小学六年级下册《天游峰的扫路人》教案设计（共13篇）

小学六年级下册《天游峰的扫路人》教案设计共13篇篇1小学六年级下册《天游峰的扫路人》教案设计教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写理解由生字组成的词语

3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情

4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神教学重难点

1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神

2、课文中写景对人物品质的衬托作用教学用具小黑板、挂图、录音机教学用时三课时教学过程第一课时

1、启发谈活，揭题设疑1同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？2看了课题天游峰的扫路人，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？

2、自读课文1提出读书要求

①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺

②在读通顺的基础上注意流利，要有速度

③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑

3、检查自读效果个人，你会怎么做？怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情

五、布置作业

1、有感情地朗读课文

2、老人说30年后，我照样请您喝茶要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来年过七旬乐观开朗

13、天游峰的扫路人每天扫上扫下工作负责30年后自信豁达篇2六年级下册《天游峰的扫路人》的教学反思六年级下册《天游峰的扫路人》的教学反思在县教研室组织教学视导中，我有幸成为一名送教者，执教了六年级课文《天游峰的扫路人》一课短短的一周送教的过程，让我感受更多的是在实验与反思中，经历了一次从最初的寄在蛹中的蛾到翩翩起舞的蝶的过程正是由于每节课后给我留下的收获与遗憾让我对执教这一内容后有了更深的感触

一、与天游峰对话一一抓住词语感受天游峰的高而险环境描写可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可贵品质通过品读课文，感受天游峰给你留下了什么印象，在学生自读自悟的基础上，深入讨论，引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句边朗读，边想象天游峰的高而险，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫

二、与扫路人对话一一凭借词句品味老人的自信与豁达作者与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点课堂中我通过默读课文，用不同的记号圈画出描写老人外貌、动作、语言、神态的有关词句，想想这是一位怎样的.老人这一探究环节，让学生围绕“想想老人扫路到底累不累？”、“老人该不该回去？”、“三十年后，能不能见到老人？”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据体会老人对生活充满了信心，并联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度

三、与作者对话一一透过文本积淀作者的情与价值观作者的思想感情，总是蕴含在具体的语言材料之中的课堂上我引导学生凭借语言文字来把握中心思想，体会作者表达的思想感情辅以“我想对说”的句式训练让学生理解与表达做到有机统一，既实现了情感上的升华，也让工具性与人文性得以结合篇3六年级语文下册《天游峰的扫路人》教学反思六年级语文下册《天游峰的扫路人》教学反思这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、神态、语言、动作的描写细致传神第二自然段描写天游峰的险峻,比喻贴切，想象奇妙第

三、八两个自然段中都有对老人外貌的描写，寥寥数笔,准确生动第四至十二自然段的人物对话描写，通过老人朴素的话语，表现出老人豁达开朗的性格特征本课的教学重点是引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写,感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”；本课的教学难点是品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理首先通过学生质疑，文章为什么写一个普普通通的扫路人呢？他是一个怎样的人？在读正确、读流利的基础上，我让学生再次默读课文,自己去文中寻找答案学生们从文中找到扫路人的外貌、语言、神态、动作等句子，零零碎碎的谈到了老人身体健朗、和善可亲自信、豁达开朗的性格最后，联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美

一、抓住关键的句子、词语作为教学的突破口在教学中，紧紧围绕天游峰的“险”进行教学通过“气喘吁吁”“飘飘悠悠”“一根银丝”“抛”等一些词语引导学生与文本对话交流、品味、感悟；同时在教学过程中，激发学生的想象，让学生激扬的想象浸透他们的思维；当学生的思维得到激发的时候，学生的感悟，对于阅读的期待，对于阅读的思考，对于阅读个性化的解读，就会显得格外生动

二、理解与朗读相互依存在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合

三、与学生的.生活接轨，品位语言，领悟情感在教学中，通过“一根银丝”这个比喻，“九百多级”、“一千八百多级”这个比喻进行演示、数字与校内同学们扫四层楼梯相比较，从而体会天游峰的高、险、陡，对于一个年过七旬的老人来说是一份很累的工作来体会老人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度做好铺垫通过这样的比喻、比较，让学生处于一种惊叹、激动的氛围中，深深地被老人的精神所折服这样学生探究的热情就变得高涨，和文本对话兴趣就高了

四、在阅读教学中，品词析句是对语言的局部把握要通过感情朗读把自己的理解表达出来以读促讲，以讲促读把两者融合在一起，通过情景创设引导学生设身处地地去读、去悟、去思，这时学生眼里不仅有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”从而使学生很好地感受语言的神奇，与作者心灵相通，感悟美、体验美，这样学生有感情地朗读才不仅仅浮于表面，而是情感体验的表现、心灵碰撞的薄发语文教学是多方面因素有机的统一语文课堂教学要根据不同的内容，用不同形式来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在美的世界里徜徉，在轻松的环境中成长篇4天游峰的扫路人教案设计教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课的7个生字，另外再认识4个生字，理解文中的词语

3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度教学重点和难点

1、引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理

2、通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情教学准备有关天游峰的图片材料、课文的朗读录音等教学时间三课时板书设计天游峰的扫路人（高、陡、险、美）（乐观、开朗、豁达、自信、爱工作、勤锻炼）累不累教学过程第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”你听懂了什么意思？（板书天游峰）看天游峰景色的图片，再说说看后的感受,或想到了什么诗句

2、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象今天，我们还要跟作者一起去认识一位可敬的老人一一天游峰的扫路人，（板书完课题），他一定也会给你们留下深刻的印象

3、齐读课题再质疑你们想知道有关老人的哪些情况？读了课题，你们有问题要提出来吗？（学生自由提问）

二、初读课文

1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子

2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听

3、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况，结合纠错

三、再读课文

1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流

2、小组讨论一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题准备质疑

3、交流可以读好句子，说理由；也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生

四、作业

1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学

2、学生描红临写生字

3、抄写本课的生词及好词语第二课时

一、复习检查

1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象？老人又给你留下了什么印象？

2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象

二、读讲课文

1、默读课文，从文中找出能反映天游峰特点和老人特点的句子来读读，读出你的感受来

3、老师有一个问题，你们能帮我解答吗？老人扫天游峰到底累不累？（分成两组一组认为累，一组认为不累）

4、学生再读课文，分别从课文中找出认为累或不累的理由来

5、交流读句，说出理由，让人听出累或不累

6、评价学生读书情况，鼓励学生读书要边读边想，要读出自己的理解来

三、作业

1、摘抄描写老人外貌的句子和描写天游峰特点的句子

2、熟读课文第三课时

一、复习检查读了课文，你想对天游峰的扫路人说什么话？（学生自由发言）

二、读讲课文

1、作者最后对老人说了这样一句话，（引读作者的一句话）作者是不是在跟他开玩笑？

2、讨论并说出“是”或“不是”的理由再读作者的话，体会作者对老人的祝福

3、你认为老人能不能活到一百岁？为什么？再读老人的话，体会老人的乐观和自信

4、学到这里，你对老人产生了什么样的感情？你还想对老人说些什么？

5、质疑现在你还有解决不了的问题吗？（学生讨论解决）

三、赏读课文

1、学生自由练读课文，挑出自己最喜欢的段落多读读

2、小组读书，将自己喜欢的段落读给组内的同学听

3、有感情地朗读课文

四、作业

1、用一句话写出自己学了课文后最大的感受

2、课外读读《守林人》资料提供者篇5语文《天游峰的扫路人》教案设计语文《天游峰的扫路人》教案设计

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学习生字，理解词义

3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神

二、教学重点从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神

三、教学难点理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论

四、教学时间二课时

五、分课时设计第一课时

一、课时目标使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词义

二、分课时教学重点朗读课文，学习生字词

三、分课时教学难点初步理解由生字组成的词语

四、教具准备录音机、挂图

五、教学过程教学过程自我加减

一、启发、揭题

1、启发学生回忆同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如:安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山它们吸引了无数中外游客你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？

2、揭题、设疑看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢大家能从他身上受到什么启发呢？

二、自读课文

1、一读要求借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺

2、二读要求在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度

3、三读要求默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑

三、检查自读效果

1、点名分段读课文、纠正读音

2、答疑解难

3、理清课文脉络根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段第一段（

1、2）第二段⑶第三段（4-12）

四、再点名分段读课文

五、作业设计选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写

1、在一片中，我隐约听见“哗一哗一”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来（清静寂静）

2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了（沟通畅通）

3、这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地（跟着伴随）第2课时

一、课时目标

1、理解课文内容，培养朗读能力

2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论

3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质

二、分课时教学重点理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论

三、教具准备课件、挂图

四、教学过程教学过程自我加减

一、复习通过上节课的学习，你知道了什么？1天游峰是武夷山第一险峰（板书天游峰）过渡让我们一起再来感受一下天游峰的险峻多媒体句子（板书天游峰险峰九百多级游客望而却步半途而返）2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板书扫路人）这位老人每天清扫着九百多级的台阶当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛这节课就让我们一起去好好认识认识这位一（板书的）（读题）天游峰的扫路人）

二、继续学习新课

1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家

2、出示图片，学生介绍老人（由总体到局部按顺序介绍）

3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读多媒体出示对于老人外貌的描写为什么要分开写呢这样写会不会显得写作没顺序？多媒体仔细打量让我们一起来读一读读到这你会有什么疑问？是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人？找出有关语句读一读，体会体会指导读好第6节、第7节扫路人的工作累吗再次朗读天游峰的险峻他为何说“不累”？老人是如何说的指名读从中我们能感受到什么？（老人对山的喜爱之情）读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中一（引读）读到这，你有什么感受，想说些什么？让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白只有爱一份事业，才会从中乐此不疲还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情找找有关语句读一读听到这，我紧紧抓住他的双手说”（一引读）30年后，我再来看您！”多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情？组织读议，启发思考“30年后，我照样请您喝茶！”30年后，他们能相聚吗？老人怎么说的老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心）1指名分节朗读课文2纠正读音3答疑解难

①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解

②对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解有的可以在讲读课文时解决4理清课文脉胳

①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段

②学生讨论分段，概括段意一12二3三412〜〜〜

4、分段读课文

5、教学生字，指导书写1说说攀、瘦、鞋、吁这4个字是什么结构2重点指导写好瘦，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形3指导学生描红，把这4个字写紧凑

6、作业1读好课文2抄写好生字词第二课时

1、复习温故1自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象？2文中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听

2、精读课文1精读课文第一段

①指名读

②讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？认真地读一读，找一找

4、小结作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服,你能读出作者的心情吗齐读课文最后一小节联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌

5、总结全文

6、四人小组分角色读全文填空本文讲述了一位老人已有岁人，他每天早晨，傍晚他早该退休了，可他觉得实在离不开这里他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且还有作伴这是一位的老人，作者从内心他

四、板书设计

13、天游峰的扫路人天游峰险峰游客望而却步半途而废扫路人不累扫上去扫下来开朗自信时间紧张篇6《天游峰的扫路人》的优秀教案设计

一、复习导入

1、今天，我们继续学习第13课一《天游峰的扫路人》生齐读

2、通过上节课的学习，我们知道了天游峰是武夷山第一险峰，让我们一起再来感受一下天游峰的险峻出示第二自然段，齐读

二、走近扫路人

（一）外表过渡多么险的山峰啊，有句话说“无限风光在险峰”，但是就是在这样的天游峰上，一位普普通通的扫路老人却成了作者眼中一道最独特的风景这节课,我们就跟随作者一起去认识这位扫路人

1、打开课本，速读课文，想一想是老人的什么给作者留下了深刻的印象？（交流）

2、下面让我们一起走近这位老人（出示插图）从这幅插图上你看到了一位怎样的老人？作者是怎样来描写老人的外貌的呢？很快找一找▲我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面▲借着淡淡的星光，我仔细打量了他瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神

（1）请一位同学找出，读一读

（2）好好读读这两段文字，你从文字中读出了这是一位怎样的老人（交流心地善良、吃苦耐劳、精神矍铢）（善良、勤劳、健康）

（3）指导读好这两段文字

（4）是啊，透过这个外貌描写，我们可以看出这是一位硬朗朴实的老人

（5）不过老师有个疑惑，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？谁来帮老师解答这个疑惑？（第一次是初次见面，只能看他的穿着；第二次是跟老人聊过天，带着敬佩的心情在观察老人，所以看得比较仔细）读书就要这样不但看仔细，还要善于发现，善于思考

（6）小结是呀，初次见到老人时，作者只是感受到了老人身上的朴实，但是近距离地接触后，作者又感受到了这是位慈善的，精神矍铢的老人

（二）交谈过渡后来，当作者走进了老人的生活，又发现老人身上有更多的东西在吸引着他1看，老人就是这样热情地把我带进了他的小屋引读2当作者问及他每天清扫天游峰累不累时，老人是这样回答的一一读▲“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”过渡同学们，你认为老人累不累？理由呢？累的理由我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓,甚至望而却步，半途而返1学生交流2小结“顶天立地”说明天游峰非常高九百多级是什么概念啊，我们不妨想一想，我们的教学楼共四层，爬到四楼共72级，九百多级相当于50层楼的台阶游客们登天游峰时个个是有备而来，轻装上阵，然而攀登了一阵后，个个是气喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而却步，半途而返可这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来老人能不累吗？3评一一用直接描写天游峰的险来突出了扫路的累；用间接描写游人的累来突出了扫路的累4刚才我们从文字中感受到了扫路工作的累，还有一处标点也让我们体会到工作的累反复诵读烈日炎炎的夏天一一上山下山可是这位老人寒风刺骨的冬天一一不管是晴天还是雨天，不管是酷暑还是严冬，一一这样的工作是一两天吗？是一两年吗？一干就是几十年啊，一干就干到70岁啊，而且还在继续干哪！5同学们，你们说这样的工作能不累吗？过渡这样累人的工作，可老人为什么说不累呢？请你默读文章5-10小节,找找答案（出示两处语言）“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说“按说，我早该退休了可我实在离不开这里喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

（7）是发自内心的，因为对大自然的爱，因为对工作的热爱，他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游累在身上，乐在心里多么乐观的老人，多么乐观的生活态度！小结

1、在工作中感受大自然的美，他是在享受生活，自然心理就不累了

2、在不停地劳动中，他和这山水已经有了深厚的感情，他对生活如此的热爱，所以他不觉得累

（8）老人是怎样说这话的？（悠然一一悠闲的样子）

（9）一起来悠然地读读这几句同学们，听完老人的一番言语，一位勤劳乐观的老人又展现在了我们面前

三、学习

11、12小节

1、小结过渡同学们，刚才我们通过老人的外貌、语言，感受到了老人是个一一硬朗朴实、勤劳乐观的人，面对这样一个年过七旬的老人，作者对老人的崇敬之情从内心油然而生，被老人的.精神深深折服，所以（引读）——我紧紧抓住他的双手说“30年后，我再来看您！”老人又是这么回答的“30年后，我照样请你喝茶！”

2、同学们，30年后，老人已是百岁，真的能活到百岁吗？联系全文思考一下（祝福，敬佩，自信）

3、（引读）笑声惊动了一一

4、这笑声仅仅是笑声吗？（老人亲近自然，热爱工作的生活态度，老人对生活的热爱、自信、乐观的精神留在了作者心里）

四、写感受，内化思想

1、正因为老人有这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼此刻，我想到了这样两句话知足者常乐！（板书）还有一句是一个工厂的宣传语今天工作不努力，明天努力找工作我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法写下来好吗？

2、交流感受

3、同学们，就是这样一位天游峰的扫路人，他对工作的敬业，对大自然的热爱激励着作者的一生我相信老人的这份对生活的热爱也会伴随我们一生，让我们带着敬佩之情再来读一读题目

一一五、布置作业

1、有感情地朗读课文

2、老人说“30年后，我照样请您喝茶”要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来篇7天游峰的扫路人第二课时教案设计天游峰的扫路人（第二课时）教案设计

15.天游峰的扫路人第二课时授课人华星小学范凡-4-

715.天游峰的扫路人第二课时教学目标知识与技能

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；

2.学习表现人物的方法；过程与方法

1.通过对文字的学习，理解扫路老人不累的根本原因；

2.掌握事实材料，学会讨论；情感态度与价值观学习老人乐观、自信、豁达、自强不息的精神教学重难点及突破

1.重点通过人物的语言感悟所蕴含的哲理

2.难点通过朗读、体会，明白句子所表达的感情

3.突破朗读感悟法，情境创设法教学准备磁带小道具教学过程一.直接导入昨天，我们认识了一位天游峰上的扫路人，这到底是一位什么样的人呢，今天我们一起来好好认识认识他，继续来学习第15课（板书课题）二.新授

（一）天游峰的险峻的介绍

1.天游峰是一座怎样的山峰？（险峻）从哪里看出来的？

2.作者攀登上这座山峰之后，心情如何？（好不得意）

（二）扫路人的介绍

1.作者在晚上散步时,遇到了一位怎样的扫路人呢？找出外貌的描写

2.两次描写的不同分析（第一次粗略，第二次细致）

（三）扫路人的工作是一份怎样的工作？

1.这样一位老人，做着一份怎样的工作呢，说说老人自己和作者的评价

2.这份工作到底累不累，讨论

3.这样一份常人眼里又苦又累的工作，老人却做的轻松自在，到底是为什么呢？我们来看看老人内心的表白吧！

（四）扫路人是位怎样的老人呢？

1.这位老人是位怎样的人呢？（乐观、自信、豁达、自强不息）

2.作者也深深地为老人所感动了，齐读最后两个自然段

3.老人的笑声还将伴我走到哪里，还将伴我怎样？四.总结

1.有感情地朗读全文

2.谈收获五.作业学着写一写身边给你留下深刻印象的人的作文六.板书设计

15.天游峰的扫路人天游峰险峻扫路人清瘦乐观、自信、豁达、自强不息七.反思篇8天游峰的扫路人第二课时教案设计天游峰的扫路人第二课时教案设计［设计理念］语文新课标指出学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解［教学目标］

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习描写人物的方法

2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情

3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度

4、培养学生乐观的生活态度，培养学生对普通劳动者的尊敬之情［重点、难点分析］《天游峰的扫路人》是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美因此本课的重点、难点是引导学生通过人物的语言，感悟课文所蕴涵的深刻哲理，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度［教学过程］

一、情景激趣，据题生疑

1、［播放多媒体课件］天游峰的美景（侧重体现天游峰的高、险峻）

2、看了这些，你想说什么呢？指名学生交流自己看后的体会［设计意图充满诗情画意的天游峰美景，让学生产生了无限的遐想，产生对大自然的喜爱，产生了学习的兴趣同时，也为课题的出现作了铺垫，为学生生疑奠定了基础］

3、作者无意欣赏天游峰这迷人的景色，却对天游峰上一位普通的扫路人情有独钟［课件出示课题］指名读课题，师进行点拨评价，齐读课题读了课题，你有什么想法？有什么问题？（学生提问为什么作者会写扫路人？扫路人有什么特别的地方？……）［设计意图“学贵有疑”，疑是学生学习的指向标让学生围绕课题提问,对整体了解课文内容，把握文章中心具有重要的促进作用

二、自由品赏，整体感知

1、是啊，这到底是一位怎样的老人？自由朗读课文，细细体会，找出你感性趣的语句细细品味（学生自读课文，圈圈画画，在书上写上自己的体会）同桌交流［设计意图“不动笔墨不读书”让学生在独立阅读的过程中对课文的语言文字进行感知，用线条符号或简洁文字加以标记学生想到什么，就写什么，爱怎样批注就怎样批注，具有很强的阅读自主权，满足了个体学习的需要］

三、以疑促读，读中悟情

1、同学们，你们见到这位老人了吗？谁能说说他的外貌？（指名朗读相关内容，谈谈自己的感受，说说这是一位怎样的老人？）［课件出示老人图片与相关文字］齐读这两段话看了这位老人，再看看这险峻的天游峰，你一定有问题想问这老人（学生提问老人扫天游峰累不累？看上去年纪很大了，为什么还在扫天游峰？……）［课件同时出示天游峰和扫路人的图片］［设计意图要认识这一位老人，首先要从了解他的外貌，通过图文结合，通过学生的朗读体会，学生不仅对老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描写的方法“学贵有疑”引导学生在阅读中“质疑”为学生更深入地了解老人作下铺垫］

2、你认为扫天游峰累不累？从哪里看出扫天游峰很累？（学生找出相关段落第二段和第七段）

①［课件出示图片、文字第二自然段］指导学生朗读你认为哪些地方要强调读出天游峰的险峻（指名朗读，指名交流，再指名读，齐读）

②［课件出示图片、文字第七自然段］指导学生朗读读出倒抽一口气的感觉（自由练读，比赛形式读，齐读）［设计意图引导学生朗读体会天游峰的高、险，能让学生真实感受到打扫天游峰是件很累的事这样，通过对比，学生学习老人说的话时，就能真切体会到老人对生活的乐观朗读是学生对课文感悟的表达，采用多种形式的朗读，能激发学生的朗读兴趣，使学生的情感得到充分表达］

3、在我们眼中，天游峰又高又险，扫起来太难了，太累了老人觉得累吗？从哪看出？（学生自由朗读，寻找）指名交流

①老人不觉得累，他说得轻松自在，把自己的感情融入其中可以感受老人乐观，、开朗、攀登不止的精神［课件出示第六自然段］指导学生进行朗读，读出轻松自在，读出老人对这份工作的喜爱（指名读，齐读）

②虽然年纪很大了，但是舍不得离开感受老人对大山的喜爱［设计意图充分体现学生学习的自主性，让学生畅所欲言，表达自己内心的感受读中感悟，采用多种形式入情入境地朗读，让学生充分地感受老人乐观、开朗、攀登不止的精神

4、［课件出示第十自然段］老人退休了，为什么舍不得离开？指名交流，（引导学生用自己的生活和老人的生活进行对比，我们喝的是自来水，吃的是买来的大米，呼吸的是污浊的空气，噪音，垃圾，坏人相伴）感受老人对大自然的热爱齐读第十自然段［设计意图通过联系自己的生活经历，谈谈自己现在喝的、吃的、呼吸的,能让学生感受到老人所在自然环境的优美，从而产生对大自然的喜爱之情］

5、作者深深地为老人这种豁达开朗乐观的生活态度所折服，他紧紧抓住老人的双手说30年后，老人多少岁了，老人真能活到那时吗？（指名交流，感受到这是作者对老人的祝福）［设计意图让学生畅所欲言，谈谈自己的想法在学生、教师、文本之间的对话过程中，学生加深了理解，有所感悟和思考，受到了情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣］

6、［课件出示第十二自然段］学生齐读指名说说你读懂了什么？

①老人对生活充满自信相机指导朗读读好第一句话，充满自信（指名读，齐读）

②“这笑声一直伴随我回到驻地”这笑声仅仅伴随我回到驻地吗？谁来改动一下！指名交流［设计意图这是学生对文章中心的把握通过文中句式的改变，使文章的中心凸显出来］

③改得真好，我们再一起来读一读，读出作者对老人的敬佩之情

四、扩展延伸，情感升华

1、老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，为什么给作者留下了这么深刻的印象呢？老人，看似普通，但亲近自然，热爱工作，自信的精神却深深留在作者心里这篇课文有许多感悟，请用一句精练的话写下你的感受！（学生动笔写，教师巡视，适当表扬）

2、组织交流，作出肯定的评价每一位同学写的都是一句小名人名言，希望你们把自己的话写在一张精美的书签上，夹在你书本里自勉，也可以送给你的朋友，与朋友共勉［设计意图让学生用一句最精练的话写下自己的感受，并说出来，既起到了概括中心的作用，又使学生受到了人文教育虽是写、说一句话，却是学生对文章感悟的升华同时，这一教学环节也更好的体现了阅读教学读、写、说有机结合的特点学生的感悟是不同的，因此表达出来的语言也是不同的，用“小名人名言”的形式鼓励学生，对他们作出肯定性的评价，充分体现了“尊重学生在学习过程中的独特体验］篇9《天游峰的扫路人》六年级课文原文《天游峰的扫路人》六年级课文原文没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山天游峰武夷山第一险峰九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意下了山，已是傍晚时分我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步在一片静寂中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来这声音由远而近，一声比一声分明我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的.老人他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵如今游客多，您老工作挺累吧？不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程他说得轻轻松松，自在悠闲

③出示学生找出的关于险峰的语句，指导学生有感情地朗读

④峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读

⑤小结

（2）精读第二段

①指名读

②读读有关扫路人清扫地面的语句体会未见其人，先闻其声是什么感觉

③出示投影片我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面a.自由读这段话，注意加点的词语b.讨论你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？c.有感情地朗读这段话

④小结

（3）精读第三段

①指名读，感知人物形象

②分角色朗读47小节〜a.你认为连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的‘精神）c.感情朗读

③分角色朗读8~12小节a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象b.组织读议，启发思考130年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心）II这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起）我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓,甚至望而却步，半途而返可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气借着淡淡的星光，我仔细打量了他瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯（jiong第三声）有神您老有60岁了吧？老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说按说，我早该退休了可我实在离不开这里喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？我紧紧抓住他的双手说30年后，我再来看您！30年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱的飞了起来，又悄悄地落回原处这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地篇10六年级语文天游峰的扫路人教案教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课生字，理解文中的主要词语

3、品读具体语言材料，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信开朗的生活态度，并从中受到启迪

4、学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法教学重点引导学生感悟人物的语言、神情等，领会课文蕴涵的哲理教学难点学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法课时安排2课时教学过程第一课时

一、揭题，谈话

1、单刀直入，揭示课题

2、朗读课题，引发思考

（1）了解“天游峰”（借助课文内容或课外资料）

（2）师生对话，引发讨论天游峰的扫路人与别的扫路人有什么不同之处？

二、初读，感受

1、自由放声读课文，思考上述思考题

2、检查读课文把你认为能体会到不同之处的语段读给大家听

三、精读，感悟

1、选择适合自己的读书方式，边读边深入思考，并把自己的体会作个批注

2、交流感悟，适时深化体验，朗读语句教师预设服务地点武夷山天游峰又高又险见面方式未见其人，先闻其声穿着朴素生活态度不是苦劳动，而是赏风景对山有真感情服务方式劳动量大，认真细致外貌精神,慈善年龄70高龄（人生七十古来稀）语气神情悠然自在，乐观开朗生活环境优美舒适，人山一体茶充满人性，沟通心灵

3、你想对这位扫路人说什么？作者这样说了吗？他是怎么说的？

四、总结，作业

1、总结课文内容，领会写作特色景物与人物相结合结尾含蓄，意义深远通过描写语言、神情等表现人物

2、作业抄写生字词；阅读《挑山工》第二课时

一、阅读，比较

1、自主阅读《挑山工》

2、比较两篇文章有什么相同（相似）之处？教师预设写旅游途中的一个人，反映一个深刻的哲理写人抓住了人物的语言、外貌、神情等揭示文章中心含蓄，令人回味把景物与人物结合起来，利用环境烘托人物

3、总结通过比较，你受到了什么启发？

二、积累，练笔

1、摘录两篇文章中你欣赏的词句，多读几遍，背诵

2、小练笔生活中很多不被人注意的小事往往蕴涵着深刻的道理你有这样的小事吗？如果有，写成一篇短文，和大家交流篇11六年级语文天游峰的扫路人教案师今天，我们将要学习第十三课，一起读课题生《天游峰的扫路人》师和老师一起写课题上节课，《天游峰的扫路人》给你留下什么印象生老人很勤奋生他很有毅力生他很坚强生他很自信师这些印象是怎么得来的？生读书师对，读书得来的师老师没想到他给你们留下了深刻的印象，他生活在什么地方？生天游峰师快速浏览课文，找到描写天游峰的一节，用书上的话回答生在第二节师“像一一”读读，你们觉得天游峰怎么样？生险、高（板书险）师张老师这么高的山是不敢爬的，上次上黄山，不敢上这句话怎么读？指名读师为什么好不得意？生觉得自己的勇敢，因为我爬上了师其实这一节描写的是什么？生生活环境（板书环境）师这是一写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的出场师什么叫出场？你们看过戏吗？生要有前奏、敲锣打鼓师读第三节，看看他是怎么出场的？生读师很有意思啊，他怎么写的生他是借助扫路人的声音写出他的出场师为了老人的出场，他用声音来铺垫，这使我想起了一首诗“恰似------------烟波浩渺一一”继续读，老人怎么样的？生读师作者怎么描写老人的生（读）从是外貌上来描写的师读后觉得老人怎么样？生很清贫师从哪里看出的生很质朴、褐色的衣服师:我觉得没什么特别的，与一般的扫路人一样啊第二次写扫路人在哪里？找生第八节师纠正读音“削”与第一次有什么不一样的生第二次写得清楚，面色黝黑师我奇怪了，第一次时间早，第二次晚，天色越来越黑，却写得越来越清楚，为什么？去读第4—7自然段生作者第一次只是简略地看一看，第二次老人把他领进了自己的屋里，为他沏了杯茶，他们成为知己了师一杯茶就贿赂他了？再默读思考（生默读）生他一开始简略地看一下他穿什么衣服，第二次写仔细地看了师为什么要仔细地打量？生那层层叠叠地路，却扫上扫下，我很佩服他师那山局不图生高师游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返师读一读第六节生读师从第六段中你读懂了什么？生老人很乐观，他却说“不累，不累”，说明他爬习惯了师难道他真的不累吗？生不是师看看他怎么说的？生轻轻松松，自在悠闲师说明什么？生他很热爱自己的工作他一一（引读扫一程、歇一程，再把好山好水看一程------------）师他把扫路当成了一种享受想想第三节，他扫地时“哗一一哗一一”一般人很累节奏很快把扫路当成了什么？生一种乐趣师对作者来说是什么？生一种启发师想读吗？生想指名读师你觉得她读得怎么样？生很有感情师有没有谁出老人对工作的热爱？把工作当成一种享受想听我读吗？师听老师读，哦，不，看着老师读师范读（生情不自禁地鼓掌）生自主练习朗读师谁愿意读我找个瘦点的同学生我读我读（指名读）师如果你是老人，你为什么感到不累呢？生我把扫路当成看风景（生鼓掌）再指名读师我正在看他对我笑？把工作当成享受很腼腆为什么天不黑的情况下,我能看出大致的容貌，天越来越黑，却把老人看得更清楚了生他一是一般的人，这么累的工作却很喜欢因此，感动了作者，才仔细地打量他否则是表现式的，轮廓式的师课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？默读生（读第十节）师是啊，我能舍得走吗？生不舍得师这节你感受到老人怎样？生老人很热爱祖国看祖国的山山水水生扫路人热爱自己的工作，不舍得走师老人说，他早该退休了却舍不得走，（引读一一）这是哪儿的？生天游峰生老人很喜欢天游峰生他很热爱大自然生他喜欢天游峰的每一个地方师（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是什么句子？生反问句？师老人太热爱这里了，你能读出来吗？我们换种方式来跟我比一比我普通话考了九十多分，播音员的水平，你们能比过我吗？生能！师比过我的方法是什么？孩子们，好好读吧师推荐两个最好的跟我比生我推荐我自己师为她的自信而鼓掌（女生读男生读）师我读前喜欢咳嗽两声（扮老人相，呵呵）读三人谁读得好？生老师师还有哪里写老人？生我读最后一节（生读）师三十年后，老人多大了？生一百岁师从这句话中你感觉到老人怎么样？生我觉得他特别健康师神仙，老神仙生自信师能把这种自信读出来吗？（指名读）师“朗声大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑读出来师老人是怎样的人？生热爱祖国、热爱工作的人生是个勤劳的人生他是个自信的人师他要活到一百岁这节课，我们也和游客们一样，游兴未尽篇12六年级《天游峰的扫路人》说课设计六年级《天游峰的扫路人》说课设计《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十册的一篇课文作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象教学时，要引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度设计理念《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，在快乐中明白事理，在投入中表达激qing,在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养教学目标认知目标学会生字、新词情感目标从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情能力目标能正确、流利、有感情地朗读课文；学习描写人物的方法教学重点、难点体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度课程资源的开发利用

1、有关普通劳动者的小故事，赞美普通劳动者的名言

2、天游峰的多媒体课件

3、描写本班学生的一篇人物素描教学过程

一、创设情境，激情引趣

1、同学们，我们的幸福生活都是这些普通劳动者创造的今天，我们就一起学习一篇写普通劳动者的文章（板书课题天游峰的扫路人）

2、看了这个题目，你有什么想法？（学生畅所欲言，如天游峰在哪儿？扫路人是谁？他是怎么扫路的？他为什么要扫路？天游峰的景色怎么样？既然天游峰是一个风景区，为什么作者不写风景，而要写扫路人呢……）（设计意图“学起于思，思源于疑”教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本过程然而问题是由学生提出还是老师提出，效果大不一样学生有了问的权利，主动性完全被调动起来这样变教师展示教学目标为学生提出学习目标，变要我学为我要学）

二、初读尝试，整体感悟

1、带着上述问题先把课文读一遍，怎么读呢？自由选择读书方式（相机指导读准生字）

3、学生交流回答质疑中提出的简单问题（复杂问题可以在教学课文时解决）（设计意图朗读是一种极具个性的容理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也有差异教学中教师让学生选择喜欢的方式来读，并给予鼓励、点拨、引导，既尊重了学生“想怎么读”，又发挥了主导的“该怎么读”的作用，使学生的学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、形式活泼的省时高效学习）

三、再读品味，合作探究

（一）关于峰

1、补充介绍天游峰，（点击课件）出示补充内容天游峰位于六曲溪北，海拔为410米，号称武夷第一胜景，每当雨后乍晴或晨曦初入之时，登峰巅，望云海，犹如大海的波涛，，变幻莫测宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游登上天游的一览亭，武夷山水尽收眼底著名旅行家徐霞客评点说“其不临溪而能尽九曲之胜，此峰故第一也”

2、书上又是怎么介绍天游峰的.呢？找出来读一读，说说感受

3、边谈体会边练习感情朗读“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的”一一天游峰美、高、险“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返”一一山高而险、石阶多、上去不容易

4、小结并过渡作者无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟这是一位怎样的老人呢？让我们随作者一起去爬一下天游峰认识这位老人吧

（二）关于人

1、小组学习，合作探究投影出示学习要求自由朗读课文,体会天游峰的扫路人是怎样的人找出你感兴趣的语句细细品味，听一听别人对你的朗读评

2、交流体会，感悟课文C.感情朗读

④小结板书

3、朗读课文

4、作业有感情地朗读课文第三课时

一、复习检查

（1）有感情地赏读佳句（投影显示）

①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的

②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了

③我紧紧抓住他的双手说30年后，我再来看您！

（2）填空本文讲述了一位老人已有岁人，他每天早晨（），傍晚（）他早该退休了，可他觉得实在离不开这里他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他

二、总结全文，朗读课文

（1）分角色朗读课文

（2）总结课文

（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱）

（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法

①课文的第

3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法

②运用这种方法写一写周围的人

③交流评价

三、仿写你觉得老人是什么样的人？请说说你对老人的印象，再读出你的感受抓住以下句子

①“……才看清是一位精瘦的老人他穿一套褪色的衣服……”

②“……为我沏了一杯浓茶……”

③“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程他说得轻轻松松，自在悠闲”

④“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神”

⑤“……悠然地说……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？”

⑥“30年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑”——老人热情、健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达边谈体会边练习感情朗读教师重点点拨引导学生深入体会老人自信、乐观的生活态度，可用多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么

3、活用课文，情境再现过渡老师也被这位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？情境一我琢磨着，他的家人，他的儿孙对他会是什么态度呢？选择你喜欢的一个角色，想一想，他和家人会说些什么？1小组同学合作表演2请一组表演其它同学听一听，再评一评师点拨这老人够自信的，乐观的，真是老当益壮啊！自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊！怪不得家人对他也是这么支持！情境二我想旅游区的领导不大同意老人继续工作，你是老人，怎么去说服旅游区的领导1自由组织说服2教师扮演旅游区的领导，学生扮演扫路人进行说服实践如，师说“老人家，你这么一把年纪了，该回家享享福了！”生接着“说服”师过渡想不到，你这么一把年纪，比我想有精神啊！佩服佩服！看你这样子，再活个100岁没个问题

4、总结全文，引导想象

（1）同学们，爬完了天游峰，我们和作者一样对老人的崇敬之情油然而生,不禁被老人的精神折服了让我们再次来倾吐对老人的祝福吧（出小，生齐读）:30年后，我再来看你！

（2）引导想象爽朗的笑声回荡在山谷中出示画面三十年后，我们又来到了天游峰，又听到哗哗的声音……你们觉得会发生什么景象呢？

（3）学生练写，交流（设计意图教学中运用合作学习的形式，以小组为单位进行自主探讨、合作学文，允许学生“仁者见仁，智者见智”，使学生成了学习的主体，不仅充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习热情，培养了学生的自学能力和合作意识，更使学生在交流中实现思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳在教学中教师还创设情境，多处“移情”进课堂，在不的角色体验中，再次感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度）

四、扩展阅读，深化主旨

1、教师介绍其他相关的故事《峨眉铺路人》《守林人》

2、在我们的现实生活中，像天游峰的扫路人，峨眉铺路人，守林人这样，在自己平凡的岗位上勤奋工作的普通劳动者还有许多许多他们不顾世俗偏见，对工作勤勤恳恳，对事业执著追求，你还知道哪些普通劳动者的故事？说一个给大家听听

3、说话练习用搜集到的名言来赞一赞这些普通劳动者（也可以自己创作）（设计意图语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴此设计打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延通过说话训练，拓展思维，使学生认识到，正是由于这些普通劳动者的勤奋工作，才创造了这个美好的世界，培养了学生对普通劳动者的尊敬之情）

五、迁移训练，学以致用（设计意图学以致用是我们学习课文的重目的之一，运用知识的迁移原理,设置模仿作为中介环节，将读写有效结合，从模仿渐入创造境界，使学生一步一步登上习得言语表达经验的台阶）

六、拓展思维，课外延伸

1、继续完成“人物素描”的习作，开展“班级素描”展评活动

2、当一次小记者，采访身边各行各业的劳动模范，准备召开一次“劳动者之歌”的主题队会，手抄报（设计意图课后延伸学习的目的是帮助学生营造“大语文学习”的时空，让学生感受到生活即语文，引导他们运用课堂上所掌握的知识和能力创造性地解决实际问题，在学中做，在做中学，以获得更多的知识）篇13六年级上册《天游峰的扫路人》教学设计苏教版六年级上册《天游峰的扫路人》教学设计知识与技能知道中国武夷山天游峰；能够认识并运用课后生字词；能够熟练、有感情地朗读课文能够运用课文语句分析扫路人形象，并总结人物描写方法；能够通过对文中语句的理解，总结扫路人的精神，并学习过程与方法通过自读，找出课文生词，学会运用查词典的方法，理解字词意思，学习生词；通过对课文语句的选取、分析，学会运用小组辩论形式，比较、分析、归纳的思维方法，探讨老人到底累不累，以深入理解总结老人的攀登不止、自强不息的精神；通过收集文章人物描写相关语句，学会运用比较、分析、归纳的思维方法，理解人物描写的要点情感态度与价值观通过简短介绍武夷山、天游峰，激发对祖国大好河山的好奇之心，喜爱之情通过品味生动的人物描写，增强对语文学习的兴趣形成关心身边每一个人，尤其是老人的博爱意识形成尊重老人，尊重所有职业的意识学习者特征分析

一、初始能力分析

1、六年级的学生已经学习了拼音及很多字词，也学习了查阅字典的方法，可以通过查阅字典，学习新的生字词

2、六年级学生已经具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断，可以引导把握住本课的主旨

3、由于学生都没见过天游峰，在体会天游峰的险峻、陡峭给老人的工作带来的艰辛，以及从中折射出来的老人令人敬佩的精神品质上，会存在一些困难

二、一般特征分析

1、学生相当活跃，愿意讨论和分享，喜欢通过自己动手探索的方式寻找答案但是经常过于活跃，班级纪律比较难管理

2、学生刚接触小组学习，还不太习惯新的课程模式

3、班级同学的能力分布差距较大，强中弱各占1/

34、在以往的教学中，学生倾向于从书上找答案照抄，知其然不知其所以然;有些同学会抄其他同学的答案教学策略设计第一课时教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据用时视频激趣播放武夷山旅游宣传片，画面定格于天游峰，再切换至课本中扫路人插图学生观看，猜猜看这是哪里？这是谁？什么身份？

1.引起注意3引出内容给学生反馈，明确今天学习《天游峰的扫路人》

2.告诉学生目标1分配任务分配小组，布置任务自读课文，找课文中的生字词，并查阅字典学习分组及下达任务3小组合作巡回指导学生找生词，查阅字典

5.提供学习指导7分享智慧组织，板书记录每小组轮流说一个生字或生词，并解释意思（某小组找不到新生词时，其他任何小组可以举手帮忙）

6.引出行为反应5记忆抢答随机擦去黑板上生词的注音，提问字音、词意抢答成功加分，不正确时补充讲解全班同学抢答

7.提供关于行为正确程度的反馈

9.促进保持和迁移3自读课文每组分配段落自读课文分配任务3朗诵课文组织，跟读学生按小组，集体朗诵课文诱发学生行为3找找修辞组织默读课文一二七段，提问用了哪种修辞手法，分析此处修辞手法的作用学生默读课文一二七段，抢答分析诱发学生行为7本课小结小结

9.促进保持与迁移3布置作业布置作业，描生字（附件2）深化学习内容2第二课时教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据用时回顾前课带领学生回顾一二七段介绍的天游峰之奇险、课文生词

3.提示学习者回忆先前的学习2引出内容重复课文题目，引出扫路人，明确今天学习剩下的文章

2.告诉学生目标1选择任务展示4组奖杯，按照前一节课小组分数先后选择组长选择分组及分配任务3下发任务奖杯幻化成任务，发放小组任务纸（见附件1）,用激励性语句激发学生兴趣及动机

4.呈示刺激材料2小组合作巡回指导学生分组完成任务提供学习指导8分享智慧组织，板书记录学生派代表分享智慧诱发学生行为5辩论赛组织辩论一一老人到底累不累，运用刚才找到的课文材料每小组轮流回答，轮流两次后，可在全文寻找证据辩论诱发学生行为8总结辩论小结并结束辩论

7.提供反馈2归纳品质分组讨论老人艰辛工作折射出的优秀品质每组学生讨论，总结出形容老人品质的一个词语诱发学生行为5本课总结小结

9.促进保持与迁移2布置作业布置作业，人物描写短文（附件2）深化学习内容2★《天游峰扫路人》说课稿★《天游峰扫路人》学习心得★天游峰读后感扫路人读后感★天游峰的扫路人教案★《天游峰的扫路人》优秀教案★语文一

13、天游峰的扫路人★《天游峰的扫路人》第二课时的教案★天游峰的扫路人之30后作文400字★描写扫路人的作文★六年级阅读一一引路人《小学六年级下册《天游峰的扫路人》教案设计（共13篇）.doc》将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度点击下载文档文档为doc格式

1、学习课文的写法

2、课文中是怎样刻画老人的？

3、读一读，表现了老人怎样的品质？

4、开展班级人物素描活动

5、写一写

6、猜一猜四作业

1、有感情地朗读课文

2、老人说30年后，我照样请您喝茶要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来教后感了帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌

（二）第一课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语

3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度

1、布置学生预习

2、小黑板

3、课文录音磁带二课时

一、谈话揭题今天，我们要一起游览著名的风景区武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！板书天游峰的扫路人

二、检查预习情况

1、生字词出示攀登精瘦运动鞋气喘吁吁瘦削眉毛慈善宿鸟⑴同桌互读检查

（2）指读，互评⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？⑷完成课后练习2o

2、指名朗读课文（可分小节读）提问课文主要写什么？

3、理清文章脉络这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？第一段（第

1、2节）武夷山天游峰的险峻，以及我登上山顶时的喜悦第二段（第3节）我下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人第三段（第412节）我在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信

三、精读课文第一段

1、听读第一自然段（播放磁带）⑴听读⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书天游峰

2、齐读第一自然段

3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读

4、说话练习出示天游峰

5、文章怎样来写天游峰的险？出示九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的⑴指名读这一句告诉我们什么？板书九百多级石梯⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？（高、陡、窄）⑷情景创设教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险⑸自由读边朗读，边想象，边体会一根银丝在云雾中飘飘悠悠的险⑹指名读

6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？

7、指导朗读武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？自由练读，指名朗读

8、指名读课文第一段

四、作业

1、认真诵读课文

2、写出下列字的笔画数攀（）瘦（）鞋（）眉（）慈（）宿（）

3、抄写词语攀登傍晚伴随气喘吁吁瘦削鞋子慈善自在悠闲宿鸟眉毛汗珠炯炯有神第二课时

1、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神

2、分角色朗读课文

3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思教学过程

一、复习导入今天，我们继续学习第13课《天游峰的扫路人》（生齐读）提问这篇课文主要写了一件什么事？（先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象这样的教学思路是好的）

二、讲读第三段，理解人物形象过渡天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人（这个过渡性的问题，提示了学习的目标）

1、自读课文提示从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读

2、小组讨论交流扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？

3、全班交流，相机板书年过七旬乐观开朗每天扫上扫下工作负责30年后自信豁达（对扫路人的形象的理解是正确而全面的）

4、研读，体会作者的思想感情过渡作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？

（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容

（2）讨论、交流启发学生展开想像，作者当时对老人说的话（这一步的要求是高的，需要进行研读通过研读，初步知道直接抒情的方法）

5、分角色朗读

（1）小组练习

（2）指名分角色朗读（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境）

三、比较阅读全文，体会作者的情感变化

1、引读第二自然段天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻（生读）当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读好不得意）

2、提问晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？

3、出示填空这次，作者游览了武夷山，（）登上天游峰，饱览了的无限风光，（）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人

4、学生填后，齐读（这一步的设计很有创造性不仅帮助学生体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系）

四、总结全文作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家如果你在生活中也遇到了这样一。