小学数学教案（20篇）

小学数学教案（通用20篇）小学数学教案1教学内容P9-P10；练习一

5、

6、

7、8教学目标

1、通过学生观察，初步感知物体有长短

2、通过学生操作学会比较物体长短的一般方法

3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学教具、学具准备毛线11组，纸条11组；长度不同的铅笔2支；长度不同的尺子2把，学生文具课时1课时教学过程

1、导入请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上，同桌两个一起看一看这些物体,你发现了什么？（引导学生说出物体有长、有短）（板书长短）

2、比较长短

（1）你是怎么知道这些物体有长有短的？你通过什么方法？4人小组讨论（指名发言）

（2）总结方法一般要把比的几个物体的一端对齐

（3）谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短？（贴在黑板上，板书长、短）

（4）谁能比较两条毛线的‘长短？（指名学生上台演示）

（5）自由练习现在，我们来做个比较长短的活动，同桌2个人，想比什么就比什么，可以比比你们的学具、胳膊、手等等

（6）抽样演示

（7）练习

5、6先讲评游戏的玩法，再请学生同桌组成一个组玩一玩、填一填小学数学教案6教学目标

1.进一步了解统计的意义和作用，知道它们的特点和用途

2.使学生在初步掌握把原始数据分类整理的基础上学会制作一些含有百分数的简单统计表

3.会对统计表进行一些初步的分析，能指出这些统计表所说明的问题

4.渗透统计思想，结合统计表的知识，对学生进行国情教育教学重点和难点重点在已学过统计表的形式和制法的基础上,会制作含有百分数的统计表难点掌握统计表中数量之间的百分比关系，会分析含有百分比的统计表教学过程设计（-）复习准备

1.老师出示六年级师生为灾区儿童捐款的数据问

（1）你们看看这些数据说明了什么？数据六

（1）班48人捐款480元六

（2）班49人捐款520元六

（3）班45人捐款465元六

（4）班47人捐款423元

（2）你能很快说出哪班人均捐款最多吗？如果列成表，这个问题就可以简明生动地表达出来了（板书简明生动）

（3）你们能不能利用以前学过的制表知识把六年级为灾区人民捐款情况简明生动地表达清楚呢？（学生分小组制表）

（4）汇报各小组制表情况（运用实物投影仪将学生绘制的统计表投影出来）投影出示讨论

（1）从表中你还知道什么？（发散学生的思维，自己提问题自己回答）

（2）请你算算哪班捐款占全年级的百分比大，还需将表怎么修改？揭示课题今天这节课我们共同研究含有百分数的统计表的制表问题

（二）学习新课

1.出示例1例1下面是东风机床厂1993年第四季度的产量统计表想一想怎样算出表中空缺的数据

（1）把你的计算结果填入表中的空格内，再验算合计数和总计数，检验结果是否正确

（2）如果要想知道

一、二车间生产台数分别占总产量的百分之几，怎么算呢？如何制表？分组讨论，四人一组共同完成一幅统计表小学数学教案7本课题教时数本教时为第7教时备课日期8月31日教学目标使学生进一步认识分数乘法应用题的基本数量关系，掌握解题思路和解题方法，提高分析推理和解决实际问题的能力教学重难点分数乘法应用题的基本数量关系式，解题思路和解题方法教学准备教学过程设计教学内容师生活动备注

一、复习

二、教学新课

二、巩固练习

三、小结

四、作业

1、解答应用题学校舞蹈队有32人，合唱队的人数是舞蹈队的，合唱队有多少人？一人板演这道题你是怎样想的？

2、引入新课

1、教学例3

（1）读题，说明条件和问题问题里哪个月份的产量与呢个月份的比？要先画哪个月份产量的线段？（画线段图）表示五月份产量的线段要怎样画？（画线段图）增加的台数是哪个数量的1/5要求什么问题？指的线段上那一部分？（在线段上表示）

（1）讨论这道题例哪个数量是单位1为什么？哪个台数是四月份台数的1/5要求五月份比四月份增产多少台可以怎样想？（学生看着线段图，自己先试着说一说）指名学生口述

（2）按照这样想的过程，列式计算

（3）小结

2、教学试一试问告诉我们什么条件？现在的价钱比原来降低了是指降低的价钱是哪个数量的？要把哪个数量看作单位1哪个数量是单位1的？解答这道题可以怎样想？学生练习问数量关系式什么？为什么用原价乘就是降低的价钱？从上面解题的过程可以看出，解题学习的应用题也和前一节课一样，关键式先确定单位1的数量，接着要弄清与题里几分之几对应的式什么数量这些数量之间的.关系就是单位1的量乘几分之几就等于与它对应的数量

1、练一练

12、练习三7说出单位1的量把数量关系填写完整

3、练一练2口述思考过程提问有怎样的数量关系

4、练习三10□答算式和结果为什么用求枣子比栗子多的吨数？

5、练习三12练习三

8、

9、10板书单位1的量几分之几二对应数量课后感受充分借助线段图使学生理解此类应用题也是在求一个数的几分之几是多少？个别同学要加小灶.小学数学教案8教学要求

1、联系生活实际中的具体事物，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象,认识轴对称图形的基本特征，会识别并能做出一些简单的轴对称图形

2、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发对数学学习的积极情感教学重点理解轴对称图形的特征教学难点掌握判别对称图形的方法教具学具准备电脑、实物投影仪、彩纸、剪刀、钉子板、图片教学过程

一、从生活中感知

1、欣赏建筑中的对称美同学们，你知道世界上有哪些著名的建筑物吗？老师这里也收集了一些著名建筑物的照片，我们来欣赏一下，好吗？（播放照片）你觉得这些建筑物怎么样？这些建筑物之所以看起来这样赏心悦目，是因为它们都具有一种对称美

2、欣赏生活中其他具有对称性的物体除了有些建筑具有对称的特点，生活中还有很多物体也是对称的你能来说一说吗？是啊，对称的物体的确很多大家看，边解说许多动物的外形是对称的有些艺术品是对称的飞机的外形也是对称的，如果飞机不对称的话，会怎么样？看来对称不仅能给我们带来美的感受，有时也是必须的

二、在操作中研究

1、在操作中探究轴对称图形的特点现在把这些对称的物体画下来，可以得到一些平面图形，（出示图形）这些图形有什么特点呢，让我们一起来研究一下我们来比比看，哪个小组的同学最会研究！现在就请轻轻打开1号信封取出图形，开始！（学生活动）交流研究之后，你们发现了什么？指名4个学生回答一下，学生回答的时候教师指导他举起图形展示，同时将他研究的图形贴到黑板上把没有讨论的图形贴上黑板，那其余的图形是不是也具有这样的特点呢？是啊，我们发现这些图形都能对折，（板书对折）（课件演示）对折后折痕两边的部分大小一样、形状一样，（课件演示）能够完全重合（板书；完全重合）中间的折痕呢，就像一条轴，这种对折后两边能完全重合的图形就是轴对称图形（完成板书）

2、试一试下面我们来看一看2号信封里的这些图形（出示信封）哪些是轴对称图形？请一个小组的同学一起讨论一下学生讨论，教师收掉黑板上的六个图形交流在我们研究的这六个图形中，哪些是轴对称图形呢？你是怎么发现的，你能很快地向大家展示一下你的方法吗？三角形这种三角形是轴对称图形梯形这种梯形是轴对称图形五边形这种五边形是轴对称图形长方形还有谁和他折得不一样？长方形除了竖着折两边能完全重合，横着折也可以教师演示正方形正方形也有几种折法可以使两边完全重合那有没有不是轴对称图形的呢？你怎么会认为它不是呢？

4、制作一个轴对称图形同学们，我们已经认识了什么是轴对称图形，那你想不想自己动手来制作一个呢？在动手之前，我们先来开个小小讨论会，每个小组讨论这三个问题1做什么图形？2选什么工具？3怎么分工？好，开始！学生讨论你们讨论出一个方案了吗？那就请大家各显神通吧，我们来比一比哪个小组的作品最有创意教师巡视，要是他们时间够的话可以请他们多做一个要是发现做两个的，请他们展示做的好的那个交流你们做的是什么图形？是怎么做的？

三、识别轴对称图形

1、今天我们认识了什么图形？在我们的生活中到处都可以找到它现在就请同学们在纸上的这些图形中找出哪些是轴对称图形谁上台来说说你找到了哪些是轴对称图形？紫荆花它为什么不是呢？教师拿教鞭在屏幕上一指，因为它里面的图案对折后两边不能完全重合为什么是呢？/谁有不同意见这就说明并不一定要左右对称才行，换个方向对折也可以，一次折不出，就多试几次2^画一[ffl]o请同学们看第二张纸，图上都只画出了每个图形的一半，你能画出它们的另一半，使它成为一个轴对称图形吗？我们先来画第一个请你说说你是怎么画的？还有其他画法吗？第二种画法更容易先观察给出的一半图形,确定另一半图形的各个顶点，再连点成线比较容易再来画一下第二个请一个学生来展示一下你和他一样吗？

四、全课小结好，现在我们来轻松一下，请同学们看这，教师表演剪纸谁来说说我刚刚剪纸时运用了什么知识？课后请同学们到生活中去寻找一下，看看哪些地方也用到了轴对称图形的知识你还能想到轴对称图形在生活中的作用吗？

五、机动连一连你是怎么判断的？教学后记第一节课，笑话百出，就到对称图形，王玲灵说有衣服、裤子;罗润城说我的屁股也是，全班哄堂大笑……对于平行四边形是不是轴对称图形这个问题，学生展开了热烈的讨论，甚至剪了图形来画、对折有些学生的空间感十分强，一看图形就能说出哪些地方是不能完全重合的（陈慧婷等），可有的学生就是不死心（覃旭、罗润城等），我为孩子们这种探究精神感到由衷的高兴最后得出结论，平行四边形不是轴对称图形，虽然耽搁了时间，没有完成教学任务，可我认为还是值得的小学数学教案9活动目标

1.体验从高到矮或从矮到高的排列顺序

2.大胆地用语言表述排列的结果活动准备

1.事先联系好一个小朋友的爸爸妈妈来幼儿园配合幼儿活动（也可利用图片的方式）

2.《幼儿画册》（第三册P7）活动过程

1.谈话，引入活动师你家里有几口人？爸爸、妈妈和宝宝一样高吗？

2.游戏比高矮爸爸、妈妈和宝宝比高矮提问爸爸、妈妈、宝宝三个人谁最高？谁最矮？引导幼儿学说“高的、矮的、最矮的.”请小朋友按照从高到矮或从矮到高的顺序给三个人排队换一个宝宝再次与爸爸妈妈比高矮幼儿做相关练习请幼儿翻开《幼儿画册》，仔细观察图中小动物的高矮，然后看清排列的标记，从不干胶纸上揭下小动物，贴在相应的位置上鼓励幼儿互相检查，与同伴分享、交流自己的经验活动延伸提供四种高矮不一的物体，鼓励幼儿比一比，说一说小学数学教案10教学案例“认识平面图形”［背景分析］数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素我们有些学生不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中很多地方体现了数学的美，因此，数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能,不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经验，在此基础上通过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦的学习、直观地认识、辨认、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，并在合作交流中初步发展空间观念，［教学目标］

1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形

2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征,初步建立空间观念

3、培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行交流的能力

4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系［教学重、难点］

1、初步感知体与面的关系，对立体图形有一定的感性认识

2、找出平面图形的共性，区分不同的形状［课堂实录］

一、创设情境，感受美（上课一开始，播放优美、轻快的音乐）师小朋友们，今天早上的空气多新鲜呀可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧!他们找得多高兴啊！（多媒体动态演示）你们看，这幅图漂亮吗？生漂亮师漂亮在哪里呢为什么觉得它漂亮啊？生因为它有很多种颜色有绿色、红色……生因为它画了大树、房子、太阳……生它有很多种形状，有圆圈、有三角形……师小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗？生想

二、动手操作，诱导美师其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形？（边示范边说明）（生独立操作，教师巡视指导）师小朋友们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢？生四四方方的正方形师哦!你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢？生四四方方的师没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说，正方形的四条边也都相等我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我们就叫正方形老师手上是正方形的照片，我们来认一认吧！生（根据教师拿出不同大小的长方形说出名称，加强记忆）师大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看生（第二次操作，教师巡视指导）师谁先来说圆柱底面画出了图形？生圆柱可以画出一个圆圈师圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗？（同意）在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗？生圆形师对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们记住了吗？（全班齐读圆形）那长方体又画出了什么图形呢？

3、比较高矮

（1）我们比较铅笔的长度，可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些；如果我们比较两名同学的身高，应该怎么说？（引导学生说出“高矮”）（板书高矮）

（2）（请两位身高相差较大的同学站起来）谁比较高谁比较矮？

（3）（请两位身高相差不大的同学站起来）能不能一眼看出来，谁比较高，谁比较矮？你有什么方法可以比较出他们两个谁比较高？（小组讨论）

（4）小组汇报

（5）现在我们来玩一个排队的游戏，四人小组按照从高到矮的顺序排队

（6）练习一

7、

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4、小结今天我们学了比较长短、比较高矮的方法其实除了我们今天所说的方法之外，还有很多种方法，我希望同学们多动动脑筋，想出更多更好的方法小学数学教案2教学目标

1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形

2、通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念教学重点及难点重点使学生掌握正方形和长方形的特征难点正方形和长方形特征的归纳总结教学准备长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋教学过程

一、激情导入

1.幻灯片播放正方形、长方形图片，吸引兴趣

2.在生活中很多东西都是由正方形和长方形组成，你们通过观察发现了什么:生L我画出了一个长长的，方方的图形生2我画出了正方形师我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好吗？（好）你们看,他们画出的图形一样吗？生不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的师为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗？（请学生把运用的长方体拿上讲台展示）哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的这位小朋友真棒，找得太好了那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一起来认一认吧生（根据教师拿出不同大小的圆形和正方形说出名称，加强记忆）师接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试看吗？（想）（第三次操作，教师巡视指导）师画得时候，你们发现什么困难没有？生球很难画，我画不出来师大家有没有发现，小朋友们用球来画图形很难画出来，所以现在暂时球没有办法画出什么样的图形，但是等到高年级的时候，相信有小朋友能想出好办法画出来接下来我们来玩一个“找朋友”的游戏好吗？生（根据教师指定的名称找对应的图形）师小朋友们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌（拿出三棱镜），沿着它的底面也可画出一个新的图形（教师画）它就是你们熟悉的朋友一一三角形师总结我们今天认识了四个新朋友，他们是谁呢？（长方形、正方形、圆形、三角形），这四个好朋友和我们昨天认识的立体图形不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的

三、合作交流，寻找美师认识了这四个朋友，它们还委托老师另外两个任务，第一个任务是要把这些智慧星送给认真动笔表现出色的孩子，你们商量商量要奖给谁？生（兴奋地讨论着，给课堂气氛掀起一个高潮）师在大家的配合之下，老师的第一个任务已完成了，第二个任务就是帮它们找找生活中的朋友一一哪些物体的面是这些图形，把你想到的找到的先告诉你身边的同学教师巡视指导谁来帮老师来完成这个任务？生争着抢着说，教师指导补充课本的封面是长方形，饮料罐的上面和下面教师圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……师我们重新再来看这幅图电脑逐一显示各种图形，学生说它们各自的名称

四、游戏巩固，创造美⑴找一找，练习一第3题2拼一拼，练习五第4题3引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的，拼好的进行全班展示，并给矛奖励4画一画，用学过的这些图形设计一幅自己喜欢的图案，画得漂亮得，老师给他签名，并送给一朵小红花

五、课堂小结，表达美师今天，你觉得我们的课堂美吗美在哪里？生美，因为我们可以拼很多画也可以画出很多画师今天小朋友拼出的画，画出的画很漂亮，很有创意，回家的作业就把你们的作品带给爸爸妈妈看，说给他们听，美在哪里［教学反思］

一、创设情境一一以美激趣鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼有趣的故事都是激发学生学习兴趣的“妙方”，因此，本节课教学，我就创设了如下情境以“阳光明媚的早晨”画面导入，通过学生边观察边欣赏，“说说漂亮在哪里”，把冷冰冰的知识与美结合起来，触动学生的心灵，接着让学生通过动手描一描，拼一拼，画一画等一系列活动来获得知识并从中受到美的陶冶

二、回归生活一一以美促智“平面图形”这部分知识源于现实生活，长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形在生活中随处可见，学生在生活实践中具有一定的感性积累所以在教学中我安排了让学生合作、寻找交流生活中物体的图形这一活动，以充分调动学生的自主学习能力和生活积累，让学生能充分感受到数学知识与生活的密切联系,从而体会学习数学的价值

三、积极评价一一以美育德教师的每一次动情的评价对学生来说，学生记忆犹新，激情高潮为了迎合低年级学生的好表扬心理，我承读了幼儿教育的评价方式如掌声、小红花、智慧星等，以无声、有声的方式对学生及时评价，营造舒心、和谐的课堂氛围，让学生产生良好的学习情感和持久的学习兴趣小学数学教案11教学目标

1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形

2、通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念教学重难点重点使学生掌握正方形和长方形的特征难点正方形和长方形特征的归纳总结教学准备长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋教学流程流程

一、联系生活，引入课题

1、师（课件出示:教室图）同学们，在生活中，我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的？

2、（课件逐个点击这些物体的面）师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的广播喇叭的面是正方形的其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在那么它们都有些什么特点呢今天这节课我们就进一步来认识长方形和正方形，（PPT板书课题））研究它们的特征（PPT出示课题认识长方形和正方形）第二段在游戏中初步感知长方形正方形的特征流程

二、在游戏中初步感知长方形、正方形特征

1、师（由现场老师准备一个不透明纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形）老师为每一组同学都准备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗每小组的同学轮流试一试（暂停）

2、师（出示一个三角形）你们为什么不摸出这个图形？（暂停）

3、师（出示一个平行四边形）你们为什么不摸出这个图形？（暂停）

4、师（出示一个梯形）你们为什么不摸出这个图形？（暂停）

5、师（出示一个正方形）这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢？（暂停）

6、师（出示一个长方形）那你们摸出的一定是这个图形了，对吗？

7、师通过刚才的游戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢？全班交流交流吧（暂停）第三段在操作中建构长方形正方形的特征流程

三、在操作中建构长方形和正方形的特征

1.师布置操作要求同学们已经初步发现了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜想，还需进一步验证请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点（PPT出示下图）

2、师提问现在我们来交流一下，你发现长方形的边有什么特点你是通过怎样的操作发现的？（暂停）

3、师归纳长方形边的特征（课件演示长方形对折）我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，通过比较，发现长方形两组对边分别相等;也可以用量一量的方法，也能发现长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等

4、师提问再来看看长方形的4个角？这几个角都是什么样的角呢？（暂停）

5、师归纳长方形角的特点通过同学们的观察，我们发现长方形有四个角,用三角板上的直角分别去比一比，发现这四个角都是直角（PPT图片演示）

6、师提问谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说你从操作中发现了正方形的哪些特征？

7、师归纳正方形的特征正方形也有四条边，每条边都相等;也有四个角，都是直角第四段长方形和正方形的联系流程

四、长方形和正方形的联系

1、通过学习，我们发现了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗与你的同桌相互交流交流（暂停）

2、师归纳我们一起来看课件的演示

3、你们说的和屏幕上显示的一样吗想一想，长方形和正方形有什么相同的地方？

4、师小结长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特殊的长方形

1、

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5、6流程

五、教学“想想做做”1（注钉子板改为点子图，由现场老师上课之前给每位同学准备好）师你会在点子图上画一个长方形和一个正方形吗？（暂停）

2、师你画的图形有什么特点能向大家介绍一下吗？（暂停）流程六:教学“想想做做”

21、师大家刚才已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进行一个有趣的活动请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼（暂停）

2、师同学们已经拼出来的吧，老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样（互动工具软件演示拼的过程）（右上图）

3、师提问在拼的过程中，你们有没有发现我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间？为什么？自己静静地想一想（暂停）流程七教学“想想做做”

31、师接下来我们做一个折纸活动你会把手中的长方形纸变成正方形吗？（暂停）（课件出示想想做做3）你是不是也和老师一样折的？

2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就肯定是正方形了呢？（暂停）

3、师小结将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形流程

八、教学想想做做

51、师刚才我们折出的是怎样的长方形和正方形你怎样向别人介绍这个长方形或正方形的大小呢？（暂停）对了，只要告诉别人长方形的长和宽分别是多少,正方形的边长是多少别人就明白了现在我们一起动手来量一量做书上想想做做

5.（课件出示）（暂停）

2、看看你填的结果是否正确，和电脑老师对一对（暂停）流程九教学“想想做做”6师我们的数学书是什么形状？（暂停）你知道它的长和宽是多少我们先来估计一下大约是多少，再来量一量，看看你估计得准不准（暂停）第六段全课总结及拓展流程

十、课堂总结

1、师今天这节课我们进一步认识、研究了长方形和正方形，长方形和正方形各有哪些特征你们是用什么方法发现这些特征的？（暂停）同学们，只要你乐于探索，还可以发现长方形和正方形里面更多的奥秘瞧，老师这里就有许多长方形和正方形拼成的图案，非常的有趣（PPT展示）

2、如果你们有兴趣，回家自己也可以用长方形和正方形创作更有趣的图画流程

十一、拓展延伸想想做做4（选做）

1、师我们来讨论想想做做第4题，你们先自己独立解决，然后大家来交流

2、师（结合PPT演示）6个一样的小正方形拼成一个长方形，你想到几种拼法是这样的两种吗一种是将这6个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是6厘米和1厘米;另一种是将6个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是3厘米和2厘米你们拼对了吗？

3、师将16个一样的小正方形能拼成一个大正方形，边长是4厘米，如果将这些小正方形拼成长方形，也有下面的两种拼法一种是将这16个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是16厘米和1厘米;另一种是将16个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是8厘米和2厘米你们拼对了吗？（暂停）二次备课小学数学教案12详细介绍教材分析认识厘米是义务教育课程小学数学二年级的内容要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用为什么他们说的数不同？引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象教学思路

1.数学活动从生活中来，到生活中去小学数学知识与学生有着密切的联系教学时要让学生感到生活之中处处有数学认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情在学生获得新知以后,教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间

2.合作探究，发现知识，形成技能教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作、，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验

3.加强估测，发展空间观念估测在日常生活中应用非常广泛加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力教学目标

1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性

2.通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象,初步学会量线段的长度

3.能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念

4.培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实教学重点掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法教学难点建立正厘米的表象；教学准备多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干教学过程

一、联系生活，统一认识

1.找原因小猪能能可能干啦!有一天，它帮妈妈锄地它干了一整天，饿极了晚上回家吃了2碗饭第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗饭这可能吗？（碗有大有小）

2.量课桌让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体，和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度（答案不

3.师大家说得都对，但为什么所说的数不同呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的）有什么办法可以使我们量的结果一样呢？（大家都用同样的工具去量）

4.导入揭题你们的办法真妙！要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子）今天，我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位厘米（板书课题认识厘米）［这一环节密切联系生活导入学生的学习活动，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性同时，找原因、量课桌这样富有挑战性的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中的数学知识引起重视］

二、合作探究，认识厘米探究一认识直尺

1.出示米尺，让学生观察，请小朋友拿出自己的尺或老师发给的米尺，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？

2.指生交流，相机引导学生认识刻度数、刻度线、刻度0探究二认识厘米

1.看一看1厘米到底有多长呢让我们来听一听电脑博士的介绍（多媒体动态显示尺上1厘米的线段，并说明从刻度0到刻度1,这中间的长度就是厘米板书1厘米）请大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多长？

2.比一比你能用两个手指比画出1厘米大约有多少长吗？（师做拇指与食指比画状）

3.记一记请小朋友看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？

4.找一找

（1）你还能在尺上找到其他的1厘米吗？学生自由回答，要求说清从刻度几到刻度几之间的长度也是土厘米

（2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？同桌交流后汇报（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等）探究三认识几厘米

1.在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案如从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米）

2.请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米大约有多长

3.小组活动在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其他的厘米数吗？

4.思考通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？相机点明从0刻度到刻度几就是凡匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米［这一环节学生在合作探究中认识厘米，形成表象他们在从尺子上、从周围物体中找1厘米的比照与估计中以及寻求多种答案的过程中，体验了1厘米、几厘米的具体长度，形成了初步的估测能力自始至终，他们都是知识的探索者,发现者在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰富了经验，培养了能力］

三、实践应用，练习巩固

（一）学习用厘米量

1.量整厘米数

（1）尝试测量同一学具引发学生思考

二、实际操作，验证猜想

1、观察拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢？你有办法证明自己的猜想是正确的吗？同桌交流

2、操作验证1拿出自己的学具，用自己的办法验证2把自己的猜想和验证向小组汇报

3、反馈1对长方形的边你有什么发现相机板书你是怎样证明的？量、折、比等相机教学“对边”长的一条边，请你给它起个名字，你会叫它什么？短的一条边呢？2对长方形的角你有什么发现相机板书你是怎样证明的？量、折等⑶正方形的边你发现了什么？相机板书怎样来证明？正方形的边你会叫它什么？4正方形的角你发现了什么相机板书怎样来证明？

4、归纳通过刚才的活动，你对长方形和正方形有了哪些新的认识？练习

1、在钉子板上围出一个长方形，再把这个长方形变成一个正方形，再说说它们的特点

2、在书上p64第7题的方格纸上画一个长方形和一个正方形再说说小青菜提的问题

3、完成书上p64第4题先自己拼一拼，再与同桌交流一下⑴用6个一样的小正方形，拼成一个长方形⑵用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形，再拼出几个不同的长方形

4、思考你能用一张长方形的纸折出一个最大的正方形吗？

三、课堂小结向同学们提问通过今天的学习有什么收获布置作业

1.完成课后的习题

2.把不理解的地方标画在书上小学数学教案3教学目标

1.使学生经历探索8+7等于几的计算方法的过程，能正确地进行计算

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯通过算法多样化，培养学生的创新意识

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识教学过程

一、游戏导入，激发兴趣谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗现在我们来玩一玩，好不好？师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十？学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十……［评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索

8、7加几的算法提供了依据］

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图1提问这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思？你能提出一个用加法计算的问题吗怎样列式？［评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力］2提问8+7等于几你能从图上看出来吗在小组里说一说3谁来说一说你是怎样想的〃学生交流，可能会有下面的想法

①一个一个数出来的

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个

⑤8+7=8+2+5=15

⑥8+7=7+3+5=15学生在交流第

②、

③种方法时电脑动画演示小号移动的过程［评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第

①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第

②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想象力;第

⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高］

2.教学小棒图1小朋友想出了很多办法计算8+7=15,那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的？小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的？指名说一说动画演示，学生填出方框里的数2小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的指名交流［评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展］3这两种方法有什么不一样的地方有什么一样的地方小结:这两种方法都是凑十法〃

3.1教学〃想想做做〃第1题请小朋友先用学具摆一摆，再计算学生完成后交流2电脑出示〃想想做做〃第2题下面我们来做个〃圈十〃游戏先圈出10个，再计算3教学〃想一想〃提问不看图、不摆小棒，你们会这样想吗请你在书上填一填提问计算8+9还可以想哪些有联系的算式〃谁来说一说学生可能想到

①因为9+8=17,所以8+9=17

②因为9+9=18,所以8+9=17

③因为8+10=18,所以8+9=17

④因为17-9=8,所以8+9=17［评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展］4小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错电脑出示〃想想做做〃第4题你能很快算出这些题的得数吗？学生口答［评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变］

三、寻找规律，巩固新知

1.电脑出示〃8加几〃的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几小结:发现了这个规律，就会算得又对又快［评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的□算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯］

2.电脑出示〃7加几〃的题目提问:那么7加几有这样的规律吗谁能很快算出这些题目的得数？

3.组织□算比赛男女生各派一名代表，其余打手势

四、联系生活，解决问题提问光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适在独立思考的基础上组织学生交流小结:运用数学知识可以解决生活中的’问题而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种总结［评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维,培养了实事求是的态度和创新精神］总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程小学数学教案4教学内容课本第7778页（长方形和正方形面积的计算）〜教学目标

1、使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中，掌握长方形和正方形面积的计算方法

2、在学生实际操作，抽象概括，得出一般结论中，培养学生主动探索的精神教学重、难点探究长方形、正方形面积的计算方法学具准备每人15个1平方厘米的正方形教学过程

一、复习

1、长方形和正方形的特征（出示长5厘米、宽15厘米的长方形，边长3厘米的正方形）

（1）这两个分别是什么图形？为什么？

（2）动手量出长方形的长和宽，正方形的边长

2、面积和面积单位

（1）什么是面积？请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单位是什么？

（2）同桌合作，动手测量长方形和正方形的面积（在桌子上用1平方厘米的面积单位有次序地将长方形和正方形摆满）

（3）汇报结果

二、新课

1、导入上面用面积单位测量出了长方形和正方形的面积，但要测量黑板、草场或更大的地面面积，使用面积单位一排一排的实际测量行吗？今天就寻找一个计算长方形、正方形面积的规律，推导出计算公式

2、猜想请仔细观察刚才摆的面积单位，沿长边摆了几个？长是多少？沿宽边摆了几个？宽是多少？你发现了什么？小组讨论、交流汇报

3、验证同桌合作，完成课本第77页例2的

（2）观察比较，长方形的面积与它的长和宽有什么关系？

4、概括

（1）长方形的面积等于要用公式计算长方形面积必须知道什么条件？

（2）想一想同桌讨论正方形的面积=________________

三、巩固

1、完成课本第78做一做

2、完成课本第79页

1、

2、

3、4

四、小结小学数学教案5教学内容练习二p38教学要求巩固

6、

7、

8、9的加减法教学准备算式卡、小圆片教学时间一课时教学过程

一、口算学生独立完成，请一学生到黑板上练习

二、画一画，填一填先让学生画一画，再根据画好的进行填空，注意画图要与填算式相对应

三、看图做题

1、第3题生独立看图，完成题目，集体交流，答案不唯一

2、第4题先指导看清图意，体会大括号、问号的含义；再由生独立完成题目

3、第4题的拓展训练如果船上的总数是人呢？如果捉迷藏的小朋友是4人呢

四、连一连指导学生算出每个算式的得数，再把得数相同的用线连起来指名两名学生板演

五、小动物回家先在黑板上贴出

6、

7、

8、9四库小房子的图再组织学生做贴卡片的游戏,帮助它们找回自己的家找对的同学给予适当的奖励

六、数学游戏。