小学班级管理论文 小学班级管理论文（17篇）

小学班级管理论文小学班级管理论文（最新17篇）随着时代的发展，人口流动的幅度越来越大，独生子女越来越多，网络随着移动设备的普及更为便捷，人们对读书成才的观念也在悄然地产生分化，现在的小学班级管理越来越趋于复杂化小学班级管理论文1摘要赏识教育在小学班级管理中可以发挥重要的作用，是一种更加人性化的教育管理方式班主任在小学班级管理中，通过赏识教育创设良好的班级管理氛围，引导学生积极发现自身闪光点，让家长也参与其中，从而将更多赏识教育的艺术性发挥出来，促进了小学班级管理工作的顺利开展关键词赏识教育；艺术性；积极向上赏识教育是承认每个人之间存在区别，允许学生尝试任何事物的过程之中的失败和发现学生优点的一种教育方式这种教学符合学生们内心所渴望的认同、关爱和表扬正所谓人无完人，身为教师理应报以平等之心与学生相处，给学生挖掘出自身不知的潜能或者是亮点，真心理解学生，用心欣赏学生，适时表扬学生，精心引导学生，这样学生们才能积极向上，有勇于进取的信心，也有不断进取的动力

一、赏识教育在小学班级管理中的重要性赏识教育要遵循信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒原则，在这个基础上还要做到承认差异性，身为教师我们不能只是单纯的教学，还要时常关心和帮助学生，给他们力量去克服自卑和面对怯懦，让学生增强自信心，还维护学生自尊心，使得学生学会自爱科学家爱因斯坦在他小时被老师认为是智障儿童，老师想尽办法让其退学，而爱因斯坦母亲却没有放弃他，她坚信自己的儿子不是智障儿童，并鼓励爱因斯坦，给他自信，从而让他走向成功这是因为赏识教育不但只是锦上添花，它还有让所谓的“差生”凤凰涅盘浴火重生，焕发出学生们的潜力，做到人尽其才，在尊重学生差异性上，给每个学生正确的指导使学生发展出各自不同的个性化的特色当学生一遇到困难时候，先让学生再努力一下并给上鼓励，让学生独自从困难中走出来面对学生失败时，不要一味的责怪，打击他面，有利于提升班集体的团结意识

（三）建立激励机制班主任可以通过建立激励机制，激发学生的上进心，让学生朝着更好的方向努力，提高班级的建设水平班主任在建立激励机制时，要注意以下原则一是确保激励的时效性班主任不论是对学生的物质激励还是精神激励，都要注重激励的时效性，让学生产生刺激，从而加深学生对班主任激励内容的印象，让学生有明确的发展目标例如，当学生在运动会上表现良好时，班主任要立刻对学生进行激励，鼓励学生今后多参加文体活动，充分发挥自己的运动特长班主任可以在每次运动会后，根据学生的参与积极性、比赛成绩给学生颁发奖状这既能为学生进行留念，也能激励其他学生积极地参加体育项目对低年级的学生，班主任可以根据学生每天的表现，为学生奖励小红花学生想要得到更多的小红花，就会约束自己的行为这样能让学生养成自我管理的习惯，提升班级管理效率二是注重激励的个性每位学生的生活经历不同，因此，班主任在激励时要结合学生的性格特点，从而发挥激励的最佳作用例如，班级中有一位学生有较好的艺术造诣，想要担任文艺委员，但其纪律意识不强，经常上课讲话班主任要结合学生的优势，对这位学生进行个性教育“老师知道你很想担任文艺委员，但如果你在平时不注重纪律，影响其他同学，你还能获得大家的认可，当上文艺委员吗？”学生会主动反思，改变自己的行为，让自己变得更加优秀

（四）关注班级后进生班主任在开展后进生管理工作时、要从以下几个方面入手一是建立互助小组班主任要根据学生的成绩，在班级中建立小组互助的模式这不仅能为后进生提供学习上的帮助，也能加强后进生与班级其他学生间的交流，消除后进生心中的不平等观念班主任平常要对班级学生一视同仁，让学生从班主任的行动中体会班主任的决策公平，从而避免学生对班主任开展班级管理工作产生抵触情绪班主任在组织班级活动时，要给后进生提供展现自己的机会，鼓励其踊跃参与班级活动，共同组建温暖的班集体二是开展针对性的疏导工作后进生的成绩下滑往往有方方面面的原因，例如心理原因、家庭原因等，都会影响后进生的学习状态，让学生产生自暴自弃的消极情绪班主任要观察、分析后进生不认真学习的主要原因，对学生进行有针对性的疏导，减轻学生对班主任的排斥情绪，让学生转变学习态度例如，某学生和学科教师产生矛盾，赌气不再学习该学科此时，班主任就要与学科教师一同商议解决方案，分别与后进生进行友好的交谈，让学生敞开心扉，不再抱有消极的学习态度三是定期家访班主任要对后进生的家庭环境进行考察，研究家庭环境对后进生心理和行为习惯产生的影响这有利于班主任通过学校教育调整后进生的心态和情绪，让学生克服心理障碍，改变学习态度

（五）开展密切的家校联系工作班主任要提升家校联系的技巧性，让家长更好地了解学生在学校的表现，实现家庭与学校双方的合作教学班主任在开展家校联系工作时，要注意以下几点一是激发家长的责任意识一些家长缺乏教育经验，在家庭教育中不知该扮演怎样的角色，也不知道该采取怎样的教育方式班主任要向家长分享教育经验，与家长交流学生在校的表现，向家长讲述学生可以挖掘的优势这样，家长就能了解不一样的孩子，并在家庭中关注孩子的能力发展这有助于激发家长的责任意识，提升家庭教育的质量二是提升家校交流的时效性班主任要利用新兴的技术，与家长保持密切的联系，随时告知家长学生在校违反纪律的情况，保证家长的知情权对学生在校突发疾病等状况，班主任也要对家长通知到位，保障学生在校的生命安全班主任可以利用微信这个应用程序，组建微信群，加深与家长间的联系班主任可以在微信群里组织家长会议，与家长一同探讨此阶段学生的教育问题例如，每周邀请一位家长在群里阐述自己的教育心得，总结自己的教育感悟这能促进家长间的相互学习，发挥家校联系的作用班主任可开展的最直接的家校联系方式就是走访调研班主任通过家访能深入了解学生的学习环境,在与家长的交流中发现学生存在的教育问题，分析学生的性格特点以及可能存在的心理疾病这有利于班主任改良学校教育策略，降低家庭对学生产生的负面影响，让学生有明确的改变方向，从而改变自己的学习状态，提升学生的学习成绩

（六）加强心理健康教育小学生在成长阶段可能会出现心理问题，这会对学生未来的发展产生很大的影响班主任可以从以下几方面开展心理健康教育工作一是建立学生的专属成长档案班主任要从家长、学生、班主任三个方面完成学生成长档案的记录工作，提升档案的有效性班主任可以将档案中的内容作为评价学生的依据，让学生更快地认清自己，加快他们前进的脚步班主任要引导学生学会自我表达，在成长记录中表述自己的情绪变化，还可以给学生提供模板，让学生学会用“我太难过了”“我太兴奋了”等语句表现自己的情绪这能加深班主任对学生的了解程度,为班级管理工作提供参照二是关注每个阶段学生的变化小学阶段学生的身心发展特别关键，每一个小的细节都会对学生的成长造成影响班主任要分阶段对学生采取不同的心理教育方法，提升心理教育的效果在小学低年级时，学生很难适应班集体，也很难主动与教师和同学交流此时，班主任要对学生进行鼓励，让学生克服心理的恐惧，从而在集体活动和同学交往中收获快乐在小学高年级阶段，学生会遇到一些学习和生活中的困难，却不会调整自己的心态，也不能正视这些困难，这会打击学生的自信心止匕时，班主任要教给学生调整情绪的办法，让学生体验解决困难后的快乐，从而对今后的学习和生活保持积极的态度

四、结语综上所述，班主任是班级的重要组织者，是小学生成长路上的引路人开展班级管理工作有很多的创新技巧班主任可以营造良好的班级氛围、建立严格的班级管理机制、建立班级激励机制、加强心理健康教育等工作，为学生创造良好的班级环境班主任还要不断地探索和反思，努力做好小学生成长路上的引路人，鼓励小学生不断成长小学班级管理存在问题及策略论文5摘要近年来，中国的教育事业随社会经济的发展，取得了快速而长足的进步但是，广大教育工作者也应该注意和观察到，由于当下小学生思想状态、心理习惯以及其它方面因素的变化，小学教学管理工作正不断呈现出新问题身为教师如何及时发现这些问题并予以有效解决，将是本文所要探讨的重要问题关键词小学数学管理；质量监管；教学质量中华民族五千年的历史长河当中，孕育了各式各样悠久而灿烂的文化，而这其中有关教育的理论方法也是不胜枚举但是值得一提的是，这些教育理念的形成都不是一朝一夕之事，而是经过漫长的实践、修改和应用，最终生成并广为流传的同样的道理运用在当今小学教学管理的当中，就意味着所谓教学管理就是一个不断发现问题、不断应用方法、不断实践改进的过程

1、小学教学管理工作的问题分析首先，虽然当前国家对小学教育工作加强了管理与投入，但是，部分管理者本身存在教学能力和思想理论方面的缺陷，并不能促使其完美地驾驭这些投入和管理理论当其没有足够的能力去充分落实更为先进的管理方法和管理制度时，就会造成对于教育管理的制约，影响到教育活动的开展与进行其次，部分管理者对于教学管理缺乏实质性的认识，片面地将其与管理制度完全等同，以至于出现教学管理过于“形式化”的弊端这种“形式化”的现象最主要的体现就是“课堂效果形式化”，即追求课堂过程中学生行为规范、课堂纪律、精神状态的规范化、形式化，以应付校级领导或其它方面的检查，而走出课堂，学生的状态马上就会松懈下来，并没有把真正意义上的规范和行为落实到日常一切概念和活动之中第三，部分学校现阶段所推行的教学管理方式与素质教育、全面发展的教学理念有着本质性出入虽然目前国家大力提倡学生的全面发展、素质教育，但是不可否认的是，相当多的学校还是把学生的升学前途作为第一位来考量，无数的家长比起孩子喜欢做什么、愿意做什么，更在意其考得怎么样，能不能升学,有没有前途在这样一种心理驱使下，很多教学管理策略终归还是为应试教育所服务的，这就导致其与素质教育、与全面发展的大方向背道而驰，渐行渐远

2、小学教学管理工作的对策探讨

2.1强化小学管理意识意识虽非事物诞生的本源，但却对事物发展能够产生一定的能动作用，是促使发现和解决问题的重要基础与前提因此在小学教学管理过程中，若想真正意义上解决其目前存在的问题，首先就要强化小学管理意识具体来说，就是要学校领导及其他管理层骨干，充分领跑和把握先进的教学思想，引入科学的教学理念，让积极、正确的教学目标、教学方法作用于小学教学的环节当中同时，要树立“以学生为本”的宏观教学观念，在全校范围内形成以思想意识为主要架构、基于共同文化向导和办学理念的教学氛围，以此来推动教学管理工作的顺利进行

2.2加强教学计划管理教学计划事实上是一个极其复杂的体系，并不仅指教师在课堂上所讲授的教学内容的课前计划与预估从学校的层级角度来讲，其主要包括学校工作计划、教研组工作计划以及教师教学计划首先，就学校工作计划而言，它是基于国家教育方针、教学政策，同时结合本校的实际特点以及学生培养目标和以往教学情况，而制定的本校在一定时期内的教学计划其具体内容是由校长把关、学校诸多教师参与、并邀请家长代表一同制定的，能够充分反映出学校在一定时期内的教育发展状态其次，教研组工作计划是在学校已经制定出具体工作计划的基础之上，结合年级或者具体学科的教学情况，由教研组长带领广大教师来制定的，其目的在于将课堂改革推进落实到具体层面，提高学校整体的教学质量、促进学生个体发展再次，教师的教学计划，其一般是分析某学生在一定时期内的学习状态和学习特点，制定相应的教学计划，让其内容与学生的年龄阶段和学习层次相一致教师应在每一学期开始时，制定并完善相应的教学计划，在本学期结束时，就实际教学展开情况进行适当的反思和总结，以便调整教学思路，为来年计划做好铺垫和打下基础

2.3完善质量监管体制质量监管指的是对教学过程中的各个环节进行监督管理，其是教学管理的重要组成部分之一，亦是把握课堂效率、提升教学质量的重要保证和基础而要想在教学管理过程中完善质量监管体制，就必须构建起立体的教学质量监控体系，从教学组织上明确责任和目标，成立由校长、教务处、教研组、学科骨干以及家长代表组成的教学质量监控小组，通过作业及试卷抽调、课堂旁听以及问卷调查等方式，对教学质量以及课堂教学情况进行监控；同时，学校方面还可以依托现代化的教学和网络设备，构建起由家长和校方双向组成的信息联络反馈网，通过定期的反馈互动、校内参观日以及家长会等活动，来广泛收集家长或学生对于学校教学方面的意见，并将其整理反馈给教师，以便今后教学任务的更好展开

3、结语综上所述，由于理念的偏差，当前小学教学管理工作中不可避免地出现了教学管理认知不清、执行力低下、背离素质教育和学生全面发展大主题等一系列问题而对于广大小学教育工作者而言，要想充分认知和解决这些问题，一要强化小学管理意识，充分发挥积极、正确的思想意识对于促进事物发展的能动作用；二要加强教学计划管理，分别从学校、教研以及教师的角度充分结合学校发展以及学生特点，进行合理的规划，并做好及时的总结和分析；三要完善质量监管体系，让广大家长充分参与到教学管理流程当中，协助教学管理只有有目的、有针对性地采取策略，才能让小学教学管理工作面对时代进步的滚滚浪潮，彰显出不断自我修复、自我更新的生命力，进而推动学校和学生的全面发展参考文献

[1]李万恩.加强小学教学管理的策略分析[J].教育教学论坛，

201112100.

[2]田志刚.小学教学管理中存在的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，

2014179.小学班级管理论文6担任农村小学低年级班主任已两年了在这两年的工作中，我深刻认识到“育人必须从小抓起”低年级学生年龄小，自控能力差，纪律意识不强，天性活泼、好动，爱模仿，学校资源、条件、环境等状况又不能满足孩子们的需求，所以，在平时的学习和生活中经常会出现这样或那样的问题因此，对农村小学低年级的班级管理必须从细微处着眼，从一点一滴做起

一、注重学生良好习惯的培养一年级是过渡期，很多农村孩子还没有树立正确的时间观念，没有养成良好的学习习惯如，上课钟响，不能按要求坐好；上课时，爱在教室中走动，随意性大我利用早自习、班会课，有时甚至专门抽出时间以讲故事、树标杆、说案例等容易接受的方法让孩子们明白讲规矩、守纪律的意义，培养他们的守纪意识、利他及利己观念上课前提醒学生准备好课本、笔、本子；课堂上提醒学生要做什么，不宜做什么课后注意观察学生的行为表现前期经常提醒、检查，根据学生的表现，树立榜样，及时表扬，做到示范引领、纠偏及时逐渐养成认真听讲、认真作业、课间不胡闹、讲文明讲礼貌的好习惯我还将学生在课堂上听讲时精神不集中，注意力易分散的情况，编成儿歌“小身子，坐端正；小眼睛，仔细看；小耳朵，用心听；小嘴巴，专心读；小脑袋，认真想好好学习守纪律,争当文明好少年”让学生牢记心间这样，久而久之，学生良好的坐姿和学习习惯形成了

二、搞好家校联系，做到齐抓共管父母是孩子的第一任老师良好的家庭教育对孩子的健康成长起着举足轻重的作用因此，家庭教育与学校教育是密不可分的小学一年级前两三个月是学生良好习惯形成的关键时期（且不少学生是留守儿童），所以在这段时间，除了在学校对学生严格要求外，我还经常通过电话、短信、QQ或微信与家长沟通或亲自外出家访，让家长了解学生在校情况，同时让家长反馈学生在家的行为表现、思想动态、家庭作业有关情况，同时以引起家长的重视，做到齐抓共管培养他们良好的学习习惯、行为习惯、分担家务的习惯、自己的事情主动做的习惯针对作业完成不及时等情况，除了每天的家庭作业让学生自己记在小本子上之外,还针对特殊家庭情况的学生或其他情况特殊的学生，把作业通过电话告诉家长根据学生家庭区域范围，还设立学习片区小组长，督促、检查同学作业完成情况，及时与家长沟通，以方便他们协助我们的管理经过一段时间的观察，我发现学生的作业完成率明显提高

三、实行“自己当先生”管理，培养学生的平等意识和社会责任感教育家陶行知说“最好的教育是教学生自己做自己的先生”民主管理的关键是使学生形成主人翁意识，具有责任感

1.教师对学生必须一视同仁，使他们产生公平感学生中有不少留守儿童，他们的性格、学习成绩、纪律等情况要差于其他学生，无论是学习习惯、态度好的学生，还是学习习惯、方法还没养成的学生，无论是教师子女，还是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等对待要根据学生的行为表现，该鼓励就鼓励，该鞭策就鞭策教师应关心爱护和亲近每一个学生，不能有丝毫不公平

2.和学生交朋友课内课外经常跟他们讲故事、做游戏、拉“家常”，满足他们好动、好奇、好交朋友的欲望，接纳他们的种种不足，教师应把学生看作可以交流的朋友，无条件地接纳和理解学生寓教于乐，平易近人，学生自然而然地就会信任老师，喜欢老师，乐于向老师表露内心感受，乐于接受指导和帮助，受到正能量的熏陶和影响

3.给学生人人以“权利”班里可管的东西不少，门窗、桌椅、电视、板报等，如果管理不善，就会经常出现损坏的现象，光靠几个班干部远远不够因此，可根据学生的不同特点，把教室的财物分给每个学生管理，让他们互相监督，相互看管这样，学生的责任感和主人翁意识增强了，原来爱损坏东西的现象没有了总之，农村小学低年级阶段的班级管理，要求必须做到细心、耐心、平和心、平等心总之，在小学阶段，尤其是农村小学低年级的班级管理，要求必须细致、合理良好的班级管理，是调动学生积极性，培养学生独立性、主动性、创造性及学生自我教育能力的一种动力，是提高学生素质的有力保证在今后的工作中，我将不断学习和探索勤思考，多总结，以使自己的班级管理能力不断提高作者成如定单位湖北省麻城市黄土岗镇长岭岗小学参考文献隋丽浅议小学低年级班级管理的实践经验[J].教育教学论坛，20某某

12.小学班级管理论文7摘要班级管理对小学生的成长有着至关重要的作用，同时，班级管理具有多种功能为了优化班级管理，文章从三方面探讨了小学班级管理功能的实现，具体包括保护功能的实现、个性化功能的实现、社会化功能的实现关键词小学班级管理；保护功能；个性化功能；社会化功能班级是学生健康成长、充分发展个性、实现个体社会化的重要场所班级管理具备多种功能，其功能的实现对学生的成长起着决定性的作用因此，班主任在管理过程中需要实现班级管理的三大功能，以便更好地进行班集体建设，促进学生的全面发展

一、保护功能的实现“儿童被看作是一个国家拥有的最珍贵的财富，这种财富如果没有被悉心保护，它将导致国家的衰退并将在与他国的竞争中失去权力和地位因此，国家不可避免地在儿童问题上涉足越来越深［1］”小学班级管理应该发挥其对学生的保护功能，但在现实的班级管理中，我们忽略了在外在保护基础之上的对学生隐私的保护那些懂得秘密和隐私的意义，以及它们可能带来的后果的父母和教师会认识到，每个孩子都是不同的、独特的，每个孩子具有不同的忍耐能力，必须给他们创造不同的秘密和隐私空间［2］在小学班级管理中班主任是能够获取最多学生隐私的角色班主任在管理的过程中，面对学生的问题往往会把它当作一个很好的“警示牌”，在全班学生面前公开教育认为，这样既可以教育犯错学生，又可以对其他学生产生警示作用这样看似有效合理的做法实际上是对学生极大的伤害，是对班级管理保护功能的践踏当班主任把学生的隐私公之于众时，学生的自尊心会受到挫伤，更会让其他学生对其产生偏见与排斥这对学生和整个班级都是有害无益的对个体问题的隐私进行保护，这才真正实现了小学班级管理的保护功能，能够培养学生独特的个性、完整的人格、健全的心理、自治的能力

二、个性化功能的实现在小学班级管理过程中，个性化功能的实现体现在个性化班级文化的建构上新课程改革要求实行新型的班级管理制度，创建有益于学生发展的个性化班级文化个性化班级文化建设是指班级成员以个性化的班级活动为载体，让学生主动地参与其中，以此来培养学生良好的人文素养、思想道德素养，从而实现自主创新的班级文化建设目标［3］在班级管理中要建构个性化班级文化，要求班主任拥有明确、独特且富有艺术性的设计和班级管理能力同时，班主任需要综合来自学生、家长、班级科任教师的需求，多个主体共同参与，沟通交流，进而量身制定出最符合本班实际情况并能有效促进学生发展的班级目标、发展计划、各类活动及班级规章制度等个性化班级文化建构要求学生个性化发展这就要求班主任在日常教育教学中要树立差异性意识，根据学生的不同特点对他们提出相应的期望，要尊重学生的个性化发展，使学生的个体独立性得以发挥此外，班主任进行日常班级管理时，要注意树立学生的班级“主人翁”意识，在进行决策时多征求学生的意见与想法，让学生的所思所想能够在班级活动中充分展现，使学生能够在张扬个性、积极向上的环境中成长

三、社会化功能的实现儿童心理学研究者认为，社会化发展是儿童在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程［4］班级管理的终极追求是为了帮助学生真正成长和改变，为其今后步入社会做好充足的准备，使其拥有社会化的人格与品质无论基于何种理念的班级管理，都是旨在帮助学生更好地完成社会化过程班主任在进行班级管理前要明确这样一个班级管理价值取向------------------------------------------班级是人际交往的集体班级应该帮助学生学会“守规矩”，学会做人班主任要采取一系列措施去协调班级中的‘人际关系、矛盾冲突，帮助学生完成社会化从一定程度上说，班级管理中的教育是集体的教育，而对学生某一方面的社会化其实是对整个班级的社会化班主任在班级管理中还要穿插对遵守规范制度、社会角色与世界观的要求和期望，使学生朝这些目标努力，真正实现班级管理的社会化功能

四、结语小学班级管理对学生的成长发展至关重要，班级管理所发挥功能的实现与否对学生具有深远的影响班主任在实际的管理过程中对班级管理的功能要有清醒的认识，要真正去保护学生的身心，促进学生个性化的发展，采取积极有效的措施去帮助学生完成社会化，让学生有尊严、有担当地成长为更好的人参考文献［l］HAMHo ChiIdrenandchildhoodinwesternsocietysince1500［J］HistoryTeacher,20某某，1021226［2］马克斯范梅南，巴斯莱维林，范梅南，等儿童的秘密秘密、隐私和自我的重新认识［M］北京教育科学出版社，20某某191［3］于合乐开放式学校的班级文化建设研究［D］长春东北师范大学，20某某［4］王振宇儿童心理学［M］南京江苏教育出版社，20某某198小学班级管理论文8的自尊和自信，身为教师要做的是给学生面对失败的力量，让他们理解保持自信能够更加容易获得成功的道理，这样才能培育学生更强的抗挫能力

二、在小学班级管理中进行赏识教育的措施

（一）抓住关键，赏识学生要有一定的艺术性赏识教育的关键在于对学生的赏识具有一定艺术性教师与学生在相处之中,教师们理应对学生报以积极的挖掘学生潜能和鼓励学生勇于实践不怕失败的态度教育学生们，对学生的成长或者是创新都不要吝啬对学生的赞扬；对于学生的做错了什么，要抓住重点和富有启发性，与之保持平等的态度说明问题，切忌大声喝斥，这样既能帮助学生找到自己的不足，又能保护学生脆肉的自尊心，如此常期相处学生才能从教师身上感受到对他们的爱和信任，从而学生会越发努力刻苦学习，为了不辜负教师对他们的一片苦心和期望

（二）多方引导，培养学生的自赏能力？赏识教育不但是教师对学生进行挖掘和激发，还要对学生进行自赏培养，这样是帮助学生认识自我、发展自我特色个性和增强自信心的基础；在培养学生的自赏能力的方法有很多种，比如在实际的班级管理过程中，组织一些交互性强的团体小游戏，让学生们一同参与其中互相帮助学习，在活动期间，教师们从中细心引导他们关于自赏方面的问题的思考，使得学生们从实践中能更快吸收自赏能力

（三）营造氛围，创设群体赏识情境不能否认，班级里面既有性格外向开朗的学生，也有性格内向孤僻或自卑的学生，而后者更是渴望能感受到赏识，但是后者却很容易被忽略，从而得不到内心所渴望的关系和赏识面对这种类型的学生的时候，单单要求教师去一个一个的进行培养很难，这时身为教师我们就需要以自身为主导，带动性格外向开朗的学生，逐渐营造好的氛围，创建赏识群体环境，发挥学生之间的相互帮助来带动其他学生，这样才能事半功倍从班级管理实际来看，利用群体赏识取得良好班级管理实效性的例子比较多，以班级为单位组织的各种丰富多彩的活动，为学生参与各种活动提供良好的舞台，让学生在群体赏识中体验成功创造条件，都是能让学生产生自信的重要源泉小学生是祖国未来的希望，他们是否得到正确的教育直接关系到他们未来的品格诚信不仅影响一个人的品质，更会影响到整个社会的风气小学生只有得到正确的引导教育才能健康的成长，只有做到诚信，长大后行事才会光明磊落,帮助整个社会向上发展“玉不琢，不成器”，在小学阶段孩子不能非常明确的分析出是非黑白、判断对与错，这个阶段的孩子可塑性非常强，会按照教育方式与生活环境的不同而培养出不同的生活习惯，可见小学生的教育尤为重要

一、什么是诚信教育

（一）诚信的含义中华传统美德被世界各国所认同，并纷纷效仿在我国传统的儒家思想里,诚信是“齐家、治国、平天下”所需要遵守的重要道德准则古代先辈们非常重视诚信，也对诚信有许多叙述论语中的“与朋友交，言而有信”，“自古皆有死，民无信不立”都体现了古代人们对诚信的理解与定义我国历史上，诚与信是两个词两者之间在中华传统美德中既有本质的区别又有紧密的联系，但是我们在现代社会的生产生活中，诚信二字已经被人们用作一个词“诚”主要是指人们本身的道德修养，以人本身为中心；“信”则用于人与人之间的承诺，是一种实际行动在现代社会，我们常用诚信来表达一种做人处事的诚实守信，”言必行，行必果”的状态从古至今，人们都以诚信来判定这个人的好与坏，是否值得真心交往，是人们待人处事所要遵循的基本道德规范，是一个人本身的素质体现，也是人与人交往必备的基本准则

（二）小学生的诚信教育小学生的年龄多在613岁，这个时间的孩子，无论是在心理上还是在生理上都〜在快速地成长，这个时期帮助他们养成良好习惯，对他们来说非常的关键小学生的诚信教育需要学校、老师、家长等多方面的共同配合完成，单方面努力是不能全面教育孩子诚信发展的小学诚信教育就是要小学生理解诚信是什么，诚信的重要性，并且让学生深刻地意识到诚信是做人的基本道德准则对小学生的诚信教育也包括很多方面诚实待人、不欺骗、考试不作弊；有责任心、守时、对于承诺的事要说到做到；勇于承担责任，犯错之后不推卸责任，积极改正等等

二、诚信教育的重要意义

（一）诚信教育的重要性“人无信不立”，诚信是我国传统道德文化的重要组成部分中国传统的诚信教育书籍也样式繁多，《训蒙文》《千字文》《白鹿洞洞规》等都是我国古代教育人们诚信做人的书籍近代的陶行知前辈也对诚信有独到的见解，“千教万教，教人求真”可见从古至今，诚信教育在我国的重要地位，这也是我国教育最基本的行为准则学校是直接对孩子进行教育的主要环境，班级里的氛围直接影响到孩子的发展为了获得可持续化发展，诚信教育要摆在所有道德教育的首位小学生的诚信教育也是一项长期的工程，在这段时间里，人们也发现了很多的问题，如管理方式不科学、管理过于书本化、管理过于单一等

（二）诚信教育的必要性诚信教育是对中华传统美德的一种传承，诚信教育在我国传统美德中占据着非常重要的地位，体现出我国的优良传统文化是我们为人处事的根本，也是我们判断一个人可靠程度的重要准则诚信教育是适应现代社会的必然要求，针对当今社会的发展，小学生的诚信教育问题已经极大的引起了国人的注意人与人之间的交流也都以诚信为基本原则，只有诚信才能更好地适应社会，跟社会共同发展，共同进步诚信教育是塑造学生优良品质的前提，在当今社会，外表上的美已经不再真实，只有心灵上的美才是不可更改，不能表演出来的只有正确健康的心理素质，把小学生培养的有理想、有文化、有道德、有纪律的优良品格才能更好地帮助我国社会的发展，让我国的综合国力稳步提高诚信教育是发展社会主义的必然要求，诚信是社会主义经济发展的前提，也是社会主义稳固、可持续性发展的内在需求

三、结束语小学生的诚信问题是我国当今社会要解决的首要问题小学生的诚信教育不能仅看当前，更要有长远的规划，不能仅通过知识灌输教育孩子，要从细微处下手小学生的诚信教育是一个长期的过程，需要学校、老师、家长、学生等多方面的共同配合完成，不能一蹴而就在班级，老师要起到良好的表率作用；在家里，家长也要时常对孩子进行思想教育，跟学校配合，达到培养孩子有诚信品德优良品质的共同目标要让孩子生活在一个充满诚信的环境里，这样孩子受到良好氛围的熏陶，自然而然就会把诚信放在首要位置诚信是中华民族的优良传统美德，我们要以诚信为本，将中华传统美德发扬光大小学班级管理论文9摘要相比于高年级的班级管理，小学低年级阶段的班级管理存在着更多的不稳定因素，班级管理难度更大例如，学生年龄小，难以实现良好的自我控制;遇事易冲动、急躁；集体意识淡薄；对安全隐患认识不足等结合当前学生实际情况，对小学低年级班级管理的有效策略进行探索关键词低年级；班级管理；班风建设班级是学生学习和生活的主要场所作为一线班主任，承担着组织、引导、协调、疏导、沟通等日常管理工作，对学生身心健康成长、全面和谐发展起着举足轻重的作用经过长期的教学实践，笔者认为通过加强班风建设、打造精细化班级管理平台等方式，可以帮助学生逐步增强集体意识，养成良好的习惯同时,将班主任从繁重的管理工作中解放出来

一、加强班风建设良好班风的形成对于学生的成长将产生不可估量的积极作用结合以往低年级班级管理经验，笔者认为可以从以下四方面入手加强班风建设

（一）制定班规班纪低年级的学生对于班规班纪没有明确的认识因此，在班级成立之初，班主任教师应当与学生共同探讨班级的基本规则，如上课期间不能随便讲话，下课不打闹，文明用语等需要注意的是，班规班纪一定要具体，如将“认真听讲”转变成“眼睛盯着老师”等班主任教师没有必要一次性明确所有的规则，可以从最基本的要求入手，并根据学生的完成情况逐渐增加在班规班纪制定之初，低年级的学生很难完全执行，这就要求班主任教师每天利用早读时间，帮助学生明确班规班纪通过每日不间断的引导，一个学期之后，大部分学生对班规班纪都能有一个明确的认识

（二）开展形式多样的班会活动学生是不断成长的个体，针对不同年龄阶段的学生，班主任教师可以根据学生在该年龄阶段存在的问题，有针对性地开展班会活动以笔者所带的班级为例，一年级主要开展了“夸夸我的学校”“我爱我班”“找呀找呀找朋友”“告别幼儿园，我是合格的小学生”等班会活动；二年级主要开展了“学习效率我最高”“课外阅读的奥妙”“文明礼让，我是优秀少先队员”等班会活动；三年级主要开展了“大声说出我的优点”等班会活动；除此之外，在父亲节、母亲节来临之际，笔者倡议学生与父母互换角色，开展“一日父母”活动在组织活动的过程中，笔者充分发挥了学生的积极作用，尽量让学生参与到活动策划和活动组织过程中，减少学生的抵触情绪

（三）鼓励学生积极参与学校活动笔者所在学校是一所国际学校，每年在学校都会开展四大节日，即读书节、圣诞节、科体节、艺剧节依据四大节日，每月学校均会举行丰富多彩的活动在这一有利条件下，笔者鼓励本班学生根据自身的特长，积极参与到学校活动中通过参与活动，学生的自信心明显增强，班级的凝聚力也得到了进一步提高［1］

（四）加强个别学生教育每个班级都有暂时在行为习惯上或是学业上落后的学生，而这些学生更需要得到教师的关注与鼓励针对个别学生存在的问题，笔者建议通过个别交流的方式对学生进行教育在较为轻松的交流氛围中，可以有效减少师生矛盾，更有效地解决问题

二、打造精细化的班级管理平台目前，很多专家学者和一线教师均提出“班级精细化管理”这一观点［2］但在执行的过程中，一线教师也遇到了不少问题笔者认为，班级的精细化管理必不可少，但是在执行过程中需要融入更多的人性化因素执行班级精细化管理的目的是以制度规范学生行为，从而将班主任教师从繁重的工作任务中解放出来,而保障这一点最有效的方法是培养得力的班干部目前，不少一线教师采取民主选举、定时轮岗等方式选拔班干部通过这一方法，可以规范班干部的行为，调动学生参与班级管理的积极性此外，以往量化班级管理是以每个学生为单位进行的考核，根据情况进行加减分，这样容易造成部分落后学生自我放弃，班级管理的难度也随之增加［3］本学年，笔者尝试以小组为单位（笔者班级共31名学生，45名学生为一个小组），每小组内部推〜选出组长小组成立后，每日根据各成员的各项表现进行量化考核与以往相比，每个学生都被纳入小组进行管理,既降低了教师管理的难度，还可以避免学生的自我放弃经过一年的实践，笔者发现，采用这一方式进行班级管理取得了良好的效果

三、结语班级管理是一把双刃剑，有效的班级管理可以帮助学生在积极愉快的氛围中成长，反之则会导致学生叛逆作为一线教师，笔者认为，我们应当认识到班级管理的重要作用，要理解学生之间的差异，要有发现学生优点的能力，鼓励学生做最好的自己，为学生的纵向发展搭建展示平台作者马海燕单位济宁孔子国际学校参考文献［1］陈凤花小学低年级班级管理现状及策略的研究［D］.保定河北大学，20某某.［2］江海小学“精细化”班级管理实践误区与对策研究［J］.现代中小学教育，20某某某）103-

105.［3］许晓文差点教育理念下的小学班级管理的策略研究［J］.吉林省教育学院学报（下旬），20某某

（6）:96-

98.小学班级管理论文10摘要在农村小学中，班主任的地位和形象对于学生的影响是非常重要的作为小学生步入学校学习的引导者，班主任的角色对小学生的学习生涯具有决定性的作用与意义所以说，作为班主任需要有高度的责任心对班级进行管理，需要在管理中运用一些对策与措施对学生进行引导，以培养初入校门学生良好的学习习惯，为学生今后的学习生涯提供基础保障关键词农村小学；班主任；班级管理；小学生义务教育的实施使得小学生的学习压力得到缓解，升学的竞争性已不再是小学生需要面对的问题但是伴随现代教育的改革，对学生的要求也逐渐提高本文就对农村小学班主任对班级管理中的一些措施进行分析与总结，以给相关工作者提供参考与帮助

一、当前农村小学生现状分析当前的农村学校小学生基本都能够遵守学校纪律，能够按时完成教师布置的任务，具有较强的执行力但是，因为农村家长的文化水平普遍较低，受这个因素的影响，在对孩子的辅导环节比较薄弱，加上现在对孩子的过度宠爱，造成部分学生的自理能力较差对于农村学生来说，很大比例的家长常年在外打工，小学生与爷爷奶奶生活的现象比较普遍，这就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏积极的沟通能力与课堂活跃性，严重制约着学习效率随着现代社会的发展，有些孩子就容易产生厌学情绪，对小学生的身心发展造成极大的挑战比如说，性格偏激、倔强、孤僻，甚至有些学生容易受到外界环境的影响,逃学、旷课、上课不认真听讲、不按时完成作业等而且隔代溺爱有可能会导致小学生养成“好吃懒做”的习惯，从而在学习中不爱动脑筋、不听教师话等情况发生这就要求班主任提高责任心，在学习与生活中采取有效的措施对小学生进行引导、关怀、教育，从而使小学生形成良好的学习习惯、生活习惯以及积极的心理来对待学习与生活，为小学生的全面发展健康提供必要条件

二、班主任班级管理的措施与方法

1.全面了解学生情况作为班主任，就要关心学生的学习与生活首先，要对每位学生进行详细了解，包括学生的家庭情况、生活习惯、脾气性格等只有充分了解了每位学生的具体情况，才能够在学习中做到因材施教，才能明白学生的生活需求，并及时进行帮助，使每位学生在学校和学习中能够轻装上阵，全身心投入到学习中在学习中更要对学生的学习难点进行了解，并与学生打成一片，增进教师与学生之间的感情，拉近教师与学生的关系，使学生形成良好的沟通习惯，在遇到困难时候能够主动进行交流，从而提高学生的学习效率

2.善于鼓励对于小学生而言，没有什么比得上得到班主任的表扬与鼓励的事情更高兴的了班主任要善于利用鼓励的作用，在课堂上要灵活掌握表扬与鼓励的使用频率,做到恰到好处，使其既能发挥作用又不至于使学生感觉到故意使用，以免使表扬和鼓励变得普通化，失去其原有的作用与效力班主任不仅要在学习中进行鼓励,对于生活中的细节也要进行积极的引导与鼓励比如，学生在回到家后主动帮助家长做家务，班主任了解后也要对学生进行表扬，从而起到对其他学生的引导作用

3.建立良好的班级制度，培养学生的自主管理能力一般来说，小学生具有较强的执行力，特别是在班主任鼓励下，对于班级制度的执行能力是比较高的作为班主任就要利用好这一优势，制定相关的班级制度对小学生进行约束与引导，对于比较遵守的学生进行公众表扬，树立典范，在约束的环境中使小学生形成良好的纪律性同时，班主任可以建立轮流班委会制度，让每位学生都能够体验到管理班集体的荣誉感和责任感，增强小学生的责任心，并提高自主管理班级的意识，从而提高小学生的综合管理素质与能力，为以后小学生的综合能力及全面发展奠定基础

4.及时与家长沟通家长是学生的第二个教师，家长要配合学校的教育，对学生进行教育作为班主任要定期开展家长会，做到及时与学生家长进行沟通与交流，并督促学生家长对自己孩子进行了解与管理在家长会上，要对学生的积极表现进行表扬与鼓励，对于学生在学校的缺点和弱点要进行保留，尽量采取私下交流的方式通知家长，以防打消学生的积极性通过交流分析，使家长认识到自己对孩子管理上的不足，及时进行改正，从而能够正确及时地引导家长对孩子的管理，为小学生的身心发展提供基本保障总之，班主任对班集体的管理对于农村小学生的影响非常重要一个优秀的班主任应该是和蔼可亲的、责任心非常强的、对学生非常了解的、对学生的要求能够时刻关心的教师只有这样，才能使小学生在学习生涯中形成良好的人生观与价值观，引导学生身心健康地发展，从而为社会培养出更多的全面人才奠定基础作者刘辉单位山东省济宁市兖州区漕河镇前那小学参考文献

[1]丁娟浅谈农村小学班级管理的对策[J].中国校外教育，20某某（S1）

129.

[2]方亮，刘银农村小学“撤点并校”的成效与困境分析[J].西南石油大学学报社会科学版，社某某336-

41.小学班级管理存在问题及策略论文11浅谈中小学教育管理中的几个问题新的课程理念所倡导的观念、行为上的诸多转变并不仅仅局限于教师和学生这一层面，学校管理者的管理理念及管理行为也要发生相应的变革没有与之相应的管理理念、管理行为的支撑与保障，新课程的实施将是无源之水，无本之木，难以名副其实面对新课程所引发的诸多新的变化、新的情况以及新的问题，管理者必须本着有利于学校可持续发展，以及“以人为本”、“以校为本”，促进“人、校”共同发展的根本宗旨，选准新的立足点，赋予管理新的内涵，创造管理新概念,从而进一步提高管理层次和管理效能，为课改的实施扫清障碍，保驾护航因此，笔者认为，当前的学校管理应亟待关注如下问题

一、做好恰当的学校定位以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍，这也是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一新课程理念给我们很大的启示，即只有从实际出发，找到促进自己发展的“第二曲线”，才能使管理步入良性发展的轨道这就需要对学校进行准确的定位做好恰当的学校定位是一个关键环节，是学校追求个性鲜明的办学特色的起点，它关系到学校能否找准自己的位置，设计并制定出与自身相吻合的发展战略因为只有明确了学校的发展方向和发展目标，才能有的放矢地、创造性地开展好各项工作，避免工作的盲目性课改给了学校发展极大的自由度和极大的空间，在这种情况下，用先进的理念贯穿学校的整体发展规划，促进学校的目标达成就显得尤为重要

二、发展空间狭窄繁重的工作负担和家庭生活压力，使绝大多数教师在学识水平、综合能力等方面难有长进或长进甚微加之，职称晋升缓慢、职务升迁无望、学历提高困难,日复一日年复一年，周而复始机械循环，工作满意度低、工作成就感差、工作进取心弱、职业怠倦感强烈，心理问题严重应该说教师劳动并非简单重复的过程,而是复杂的多样的创造性过程但由于发展空间狭窄、人生前途渺茫，因而工作激情不足、前进动力不强、实践反思不够、创新精神缺乏在言谈举止、思维方式、工作状态等方面往往带有明鲜的职业烙印因此，社会有识之士应帮助教师明确发展目标，在职务提拔、职称晋升、学历提高、参与社会实践和教学科研活动，提高教师知名度方面多给教师机会，并吸引教师参与到管理层中，使教师能永远看得见希望，追赶希望，燃起发展的激情，产生前进的动力，从而战胜心理怠倦和惰性同时加强职业道德培训和心理指导，提升教师应对压力的能力，帮助教师消除心理障碍，正确对待荣誉得失，形成并强化正确的人生观、价值观,提高教师心理健康水平

三、实施真正的民主管理民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现实中往往是流于形式，有名无实究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性这与新课程所倡导的“以人为本”的核心思想背道而驰其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具有双重身份要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识，让教师积极参与学校的管理和决策，充分发掘他们的潜能，这才是提高学校管理质量的根本保证高效益的管理，有赖于大家的相互尊重、共同参与、团结协作所以作为管理者应转变“家长式”的工作作风，打破单一的、封闭的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增强民主意识、团队意识，采取柔性的、开放的管理策略，把广大教师当作合作伙伴，与教师进行广泛、深入的交往和探讨，最大限度地实现教师的“参政”、“议政”、“创新”、“求异”，倾听他们的建议和意见，不断完善工作目标和任务，从而取得最大认同和理解，这是畅通管理渠道、保证目标实现的重要前提真正的民主管理是思想交流、碰撞、互动中谋求统一的过程，教师如果不再只是被动服从，而是主动适应，管理才会有质的飞跃

四、德育智育脱节“师者，传道授业解惑也”（唐•韩愈）、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”（陶行知）可见，传道是为师的首要任务，教会学生做人比教会知识本身更重要但由于体制原因，近年来教育的功利性日益加强，相当多的教师教书而不育人，重智轻德，育教分离过分强调教育的实用性，弱化教育的人文性，不仅损害了教师的形象，而且降低了教育的效度因此为师者要转变教育观念，紧跟时代步伐，探索教学改革的模式和方法，正确定位自身职能，切实起到“教学活动的设计者和组织者，学生学习的引领者、合作者、促进者，教育科学的研究者，学生心理健康的协调者”的作用，这是时代对每个教师的要求

五、追求“人本”的管理极致“以人为本”，促进人的全面发展是新课程倡导的理念基于此点，关注教师的成长，立足于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界正象有人说的那样管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人反思我们的管理实践，凸现的是教师的工具价值，即把教师当作完成学校目标的工具，没有全面地关注教师的需要、成长和发展，忽视了对教师的发现和培养，或者说仅仅维持在低效的培养水平上这无异于慢性自杀，因为教师队伍是学校持续发展的力量源泉研究表明，世界一流大学的本质指标只有一个,就是拥有一流的教师队伍若照此定位，就不难理解“立足于发现、致力于培养”该有多么的重要所以作为管理者，更多考虑的应是如何造就一支专业化的队伍，如何用发展的眼光、全面的眼光、客观的眼光看待每一位教师，如何根据不同的发展阶段、不同的发展优势，制定出因人而异的培养规划，如何按时代的要求，促进他们的专业化发展尤其在课改的起始阶段，管理者面临着诸多难题，例如，研究型教师的培养、教师进行课程资源的开发与利用、信息技术等新的技能培养等等，都需要一个一个地去攻破，只有这样，教师的工作能力才会与日俱增，教师的整体实力才能不断攀升总之，重建制度是为了取得更好的管理效益，所以在重建过程中要广泛征求教师的意见和要求，取得目标上的认同，本着促进人、发展人的根本宗旨，使制度管理焕发新的活力

（四）父母参与赏识教育过程中赏识教育不单单只是教师在班级管理中可以运用的一种教育形式，每位学生的父母都可以参与到赏识教育之中，这也成为父母积极参与班级管理的一种重要形式通过家长为学生创造一个温馨的家庭，让学生舒展心灵、尽展潜能地生活值得注意的是，父母们先要明白过分溺爱、娇宠对孩子造成的只会使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母们需要认识教育得当才能让孩子健康快乐成长，并且教导孩子感兴趣的技能和鼓励孩子自立自强，才能协助班主任做好班级管理工作

三、总结总之，赏识教育是在承认学生之间存在差异和允许失败的基础上发展的一种优秀的教育方式这种教育能帮助学生挖掘闪光点和激发潜能，从而让学生从中增长对自我的价值感，增强自信心，发展个性特长，培养不断进取的精神和敢于面对失败的勇气，这是让学生们培养出积极向上的精神，少走弯路的途径我们要从学生的各种行为和表现来深入了解学生，保持平常心的心态与之交谈和充分培养每个学生的个性特色，那么学生们将会自由快乐的成长起来参考文献［1］齐静小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策［J］中国校外教育,20某某/34［2］雷秀峰小学班级管理中赏识教育的应用分析［J］西部素质教育，20某某/10［3］王海燕赏识教育在小学班级管理中的应用［J］曲靖师范学院学报，20某某/S

1.小学班级管理论文21刖5微信的应用越来越广泛微信群目前己经被应用到小学班级的管理工作中发挥微信群便捷、高效、即时的特点，有利于班级管理工作的开展2利用微信群基本功能促进小学班级管理的让微信群成为教育资讯服务窗口，交互与沟通是微信群的核心功能，能够随小学班级管理存在问题及策略论文12在改革新的课程教学体系中，班主任是学生成长和课堂管理的领导者班主任的管理能力水平和整体素养水平在一定程度上对学生的成长和发展产生重大影响，尤其是在小学期间在学生养成学习和生活习惯的关键时刻，班主任需要弄清自己在教学工作中的地位和重要性，然后采用科学、合理的管理模式提高课堂管理的整体效率小学；班级管理；问题及策略教育改革已经渗透到学校教育的方方面面，每一个重要领域和背景都会对改革的深化和实施产生影响因此，小学班主任需要掌握先进的教育理念和教育成果的精髓,重新整合课堂管理的各种管理思想和要素，使课堂管理更加科学合理

一、小学管理的问题

1.对于学生从目前的角度来看，学生是课堂教学的关键要素，教室是学生教育内容的主要教学场所它们与当前社会主义市场经济的不断发展之间也有着必然的联系随着经济管理体制的不断完善，小学生在生理和心理方面都较早发展虽然主观意识形态的存在可以为其后续的创造力提供坚实的基础，但正是由于班主任在班级管理过程中小学学生的早期成熟与预期的治理目标之间的差距正在扩大，最终对学生的成长和发展产生特别不利的影响此外，班级管理系统的不同意见和不赞成在某些方面也增加了班主任日常班级管理工作的难度，这对班级管理工作的实施产生了极大的负面影响

2.不正确的管理模式初级阶级治理的传统模式来自家长式治理它也是“官僚”治理模型的体现小学课堂管理由传统的家长式管理模式支配领导者是规则的统治者和执行者，而学生则受到外部力量的监督，角色的这种定位非常不利于学生学习特别是，学生缺乏对规则来源的主观理解外部压力是叛乱背后违反规则的驱动力其次，是否遵守规则从最重要的问题转变为有限的自由问题，学生将了解自由的原理和内涵，这将影响学生的心理健康最后，班主任教室管理的效率非常复杂班主任手中只剩下一张“权威”王牌，当学生对“权威”的‘挑战变成一种抵抗的喜悦时，它将陷入教室领导层的无尽循环中，导致班班主任成为班级领导者

二、优化小学课堂管理策略

1.学生的自我建设班级会议系统是解决班级问题的有效途径班级规则源自班级集体必须面对的所有外部环境，包括集体生活、纪律、规则等值得注意的是，班级管理的发展是一个过程，而不是直接的独立事件建立学生自我管理的模型需要一个漫长的过程在此过程中，学生应逐渐学习集体生活和公众意识的概念，以提高其自我调节行为的能力课堂会议系统是一种自组织方式将自我管理的概念纳入领导者和学生的思想中，是发展学生自尊心的第一步在制定集体规则时，课堂教师和学生要有一个良好的学习环境和集体赞誉坚持以自己的需求为出发点是自律，而自律是另一门学科的简称，因为自律是针对学生的认知系统的班主任应组织学生进行民主辩论和民主提议，使学生可以参与课堂管理，然后实现自我调H-P nPo

2.营造良好的课堂氛围，利用人格魅力感染学生在当前的课堂管理过程中，课堂风格的好坏对课堂管理的质量和有效性有一定的影响因此，一方面，为了改变课堂管理的现状，课堂教师必须大大提高树立正确的课堂风格的重要性这样，通过表现出良好的阶级精神，它为后续管理任务的顺利实施奠定了坚实的基础时间，当小学生经历心理和生理成长和发展的关键时期时，对与错的感觉缺乏对与错概念对学生的身心健康非常不利因此，班主任必须根据自己多年的领导经验，考虑到现阶段学生的个体差异，以开发科学合理的教室管理系统另一方面，规范和限制学生的日常行为，最终为发展良好的课堂风格打下坚实的基础另一方面，作为学生领导者的学生和发展中的教育工作者自己行事和做事每个人都对学生的个人行为产生重要影响因此,在小学领导班级的教师中，班主任必须言行举止要谨慎，教育学生举止得体，严格遵守班主任的职业规范和道德规范，以人格魅力感染周围的人最终为学生创造良好的条件，以提高课堂管理的质量

3.鼓励学生养成良好的生活习惯小阜生入学前没有经历过集中管理，对小事好奇，对规范缺乏理解小学的主要目标之一是培养良好的学生习惯，因此班主任需要发展良好的课堂风格，以使整个班级更具凝聚力良好的生活习惯会使人受益，对于小学生来说，习惯通常是在小学教室里形成的班主任必须确认学生的良好表现在课堂上，学生应确定正确的概念并坚决抵制不良习惯

4.开发班级管理评估系统课堂管理评估系统应该是学生自我管理的延伸值得注意的是，该评估反映了集体行为得分的总结，即个学生人行为对集体行为的影响因此，评估系统具有良好的纠错潜力因此，班主任应根据学生的实际情况，建立健全、科学的课堂管理考核体系简而言之，如果班主任想成为一名领导小学的好教师，那么班主任就需要注意课堂管理并积极承担教育责任班主任应不断改善各项管理任务，增强专业技能，与学生进行更多的交流，帮助学生建立正确的学习方法，并帮助学生克服学习和生活中遇到的困难只有提高基础班主任的教育和管理水平，才能提高学生的整体素质参考文献

[1]卢喜成优化小学班主任管理策略LH.学园，2023,64159-

160..

[2]凌能祥浅谈优化小学班主任管理工作的策略[J].中文信息，2023,

511229.

[3]李玉杰，于洋优化小学班主任的管理工作策略[J].新课程•小学,2023,93139-

140.小学班级管理论文13小学班级管理是一项繁琐又富有挑战的工作班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者通过组建班委，培养优秀的班干部，达到“管是为了不管”的目的对于长期发展的班集体来说，对学生各项习惯进行量化记录和统计数据，更能让班级数据化、科学化

一、小学班级管理要有“心”小学生管理中，班主任除了培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯外，更多情况下，教师对孩子要有“爱心”、“责任心”、“耐心”、“细心”等当今小学生接受的信息量增加，赋予他们更多个性化小社会似的班级充满了丰富多彩的班级文化，发生思想碰撞，这些更多需要班主任及任课老师通力合作班级管理每天面对的问题就是行为常规，每日常规的情况记录和分析尤为重要，因此对每位学生进行量化记录和统计数据是一种较好方法

二、班级量化记录措施办法班主任为了比较直接全面地了解班级情况，量化班级学生情况，可根据班级人数，确定几人为一小组每一小组选举一个组长，负责自己组的组员各项常规考核每个小组长发放《小组长手册》，其中量化项目具体有早读、两操、佩戴、记录、卫生、作业等多方面内容各小组长主要负责课堂纪律和作业数据汇总班委会里面挑选出早读、佩戴、卫生等方面的负责人统计相应内容，并把分数汇报给小组长记录每日一张表格（学生常规考核登记表），每周一张表格（一周学生常规考核汇总表），每周一次总结次周安排召开专题主题班队，表扬并总结过去一周的班级情况

三、量化性管理的三大原则

（一）用心去观察，做到心中有“数”教育是一个动态的过程，班主任应有较强的观察能力在学生的日常生活中，班主任要善于观察学生的行为表现,获取丰富的感性材料具体地说，班主任观察学生的面部表情，利用一切机会和场合，捕捉孩子们的表情变化，了解基本情况和变化特制定班级一日常规登记表，及时总结和备注班级一天发生的事件根据表格情况，收集资料，针对性教育个别学生

（二）用心去记录，做到以“数”服人教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的传达、行的引导，往往借助语言“媒介”实现班主任与教育个体进行当面沟通时，难免说教为主、理由停留在自我主观意识上，难免出现口说无凭的情况然而利用了量化班级后，只需要杳看下《小组长手册》,就能够用数据事实说话，学生也能欣然接受例如班级里面有个学生常常迟到,之前当面批评，还是没有更改坏毛病通过教师的当面谈话，把班级里面的纪律情况登记给孩子们看，逐渐意识到自己的不足，从此开始关注自己的出勤

（三）用心去激励，做到奖罚有“数”一个班级制定量化学生机制，是为了培养孩子的良好习惯为了激励孩子们遵守《小学生日常行为规范》，特制定了积分卡制度通过盖章、发放积分卡等制度，建立比较完善的奖罚办法在这一基础上，教师可以安排一名学生独立负责积分登记，这样在一定程度上调动学生的积极性一个班集体离不开班规制定，在这积分制度下，通过量化分数，制定小学生班级管理量化表在小学生日常教育教学过程中，为每个学生的学习习惯和行为习惯进行量化分数为了科学化管理班级，获得数据支持，让学生深刻认识自己的不足同时班级的量化和数据的呈现让班主任增强了管理分析能力养成教育是一个长期的过程，班级反馈从“数”据中来，更要着重实施细化作者丁朝放单位瑞安市马屿镇第二小学参考文献

[1]刘英当好班主任的途径一勤新西部（理论版），20某某.

[2]冯青连浅谈小学生班级管理中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）.

[3]盘幼初从“望、闻、问、切”谈班主任工作卫生职业教育，20某某.

[4]邙结娜小组合作模式促进班级有效管理科教文汇（中旬刊），20某某.小学班级管理论文14班级管理是学校管理的重要组成部分，是开展班级活动的重要基础在班级管理教育中，班主任发挥着关键性作用，从穿着仪表到言行举止，从待人处事到品行学识，都会对学生产生潜移默化的影响，也会影响班级管理教育的成效与精细化程度因此，小学班主任必须充分重视班级管理教育工作，结合小学生的特点与需求，不断探索和研究，总结出一套合理有效的教育管理办法，这样才能为每位小学生的学习、成长带来积极影响

一、小学班主任班级管理的内容小学班主任和一般任课教师的工作存在一定差异，班主任不仅要传授知识，还要负责学生的日常管理具体表现在一是观察、关心和关爱学生，发掘每个学生的优势，并有意识地进行培养和发展对于有管理能力的学生，赋予他们班干部职务，发挥他们的管理才能二是制定完善、合理的班级管理文化和制度，注重班级活动的开展，规范小学生的行为习惯，强化班级凝聚力三是注重学生的思想品行教育小学生的可塑性很强，需要正确引导和积极教育，班主任除了日常教育管理外还应关注小学生的思想品行，通过鼓励、引导、以身作则等帮助小学生养成良好、健康的思想品行，为他们今后的成长与学习奠定基础

二、小学班主任班级管理的体会

（一）遵循“关爱为主”的管理理念在管理教育班级学生的过程中，班主任应以关爱为主，用心帮助小学生健康、快乐成长小学生处于成长和学习的初期，有显著的群体特征，生理、心理都未发展成熟，对世界充满了好奇，喜欢新奇有趣的事物班主任作为班级的管理者应该尽心呵护他们，要让他们“亲其师”，遇到问题和困难会主动寻求班主任的帮助［1］同时，在关爱学生的过程中要尊重学生、平等对待每位学生，用真心去感动每位学生；平时多与学生交流沟通，倾听学生的心声，这样才能确保班级管理教育的成效与质量

（二）树立健康积极的班级氛围，打造良好班风班主任要管理好班级，教育好班级学生，就必须树立健康积极的班级氛围，打造良好的班风，让小学生置身于良好的班级学习氛围中

1.制定合理的班级制度合理的班级制度是为了约束小学生的行为，帮助其养成良好的行为习惯，也是班主任开展班级管理教育的保障，确保凡事都有制度可依对犯错违纪的学生适当给予一定惩罚，如小学生在课堂随意走动，就可以让他为班级同学表演节目这样不仅能促使小学生自觉遵守课堂纪律，也可使其得到自我锻炼

2.积极开展班级活动，强化思想品德教育班主任应多组织学生开展以团结同学、热爱班级等为主题的班会活动或是演讲活动，教会学生怎样去团结同学和热爱集体，赋予小学生团结友爱意识，帮助小学生树立“班荣我荣、班耻我耻”的思想［2］在开展各种班会活动时，应充分体现小学生的主体地位，给他们自我发挥和表现的机会，强化他们的参与意识，增强集体意识和班级凝聚力，培养小学生良好的思想品德

3.注重培养小学生良好学习和生活习惯小学阶段是培养小学生行为习惯的关键时期在日常管理教育的过程中，应注重培养小学生良好、积极的学习和生活习惯具体而言，班主任可通过班会、耳提面命、沟通谈心、讲述名人事迹等方式，将正确的学习方法和良好的生活习惯传递给学生，教会学生要爱卫生、懂礼貌、不浪费、上课要专心听讲、不懂就问还可通过民主方式选拔班干部,通过培养典型，发挥以点带面的作用，由班干部带领班级学生共同创建良好班风

（三）强化家校沟通，全面掌握学生需求班主任应强化与家长的沟通交流，了解学生的家庭环境、成长经历同时将学生的在校情况及时与家长分享，获得家长的支持与理解,共同管理和教育学生具体而言，班主任可通过家访、家长会、问卷调查、电话沟通等方式及时获取学生在家的相关情况，并与家长沟通，共同探讨更有效的管理教育方式需要注意的是，沟通交流的过程中应以鼓励、支持为主，多表扬学生的优点，多支持家长帮助学生改进不足，这样就不至于让学生感觉班主任是在“告状”，从而让师生关系更加亲密

三、结语小学班级管理教育对小学生身心成长、学习、生活、思想等都有重要作用班主任作为班级的领导者、组织者和管理者，有责任和义务以身作则，并结合学生实际情况采取有效措施，帮助小学生养成良好的思想、行为和习惯，为他们以后的学习、生活和成长奠定良好基础参考文献

[1]姜静琪浅谈小学班级管理的几点体会[J].教育，20某某

（2）:

106.

[2]齐天亮小学班主任管理工作的几点心得体会探讨[J].教育科学（全文版），20某某

（1）:

41.作者戎丹萍单位江苏省丹阳市正则小学第二篇小学班级管理现状及对策探讨根据新课改的要求，教师不仅要对学生进行知识的传授，更要注重培养学生的能力和个性，提高学生的综合素质，促进学生和谐发展班主任是一个班级的管理者，其个人品质及管理方式会对学生产生最直接的影响要想促进班级的和谐发展，班主任需要适时做出管理上的改变，学会运用新的管理方案，提高自己班级的管理水平

一、小学班级管理的现状（-）忽视学生在班级管理中的主体地位在一个班级的管理中，学生才应该是最具有发言权的人但是很多班主任在管理班级的过程中很少征求学生的意见，只凭着自己以往的经验或主观意识就下决定，造成了学生与教师的关系变成了“管与被管”一个好的管理模式是既能让班主任满意，还要让学生满意，只有双方都满意了，才能达到预期的管理效果,而一方满意的管理模式是不完善的管理模式

（二）缺乏班级管理的凝聚力目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票选举选举之前也没有特意的培养，也没考虑他们的人品和能力能不能胜任，选举之后也没有对他们进行思想教育班干部的职位也没有轮流的更换，导致了学生之间的不团结，凝聚力不强，更有甚者挫伤了其他同学服务班级的积极性

（三）缺乏行之有效的管理机制在大多数的小学里，每个班集体都制定了自己的规章制度、班级目标、班规以及奖罚制度，但班级的执行力度却跟不上，导致很多制度形同虚设，甚至有些制度脱离实际无法实施，有些制度在操作过程中出现偏差，造成学生对班集体的不信任

（四）班级管理模式单一小学生的年龄一般在七岁到十三岁，但学校对这些不同年龄阶段的学生采取同样的管理模式，这种做法不符合小学生的心理发展规律由于十二岁的学生心理已经慢慢成熟，跟七岁幼稚的学生的心理有很大的区别，因此班级管理的模式应根据不同阶段的学生进行变化

（五）教师的班级管理观念比较落后，随意性比较强有些班主任心里没有班级管理的大纲，也没有制定具体的管理模式一是观念陈旧，就是凭自己的主观经验，采用“管、压、卡”的方式；二是缺乏民主,在管理班级时说一不二，高高在上

二、解决小学班级管理现状的对策

（一）构建多元化的管理模式对于七岁到十二岁的小学生来说，要注重习惯的养成，培养他们在生活方面的一些好习惯；对于十二岁以上的学生，要注重培养他们良好的品质教育他们乐于助人，团结友爱，并充分尊重他们的意愿，让他们参与班级的管理班主任对十二岁以上的学生可以适当“放权”，使学生真正成为班级的主体，成为班级的主人翁通过投票来决定班干部，而不是班主任自己一个人做决定，当然，选出来的班干部需要责任心强、有能力遇到班级问题，班主任也可以通过开班会的形式听取建议再做决定，充分尊重学生的意愿，培养学生的集体荣誉感和归属感，让学生热爱自己的班级

（二）班主任监督落实班规、奖罚制度学生们向来不喜欢约束，自然也不会喜欢班规和惩罚制度，所以班规以及惩罚制度如果没有班主任的监督，光靠学生自己去执行是不可能的做为班主任，要加强监督，让制度真正落到实处实行赏罚分明，让学生明白，自己需要为自己的行为承担责任，制度面前人人平等

（三）构建和谐、团结的班集体班主任在处理班级事务的时候要尊重学生的个性，尊重学生的主体地位要多与学生交流，让每位同学都能参与到班级的管理中去，都有展现自己风采的机会加强对学生的思想教育，培养他们的集体荣誉感

（四）对学生保持耐心，与家长保持联系只有教不好的老师，没有学不好的学生哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守学生，班主任也应该对他们多些耐心、多些关注班主任要及时与学生的父母进行联系，关心他们，感化他们班主任要关注的是学生综合素质的全面发展，不能因为一些学生身上的不良嗜好就放弃他们

三、结语作为一名教师，要根据时代的变化对班级管理的模式进行调整通过耐心、真心、爱心，教育和引导学生，培养学生正确的人生观当下教育要求的不仅仅是学生对课本知识的掌握，更在乎的是提高学生的综合素质，要不断挖掘学生的潜力，让每一位学生都能得到全面发展参考文献

[1]周远小学班级管理有效性[J].学周刊，20某某8:195T

96.

[2]王凡班级管理现状及对策[J].学周刊，20某某10:196-

197.第三篇小学班级管理策略探讨在日常学习中我们可以看到，有些班级的学生在认真写作业，而有些班级的学生却在打闹嬉戏，这二者的区别就在于班风不同，而班风的好坏一般跟班主任管理班级的方法有很大的关系随着社会的快速发展，社会风气发生了变化，学生的思想也随之发生了改变，那么该如何正确引导学生，给学生创造一个良好的学习环境，就需要班主任加强对班级的管理如何在这个千变万化的环境中培养出一批高素质的人才，这就体现了教师进行班级管理的重要性和必要性为此，本文主要针对如何有效实施小学班级管理的策略进行了探究

一、细心做好每一件事教师想要管理好一个班级，除了需要制定一系列的规章制度外，还需要教师从学生的角度出发，即从学生自身的情况出发，让学生切身体会，从而潜移默化地转变学生的观念，达到更好地管理班级的目标每一位教师都应该积极以身作则，严于律己，只有这样才可以给学生一种良好的影响，做起事来才更加得心应手在做事的过程中，教师应该表里如

一、言行一致，只有这样才可以让学生信服，使他们养成良好的行为习惯，这在根本上也有利于教师更好地管理班级

二、关注每一位学生对于一名教师来说，想要管理好班级，首先就需要了解、关心和用心爱护每一位学生，做到真正地关注每一位学生为此，教师需要与学生进行心灵上的沟通，积极地了解学生的心理同时，教师也要认识到，学生是有缺点的，有时候也会犯错的，所以，教师在批评学生时要尊重学生的人格，就算是需要严重批评的学生，教师也要因人而异，注重时间与地点，不要夸张，要耐心地帮助学生改正错误对学生提出的问题与建议，教师需要积极思考，如果有合理性就需要借鉴，并且给予学生肯定；如果学生的观念存在偏差，那就需要耐心地引导学生，让学生改进教师应该和学生平等相处，经常深入到学生当中来，对学生出现的时随地进行消息发布班主任利用微信群的这一功能既可以进行班级活动的通知,如公布停课、调课等通知，也可以为学生布置家庭作业微信群还能够帮助班主任和学生获取相关教学信息的咨询与查询，方便学生的学习与班主任的教学班主任能够通过微信群发布课程安排及学习流程，让学生了解并参照相关流程进行学习此外，学生的家长能够通过微信群向班主任了解自己孩子在学校的情况，方便班主任与学生家长间的沟通在微信群中，班主任可以组织学生进行自己喜欢课程内容的投票活动，使得学生能够真正地参加到班级的管理过程中来，实现班主任、家长与学生对班级进行共同管理，加强了学生、家长与班主任之间的联系，对班级教学活动的开展起到促进作用微信群不仅能够通过文字进行交流，还能够通过图片、语音以及视频等形式进行交流，这样就使得交流方式变得更为具体，丰富了班级管理的形式

[1].让微信群成为家校联系的纽带学生家长对学生在学校中的表现情况都想进行充分的了解，但是班主任的精力有限，难以做到向每一位家长都详细地报告每一位学生的情况但是微信群可以改变这种情况家长利用微信群就能够获取学生的具体情况例如，班主任可以利用微信群来进行学生德育教育，借助每月之星的形式对该阶段表现优异的学生进行鼓励，为其他的学生树立一个好榜样，这样对班级的管理有着非常大的帮助这些形式都会受到学生家长的重点关注家长在了解学生的表现情况、学习情况以及班级的管理情况后，可以通过微信群将意见及建议及时反馈给班主任，促进班主任不断改进在学校或者班级开展一些集体活动时，班主任就可以将学生的活动照片或者视频等上传到微信群中，并且为每个文件配备相应的文字说明，让学生的家长能够及时了解到学生在学校的成长表现，家长可通过微信群中传递的照片或者视频进行下载保存，为自己的孩子进行展示，并给予学生一定的鼓励微信群的应用促进了家校沟通，实现虚拟网络与校园生活的有效结合，对班级管理具有积极意义让微信群成为班主任工作资源库班主任工作经常会有新老交替的情况，很多新任班主任不能够有效地寻找到班级管理的切入点，无法有效地对班级进行管理老的班主任经验丰富，但是随着他们退休或调转，使得一些有效的管理经验也随之流失为了保留下有效的管理经验，新任班主任可以通过微信群来实现保持班问题，要及时发现与引导，仔细地发现每一位学生的心理变化，与学生坦诚相见,这样比直接把结果告诉学生要好得多

三、关心每一位学生教师应该用心去关爱每一位学生，对待每一位学生都应该公平、公正，不可以以成绩论人，特别是对待那些学困生，教师需要耐心指导虽然教师不可能将全部精力用在每一位学生身上，但是，教师需要在平时多关心学生，给学生正确的引导，在学生的生活与学习过程中充分挖掘每一位学生的潜力，从而发现每一位学生身上的闪光点

四、让班干部参与班级管理教师不仅要授课，还要管理好班级，难免会有疲劳的情况发生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至会出现班级管理措施不当的现象，这样有可能会造成学生的逆反心理这样一来，就需要选出一支高效可行的班干部队伍来协助教师管理班级在平时管理班级时，班干部是教师的得力助手因此，在选举班干部时，一定要公平、公正、公开，千万不能由教师点名任命，这样既不能服众，也不利于教师管理每一个班干部在选出班干部以后，教师需要明确每一个班干部的主要职责，达到各负其责又协调合作，共同管理好整个班级最重要的是，教师需要信任每一位班干部，放手让他们去管理，给予正确的鼓励并指导他们如何管理，如何提高班里的学习气氛这样，教师就可以抽出更多的时间去钻研教材，从而传授给学生更多的知识，有效提高课堂教学水平

五、多留心，多观察一个班级有很多人，但是每一个人都有每一个人的个性特点这就需要教师平时多留心、多观察，以便掌握每一位学生的性格特点教师应注意捕捉他们的闪光点，因材施教，以充分发挥学生自身的主观能动性当前，随着素质教育改革的推进，既要求学生全面发展，又要求学生充分发挥他们的特长因此，教师需要多留意学生的情况，使学生在自己感兴趣的方面更加主动积极，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，尽可能取得更好的成绩

六、结语作为教师应该提高自身的品质，从而更好地影响学生、感化学生、鼓舞学生,为学生营造一个良好的学习环境教师是班级管理的核心，在良好班风的形成、学生的全面发展等方面起到了至关重要的作用一个班级要想得到更好的发展，就需要学生德、智、体、美、劳全面发展想要学生在以后的成长过程中对社会有用，教师就必须抓住爱、勤、导三个要素，积极引导与发展学生参考文献

[1]刘华全国有效课堂实践策略研讨高效课堂教学模式学习资料[J].学周刊，20某某8:185-

186.

[2]周董昌乐二中高效课堂教学模式[J].学周刊，20某某4:164T

66.小学班级管理论文15星期三下午课间活动时间，张雨欣同学在走廊不慎摔伤，膝盖磕开了一条一寸多长的大口子，顿时血流如注可他却没有到仅有五米之遥的校医室进行伤口处理，却捂着伤口哭着跑到三楼办公室去找班主任老师老师带他到医院去缝合伤口，鲜血一滴一滴落在往返的路上……作为一个老师，面对此景此情，你有何感想呢？好学、乖巧的学生往往深得老师喜爱但也正是这样的孩子，他们往往存在强烈的依赖性，缺乏主见，缺乏独立意识仔细想想在班级管理中，学生的吃喝拉撒，班主任都得管，这种一手包办的管理方式很长时间都存在着，尤其是小学自然这样的环境里出来的孩子就没有主见，依赖心强，遇到事情除了找老师就不知道怎么办了，显而易见，这样培养出来的人是很难适应现代社会发展和生活的要求著名教育家陶行知先生说最好的教育是教学生自己做自己的先生由此可见，培养学生的自主能力是多么重要作为一个班主任应该如何在班级管理中培养学生的自主能力呢？通过学习和实践，我觉得下面的策略比较有效，提出来和大家商榷

一、制定班级自主管理的目标，增强学生自主参与的意识制订目标是任何管理活动的起始环节目标是前进的方向，也是前进的动力在班级管理中应设立合理的目标，让学生在目标竞争中不断进取接到新的班级，我会和全班同学商量制定班级奋斗的总目标:创设良好环境,形成健康向上的班级风貌要实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作的安排把活动细化如比赛类的活动，学校一学期一般安排的有四次墙报比赛，四次洁、净、美班级环境比赛，四次主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛,书法比赛，艺术节上摄影美术比赛等等按照学校活动安排，我就召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助等等利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备,在各个阶段去落实完成目标给人的心理效应是这是我自己的目标，我要尽可能地完成因此，在设立目标时我是根据个人及班级具体情况设立跳起来能够摘到果子的可行性合理目标比如在常规管理活动中，我按照周次来制定目标一周不迟到、一周按照学校要求着装和佩戴校卡、队员标志、一周按照要求完成各科老师的作业，（确实不会做，或者有特殊情况不能完成需要有家长的反馈信息）一周坚持做好一次值日生，一周坚持做到出操集队40秒之内安静整齐，一周坚持做好眼保健操,每个同学都有一张常规评比的表格，坚持做好记录做不到的做到的都要登记这样一来学生就可以通过记录掌握自己的表现，根据表现再给自己制定一次比一次有进步的新目标有时一周一目标学生做起来比较难，有困难的孩子还可以让他一天一目标，一天一反馈，这样做起来难度降低了，孩子也就能够感受到做好这些小事并不难，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦，产生成就感这样就激发他们朝更高的目标奋进，每个学生都有了自主管理的参与意识但是坚持做好这些小事是需要有毅力的，坚持下来不容易，但是坚持下来了就会让自己感到自己的成长和进步，感受到自己用自己的行为为这个班集体的建设做出的努力，体会到自己是一个有用的人在形成习惯的同时也进行自我教育另外，我还在班级里面要求孩子们给自己确定一个追赶目标，比如每一次测验后，你看看自己的成绩，再看看你前面排名的哪一位同学，你们之间的差距是多少，下次你能不能赶上他小学阶段虽然反对公布成绩和排名，我也反对把分数当作衡量学生水平的唯一标准但是孩子们在当下这种依然以分数来选拔人才的制度下，我觉得不重视分数或者帮助孩子回避分数的观点也是不可取的所以我会告诉孩子他前面和后面孩子的成绩，让他明白自己的目标是谁，他们之间的差距是多大，在差距不大的情况下，孩子们目标明确，就会有追赶的动力有句话说得好比赛就是动力，大家都有过这样的体验，有人追自己，自己跑得会快一点，自己被人追，自然也会跑得快一点，用尽全部的努力不就是做了最好的自己吗？如果每个人，每件小事都尽力去做，班集体怎么可能形不成健康向上的班级风貌呢？在制定班级管理的目标中一定要让每个孩子感受到自己是重要的，是有用的所以在制定目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替，要由学生自主制订,这样就会符合他们的实际水平和需要内容要具体化，有可操作性同时制订的班级的教育管理目标要体现激励性

二、创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与兴趣著名的教育家魏书生曾这样说过班级像一个大家庭班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮因此，建立好一个班级，要培养好一个班级的集体荣誉感班主任要激发他们对集体事情的关注的热情，兴趣是最好的老师，要营造自主管理的班级，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同所以班主任要尽量在班级设置明确的岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力除了班干部应属职责之外，我还设立了黑板清理师、讲桌清洁员、早读考勤员、路队纪律监督员、图书管理员、课间走廊红领巾督查员、两操督查员、课桌椅摆放督查员，甚至每一科的课程都有相应的纪律督查员等等岗位尽可能让每一个孩子都有展示才气，获得成功的机会让学生在发挥本身作用中，看到本身的价值，在班级中取得有利的地位，从而刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性在具体安排时，我本着扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能的原则如杜鲸洋同学工作能力强，有很好的表达能力，又能够在各种竞赛中取得优秀的成绩，我就专门开设了一个岗位叫做班主任助理，由她负责对班级干部的培训，负责召开班干部会议，及时指导各个部门做好工作，尽量学生的问题由学生们自己来解决张语欣、周心悦同学画画水平很高，又有很强的组织能力，我就让他们负责每学期的墙报，他们不仅仅要把每次出墙报的同学按照好中差水平编组，还要给与墙报前的指导，包括主题内容、编排设计、色调的选用、墙报出好后还要进行评价，学生轮流出墙报，有了他们的指导，我是既省心又开心，因为孩子们一次比一次有进步，几年下来，好多同学都赶上老师的水平了！谷新研同学爱打闹，直接就让他担任课间值日生，负责课间走廊的纪律登记冯婉琪早读不够认真，总是坐在教室里东张西望，早读班长可有意见了，反正老师在教室里，她表现不错，老师一走，就跟班干部对着干于是干脆也让她也来做早读班长，冯婉琪当上早读班长了，立刻就有了展示的平台，通过锻炼，还在20某某年的旅游频道被录取担任春晚的小主持人呢！此外，我还让学生主动挖掘班级岗位，看看有没有自己可以负责的工作，结果我们班曾维嘉同学实在是找不着岗位，没有他可干的事，让他自己找，结果人家告诉我说要负责垃圾桶我说垃圾桶有什么好负责的，他说他要保证课间垃圾桶里没有垃圾我说那不是每节课课间都得去倒垃圾吗？他说不用，人家一上任就宣布为保证班级良好环境，每人自己带个垃圾袋，课间不能乱扔垃圾，放学才可以打包分类放在垃圾桶后来学校搞环保垃圾分类，我们班早就形成习惯了多好啊！考虑到学生需要，有部分岗位还采用了交替制和合作制交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎不仅每一位学生都得到锻炼和学习的机会，而且促使那些管理能力较差的学生参与活动，在集体活动中提高他们的能力，促进全班学生管理能力的平衡发展

三、注重班级自主管理的指导，提高学生自主参与的能力把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动但是学生并不是天生的管理者，学生的管理能力是需要在实践活动中锻炼出来的，在这个过程中离不开班主任老师的指导和帮助首先，竞选班干部过去，一般情况下，班干部是由老师指定或由学生提名,然后投票产生为了让每个学生展示自己的才华，我在班上实行班干部竞选制，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会其次，分工要明确在班干部队伍地建设过程中班主任所起的作用是扶持,帮助，指导班委会明确各个岗位的具体职责，参照魏书生老师的部分做法，联系班级实际情况，我帮助班委会确定的基本分工如班长负责班内全面工作，组织班内、学校的各种活动副班长协助班长和其他班干部的各项工作体育委员；负责课间操的考勤，组织，检查，保证课间操、眼保健操的质量，组织各种体育活动卫生委员负责卫生值日的安排及大型卫生活动的组织、检查纪律委员负责考勤，及课间、自习、活动等纪律的检查，保证好的自习纪律宣传委员负责组织板报组出好黑板报，配合墙报小组的同学及时反馈评优结果写好班会的标题等科代表及时收发作业，配合任课教师的工作，并把学习情况,作业情况等及时通报给任课教师和值周组的记录组长进行登记张榜等等这一点很重要,每一个岗位的学生通过岗位职责就清楚地明白自己该管什么，该怎么管第

三、增设值日班长除了班长，还设立一名值日班长，值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是和班长一起组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展第四，建立监督机制班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己鉴于此，我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理学生们中间发生的事情尽量让让他们自己去解决既锻炼了能力，又使他们学会了工作的方法，更明白行使班级管理权力的同时一，更感到一种责任，一种制约最后，在班上建立竞争机制在班级里可以进行先进小组的竞争，在小组里可以进行先进个人的竞争，通过评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相,并打印出来，贴在展示栏没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，养成学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格班级也会充满活力，充满朝气刚开始时，班主任要事无巨细手把手地教，讲清方法，讲清要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为基本要求基本方法都得要领之后，就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己，管理好班级在他们有困难时，班主任要暗暗地帮他们，为他们创造条件和机会最重要的一点，要敢于放手，把班主任的权力下放,让负责相关工作的人大胆工作只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，学生才会真正自我教育，自我管理苏联教育家苏霍姆林斯基说真正的教育是自我教育魏书生也说过管是为了不管我坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达不用扬鞭自奋蹄这一境界时，我们也将体会到作为一个班主任是多么的幸福！小学班级管理论文16摘要以学生为本，培养独立自主的精神；实施民主管理，培养学生高度的责任感；发展学生的兴趣，培养学生的个性才能；培养学生的创新精神，解放学生的创造力关键词班级管理创造性个性所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征如何在班级管理中培养学生创造性个性品质呢？班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动在班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持续性发展其主要做法如下:

一、以学生为本，培养独立自主的精神没有人的独立性和自主性就没有个性教育家陶行知说“最好的教育是教学生自己做自己的先生”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神如开学初，我组织学生制订班规，每们同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出“教师在与不在一个样，班主任课与课任课一个样”这两条班规还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表还有我按组要求他们轮流布置板报，每月一期版面安排，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排从班规的内容，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出同学们具有的独立自主的精神

二、实施民主管理，培养学生高度的责任感班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的如在组建班委员会时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制首先给同学们两天时间准备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备三分钟的竞选演讲然后利用周会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感在班上我们还设立了许多岗位，“财产小卫士”、“图书管理员”、“黑板清洁员”……使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好

三、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长如我班的李鑫同学，喜欢书法，跟书法老师学习了一段时间后，由于太辛苦想半途而废我了解这一情况后为其讲王献之刻苦练字的故事，鼓励他持之以恒他接受了班主任的意见，经过坚持不懈的努力获得了“全国百名小书法家”的称号，作品获全国书法少年组一等奖班主任还要培养学生的兴趣，对教育要求中必须具有的，但学生不感兴趣的知识加以引导，使其由不感兴趣到感兴趣在这里我巧妙地用学生感兴趣的事情来带动他不感兴趣的事情我班的程诚同学曾一度对学习文化知识不感兴趣，终日沉迷于看《飞碟探索》这一类书刊上我发现这一情况后并没有急于批评他，而是在他的作业本上写上这样一段话“神奇的宇宙和UFO之迷正在强烈地吸引着你，但你知道吗？解开它们的秘密需要科学文化知识，努力学习吧！未来的科学家”他看到这段话明白了老师的意图，热爱学习了，成绩提高很快培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责

四、培养学生的创新精神，解放学生的创造力人民教育家陶行知曾提出要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义人的潜在的资质，潜在的能力的发展是无限的因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌我班的陈鑫同学在学习上成绩一般,但我发现她写的作文选材新颖，想象力丰富在准备召开“向白色拉圾宣战”主题班会时，我让她担任小品的导演，由她编写的《拉圾的控诉》，讲述白色拉圾向人类控诉它是无罪的，是人类大量生产和使用一次性用品，才造成了环境污染,影响了人类的身体健康这一小品主题深刻，语言幽默，让同学们在笑声中得到启迪，收到很好的教育效果，受到听课教师的好评培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜21世纪全新的教育就是培养学生具有创造性个性品质，为此，今天的班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性，单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要小学班级管理论文17摘要不同的学生来自不同的家庭，有着不同的智力发育状况，兴趣、爱好、价值观都不一样，个体之间也存在着很大的差异因此，我们必须要有效地区分学生之间的差异，尊重这种差异，因材施教关键词小学德育教育；细心；爱心；耐心主任间的持续沟通通过交流与沟通使新任教师获得经验和指导，获得成长微信群己经成为班主任工作的资源库让微信群成为学生移动学习的管理平台班级微信群能够为学生提供学习资源，并对学习资源、学习方式等进行管理在小学班级管理中，学生能够通过微信群获取相应的学习资源，方便学生的学习班主任在班级的管理过程中应充分利用微信功能，开发微信课程，将视频、音频以及文本等形式的学习资源上传到微信群中，学生自行选择下载学习支持学生随时随地学习，可完成相关知识的预习、自主学习、复习以及答疑检测等学习过程3发挥微信群在小学班级管理中的作用应用微信群能够帮助班主任对班级进行有效的管理，从而提高教学的效率与班级管理的质量首先，利用微信群促进实现师生间的互动学习班主任在班级的管理过程中,可以通过微信群对学生进行针对性的学习指导，帮助学生更好地进行学习微信群的功能丰富，能够实现实时对话，在班级的管理过程中可以及时地与学生进行沟通，对学生学习中存在的问题进行及时地解决，帮助学生掌握学习的方法互动学习是班级管理中非常重要的一点，不仅能够加强学生与班主任间的沟通，还能够提升学生的学习水平其次，微信群能够促进班级的建设与管理要充分利用微信群的功能，在班级管理中可拉近师生间的距离，从而促进班级管理如在班级管理工作中，班主任可以让学生利用微信群对班级开展的活动与管理的方式提出意见建议，之后由班主任进行筛选，选择出一些切实可行的方案实施，使班级管理更加有效，学生参与的积极性会不断提高，从而使班级管理得到加强最后，微信群还能够拉近学生、家长以及班主任间的关系家长能够通过微信群对班级的管理提供意见，能够不断完善班级的管理工作4结语综上所述，作为一种新型的网络工具，微信群具有很多的优势，方便应用于小学班级的管理在小学班级管理工作中应用微信群进行管理时，需要充分发挥微信群的功能，促进班级管理科学合理发展，方便教学的开展与学生的学习，有新课程标准指出教育要“为了一切学生”这就要求我们的教育必须关注每一个学生的发展学生是祖国的花朵，“花儿”的成长离不开“土壤”---------------------班级要让班级里的每一朵“花儿”抬起头挺起腰，张开笑脸迎接太阳，这就必须要求老师关心爱护每一朵“花儿”1细心呵护“学霸花”所谓的“学霸花”就是班里的优等生，他们往往会因为从小成绩好，常受到父母和老师的表扬，从而自以为是，骄傲自满，瞧不起比他差的学生本学期刚接到六

（8）班，本班班长经常自恃着成绩好，出口讽刺成绩较差的学生我意识到了，不能再让班长目中无人，唯他独尊了利用课余时间，我把班长叫到办公室了解情况后，并没有严厉批评他，而是让他换位思考，认识到自己的错误在对待“学霸花”上，过分严厉的批评，会让他们产生逆反心理，挫伤他们的积极性但一味的迁就，又会助长他们的不良习性所以老师一定要辩证地看待“学霸花”，有艺术地批评与表扬他们，细心地呵护他们，让他们在阳光下开得更灿烂2爱心浇灌“无名花”在班级里，总有一群学生，他们总是默默无闻，没有一鸣惊人的成绩，也不会调皮捣蛋，他们往往会被老师放置到“安全岛”上，成为“无名花”这些“无名花”的数量不少，是老师不容忽视的一大主体对这些“花儿”，我们要用爱心浇灌，让他们向“学霸花”看齐班里的青青胆小怕事，平时各方面都没有太突出的表现但我通过一段时间的观察，发现他很讲卫生于是，我采用了以表扬为主的攻略，在每周的文明卫生检查中都表扬他一段时间过后，他成为了班里讲卫生的标兵，也有了自己的“小粉丝”，他的自信心逐渐增强了不久，这朵“无名花”在各方面都有了很大的进步，渐渐在班上冒尖了看来，“无名花”不是天生无名的，只要我们老师用爱心浇灌他们，从感情上亲近他们，在兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，他们也能在班上争奇斗艳3耐心帮扶“学困花”每个班总会存在品行或学习等方面暂时落后的学生，我称之为“学困花”他们人数虽然少，但能量却不小，常常会拖班级的后退我班里有三个男生，他们的行为纪律差、学习差、思想落后，人称“3大金刚”刚接班时，我发现他们学习懒惰，作业不完成，学习成绩差对于他们的种种劣迹，我苦口婆心地对他们进行教育，但过不多久，他们又故病重犯为了转化他们，我像慈母一样，把全身心用在了他们身上

3.1谈心感化我经常利用课余时间找他们拉家常、谈心，了解他们的需求我还安排了他们做我的小助手，帮我搬作业本，擦黑板，也许是他们感受到了老师的爱，渐渐地，他们放下了戒备心，能接受我的教育了

3.2激趣指导“学困花”本来就对学习不感兴趣，为改变他们上课精神不集中的状态，课堂上，我特别留心关注他们，设计难度较低的问题预留给他们，鼓励他们参与到课堂中来，对他们进行多样评价，让他们及时品尝到成功的喜悦

3.3帮扶前进我采用了“一帮一”的方法，让成绩好的学生在课堂上带一带，在课后帮一帮、督一督，减小他们与大家成绩的差距

3.4分层作业在课堂练习时，只要他们做对了一题或一部分,我便对他们进行表扬或奖励,再鼓励他们做下一题在课后，我也经常会留分层作业，对于太难的题目容许他们偷一下懒，只完成一些基础的题

3.5家校合力要转化一个学生,单靠老师一个人是很难达到的，家校合作是非常有必要的于是，我争取做到“勤观察、勤交流、勤电访”，及时把孩子的表现向家长汇报,让家长配合学校教育经过一段时间的严格要求，我发现“3大金刚”的课堂纪律好转了，作业也能完成一部分了虽然他们的进步不太快，但我及时抓住了他们纪律好转的这一闪光点，在班会课隆重地表扬奖励了他们虽然后来又出现了一些反复，但我知道，这是转化“学困花”过程中的一个特点只要我们老师给予他们更多的关爱，持之以恒地、耐心地引导、帮扶他们，假以时日，这些“学困花”也能够达到正常水平，如期开放“世界上没有两朵完全相同的花儿”，学生也是一样的著名教育家陶行知先生说“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教‘”所以，在班级这块“土壤”中，我们要关注每一朵“花儿”，认识各种“花”的特点，尊重各种“花”的差异，因“花”施教，让朵朵花儿向阳开！参考文献

[1]刘玉娟.小学班级管理方法与途径[D].新时期班主任工作研讨班论文集，20某某.

[2]魏巧玉.和风细雨润物无声胜有声------------谈谈班级管理中的情感艺术[D].广西新时期班主任工作研讨班论文集，20某某.

[3]王赵军.利用多媒体在班级管理中的反思[J].学周刊，20某某.最新范文会计电算化毕业论文优秀13篇UTO幼儿心理健康教育论文（优秀14篇）11-09毕业论文的致谢信11-09建设工程项目管理论文n-09毕业论文提纲格式范文11-09毕业论文完整11-08毕业论文参考文献规范格式及范例优秀1111-08艺术概论论文（优秀15篇）11-07小学体育教学论文最新21篇11-07利于学生成长参考文献

[1]郝艳霞微信公众平台在中小学教育中的应用思考[J].中小学电教，20某某

（5）

14.小学班级管理论文3小学作为学生正式接触学校的地方，对于学生而言是一种全新的体验学生们没有任何的社会经历与学习经历，教师的每一个举动对于他们而言都是从来没有过的因此小学阶段的学习对于学生今后初中高中乃至今后的生活学习都会造成重大的影响每个孩子的兴趣具有差异，个性也不尽相同，因而在管理教育的过程中，要结合具体的情况，不能以一概全在对学生进行统一的管理同时注重学生的个性发展班主任对于班级有效管理的措施如下

（一）管理模式要放松自由由于小学生们年纪较小，较为严厉的管理方式虽然听起来能够对于学生们进行有效的管理，但是对于小学生而言，思想天真、活泼好动是他们的天性因此,班主任的管理方式也要与学生的性格相结合，通过较为宽松的教学方式，并且在班级的管理上相对的放宽，给学生们自由发挥想象力和创造力的空间，通过这种管理方式，学生们会更加积极的投入学习与生活中去，激发了学生的学习积极性与学生的学习兴趣在以往的班级管理中，学生无论是课上的学习还是课后的活动都严格的受着班主任的控制，学生无法较好的支配自己的在校课后时间，在事事被班主任都安排好的情况下，学生的学习自主性很难被激发起来，因此整个班级的学习氛围很难营造起来因此站在轻松融洽的氛围内，学生的积极性被有效的激发起来，积极投入到班级的建设与日常的学习中比如班主任可以在设立班委的方面，采取民主投票的方式，让学生们自主推选自己喜欢的人，同时让每个人都有机会能够自主的争取当班干部的机会，从而让学生们有着班级是我家创建靠大家的意识，让学生在班级建设的同时，加强自我约束与自我管理

（二）加强同班主任的交流班主任既是班级的管理者，又是班级这个大家庭里的一份子班主任对于学生而言，也并不是高高在上的存在，因此要改变学生对于班主任的传统看法，加强与于学生的交流十分的重要教师在与学生的交流中，能够减少师生之间的偏见，在交流的同时，更加地了解彼此，同时让学生的集体意识变得更强教师在与学生的交流中，也能够了解班里每一个学生的性格，从而根据学生的性格和习惯进而制定更加符合学生们的管理制度学生在与教师的交流中，能够了解教师，明白教师在教学过程中每一个计划的意义，从而能够让学生更加积极主动的配合老师的行动在传统的管理模式中，教师总是机械的给学生们立规矩进行约束，或是下达指令让学生们进行总结，在低年级中，此种管理方式或许会产生较好的作用，然而随着学生年纪的增长，学生会逐渐产生逆反心理，这种教学方式会越来越不适应学生，有可能会刻意的去违抗教师的命令或者违法课堂纪律，因此产生的效果却适得其反班主任可以定期的在班级里举行班会，让班干部们来总结班级的日常情况，并且对于日常情况出现的问题进行分析然后班主任再根据教学目标和学校的要求对于今后班级的发展方向与管理方式进行调整与此同时，教师还可以定期的在班级里开展一些交流会，教师暂时的忘记自己的班主任身份,以朋友的身份与学生们进行交流谈心，对于班级里的不好现象进行分析和总结，同时对于学生们做得好的地方给予肯定和鼓励同时和学生们关于学习和人际交往中遇到的问题进行分析与指引，帮助学生们走出生活中遇到的困境，从而更好的学习与生活

（三）学生自我发挥的空间教育的目标是发现学生的兴趣，努力加强学生的特长培养因此班主任在日常的班级管理中，应当注重学生们的个性化发展小学生们年纪较小，性格更加的活泼好动，对于一切的事情充满好奇心因此对于小学生而言，他们十分乐意于向大家展现自己的特长与优势但是在传统的教学管理中，教师忽视了对于学生个性化的培养，长此以往，学生们的积极性也在传统的教学中被消磨殆尽，对于新鲜事物失去了兴趣，对于自己的特长优势也羞于表现出来最终也失去了对于教师的信任在新的教学观念的指导下，教师应该抛弃传统的教学思想，在日常的班级管理中，教师应当给学生们提供展现自我的机会，在自我的展示与他人的肯定中，逐渐加强自己的自信心，并且为自己的兴趣发展提供动力最终在不断的鼓励下，促使学生不断地提升自我班级管理也会有显著的成效结语班主任作为班级管理里的中心人物，对于班级的整体发展有着重要的影响，因此在班级的管理中，教师应当注意从学生出发，以学生为中心、结合实际情况进行管理方案的制定与实行在对于学生的学习习惯逐渐的指导养成的过程中，对于学生的思想品德和综合素质的发展也进行指导在班级的计划实施中，教师也可以选择一些班级里较为积极的学生们协助自己进行措施的推行同时注重学生们的个性化发展，使学生能在班级活动与班级事务中发挥自己的特长，让每个人都能够积极的参与班级的管理与建设使小学生们在小学生活中能够快乐生活、高效学习、健康发展小学班级管理论文4

一、小学班主任班级管理的研究背景现代教育在推动社会建设中起到至关重要的作用班主任在班级管理工作中存在的偏差将影响学生的未来发展，因而社会各界也对班主任的工作能力、自身意识有严格的要求班主任是对学生认识得最全面、最深刻的群体之一，因此，研究班主任的班级管理策略是很有必要的，对学生未来的成长非常关键家长在为学生选择班级时，也会优先选择一位负责、管理有方的班主任，而班主任的负责程度也侧面反映出学生的质量学校要加强对班主任的督促作用，发挥教育科研的重要性，培养一批质量高的班主任，从而获得更多家长的信任，为学校赢得的优良名声

二、小学班主任班级管理存在的问题小学阶段对学生未来的成长发育至关重要，而开展不到位的班级管理工作，会对学生造成深刻的影响班主任在班级管理时容易出现以下问题1班主任不注重营造班级学风，忽略学习环境对学生的重要性，没有对学生的行为观念进行严格要求2班主任过分重视学生的学习成绩，以为学生的学习胜过一切，忽略了学生的心理健康状况和道德观念3班主任忽略家校联系的重要性，在家校联系时缺乏沟通技巧，没有发挥桥梁纽带的作用4班主任管理随机化，按主观意识对班级进行管理，没有考虑每位学生的实际情况5班级管理内容片面化，只注重维持班级的秩序等情况，忽略了对学生各种能力的培养

三、小学班主任创新的班级管理策略一营造良好的班级氛围为营造良好的班级风气，班主任应当从以下几个方面入手一是注意解决问题的公平性班主任是协调学生间关系的纽带在学生发生矛盾争吵时，班主任要公平地处理问题，避免学生间矛盾加剧班主任要为学生提供最佳的问题解决方案班主任在处罚学生时，不能偏袒成绩相对较好的学生，否则很难被班级其他学生信服二是重视班委团体的建设班主任在新生入学时，就要对班级中的学生进行观察，将班级中集体意识强、主动关心同学、具有组织能力的学生发掘成班委，以这些班委组成班级的先进层，带动班级学生共同进步班主任可以组织“一日班长”活动，让每位班委都尝试担任一天班长的职务，学习管理班级的技巧，积累管理班级的经验，从而锻炼班委的管理能力，全面提升班委团体的工作能力三是培养班级学生的主人翁意识班主任要采取一些策略来培养学生的集体责任感可以组织班级团建活动等，让学生在活动中学会处理个人与集体间的关系，养成热爱集体的良好品质班主任可以组织跳长绳、接力跑等户外实践活动，让学生在团队活动中拥有较强的集体意识，从而培养每位学生的主人翁意识，提升班级学生的凝聚力二注重德育因为小学生的思想比较单纯且可塑性较强，班主任要利用好学生的最佳教育时间，制订严格的班级德育目标，使用《小学生行为守则》《班规》等制度，协助对学生的管理班主任要多在班级中举办主题班会，或举办“五好学生”的竞选活动，提升学生对德育的认知，这样也能避免过多的说教影响学生的接收效率班主任还可以在平时多关心学生的生活和学习，让学生在师爱中获得温暖、获得信心，让学生拥有较强的上进心这样学生会在班主任面前展现出自己最好的一。