欣赏海底世界的影片剪辑，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情让学生看海底的各种产物，非常形象直观,学生犹如身临其境，感受深，利于朗读感情的提升而

二、

三、四段除了指名读外，我还安排了齐读、填空等形式，让每个孩子都参与其中然而由于经验尚浅，不足之处也是很多通过听课领导和老师们的指点，我将需要改进的地方总结为以下几点第一，教师语言的感染力不够领导和老师们在听了我的课之后指出，我在语言的感染力上做得还不到位我自己也意识到这一点，在整堂课的教学中，我的语言缺乏感情，即使是比较优美的语言，我讲得也是比较平淡也正因为如此,学生的课堂积极性并不是很高于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂，教师就要像京剧演员一样，精气十足只有自己真正融入教学中，只有自己的感情充沛了，才能感染学生，调动其积极性第二，字词认读用时过多三年级的语文教学，字词是基础，重点是课文字词的认读本应在学生预习时解决，而课堂主要是检测，如果出现错误正音即可,而我反复让学生读，看似扎实，其实却挤占了课文的学习时间第三，阅读指导欠缺李主任和陈校长在听了我的课之后都指出，我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改，可本堂课却没有一个明显的提升过程学生时代的我一直是班里朗诵水平比较高的但成为教师后，对于学生的朗读指导我一直心存疑虑现在提倡学生自主探究的学习方法，而对于同一篇课文，每个孩子的理解是不同的如果孩子在朗读上读不出，达不到那种感情，教师应加以指导，也可范读但读得好，读得有感情，评判标准是什么？但我考虑到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性？这也是我不敢轻易范读的原因第四，知识点遗漏本课中有一句“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”学习提示中也有问题“为什么这样说呢？”在教学设计中我是设计了这一点的，主要是让学生体会到西沙群岛的海里鱼非常多但是在实际的教学过程中，我却把这么重要的一点遗漏了我仔细思考，发现这种无心之失并不是意外，那还是说明我的课备得不够熟练第五，缺少说话训练其实在开始设计教案的时候，是有说话训练的，比如让孩子在读了第二段描写海水的美丽之后说说感受但在实际听课中发现只有少数孩子能说，有的是一两句话，有的则不太切题所以在这堂课中，我就将这一环节省去，改为朗读但课后一想，觉得这样看似节省了课堂时间，却不利于学生能力的提高万事开头难，就算学生只能说上一两句，就算他们说的只是皮毛,他们也得到了锻炼，经过阅读量的增长他们会有更多感悟，会有更好的发展第六，作业不够科学课后我布置了两项作业，一是画一画，把今天看到的感兴趣的事物画下来；二是写一写，把游览之后的感受写下来李主任的给的建议是把第二项作业改为把课文中优美的语句抄下来后来我仔细考虑，发现让孩子写感受对于刚接触习作不久的他们来说是个挑战，而改为摘抄就是让成了语言的积累，其实更符合现阶段的孩子的特点和能力通过这次一课多人上，我向其他老师学到不少东西，也看到了自己的不足而在大家为我评课之后，我明确了自己努力的方向希望我通过自己的努力，让自己不断进步，不断提升，也能带给学生更精彩的课，使他们能有更好的发展富饶的西沙群岛教学反思4三年级是小学阶段重要的转折时期，孩子们面临的是阅读与写作要求的提高,面对这种转变，多数孩子是惘然失措的，如果老师不注意，往往会陷入以下误区

一、还停留在低年级阶段，过于帮扶，还像保姆一样当知识的喂哺者；具体表现阅读课的分析以自己的讲代替学生的讲，以自己的理解代替学生的理解是十足的以己度人这样的教法的弊端是显而易见的

1.学生因为不用动脑动手，只是被动地接受，根本没经过自己的劳动，所以印象不深，掌握不牢是正常的现象

2.学生的阅读技能根本没得到培养

3.久而久之，学生会失去学习的兴趣

二、高估了学生的实际水平，没站在学生实际年龄的高度也没了解学生的学识水平，只是单凭教者的视点去学生的看问题，站在成年人的高度去臆测学生的需要具体表现

1.对学生到底不懂什么根本不清楚或者干脆视而不见，把他们当作已经具备一定理解力的成年人

2.不交代任何阅读方法就让学生自己去解决问题

3.误解以读代讲的作用，只让学生毫无目标地拼命读这种教法的弊端因为教师没正视自己在教学中的引领作用，所以，学生只能茫然地去摸索，仿如黑暗中行走，没有方向当然，学习的收获，有效课堂的建设，更是无从说起了

三、阅读与写作生硬分离结合，都说读懂一篇文章是吸纳，能写一篇文章是倾吐如果写文章是树上开出的花，那阅读就是泥土里的营养可惜的是，明白其中道理的教者，却在实际操作中忽视了他们俩亲密的关系课内的阅读，除了培养学生的理解能力外，一大重要目的就是仿写的好对象因为教材的文本是经专家选录的佳作更重要的原因，是这些文本紧贴孩子的年龄特点，学业水平他们简直就是孩子依样画的“葫芦”不给他们“葫芦”，不教他们如何照着“葫芦”画，初学写作的三年级孩子，如何会写？这个过程包括了积累词句，包括了学习布局谋篇语文《富饶的西沙群岛》教学反思5这是一篇写景的精读课文，文章无论从写作手法、遣词造句还是文章结构上都写得非常好，对于学生积累词语、学习写作很有借鉴，而且读起来也很美，所以想挑战一下这篇课文说实话，这是我第一次上三年级的研讨课，星期五接到任务心里就打怵！赶上开运动会，大家没法凑在一起商量，所以只能自己摸索、闭门造车了周

六、周日两天在家埋头备课，好在这是一篇经典课文，有一些网上资源可以借鉴，所以课的大体思路算是理清了，周一研讨时大家又在一起交流了一下，就这样匆忙上阵首先要感谢孩子们，一节课始终情绪高涨、积极参与，无论是读书、还是回答问题，大多数学生都表现出很高的兴趣和积极性，课堂气氛比较热烈，看来前段时间的课堂常规管理有了一定成效，我和孩子磨合得还不错其次，在指导学生朗读方面有进步课文的第二自然段描写海水五光十色、瑰丽无比，是指导朗读的重点我通过让学生理解“五光十色”这个词语，进而体会出海水是有光泽的美并且通过指导读表示颜色的词语和教师的范读，让学生读出了海水的美丽，感觉比刚开始的朗读进了一步但是，整堂课还存在很多欠缺和遗憾首先上课节奏拖沓，课堂语言不简练,每个环节不紧凑，而且对于课堂容量把握不准，导致时间不够，整堂课前松后紧本来设计的很多知识点都没有讲到，比如再给学生出示几张有特点的鱼的图片,让学生用“有的……有的……”来仿写句子，还有在课的最后总结”课文是围绕哪一句来写的？”因为时间原因都遗漏了另外在教学中，我仍然存在“急功近利”的心理，总是不放心地“抱着”学生走，每提出一个问题，就迫不及待地想让学生顺着我的思路，甚至不给学生探究的机会，就直接把“答案”硬“塞”给学生这源于自己对学情的把握不足，对备课的不自信，看来，要想游刃有余、从容淡定地驾驭课堂，真要下一番功夫才行富饶的西沙群岛教学反思6这节课的教学已经结束，但留给自己的思索却很多，在教学过程中，教师教学方式的转变总结起来主要有以下几方面

一、创设情境，激发阅读兴趣著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”我在课前就以游戏的形式复习字词，并给学生创造展示搜集资料的机会，激发了学生自主学习的兴趣在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中课后又让学生联系生活实际说出中心句，让全班学生尝试把这句话表达具体,学生很有成就感,都想当个小老师考一考别人这样，处处创设情境，学生的阅读兴趣就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望

二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结合起来在课前以闯关游戏的形式，检查学生生字的认读、四字词语的积累以及“参、划”两个多音字的区分情况，并在学生读文过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生在正确、流利地朗读课文的基础上，了解字词的意思，最终达到有感情地朗读课文

三、迁移写法、读写结合本课在写法上的一个突出特点就是怎样把中心句写具体在前面学过课文《赵州桥》《秋天的雨》中，学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用因此，我在此基础上，由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由课文的理解到阅读资料的分析，由教师举出的例句再到学生结合生活经验举出例子，一环扣一环，教师由扶到放，虽然看似难度逐渐加大，但是学生在教师循序渐进的引导下，已经能很轻松地把句子写具体我觉得这是本课教学的一大亮点

四、质疑问难，培养思维能力宋代朱熹说“读书无疑者,要教有疑;有疑者却要无疑,到这里方为长进”。