小学语文教学课标解读（实用20篇）

小学语文教学课标解读（实用20篇）小学语文教学课件本班共51人，现有男生29人，女生22人总体而言，班级学生思维较为活跃，学习语文的兴趣较浓厚，且有良好的语文学习的习惯具体来说，班上十个学生在语文学习上自觉性很强，基础非常扎实;十几个学生知识面广，上课发言积极;十几个学生书写非常整洁漂亮;在书写习惯上较差的有几个学生在这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高写话能力，全面提高学生的语文素养在培养优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个班级语文水平的提高

1、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题依次是我爱阅读，月是故乡明，学习说明文，生活的启示，父母的爱，不忘国耻，走近每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇教材注意整合性和训练性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累运用”本册还安排除2个重点训练项目，体会句子含着的意思、阅读要有一定的速度，体现由扶到放的设计思路

2、教材的主要特点

（一）专题组元的角度更加灵活多样

（二）加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面

1.导语导学，整合单元内容

2.精读课文与略读课文的整合

3.单元之间各学习内容的铺垫和照应

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文教学过程第一课时

一、联系实际，启发谈话

1.教师以谈话形式引入今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的

2.进一步导入在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物,还可以说看见的事）o

二、仔细看图，指导观察

1.引导学生进行对比你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（可以联系实际说，也可以看图后比较说）

3.教师小结小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友老师爱小朋友,小朋友也爱老师

三、说话演练，体会感情谈话早晨，老师见到你们，说“小朋友早！你们应该怎样回答平时见到老师，怎么说放学时见到老师，怎么说？（找小朋友进行演练）o

四、教儿歌上学校太阳公公起得早，花儿点头对我笑背上我的小书包，高高兴兴上学校第二课时

一、引入激趣出示图片2,教师引导你知道他们在上什么课吗你怎么知道你认识这些字吗？

二、激发学习兴趣，培养学习习惯

1.观察图2请你说说看到了什么？

2.整理a、小朋友坐得很端正b、小朋友听得很专心C、桌上的学习用品只有铅笔盒d、一个小朋友正把卡片贴在相应的图画下面

3.培养学习习惯

1、提出要求⑵、教师示范

3、学生演练，教师检查、指导

三、教学儿歌上课了丁零零，上课了，快进教室来坐好学习用品放整齐，等待老师来上课老师说话认真听，提出问题多动脑回答问题声音响，大家夸我学习好小学语文教学课件这首词作于1925年，当时革命运动的正蓬勃发展五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨毛泽东直接领导了湖南的农民运动同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载“毛先生泽东去岁回湘养病，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动后为赵恒惕所知，谋置先生于死地先生闻讯，间道人粤”

二、补充注释《沁园春》词牌名沁园东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺见《后汉书》《沁园春》词牌，相传由此得名据《词谱》载，《沁园春》双调，H4字上片13句，四平韵；下片12句，五平韵沁园春•长沙毛泽东O

一、知识教育目标

1、了解《沁园春长沙》的写作背景

2、了解词的发展简史

3、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点

二、能力培养目标

1、训练学生诵读能力

2、着重训练学生抓准词中意象的能力

三、德育渗透目标

1、培养对祖国大好河山的真情的热爱

2、感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情O

1、以乐景写哀，景中寓情，情中显志从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情

2、对比手法的运用词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比

3、极富表现力的语言本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当O

1、指导学生有感情地反复诵读

2、补充古诗文（小说、戏剧）中学生能懂的例子作佐证

3、精讲必要的历史知识O

1、课外提前准备注音，细读注解，反复读，完成预习作业

2、课堂随教师诵读一一美读一一成诵

3、观看多媒体

4、自由讨论一课时O

一、明确目标

1、课内美读成诵

2、通过抓住主要意象来把握内容大意

二、诵读背诵

1、抽查学生朗读，教师点评

2、教师范读或放录音

3、全班诵读，背诵

三、简要交代写作背景

1、指导阅读词前说明文字

2、对下阙有关内容的解说这首词写于1925年深秋，大约是毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时毛泽东同志从19至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等都是影响世界形势的巨大变革这样的岁月，如历史群山中耸峙的一座又一座峥蝶高峰“携来百侣曾游忆往昔峥噪岁月稠”“恰同学少年粪土当年万户侯”在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为19中国共产党的成立在湖南地区做了思想上和组织上的准备

四、带着练习二，就“意象”问题作必要的点拨“意象”是意中之象，即融人了词人情思的形象本词的上片描写了一幅湘江秋景图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透，百舸争流）、飞鹰，游鱼（万类竞自由）等意象，形象地表现了词人对国家命运的关注，对当时革命形势的深切感受词用最凝炼的语言塑造形象，表达感情和思想把握意象，可以从释句入手,释句则应从理解字面意思入手，抓住富有表现力、含有丰富意蕴的关键词、句来分析，尽量做到抽象的诗句、词句能够阐释，含蓄的句子能够解释在理解和感悟的基础上，把握意象，还应联系自己的生活经验，凭着联想和想象，补充字面所没有或作者有意省略的细节，揣摩语句的言外之意，使之构成一个完整的画面并感受之，领略之，品味之研究型拓展（多媒体字幕）

1、把这首词和《舶沁园春雪》作比较，自选角度，写300至400字赏析短文

2、把《沁园春长沙》和王安石的《桂枝香》作比较赏析附1桂枝香王安石登临送目，正故国晚秋，天气初肃千里澄江似练，翠峰如簇征帆去掉残阳里，背西风，酒旗斜矗彩舟云淡，星河鹭起，画图难足念往昔，豪华竞逐叹门外楼头，悲恨相续千古凭高对此，漫嗟荣辱六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲布置作业完成课后练习四小学语文教学课件

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图

2.了解课文的几处对比描写的作用

3.认识4个字，学会7个生字嚼、（嚼子）、（嚼舌）、（咬文嚼字）帽、（帽子）、（草帽）、（衣帽整齐）剖、（解剖）、（剖析）、倍I腹藏珠）辍、（辍学）、（辍笔）、（笔耕不辍）

二、基础知识:

三、教材分析:

1.教材特点课文讲了“我”画了一幅“蛇肚子里的象”的画，可是却无法让大人们的理解而当我不再和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高兴作者通过这样简单的一件事，对“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人们”的委婉的批评本课节选自法国飞行员（注意，不是作家）圣埃克苏佩里所写的《小王子》，这是一部哲理童话

2.教学重点有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图

3.教学难点理解作者的写作意图

4.教学突破点教学时以这两幅图画的产生以及围绕它们发生了怎样的故事为为中心，了解作者是怎样清楚有序进行表述的教法设计第一课时

（一）初读课文，了解大意

1.同学们，《蛇肚子里的象》这篇文章是一位法国作家的作品，谁能给大家读一遍课文在读时要注意法国人说话的特点和语气

2.同学们评议读得怎么样

（二）再读课文，学习生字

（三）在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容;观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法

1.请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容并试着给文章分段

2.根据时间顺序可以给文章分为两段第一段（1—4）“我”画了两幅蛇肚子里的象，可大人们都不能理解第二段

（5）“我”迎合大人们的视觉，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受第二课时

（一）巩固复习，回顾上节课的内容请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容

（二）理解课文

1.精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义（结合书后第二题所给出的重点句子）

2.含义深刻的句子分别从孩子和大人的两个角度来体会他们不同的看法

3.在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文

（三）小组讨论

1.讨论书后的“讨论”题，联系生活实际谈自己的感受、体会

2.相机进行朗读指导人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻

3.体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章有带给我们什么启示呢？小学语文教学课件如果没有给我们一个完整的作文题目，只是给了一部分，如“第一次某某”，或者只是限定了一个范围，比如“写一篇赞美亲友的作文”，那我们就要首先拟定一个具体、完整的作文题目，如《第一次做饭》、《我的好叔叔》等如果给我们提供的是一个完整的作文题目，那我们就用以后要讲的“简快审题妙法”直接审题

4.明确内容审清题意后，我们就要根据题目的要求来明确要写的内容如，要求我们以“第一次某某”为题写一篇作文我们“第一次”经历的事情太多了，选哪件事来写呢肯定是选择印象最深、感受最深的那次来写

二、确定观点，选择材料

1.确定观点明确了要写哪件或者哪几件事以后，接下来就要根据这件或这几件事确定一个观点（中心）在选择的这个“第一次”中，你主要是想通过写这件事表达什么是表达充满了乐趣，还是表达体验到了辛苦这就是要确定的观点千万记住只能从中确定一个做观点一篇作文只能有一个观点，就像我们每个人只能有一个脑袋一样

2.选择材料观点确定以后，就要围绕这个观点选择最典型的材料来写例如写《第一次做饭》，如果确定的观点是“做饭也充满乐趣”，那么就可以从做饭时“增长了知识”、“学会了本领”、“受到了表扬”等方面选择材料来写若确定的观点是“体会到妈妈做饭的辛苦”，就可从做饭“很繁琐”、“夏天做饭热”、“很劳累”等方面选择材料来写

三、按序写作，详写重点

3.按序写作就是按照一定的顺序来写

4.详写重点在叙述中，对最能突出表现观点的重点事例，要不惜笔墨详写清楚对最能突出表现观点的关键之处，要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动,进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样比如，电影中在表现女主角的委屈或悲伤时，整个银幕上只出现女主角那双泪汪汪的眼睛详写在一篇作文中，对最能突出表现观点的重点事例（或段落），要详写;在一个事例（或段落）中，对最能突出表现人或物特点的.材料，要详写

四、照应开头，写出所感

1.照应开头就是联系开头部分的内容最简单的方法就是再次使用开头部分的重点字、词

2.写出所感这里的“所感”，指感想、感受或感悟也就是说，通过以上正文部分的叙写，你取得了什么经验吸取了什么教训I受到了什么教育得到了什么启迪有什么体会产生了什么想法悟出了什么道理总结出了一个什么规律等等，这些都是“所感”，选一个写出来，就能突出观点或升华观点动笔前集中精神

1.坐正头正身直，全身放松，闭上眼睛

2.想像自己的右手中拿着一个新鲜的橘子，橙黄透亮，橘香四溢把它抛起来，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量再抛起来，又用右手接住

3.想像用右手把这只橘子放到后脑勺上方约15cm处放下右手，那只橘子就静静地悬浮在那里了

4.想像那只橘子变成了一轮金光闪闪的小太阳它的第一轮光束像瀑布一样从头顶灌入,迅速流经体内向下冲刷，体内的杂念从两手指尖和两脚趾尖冲出第二轮光束又冲刷一遍，第三轮光束再冲刷一遍好，一切杂念全被冲走，体内纯净一清头脑里只留下用不完的“机敏”和“智慧”动笔时一气呵成我们在作文的时候，常会遇到不会写的字，或一时想不起来的恰当词句，这时怎么办？记住暂先放下，跳过或绕过它，顺着思路赶快往下写!千万不要停下来回想或查找这个字词句，否则，它会中断我们的思路，破坏我们的灵感，延误我们的时间万万不可因小失大!等全篇一气呵成后，再回过头来琢磨那些字词句“路障”，往往会轻松易得从另一方面讲，我们思路的延展是有一定规律的在很多情况下，我们所遇到的个别字词句“路障”往往正是不必要、不科学的，跳过它还算跳对了，也许改用别的字词句会更恰当打个比方在跑步比赛途中，你遇到了一块石头路障，你是会迅速跳过它或绕过它继续向前飞奔呢，还是会停下来先移开它再跑呢很显然，只有愚蠢至极的人才会选择后者小学语文教学课后反思范文教学反思是小学教师成长和自我发展的基础,是影响教师专业发展的重要因素下面是本站小编整理的一些小学语文教学课后反思，希望大家喜欢！《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”如何更好地提高学生的阅读能力，让学生跟文本“对话”，笔者认为要从以下几方面做起

一、激发学生阅读的爱好爱好是最好的老师，有了爱好，学习动力才会被极大地激发起来在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和聪明一般说来，在进行阅读教学时,必须让学生明确阅读的目的，比如当学生认为对课文内容理解得差不多了，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；当学生思考碰到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题通过设计多种多样的有针对性的问题，对学生进行阅读目的教育只有这样，才能达到激发学生阅读爱好的效果

二、培养学生阅读能力在朗读课文时要指导学生在阅读中的语调语气、停顿及表情等，经常性地开展个人朗读表演，师生共同评价活动，激励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文的标准利用抒情性课文，练

（四）强化导学功能，引导学生思考

（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力

（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意

（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子

（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法

（七）学习浏览，根据需要搜集信息

（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字

（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见学习辩论、演讲的一些基本方法

（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实能修改自己的习作，书写规范、整洁

（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概

（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法并能策划简单的社会活动，学写活动计划

1、精心钻研教材，让课堂有增量

2、开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读

（1）提供丰富的阅读材料推荐与课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时推荐，如林海音的《城南旧事》，与汉字有关的《语林趣话》可采用半截故事法等

（2）向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍习学生感情朗读，深入理解课文内容在指导有对话的课文阅读时，要引导学生读好对话，分角色朗读，引发学生朗读热情，优化朗读练习，重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情，让学生有更充分的时间尝试合作、享受成功

三、培养质疑释疑的能力爱因斯坦说过”提出一个问题往往比解决一个问题更重要因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，教师应清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知爱好的作用等等语文学习中，教师应鼓励学生认真寻找疑问、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力

四、读写结合读写结合这是语文教学的一大规律读书可以丰富词汇、积累语言，为写奠定基础;写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，进而提高读的质量在阅读教学中，教师要引导学生通过应用来巩固学习成果；引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法;引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力总之，教师应对阅读教学予以足够的重视，指导学生采用最佳的阅读方法，鼓励学生在阅读中手、口、脑并用，只有这样，才能提高学生的阅读水平作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神使学生真正成为课堂的主体那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法

一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的这样自主学习的劲头就更足了

1、创设情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了情境把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中我是这样导入新课的的“小朋友们，你们去过自选商场吗今天，、小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小朋友们看仔细了，他买了哪些商品？”接着看图观察思考不用我问，学生们都争先恐后地回答学生对文中的几种商品名称已有了初步感性认识通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中都想去了解自选商场无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中

2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力学习动机是推动学生参与学习活动心理动因学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教教学手段单一，学生的学习动机定会下降因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续教师应不断创设情境，开成连动的整体情境

二、引导探究是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法

1、小组合作开辟自主空间教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识充分调动学生的学习欲望发挥其学习的主动性我从很早就提倡小组合作学习如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标如我在教学《比尾巴》时，我提出这样的学习目标

（1）我会读大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；

（2）我会问在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；

（3）我会讲把你读文后的感受说给小组伙伴听长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高《比尾巴》这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场作为教师不要让小组合作流于形式学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高对于小组学习的结果，教师要及时给予评价评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜

2、质疑问难，发现问题自主学习创造性思维是人问题开始的培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难中国古人说学贵有疑小疑则小进，大疑则大进要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力

三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练还可将课文编排成课本剧让学生演一演因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华例如我在教学《自己去吧》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作进行故事情节表演小组间再展开比赛学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果自主学习使新课程标准真正进入课堂我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题一一释词一一分段一一归纳中心思想和写作方法一一练习”的程序教学运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文一一教师提问一一学生讨论——教师总结”的程序教学运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，

一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体

二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识内容，后者是通过理解课文发展学生智力两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准

1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;

2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性（知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合）

3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;

4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系;

5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点

一、阅读课教学方式的转变传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习例如我在教《刷子李》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成9个小组，每个小组6个成员组成一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题（

1、刷子李的绝活是什么

2、课文是从几方面来写刷子李的绝活

3、找一找徒弟曹小三的态度变化

4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处）学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒己见，合作解决问题我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自己的意见和看法并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力学生的学习不再是沉闷，被动的了而乐于去学，主动、积极地参与到学习中”在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习

二、创设开放而有活力的阅读教学课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人

三、注意阅读教学中人文内涵的渗透语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念,提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染因此在教学中注意人文性的渗透如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受并说说你们的母亲又是如何你将来想怎样报答母亲的养育之恩学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自己无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬,并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论做人的道理在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向小学语文教学课件教学要求通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来教学时数两课时教学过程21第一课时

一、揭示话题激发兴趣开课，为吸引学生注意力，师在黑板上画出一个同学肖像（找个有鲜明特点的）师小朋友们，你们看，老师画的是谁？师你们看，老师画的像吗哪些地方画的最像？师及时小结老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征

二、范文引路，掌握要领

1、小朋友，你们看这副图，图上的小朋友可爱吗？

2、谁来说说这个小朋友长什么样？

3、赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动，而且抓住了好友的特点进行描写，写得很生动，小朋友来读一读

4、我们来看看，赵建设是抓住是什么来写的？外貌兴趣爱好

5、图文对照，你看看武建设的什么地方与众不同呀？

6、现在请四人小组讨论一下，我们为别人画像，用习作介绍别人，要注意什么？

7、集体交流，根据学生的发言，教师相机出示a、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好b、介绍人物要抓住人物的特点一一与别不同的特点c、要按一定的顺序写d、图文尽量保持一致

三、各自画像，尝试表达

1、请学生说说自己最喜欢的人或者自己的好朋友长什么样

2、在学生的发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句

3、画出好友的样子，可以给他穿上各种衣服，手上拿着他最喜欢的东西

4、小组交流，说说这个人的兴趣爱好

5、各小组推荐一名学生全班交流

四、评价交流、尝试写作小学语文教学课件

一、学习目标学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言,运用语言在自读自悟中懂得时间的来去匆匆体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间

二、复习古诗，谈话激趣

1.师同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗这首诗主要告诉我们什么？生它告诉我们要珍惜时间

2.师是啊，“百川东到海，何时复西归”时间就像流水一样一去不复返我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢请大家翻到79页先自由读读本课的预习板书课题《匆匆》

3.师通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？（学生汇报预习情况）

4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料

三、初读课文，整体感知

1.师先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题用笔划出来在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来学课文的时候我们再解决（学生自读课文，读中感悟）

2.师现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？生我们的日子为什么一去不复返呢？（板书一去不复返）

3.师这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？生它还出现在结尾（生读句子）

4.

1.作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题这又说明了什么？生1前后照应生2说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返（学生汇报交流难理解的句子或词语）o学生找出第

二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义句子1:八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子

7.教师范读是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来（读后评议老师读得怎么样为什么？）

8.教师引还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？

四、精读课文第三自然段，运用语言

1、师作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的,让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考朱自清认为哪些时间是匆匆过去的请你把相关的词语或句子划出来

2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？

3、引导学生积累语言你认为这些句子写得好吗愿意再读读吗请你们放声读，看能不能把它背下来

4、师怪不得作者说“太阳他有脚啊，……”

5、引导学生运用语言朱自清先生告诉我们时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清却认为这些时间是浪费了，可见他有多么珍惜时间想想我们自己,你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如在……的时候，从过去（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）

五、品读第四自然段（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢但不能平的，偏要白白走这一遭啊）

9.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？（我留着些什么痕迹呢我何曾留着像游丝样的痕迹呢）10事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗这里老师可以告诉你朱自清是我国现代著名诗人、散文家他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊

六、选读句子，体味语言美（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它）

2、你喜欢它吗你能把它背下来吗？

3、总结全文同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法

七、作业教学反思本课文质兼美，是学习语言的典范我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是11整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话12和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美13使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作不足之处有些相关背景知识没有引导学生去掌握因此，语言的感悟还不是很到位小学语文教学课件

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句

4、引导学生理解课文内容懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上教学重难点教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情

（3）开展与读书活动有关的系列活动，如学生表现好奖励学生一一作业整理课教师给学生讲一个故事，读书统计活动，与家长共读一本书并写几句读后感，看完一本书可以奖励星星期末进行统计评选等活动

3、加大积累量，开展“经典文化诵读”活动如每天早上5分钟，每天晚上一段《论语》等除完成八个园地的作文练习之外，进行扩展作文练习和日记的练习，真正提高学生的写作能力开展各种语文综合实践活动，提高学生的综合实践能力遵循记忆的规律,定期复习和检查,让学生掌握扎实的语文基本知识和技能

4、加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功的乐趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施

5、营造自主学习的情境重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点小学语文教学课件认真研读《课程标准》，发现第二学段（3〜4年级）阅读教学的目标与第一学段（1〜2年级）相比，在以下方面提出了更高的要求

1.能对课文中不理解的地方提出疑问

2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情

4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言

5.学习略读，粗知文章大意

6.背诵积累和课外阅读的总量也提高了可以看出，中年段阅读教学在低年段的基础上，要求学生掌握的阅读方式增加了，提出了对学生整体感知、把握文章能力的训练，对学生理解能力的要求也提高了其中整体把握文章能力和理解重点词句的能力是中年段阅读教学训练的重点教学难点提高学生质疑、解疑的能力教学工具ppto教学过程

一、介绍人物，导入新课上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事今天，我们再来学习一位前苏联著名人物的的故事你们想知道他是谁吗？今天我们学习第6课小摄影师读读课文你就知道了

二、识字词，了解课文主要内容

1、学习字词，

2、了解课文主要内容

三、学习课文，读中感悟

1、轻声读或默读课文,思考这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的.印象？从文中哪一些语句可以看出来，把相应的句子勾画出来，并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁

2、交流汇报男孩很聪明投小纸团男孩很粗心，小男孩儿哭着说“我把胶卷忘在家里了男孩很有礼貌，小男孩儿站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！（板书喜爱关心爱护）自读课文，用横线标出能感受到高尔基感情的句子？

4、交流汇报“来吧，我让他们放你进来高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家，它居然会听小男孩的吩咐，说明他很喜欢小男孩当小男孩哭的时候，他马上就问，“你怎么了”说明他很关心男孩当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，赶紧站起来，说明高尔基很着急

5、小结；高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱关心爱护这一个男孩吗是关心、喜爱所有的孩子关心喜爱我们的少先队员呀简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀

三、角色朗读，体会感情老师谁愿意分角色朗读文中的对话

四、巧设疑问，升华感情老师小男孩会回来吗你从课文中哪一些地方感觉到的？

五、拓展活动故事按你的想象发展着，请你续编下去编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用板书

6、小摄影师喜爱高尔基小男孩关心（可爱）小学四年级语文教学课件教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.认读7个会认字，学会本课生字以及新词;理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思

3.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思

4.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质教学重难点

1.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思

2.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质教学过程

一、创设情景，谈话导入

1.出示荷叶图，要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么？导入当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢学习了课文《莲叶青青》就知道了

2.板书课题，指导学生朗读课题

3.读了课题，你们有什么想知道的呢？

二、初读课文，整体感知

1.要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺

2.小组合作学习生字和新词

3.教师分发学习纸条，巡视

4.检查自学情况1解决学生提出的疑问2出示生字，指名认读、组词3重点指导书写“斑、缸、替”

5.找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中容易解决的问题

三、再读课文，理清文章的脉络

1.小组内互动交流

2.反馈分段情况教学预设第一段1写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆第二段2-4回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景第三段5-7:写祖母把自己喜爱的‘荷叶剪下来送给别人的孩子治疮第四段8照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动

3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容

4.谈感受，朗读提出学习任务

四、学习课文第一段

1.朗读课文第一自然段，画句子

2.展示自己积累到的诗句谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因（那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母）o

3.朗读句子，联系上下文理解“斑驳陆离”；了解作者的心事，感情朗读句子（预设对祖母的思念，作者由景到人，触景生情）o提出学习要求

五、小结感悟作者对祖母的思念之情小结引导学生体会“我”对祖母的思念

六、作业L感情朗读课文，把5-7自然段多读几次

4.抄写生字小学语文教学课件教学目标

1.学习本课生字新词

2.初读课文，理清文章的脉络教学准备

1.多媒体课件，生字卡片

2.有关榕树的资料、图片、作者的资料教学过程

一、课题导入，激发兴趣

1.齐读课题看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象）

2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？一棵大榕树

3.介绍资料这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩被当地人称为“神树”“天堂中的乐园”又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树

二、自由读课文，掌握生字新词

1.指名读文，读准字音投影出示练习选择画线字的正确读音波浪b%p缝隙x9x@一簇簇csho乐曲yu818兴奋x9ngx@ng应接不暇y@ngy9ngo

2.自学生字，掌握字形重点指导梢形声字，与“稍、捎”区分暇左边是“日”，注意与“瑕”区分

3.画出不理解的词语借助工具书解决灿烂光彩鲜明耀眼陆续前前后后，时断时续展不:明显地表现出来留恋舍不得离开不可计数没有办法来计算，形容数量很多应接不暇形容人或事情很多，接待、应付不过来暇空间文中指鸟太多，看不过来

三、理清文章的脉络

1.默读课文，思考巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

2.汇报交流学生甲作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟学生乙课文5-9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景

3.理清课文的脉络

（1）作者是按游览的顺序写的可以分为几个部分？

（2）学生汇报课文可以分为四个部分（1-4）作者和朋友划船出去游玩（5-9）第一次经过鸟的天堂见到的景象（10-13）第二次经过鸟的天堂见到的景象

（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美

四、分小组合作读课文把握语文教学课外延展的“度”小学语文论文民间四大传说牛郎织女、孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》孔子“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”而立

（三十）不惑

（四十）知天命

（五十）花甲

（六十）古稀

（七十）耄耋

（十）期颐（一百）“唐宋八大家”指唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石三国时期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子北宋时期“三苏”指苏洵、苏轼和苏辙三父子书法“二王”指王羲之、王献之父子把握语文教学课外延展的“度”小学语文论文

1、砌墙的豉头一后来居上

2、关公战李逵一大刀阔斧

3、狗咬吕洞宾一不识好人心

4、外甥打灯笼一照旧（舅）

5、孔夫子搬家一尽是输（书）

6、包公断案一铁面无私

7、王婆卖瓜一自卖自夸

8、姜太公钓鱼一愿者上钩

9、飞蛾扑火一自取灭亡

10、擀面杖吹火—窍不通

11、竹篮打水一一场空

12、兔子尾巴一长不了

13、黄鼠狼给鸡拜年一没安好心

14、门缝里看人一看扁了

15、肉包子打狗一有去无回

16、八仙过海一各显神通

17、明珠弹雀一其得不复

18、逆水行舟一不进则退对联

1、望江楼，望江流，望江楼下望江流，江楼千古，江流千古

2、印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年

3、上海自来水来自海上

4、山西悬空寺空悬西山

5、蚕为天下虫

6、鸿是江边鸟数字联

1、万瓦千砖百日造成十字庙

2、一舟二橹三人遥过四通桥

3、一掌擎天五指三长两短

4、六合插地七层四面八方

5、冰冷酒一点两点三点

6、丁香花百头千头万头

7、三个土头考老者8^五家王子弄琵琶

9、童子看橡一二三四五六七八九十

10、先生讲命甲乙丙丁戊己庚辛壬癸歇后联

1、和尚撑船一一篙打江心罗汉

2、佳人汲水一一绳牵井底观音

3、马过木桥——蹄打鼓

4、鸡啄铜盆一一嘴敲锣

5、开花芝麻一一步步高

6、出土甘蔗一一节节甜

7、碧纱帐内坐佳人一一烟笼芍药

8、清水池中洗和尚一一水浸葫芦

9、君子之交淡如水

10、醉翁之意不在一一酒表示颜色的词金黄、杏黄、橙黄、鹅黄、火红、粉红、橘红、桃红、嫩绿、翠绿、碧绿、墨绿、宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝古诗名句

1、绳锯木断，水滴石穿

2、失之东隅，收之桑榆

3、盛名之下，其实难副

4、海上升明月，天涯共此时

5、大漠孤烟直，长河落日圆

6、近乡情更法，不敢问来人

7、清水出芙蓉，天然去雕饰

8、天生我材必有用，千金散尽还复来

9、露从今夜白，月是故乡明

10、东边日出西边雨，道是无晴却有晴

11、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

12、曾经沧海难为水，除却巫山不是云

13、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

14、溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼

15、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

16、横看成岭侧成峰，远近高低各不同

17、生当作人杰，死亦为鬼雄

18、文章本天成，妙手偶得之

19、青山遮不住，毕竟东流去

20、近水楼台先得月，向阳花木易逢春

21、风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心

22、人逢喜事精神爽，月到中秋格外明

23、长江后浪推前浪，一代新人胜旧人

24、青山依旧在，几度夕阳红

25、天若有情天亦老，人间正道是沧桑

26、老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志

27、前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下

28、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同

29、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回

30、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁

31、千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

32、捐躯赴国难，视死忽如归

33、野旷天低树，江清月近人

34、既来之，则安之

35、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

36、明日复明日，明日何其多我生待明日，万事成蹉跖

37、采菊东篱下，悠然见南山

38、旁观者清，当局者迷

39、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

40、观棋不语真君子

41、能吃苦中苦，方为人上人

42、蜀道难，难于上青天

43、天意怜幽草，人间重晚晴

44、敏而好学，不耻下问

45、强者心怒于言，懦者必怒于色

46、于患难见豪杰

47、人能尽其才则百事兴

48、旧书不厌百回读，熟读深思子自如格言

1、知识就是力量

2、读万卷书，行万里路

3、投我以桃，报之以李

4、学而不厌，诲人不倦

5、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

7、谦受益，满招损

8、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行

9、世上无难事，只怕有心人

10、聪明在于勤奋，天才在于积累

11、锲而不舍，金石可镂谚语

1、知己知彼，百战百胜上述的这些目标就在

三、四年级四册书的教学中落实三年级两册教材通过内容丰富，体裁多样的课文，让学生初步形成了能够把握课文的主要内容，能够粗略感知文章的大意，并初步掌握了复述叙事性作品主要内容的方法，在低年段的基础上，提高学生联系上下文理解词句的能力四年级上学期的教学，在三年级的基础上，进一步培养学生的整体把握课文的能力和对课文重点词句意思的理解，能体会文章表达的感情培养和提高学生的阅读能力，并在阅读教学过程中渗透文章的布局谋篇的技巧，帮助学生学会联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，应该作为四年级阅读教学的重点内容所以我们选择了这一点来进行研究《桂花雨》是苏教版小学语文第七册第三单元作为中年段的教材，这个单元的特点是四篇课文都是由重点句来统领全文的《泉城》的开篇“提到济南，自然会想到济南的七十二泉”总领全文，结尾”济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为‘泉城”收束全文；《九寨沟》第五自然段“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”总括全文，突出中心；《田园诗情》中“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”一句，是课文的文眼，引出全文描述的重点；《桂花雨》一课，母亲常常说的一句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”是理解全篇课文的关键和重点这一单元的教材，落实了《新课程标准》提出的中年段的阅读目标“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”这样一个单元能够很好地体现我们研究内容有鉴于此，我们把研究重点放在“抓住关键词句来理解课文”上面，培养学生“从关键词句入手，体会语言文字背后的情境和情感，理解课文主旨”的能力

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.学会并牢固掌握本单元的生字新词

3.培养学生通过对重点词句的阅读、分析和感受来理解课文内容的能力，培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱自然的思想感情我们将以《桂花雨》为例，具体呈现我们的研究过程和思路

2、万事具备，只欠东风

3、言必行，行必果

4、吃一堑，长一智

5、海内存知己，天涯若比邻

6、路遥知马力，日久见人心

7、熟读唐诗三百首，不会写来也会吟

8、大意失荆州，骄兵必败

9、有理走遍天下，无理寸步难行

10、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞H、人行千里路，胜读十年书

12、一等二靠三落空，一想二干三成功

13、经一事，长一智耳听为虚，眼见为实

14、树老半空心，人老百事通

15、有理不怕势来压，人正不怕影子歪

16、三百六十行，行行出状元

17、不怕山高，就怕脚软

18、不怕学不成，就怕心不诚

19、不怕学问浅，就怕志气短

20、小时偷针，大了偷金

21、一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝

22、一人一双手，做事没帮手，十人十双手，拖着泰山走

23、玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不学，不知理

24、世上无难事，只怕有心人

25、东西越用越少，学问越学越多

26、只要功夫深，铁杵磨成针

27、不愧对今天的人，明天会对你微笑；丢失了今天的人，明天会给你烦恼28一日之计在于晨，一年之计在于春

29、莫说年纪小，人生容易老

30、机不可失，时不再来

31、春雷响，万物长

32、春雨贵似油，多下农民愁立春三场雨，遍地都是米

33、一场冬雪一场财，一场春雪一场灾

34、青蛙呱呱叫，正好种早稻广告语

1、节约用水

（1）节约用水，从点滴开始

（2）如果浪费水资源，那么最后一滴水将是人类的眼泪

（3）保护水环境，节约水资源

2、有关保护动物的标语

（1）关爱野生动物，保护美好家园！

（2）保护野生动物，实现人与自然和谐共处！

（3）动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴

（4）不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物

3、爱护花草树木的标语

（1）小草青青，足下留情；

（2）爱护脚下草，莫折枝头花

（3）花草在微笑，请你勿伤“她”；

4、“尊敬老人”公益广告词

（1）善待老人，就是善待明天的自己

（2）谁家有老也有小、尊老爱幼不可少

（3）爱老人和小孩吧，像爱自己一样！

5、“关爱他人”公益广告词

（1）送出一份爱心，收获明媚阳光

（2）送人玫瑰，手有余香

（3）尚善若水，厚德载物

6、“说普通话”公益广告词1说好普通话，“知音”遍华夏2讲好普通话，朋友遍天下3沟通你我他，全靠普通话

7、“禁烟”公益广告词1为了你和家人的健康，请不要吸烟2一时的快乐，永恒的伤痛——请勿吸烟！3小小一支烟，危害万万千

8、“环保”公益广告1树木拥有绿色，地球才有脉搏2地球是我家，绿化靠大家3除了相片，什么都不要带走；除了脚印，什么都不要留下

9、“注意交通安全”公益广告1司机一杯酒，亲人两行泪；2喝进去几滴美酒，流出来无数血泪；3带上平安上路，载着幸福回家；4高高兴兴出门去，平平安安回家来；

10、“诚信”公益广告1真诚面对，沟通无限2用你的真心，换一世的真情小学语文教学课题研究工作总结在学校领导的支持下和关怀下，我们语文教研组得到了不断的成长和发展现对本学期教学工作作出如下总结作为学校最大的学科组一一语文教研组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念,形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统我们的做法是扎实开展集体备课、专题研讨、公开课、教学诊断、优质论文交流等多项活动其中公开课是大家相互取长补短的很好途径每次活动，我们都认真抓好以下环节备课，组织听课，评课、诊断、总结备课时，不但备学生，而且备教材、备教法根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展教研组安排定期进行教学设计与作业检查，推出优秀教案及作业，推出高效课堂教学方法对学生的作业批改及时，并针对有关情况及时改进教学方法今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印把握语文教学课外延展的“度”小学语文论文

1、在括号中填写日常生活中的谦词雅语（限2字词）初次见面说（久仰）好久不见说（久违）请人勿送说（留步）向人祝贺说（恭喜）请人批评说（指教）请人指点说（赐教）请人帮忙说（劳驾）求人方便说（借光）等候客人说（恭候）客人来到说（光临）陪伴朋友说（奉陪）中途先走说（失陪）看望别人说（拜访）与人分别说（告辞）赞人见解说（高见）托人办事用（拜托）请人解答用（请教）归还原物说（奉还）欢迎购买说（光顾）对方来信用（惠书）赠送作品用（斧正）老人年龄用（高寿）称人家庭用（府上）道已之家用（寒舍）请人原谅说（抱歉）祝人健康说（保重）请人勿送说（留步）未及迎接说（失礼）请人接受说（笑纳）请人让路说（借光）

2、填上适当的词读史使人（明智）读诗使人（聪慧）演算使人（精密）哲理使人（深刻）伦理使人（有修养）逻辑修辞使人（长于思辨）

3、趣填《“笑”字歌》开心的笑是（眉开眼笑）有意味的笑是（微笑）天真的笑是（憨笑）兴奋的笑是（捧腹大笑）无表情的笑是（冷笑）讨好别人的笑是（媚笑）挖苦别人的笑是（嘲笑）讥讽别人的笑是（讥笑）

4、用“败”组词填空书画或写的文章中有毛病的地方（败笔）官司打输了（败诉）部队打仗输了，逃走（败阵）坏分子的阴谋被发觉（败露）

5、用“严”组词填空（严明）的纪律（严正）的立场（严格）的要求（严厉）的批评（严谨）的结构（严肃）的态度（严密）的组织（严整）的队伍

6、各写一个含有“手”的成语形容高兴（手舞足蹈）形容聪明（心灵手巧）形容容易（手到擒拿）形容冷漠（袖手旁观）形容亲密（情同手足）形容慌乱（手忙脚乱）形容熟练（得心应手）形容喜爱（爱不释手）形容凶狠（心狠手辣）形容敏捷（眼疾手快）医术高明（妙手回春）权力大（一手遮天）没有准备（手足无措）重归于好（握手言和）

7、用“然”组词填空表示有点出乎意料之外（居然）不应该这样而这样（竟然）非常敬佩的样子（肃然）坚决毫不犹豫（毅然）不关心、不在乎（漠然）表示情况发生急促而又出乎意料（忽然）

8、根据意思填成语简短的话（三言两语）虚伪而动听的话（甜言蜜语）为讨人喜欢而说的十分动听的话（花言巧语）粗鲁的话（污言秽语）自己跟自己说话（自言自语）用恶毒的话骂人（恶言恶语）说话语气温和（轻言轻语）豪迈雄壮的话（豪言壮语）很多话（千言万语）背后制造散步的话（流言蜚语）

9、复原成语默默无“蚊”（蚊香广告）默默无闻“咳”不容缓（药品广告）刻不容缓“衣名”惊人（服装广告）一鸣惊人天“堂”地“酒”（白酒广告）天长地久

10、用“渡”组词表达强行渡过江河（强渡）船只争先恐后地渡过江河（抢渡）暗暗地渡过江河（偷渡）用游泳的方式游过江河（穿渡）横穿水面到达彼岸（横渡）用横筏等横过水面往返送人或东西（摆渡）

11、照样子解释词语袖手旁观一-冷漠手舞足蹈--兴奋缩手缩脚一-胆小一手遮天-一专横手不离卷一-勤学心狠手辣--狠毒情同手足一-情深妙手回春-一高明大手大脚-一浪费

12、加上不同的标点以表示不同的意思下雨天留客天留客不留下雨天，留客，天留，客不留下雨天，留客天，留客不留？下雨天，留客天，留客？不留！下雨天，留客天，留客不？留！

13、请选择下面的祝词填空一鸣惊人；一举成名；一帆风顺；一路顺风；一路平安为船员远航送行一帆风顺为谈判代表送行一鸣惊人为旅游观光者送行一路平安为体育代表团送行一路顺风为演讲参赛者送行一举成名

14、成语之最最高的巨人顶天立地最大的嘴气吞山河最长的腿一步登天最大的手一手遮天最吝啬的人一毛不拔最宽阔的胸怀胸怀若谷最长的寿命万寿无疆最宝贵的话金玉良言最厉害的贼偷天换日最宽的嘴巴口若悬河最贵的话一语千金最有学问的人无所不知最广的话一言千里最大的誓言海枯石烂最诚的忠言金玉良言最有价值的话一诺千金最准的话一言为定最重的话一言九鼎最大的本领开天辟地最反常的气候晴天霹雳最昂贵的稿费一字千金最小的邮筒难以置信最快的话一言既出，驷马难追小学五年级语文教学课件设计理念这篇课文语言优美、画面清晰，适宜朗读为主，想象相辅的教学策略在教学中，让学生多读，在读中理解，在理解中想象，在想象中升华通过朗读感受语言文字的优美，通过想象感受大自然的神奇与瑰丽教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

2.读懂课文内容，感受天山牧场的迷人景象

3.领悟作者抓住景物特点来描写的表达方法，体会作者运用语言的准确性

4.认识疆、吾、策等8个生字，积累课文中优美的词句教学重、难点感受语言文字的美，想象天山牧场景色的美教学准备

1.布置学生搜集整理天山牧场的诗文和图片

2.中国地图、天山牧场夜景图片和风光视频3时安排1课时教学过程

一、谈话导入，揭题激趣

1.课件出示中国地图，教师指图导入天山是我们祖国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘准嚼尔盆地和塔里木盆地之间，把辽阔的新疆分为南北两半天山牧场就在天山的群峰环抱中，她是大自然赐予人类的仙境，无论晴天还

1.课文分析《桂花雨》是这一单元的第四篇讲读课文前面三篇课文都是写景的文章，中心句都出现在文章的开头或者结尾，属于总分的结构整篇课文围绕着中心句来写作，内容之间的关系是平等的、并列的这样三篇文章的学习，让学生初步感知到重点词句在文章中表情达意的作用，也感受到重点词句对全文的统领，并且初步培养了学生结合上下文理解重点词句的能力但《桂花雨》与前面的三篇课文有所不同，它是一篇散文，“形”散，但“神”聚，文章从“香”到“乐”最后是“情”，层层深入，情感不断升华，由浅入深地表达了为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”表达了作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念在前面三篇课文学习和训练的基础上，《桂花雨》一课是对学生“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”能力的提升训练，所以我们选择它进行研究

2.学情分析四年级的学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯他们对学习兴趣浓厚，积极性高，勤于动脑，并有较强的自主求知的欲望和能力学生的阅读和理解有一定的基础，但在形象思维、概括和语言表达方面的能力要加强培养学生的能够借助拼音，自由朗读课文，自主识字，但对于个别结构复杂字需要老师个别提醒学生能够感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文对于课文中深邃的感情理解不到，对课文中描写的情境感知有难度这些都制约了学生对课文思想内涵的领会需要老师在教学中深入浅出的引导，通过阅读进行情境的想象，通过对重点语句的把握来剖析和理解课文内容小学语文教学课件引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的而在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣多媒体cai课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的是雨天都向人们展示着她那美丽而又迷人的风姿

3.今天我们就跟随作家碧野先生，一起到美丽的天山牧场去看一看，共同感受一下她迷人的风姿板书课题

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文1读准字音，把课文读熟2整体感知课文，谈谈天山牧场的迷人景象都表现在那些方面，并提出不懂的问题

2.学生反馈读书收获，教师随机板书晴天之时、云雨之下、黄昏之后、夜晚之间

三、披文入景，朗读体悟

1.指名朗读2〜4自然段，感受天山牧场晴天时的迷人景色，想象花草的艳丽丰茂、畜群的自由肥壮、牧女的快乐健美1指名朗读，其他学生边听边想象2说说你都看到了什么？墨绿的原始森林、鲜艳的野花、青翠的酥油草、水泡似的蒙古包、肥壮的畜群、唱着歌的哈萨克族牧女3再读2〜4自然段，边读边想象阳光照耀下的天山牧场那美丽迷人的景象

2.指导感情朗读

5、6自然段，感受阵雨过后草原的清新碧绿，想象黄昏之时牧场的神秘诱人1体会作者语言的精妙阵雨过后草原更加清新碧绿，远看像一块巨大的绿宝石，近看那缀满草尖上的水珠，又像数不清的金刚钻想一想句中绿宝石金钢钻分别指什么？这样写有什么好处？2边读边想象落日映照下的牧场那金碧辉煌的景象

3.课件出示夜色笼罩下的天山牧场图片，学生图文对照，感受天山牧场夜晚的宁静安详1学生看图，教师诵读

7、8自然段2学生感情朗读，进一步感受天山牧场夜晚的美

四、再读再悟，积累升华

1.欣赏天山牧场迷人的风光（课件出示天山牧场风光片）

2.通读课文，再次感受天山牧场无处不在的美

3.背诵自己喜欢的段落

4.认读本课生字

5.扩展阅读把握语文教学课外延展的“度”小学语文论文律诗分为首联（

一、二句），颔联（

三、四句），颈联（

五、六），尾联（

七、八句）每联的上句称“出句”，下句称“对句”初唐四杰王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王古代四大美人西施（沉鱼）西施浣沙、王昭君（落雁）昭君出塞、杨玉环（闭月）贵妃醉酒、貂蝉（羞花）貂蝉拜月长江三峡瞿塘峡、巫峡、西陵峡长城三关山海关、居庸关、嘉峪关江南三大名楼湖南岳阳楼、武昌黄鹤楼、南昌滕王阁与山西鹳雀楼并称中国四大名楼文学四大体裁诗歌、小说、散文、戏剧古代四大发明指南针、造纸、印刷术世界四大文明古国古埃及、古巴比伦、中国、印度京剧是中国的国粹，京剧“四大名旦”梅（兰芳）、程（砚秋）、荀（慧生）、尚（小云）

二、能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用例如《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤,通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法

三、有利于优化课堂教学结构传统的以教师为中心的传递式教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台quot;演转为后台的导，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料,为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习,让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性

四、提供更多、更新、更广的知识点，开阔视野传统教学，老师都是依赖于课本讲课，特别是自然、社会等课程，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，不过，多媒体的应用，就马上使的这一现象有了明显的改观小学语文教学课件一.以多种形式激发学习兴趣兴趣是最好的老师只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要

1.采用直观的教具、现代化的教学手段低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率

2.游戏激趣在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键也是令教师感到棘手的问题因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣会收到意想不到的效果平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动例如猜字谜这是课堂教学中最常用的游戏形式可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见”指的是什么？也可以出现在记忆生字时如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识二.课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法

1.形象记忆法在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了

2.猜谜识字法学“碧”字的时候我就编了一个谜语王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字

3.顺口溜识字法

4.找规律识字法

5.故事识字法小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣

6.用比较法识记汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用形声字有两部分组成形旁（表义），声旁（表音）教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing,“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率

7.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一

8.生活中识字，课外阅读识字语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力

三、及时巩固，防止学生识字回生低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快识字回生的现象相当普遍其实这也是一种正常的心理过程因为遗忘的进程是在多种因素下产生的如识记材料的性质和数量，学习程度等为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固小学语文教学课件教材简析本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯教学目标

1.观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐

2.依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯

3.通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈教学重难点重点培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情养成良好的听讲、读书、写字的习惯难点养成良好的听讲、读书、写字的习惯德育目标

1.初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐

2.懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯教学准备放大的课文图片（幻灯片、课件等）。