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小学数学说课稿范文（通用17篇）小学数学说课稿1
一、说教材本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第7074页〜教材简析《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元这一单元具体包括面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的‘形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）
二、说前测关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明关于面积，87%的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13%的学生表示从未听说；15%的学生对“面积”的含义有错误认识，56%的学生认为“面积”和物体的大小有关，29%的学生表示说不清楚关于面积单位，69%的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31%的学生表示从未听说；10%的学生对面积单位的含义有错误认识,47%的学生认为面积单位和物体的大小有关，43%的学生表示说不清楚据此，我制定了以下教学目标通过游戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的兴趣，调动了学生已有的认知经验，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础
（二）动手操作，创造分数
1、动手操作，感知意义学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己动手创造分数，并提出要求在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义
2、师生互动，理解意义在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以教师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，”还是这幅图，你能创造不同的分数吗？”激发他们创造的欲望，学生动手操作一定会创造出不同的分数如（课件）第二次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体,把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于教师给出了三个答案，进而引发学生的思考，在学生辩解、交流中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一（课件）此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础
3、深化整体，总结意义在上一环节成功教学之后教师小结“刚才我们把,8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体”从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”最后借助一组练习题，通过对1/
2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数进而揭示课题，完成板书
4、巧妙练习，强化意义比如为“1/4”这一分数配图（课件）教师提出要求“大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀”借助激励性的语言，学生们一定会跃跃欲试，可能会出现许多不同的作品那么同是分数1/4,为什么会出现这么多不同的作品呢？那是因为学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义
（三）媒体演示，揭示产生其内容就是分数的产生过程，其目的就是创造一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化（课件）整个教学过程教师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思考，达到学习目标的实现了先进教育思想与现代教育技术的有机融合
（四）反馈练习，拓展创新这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的.目的为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习
1、用分数表示下面各图中的涂色部分
2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？以上两道题是基本练习题，目的是突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解
3、游戏“夺红旗”男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员女同学代表到前面拿走全部的2/
11、男同学拿走剩下的1/
9、女同学拿走剩下的1/
4、男同学拿走剩下的2/
3、女同学拿走剩下的1/2,剩下的一面奖给全班此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性
（五）、全课小结，揭示课题“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课小学数学说课稿5
一、说教材《角的画法》是学生直观认识锐角、直角和钝角和角的分类以及掌握了角的度量的基础上教学的，这节课的内容按给定的角的度数画角并能灵活的运用三角板中的角来拼出新的角学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用
二、说教学目标知识与技能
1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识
2、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力
3、培养学生自学能力过程与方法通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识情感态度和价值观使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣
三、说教学重点和难点教学重点会用量角器按指定度数画角教学难点用三角板拼角以及灵活的培养学生动手操作的能力
四、说学情学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对角的画法的知识接触很少小学四年级的学生抽象思维能力虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主,学生的分析、综合、归纳、概括的能力较弱，有待进一步提高因此，在这节课中，我用最直观的教学和总结的三步法让学生感悟画角的方法，同时结合三角板让学生通过活动来拼出特殊的角既让学生学会了画角，又锻炼了学生的动手操作能力
五、说教法学法
1、教法本节课最突出的教法就是利用180°量角器直观动态的演示画角的步骤和方法另外还运用了各种教具让学生来活动，充分发挥学生的主体作用
2、学法学法是学生再生知识的法宝在整节课的探索活动中，我设计了自主学习、同桌合作学习和小组合作学习在具体活动中培养学生观察、操作、自主探究、合作交流和归纳概括的能力
六、说教学过程
一、复习检查
1、说出下面的角各是哪一种角
2、我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角板书课题画角
二、探究新知
1、教学角的画法问量角的工具是什么？说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画出示例题画一个65°的角
（1）请同学自学角的画法，书P422试一试让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画3说一说请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明
2、做一做P
42、2分别画出45°、105°的角让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画教师巡视，注意画的步骤
3、1介绍三角板中的角，并让学生活动，看能组成那些角，2让同学根据三角板中的角，画一些特殊的角
三、巩固练习
1、P
43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角10°45°60°90°105°120°
2、P
44、6用一副三角尺，分别画出15°、75°、150°165°的角
四、课堂小结这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说小学数学说课稿6
一、教材
1、教学内容这是义务教育课程标准实验教科书数学人教版五年级下册第四单元P75的内容《分数的基本性质》
2、教材与前后知识间的联系《分数的基本性质》是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的同时又是后面学习约分和通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此这部分内容不仅在单元中具有承前启后的作用，对学生的后继学习也有重要影响
3、教材重点探究分数的基本性质的过程理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质难点自主探究出分数的基本性质
4、知识与技能目标理解和掌握分数的基本性质，经历探索分数基本性质的过程,培养学生观察、比较、抽象、概括、类推及动手实践能力，进一步发展学生的思维
5、过程与方法目标是学生经历观察、操作、讨论中，以自主探究、合作分享的教学方式，让学生在交流中进一步完善对分数基本性质的理解
6、情感态度，价值观目标让学生在主动探索新知的过程中获得成功的体验，体验数学学习的乐趣
二、说教学理念
1、以学生发展为本，着力强化主体意识
2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变学数学为做数学
3、改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受猜想、验证、转化等数学思想方法
三、说教法主要采用创设情境，引导探究，引导自学，合作探索相结合等教法
四、说学法学生主要的学习方法是自主发现、操作体验、合作交流，有顺序的观察题、对比分析、概括总结
五、说教学过程我将创设情境，动手体验、自主探索的教学方式，指导学生运用”操作一一发现法”、“观察、归纳”法进行探究为此，我设计了四个教学环节第一个环节是创设故事情境，激发学生兴趣我觉得如果根据教材的安排来导入，显得有些平淡，也不容易激发学生的学习兴趣因此我设计了一个妈妈给三个儿子分苹果的故事妈妈分别给三个儿子分得苹果的1/
2、2/
4、4/8,分得的结果看似不公，实则相同并让学生作为裁判来评一评，看谁分的多，妈妈是不是偏心这样一来，学生学习数学的兴趣就会提高，学习的积极性也调动起来了同时，我又把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂原来，三个儿子分得的苹果实际上是一样多的，只不过是平均分的份数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏这样的‘设计，不仅使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力第二个环节是动手体验，形象感知分数的基本性质，是以分数的大小相等这一概念为基础的因此我让学生用三张同样大小的长方形纸代替苹果分别折出
2、2/
4、4/8,并用彩色笔涂上颜色这样既帮助学生复习了分数的意义，又为学习新知识作了准备接着让学生观察比较涂色部分的大小，再请学生交流，汇报实验过程及结果，使1/2=2/4=4/8这个结论让学生自己“做出来”，而不是老师讲出来这充分体现以学生为主体,自主探索的教学理念这种教学方式能有效地改变学生原有的一个整数对应一个大小的习惯性思维，初步体会到分数“形变值不变”的独特之处，提高学生的认知能力第三个环节是深入探究，得出规律这一节环节我提出问题让学生讨论既然这三个分数大小相等，那这三个分子、分母都不相同的分数之间藏着什么秘密呢你们能找出它们分子分母各自按照什么规律变化吗首先，让学生自己观察，把自己的发现在小组内讨论交流，引导学生观察从左往右得出什么规律，反过来从右往左又得出什么规律然后请学生再举几个这样的例子，进行交流，有了这些较为丰富的感性认识，再总结出规律最后学生们会概括得出分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变（老师板书）预计学生不会把相同的数中的0除外，因此我会问同时乘和除以0也可以吗让学生思考并得出0不能作为分母不能作为除数，所以0要除外，最后让学生重新完整的叙述一遍，老师揭示课题最后提出问题，我们刚才是借助图联系分数的意义来说明分数的基本性质，这个性质能不能根据分数与除法的关系和商不变的性质来说明呢启发学生用商不变的性质来说明分数的基本性质，沟通新旧知识的联系，从而培养了学生迁移能力最后师生共同总结本节课的学习方法最后一个环节是巩固新知，拓展延伸学以致用是探究学习的又一个基本特征《分数的基本性质》说课稿教学反思因此我精心设计了练习题首先是题型变化丰富练习中，我除了安排一些基本根据分数的基本性质来填空外，我还安排了一些判断题、口答题、填图题、并要求学生不改变分数的大小，把分数改成分母是30的分数的题目题型的丰富不仅提高了学生学习的兴趣，也使学生更好地理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力其次是练习难度的层次性数学题目经常出现有些学生吃不了，同时也有部分学生吃不饱的现象为此，除了基本的练习题外，我还逐步加深难度,提高学生的思维能力，如分数的分子加上10,要使分数的大小不变，分母应该加上几难度的加深，使学生的思维能力、解题能力等都有了明显提高，真正把培优补差工作落到了实处小学数学说课稿7我今天说课的内容是《轴对称图形》这节说课分五个环节进行，下面我就说第一个环节
一、说材料
1、教材分析《轴对称图形》是九年义务教育人教版二年级上册第五单元的教学内容对称是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我我们的日常生活当中,且有多种变换形式认识轴对称图形对培养学生的观察力、审美能力具有重要作用基于以上认识，我把教学目标确定为知识目标学生通过观察、操作、认识轴对称图形，并能剪刀剪出简单的轴对称图形，感悟对称轴，会画对称轴能力目标通过看一看、折一折，培养学生的观察能力、操作能力，学会欣赏数学美情感目标在认识，制作和欣赏对称图形的过程中，感受到物体和图形的对称美，激发学生对数学学习的热情
3、教学的重点是认识轴对称图形的特征,难点是画出对称图形的对称轴
4、教具准备图片、纸、剪刀
5、学具准备长方形纸、剪刀
二、说教法根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法
1、情景教学法新课开始，让学生通过比较的方式，初步感知对称美，激发学生的学习兴趣，接着设计剪对对称图形的情景，又激起了探索对称图形的热情
2、演示法充分借助图片进行直观演示，能有效地增强学生的感性认识，更好地掌握轴对称图形的性质
三、说学法动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式实践操作法，自主探究法，观察法也是本课中学生学习新知识的主要法
四、教学流程合理安排教学流程是教学成功的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导,以合作探究，动手操作为手段，针对二年级学生的认识规律，我将安排以下五个步骤完成
（一）创设情境，导入新课，在导入新课时，我出示两幅图像，第一幅图像不对称，第二幅图像对称，让学生通过观察比一比，哪幅图像美，为什么？学生肯定会说，第二幅图像美，因为第二幅图像的脸左右两边完全一样，这时我巧设悬念一一像第二幅图像一样，从中间开始，左右两边完全一样的图形在教学上称为什么图形呢通过本书的学习，同学们一定会弄明白的（这个环节我让学生看一看、比一比初步感受了对称美，让学生说说，激起了学生的学习热情
（二）看一看、折一折，探究对称首先我出示一组日常生活中常见的对称物体（蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具）让学生带着问题去观察看看这几个图形有什么共同的特点接着引导学生仔细观察，在学生仔细观察的基础上，师生共同概括出这几个图形从中间开始，左右两边完全一样，这种现象在数学称为对称，同时板书课题一一轴对称图形让学生观察黑板上的物体是一种感性认识，为了使学生的感性认识转化为头脑中的知识，我设计了这样一个环节发给每个学习小组两种对称图形（长方形和正方形），引导学生将这两个图形对折，然后把自己的发现告诉大家通过对折学生肯定会发现这两个图形对折后左右或上下完全重合，这时我在黑板上板书（对折后一一左右两边完全重全）
（三）剪一剪、画一画、感悟对称轴儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，孩子们通过各种活动来学习知识，发展能力因此，在学生初步认识轴对称图形的特征后，我安排了学生剪一剪纸活动在这一环节里，我先提问同学们，通过你们对轴对称图形的认识，你能剪出一个轴对称图形吗？接着指导学生看看教科书上是怎样做的，然后我以教科书68页例2剪衣服为例进行示范指导，边示范边告诉学生剪对称图形分三步进行，第一步将一张长方形的纸对折，第二步照画好的虚线剪；第三步将对折的纸打开就成了对称图形，通过老师的直观演示，学生一定能领悟出剪对称图形的方法，剪出自己喜欢的轴对称图形，学生可能剪出了一棵对称的小树，也可能剪出了一颗对称的爱心,还可能剪出了一个对称的小葫芦我把学生的’作品依依展出，让学生享受自己的劳动成果，体验成功的快乐，通过这一环节的教学，让学生带着知识走进实践,通过实践运用知识,发展思维展出学生的作品后，我让学生观察展示的作品，并提出问题，这些图形的中间有什么共同特点通过观察学生很快就会发现这几个图形的中间有折痕，老师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴（折痕一一对称轴）在学生认识对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称轴是本节课教学的难点，为了突破难点，我采用了直观演示法，以展出的小树为例进行直观演示,老师边画对称轴边告诉学生，对称轴画在对称物体的中间折痕上,强调对称轴用虚线表示，同时指导学生画在自己的作品上画对称轴数学来于生活，用于生活，在学生认识对称图形后，让学生找一找身边还有哪些物体是对称的？（学生可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的,
三、说教学目标
（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则
（3）认识常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象
（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活教学重点、难点重点使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象难点在操作中体会引进统一面积单位的必要性
四、说教学准备
（1）教具多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具
（2）学具两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具小学数学说课稿2
一、说教材
（一）说课内容“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课这节课的内容包括圆的特征、圆心、直径和半径
（二）教学内容的地位和作用“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的它是学习曲线图形的开始它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务
（三）教学目标家里的玩具小熊）让学生畅所欲言，体验学习的快乐
（四）实践应用，巩固知识小学数学说课稿8
一、教材简析
1、教学基础《猜生日》是北师大版第五册第七单元的内容，这节课是在学生已初步了解年、月、日的有关知识，会判断大月、小月及第几季度、会看日历的基础上进行教学的，教材创设了过生日的情境，通过猜生日这一活动，让学生运用大月、小月等有关知识判断，推算出某一个人的生日，为以后一天的时间、24时计时法,形成有关时间的知识系统打下基础
2、教学目标
①知识目标结合具体活动，推算出某一个人的生日，从数学角度看待与时间有关的问题
②能力目标在合作交流中，培养学生独立思考，勇于提出自己观点，及认真倾听别人意见的能力
③情感目标体会数学与生活联系，培养学生尊敬长辈关心他人的情感
3、教学重难点教学重点结合具体活动，推算出某人的生日教学难点对推算方法的理解、掌握
二、教学过程㈠故事激趣，导入课题把学生熟悉的小红帽故事编出继集，7月1日，放暑假了，小红帽要去外婆家为外婆过生日，再过一星期就是外婆的生日了，创设情境复习大月、小月，季度等有关知识，激发学生的信心与兴趣最后同事实导出课题“外婆的生日是哪一天呢”？我们一起来“猜生日”㈡创设情境，自主探索
1、猜猜外婆的生日一一”再过一星期就是外婆的生日了”学生自主探索回答，师板书出学生的推导过程
①一星期有7天1+7=8,所以是7月8日
②一天一天的数（师和学生一起边翻日历边齐数）
2、猜熊奶奶的生日创设情境熊奶奶也来为外婆祝贺生日，小红帽问熊奶奶的生日，熊奶奶说:“我的生日是上个月的最后一天”学生思考“上个月的最后一天是几月几日”生答师板书7月的上个月是6月，6月的最后一天6月30日
3、猜小帽的生日调皮的小红帽要考考大家，她要大家猜猜他的生日，“今天是7月8日再过30天就是我的生日了”用小组讨论的形式来解决生回答出几种推算的方法，师板书出来
①7月是大月，7月8日中有31天，用8日减去一天，给30天，凑成31天，8日少了一天成了7日，就是8月7日（）
②在日历上一天一天的数数过30天，就到了8月7日
③8+30=3838-31=7得出8月7日（）
④7月8日再过23天，满31天，30—23=7,剩下的7天就是8月份的，得出8月7日最后引导学生说说哪种方法，最简便，并总结抓住了7月是大月有31天,（）先凑出31天，剩下的7天，就是8月份的了
4、猜老师的生日，”老师的生日在一年中的倒数第3天让学生猜出老师的生日，写在卡片上，并写上一句祝福的话学生出现两种答案12月28日，12月29日师引导学生倒数
31、
30、29,得出正确答案是12月29日，并引导学生得出倒数第3天是指导经过了两天，到了第3天，应该用31—2=29而不能用31-3=28o㈢拓展运用，解决问题
1、合作探究，互猜生日学生以小组为单位，把自己的生日编成一句话，让别人也来猜一猜
2、思考豆豆12周岁，只过了3个生日为什么？
3、课后小结师生谈话㈣布置作业回家后，和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起来玩猜生日的.游戏，比比看，谁猜得又对又快
三、教学方法选择㈠精心创设情境，激发学生兴趣《猜生日》这节课，教材中只有3句话“我的生日在这个月的最后一天”、“再过30天就是我的生日了”，“我的生日在一年中的倒数第三天”看似简单，其实可挖掘的内容很多，为了让孩子有高昂的学习兴趣旺盛的求知欲，我构思了“小红帽”的续编故事，用现代教学手段，电脑课件呈现，把教育内容溶于其中，随着故事情节的发展，教学内容有层次的逐步展开，寓教教于乐，不断的激发学生解决问题的兴趣㈡注重体验，激励自主探索我采用了谈话方法进行教学，充分尊重学生经验的丰富性和差异性让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自主探索设计了小组活动，让学生通过交流探讨使不同知识水平的学生在小组学习中互补互学进一步学会运用知识解决实际问题在交流中，使学生体会算法的多样化，并让学生选择最优化算化，渗透最优化的思想㈢让学生体会数学的生活化生日与生活密切联系，通过猜故事人物的生日，猜老师的生日，同学之间的互猜生日等活动，使学生感到数学就在自己的身边，感受到数学知识，源于生活还可以运用于活的乐趣，体会数学的生活化，最后，我布置实践作业，让学生回家与家长玩猜生日的游戏，进一步突显数学的生活化，让课内学习延伸到课外，达到课虽尽，趣犹在的良好效果
四、板书设计（外婆的头像）（熊奶奶头像）7月1日7月8日7月6月6月30日（小红帽头像）（老师头像）12月29日7月8日8月7日31—2=29小学数学说课稿9
一、说教材我所执教的〃分米、厘米、毫米〃的认识这一课是九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元的内容
1、教材简析本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的认识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何知识打下基础，它也是实际应用所必需的
2、教学目标认识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米通过直观操作、小组交流等形式的学习，使学生形成初步的探索问题和解决问题的能力培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学生感受教学与现实生活的密切联系
3、教学重点认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系教学难点建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念
二、教学设想
1、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,所以我根据学生现有的认知水平，即认识1米的基础上，打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识毫米这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大小，在学生的头脑中已无形之中形成了一个不等式米》分米〉厘米〉毫米这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础
2、数学生活化数学来源于生活，生活中处处有数学设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际出发，以〃感受生活化的数学〃和〃体验数学的生活化〃为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的实用性，对数学产生亲切感本课一开始，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的距离感教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、1厘米，1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米,1毫米，哪些物体可以用毫米作单位数学知识学习之后，应该让这一数学知识回归生活，所以在练习中我让学生判断身边物体的高度、长度，如旗杆高10米，铅笔长10厘米，身高120厘米等等
3、亲身体验，从中感悟数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生才是数学学习的主人我在设计本课时，采取看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，培养学生的观察能力、阅读能力、实际操作能力和抽象思维能力
4、内容分层细化，着眼一个〃实〃字这一课主要分三段进行教学，第一段是认识分米，第二段是认识厘米，最后是认识毫米，课的知识量较大，所以教学时我把主要着眼点放在〃厘米〃的‘教学上，分米和毫米的认识花的时间相对较少认识分米时，我先让学生观察米尺得出从刻度线到刻度线的这一段长就是1分米，再让学生用手比一比1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率认识厘米时，从三角板入手，观察得出1厘米的长度，同样让学生认识几厘米的长度，其中安排了一个游戏，通过小组合作看一看、摸一摸、评一评，既让学生充分感悟到各单位长度，同时培养学生的合作精神最后安排了量文具盒,让学生既巩固量的方法，又可初步让学生感知立体图形，建立空间观念认识毫米时，让学生看一看、摸一摸、想一想1毫米有多长，初步建立1毫米的观念
5、重过程教学一般教学在教学新课后都非常注重对新知的练习巩固，有基本训练、专项训练、深化训练，使学生在练中达到教师所期望达到的教学效果现代数学教学改变了传统教学中重结果，轻过程的思想，转而重视过程教学，重视学生知识构建的过程所以在教学这一课时，我把主要时间集中于学生对1分米、1厘米1毫米的认识及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简单的巩固练习小学数学说课稿10
一、说教材这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册〃1000以内数的认识〃,根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为I、知识与技能使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位:〃百〃〃千〃初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系
2、过程与方法在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题
3、情感与态度进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点
二、说教法数学课程标准指出〃数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程〃.据此，本节课主要采用活动教学法
1、将教学内容活动化，让学生在做中学首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将〃到底有多少根小棒〃这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系然后是议一议的活动，让学生交流关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展
2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会
3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学兴趣是最好的老师根据低年级儿童的特点，本节课创设了奥运福娃带来的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动
三、说学法从学法来说，本节课主要采用小组合作学习法首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐动手操作然后是小组议一议的活动，老师先引导学生关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的.基础上讨论交流，各抒己见，共同促进组与组之间也有交流学生合作过程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的
四、教学程序设计本节课的教学过程主要由以下几个活动组成活动一猜一猜课件出示鸟巢体育馆图片，引导学生猜猜看，这儿可坐多少人？意在让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感、估计意识和能力并由此导入课题1000以内数的认识活动二数一数活动前，为激发学生的学习兴趣，创设了挑战情境小朋友，福娃带来了一些题目，小朋友每答对一道题，就可以得到一个福娃，全部完成，将得到一组福娃！你们敢接受挑战吗？接下来学生满怀信心地进入数小棒的活动1数老师手中的小棒一根一根地数，明确〃10个一是十〃；2数一小捆的小棒十根十根地数，明确〃10个十是一百〃；复习已有旧知3小组合作数更多的小棒晶晶带来挑战怎样数更大的数？数之前，先让学生猜一猜每盘大约多少根？学生自由猜测后，老师问怎样能准确地知道小棒的根数？学生将自发地要求数老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求一数的速度要快；二数的数量要准；三数出的小棒要捆扎好，让别人很快就能看明白出示要求后，不是马上让他们数，而让他们先独立思考该怎样数？再组内讨论我们组怎样数？统一意见，达成共识然后组内一起动手数小棒数完后，分小组汇报你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示这时，将会出现各种不同的数法可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，两小捆捆成一捆的等等在此基础上，老师引导学生比较这么多的数法中，你最喜欢哪种，说说你的理由并说一说里面有几个百、几个十和几个一这样从感知入手，注意了数和形的结合学生很自然地得出10个一百是一千这部分是重点知识学生在紧张有趣的数小棒活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题〃数学化〃的过程，将激发他们强烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中,教师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求活动三指千在计数器上的位置这样，在已有体验的基础上，让他们自己总结归纳出相邻数位间的十进制关系，让生指具体位置培养学生的创新意识再让生用手写一下如何写一千活动
四、感受〃一千〃看一看，摸一摸，感受100页纸的厚度，（）并用手势演示一下；根据100页纸的厚度估计200页，400页纸的厚度，同桌、小组同学进行验证；估计1000页纸的厚度，师出示1000页纸，比一比谁估计的准确；接着对学生进行节约用纸教育活动
五、出示卡片199,它后面的数字是谁？师详细讲解，为何是200,接着问生209后面是？你能接着数吗？89—189—379—699—509—999—接近整
十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的活动
六、
1、
（1）填一填10个1是10里面有个110个10是100里面有个1010个百是1000里面有个100
（2）、数一数从198数到206从985数到1000这里，让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会
2、填一填---------、、800
一、一这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识）
3、出示图片让学生感受1000以内数的应用让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的习惯最后进入总结的环节通过大家的齐心协力，我们顺利完成挑战，同学也得到福娃（课件出示福娃图片）恭喜你们！以此激励学生努力学习，不断进步小学数学说课稿11
一、说教材
（一）教材分析圆柱体是一种常见的立体几何图形，圆柱体物品大量存在于幼儿周围，幼儿在生活中、建构中经常接触它们、使用它们，是幼儿熟悉的，但是幼儿对圆柱体的认识是模糊的，不能很好的与实际相结合，因此，在大班幼儿认识平面几何图形和球体的基础上，我设计了本次教学活动活动内容认识圆柱体既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野；既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展通过圆柱体的认识可以进一步帮助幼儿正确地认识和区分周围物体，发展空间知觉和空间想象
（二）活动目标根据《纲要》要求“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”结合我班幼儿的发展水展水平，我确定了以下三个贴近幼儿最近发展区的活动目标
1、认知方面感知圆柱体的基本特征，会辨认圆柱体
2、能力培养；观察、比较、发现圆柱体与球体的不同，并乐意讲述自己的发现
3、情感态度养成整理材料的良好学习习惯
（三）重难点根据可接受性原则和发展性原则，我确定本次活动的重难点为感知圆柱体的特征，会辨认圆柱体通过让幼儿动手进行探索式操作，在操作中有目的地充分体验，再进行集体教学，组织讨论，引导发现，运用课件条理归纳，最后再分组操作，在层层深入、循序渐进中有效地突破重难点
（四）活动准备根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都用不同感官、不同方式进行探索提供活动的条件”我做了如下准备
1、知识经验准备幼儿已认识过球体
2、物质材料准备
（1）教具若干圆柱体形状的物品、小球；课件，多媒体设备；“圆柱体根据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为
1、使学生认识圆，掌握圆的特征；理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系
2、使学生通过观察、猜想、动手操作等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力
（四）教学重点、难点本节课的教学重点是掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系因为这是今后系统地学习“圆”的知识的重要基础
二、说教法、学法根据教学内容知识间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则
1、根据本节课的教学内容及学生的认识水平和认知规律，这节课采用演示、操作等直观方法进行教学通过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作,使学生获得充足的、丰富的.感性材料在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念
2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思考问题，掌握知识认识圆的特征，探索求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习
（一）激趣生活导入（西瓜、奥运五环）引出圆是平面图形用圆的原因是比球更直观,例举生活中的圆
（二）初步感知
1、设疑引起思维冲突直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲线围成的封闭图形
2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆（画圆步骤定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能改变家”
（2）学具每人一块小圆柱体积木，一个圆形纸板；笔、记录纸；棉线；硬币每人10个
二、说教法为了达到完美的教学效果，我除了以亲切的形象、饱满的情绪影响幼儿外，还运用了多种教学方法，采用集体教学与分组活动相结合的形式，运用操作法、引导发现法、课件演示法、交流讨论法，最大限度地给予幼儿学习上的支持
三、说学法同时，我注重发挥幼儿的.主体作用，在活动中让幼儿自己动手动脑，运用多种感官学习，即通过观察、比较、操作、记录、讨论、练习等学习方法，从感知入手，以感知体验为主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通过视觉和触觉的联合行动，在与材料、同伴、老师的互动中，感受球体和圆柱体的不同、发现圆柱体的特征，与教师、同伴交流圆柱体的特征，并通过判断、练习等一系列过程，不断获得圆柱体的知识和经验
四、说活动过程综合以上内容，结合本次活动的活动目标，我将活动设计为“开始部分”“基本部分”“结束部分”三个环节
（一）开始部分
1、让幼儿玩球体、圆柱体物品，对比感知不同点活动一开始，教师以请幼儿玩玩具的形式引题，让幼儿自由选择材料，在玩中调动已有球体知识去对比、感知圆柱体的特征，从而明确两种几何体的区别
2、师幼共同归纳球体、圆柱体的不同点教师提出问题你刚才玩的玩具是什么形体的？球体、圆柱体长得有什么不同？滚的时候有什么不同？让幼儿讲述自己的发现，教师再做示范归纳
（二）基本部分
1、操作记录，感知圆柱体的特征教师让幼儿动手进行探索操作，操作前提出“你们觉得圆柱体上下这两个面是不是一样大的呢？上下是不是一样粗的呢？”等问题让幼儿思考，为幼儿的感知、测量环节有效地设置了悬念之后让幼儿带着问题，通过用圆形纸片比上下两个面的大小；用圆形纸片比一比、用棉线量一量等操作和触摸，观察积累有关圆柱体的多种体验，使感知活动有目的地进行，逐步深化，发挥幼儿的主体作用
2、分享讨论，归纳圆柱体的特征从幼儿学习特点出发应该是操作探索在前，演示、讲解在后，在分组操作的基础上，进行集体教学，组织讨论圆柱体到底长得什么样？教师用课件演示，让幼儿动脑思考、动口表达，把在分组活动中分散的、表面的、感性的体验进行整理、条理归纳，引导幼儿发现圆柱体上下都是一样大的两个圆形、侧面一样粗，放倒了能滚动这样有利于感知经验的升华和认识的深化，起到“画龙点睛”的作用
3、观察判断，辨认圆柱体出示课件，让幼儿从各种图形中辨认圆柱体辨认变式、非正置的圆柱体物品，既巩固了圆柱体特征，又改变了幼儿只对典型特征的圆柱体单
一、刻板的认识，使幼儿克服思维定式，进一步形成相应概念，锻炼思维的灵活性，有效地突破重难点
4、联系生活，说说圆柱体的物品幼儿到了大班，表象思维有了一定的发展，因此可在积累感知经验的基础上积极运用表象学习数学让幼儿联系生活经验说说有哪些东西像圆柱体，如牛奶罐、薯片筒、圆铅笔等等，虽然大小高低不同，但都是圆柱体形状的这样在感知的基础上发散思维，有利于幼儿能动地建构圆柱体的知识，也能让幼儿感受数学与生活的联系，感受生活中的数学
5、分组活动，巩固深化对圆柱体的认识幼儿数学知识的巩固有赖于练习活动，因此教师让幼儿借助分组活动，深化学习根据目标和不同幼儿的需要，提供程度不同的材料，使材料贴近幼儿的最近发展区
（1）操作用许多硬币变出高矮不同的圆柱体2作业单按箭头方向用红笔沿虚线连成一个圆柱体；找出四周的圆柱体，从1开始接着编号，将个数写在方形的格子里3操作从篮子里找出圆柱体的物品送到“圆柱体的家”，不是的说说理由4作业单说说哪些物品像圆柱体，像的打“J”，不像的说说理由活动前交待幼儿按规则、要求操作，在操作中有针对性地进行辅导，有利于幼儿从各自不同的程度上向前发展，又巩固加深他们对圆柱体的进一步认识三结束部分
1、以积极的态度评价幼儿的活动情况《纲要》指出，评价要关注幼儿的个体差异，应以发展的眼光看待幼儿，因此不管对能力强的还是弱的都给予积极评价，培养自信心，不抹杀学习兴趣
2、组织幼儿整理活动材料，培养良好学习习惯，为入小学做准准备四活动延伸
1、数学区继续投放作业单让幼儿感知和寻找圆柱体
2、美工区用长方形纸做圆柱体，利用圆柱体纸筒进行制作活动
3、体育游戏赶小猪一一用棍赶“小猪”球体、圆柱体
4、家园配合引导幼儿继续寻找日常生活中的圆柱体一个数学知识点不是只依靠一个集中数学教学活动就能解决的，数学教育还应与生活、游戏结合起来因此，教师设计了延伸活动，让幼儿在区角、游戏中进一步深入进行多方探索，持续积累经验，巩固所学知识；同时让幼儿回家寻找有关圆柱体的物品，进一步感受生活中的数学小学数学说课稿12下面我就来讲一讲我是怎样上《通分》这一堂课的
一、教学内容本课是六年制小学数学第十册第四单元“分数的意义和性质”中的“通分”第一课时
二、教材所处的地位通分是分数基本性质的一种应用，是已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好
三、教学目标根据本课的教学内容，我确定了以下教学目标
1、使学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分,能通过通分比较异分母分数的大小
2、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力
四、教材重点和难点为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点教学重点理解通分的意义，掌握通分的方法教学难点理解通分的算理以及通分的关键找准分母的最小公倍数作公分母
五、教法为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法
1、讨论法通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法
2、借助投影的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析能力
3、运用口答、投影等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈
4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知
六、学法通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主
七、教学过程
1、通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质的复习复习第⑴题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第2题时先让学生填空，再说一下这样填的根据，为通分过程打好基础这两题都分散了教学中的难点；第⑶题是为例2学习异分母分数的比较作准备，并通过和的比较，设置悬念，引出今天的内容
2、1在教学例1时，我先通过题中具体的分数，引出异分母分数的概念,再引导启发学生把和化成分母相同的分数，公共的分母必须是6和9的公倍数,从而引出了公分母的概念，再引导学生思考为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键2在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几为了帮助学生真正理解通分的道理，我借助教材上图形的直观，采用抽拉投影片演示，取得了较好的效果在此基础上，引导学生对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法在教学例1后，我就指导学生练习练习十九第2题和练一练1,有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法3在教学例2时，我着重引导学生想应该先通分再比较异分母分数的大小有了例1的教学通分的过程，学生已有能力解决，所以我让学生直接口答，没有作过多的追问，而且例2的最后一步的关系符号由学生自己填写，有利于学生能力的培养
3、教学例2后，就进入了巩固练习阶段通分的关键是找到分母的最小公倍数作公分母，因此我首先安排了练习十九第1题很快说出两个数的最小公倍数，然后练习了练习十九的第四题提高了学生的辨别能力，防止通分的两种错误类型
4、最后我进行了课堂总结，让学生自己归纳这堂课，你学会了什么？起到了画龙点睛的作用
5、在一堂课结束之前，我还安排了一定的作业时间，既当堂检查了教学效果，又减轻了学生的课后负担，并在作业时，我进行了个别辅导，让后进生能得到进一步的理解和掌握最后我忠心希望各位领导、老师多提宝贵意见，谢谢大家！小学数学说课稿13
一、教材分析《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第九单元第一课时的教学内容，属于统计与概率领域的知识这部分内容是在学生已经积累了一定的统计经验，以及初步认识简单的统计表和方块统计图的基础上进行教学的，学习这部分内容，能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性，为今后进一步学习统计知识打下基础教材通过提供动物运动会场景，先引导学生从不同角度观察，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果接着呈现相应的统计表让学生整理数据，并思考分析两次统计有什么不同，使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果“想想做做”中的练习则强调实践与交流，让学生再一次全面亲身经历统计的完整过程并从中获得一些启示，解决一些问题，激发学生的学习热情和信心
二、教学重难点本课的教学重点是让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性教学难点是根据统计需要，正确地分类收集整理数据
三、教学目标基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标
1、使学生经历数据的收集、整理和分析过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表来表示统计的结果
2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，培养初步的统计观念
3、让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的密切联系
四、教学过程围绕教学目标，依据学生的实际情况，我将分三大环节组织教学第一环节创设情境，导入新课借助多媒体创设热闹的动物运动会场景，通过谈话引导学生仔细看图，然后交流，看到了什么？想知道些什么？这样设计，抓住低年级学生的特点，让学生在生动有趣的情景中主动进入学习状态，激起学生学习的兴趣，产生统计的需求，为新课的探究作好铺垫第二环节合作学习，探究新知我分两个层次组织教学第一层次合作交流，经历统计全过程首先以谈话的形式启发学生思考提了这么多问题，怎样才能解决这些问题呢？引导学生利用已有的统计经验，思考出可以用统计的方法来解决接着，组织学生思考要解决刚才提出的“有哪些比赛项目？每个比赛项目分别有多少小动物参加？”该怎样统计，要想知道“有几只小猴几只小兔几只小狗？”又该怎样统计通过交流、引导，引出可以按比赛项目、按动物种类分别进行统计结合交流，适时出示相应的统计表这样设计，呈现了按照不同标准进行分类收集、整理数据的意义，使学生初步认识到因为所要解决的问题不同，就要按不同的标准分类处理数据接着组织学生利用学过的统计知识，分小组合作收集、整理数据，完成统计表的填写最后引导学生进一步观察、思考、比较看了两张统计表你知道了什么？二张统计表有什么相同的地方和不同的地方通过交流使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变统计知识的教学强调让学生经历统计活动的全过程，我这样设计，自然地让学生经历了收集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识，提高了对数据的处理能力，而且通过多次组织交流活动，让学生展示自己的学习体会，从而积累统计活动的经验，掌握一些基本的统计方法，获得成功的体验第二层次应用统计数据，解决问题我借助媒体创设了一个情景工作员小熊要为跳高运动员每人发一件红色运动服，为长跑运动员每个发一件绿色运动服厨师小猪要为每只小狗准备一份骨头套餐，为每只小猴准备一份桃子套餐，为每人小兔准备一份萝卜套餐请你向他们提供一张最合适的统计表这样设计，重在让学生学会应用统计数据去解决实际问题，让学生体验到统计的价值，进一步体会到学习数学的目的是为了解决问题第三环节联系实际，巩固深化结合书中的习题，我安排了两道联系生活的又不同层次的练习题第一层次结合“想想做做”第1题，组织学生分小组调查统计小组里每个同学最喜欢的一类电视节目和一种球类活动然后引导分析两份统计表各是按什么来统计人数的？从统计表里你知道了我们班的哪些情况最后通过创设问题情景你还想知道我们班的什么情况你最想统计什么？组织学生开展相似的统计活动，让学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性这一练习通过让学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，使学生知识得到运用，能力得到锻炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用第二层次完成“想想和做”第2题组织学生把一些图形先按形状再按颜色进行分类整理并填表，活动后组织学生交流“比一比两次统计的结果，说一说你知道了什么？”这个练习重在让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计，引导学生做事要有序，并且让学生再次经历了数据信息处理的全过程，体验不同分类可以得到不同的结果本节课的设计，我充分利用学生的生活学习经验和媒体优势，选择、创设一些与学生生活密切相关的统计素材和学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲在统计活动中采用了让学生主动探索、小组合作、全班交流分析的学习方式，使学生充分经历数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质，学生在全程参与中不仅掌握新知，发展能力，同时又体验到数学与生活的紧密联系小学数学说课稿14教材分析《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）下册第9单元的内容原教材上是一幅教师带领学生进行实地观察、统计的插图对于没有条件、不能实地统计的学校，这部分内容又该怎么上呢？我将教材中的盆花变成纸花，一排一排钉在黑板上，便于学生数数、统计巩固练习中，原教材是让学生统计全班每人的生日但对于农村小学低年级的儿童来说，大多数学生根本记不得自己的生日因此，我设计了几份统计表供学生进行练习学生分析全班54名学生学生的思维比较活跃，有一定合作交流学习的能力教师所要做的就是设计、组织学生进行有价值的统计活动教学目标
1.初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简单的方法收集整理数据
2.初步认识条形统计图和简单的统计表；能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题
3.培养合作意识教学流程
一、激趣、引入、感知师小朋友，今天我们比赛一下，看哪组同学表现得最好，老师将送给他们红五星你们看，（出示各色花）有一位一年级的小朋友在学校各方面的表现都不错,得到了这么多的花！这些花漂亮吗？这些花有几种颜色？说说有哪些颜色？怎样才能知道各种颜色的花有几朵？（让学生自己想办法）师生共同数出红花的朵数师我们刚才数数的过程就是对数据进行统计（板书统计）师大家想把各色的花有几朵统计下来吗？老师给大家请来一个好帮手，看例1o
二、教学例1教师出示条形统计图，并说明图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格让同桌学生合作在书上完成此统计图一生数数，一生涂色教师巡视，检查涂色情况学生完成后，让他们说说自己是用什么方法进行统计的，是怎样涂色的师小朋友们，请仔细看图，你从图中知道了什么？同桌互相说一说学生先看图交流后，再全班汇报师你能提出些什么问题？指名提问并解答（主要是比多比少的问题）在集体活动的基础上，分小组进行提问练习一生提问，一生回答师小结刚才大家的提问都很不错老师也有一个问题想问大家（见例2）
三、教学例2师你们喜欢这四种颜色的哪一种？大家先不要着急回答喜欢红色的学猫叫，喜欢黄色的学狗叫，喜欢蓝色的学公鸡叫，喜欢紫色的学青蛙叫师小朋友们都在叫，老师还是不知道喜欢哪种颜色的人多，你们能帮助老师想想办法吗？让学生同桌互议后发表意见
1.在喜欢的颜色下画“☆”；
2.在喜欢的颜色下画“J”；
3.在喜欢的颜色下画“正”……师小结这些方法都不错请同学们分小组，用你们喜欢的方法在你喜欢的颜色下面作记录（10人一组）学生分组活动完成后，展示学生作品，并让学生介绍自己喜欢的方法比比哪种方法最容易数出数据的多少？学生各自将小组记录情况在条形统计图中表示出来根据学生的统计，全班一起完成有关全班同学喜欢颜色的统计图比较例1和例2的不同先分组讨论再汇报师小结例2的统计图中有数字表示，可以不数方格直接看出数目来，比例1的统计图更方便快捷
（三）认识半径老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应该从哪一点画到哪一点,用手指，可一画几条，无数区分圆上、圆内、圆外
（四）认识直径让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，无数条，关键是什么
（五）认识半径与直径的关系让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有无数条，长度都相等，强调在同一个圆内，所有的半径相等再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出D=2RR=D/2为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题？定长决定大小，定点决定位置
（六）巩固找一找，哪些是直径，哪些是半径？注重对学生思维的培养，看到什么……想到什么
（七）拓展生活中的圆的作用，车轮，把对圆的认识延伸到点的轨迹，为后续学习作铺垫这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，意在学生对圆有了一定的认识之后，就让学生运用刚才所学的知识去解决实际的问题这时，出示多媒体课件，加以验证学生积极思考、热情高涨，学习兴趣极大地被调动起来这节课利用多媒体教学充分调动学生的积极性，鼓励学生对新知识的探究，让学生在成功中享受喜悦，增强信心，实现以学生发展为本的目的学生不仅认识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且掌握了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从知识的积累和能力的发展走向素质的提高；使学生学会了从不同角度来思考问题，创造性思维得到了培养和发展
三、教学反思
四、生活中的统计师统计的作用很大，生活中常常用到例如，我们每个小朋友的家里每个月都要交水费、电费等，那么就要统计电的度数、水的吨数大家想想我们生活中还要统计哪些数据？给每组学生准备一份统计表，让学生合作完成
1.全校各班人数
2.全班各条街所住同学人数
3.我校各班争夺红旗班、雏鹰奖章的统计表
五、全课小结对本节课各组得到的红五星情况作一统计、评比（结合课堂评估再次让学生感受统计在身边的实例）评析
1.统计是数学课程标准规定的四个领域之一传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学，而课程标准则更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义这部分内容比较繁琐，分小组进行合作学习是有效的学习方式
2.教师将教科书的盆花变成纸花，努力为学生创设一些数据，使教材更具有实用性但是，对于有条件的学校，可以带领学生进行实地统计，效果会更佳
3.教师要善于捕捉课堂上学生的反馈信息，创设轻松愉悦的课堂气氛本课中，教师设计的让学生学四种动物的叫声，不仅活跃了课堂气氛，又引入到下一个问题的探讨
4.充分尊重学生的选择，让学生用自己喜欢的方法进行统计，使他们的情感、态度在其中得到了充分体验
5.教师根据实际情况,，善于把握课堂激励机制，使数学与生活紧密联系如，统计本节课中各组得的情况
6.明确要求，才能“有的放矢”课堂上的每一个环节，教师都应让学生先明确要求，先做什么，再做什么，这样，课堂上的讨论、操作等活动才不会流于形式而落到实处小学数学说课稿15
一、教学内容本课是北师大版教材五年级数学上册中的比较分数大小“通分”第一课时
二、教材所处的地位通分是分数基本性质的一种应用，是已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好
三、教学目标根据本课的教学内容，我确定了以下教学目标
1、使学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分,能通过通分比较异分母分数的大小
2、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力
四、教材重点和难点为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点教学重点理解通分的意义，掌握通分的方法教学难点理解通分的算理以及通分的关键找准分母的最小公倍数作公分母
五、说教法为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法
1、讨论法通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法
2、运用口答、等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈
4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知
六、说学法通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主
七、说教学过程
1、通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先安排了同分母分数的比较大小的复习和同分子分数比较大小的复习复习第
（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第
（2）题时先让学生填空，再说一下这样填的根据，为通分过程打好基础
2、
（1）在教学例1时，我先通过题中具体的分数，引出异分母分数的概念,再引导启发学生把2/9和1/4化成分母相同的分数，公共的分母必须是4和9的公倍数，从而引出了通分的概念，再引导学生思考为了计算简便，取最小的公倍数做分母，然后出示了通分的关键
（2）在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想分母是原来分母的.几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几为了帮助学生真正理解通分的道理，我借助教材上图形的直观,在此基础上，引导学生对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法在教学例1后，我就指导学生练习了课本54的练一练的第一题有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法
3、教学例1后，就进入了巩固练习阶段通分的关键是找到分母的最小公倍数作公分母，因此我首先安排了练一练的第2题很快说出两个数的最小公倍数，然后练习了练一练的第三题提高了学生的辨别能力，防止通分的两种错误类型
4、最后我进行了课堂总结，让学生自己归纳这堂课，你学会了什么？起到了画龙点睛的作用
5、在一堂课结束之前，我还安排了一定的作业时间，既当堂检查了教学效果，又减轻了学生的课后负担，并在作业时，我进行了个别辅导，让后进生能得到进一步的理解和掌握最后我忠心希望各位领导、老师多提宝贵意见，谢谢大家！小学数学说课稿16各位评委上午好！今天我说课的内容是人教版数学五年级下册第四单元《通分》棚的内容下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程，板书设计，作业布置八方面进行说课
一、教材分析通分是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，是分数基本性质的直接应用，在分数加减法中常常用到因此通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，所以必须使学生切实掌握好这部分内容
二、学情分析学生在三年级上学期已经初步学习了比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，所以在学习这部分内容时难度不大，重点让学生讲解判断大小的理由并及时归纳总结至于异分母分数比较大小，一部分同学其实已经知道利用分数的基本性质进行比较，那么教师就可以利用学生的这一成果运用旧知识解决新问题来引入通分，再通过自学环节，顺理成章的让学生转入本节的重点学习中根据本节课的教学内容我将教学目标确定如下
三、教学目标知识与技能、通过教学，使学生掌握比较分数大小的方法，能准确快速地比较各类分数的大小，理解通分的意义和作用过程与方法让学生经历观察、分析、合作、交流、归纳等一系列数学活动,运用多种策略解决问题情感态度与价值观渗透转化的数学思想，提高学生的数学素养，培养学生学习数学的兴趣根据教学目标我将教学重难点确定如下
四、教学重难点教学重点理解通分的意义，掌握通分的方法教学难点异分母分数的比较根据本节课的教学内容及教学重难点，我将采用以下教法和学法
五、教法和学法《数学课程标准》指出数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，1掌握基本的数学知识与技能，激发学生对数学学习的兴趣因此，在教学中我以学生的发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，采用启发诱导、合作探究等教学方法，引导学生观察辩析、合作交流,充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全身心地参与到每一个教学环节中在教学中，教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法所以本节课我主要从以下几方面对学生进行学法指导
①让学生学会运用旧知识解决新问题，并且上台讲解，实现兵教兵
②发现特征后能用语言表达出来
③能自学的尽量让学生自学
④通过观察、分析，引导学生掌握对事物本质进行总结的方法根据本节课的教学内容我设计了如下教学过程
六、教学过程
（一）复习导入，我将出示3个小题的题目
1.把六分之一和十二分之五化成分母是24的分数说说根据什么性质来化的？
2.求下面两组书的最小公倍数24和3626和
393、比较大小7分之5和7分之317分之9和15分之9说说同分母、同分子分数比较大小的方法是什么？
一、激趣引入，自学导航
1.出示地球的图片2
（1）这是地球，我们的家，你有什么想说的？（很美，要好好保护它；水的面积多还是陆地面积多；）
（2）出示例4的条件从数据（3/10和7/10）上分析陆地多还是海洋多？师地球上的海洋比较多，所以地球又叫做水球、蓝星师对这两个分数，很容易比较它们的大小，是因为它们什么相同？除了分母相同的分数能比较它们的大小以外，还有哪些分数我们也能比较它们的大小？（分子相同，分子分母都不同，）设计意图创设情境激发兴趣，渗透爱护地球的环保教育，让学生回顾旧知识分母相同的分数是怎样比较的，讲清楚理由，这也为下面的学习打好基础并埋下伏笔
二、导学反馈
1.师昨天已经让同学们预习了课本第73页，学生边汇报，老师边引导小结方法师第一行的分数你是怎样比较的？第二行呢？2分母相同，分子越大分数越大；分子相同，分母越大分数越小师这些分数都能直接比较大小设计意图这部分内容学生已经掌握，这里老师引导学生小结规律，培养学生归纳概括的能力，也为后面引出异分母分数做好铺垫
2、随堂练习P73做一做
（三）探究新知情景导入豆类含有较高的蛋白质，经常有利于人体健康今天我们就来认识其中的两种-------------------黄豆和蚕豆黄豆我是豆类家族的一员，我的个头小小的，皮肤黄黄的，我叫黄豆，我的蛋白质含量大约占5分之
2、蚕豆我也是豆类家族的一员，我的个头比黄豆大很多，皮肤是棕色的，我是蚕豆我的蛋白质含量大约占4分之
1、
（1）52和41与上面的分数有什么不同的地方？（分子、分母都不同）
（2）你会比较它们的大小吗？课本介绍哪种方法？（板书课本的方法）课本介绍的方法叫什么？（板书课题通分）
（3）你还想到哪些方法？学生边汇报，老师边板演过程，引导思考方法（投影学生的方法）
①化成同分母分数比较大小
②化成同分子分数比较大小
③化成小数比较大小
④画图比较
3、小结同学们想到的方法真多，我们在以后的学习中常常会用到通分的方法设计意图有了前面同分母和同分子分数的比较作为基础，学生通过看书自学，能更好地明白异分母分数为什么要通分再比较大小，同时也培养学生认真读书的能力，提高他们的审题能力这里的教学中还设计了“你还想到什么方法？”的问题,让学生的思维不仅局限在通分这种方法上，体现解决问题策略的多样性
1.学生质疑在预习中你还有什么疑问想提出来？预设学生会问以下问题
（1）什么叫做异分母分数？什么叫做公分母？
（2）怎样进行通分？通分有什么作用？（老师有意识地板书异分母分数）下面我们就带着问题深入学习通分设计意图通分是本节课的重难点，学生虽然预习了，但还有很多问题弄不明白，这时候应有足够时间让学生提出质疑
（三）即时巩固课本74页做一做通过练习完成对本节课知识的巩固
（四）反馈总结这节课我学会了什么？共发言几次？在什么方面表现较好？给自己的表现可以打几分？
七、作业布置练习十八23
八、板书设计把异分母分数化成和原来分数大小相等的同分母分数，叫做通分我的说课完毕，谢谢！小学数学说课稿17
一、教材分析分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础探索分数的基本性质，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的基础上归纳规律根据我对教材的认识，本课时安排了学习活动和游戏活动让学生寻找相等的分数，使学生初步体验分数的大小相等关系，为观察、发现分数的基本性质提供丰富的学习材料然后引导学生观察这两组相等的分数，寻找分子、分母的变化规律，并展开充分的交流讨论，在此基础上归纳分数的基本性质教学目标
1、知识目标经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质能用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数
2、能力目标培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力
3、情感目标经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣
二、说教法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，根据概念教学的特点，结合教学特点，以及学生的认知规律，我将采用的教学方法主要有:
1、直观演示法先让学生充分感知，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过度到抽象思维
2、实际操作法指导学生亲自动一动、折一折，画一画，比一比，多这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化
3、启发式教学法运用知识迁移规律组织教学，层层深入促使学生在积极的思维
4.树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，因此在教学中，我采用引导自学、合作探索相结合法，让学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提高了教学效率在知识的巩固阶段，我还采用分层练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到促进学生学习方式的转变，实现教学目标的目的
三、教学组织形式师生互动、合作与探索结合
四、教学过程与设计意图
1、故事引入、激发兴趣、揭示课题以阿凡提讲故事引入，然后小组讨论
2、动手操作，探索新知
①做一做，折一折拿出三张同样大的长方形纸，请分别平均折成2份、4份、8份并按照下图涂色如果把每张纸都看作“1”，请你把涂色的部分用分数表示出来学生动手操作、汇报根据上面的过程，学生能得到一组相等的分数吗？
②教师引导学生归纳小结比较这三个分数的分子和分母，它们各是按照什么规律变化的？分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这就是分数的基本性质知识引伸，联系旧知识根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的性质,你能说说它与分数的基本性质吗？设计意图新知识力求让学生主动探索，逐步获取借助直观图组织学生进行一个动手操作活动，借助直观图形找出相等的分数，使学生能够直观感知充分调动孩子们去动手、动脑，培养学生的操作能力和语言表达能力并充分发扬学生的团结协作的精神，互相帮助,每个人都能在激励中得到不同的发展本次活动的安排为学生提供了丰富的学习材料，引导学生联系以往的学习经验，进行学习内容的迁移，自然得到分数大小的变化规律，教师在此也进行了适当的重点点拨在这一环节的学习过程中，教师注重学生的观察、比较、归纳概括能力的培养
3、实践游戏、深化理解、巩固练习设计意图练习设计由易到难，由浅入深，既巩固新知，又发展思维，其间还自然地渗透思想品德教育师生对出数做题，能够创设民主和谐的学习气氛学生对于课堂游戏都非常积极，这时，教师应该及时表扬表现出色的学生，也要顾及一些后进生的学习状况，带动后进生的学习激情
4、全课总结这节课你有什么收获？我能按新课标的精神采用了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体辅助教学，创设学习情境来激发学生的学习兴趣，让学生感受圆在生活中的作用在探究圆的各部分名称及特点，我采用小组合作学习的方式，来激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热情，并通过各种形式的教学活动，引发学生思考,培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的知识经验出发，以独立思考、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培养学生互助、合作交流的意识，教师仅仅作为一名“参与者、合作者”参与活动课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清晰、连贯能吸引学生圆的认识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形认识的扩展，是对曲线图形的初步认识.本课的教学注重联系生活实际引入学习内容，加强操作实践，让学生积极主动地参与知识的形成过程，力求体现新课程的理念，注重创设生活化的学习情景，激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热情，通过各种形式的教学活动，引发学习思考，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受简要归纳主要有以下三个特点
1、重视数学与生活的联系从学生感兴趣的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中央，让学生带着生活中问题学习数学知识，让学生观察图片、观察实物，最后引导学生概括圆的概念整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，教师运用多种教学策略，启发学生原有认识，构建数学模型，体现了数学学习的价值
2、重视学生的操作实践活动.动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它有利于让学生参与知识的形成过程，促进学生对抽象的数学知识的理解.在本节课的教学中，无论是在对圆的各部分认识中，还是对圆的特征的探索，教师都让学生通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进行自主探索发现，获取圆的有关知识，掌握圆的特征.注重学生的操作活动，让学生在做中学数学
3、充分发挥现代信息技术的作用.新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生学习中的工具作用，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意投入到探索性的数学学习活动中去.在本节课的教学中，通过多媒体计算机的辅助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进学生对数学知识的深刻理解，建立清晰的概念小学数学说课稿3各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材分析（说教材）
1、教材所处的地位和作用本节内容在全书和章节中的作用是是中数学教材第册第章第节内容在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用本节内容是在中,占据的地位以及为其他学科和今后的学习打下基础
2、教育教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标
（1）知识目标
（2）能力目标通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力
（3）情感目标通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣
3、重点，难点以及确定依据下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈
二、教学策略（说教法）
1、教学手段如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标在教学过程中拟计划进行如下操作教学方法基于本节课的特点应着重采用的教学方法
2、教学方法及其理论依据坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法在采用问答法时，特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
3、学情分析（说学法）
（1）学生特点分析中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展生理上表少年好动，注意力易分散
（2）知识障碍上知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的‘知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析
（3）动机和兴趣上明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程
4、教学程序及设想
（1）由引入把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中
（2）由实例得出本课新的知识点3讲解例题在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力4能力训练课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法5总结结论，强化认识知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标6变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果7板书8布置作业针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，教学程序课堂结构复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分小学数学说课稿4
一、说教材及学情《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课在这一单元中，《分数的意义》十分重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示,许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义基于学生的知识基础及对教材的编排情况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点
1、知识目标建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义
2、能力目标通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力和口头表达能力
3、情感、态度、价值观目标激发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与生活的联系教学的重点建立单位“1”的概念，理解分数的意义教学的难点建立单位“1”的概念
二、说教法《数学课程标准》指出“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣”因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”全课以“实践导入，唤醒已知一动手操作,创造分数一媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课
三、说教学流程一游戏导入，激发兴趣做“说一不二”游戏12块橡皮泥1+1=错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块25块糖你猜2+3=2+3怎么等于1呢？5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？350+50=反应太快了！怎么等于“1”呢？这100个苹果不是就是T筐苹果吗？4谁也举一个说一不二的例子呢？。
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