小学语文阅读教学论文 小学语文教学阅读教学论文（13篇）

小学语文阅读教学论文小学语文教学阅读教学论文（优秀13篇）在社会的各个领域，大家都接触过论文吧，论文可以推广经验，交流认识那要怎么写好论文呢？小学语文阅读教育的论文1摘要现代教育技术在小学语文教学中的运用由来已久，现代教育技术在小学语文阅读教学中有何优势？如何利用现代教育技术推动小学语文阅读教学的创新和发展？本文从现代教育技术拓宽师生视野，激发师生创造力和想象力；优化教学方法，提升教学效率；激发学生的求知欲望，培养学生主动学习的意识；打破传统的教育壁垒，实现教育资源均衡化等方面浅析现代教育技术在小学语文阅读中的应用关键词现代教育技术；小学语文阅读；网络教学伴随科技的高速发展和社会的快速进步，多媒体技术得到了日新月异的发展,这也使得以多媒体技术为基础的现代教育技术不仅得到了迅猛发展，其在教学领域中的运用也越来越广泛现代教育技术不仅要求语文教师摆脱“口授+粉笔书写”的传统教学模式，还需要语文教师自觉利用其声、光、色等具体形式，化静为动、化虚为实、化繁琐为简单、化抽象为具体，激发学生的求知欲望，将现代教育技术充分融入到课程教学中通过运用现代教育技术，使过去延续千年的语文课程由单一读、写的“动口+动手”模式变成以读写为基础、运用各种视听手段深化教学内涵的“动口动手+动眼动耳动脑”的立体化教学模式，使原本单调、乏味的语文课堂变得生动有趣、丰富多彩，不仅丰富了教学内容、创新了教学形式、强化了教学效果，还在很多程度上促进了教师教学水平的提高近年来，我们有意地将中小学现代教育技术引入语文教学课程，取得了良好效果下文笔者将以自身的教学实践为基础，结合自身对中小学现代教育技术的认识和了解，对现代教育技术在小学语文阅读中的应用进行分析

一、现代教育技术能丰富教学内容，拓宽师生视野，激发师生创造力和想象想要表述什么内容呢？”学生深思，理解了这句话是诗人对朝廷投降的有感而发,在与项羽作对比后，表达对朝廷的不满，以及自己的爱国情怀所以对于这篇文章，在学习时就要整合项羽英勇就义的故事以及南宋王朝的历史背景，对诗句进行全面的理解教师的讲授不应该仅仅限制在表层意思，还应该适当利用学生在头脑中已经形成的图式，巧妙地将其整理结合，以此提高学生对于文章的理解感悟

3.选取图式，正确理解随着阅读的积累，学生在学习的过程中将会积累越来越多的图式随着头脑中图式的逐渐积累，学生在理解不同文章时需要适当选择相配的图式背景，但是这时将很可能会出现偏差所以，在小学语文阅读教学中，教师需要注重对学生进行正确的引导，帮助学生选择适合的图式，即在头脑中搜索与新知识特征类似的相关联的内容，达到使其正确而全面的理解文章内容的效用例如，在学习《画杨桃》时，教师在介绍课文时，应该偏重于“相信自己的眼睛，实事求是”的讲述，选取合适的图式，而不应添加变通，混淆思维所以教师在对学生进行引导或者提问时就要适当点题，提的问题不能模棱两可，要具有准确性，帮助学生选择图式教师“同学们，谁能为大家举一个生活中实事求是的例子呢？在这里大家能得到什么启示呢？”学生讨论，教师总结，“无论今后遇到什么事情，我们都不能凭空想象，随波逐流，而要相信事实，坚持自己”这样学生在与自身联系的过程中，理解了文章内容，懂得了做人的道理，实现了学有所获教师在教学过程中帮助学生选取合适的图式，将大大提高学生理解文章内容的效率

4.拓展图式，多重解读为了更好、更快地提高学生的语文素养，教师在学习一篇文章时，应该对知识进行适当拓展，也就是帮助学生将特征相似的内容一一列出，使学生通过联想，掌握更多的内容，以形成坚固的图式体系，为今后的语文学习提供便利例如，在教授习《望梅止渴》这篇文章时，在解释“望”的含义时，教师可以适当补充其他有类似含义的字，像环顾左右的“顾”，走马观花的“观等等，然后分别解释这些词语，找出这些词语的相同点与不同点，使学生的图式基础更加全面，对于知识的掌握程度更加到位在教师解释以及类比词汇的过程中，学生可以建立更多的图式，辩证地看待学习的‘内容所以在今后小学语文阅读的教学过程中，教师应该要适当地帮助学生拓展图式，使学生可以对所学的内容进行多重解读，为提升自身的语文阅读素养以及知识积累奠定基础

二、利用图式理论优化小学语文阅读教学的评价与反思将图式理论引入小学语文阅读的课堂之中，使小学语文阅读的教学过程得到优化，对于课后的评价与反思同样可以起到完善的作用教师需要依据图式的特点、功能以及与阅读理解的内在关系，在课后引导学生对于本节课所学到的内容以及自己在本节课中的表现做出评价，思考自身能力是否得到了提高例如，在完成《匆匆》一课的学习后，教师应该构建一个程序性的知识图式，此图式由文章大意、文章主旨构成，在组织学生回忆内容的过程中，引导学生在潜意识里形成类似的图式，使学生可以在回忆的过程中对自身的学习状态进行评价，思考自身是否完全掌握了课堂内容，是否从中得到珍惜时间的启示通过构建图式，学生还可以在今后的学习中举一反三，将大致的结构应用到其他文章的学习中，达到掌握评价与反思思路的目的，使自身能力得到提高小学语文阅读教学论文4摘要在我国小学教育阶段，小学生学习语文的主要目的是能够对传统语言文字有一定的赏析能力，帮助学生在学习期间不断提高审美意识，以及学会运用语言文字来表达自己内心的想法小学是每个孩子发展的关键时期，而语文教育就是决定关键的成败小学教师应当注重培养学生的审美意识，让学生感受美，接受美的熏陶，从而提高学生审美能力培养学生高尚的审美素质各个教师应当就小学语文帮助学生提高审美问题进行思考，研究更良好的教学方案关键词语文阅读；审美情趣；学生在语文教学中教师的主要工作就是教育学生学会运用语言文字来表达内心情感以及对赏析美的看法，目的是培养学生提高审美能力语文是一门充满美的学科，每一个语言文字都带着美的内容，语文就是为美而诞生，是提高学生审美最为宽阔的途径，教师可以利用教材中各种美的因素帮助学生形成真、善、美的心理素质在小学语文教材中有许多生动的语言，优美的意境以及多姿多彩的艺术形象，这些都蕴含着强大的审美价值，教师通过文字以及情境教学使课文中的各种美渗透到学生意识当中，从而逐渐提高学生的审美能力1在朗读时投入真情，让学生感受美语文是一门充满情感的科目，其中优美的文字、跌宕起伏的情节变化很容易牵动阅读者的情绪，教师在朗读时带有浓烈的情感变化会把学生带入文章的意境中各种文学作品中都带有作者浓烈的感情色彩，教师根据文章情感变化采用相应的方法触动学生情绪发生变化使学生感受美，学生以此把握作者在文学中表达的情感，从而产生对美的向往教师还可以通过对文学作品的讲解，使学生产生审美兴趣，积极主动的去探索美情感阅读是建立在学生理解以及教师指导的基础上进行，而在各种审美方法中“美读”是基础，教师可以在学生阅读后让学生用语言将自己对文章理解的内涵读出来，教师再对此进行评价，然后再运用优美的文字表达出作者真实的情感如在《再见了，亲人》一文中，朗读时需要朗读者将其中感人肺腑的情感表达出来，再如《长征》宏伟的感觉，王维的山水诗《鹿柴》则是寂静幽暗，而牵动心肠的《梅花魂》却是委婉深沉，使学生走进文章境界中自然的将自己与作者的情感融为一体2品味词句，提高语言鉴赏能力如要学生的审美素质，就必须激起学生对美学的兴趣，让学生在阅读时感受到喜悦感、自由感以及惊喜感，这样可以调动学生审美的内驱力，使学生在研究美的活动后留下深刻的印象语言是艺术中另一种美的存在，让学生在细细品味词语，句式分析中发现美、品味美、鉴赏美，以此达到提高审美效果如《鸟的天堂》一文中就有非常多优美的句子，特别是其中的词语更值得细细品味，其中的“颤动”一词就赋予了绿叶鲜活生命力的特点以及特有的精神状态教师在教学过程中可以让学生适当的用其他的语言代替文中的词句如颤动一词就可用涌动或颤抖代替，然后让学生在再次朗读，体验颤动一词在文中的奥妙，以及与其它词义的差别教师应当让学生多多阅读那些精言妙语以及神韵深藏的句子，加强学生的语感训练，充分让学生领悟其中的情之所在，使学生潜移默化接受美的感染情感朗读能将学生置于文中的情景中，极大发挥学生的联想空间，只有如此学生才会对文章审美产生愉悦之情3创造审美意境，感受阅读形象美艺术存在于不同思维中，而美也是通过不同感受激发出的思维情绪，不断研究美的人才可以感受到不同美感，真正品味到艺术的价值由于小学生不具备良好的审美想象力，也没有足够的表象，在表达情感时就很难把其中的意义书写出来，所以在教育教学中教师需要再现文章情景，使学生的审美意识在情景中受到触动，将学生引入审美的境界中教师可以通过图画，多媒体情景再现等方法将文中描述的画面呈现出来，还可以通过自身形体表演生动形象的描绘出文中的画面，也可以运用优美的音乐带动学生的思维，或者通过角色扮演，让学生扮演文中的人物加深学生对人物的了解语文课程应当注重鲜活的创造力，使学生在发展语言能力的同时，还能发展思维能力、想象力以及审美创造力，从而使学生领会到文章所表达出的情感，感受到文章语言句式的美，提高审美能力4文本剖析，感受悲剧美悲剧类文学作品对学生的审美也有一定的影响能力，在小学语文教材中不缺乏悲剧型题材的作品，例如《凡卡》、《卖火柴的小女孩》都是悲剧作品的代表悲剧作品最能牵动人的心肠,在小学教育过程中，教师如何才能牵动学生的情绪,这就需要教师进过仔细的思考其中可以分为三步，第一步，想方设法的让学生感受到文章中有价值的东西，运用文中美好的形象以及动人的情感感染学生的情绪，使他们真正体会到文章的价值，认识到现实生活中难能可贵的东西如在《圆明园的毁灭》一文中既能让学生感受圆明园前夕的辉煌，又可使学生对圆明园的毁灭产生痛惜之情，为理解文中情感变化打下基础第二步，将文中蕴含的情感意义表达出来，使学生真正的感受到圆明园被毁灭的本质是清朝的腐败懦弱，让学生了解悲剧产生的原因第三步，进行价值与毁灭的比较，学生情感在这样的比较下会产生悲愤、怜悯之情，以此激发学生的爱国情感，提高审美情趣培养道德情操结语总而言之，在阅读教学中，抓住审美课题，从多个方面培养学生审美情趣是语文教师需要不断学习探究的问题，教师在研究过程中不断学习，提高自身鉴赏美的能力，将自身所学贯彻到教学中，努力提高学生的审美情趣以及创造能力学生也应当不断锤炼自己的语言表达能力，多多探究体验美学，阅读时仔细品味语言文字中的意义，不断训练参考文献

[1]王艺霏.培养审美情趣小学语文阅读教学方法例谈[J].长春教育学院学报，2015,11144-

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[2]舒建业.浅谈小学语文教学中学生审美能力的培养[J].读与写教育教学刊，2013,08199作者罗天翠单位四川省凉山彝族自治州西昌市中坝九年义务学校小学语文阅读教学论文5

一、阅读教学审美建构的新思考

1、通过自主阅读感受美在小学学生语文阅读教学中，最大限度地发挥学生的主观能动性具有十分重要的意义在实际的教学活动中，教师要采取相应的措施激发学生学习的兴趣，让学生进行自主学习，发自内心地去感受文字中的美教师要对阅读教学中的审美建构引起足够的重视，通过阅读，陶冶和培养学生的语感和情操，让学生在阅读过程中进行感悟和领会其中的美例如在学习《山行》和《枫桥夜泊》时，由于这两首诗自身的韵律和节奏感较强，加上诗的内容意蕴深厚，在朗读过程中,脑海里会形成一幅美丽的画面在朗读中，具有音乐的美感，能让学生进行审美构建通过反复和不断阅读，学生能对诗的内容进行很好的掌握学生通过自主阅读感受诗中的美，并且享受美此外，教师在进行阅读教学时，可以采取多种方式激发学生的兴趣例如朗读比赛、小组间竞赛，通过这种方式可以活跃课堂气氛学生在朗读过程中，会不断体会诗中的意境美

2、利用视觉形象发现美美感主要来源于人内心对外界事物的感知在阅读教学中构建的审美，能陶冶学生的内心，培养学生发现美、认识美和欣赏美的能力美感的构建过程是学生认识美、评价美和欣赏美的过程在这个过程中，学生可以通过最便捷和最直接的方式，如用眼睛看和欣赏，去认识和感受美，这不仅带给学生色觉上的震撼，还能让学生感受精神愉悦在阅读教学中，可以通过让学生观看插图的形式,促使学生观察和分析，激发学生的学习兴趣，并帮助学生对课文进行更好的理解对于条件较好的学校，在进行阅读教学的过程中，可以借助多媒体手段，加强学生的视觉感受，从而达到欣赏美的目的教师在备课时，可以寻找一些与课文内容相关的图片，通过放映幻灯片的形式向学生展示，带给学生一种身临其境的感觉例如在学习《恐龙》时，教师可以从网上搜集一些有关恐龙的图片，可以对各种类型的恐龙图片进行介绍通过这种直观方式，激发学生的学习兴趣当学生在学习相应的课文内容时，教师可以为学生提供相应的图片，通过视觉感染，加深学生对文章内容的理解，从而使学生在阅读教学过程中达到良好的审美建构

3、从阅读分析中鉴赏美小学学生语文课本中的美学形象很多，教师在进行阅读教学时，可以充分结合这些美学形象，同时利用语言和意境等进行分析，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力语言是一篇文章的灵魂，在一篇文章中具有深远的意义所以，在对文章进行阅读和分析时，要特别重视对语言的感悟和理解例如在学习《黄果树瀑布》时，可以利用以上所阐述的，对文章的语言进行仔细揣摩，领略文章中语句的美感止匕外，对有些课文，教师可以引导学生去理解文章中所包含的思想感情，对人物的内心进行分析和把握，从而提高学生的审美能力，等等

二、结语总之，在实际的阅读教学过程中，教师要尽量为学生创造良好的氛围，要采取多元化措施为学生提供美学教育，促进学生整体素质的提高和个性化的发展本文从阅读教学审美建构的特点和阅读教学审美建构的新思考两个方面对小学学生语文阅读教学的审美建构进行了分析和研究，希望能对相关研究起到一定的促进作用小学语文阅读的教学论文6

一、积极提高学生的阅读兴趣

1、情境教学教师要努力创设条件，营造出适合学生的阅读氛围例如，精心布置班级，让班里充满“文化味”积累有关读书的名言，激励学生时刻与书为伴，理解读书的意义也可以开展多种多样的读书比赛、成语故事比赛、古诗文朗读比赛等,让学生走进班级就能感受到浓浓的书香味行万里路，读万卷书教师给学生创造一个适宜的阅读情境，让学生把握住主动权，可以在轻松、愉快的氛围中阅读,这样学生才会入情入境，咀嚼出字里行间的味道来

2、做好示范，建立一个阅读的标准教师可以先示范，让学生听，也可以让阅读能力优秀的学生来做示范，其他学生模仿小学生的模仿能力都是很强的，因为他们正处于塑造期，示范可以让学生快速进入正题可以有效地提高学生的阅读水平，读书百遍，其意自见，只有学生自己读得多了，才能体会其中的真意

3、教学形式多样教师在教学形式上不能单调，时间长了学生容易厌倦教师在教学中，要抓住小学生好动、好胜、好奇心强的心理特点，采取不同的教学方法课堂上的朗诵除了齐读、分组读、赛读、分角色朗读外，教师也可运用多媒体让学生把内心的情感迸发出来，配合美妙的背景音乐，使朗读更富有感情开展各种课外阅读小组活动，组织学生对各种活动评选，促进学生阅读，定期引领学生去图书馆、阅览室阅读自己喜欢的书籍和报刊，并让每位学生建立自己的摘录手册，摘抄自己读过的精彩片段和优美词句，使学生在成长的过程中养成爱阅读的好习惯

二、教会学生在阅读中积累只有在积累下的阅读才是有意义的阅读，只读不积累，阅读没有任何效果积累就是指日积月累，不进行大量的诵读、背诵，不累积大量的素材，要想学会写作是不可能的季羡林先生曾提出过这样的建议21世纪的学生应做到中西贯通、古今贯通、文理贯通，还要背诵200首古诗和50篇古文所以，教师在阅读教学中首先要做的是增强学生的语言感受力例如，在教学中，学生反复阅读课文后，对课文有了初步的了解，教师可以让学生总结一下课文主要内容，再让学生细读，逐步地提高学生的语言审美力再就是增强学生的词语积累词语是构成语言的建筑材料，没有丰富的词语，我们的表达能力就不准确，在与他人交流中不能准确地表达内心的想法所以积累词汇非常重要教师可以让学生准备积累词语本，让学生把自己喜欢的词语记到本上并且做到经常“翻看”遇到好的句子、好的段落或好的词语时，教师要引导学生体会这些地方好在哪，只有真正理解了，学生才会在实际生活中运用，变成理解性的记忆久而久之，学生的词汇量丰富了，表达能力自然就提高了

三、培养学生在阅读中感悟语言读书不能走马观花、囱I囹吞枣，要慢慢理解文章的内容，体会作者的思想感情只有看得懂的书才是有意义的书教会学生阅读，首先要教会学生理解内容汉语博大精深，一字多义理解语言文字的内容是阅读教学的其中一项重要的任务理解语言文字内容，不是单纯地对内容简单的理解在理解过程中，学生不但从中体会到了作者所描绘的社会生活画面，还从中感受到作者所表达的思想感情这对丰富学生的思想感情和积累生活经验都有很大的帮助（本文来自于《学周刊》杂志

四、总结总之，小学语文教学离不开阅读教学，培养学生阅读能力是语文教学中的重要任务授之以鱼不如授之以渔，要使学生终生受益，就得教给学生自己捉鱼的方法教师要通过有目的、有计划、有方法的教学和训练，促进学生自主学习的习惯，培养学生自主阅读的兴趣，激发学生的想象力和创造力，发展学生的思维能力，提高学生的表达能力，为以后更好地学习奠定坚实的基础小学语文阅读教学论文

71.开展小学语文拓展阅读的重要性

1.1开展小学语文拓展阅读的意义根据教育部相关规定，在小学阶段,教师应该让学生对阅读产生浓厚的兴趣,使学生养成热爱读书的好习惯，因此，开展拓展阅读，有利于让学生热爱对阅读产生兴趣，当学生对阅读产生兴趣时，才会热爱阅读，进而提高自身的阅读水平和能力，拓展阅读具有开放性和灵活性的特点，它是课堂知识的拓展和延伸，热爱拓展阅读，有助于丰富学生们的知识水平，激发起他们对知识的渴望

1.2开展小学语文拓展阅读，提高语言水平小学期间，是培养学生语言能力的最关键时期，在课上所学到的书本知识毕竟是有限的，因此，要想更好的提高语言水平，就要求教师在上课时候能够开展拓展阅读，领导学生们走出课堂，看到课外的世界，这样，才能使学生的视野开拓，学到更多的知识，进而提高学生的语文素养和表达能力，丰富语言积累L3开展小学语文拓展阅读，提高写作能力小学生在写作时，如果知识面狭窄，仅限于课本知识阅读，在将这些课本知识应用到作文中，那么他们所写出来的文章将会是千篇一律，因此，只有通过开展小学语文拓展阅读，才能使他们在阅读中获得大量的知识信息，并在写作时，将这些信息应用进去，从而提高小学生的语言能力和创造性思维，使他们写出文笔精彩的文章

2.小学语文拓展阅读的技巧

2.1提供良好的阅读环境古人讲“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中、不扶自直，白沙在涅、与之俱黑”都是指环境的重要性，在课堂教学中也如此，良好的阅读环境可以使学生在学习过程中身心愉悦，能够轻松自如，很快进入到阅读的角色中，并从中发现乐趣，掌握所阅读知识的思想内容，提升阅读效率在创造一个好的环境的同时,教师也应该在课堂上悉心的指导学生进行，通过这种指导，让学生对阅读产生强烈的兴趣，这样，才能提升学生的阅读水平和语文知识水平

2.2开发学生想象能力，增加阅读知识在课堂中，教师可以通过阅读来丰富学生的想象力，让学生理解事物之间是存在一定的关联的，比如，在生活中，遇见一幅美丽的图画，你会浮想联翩，想到许多与画中相关的东西，在阅读中也一样，当遇到一篇美文或者一首诗歌时，教师应该通过对学生做想象指导，让学生更好的掌握文章所处的环境，达到身临其境的感觉如果想提升小学生的阅读能力，就应该丰富阅读内容，进而引导学生，所以，在选择阅读教材时，要选择那些与课本内容相关联的资料，这样才能弥补课本上遗漏的知识，让小学生获得更全面的知识

2.3掌握阅读技巧无论学习什么知识都应该要掌握一定的技能和方式，阅读也不例外，在拓展阅读教学中，教师只有掌握好阅读技能，对不同的学生采用不用的方法，从学生的实际情况出发，因材施教，只有这样，才能提高学生的阅读水平同时，也可以让同学、家长直接进行沟通和交流，通过沟通来分享彼此的心得，激发学生的兴趣，在业余时间，也可以举行一些比赛，通过比赛，使学生能看到自身的不足,学到其他人的长处，也能让同学产生良好的互动，促进彼此的学习小学语文拓展阅读在当今小学课本中有着十分重要的地位，因此，家长和教师应该高度重视小学语文拓展阅读并结合学生的实际情况，采用不同的方法教育学生阅读，开拓学生的视野，在不断提高自身语言的同时，进一步加强对学生语言能力的培养,为我国教育事业作出更多的贡献小学语文阅读的教学论文8

一、影响小学语文阅读教学有效性的原因分析

1、小学语文阅读教学方法过于单一在小学语文阅读教学中很多教师仍然在沿用传统的教学模式，将工作重心放在分析文章结构、归纳文章大意上这种传统的教学方式过于单一，在长期的教学过程中学生容易产生厌烦情绪，并且不利于激发学生语文阅读的积极性，导致小学语文阅读教学效率偏低

2、小学语文阅读教学重难点把握不当在小学语文阅读教学中，每一篇文章都具有丰富的内涵一些教师在课堂阅读教学过程中如果讲解的内容过于广泛，或者对于阅读讲解内容的取舍不当，导致阅读教学中抓不住重点，或者对于重难点的讲解不够深入这种重难点讲解不深入的教学方式，无异于让阅读教学成为摆设，学生在课堂教学中对阅读缺乏深刻的理解，无法把握文章的重点，严重制约了阅读教学有效性的提高

二、提高小学语文阅读教学有效性的对策

1、营造阅读教学环境提高学生的学习积极性小学生的好奇心理比较强，教师在小学语文阅读教学中应该充分利用这一特点，营造良好的语文阅读教学环境，激发学生的语文阅读兴趣，让学生积极参与到语文阅读教学中，以此达到提高语文阅读教学有效性的目的在小学语文阅读教学过程中，应该做到循序渐进，给学生充足的阅读时间，以免让学生产生厌烦情绪例如，在小学语文阅读教学中，教师可以适当讲解一些与文章相关的故事和人物等，或者综合运用各种多媒体设备，例如PPT、歌曲等，营造良好的语文阅力阅读教学不同于一般的语文教学，它是学生、文章和老师之间的对话交流过程，学生和文章之间的对话交流能让学生在阅读过程中以积极的思维运转加深对文章的认识和理解，有所思考、获得启迪，而老师需要在整个过程中对学生加以引导，为其拨开阅读过程中遇到的重重迷雾，引领学生向正确的方向思考然而,传统的教学模式主要依靠老师的个人理解和阅历引导学生，学生的阅读体验和阅读范围难免受到限制，要求学生多读多思考、熟读精思成为空话套话而现代教育技术的引入使得所谓的“熟读精思”成为现实，现代教育技术给小学语文阅读教学提供了丰富的、可供选择的阅读材料，为学生多读精读提供了有利的保障,丰富了教学内容而随着知识时代的到来，各方面的信息量呈现爆炸趋势，信息越来越多，对语文教学的要求越来越高，倘若依靠老师的个人阅历来丰富学生见识显然是行不通的现代教育技术在这方面也为语文阅读教学提供了便利，运用多媒体技术，采用多种方式全方面、立体化为学生呈现各方面信息，不仅丰富了课堂教学内容,还开拓了师生的视野，有效地激发了学生的创造力和想象力，将以往的“死水”课堂变为富有生机、充满活力的“泉水”课堂

二、现代教育技术能优化教学方法，提升教学效率传统的语文阅读教学，通常是采用学生自主阅读做题和老师讲解的模式，这属于典型的被动式教育，学生阅读的重点是为了做题而老师讲解的重点也大多是做题方法，学生对文章中蕴含的道理以及文章的巧妙之处大多知之甚少，这属于典型的死水教学，整个教室安静得如同一汪死水，老师提问投石方能掀起点滴涟漪，学生对文章的理解大多基于老师讲解的层面然而，“学生是学习的主人”，“灌输式”的教学方式不仅泯灭了学生的求知欲望和探索欲望，还使得辛苦备课的老师吃力不讨好，虽然口干舌燥、体力不支，教学效果仍然微乎其微而现代教育技术的引入，使小学语文阅读课堂不再“沉默”，多媒体的技术的运用使得学生能够通过图片、音频、视频等多种方式对阅读文章进行了解，这种绘声绘色的情境教学方式化抽象为具体、化复杂为简单，有效地激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性，使得课堂效率提到显著提升如执教《卖火柴的小女读教学氛围，吸引学生积极参与到课堂阅读教学中，提高学生的阅读兴趣同时在阅读过程中调动学生的创造力和想象力，以此有效开发学生的阅读潜力，让学生在阅读中感悟文章语言的优美，体验到阅读的乐趣，进而在日后的学习中养成阅读的好习惯，促进语文阅读教学的有效开展

2、将〃五读法〃运用到小学语文阅读教学中在小学语文阅读教学中首先让学生快速通读一遍课文，大体了解文章的内容和主旨思想，然后引导学生带着目的去阅读，将〃五读法〃充分运用到教学过程中，以此提高语文阅读教学的有效性学生对文章进行第一遍阅读后，可以掌握文章中比较生僻的词汇，让文章阅读更为流畅通过第二遍阅读，引导学生了解文章的大体结构，为把握文章的中心思想打下基础第三遍阅读指导学生找出文中自己认为重要的句子，然后学会分析这些句子所表达的意义第四遍引导学生带有感情地进行阅读，了解文章所要表达的中心思想第五遍教师可以引导学生摘录文章中优美的句子，增加自己的词句积累，也可以根据学生的记忆能力引导学生记忆在小学语文阅读中通过〃五读法〃进行教学，学生在初始阶段可能感觉不适应,在教师没有引导的情况下可能会无所适从，但是学生在经过一段时间的学习并且掌握学习思路后，可以运用这种阅读方法增强对文章的理解，进而更好地完成语文阅读学习在学生运用〃五读法〃进行阅读后，教师再有针对性地进行讲解，可以大大提高阅读教学的有效性

三、结语小学语文阅读教学有助于促进小学生智力和爱好的发展，在实际教学过程中教师应该不断总结和积累经验，营造良好的阅读教学环境激发学生的学习兴趣，以此提高小学语文阅读教学的有效性小学语文阅读教学论文9摘要主要分析了当前小学阅读语文生态道德教育，并提出了几点构建策略关键词小学语文；阅读教学；生态道德新课程标准下小学语文阅读教学对于培养学生的人文素质、道德素质具有不可忽视的作用小学语文教师如何挖掘小学语文阅读素材的作用，点燃学生智慧的火花，挖掘学生学习语文的潜能，培养学生的生态道德能力

一、小学语文阅读生态道德教育小学语文阅读生态道德教育是指在小学语文阅读教学中，教师引导学生这一学习主体开展的学习语文知识的活动，学习的内容非常广泛，不仅包括生物和生态环境知识，还包括生态环境保护知识，在这一教育中，师生、知识、社会之间形成了多层次的互动，因而开发了学生的智慧和潜能，实现了语文教学的生命价值

二、如何实施小学语文阅读中的生态道德教育作为一名小学语文教师，在阅读教学中实施生态道德教育是义不容辞的责任针对这一教育新课题，教师应该多加探索，不断实践，促进学生生态道德素质不断提高

1.依托阅读素材，感知美好环境小学语文阅读素材中有很多被附上美丽的插图，还描绘了美丽的环境，教师可以充分发挥阅读素材的道德作用，引导学生学会感知美好的环境例如，在学习《山中访友》时，教师可以利用阅读素材中的插画，还可以利用多媒体教学引导学生观察画中的古桥、溪水、山林、悬崖等自然美景，学生初步形成印象之后，美好会在学生心中唤起感觉，这时再来学习课文，学生的理解能力得到增强了此外，教师还可以引导学生观察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城镇等，引导学生感知自然环境的美好

2.依托文章亮点，激发生态意识在小学语文阅读教学中实施生态道德教育，教师可以依托文章的亮点知识，激发学生的生态环境意识针对文章的写作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，还有一些是借古讽今等，教师可以利用文章的写作手法，抓住文章的写作亮点，向学生上一次生动的环境教育课例如，在学习《白杨树》时，教师要充分引导学生学会思考白杨树与边疆战士的关系，学会思考文章最后一句话的深刻内涵，让学生在对白杨这一景物产生崇敬之情的时候，引导学生关注周围景物，提高环境保护意识，在心中燃起对环境的赞美之情止匕外，教师培养学生的生态道德意识，还可以借助于课外活动形式，如减少制贺卡送祝福数量、312种植行动、保卫山林拾垃圾、调查水污染等活动促进学生的保护道德意识得到提高参考文献翟耀春小学语文生态教学的思考黑龙江教育，20某某10小学语文阅读的教学论文10摘要阅读教学是语文教学的重要环节，提高小学语文阅读教学的质量对小学语文教学改革十分重要本文对我国传统的小学语文阅读教学进行了辩证分析，对如何提高小学语文阅读教学的有效性提出了可行的建议关键词小学语文；阅读；改革

一、对传统小学语文阅读教学的辩证思考随着新课程标准的实施，小学语文阅读教学也进行了深刻的变革我们要正确的对待传统的阅读教学方式，辩证的对其进行审视

1、传统小学语文阅读教学的缺陷传统的语文阅读教学受应试教育的影响，存在的诸多不足之处在传统的教学理念中，教师是教学中的绝对主导，在课堂教学中往往老师不重视学生的主体地位这种情况下，学生“唯师独尊”，以老师的观点为标准答案，不敢有自己的想法语文是一门开放性的学科，尤其在阅读中，不同人的根据自身的情况会对文字有独到的见解过于强调老师的威严性便打消了学生思维的释放，不利于学生阅读能力的培养传统的小学阅读教学注重智育，教师将大量的应试知识和应试技巧灌输给学生，过度注重练习，淡化了对学生综合素养的培养小学生处于学习的起步阶段,是培养学习兴趣的黄金时期过于强调知识灌输和机械练习，打压了学生对于阅读的兴趣，不利于对学生文学素养的培育小学语文不仅具有文学性，《小学语文教学新大纲》明确了小学语文的工具性传统的小学阅读教学常与实际生活脱轨，更多的强调阅读的文学性，造成语文成了一门华而不实的学科，学生也难以学以致用，语文课变成了单纯的语言训练课

2、传统小学阅读教学的经验虽然传统的阅读教学存在着诸多不足，但是事物都是一分为二的，在改革程中传统的阅读教学还是有很多值得我们借鉴的地方传统阅读教学中教师以“精讲”为主，教师带领学生对文章有过整体把握之后，对文章中心思想进行剖析，针对重点段落集中讲解学生既整体理解了文章内涵，又加深了学生对作者情感的认知，对重点的字词句也有大致的把握但是精讲也要有度，一定不能忽略文章的整体行上文所述，传统的阅读教学注重讲练结合，在讲解完文章之后教师针对重点问题提出问题对知识进行巩固合理的练习可以加深学生对重点难点的理解，有助于提高学生的语文素养止匕外，传统阅读教学还重视朗读练习朗读也一门再创作的艺术，通过教师的前期铺垫，在学生对文章有一定了解基础上，运用朗读的技术可以使学生与作者产生强烈的共鸣，更容易被文章所打动只是,传统的阅读教学阅读形式较为单一，需要改进

二、提升小学阅读教学的有效性对于传统的阅读教学方式，我们要取其精华，去其糟粕在新课程标准提出新的理念下，以为是笔者提出的对改革小学阅读教学的几点建议

1、倡导教学中师生主体的主体地位，充分发挥学生的主观能动性新课程标准提出课堂教学要在师生平等对话中进行，教师是教学的主导者，学生是教学的对象和主体教师在教学中要转变观念，尊重学生的想法，鼓励学生对老师观点进行质疑，提出自己的想法在理解文章中心思想的时候，鼓励学生说出自己的想法，老师对学生的观点进行评析，多用积极的话语赞扬学生，用适当的方式纠正学生的错误如老师应多用“这位学生说的很好，连老师都没想到”“太棒了”或“这个想法是不错，不过你看……”一类的语言这样可以提起学生学习的热情，在学习中取得了主导权

2、教师引导学生逐步形成自主学习的习惯要培养学生自主学习的良好习惯，首先要做到的就是激发学生对于学习的兴趣，兴趣是激励学生学习的内在动力阅读是对文字进行理解，通过文字的形式接受作者情感的过程要激起学生对阅读的热情，就要引发学生对文学的热爱教师可以在课上推荐优秀的文学作品给学生，组织学生开办图书角、图书交流会的活动，教师也可以充当导演的角色，对优秀的文学作品进行改编，带领学生进行小型舞台剧的表演学生的兴趣有了，自助学习的良好品质也会在兴趣的推动下慢慢形成儿童阶段形成的良好习惯会使学生受益终身

3、重视朗读在教学中的作用“读书百遍，其义自见”，朗读可以培养学生对文章的理解能力和口头表达能力朗读可以是学生加深对文字和语句的印象，可以帮助学生积累语言材料朗读虽然是传统阅读教育的有益经验，但是传统的朗读形式和手法过于单一传统的朗读方式无非是老师带着学生分段齐读、找个别学生单独朗读、找不同学生分段朗读的形式，比起学生的自读，这种形式更多的是教师对学生的强化在现在教学中，教师可以运用多媒体技术为学生朗读营造情景，在学生朗读是用优美的图片作为背景，用动听的音乐作为陪衬这样容易是学生融情于景，对美的感悟更加深刻教师也可以和学生分角色朗读，教师参与到角色扮演中去，这样对学生的朗读起到了潜移默化的引导作用，有助于学生对角色感情的拿捏综上所述，阅读对培养学生的各种能力都分必要对于小学语文传统教学我们要“扬弃”，针对新课改提出的理念对现有的阅读教学方式进行改革，提升阅读教学的有效性参考文献

[1]杨彦峰-高中生物教学中合作学习的点滴做法[J]•中国科教创新导刊・202315

[2]王玉蕊・高中生物教学中“合作学习”的几点体会[J]•吉林教育・202311

[3]潘宝庆-如何在高中生物教学中实施合作学习[J]•新课程教研•202308

[4]周振权-高中生物教学要加强自主合作学习[J]•新课程中学-202311小学语文阅读教育的论文11

一、现代教育技术能丰富教学内容，拓宽师生视野，激发师生创造力和想象力阅读教学不同于一般的语文教学，它是学生、文章和老师之间的对话交流过程，学生和文章之间的对话交流能让学生在阅读过程中以积极的思维运转加深对文章的认识和理解，有所思考、获得启迪，而老师需要在整个过程中对学生加以引导，为其拨开阅读过程中遇到的重重迷雾，引领学生向正确的方向思考然而,传统的教学模式主要依靠老师的个人理解和阅历引导学生，学生的阅读体验和阅读范围难免受到限制，要求学生多读多思考、熟读精思成为空话套话而现代教育技术的引入使得所谓的“熟读精思”成为现实，现代教育技术给小学语文阅读教学提供了丰富的、可供选择的阅读材料，为学生多读精读提供了有利的保障,丰富了教学内容而随着知识时代的到来，各方面的信息量呈现爆炸趋势，信息越来越多，对语文教学的要求越来越高，倘若依靠老师的个人阅历来丰富学生见识显然是行不通的现代教育技术在这方面也为语文阅读教学提供了便利，运用多媒体技术，采用多种方式全方面、立体化为学生呈现各方面信息，不仅丰富了课堂教学内容,还开拓了师生的视野，有效地激发了学生的创造力和想象力，将以往的“死水”课堂变为富有生机、充满活力的“泉水”课堂

二、现代教育技术能优化教学方法，提升教学效率传统的语文阅读教学，通常是采用学生自主阅读做题和老师讲解的模式，这属于典型的被动式教育，学生阅读的重点是为了做题而老师讲解的重点也大多是做题方法，学生对文章中蕴含的道理以及文章的巧妙之处大多知之甚少，这属于典型的死水教学，整个教室安静得如同一汪死水，老师提问投石方能掀起点滴涟漪，学生对文章的理解大多基于老师讲解的层面然而，“学生是学习的主人”，“灌输式”的教学方式不仅泯灭了学生的求知欲望和探索欲望，还使得辛苦备课的老师吃力不讨好，虽然口干舌燥、体力不支，教学效果仍然微乎其微而现代教育技术的引入，使小学语文阅读课堂不再“沉默”，多媒体的技术的运用使得学生能够通过图片、音频、视频等多种方式对阅读文章进行了解，这种绘声绘色的情境教学方式化抽象为具体、化复杂为简单，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使得课堂效率提到显著提升如执教《卖火柴的小女孩》一文时，为了让学生充分体会小女孩的处境凄惨，我通过播放相关的音频以及视频资料、图片，使学生对其有了充分的认识，再来让学生相互交流，用具体的形式加深了他们对文章的理解现代教育技术的运用能够提高课程教学效率，在我看来主要体现在诗词阅读以及文言文阅读方面，由于小学生的认知能力和认知水平非常有效，文言文阅读和诗歌阅读是小学语文教学中的难点现代教育技术的引入，使得传统既枯燥难懂又乏味无趣的文言文和诗歌课堂也变得生活活泼起来如在教授古诗《早发白帝城》时，老师可以通过向学生教授资料查询方法，让学生自己通过网络查询关于长江和白帝城的资料，通过观看网上的资料，学生对长江雄伟壮丽的自然风光和白帝城所在位置有了大致了解，再回到课程本身，告诉学生课堂内容就是追随大诗人的脚步游览三峡风光，学生便兴奋不已，很多同学对课堂内容充满期待，由于学生对课堂内容有了一定了解，以往课堂的胆怯心理不复存在，整堂课的氛围非常活跃

三、现代教育技术能激发学生的求知欲望，培养学生主动学习的意识德国教育家第斯多惠教导我们“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”因此，培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望，让学生有主动学习、想要学习的意识才是课堂教学最应重视的现代教育技术的运用，使得教师在教学过程中能够运用图片、视频、音频等方式调动学生的学习积极性众所周知，小学生的视野和知识面非常有限，许多小学语文教材中的动植物或其他物体，都是他们没有见过的，小学生对这些物体的客观认识不足导致课堂上他们对这些文章提不起兴趣，这时候，老师可以运用互联网查询相关物体的图片以及视频资料，让学生对这些物体有一个基本的视觉认识，再学习课文就会容易很多在小学语文阅读文章中，有很多文章都是童话故事或者是虚拟的故事，这时候，要想学生充分认识并理解文章中的故事及人物，老师就需要借助现代教育技术令他们身临其境如《穷人》《凡卡》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等文章，这些故事都有相应的视频资料，老师可以下载视频资料或者相关图片给学生观看，以视觉的直观方式加深学生对文章的印象同时，由于这些文章的结局都具有不确定性，老师也可以培养学生的发散思维，要求学生根据已有的理解和认识对文章中主人公后面的故事进行编排，锻炼学生的想象思维和创新思维这种没有固定模式和答案的教学演练能激发学生的好奇心，同时培养他们主动思考、主动学习的意识，让他们在自我学习中更好的领悟文章的美妙之处遇到科技类的文章，现代教育技术在小学语文教学中的运用就更显得重要了科技类文章通常都行文严肃、古板，没有故事类文章的通俗易懂、生动有趣，也不如风景类文章富有想象力，往往科技类文章是学生容易感到厌恶的文章类型，这类文章也是小学语文阅读教学中最难以教授的类型如文章《蝙蝠和雷达》，这是一片典型的科学小品文蝙蝠长什么样子，什么是雷达，雷达的工作原理是怎样的，它的作用又是什么，这些问题萦绕在学生心中，是学生准确理解文章的绊脚石，倘若这些疑难得不到有效解决，学生对其很难有一个清晰的认识，学习这篇文章想要训练的创新思维也就难以实现传统的教学方法中，只能依靠老师的个人理解对学生进行讲解，然而，新时期，现代教育技术的引入使得这些问题不再艰巨，利用互联网进行查询，学生看过之后，开阔了视野也活跃了思维，再去学习文章内容，便不再困难

四、现代教育技术能打破传统的教育壁垒，实现教育资源均衡化语文阅读教学不同于其他学科，不能依靠公式也不能按照定理，一个简单的词语运用往往需要旁征博引、再三举例，因此，有人比喻说语文教师要给人一滴水，就必须有一桶水的装备和储量同样，学生对语文知识的理解也需要再三阅读和思考，这就需要语文学习必须有广泛的学习面传统的语文教学囿于书本，学生的阅读数量和阅读广度受到严重制约，因此，学生的创新思维和想象力也随之受到影响随着现代教育技术的运用，传统的教学资源壁垒得以打破，好的文章、优秀的教案以及文学作品、音视频资料都可以通过网络获得，不论身处何地，都可以通过现代教育技术获得教学资源，从而使语文阅读教学从数量上以及质量上得到明显提升这也符合了《语文课程标准》明确指出的要求充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外如对《观潮》的学习，学生阅读课文之后，虽然大体上了解了钱塘江大潮，但是大潮的气势却不是通过文字就能表现出来的，很多同学没有去过钱塘江，更没有观赏钱塘江大潮的经历，这时候，老师就可以通过引入钱塘江大潮的视频资料以及新闻报道帮助学生加深了解，学生看过之后对钱塘江大潮的印象更深刻了,对文中的相关描述也更容易形成自己的认识，学完，《观潮》之后，学生对钱塘江大潮产生了浓厚的兴趣，很多学生都表示想去亲眼看看这种从视觉上和听觉上吸引学生，让学生更加形象的感受到文章描写的壮观景象，是文字描写所难以达到的效果总之，随着时代的发展和社会的进步，语文阅读教学应该有更多的创新之处和发展之处将现代教育技术引入语文阅读课堂，对于拓宽师生视野，激发师生创造力和想象力；优化教学方法，提升教学效率；激发学生的求知欲望，培养学生主动学习的意识；打破传统的教育壁垒，实现教育资源均衡化都发挥着越来越巨大的作用关于小学语文阅读的论文12摘要语文知识学习离不开阅读，学生通过语文阅读不但实现了知识量的提升，也实现了情感发展的极大满足对于小学生来说阅读习惯与阅读能力的养成更加重要，阅读作用不但可以显现在小学阶段，在学生今后的发展中影响也依然明显提升小学语文阅读教学效果，实施拓展阅读教学，是小学语文知识教学的主要方式之一本文就是笔者对如何提升小学语文拓展阅读教学效果进行的阐述关键词优化；小学语文；拓展阅读；教学策略让学生具备“读”的能力，对于学生进行各科知识的学习都有非常积极的作用那么学生“读”的能力是怎样养成的呢？这就离不开小学语文教学了在小学阶段语文教学中顺利实施拓展阅读教学，可以提升小学语文教学效果，促进学生“阅读”能力的提升那么，怎样才能使小学语文拓展阅读教学顺利实施呢？笔者认为可从以下几个方面入手

一、教师发挥好指导作用优化语文拓展阅读教学，其目标同样是为了培养学生的学习能力与学习习惯在这一过程中教师的主导作用依然明显教学中教师要引导学生要学会观察、学会记忆和学习思维，帮助他们活跃思维，这样才能真正地把握科学的阅读方法，提高他们的阅读能力和阅读质量；同时语文老师要努力打破传统的教学方法，改革以前传统的课堂结构，尝试采用不同的教学方法，努力引导小学生，使小学生充分地展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生在课堂上自己学会发现、归纳、总结知识，对小学生进行当堂阅读训练，加强小学生的动手能力，并以自己的能力带动其他学生加入，以更好地实现合作学习；为了更好地促进小学语文拓展阅读教学，语文老师还要创设有趣的问题情境，恰当地运用幽默风趣的语言也可以打破课堂的沉闷气氛，起到调节他们情绪的作用，更好地实现学生阅读能力的培养如语文老师在上苏教版第十二册语文教材《烟台的海》的时候，可以借助多媒体向学生展示大海的样子，展现大海的美，而不是采取比较传统的灌输式的教学方法，也可以让学生表达一下自己所想象的大海，以更好地创造个性化的拓展阅读教学，在给学生讲完相关的阅读技巧后，可以找一篇相似的课文让学生进行阅读当堂训练，巩固当堂所学的阅读技巧

二、养成积累习惯怎样提升阅读效果，帮助学生形成阅读能力？是不是“读”就行？当然不是,阅读同样需要思考，阅读的目标是积累在语文阅读学习中，对于优美文章的阅读与背诵，是提高阅读能力的重要环节，小学生在拓展阅读学习过程中，必须重视阅读能力培养，重视阅读在学生英语学习中的重要地位，并把重要的段落与短文背诵下来，增加学生的词汇量，提高他们对文字的理解能力；另外，在平时的拓展阅读课堂中出现错误要立即改正，也可以在拓展阅读教学中，充分利用演讲比赛、作文大赛等多种形式，积极开展形式多样的的演讲比赛，以更好地促进学生阅读量的扩大如语文老师在上苏教版第十二册语文教材《三打白骨精》的时候，可以让学生注意课文中的语言描写和心理描写，注重别人是怎样表达感情的，以更好地提高他们的语言表达能力，同时让他们将自己觉得写得好的背诵下来，增加他们的知识量

三、巧用信息技术信息技术带给教育的影响显而易见，在与小学语文教学的整合过程中，信息孩》一文时，为了让学生充分体会小女孩的处境凄惨，我通过播放相关的音频以及视频资料、图片，使学生对其有了充分的认识，再来让学生相互交流，用具体的形式加深了他们对文章的理解现代教育技术的运用能够提高课程教学效率，在我看来主要体现在诗词阅读以及文言文阅读方面，由于小学生的认知能力和认知水平非常有效，文言文阅读和诗歌阅读是小学语文教学中的难点现代教育技术的引入，使得传统既枯燥难懂又乏味无趣的文言文和诗歌课堂也变得生活活泼起来如在教授古诗《早发白帝城》时，老师可以通过向学生教授资料查询方法，让学生自己通过网络查询关于长江和白帝城的资料，通过观看网上的资料，学生对长江雄伟壮丽的自然风光和白帝城所在位置有了大致了解，再回到课程本身，告诉学生课堂内容就是追随大诗人的脚步游览三峡风光，学生便兴奋不已，很多同学对课堂内容充满期待，由于学生对课堂内容有了一定了解，以往课堂的胆怯心理不复存在，整堂课的氛围非常活跃

三、现代教育技术能激发学生的求知欲望，培养学生主动学习的意识德国教育家第斯多惠教导我们“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”因此，培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望，让学生有主动学习、想要学习的意识才是课堂教学最应重视的现代教育技术的运用，使得教师在教学过程中能够运用图片、视频、音频等方式调动学生的学习积极性众所周知，小学生的视野和知识面非常有限，许多小学语文教材中的动植物或其他物体，都是他们没有见过的，小学生对这些物体的客观认识不足导致课堂上他们对这些文章提不起兴趣，这时候，老师可以运用互联网查询相关物体的图片以及视频资料，让学生对这些物体有一个基本的视觉认识，再学习课文就会容易很多在小学语文阅读文章中，有很多文章都是童话故事或者是虚拟的故事，这时候，要想学生充分认识并理解文章中的故事及人物，老师就需要借助现代教育技术令他们身临其境如《穷人》《凡卡》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等文章，这些故事都有相应的视频资料，老师可以下载视频资料或者相关图片给学生观看，以视觉的直观方式加深学生对文章的印象同时，由于这些文章的结局都技术也展现出无法忽视的优势实现教育的数字化在具体的教学工作中不仅方便快捷，而且还会使广大学生在学习中感到新鲜和好奇，可以更好地启发和增强广大学生进行阅读的主动性和能动性，并且同时有助于他们扩大阅读范围，提高他们的阅读能力，所以，在拓展阅读课堂中，语文老师要充分应用电脑技术以及发达的多媒体技术，不断通过电脑和多媒体的智能化使以往那些传统的音乐理论技法不断简化，而且电脑和多媒体的多功能性可以使阅读内容变得更有丰富的表现力，为小学生提供更加真切的语境，进一步加强他们的理解，不仅如此，电脑和多媒体等在表现上也具有多重性和多样性，还可以更好地启发广大大学生在学习中的创造思维和科研能力，不仅使学生可以轻松愉快地学习阅读技巧和阅读方法,同时还可以不断增强他们进行拓展阅读学习的兴趣，并加深他们的理解，从而更好地提高他们的阅读能力如语文老师在上苏教版第十二册语文教材《三亚落日》的时候，可以充分利用多媒体或电子白板等高科技在阅读中的作用，提供相关的三亚落日的图片或动画，同时配上优美的音乐，以更好地加强学生的理解，使他们进一步提高自己的阅读能力，同时扩大他们的眼界，学习更多的知识

四、实现学生自身价值对于小学阶段的语文教学来说，教师的主导作用较为明显，但是这并不是说小学阶段学生的主体价值就无法展现那么，怎样才能实现学生的主体价值呢？首先，教师在准备教案时，要了解学生当前的学习水平，根据个体间的差异，设定不同难度的问题,并尽量以开放性的答案为主，而不是用标准答案约束学生，解放学生的大脑，引导他们思考更深层次的问题其次，在课堂提问环节，教师应该鼓励学生积极发言，对于不懂的问题要勇于发问，营造活跃的课堂气氛，增强学生的参与热情学生主体地位的确立，有利于培养学生的主人翁意识，能够更好地维护课堂秩序，提高教学质量

五、提升学生的阅读兴趣怎样实现高效的拓展阅读教学？无疑要让学生“真正的”参与到课堂活动中来才行，而怎样才能让学生“真正”参与其中呢？就要提升学生的阅读兴趣如何提高学生对语文阅读的兴趣成为教师攻克的难题之一，其中最重要的举措是改变以往单一的阅读教学模式，实现多样化阅读，以吸引学生的注意力首先，将“听、说、写”和“读”融到一起，教师从互联网上搜集范例，在课堂上播放给学生听，从范例的语速、语调中体会作者所要表达的情感，然后鼓励学生发言，说出文章的大意，再点名班上的某位学生诵读，获得更深层的感受，最后分析文章的写作手法，学习作者的写作技巧另外，完善“读”这一环节，将“读”分为“略读”“范读”和“精读”，每一次的阅读都会给学生带来不同的情感体验,从而调动学生的阅读积极性综上所述，学生的阅读能力主要在小学语文阅读教学中得到培养，当学生真正养成阅读能力之后，受益的不仅仅是语文学科教学，也不仅仅是小学阶段所以小学阶段每一位语文教师都应该注重拓展阅读的教学小学语文阅读的教学论文13摘要小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨关键词小学语文/阅读兴趣/阅读能力/自主阅读/提升阅读阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨

一、改变教学观念，以学生阅读为主体《语文课程标准》明确指出“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读所以要从各方面来培养学生的阅读能力所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位

二、重视朗读训练，培养学生的阅读能力朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程

1、让学生自己读书充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展

2、让学生自己提问给学生提供质疑的时间和空间学生既可集中质疑，也可随机质疑可先小组进行，再全班交流解决问题才能更好的读也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步

3、让学生自己说话将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式、或小组式、或全班式），学生说才会落实全员化只要多说多练，学生说的水平才能不断进步而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高

三、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯著名教育家苏霍姆林斯基曾说“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦也提升了学生合作、交流、协调的能力

四、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣充分的培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手

1、引导学生创意朗读有句话说得好“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感

2、适时引导学生想像阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的魅力如在教学《白杨》一课时，结尾写到“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……”爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？我让学生根据课文的情景，结合自己的生活经验发挥想象于是，课堂气氛活跃起来，同学们各抒己见，表达自己的观点学生发展了自我，在想象中获得真切的体验，感受到在现实生活中所没有的经历，激发学生的高尚情操

3、引导学生捕捉质疑点教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点一是从课题入手，抓住题眼发问如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到“书本是甜的”能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯参考文献

1、《语文课程标准》北京师范大学出版社

2023.

72、《在阅读教学中培养学生喘息精神》庞红艳《学科教学中创新教育理论与实践研究》高等教育出版社

3、《小学生阅读习惯和阅读方法的培养》杨映华《甘肃教育》2023

（08）最新范文论文写作心得体会（通用26篇）12-24物理科技论文12-24音乐美学论文12-23药学专业毕业论文（专业最新12篇12-22大专毕业论文（优秀3篇）12-20网络信息安全与防范论文（最新11篇）12-20物业管理论文（最新27篇）12-20高中数学教育教学新思路论文【精选7篇12-20中学数学论文优秀16篇12T9具有不确定性，老师也可以培养学生的发散思维，要求学生根据已有的理解和认识对文章中主人公后面的故事进行编排，锻炼学生的想象思维和创新思维这种没有固定模式和答案的教学演练能激发学生的好奇心，同时培养他们主动思考、主动学习的意识，让他们在自我学习中更好的领悟文章的美妙之处遇到科技类的文章，现代教育技术在小学语文教学中的运用就更显得重要了科技类文章通常都行文严肃、古板，没有故事类文章的通俗易懂、生动有趣，也不如风景类文章富有想象力，往往科技类文章是学生容易感到厌恶的文章类型，这类文章也是小学语文阅读教学中最难以教授的类型如文章《蝙蝠和雷达》，这是一片典型的科学小品文蝙蝠长什么样子，什么是雷达，雷达的工作原理是怎样的，它的作用又是什么，这些问题萦绕在学生心中，是学生准确理解文章的绊脚石，倘若这些疑难得不到有效解决，学生对其很难有一个清晰的认识，学习这篇文章想要训练的创新思维也就难以实现传统的教学方法中，只能依靠老师的个人理解对学生进行讲解，然而，新时期，现代教育技术的引入使得这些问题不再艰巨，利用互联网进行查询，学生看过之后，开阔了视野也活跃了思维，再去学习文章内容，便不再困难

四、现代教育技术能打破传统的教育壁垒，实现教育资源均衡化语文阅读教学不同于其他学科，不能依靠公式也不能按照定理，一个简单的词语运用往往需要旁征博引、再三举例，因此，有人比喻说语文教师要给人一滴水，就必须有一桶水的装备和储量同样，学生对语文知识的理解也需要再三阅读和思考，这就需要语文学习必须有广泛的学习面传统的语文教学囿于书本，学生的阅读数量和阅读广度受到严重制约，因此，学生的创新思维和想象力也随之受到影响随着现代教育技术的运用，传统的教学资源壁垒得以打破，好的文章、优秀的教案以及文学作品、音视频资料都可以通过网络获得，不论身处何地，都可以通过现代教育技术获得教学资源，从而使语文阅读教学从数量上以及质量上得到明显提升这也符合了《语文课程标准》明确指出的要求充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外如对《观潮》的学习，学生阅读课文之后，虽然大体上了解了钱塘江大潮，但是大潮的气势却不是通过文字就能表现出来的，很多同学没有去过钱塘江，更没有观赏钱塘江大潮的经历，这时候，老师就可以通过引入钱塘江大潮的视频资料以及新闻报道帮助学生加深了解，学生看过之后对钱塘江大潮的印象更深刻了,对文中的相关描述也更容易形成自己的认识，学完，《观潮》之后，学生对钱塘江大潮产生了浓厚的兴趣，很多学生都表示想去亲眼看看这种从视觉上和听觉上吸引学生，让学生更加形象的感受到文章描写的壮观景象，是文字描写所难以达到的效果总之，随着时代的发展和社会的进步，语文阅读教学应该有更多的创新之处和发展之处将现代教育技术引入语文阅读课堂，对于拓宽师生视野，激发师生创造力和想象力；优化教学方法，提升教学效率；激发学生的求知欲望，培养学生主动学习的意识；打破传统的教育壁垒，实现教育资源均衡化都发挥着越来越巨大的作用参考文献

[1]王壁钮现代教育技术在小学语文课堂教学中的应用契机[J].教育科学科研20某某01

[2]陈占军浅谈现代教育技术下的语文教学[J].现代教育科学20某某01

[3]牟月辉浅谈现代教育技术在小学语文阅读教学中的运用时机[J].新课程学习•上20某某05

[4]姜玉晶浅谈现代教育技术给语文教学带来的生机与活力[J].现代阅读20某某23

[5]张德庆现代教育技术在语文教学中的运用[J].成才之路20某某24小学语文阅读教育的论文2随着新课程改革进程不断的向前推进，阅读教学引起人们广泛的关注按照新课程标准的要求，通过开展小学阅读教学活动，一方面，提高学生独立阅读的能力；另一方面，是让学生在语文阅读活动中获得思想的启迪，从阅读活动中收获无限的乐趣需要注意的是，阅读自身属于个性化的行为，因此，在阅读教学中，教师所起的是引导性作用，因此应当充分尊重学生的主体地位在语文阅读活动中，不同的学生将会获得不同的感受与体验，作为小学语文教师应充分尊重学生独特的阅读感受与体验

一、小学语文教育中个性化阅读的意义小学语文属于基础性的课程，在小学教学课程体系中占据重要地位，其主要任务是培养学生的认字、写作以及阅读等方面能力通过开展小学语文教学活动,全面提高学生的听、说、读、写等能力，奠定学生学习其他学科的重要基础其中，在小学语文教学中，阅读教学属于重要的组成部分，是提高学生人文素养与语文素养的重要方式，对于学生而言是受益终身同时，通过开展语文阅读教学,有利于塑造学生健康的人格，提高学生的自主探究与想象能力为此，小学语文教师应提高对个性化阅读教学的重视，采取有效的措施以保障个性化阅读教学的质量与效果，促使学生的阅读能力得到提升

二、小学语文教育中个性化阅读面临的主要问题

（一）忽视对课堂阅读的引导教师以及学生在个性化阅读教学中，应当认识到阅读属于自主的过程，但是并不意味着其实自由的过程因此，教师应当尊重学生阅读中的个性化行为，肯定学生阅读中所产生的情感体验以及思维等同时，要注意个性化不等同于自由化例如，教师在开展由著名作家老舍所创作《猫》的阅读教学中，课文重点在于把握文章的内容，全面了解猫的特点，并进一步探讨猫的主要性格特点然而,由于学生的讨论过于热烈，一旦缺乏教师的有效引导与讲解，甚至会使得整个教学课堂陷入至混乱的状态教师在开展个性化的阅读教学中，要做好两个方面的工作，一是给予学生个性、自主等方面更多的尊重；二是加强对阅读讨论秩序的控制，引导学生以小组讨论、小组合作等方式，开展有效的个性化阅读活动，避免个性化阅读教学课堂中出现诸如自由、随意以及散漫等问题

（二）缺乏教师合理的评价教师对于个性化阅读存在错误的认识，忽视自身所具有的引导性作用，放任学生随心所欲的对文章进行理解教师缺乏对学生阅读的正确引导，仅仅是积极评价学生对于文章的各种解读，而缺乏对学生理解的科学性考虑，所导致的结果是部分学生在个性化阅读中，由于缺乏良好的判断能力，盲目的对文章加以理解,甚至会出现思维混乱的问题，使得学生的理解出现偏差，影响对文章的理解比如，教师在开展《狐假虎威》的阅读教学中，该寓言故事讲述的主要内容是狡猾的狐狸假借老虎的威风吓唬其他的动物，暗讽部分仰仗别人的势力，欺负别人的险恶小人对此课文，不同的学生有着不同的理解有的学生认为狐狸的做法是错误的，人应该增长自身的才干，而不是依靠他人的威风，该做法最终不会落得好下场有的学生则认为狐狸虽然自身力量弱小，但是聪明的狐狸善于利用老虎的力量显然，该名的学生的价值取向存在明显的错误，教师对此应加以恰当的引导，及时地纠正的错误思想观念为此，教师在开展个性化阅读教学中，既要肯定学生不同的看法与观点，也要关注学生的消极思想，引导学生树立起正确的价值取向，以正确的态度理解文章

三、小学语文教育中个性化阅读的措施

（一）尊重学生的主体地位教师在开展小学个性化阅读教学中，应当充分尊重学生的主体地位，考虑学生在性格特点、兴趣爱好、认知水平等方面的差异性，坚持因材施教的原则，根据各年级与学段的阅读能力，科学调整与把握阅读教学的重难点，从而促使学生形成良好的个性对于语文教师而言，个性化阅读教学属于全新的事物，对于教师个人的教学能力提出更高要求为此，教师在充分考虑学生个性差异的基础上,应当多元化的设计阅读教学，使得无论是教师，还是学生在阅读教学中都有所成长此外，教师应转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，加强与学生之间的沟通与交流，增进两者之间的感情在平时工作中不断的加强学习，丰富与完善自身的知识结构体系，奠定深厚的文化底蕴

（二）尊重文本的实质由于学生在性格特点、兴趣爱好、理解能力以及认知水平等方面存在显著的差异性因此，对于同一事物的看法也有所不同由于部分学生受到自身认知水平的限制，仅仅是片面化的解读文章然而，小学语文的个性化阅读强调的是在尊重文本的前提下，进行多元化的解读，脱离文本而存在的阅读是无意义的因此,个性化阅读除了要给予学生阅读个性更多的尊重,还应当尊重文本的客观性小学语文课本中会收录众多优秀的文本，文章中寄托着作者深厚的情感为此，教师在开展小学语文阅读教师时，应充分考虑文本所在的文化背景、历史背景以及作者的个人处境等，特别是在阅读寓言以及历史故事时，此类文本富有丰富的内涵，在个性化阅读中切不可对其进行断章取义，对文本的内涵进行歪曲的解读三采取多元个性化评价体系在个性化阅读教学中，多元个性化的阅读教学评价属于重要内容良好的评价方式以及合理的评价指标等，对于激发学生的潜能具有重要作用，促使学生的人际交往能力、环境适应能力以及沟通能力得到锻炼因此，教师以及家长应在考虑学生个性差异的基础上，积极参与至个性化阅读教学的评价中，采用多样化的评价方式，既要肯定学生的阅读效果，更要肯定学生的学习过程中所付出的努力，对于学生的独特理解持肯定的态度，为学生构建和谐的课堂氛围学生在观察力、感悟力以及想象力等方面存在显著差异性，因此，教师在开展个性化阅读教学中，要认识到学生存在的差异性，深入认识学生的个性信息比如，教师应仔细的观察学生在自然状态下的阅读行为，或者是通过开展阅读讨论以及读书笔记等活动，全面了解学生的个性化阅读能力，从而根据学生不同的个性特点，相应设立不同的个性化评价标准，以不同的标准来评价不同的学生，使得每个学生都能得到不一样的评价

四、结语综上所述，作为一门基础性课程，语文是学生学习其他学科的重要基础教师在开展个性化阅读教学中，应尊重学生的主体地位,认识到学生的个性化差异,采用个性化阅读方式，释放学生的个性思维，提高学生的创造性，促进学生的全面发展参考文献

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[3]欧津.试论如何实现有效的小学语文个性化阅读教学.教育教学论坛，20某某，12:194-

195.小学语文阅读教学论文3

一、图式理论视域下小学语文阅读教学的优化

1.补充图式，促进体验在学习一篇文章时，仅仅依靠之前建立的图式可能达不到消化吸收新知识的作用，这时候教师应该帮助学生适当补充图式，即通过列举相关的内容，举一反三，同化学到的知识，巩固知识体系，促进学生对于文章的理解例如，在学习《桃花心木》时:教师不仅应该介绍种树人的意图，“使桃花心木可以在土里自己找水源，经得起自然的考验”，还应该适当地为学生补充图式，“如果将动物园中的动物放到大自然中，动物会不会生活得很好？”学生各抒己见教师总结“动物因为习惯了可以依赖的生活，所以放到自然中不能从容地面对自然的挑战,不会生活得很好，因为自然就是一个优胜劣汰的环境”在这两个例子的结合下，点出文章主旨，“同样，人也是一样的，在不确定中生活，才能锻炼一颗独立自主的心，才能经得起生活中的各种考验”在不同例子的协助下，学生可以更好地对知识进行消化吸收，体验所学内容的深意，快速掌握所学知识，提高学习效率

2.复合图式，提高感悟每篇文章所表示的含义并不都是浅显易懂的，有时候一个知识点的展开是需要多个图式共同作用的，这个时候教师应该将所有相关的知识都告知学生，使学生在消化吸收后，通过知识间的联系，可以把头脑中紧密相连的内容整合，帮助学生提高对于课堂内容的感悟，促进学生在发展思维的基础上培养创新意识例如，李清照《夏日绝句》一文中，学习“至今思项羽，不肯过江东”时，教师可以问“同学们，谁能解释一下这句话的意思呢？”学生“直到现在还思念项羽，不愿意渡过江东”之后教师介绍项羽不肯苟且偷生，乌江自刎的历史典故为了使学生更好地理解诗的内容，教师还要介绍当时南宋正处于岌岌可危，朝廷投降，诸臣逃亡的状态在复合这两项图式的基础上，教师询问“作者这句话。