小学心理健康教育论文（汇总18篇）

小学心理健康教育论文（汇总18篇）篇1小学心理健康教育论文摘要当前小学心理健康教育存在的问题及其对策当前我国小学心理健康教育还不是很成熟,在实施的过程中存在诸多问题,这些问题已受到重视，小学心理健康教育也在不断探索中深入发展本文从分析当前小学心理健康能教育存在的问题开始,深入进行讨论并给出相应的对策关键词小学心理健康教育论文当前小学心理健康教育存在的问题及其对策当前我国小学心理健康教育还不是很成熟,在实施的过程中存在诸多问题，这些问题已受到重视，小学心理健康教育也在不断探索中深入发展本文从分析当前小学心理健康能教育存在的问题开始,深入进行讨论并给出相应的对策,为开展心理健康教育起到带头的作用，为全面提高小学心理健康教育水平起抛砖引玉的作用随着经济的不时开展，我们的教育也在不时开展着变化，新的时期对教育有了新的请求，因而，我们要积极停止教育方面的变革，以顺应新时期对人才的请求二十一世纪是高速开展的时期，在鼎力开展经济和科技的时分，需求大量的人才，小学阶段是建造一个人最根本价值观世界观等的时期，是关系到学生心理安康的重要阶段，为了顺应时期开展的请求，我们需求注重人才的培育和教育，同时还应该注重学生心理安康教育下面，我们就剖析小学生心理教育中的问题和相应的处理计划

一、小学生容易存在的心理问题每个人在生长的过程中，总会遇到很多的问题小学生的心理安康教育不容无视，近年来越来越多的案例通知我们在开端树立世界观价值观的小学阶段，心理安康教育是至关重要的当小学生遇到一些问题的时分，特别是心理方面的问题，教员可以及时的予以指导，教诲学生用正确的心理和心态去面对问题，防止走极端、防止学生变得低沉学生最大的任务就是学习因而，在学生生长的过程中，最大的问题就是学习方面的问题，下面我就学生遇到的学习方面的问题停止讨论有专家研讨标明,心理健康教育提上日程，积极开展师资培训，逐步建立一支既有扎实基础又有丰富经验的心理专业教师队伍，提高心理健康教育质量学校必须提高对心理健康教育的重视程度，因为小学生容易受到外界干扰，如果不能拥有正确的人生观和价值观，就很容易走上歧途要把小学心理健康教育放到与其他学科教育同等的地位，并且纳入学校的重点工作，使小学生获得更加全面和科学的心理健康辅导要协调好心理健康与学科教学的关系，在教学中渗透心理健康知识还可以给小学生建立心理健康档案，定期对小学生的心理健康状况进行检查和考核，提高他们的心理健康水平

（二）建立学校、家庭、社会“三位一体”的整体教育网学校要注意到家庭和社会在对小学生进行心理健康教育中的作用，积极改变传统的教育理念，创新管理模式，构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，让小学生在学习和生活中获得更多的收获和启迪家长是孩子的第一任老师尤其对于小学生来说，他们的社会经验不足，家长要给予小学生正确的教育，给他们营造和谐友爱的家庭环境，鼓励孩子尊老爱幼和乐于助人同时，学校要积极争取更多的社会力量的帮助，比如医疗、环保、公益等，充分利用各种有效的社会资源，让小学生享受开心快乐的童年在素质教育背景下，只有将学校、家庭、社会的力量统一起来，才能获得最佳的教育效果

（三）全方位、多层次开展心理健康教育，提高重视程度要想小学心理健康教育发挥作用，就必须积极开展全方位、多层次的心理教育活动，比如可以根据学校的师资力量等情况合理建立心理咨询室，配备基本的教育设施，选拔专业的心理健康教师，改善小学缺乏心理健康教师和心理健康场所的现状要根据不同年级小学生的身心发育特点，开设心理健康辅导课程，讲授心理健康知识，培养自我调节能力等，让小学生养成良好的道德品质和规范的行为习惯，提高学习兴趣，用积极的心态面对生活为了提高对心理健康教育的重视程度，学校必须建立完善的工作任务和目标，并且定期进行自我和反思

三、结语小学心理健康教育对于小学生的学习和成长具有至关重要的作用，不仅是小学生成长的需要，而且是社会发展对人才的基本要求，是学校德育工作的重要组成部分学校要提高重视程度，秉承生本教育理念，遵循新课改的要求，加强师资配备，建立完善的协调机制，规范心理健康教育策略，加强与家庭、社会的结合，从而实现高效的小学心理健康教育参考文献

[1]王海宁.小学生心理问题及心理健康教育途径分析[J].科技展望，2022年7期.

[2]董靖平.中小学实施心理健康教育的途径[J].考试周刊,2022年第14期.篇5小学心理健康教育论文摘要现阶段，小学教育摒弃了传统的教育模式，更多地关注学生的全面发展在素质教育的道路上，心理素质的培养尤其重要在教学中，渗透心理健康教育，既是教育改革发展的趋势，也是对数学教学提出的要求关键词数学教学；心理健康；多样化小学阶段，良好的心理素质是全面素质的重要组成部分学生正处于身心发展的黄金时期，他们的成长不仅需要一个宽松的环境，更需要具有自我调控的办法在小学数学教学过程中渗透心理健康教育，是指教师灵活地运用心理学的方法，在教给学生一定知识、技能以及发展他们智力的同时，有意识地消除在教学设计、学生评价和教学管理中一切不利于学生心理健康发展的因素，促进学生的心理健康发展，形成健全的人格和良好的心理特征在学生的认知活动中，知识、方法、能力的培养过程是一个由师生密切配合、共同实现的过程特别是教育过程中，小学生由于心智发展未成熟，很多时候是语言和行为的模仿，教师的行为是被模仿的对象如果教师能以信任、期待和欣赏的眼光关注学生的成长，学生内在的潜力会充分地显现出来；反之，如果教师通过嘲讽、挖苦、辱骂、体罚等手段教育学生，会使学生失去对教师的信任相对于小学的其他学科，小学数学的发展目标更多的是关注学生逻辑思维的培养根据这种状况，在数学教学的过程中可以潜移默化地进行心理教育，从而促进学生素质的提高和良好个性的发展下面通过例证的方式，浅谈如何在数学教学中渗透心理健康教育

一、建立良好的师生关系“亲其师，信其道”，简单的几个字里面蕴含了很多哲理，要使学生“信其道”，首先要做的是“亲其师”只有建立良好的师生关系，才能使学生在感情上以教师为中心，从而营造一个轻松的课堂氛围，减轻学生的学习负担，从而主动学习和全面发展良好师生关系的建立并不是只发生在课堂之上，更多地存在于生活中这就对教师提出了更高的要求，不但要在教学方面体现学生主体的作用，而且在学校生活中更要体现学生的主体地位教师不应该是命令的传达者和执行者，而是学生生活的引领者平等地对待每一位学生，热爱每一位学生，才能赢得学生的尊敬学生不但在课堂上能感受到教师的存在，更能感受到教师在生活中对他们的关爱教师扮演的并不只是一个“知识传授者”的角色，更多的是一个关怀者的角色这样，学生就会亲近教师，教师与学生之间的沟通不会存在隔阂，更多的是一种平等的对话

二、营造轻松活泼的课堂轻松活泼的课堂是良好师生关系的延续学生的情感会随着喜欢教师延伸到喜欢教师的课，在这种基础之上，教师可以塑造自己的教学风格，从而对学生进行更深层次的心理健康教育

1.营造生动活泼的课堂氛围课堂气氛能左右学生的学习情绪心理学家曼德勒说过，心情良好则思路开阔，思维敏捷；情绪低落则思路堵塞，操作迟缓例如，在某节数学课上，课堂内容为“两三位数除以一位数”，数学算理的讲解十分枯燥，学生理解很无趣当时是一个闷热的下午，学生由于上课前的纪律问题受到班主任的批评，结果导致教师辛苦地讲课，大部分学生却无法集中自己的注意力，导致课堂低效但是在“统计与可能性”的教学中，教师做好了充足的预设，针对不同的场景准备不同的活动教师讲解的时候妙笔生花，学生学习的时候脸上洋溢着求知的愿望，回答问题时不仅能够轻松清楚地表达自己的意思，甚至带有发自内心的喜悦，教师和学生共同营造了活泼的课堂氛围所以，在课堂教学中，只有营造生动的学习氛围，使学生在宽松、和谐的环境下学习，才能让学生有表达自己思想感情的机会，心理健康教育也在潜移默化的过程中得以升华

2.建立平等民主的过程教学过程中，虽然教师和学生扮演着不同的角色，但不应该是“教师教、学生学”的模式，而应该是“教是为了不教”在知识的传授和探索中，师生之间在一个平等、民主的氛围中进行信息的交流师道尊严不是建立在严厉的管教基础上，而是自然地形成师生之间相互信任的情感中教师要尊重学生的人格，如果学生在课堂上做出了走神甚至调皮的行为，教师可以用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、诙谐的批评等方式进行教育，既能让学生认识到自己不合适的举动，又能缩短师生心灵之间的距离，消除了学生担心教师批评的心理，最短的时间内重新投入学习其次，教与学是一个民主的过程在教学过程中，应当让学生在教师的组织下积极地参与实践活动，而不是刻意地安排活动内容和操作方法，学生机械地去做学生只有通过自己的动手操作，才能真正领悟、理解和掌握所学的知识更重要的是，在探索过程中学生能动脑、动口、动手，深刻地体会到分工合作的乐趣、成功的喜悦甚至是失败后的气馁这些心理活动不是教师能教会的，而是教师提供一个民主交流的平台，由学生自己去发掘和感受

3.激励性的评价，自信心的培养俗话说“好孩子都是夸出来的”，这就要求教师要给予学生积极的评价在教学过程中，教师要根据不同的学生进行有针对性的评价例如学生孙某，我刚认识他的时候，他对学习充满了极度的反感，认为学习是一件痛苦的事情通过和孙某家长的沟通之后，我发现孙某并不是不知上进、不学无术的学生，而是由于在幼儿阶段，家长忽视了对他习惯和能力的培养，对此家长也很懊悔孙某虽然学习不能赶上正常节奏，但是在卫生、劳动、好人好事等方面特别积极在做完他认为是好事情时，总是期待着教师和学生的评价对于这些，我带动学生给予他很高的赞赏，使他积极地融入班集体之中，让学生渐渐地赏识他，并在学习上帮助他，让他认识到自己能为班级争得荣誉能得到赞赏的同时，学习方面也能如此像孙某这样的学生，在任何的学校并不是个例，关键在于教师能用自己的人格魅力去感染学生，从各方面去关爱学生，同时引导其他学生去了解和帮助他根据小学数学与生活紧密联系的特点，教师应引导学生走进生活，多从生活中探索数学，并将学到的知识再应用于生活中去多实践，多探究，让学生感受到数学的魅力和学习数学的乐趣

三、洞察学生的个性心理学生因家庭、智力以及所处生活环境等原因，对数学学习的掌握能力存在差异，同样在心理发展方面也存在着巨大的差别，所以我们在培养学生的数学思维和心理健康方面，要做到因人而异，洞察他们的个性心理，针对不同的学生制订不同的教育方法

1.聪明型小朱是个很聪明的学生，数学学习成绩很突出但是在平时的练习时，经常出现不稳定的局面小朱有一个特点，上数学课时很喜欢发言，也很喜欢“接话头”，甚至扰乱了正常的课堂秩序为了纠正他的这种坏习惯，和蔼的谈话，不会引起他的重视；而严厉的批评虽然能让他认识到错误，但会影响到他的情绪我与他的家长分析原因时发现，小朱的聪明可以使他在短时间掌握知识的前提下有充足的表现欲望，所以在数学课上能发现其他学生的维漏，并表达自己的看法,展示了自己的表现欲望但是由于小朱认为数学基础知识过于简单，无法集中注意力，导致自己在数学练习时出现了难题不错，而基础题目经常出错的情况针对这一现象，我认为应该由家长进行说服教育，而在表扬小朱善于思考和发现问题的同时，向小朱提出课堂纪律的重要性在平时的练习中，要求他在短时间内完成基础题目，以培养他的反应能力这样做，不但使小朱的才华得到展现，更能保护小朱的自尊和自信心，使他拥有健康、积极向上的心态小朱的例子给我们很大的启示并不是只有学习落后的学生和默默不语的学生需要正确的心理健康教育，优秀的学生同样需要因为小学生的心理并不固定于某种形态，而更多的是具有个体化的特征，往往我们注意到的是群体化的状态，而忽略了个体化的思考和培养

2.思维薄弱型思维薄弱型的学生并不少见，因为数学学科决定了它与其他学科不同的学习特点，更多的是带一种理性的思考和验证学生吴某就是属于这类，他在数学学习解决实际问题的过程中，不能充分地理解题目所给出的意思，这样容易出错，导致吴某对数学尤其不感兴趣，甚至有些逃避，自信心受到打击吴某是自身的学习方法出现了偏差，导致成绩下降，只有有效地找到症结并帮他解决困难，才能对他进行心理健康的培养对于提高吴某的解决问题的能力，教师应采用“开小灶”的教育方法，引导他从生活中感受数学，并把数学情景融入生活之中，帮助他主动感受数学存在于生活中当吴某意识到数学并不是一门枯燥的学科的时候，兴趣就能渐渐地培养起来，从而体验数学学习的快乐随着教育改革的深入,看似对学生的要求越来越低，但从多方面的角度去看，对学生的素质要求是越来越高，所以在各方面的压力和影响下，学生的心理呈现多方面发展因此，教师要把握影响学生心理变化的根本原因，从细节入手，全面地培养学生小学阶段的数学学习，是一个知识思维的建立和良好习惯的培养过程教师不仅仅要进行知识的传授，更多的是培养学生健康的人格数学教学和心理教育之间的关系是相互促进、相辅相成的，从而形成一个良好的学习整体教师要根据不同学生所呈现的不同心理状况，采取各种积极的措施，努力为学生创设一个生动活泼的学习氛围，促进学生心理健康发展篇6小学心理健康教育论文小学心理健康教育论文题目浅谈在小学音乐教学中如何有效地渗透心理健康教育摘要小学是进行心理健康教育的重要阶段在小学音乐教材中有许多可以用来对学生进行心理健康教学的内容，在音乐教学活动中渗透心理健康知识的教育是完全可行，也是非常必要的关键词小学音乐；心理健康；渗透教学由于学习压力、家庭教育和社会不良风气的影响，小学生的心理健康问题日益显著，加强小学生心理健康教育刻不容缓实践证明用音乐对小学生进行心理健康教育能够起到非常不错的效果，在培养小学生审美能力的同时兼顾对小学生进行心理健康教育，可谓一举两得音乐教学中含有丰富的心理健康教育材料，对其进行挖掘可以有效地对小学生进行心理健康教育，我认为可从以下几方面入手

一、构建和谐、友好的师生关系构建和谐、友好的师生关系有利于营造良好的教学氛围与学习氛围，对于学生的成长与渗透对学生的心理健康教育形成良好的条件优势教师在构建和谐、友好的师生关系中需要努力提升自我修养，能够进行自我批评与自我反省，从而提升自我素养，热爱学生，平等包容与理解学生，能够妥善处理各种突发事件，营造轻松愉悦的课堂氛围，这样学生在上音乐课时，能够全身心地投入到音乐课堂当中缓解沉重的学习压力

二、在创设审美情境中净化心理音乐具有影响人们情绪的作用，在充满音乐声的课堂上，师生都会陶醉在其中，学生会自然地表现情绪的宣泄与情感的融合例如，教师教学生唱歌的过程中，就是一种对学生情感的培养，同时也是学生情感表露的一种方式，他们会自然地融入到原唱的情感世界中，在丰富情感的同时，让他们找到能表露自己情感的出口在学习《三峡的孩子爱三峡》这首歌时，教师可以通过这首歌曲的词曲与歌声的表现力来对学生进行爱国主义教育；在学习歌曲《依马呀吉松》时，虽然学生没有去过西藏，但仍然可以感受到西部风情中那种浓浓的质朴自然、高远深邃的情感学生的情感世界在一首首经典曲目中不断丰富和充实，学生学会了爱和赞美,学会了体察美好事物，珍惜来之不易的幸福生活，能够以积极的心态来生活，不惧生活带来的困难与挑战，这都是音乐给学生带来的精神力量与美的‘感受音乐与歌曲带给学生的情绪体验与感官刺激，这些歌曲中所表达的积极的情感逐渐内化到学生的情感中，从而影响着学生的情感和行为，为他们营造了美好的心理世界与高尚的审美情趣

三、通过课外音乐活动锻炼心理课外音乐活动是音乐课堂的延展，可以培养学生的音乐兴趣爱好与特长，对促进学生心理健康与心理素质的加强具有积极作用课外的演出活动有助于学生培养强大的心理，树立信心，勇敢坚强例如，在合唱表演中，学生通过不断地练习，学会了如何进行团队协作，培养了集体主义精神观念，能够为集体着想，互帮互助、团结友爱、听从指挥在一场合唱表演从排练到演出的过程中，学生每时每刻都能感到集体的力量,感到团结的力量，在获得成功的感受后，学生会乐于与人合作交流，表现出良好的交际欲望与交际能力，从而纠正不良心理行为，获得更好的心理健康状态

四、通过师生互动渗透心理健康教育良好的师生关系需要教师和学生加强互动，加强彼此间的沟通与了解，在相互了解的基础上才能有效地进行心理健康教育在课堂教学过程中，教师可以请学生演唱所学内容，自己为学生弹琴伴奏，让学生体验当歌手的喜悦，在这个过程中教师还可以让学生们进行打分或投票选出自己喜欢的歌手在互动中使学生对教师的好感度增加，从而拉近学生与教师间的距离教师在课堂是处于一种一对多的人际关系模式，这使得教师无法抓住每一位学生的心理，所以要让学生乐于表现自己，表达自己的情感，对于这一点，教师可以选择一些歌曲或音乐，带领学生学习手语操，学习舞蹈，然后在音乐播放过程中学生一起随音乐律动，让他们离开课桌与座椅,用身体语言来表达自己对音乐的理解,从而让学生更加活泼开朗，乐观向上，善于表现自己同时教师还应当注重以平等的眼光看待学生，在互动的过程中，尽力关注每一位学生的表现,认真关切地为学生解决课程中遇到的问题，鼓励学生表现自己,抓住互动的机会，帮助性格内向，不善交际的学生，让他们消除负面情绪，理解并鼓励他们，为他们健康人格的形成贡献自己的一份力量

五、在小学音乐教学中渗透心理健康教育应注意的问题

（一）树立以人为本的教育理念在音乐教学过程中，教师需要根据学生的年龄特点，结合学生的审美心理，挑选一些合适的流行音乐来教学生学习，同时教师要对所挑选的歌曲进行分析，在音乐的流派、种类上进行区分，让学生明白他们所喜爱的是什么类型的歌曲，让他们在思考中提升辨别音乐的能力，同时培养学生挑选音乐的高雅趣味，让他们能够爱上古典音乐，保持高尚的情操与高品位的审美能力

（二）重视多元化的教学条件的应用当前音乐朝着多元化的方向发展，各种类型的音乐可谓百家争鸣音乐教师应当注意联系学生的社会生活，注重他们对音乐的学习与审美的多元化，避免音乐教学的死板和照本宣科，拓宽音乐课堂的容量，也是为学生将所学的知识与现实生活接轨，帮助他们理解流行音乐的兴盛，感受音乐之魅力三主动提高自身教学技能音乐教师的综合素质高低决定了课堂质量高低和能否进行有效地渗透心理健康教育音乐教师要具有丰富的音乐底蕴，同时具备良好的心理健康素质，能够抓住学生心理特点，在不断的教学模式创新中掌握在音乐教学中渗透心理健康教育的技能与方法，能够不断地审视自身，进行自我评价，不断提高自身修养与道德水平，丰富自身文化知识总之，在小学音乐教学中渗透心理健康教育，对小学生音乐审美的提高，心理健康的教育都是非常有效的音乐作为一门情感艺术，能够为人们所利用来培养人们的情感与引导人们的情感，音乐的熏陶，让学生在心理上获得慰藉，是一个缓慢的渗透过程，让学生能够以音乐之美审美，创造音乐之美，从而在心理行为与学习生活上都表现为积极向上，善于表达自己，勇敢坚强教师要在学生成长最关键的时期给予他们精神上的力量，在音乐之美的引导下，学生一定能成长为身心健康的一代新人随着我国社会经济的快速发展，我国传统的艺术迎来了良好的发展机遇，这与我国文化事业的建设有着非常重要的关联美术作为传统艺术的重要组成部分，受到了越来越多的人关注和重视，美术教育在推动美术事业的发展方面起到了参考文献

[1]李丽君.在小学音乐教学中渗透心理健康教育的探索[D].呼和浩特内蒙古师范大学,

2022.

[2]马彩霞.如何在小学音乐教育中渗透心理健康教育[J].考试周刊，

202235216.篇7小学心理健康教育论文摘要小学生的心理健康教育，是学校素质教育的重要组成部分随着社会经济的不断发展，文化观念的不断更新，网络游戏、影视影响、家庭教育以及各种不良的社会现象，正对身心不成熟的小学生心理健康产生了重要的影响本文旨在从我国小学生心理健康教育的现状以及存在的问题入手，进一步探讨解决之道关键词小学生；心理健康教育；思考；现状；原因；措施随着社会经济的不断发展，物质资源的极大丰富，以及目前文化的不断泛滥,对身心不成熟的小学生心理健康产生了重要的影响因此，依据小学生身心发展的规律和特点，多渠道构建小学生心理健康教育网络，培养小学生良好的心理素质和道德品质，是学校需要探讨的一项十分重要的课题

1、我国小学生心理健康教育的现状

1.1国家和各地方政府从政策上体现了对小学生心理健康教育的重视中共中央国务院、教育部等部门曾多次下发关于加强小学生心理健康教育的政策文件，在文件中均指出要重视小学生的心理健康教育，明确要在中小学教育课程中加入心理健康教育课程，加大小学生心理健康教育的指导实施，制定了小学生心理健康教育工作的规划从这些政策性的文件中可以看出，国家对小学生心理健康教育的重视

1.2学校、教师认识到了小学生心理健康教育的重要性目前，一些学校均开展了各种形式的心理健康教育，更多的学校是开设的心理健康活动课，举办心理健康专题讲座，建立心理咨询室，设立心理信箱，开通心理热线笔者所在的吉林省长白山池北区第一小学校早在19某某年就开始了心理健康教育的积极探索，开设了每两周一节的心理健康教育课，20某某年配备了专门的心理咨询室

2.3小学生心理健康教育存在一定的不足1教育发展不平衡，形式化倾向严重总体上来说，现在的心理健康教育还没有形成完整的体系，也没有统一的教学和评价标准，这对于加强小学生心理健康教育是不利的另外，虽然有些学校设立了心理咨询室，开设了心理健康课，也配备了专职教师，但心理咨询室配置简单，课程被挤占，老师也未受过专业的心理培训教育2片面化现象存在，学科化倾向严重中小学心理健康教育本应以“预防为主，治疗为辅”然而，在现实中却是偏重心理咨询，轻视心理辅导，对象学习是一项比拟复杂的脑力活动，因而，在小学华诞常的学习中，采用的是游戏和活动互相转化的方式停止学习，在转化的过程中，以学习为主，但是学习的内容比拟多，包括考试等，太多的内容，学生就难以对付了同时在学习的过程中，自自信心缺乏等,都会对孩子的心理安康形成一定的影响，容易惹起学生的焦虑如今，小学生的任务比拟繁重，加上家长对孩子的希冀和请求等比拟高，学生的心理睬产生比拟大的压力所以当学习遇到一些问题的时分，学生就变得七上八下，因而在学习的过程中，留意力不能集中，以至养成一些坏的习气，总的来说，由于小学生承当了太多的学习压力，形成了思想上比拟繁重的包袱，容易构成心理安康问题，需求惹起家长和教员的注重如今，无论是家长、教师还是学校，最看重的仍然是学生的成果因而，在学习的过程中，学生承当了比拟大的压力，最为明显的是很大一局部的学生都有考试焦虑症同时随着年岁的不时增长，年级的升高，学生的压力就越来越大，过重的心理压力给学生带来了比拟大的担负，招致学生呈现一些心理方面的问题,比方一些神经衰弱、抑郁、失眠等现象，不利于学生的生长人际交往方面的问题在平常的学习中，教师和学生的关系对学生也有一定的影响在小学生眼中，教师有着高高在上的位置，再进入小学之前，学生与家长的关系最为密切，进入小学之后，教员成为小学生的“第二任家长”，教员的一言一行都在无形中影响着学生教员在人际交往中表现出来的素养，会被学生直接模拟，假如教员不可以做好表率，那么学生也会有样学样，在生长中失去分辨是非的才能

二、学生心理安康的对策在对学生停止教育的过程中，我们不只要从学校中增强对学生的培育和教育,同时，还要把家庭教育归入到学生心理安康教育的体系中在对学生停止安康教育的过程中，教师和家长需求经常停止沟通，构建学生的心理安康的教育系统在构建学生安康体系的过程中，学校的教师需求和家长不时停止谐和、互补良好的家庭教育是一笔珍贵的教育资源，同时，对学生的安康生长有着积极的影响意义因而，在实践的活动中，我们把两者有机分离在一同，然后依据学生的实践状况制定学生开展和管理的方案选择上更趋于学生，而忽略了教师、家长的心理健康一些学校的心理健康课更多的是系统讲述心理学的基本概念和理论，更多的是传授心理学知识，而不是通过多种多样的途径来强化与学科教学的结合

2、影响小学生心理健康发展的因素根据对各类小学生心理健康问题案例的研究分析，影响小学生心理健康问题的因素主要归纳为以下几方面

3.1家庭因素极端的家庭因素造成了小学生心理健康问题的严重，由于中国传统道德理念接受西方思想的冲击下，这导致国内离婚率逐年上升，家庭教育的缺失，对小学生心理健康造成了不良影响另外，现在社会相当一部分学生又都是独生子女，在家娇生惯养，孩子在习惯养成、待人接物、基本的生活能力方面都很欠缺，任性、自私、自主能力差

4.2教育因素目前很多小学校虽然在一定程度上加强了心理健康教育，但在很多方面还存在不足，主要集中在师资力量有所欠缺，教育思想较为滞后,教师心理教育观念淡薄，学校领导重视不够，心理健康教育未形成系统化等等学校教育的缺失使得学生缺乏心理保健知识，不能进行科学的预防，影响了学生的身心健康

2.3社会因素社会因素包含的内容较多，如各种媒体的宣传，文化的传播和泛滥等等，这些不良的社会现象让思想不够成熟的小学生产生了不健康的心理

3、加强小学生心理健康的措施上述分析，小学生心理健康教育还存在着一定的问题，我们需要改变现有的教育方式，让小学生心理朝着健康的方向发展由于小学生心理的可变性与可塑性特点，只要我们重视引导，教师能够深入了解学生有的放矢，加强正确的引导和帮助，所谓的心理问题还是能够得以纠正与调整的

3.1学校要完善制度，确保学生心理健康教育的组织和实施学校要组织实施心理健康教育工作，将心理健康教育纳入正常的学校教育教学计划之中，建立相应的监督机制，以确保心理健康教育的正常开展同时，加强班主任心理健康教育的培训，使心理健康教育工作渗透在课堂教学之中，使之成为课堂教学必不可少的内容之一另外，班主任要根据学生的年龄特点，生理心理发育规律,结合教育教学过程中发现的问题进行专题研究，以便对症下药，确保心理健康教育质量

3.2开设心理健康教育课程学校根据学校的实际情况，每周安排一节心理健康教育课，由专职心理教师结合学生普遍存在的心理问题，开展预防与指导相结合的心理健康教育，根据不同年龄、不同年级、不同性别的学生的心理特点开展一些活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养他们良好的心理素质同时，利用校园广播，橱窗宣传，专题讲座等方式加强心理健康教育的宣传，做好正面教育引导

3.3成立心理咨询室，做好学生心理问题的咨询与解答学校要安排专门人员从事心理咨询工作，建立心理咨询室热线电话，固定QQ信箱，通过谈话、聊天等方式对学生在生活、学习、成长过程中出现的心理问题给予指导尤其是对有关学生实在难以启齿的问题，要利用书面的形式进行解答，耐心帮助学生排解心理困惑，缓解心理压力，同时，建立学生心理健康档案，做好跟踪调查与教育

5.4开展一些丰富多彩的校园文艺体育活动，增强学生学习与生活的自信心良好的集体活动富有教育力和感染力，可以使学生在参加过程中消除心理障碍，促进相互沟通，同时，这些活动也是老师发现问题，解决问题的好途径

4、结语综上所述，通过各种教育方法和教育手段的不断改善，小学生心理健康教育才能朝着健康，有效，全面，标准的方向发展，才能从根本上改变小学生心理健康教育存在的问题，提升小学生的心理健康指数参考文献

[1]张秀丽.开展小学生心理健康教育的几点做法[J].甘肃教育，20某某.

[2]李涛,王萍萍，刘苏.对中小学心理健康教师在职培训的几点思考--------------以长春地区心理健康教育教师为例[J].继续教育，20某某.

[3]王朝晖.对小学心理健康教育的几点思考[J].现代教育科学，20某某.

[4]郭宝晶，曹锭.关于对小学生心理健康教育的几点思考[J].新课程，20某某.作者:潘桂华单位:吉林省长白山池北区第一小学校篇8小学心理健康教育论文摘要小学德育教育和心理健康教育的整合研究逐渐成为我国教育界重视的热门话题为了大力提升小学生的综合素质以及素质教育的广泛普及，必须妥善处理小学生德育教育和心理健康教育的整合工作这样有利于提高小学教学的有效性,塑造学生良好的素养和人格本文对小学德育教育与心理健康教育的整合工作提出合理性对策关键词小学生；德育教育；心理健康教育小学阶段是学生身心全面发展的重要阶段，只有关注每个小学生的心理健康状态，端正他们的行为道德规范，才有利于培养出健全、拥有良好品德的人，使学生不管是在学习还是日常生活中都能够健康快乐地成长

1、小学生德育教育与心理健康教育的内在关系德育教育与心理健康教育两者之间存在差别，又相互联系德育教育涉及的内容较为广泛，是指学校在思想政治品德等方面对小学生进行规范性引导和教育,包括爱国主义精神、行为规范建设、思想道德教育等方面而心理健康教育的涉及范围比较小，针对性比较强，从学生的心理发展特点出发，注重培育小学生的心理综合素质和整体素质的发展不过，这两者之间存在密不可分的联系二者有着共同的教育目标和方向，都是教育学生如何做人做事，高度揣摩小学生的内部心理活动，着重培养学生积极乐观的高尚品质如我班有位学生因为缺少父母的教育和关爱，在学校课堂上屡次偷拿别人的东西有一次被教师没收其小毛豆后，询问原因后发现学生因为家庭条件落后父母没怎么给孩子买零食第二天我就给他买了好多小毛豆、花生米等零食，并告诉孩子换作老师拿走他最喜欢的糖果，他同样也会不高兴的然后启示学生尽管家庭条件不好，但不经别人同意拿别人的东西这种做法就是不对的，自己有什么需要可以亲自请求别人，这样才能慢慢改正自己的不良习惯，促进学生的心理健康发展另外，两者的根本任务都是为了实现育人，帮助学生解决问题，提高小学生的全身心发展

2、小学教学中德育教育与心理健康教育的整合途径

2.1加快提升教师的综合素质教师作为崇高的教育工作者，其行为举止均对学生产生重要的影响，因此教师自身的综合素质是对学生开展德育教育和心理健康教育的首要条件为了培育学生的良好心理素质，保证小学德育教育和心理健康教育的有效运行，学校首先应该加强教师队伍建设，建立健全管理制度，还应通过心理健康主题班会、民主生活会、教师思想交流会等活动来提升教师的思想道德素质

2.2在课堂教学中积极引入心理健康教育教学课堂是学生受教育和吸收知识的重要场所，因而小学生的德育教育和心理健康教育也主要在教学课堂中进行小学教师除了要关注学生的思想道德素养特征，还要重视培养学生的心理健康发展因此，教师在教学课堂上应该结合学生的实际具体特征，有针对性地指导学生的心理健康教育问题例如在教学小学三年级有关规则的相关内容时，为了使学生能正确理解并合理运用规则，教师可以结合学生的日常生活习惯，帮助学生明白生活中遵守规则的重要性此时，教师可以引导学生互相讨论并列举出一些生活中交通规则、游戏规则等方面的相关内容以及不遵守规则时产生的危害经过激烈讨论后，学生纷纷列举出了不遵守交通规则会导致车祸、交通堵塞、人员伤亡等危害；而诸如尊老爱幼、邻里团结、礼尚往来、和睦共处以及爱护公共设施等是我国社会生活规则的重要体现在指导学生区分和理解这些规则内容后,教师可以结合《小学生守则》的相关内容，列举课堂教学中学生大声喧哗会破坏教学秩序，缺少课堂规则约束力，阻碍教学的正常进行这样可以激发学生主动参与课堂教学活动的积极性，促进学生在以后日常生活或学习中严格遵循规则，保持良好的品德风尚

2.3合理开展教育实践活动为了实现教学德育与心理健康教育相融合，学校将心理健康教育融入各项德育教育实践活动中已成为实现小学德育的重要方法例如学校可以开展“文明校园我来建”活动，引导学生爱护校园公共设施以及花草树木，阻止校园生活中随地吐痰、乱讲脏话、破坏公物以及乱践踏花草等不良现象发生此外，教师还应该在班级活动中开展相关的教育实践活动，如在班级开展“和谐校园”、“榜样伴我行”活动活动进行前教师可以组织动员会激发学生积极参与活动的热情，接着广泛宣传主题活动宣传单或者改编文明礼仪歌谣后，对学生进行文明礼仪培训和教育，引导学生树立积极乐观的心态，时刻保持自己的仪态面貌，树立自信心

2.4家庭与学校相互配合实现二者整合家庭与学校是学生成长活动的两大阵地因此，对学生进行完备的德育教育与心理健康教育必须要求学校与家长相互配合,与家长多交流学生在家中的情况，了解家庭对孩子的成长态度影响等,来促进学生的整体发展学校可以定期开展几次主题班会，邀请家长对学生的德育教育与心理健康方面说说自己的想法必要时可以组织亲子活动，使家长经过参与活动后更了解孩子，有利于教师与家长共同指导和教育学生的心理健康与道德品行

3、结语综上所述，实现对小学生心理健康教育与德育工作的整合对小学生的健康发展有重要的影响而实现二者的整合需要教师、家长与学校等多方面的努力，如此才能有效促进学生健康发展总之加强小学生德育教育与心理健康教育的完善融合对于小学生的健康发展起着重要的作用只有学生的德育和心理健康教育都真正发展起来了，学生的心理素质和综合素质才会提高，才能使教学教育力量变得更加强大，达到更好的育人效果，为社会培育出有用之才参考文献

[1]温朝明.以心理健康教育促进德育教育的时效性[J].科教文汇中旬刊.20某某10

[2]高霞.将心理健康教育融合在小学德育教学中[J].新课程学习上.20某某12篇9小学心理健康教育的论文关于小学心理健康教育的论文

一、当代小学生常见心理问题根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，结合小学生心理健康教育的实际，可将小学生心理健康的标准简要归纳为以下几点⑴乐于学习、工作；⑵情绪乐观、稳定；⑶人际关系和谐、融洽；⑷能面对现实，适应环境；⑸能认识自我、悦纳自我；⑹智力正常；⑺人格完整；⑻心理和行为符合年龄特征根据这个标准，结合多年教学经验和有关资料,本人发现小学生常见心理问题有以下几种

1、自我中心主义，缺乏合作精神中国传统的家庭观念和社会环境的变化,使相当一部分小学生、特别是作为独生子女的小学生在家中都有一种独特的优越感，致使他们以自我为中心的性格特征得到强化，“自我中心主义”逐渐形成,“一切为我”，从而持有过度的“自尊感”但同时他们也承载着父母更多的期望，大部分时间都用在了学习上，与之相应的就是缺乏与家长的沟通，缺乏和同伴的交流

2、关怀品质下降，缺乏感恩精神和责任意识在现实生活中，部分小学生不懂得感激，认为父母、教师对自己的爱是理所当然的同时对他人、社会和自然缺乏责任意识，认为社会的不良风气、环境的恶化、他人的不幸是别人的事情,根本没有认识到“我”的发展和他人、社会、自然的发展是息息相关的

3、自私狭隘，虚荣心强在应试教育的指挥棒下，不闻窗外事，一心只读书，造成小学生思想认识上的封闭与狭隘一些小学生，虚荣心强，只能听恭维,不能听批评，只能比别人强，不能让别人超过自己，对强于自己的人，常常犯红眼病

4、自卑部分小学生由于学习成绩差、家庭经济条件差等原因对自己缺乏信心，感到低人一等，自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱

二、小学生心理问题产生的原因小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因⑴家庭教育的误区过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育和社会责任感等社会性教育的倾向许多家长只重视孩子的成绩，却忽视了孩子的品德发展、交往能力、个性培养等家长的期望与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子，使孩子感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、小学生相关论文例文忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全；⑵学校教育的误区一些学校和教师迫于压力追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价学生能力高低的唯一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍；⑶社会方面的原因社会方面的原因主要是一些成年人不健康的行为，不健康的书刊和影视作品对少年儿童的不良影响

三、小学生心理健康教育对策思考

1、做好学生心理健康教育教师必须从自身心理健康做起教师的工作是雕塑学生心灵的工作雕塑师的‘心理是否健康直接影响着孩子，教师对学生起着潜移默化的巨大影响作用，因此新时期的教师要注意培养自己健康的心理，努力使自己总是处于一种良好的心态下开展工作，从而对学生心理产生最佳的影响情感丰富的教师能够激发学生学习兴趣，使学生认真听讲、积极思考，提高学习效率，同时还有利于学生的身心健康

2、构建和谐良好的课堂心理教育环境是培养学生健康心理的基础苏霍姆林斯基曾说过“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要小学生有他们自己的特殊心理，他们的心理要比成人敏感、脆弱所以课堂上要创设宽松、民主的气氛，允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评

3、注意发挥学校教育、家庭教育和社会教育的合力作用小学生心理健康教育是素质教育中的重要组成部分，是未来人才素质的一项重要内容要实现这一项重要的使命，必须要有学校教育、家庭教育和社会教育三方面密切配合才能完成加强学生心理健康的教育，家长的理解、配合和支持是不可缺少的家庭教育是学校教育的基础，就教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性等特点为全面推进素质教育，促进少年儿童拥有一个健康的心理素质，必须切实加强和改进对家庭教育的指导和管理总之，在小学生心理健康教育的过程中，学校和教师应以建设和营造有利于学生心理健康的环境为主,根据学生的个体差异进行个别指导，尊重与理解学生,力求学生人格的整体性发展在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高通过开展训练活动和课内外文体活动，指导学生“以人为镜”学会观察、分析、评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质篇10小学心理健康教育的论文近年来，由于受社会环境的影响，一些学生出现了诸如厌学、任性、焦虑、抑郁等问题因此，在教育教学工作中必须高度重视并进一步加强学生的心理健康教育，培养学生养成健康的心理，健全学生的人格

一、开展心理健康教育的重要意义小学生处于可塑性较强的时期，如果接受正确的教育，学生就会在潜移默化中养成良好的道德品质，如果受到不良影响，就会在不知不觉中形成扭曲的人格人格的力量是一个人在社会能否取得成功的关键，一个具有高尚品格的人，在他的人生道路上就会多一份机遇，成功往往会光顾具有良好人格的人小学生是祖国的未来和希望，他们不但需要有一个强健的身体，更需要有一个健康的心态情商比智商更能决定一个人的命运和前途，心理健康的人才能承受得住困难和挫折的打击一个心理不健康的人，纵是满腹经纶，也难以成为对社会有用的人孟子说得好“天降大任于斯人也，必先苦其心智，饿其体肤，空乏其身”在小学生中开展心理健康教育，确保学生的心理健康，已经成了摆在广大教育工作者面前的一道重要课题

二、小学生出现心理健康问题的原因

（一）社会因素当前，随着经济社会的发展，人口流动加速，农村小学生的年轻父母外出务工成为新常态本人任教的小学，留守儿童所占的人数已超过学生总数的一半而随着留守儿童的增多，出现了新的社会问题，就是留守儿童由于父母不在身边,导致亲情的缺失而且留守儿童由于平常在家是由祖父母管教，隔代教育存在一个最大的问题，就是祖父母对孩子的溺爱，造成孩子的任性和骄纵

（二）学校因素受社会环境的影响，教师职业也不过是谋生的手段而已，教师职业已经缺乏吸引力，优秀的高中毕业生不愿报考师范大学，优秀的大学毕业生也不愿从事教师职业农村小学由于受条件限制，缺乏心理健康专业教师，农村小学教师整体素体不高，教师对心理健康教育认识不足，不善于了解学生的心理世界，很难科学有效地开展心理健康教育

（三）家庭因素家长缺乏正确科学的教育方法，很多家长没有认识到家庭教育在孩子成长过程中的重要作用，认为孩子已经送到学校，教育孩子是学校的事一些家长忙于工作，忙于做生意，很少与孩子进行情感交流孩子做错事，有的是责备，缺少的是平等的对话和思想的交流，没有与孩子平静地分析错误原因，导致学生产生逆反心理

（四）学生自身的原因由于网络时代信息瞬息万变，各种不良信息影响了学生的健康成长一些学生经常沉迷于游戏而不能自拔，甚至家长叫吃饭，催促做作业，也无动于衷

三、加强小学生心理健康教育的对策针对小学生中存在的不良心理现象，笔者试从以下四个方面来谈谈如何抓好农村小学生的心理健康教育工作

（一）创设良好的环境，熏陶感染学生孟母三迁的故事说明，创设良好的心理发展环境，是学生心理健康的重要保证冯恩洪先生也曾经说过“我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是，我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰”，这句话生动地阐述什么是环境育人因此，创造良好的教育环境是搞好学生心理健康教育的重要载体校园中的每一栋建筑物、每一棵树木、每一片草地都应该是一种思想的传递，一种无声的教育干净漂亮的校园环境给学生带来一种赏心悦目之感，熏陶感染着学生，丰富净化着学生的灵魂，可以收到“此时无声胜有声”的良好效果

（二）利用课堂教学资源，启迪教育学生为了更好地开展对学生的心理健康教育，可以在课堂教学中渗透心理健康教育，特别是要善于利用语文课程教学让学生在学习过程中受到潜移默化的启迪和教育我在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我给学生出了一道思考题“假如卖火柴的小女孩没死，来到你身边，你会怎样做？”小学生的思维是比较单纯而多样的，很多同学都说会把自己最好吃的东西、最美的衣服、最好玩的玩具等送给这个可怜的小女孩接着，我又进一步提出“假如她从此就长期住在你们家里，你还会这样做吗？”这一问题一出，刚刚还踊跃发言的学生就马上不吱声了,原因在于这班上的学生多为90年代出生的独生子女，对他们无疑是一个很难处理的问题最后，我就以培养同情心、学会分享、处理各种人际关系，对学生进行心理教育，这样就起到了很多的心理暗示作用，收到了非常好的心理健康教育效果

（三）充分尊重学困生，点燃希望灯火人的个性心理特征各有特点，外向内向，好动好静，各种性格都存在，性格没有好坏之分我们不能强求一个文静的孩子变得活泼好动，也不能奢望一个活泼好动的孩子变得文静乖巧我们必须针对每一个学生自身的不同性格特点进行有针对性的心理教育“金无足赤，人无完人”，每个人身上都有自己的有点，也有自己的缺点教师应该和谐、平等地对待每一位学生，不能偏爱优学生，而歧视学困生要在情感相容的基础上，创造出一种平等的氛围，充分尊重学困生的人格同时，对学困生还应该给予更多的关注，让他们感受到老师对他的爱，不仅从提高学习成绩方面下功夫，而且要和他们深入分析造成学习困难的.原因,扭转他们的自卑心理，教给他们学习的科学方法，转变他们的学习习惯，让他们同时一，我们需求还需求对教师的培训和教育让教师参与一些培训等，进步教师的综合素质和才能在教学活动的过程中，控制本人的坏脾气，减少对学生的心理伤害同时在实践的教学活动中，教师要亲密留意学生的状态，当发现学生呈现心理方面问题的苗头时，可以及时做引导，与学生谈心、沟通，为学生排忧解难，做学生的知心人，防止学生形成心理问题结语新的时期，对学生有了新的请求我们需求从不同的方面增强对小学生心理的教育，构建学生的心理安康教育体系因而，作为教师，在实践的教学活动中,应该多积聚一些经历，并且把一些好的经历和办法应用到实践的教学活动中去，对学生停止教育的同时，教师的教学才能也有很大的进步，促进我国教育程度的整体进步篇2小学心理健康教育论文摘要对于小学生而言，小学阶段是学生学习与成长的黄金阶段，同时，这一阶段，也是小学生中形成健全人格，树立正确人生观、价值观和世界观的基础时期因此，小学生这一时期的心理健康教育尤为重要而在小学心理健康教育教学中运用情景教学法，能够拉近师生之间距离，加强师生之间交流，有利于教师帮助小学生解决心理困惑，让他们健康无忧成长本文就是针对如何在小学心理健康教育教学中应用情景教学法展开分析和研究，希望寻求出有效的措施来帮助小学生学生解决心理问题，让他们积极向上地学习与生活关键词情景教学、小学、心理健康教育、应用、措施小学阶段是学生成长过程中尤为重要的一个时期，他们刚刚离开父母怀抱，开始集体生活，所以这一时期正是为他们打下良好基础的最佳阶段但是在由于这些学生年龄比较小，思想比较简单，容易受到周遭环境的影响，情绪变化很不稳定，常常会产生一些如自卑、厌学等心理问题因此，作为小学教师，必须对小学生的心理健康多加关注，并通过情景教学法的应用，减少小学生的心理问题,从而让他们开心快乐的成长

一、情景教学法概述

1、情景教学法概念情景教学法是指教师在教材的指导下，根据学生的个逐步提高成绩，缩小与优秀生的差距在课堂教学中，不要忽视他们，在课堂提问时，不能总是提问成绩优秀的学生，而把学困生放在一边不理，要让学困生也有回答的机会，鼓励他们积极思考，积极参与，提高他们学习的积极性，点燃学困生希望的灯火教师要善于发现学困生身上的闪光点，赏识他们的闪光点，激励他们进步每个人都有自尊，得到别人的肯定是人的天性，学困生也不例外一句鼓励的话语比起十句批评更能唤起学困生的自尊，更能激发他们积极向上的潜力去年，我接手班主任的班级，有一名学生，调皮捣蛋，无心上课，经常搞恶作剧，影响了课堂教学经过与他深入谈心，我找到该生无心学习的原因，主要是在他小的时候，父母经常争吵，后来离婚父母离婚后，他由父亲抚养，而他的父亲离婚后经常赌博，不太管他家庭环境导致他形成了无心学习的坏习惯他因为有时在课堂上搞恶作剧，受到老师的批评，同学的埋怨，时间一长，就产生了自卑心理了解到原因后，我帮助他分析了错误的原因，并引导他认识到自己的错误所在以后每当他取得一点小成绩，获得一点小进步时，我都给予表扬和鼓励，让他感受到成功的喜悦，克服自卑心理，帮助他树立起自信心，鼓起学习的勇气还安排班上一名学习成绩优秀、热心助人的学生当他的同桌，帮助辅导他提高学习成绩经过一个学期的教育和帮扶，他有了很大转变，课堂上不再搞恶作剧，人际关系也有了很大改善，在各个方面都获得了较大进步

（四）开展“美德银行”活动，助推人格养成美德缺失是一个沉重的社会话题，当前社会，一些人唯利是图，美丑不分，善恶不辩，开展“美德银行”活动，目的是让学生养成储蓄习惯，积蓄美德美德银行，让孩子们以存储美德的方式促进其人格美化、美德内化，使孩子体验到拥有美德的快乐可以从佩戴校徽、讲卫生、爱护公物、助人为乐、拾金不昧、热爱集体等方面制定美德积分，让学生在争取美德积分的过程中，不知不觉提高自己的思想品德水平，养成良好的人格篇11:小学心理健康教育的论文积极心理学提出，学校心理健康教育要激发青少年的内在激情，帮助他们发展综合技能，承担起社会责任，成为富有同情心、心理健康的成年人在积极心理学的指引下，株洲市教育局扎实推进“幸福校园”行动，面向全体学生，培养中小学生积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发中小学生心理潜能，促进中小学生身心和谐可持续发展，为中小学生健康成长和幸福生活奠定基础

一、定位由“解决个体问题”向“服务群体成长”升级积极心理学关注个体和群体的自我积极面，主张培养个体积极的个性特征，如爱、勇气、给予、创造和持之以恒，更关注群体的创造力，关注群体生活的快乐与幸福20某某年3月，株洲市教育局下发的《关于进一步加强中小学心理健康教育的若干意见》明确指出，学校心理健康教育的主要目标是提高中小学生的心理素质，充分开发学生潜能，培养学生乐观向上的心理品质；增强学生调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；培养身心健康，具有创新精神和实践能力的一代新人为打造心理健康教育升级版，20某某年，株洲市教育局再次出台了《株洲市心理健康教育行动计划（20某某2022）》，明确要求中小学心理健康教育〜要从打造和谐社会出发，着眼于青少年学生身心持续健康发展，遵循教育规律和学生心理发展规律，培养青少年尊重生命、热爱生活、自信乐观、和谐向上的良好心理品质，以及对美好人生的健康追求与应对挫折的坚强意志，建立生命个体与自我、与自然、与他人、与社会的和谐关系，促进我市中小学生思想道德、科学文化和身心健康素质的协调可持续发展在上述两个文件精神的指引下，株洲市八中列出了心理健康教育的三级目标基础目标是“防治心理疾病，增进心理健康”，基本目标是“优化心理素质，促进全面发展”，终极目标是“开发心理潜能，达到自我实现”株洲市中小学心理健康教育走出了“治病”思维，关注中小学生心理潜能开发，做出了建设“幸福校园”，让中小学生生活更快乐，更具幸福感的制度安排和顶层设计

二、教师由“消防员”向“成长导师”转型在学校教育中，教师和学生都是成长的个体，老师也需要培养自己的积极心理，以积极的心理看待发展中的学生，重视学生个体的自我成长，流畅的思维和情感，给学生传递正能量为培育专业心理健康教师，打造幸福教师队伍，从20某某年开始，株洲市教育局每年投入50万元，在学科教师中培训100名国家心理咨询师目前，已有近600名学科教师系统学习了心理学，取得国家三级以上心理咨询师证，基本实现“每一所学校有1名专业心理健康教育教师”的目标此外，株洲市教育局每年投入20万元，引进“轻松教与学”项目，在学科教师中开展心理健康教育全员培训，提升学科教师心理健康教育水平，实现“让每一位教师都成为学校心理健康教育工作者”的目标学科教师心理健康教育意识增强，教育水平也大大提高经过了心理学系统学习和“轻松教与学”项目培训，回到课堂之后，老师们自主地围绕积极心理品质培养学生，在课堂上不自觉地创造一种不让学生感到压抑和低自尊的小环境，积极干预学生心理通过认知和行为鼓励，学生幸福感不断发展，学生学习效率大大提升20某某年8月，株洲市石峰区先锋小学彭小英校长一直在苦苦思索“如何让教师更轻松地教出好成绩，如何让学生产生学习兴趣，更轻松地考出好成绩？”直到接触“轻松教与学”项目，她才豁然开朗，果断引进这个项目，在全体教师中开展培训通过培训，先锋小学老师们的心态变化了，他们看待问题更通透了，也能够在课堂中很好地管理自己的情绪，更好地掌控自己的课堂了老师的变化，带动了学生的变化，带动了家属、家长的变化，学校成长的生态环境整体发生变化彭小英校长说“‘轻松教与学就如一股清新的春风，以一股神奇的力量改变着我们的教师，推动着学校的发展”株洲市十八中运用“心理资本”理论，组织“做幸福教师”阳光心理沙龙，围绕“自我效能”“进取心”两个因子设计活动，开展学生和班级系列、家庭教育系列、个人心灵成长系列、咨询案例分析系列、读书分享系列等活动引导教师潜心教学，实现生命的转向，转变工作方式，提升班级管理效篇12小学心理健康教育的论文面对不断加快的生活节奏和日益增加的学业压力，学生只有拥有良好的心理素质，才能更好的适应校园环境，在保证自身健康成长的前提下，提高学习成绩我国小学心理健康教育起步较晚，虽然在不断的摸索和实践中取得了一定成绩，但是远未达到预期的教学效果因此，分析小学心理健康教育存在的问题并探究其解决措施，成为当前小学教学工作的首要任务1现阶段小学心理健康教育存在的问题

1.1心理健康教育教师队伍整体素质不高心理健康教育是一项专业性极强的工作，对从业教师的理论知识储备和实际教学经验有着严格要求心理辅导教师队伍的整体素质，直接决定了小学心理健康教育工作的开展质量例如，在美国、日本等发达国家，不仅要求小学心理健康教育辅导教师取得相关的教学资格证书，而且必须具备3—5年及以上的教学经验；从事中学心理健康教育的教师，更是需要取得本专业的博士学位以及参加一年的专业培训而我国虽然也开办了各种形式的小学心理健康教育辅导活动，但是其辅导和培训质量参差不齐，教师往往很难学习到可借鉴的教学经验在这种情况下，许多心理辅导教师往往只具备理论教学知识，在实际开展心理健康问题辅导时，也就不能给学生提出实质性的帮助，心理健康教育的教学效果得不到明显体现

1.2学校重视不足，教学形式化严重部分学校的管理者对学生心理健康教育工作的.重要性认识不足，没有以实际行动为心理健康教育工作的开展提供良好环境首先，在任职教师的安排上，多由兼职教师担任小学生的心理健康辅导工作，例如班主任、思想政治教师、校医等这些教职工虽然具备丰富的教学经验，但是缺乏专业的心理健康教育教学知识，也就不能根据学生的心理健康问题提出有针对性的解决方案，不仅起不到正向的帮助，甚至会产生适得其反的效果其次，形式化严重，心理健康教育工作难以贯彻落实部分学校开展心理健康教育，纯粹是为了应付上级检查，大搞“面子工程”在当地教育部门检查之前，临时“抱佛脚”，开展各种形式的心理健康教育活动；而一旦检查工作结束,心理健康教育工作就被搁置起来

1..3过分推崇心理测验心理测验是心理健康教育中的一种常用手段，无论是采用问卷测验还是对话测验，都能够帮助心理辅导教师了解学生的心理健康状况和存在的问题，以便于制定有针对性的干预措施但是心理测验只能从一个方面展现学生的心理健康状况，心理测验过程中学生的心理健康水平、情绪波动、配合程度等因素，都会对最终的测验结果产生影响如果心理健康辅导教师完全以心理测验作为参考依据，那么其心理健康教育和辅导也会偏离方向，难以起到纠正和辅导作用除此之外，即便是开展心理测验，也对教师的专业教学水平提出了极高要求，部分教师对心理测验的流程不熟悉，测验过程中的问题设置不合理，测试现场环境不规范等，对导致了测验结果的不准确2解决小学心理健康教育问题的可行性对策

2.1积极转变教学观念，重视心理健康教育我国早在20某某年就颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，为开展小学心理健康教育工作起到的指导和规范作用在20某某年审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20某某一20某某年）》中，明确提出了将心理健康教育工作纳入中小学教学体系中，关注学生的生理、心理发展因此，学校管理人员和广大教职工应当主动转变教学观念，加强对心理健康教育的重视首先，针对小学生对心理健康问题认知不足的问题，可以在校内通过海报宣传或集中教育的形式，帮助学生了解到心理健康问题的常见表现形式，并讲述心理健康问题的危害，让学生对此有一个基本的认识和了解；其次，营造良好的心理健康教育环境学校可以设立专门的心理健康咨询办公室，一来能够为教师提供稳定的工作场所，二来也能保证学生的个人隐私

3.2开展教师培训工作，丰富实践教学经验教师团队的整体素质直接决定了心理健康教育的开展质量面对不断变化的教学形势，心理辅导教师必须要加强专业知识学习，提高专业教学能力，适应小学心理健康教育的具体需求心理辅导教师既可以利用工作之余的时间进行自我学习，也可以参加学校组织的教师培训活动，通过聆听专家讲座或是参加学术交流活动，学习先进的心理健康教育经验，并结合实际情况，制定内容合理、执行到位的心理健康教育计划，保证学术心理健康问题得到解决学校还可以建立一套与培训活动相对应的激励机制,例如要求受训教师参加专业考核，并根据考核成绩给予物质或精神奖励，以此来调动心理辅导教师的学习积极性

4.3心理健康教育应面向全体，重视个别学校的心理健康不能像传统的心理咨询和治疗那样，只是等待问题的发生，然后再去补救，而是应该主动地预防问题的发生，有目标、有计划地对学生的心理品质进行全面的培养和提高心理健康教育应该是一种面向全体学生的、协助所有学生健康成长和发展的“教学服务”所有学生不分性别、年龄和年级，不分问题类型，均在“教学服务”之列因此，每一个学生在校期间都必须接受心理健康教育，而且应该是越早越好同时，在面向全体学生的基础之上，还应该重视学生的个性心理发展，把心理健康教育落实到每一个学生身上，逐个解决他们成长中的问题篇13小学心理健康教育的论文《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质的要求

一、有利于培养小学生良好的习惯小学心理健康教育对如何培养学生良好的行为习惯构建了系统的培养体系，明确了如何培养学生的习惯，培养学生哪些良好习惯等等如《自己的事情自己做》就教会学生懂得自己的事情应该自己处理，自己做自己会做的事是光荣的，自己学会自己不会做的事更是值得称道的又如《爱护我们的鼻子》《我有一双明亮的眼睛》教会他们懂得爱护鼻子眼睛，保护鼻子、科学合理用眼等良好习惯小学心理健康教育教材在编排中也融入了大量的学习习惯养成教育内容如《脑筋急转弯》一课的教学，培养学生良好的注意力和遇到问题要周密思考的良好习惯，让学生体会到集中注意力、周密思考带来的成功喜悦，从而形成良好的习惯

二、有利于培养小学生的自我认识能力正确认识自己是每个人一生的难题在小学心理健康教育课程中，在不同的年级分别出现了认识自己、了解真正的自己、正确认识自己等不同目标的教学内容，而认识自己的方式方法也从自我认识到与他人的看法相结合等等小学三年级的心理健康教育课程中，《镜子里的我》一课明确提出人的成长都要经历一个漫长的阶段,而这个阶段中最重要的就是逐渐认识自己要求学生初步认识自己，有多高、多重，是胖是瘦，有哪些特长、爱好，有哪些优点、缺点等等四年级教材中《老师眼里的我》《我是什么样的人》更进一步提出了认识自己的目标，从别人眼中审视自己，从活动中观察自己，从与他人的交往中了解自己，知道自己高矮胖瘦的变化，了解自己的能力、性格、兴趣、爱好和特长在

五、六年级教材中《了解真实的自己》《我是独一无二的》《正确认识自己》等内容，进一步加深了学生认识自己的程度，提出生理自我、社会自我和心理自我的自我意识目标要求

三、有利于培养小学生良好的心理意志品质和较强的行为能力在小学心理健康教育的教材编排中，构建了一个循序渐进地培养学生心理意志品质和行为能力的教学目标，从自己事情自己做到小困难的自我克服解决，从好习惯的养成到好方法的培养锻炼，从控制情绪到超越嫉妒，从情绪控制到烦恼释放、情绪正确表达等等，既体现了应有的健康心理要求，更体现了学生意志品质的锻炼与行为能力培养的要求在一年级的教材中有《自己的事情自己做》，三年级教材中有《相信自己一定行》，

四、

五、六年级教材中有《超越嫉妒》《我不生气》《放飞烦恼》《正确表达情绪》《欣赏自己》《做情绪的主人》等一系列教学内容通过这些内容的学习，让学生明白学会控制情绪，恰当表达情绪就会发挥情绪的人际交流积极作用，形成健康的心理特性；正确处理嫉妒，也会给自己带来不尽的好处，会大大提升自己的学习热情与效率，最后超越对手，走向胜利一系列的循序渐进的心理意志品质训练，让学生的心理意志品质得以形成、巩固和提高小学心理健康教育表现出来的作用远不止上述讲到的几个方面，但究其重点来讲，科学地、系统地培养学生良好的行为习惯和学习习惯，准确地认识自己，形成健康的心理特性，锻炼出强大的意志品质，学会学习、学会生活、学会做人是其精髓所在，贯穿于一至六年级的教育教学始终篇14小学心理健康教育的论文小学班主任在教育教学中起着榜样性和领导性的作用班主任应当在充分剖析学生心理健康状况的基础上，有针对性地开展心理卫生方面的教育，潜移默化地发现学生中存在的普遍性问题，并加以引导和教育

一、加强心理健康教育的原则和关键

（一）密切关注学生的心理需求小学生正处于认知能力发展的初级水平，对周围事物的认知每天都在发生变化只有了解和掌握小学生的心理境遇，及时通过其生活的圈子以及周围的亲朋好友进行了解，尽量与学生打成一片，与其建立起超越师生的朋友情谊，加强深入的交流，才能有针对性地把握学生的心理诉求，加强心理教育的时效性

（二）树立平等的教育观念班主任作为教育教学工作的领导者，树立起正确和有价值的教育理念是开展心理教育的关键传统的教育观念往往在老师与学生之间形成一种有上下等级的模式，其在保障教育教学秩序和提高知识传授效率方面起着一定的作用，但当涉及到心理健康教育工作开展时，则不利于对小学生心理的剖析和引导，往往起不到关键性的作用，因此，小学班主任须要树立平等观念，通过友善和蔼的动作和表情，拉近彼此距离，为开展心理健康教育奠定基础

二、加强心理健康教育的措施和方法

（一）有针对性地进行专项心理辅导孩子们对同一事物的认知和处理方式千差万别，因此有必要开展贴合小学生成长环境的心理健康辅导，选取使其在实际生活中能够具体带入的实例，帮助学生人格的成长例如在正式进入课堂知识学习之前，采用分组的形式，分别用不同的情景假设，让同学们相互讨论，探讨的问题既涉及到本节课的重点内容，又事关班上部分同学在近期所遇到的心理问题，这样便充分地将教学与心理健康教育完美融合在一起，有益于学生心理素质的提高

（二）充实和完善班主任的心理健康教育知识班主任的心理健康教育知识水平是决定其能否很好地开展具有科学性的心理健康教育的关键在实际的心理健康教育过程中，教师往往能从学生身上汲取到部分积极因素，此时便是教师进行自我完善的契机在此过程中，将班主任这一特殊的角色融入到心理教育过程中，让学生反攻为主，进行身份角色的替换，锻炼学生对于相似问题的评价和处理能力但在现实教育教学工作中，很多教师只是被动地等待学校分配的心理健康教育任务，只有学校分配了任务，才会开展所谓的心理健康辅导因此，必须打破这些固守的传统的观念，真正把握和改善小学生心理健康教育的关键环节，从根本上充实和完善班主任的心理健康知识的储存班主任在日常的班级管理工作中，要注意加强心理健康知识的学习，保证在接下来的心理辅导活动中有效地针对可能发生的问题进行科学处理和引导班主任学习的过程不仅可以丰富相关的理论知识，还可以在此过程中与学生形成一种良性的互动机制

（三）营造和谐的课堂氛围强调课堂的交往性是现代教育正在逐步重视的内容班主任将心理健康教育渗透到课堂中去，指的是班主任利用愉快的课堂氛围，逐步引导出希望学生了解并引发思考的心理教育问题例如加强趣味性课堂教学的比重，可以利用绘画作品、实物模型、青少年题材影片等穿插到课堂中去,激发学生对绘画和影片观后感的踊跃探讨，进而引导学生从中学习到如何对待身边的人和如何处理身边的事班主任还要对有新的不良心理倾向的学生进行持续的关注，在交流谈话中掌握学生的心理状态，制定相关的引导措施

（四）开展集体活动，提高学生认知水平集体活动在小学课外教育中占有很重要的部分，不管是在知识教学方面，还是在心理健康教育方面，都具有极强的实用性选取当前环境下在社会中引起广泛影响的话题作为集体心理健康活动的讨论课题，营造出一种积极健康的品格形象例如某山村小学的支教教师不顾自己身体疾病的困扰，在极其艰苦的环境中依然坚守岗位，体现了神圣而又光辉的教师形象选取这样的讨论话题，不仅向小学生们传达了正确的价值观念，而且拓宽了他们的认知范围，提高了他们的认知水平小学生的心理健康问题在某种程度上比一切知识性的教育内容更具有现实意义如果在实际的教育教学工作中不能很好地解决小学生的心理健康问题，必定会给其学习和生活造成重大影响因此，班主任要注意在日常的教育教学工作中采用科学有效的方法引导和解决小学生的心理健康问题某

一、小学生存在的心理问题小学是孩子人生一个小小的转折点，在这个转折点，他们了解了勤奋、第

一、落后、嘲笑等这些字的含义，于是，他们的心理发生了不同的变化，他们有时也很矛盾，是勤奋感和自卑感的矛盾这些由学习原因产生的心理问题是他们面临的最大困惑因为他们希望通过学习、集体活动、团体生活等获得成功的体验，提高自我形象和自我价值但家长的期望，老师的期盼，使他们的生活变的忙碌,在学校和补习班之间来回穿梭，生活也变成了单一的学习生活，因此，小学生出现了厌学、焦躁不安、上课紧张等等情绪，更甚至出现逃学、上课睡觉等严重行为，这个时候，老师的批评，家长的责骂等扑面而来，是小学生在压力下，产生了自卑、厌学、不爱交际等心理问题，幸福感降低，严重影响孩子的身心的健康发展，对孩子的成长十分不利因此，对小学生的教育中加入心理健康的教育就显的非常重要了

二、心理健康教育对小学语文教学的要求和意义

（一）心理健康教育对小学语文教学的要求

（1）情感教育2022年颁布的《小学语文新课程标准（最新修订版）》中提到“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成融为一体，不应把它们当作外在附加人物”在小学语文教育中，对学生进行情感教育受到了老师的充分重视，因为情感教育关注的是学生在语文学习过程中态度、情绪、情感和信念的发展，促进了小学生心理积极健康的发展

（2）意志的培养和品格的塑造意志在小学生的学习和生活中是十分重要的，他能促进小学生努力克服困难和障碍而意志的培养是让小学生有意识的确定目标，然后根据目标调节和支配行为，克服种种困难和挫折并达到目标在小学里，有一部分的小学生意志力比较薄弱，这使得他们上课注意力不能长期集中，遇到学习中的难题就退缩，做事情心不在焉这就需要语文教师重视小学生意志力的培养把课文中的典型人物事迹和生活中的励志故事运用到学生的实际学习和生活中，根据学生的个别差异耐心的引导和启发，锻炼他们坚强的意志力，树立执着的信心当今社会对语文教学的要求，除了单纯培养学生掌握基本的知识技能外，主要是培养学生的品格，塑造学生的人格，以适应社会高速发展的需要塑造良好的品格是小学教师不可推卸的责任这就需要教师利用语文教材的人文性和思想性感染学生，得到学生的信任，提高他们明辨是非的能力，培养其正确的道德观念作文也是培养学生品格，树立其正确价值观的阵地，高年级小学语文教师要善于利用作文发现他们学习和生活中存在的问题和困扰，并加以分析和引导

（二）心理健康教育对小学语文教学的意义

（1）体现小学语文教学的心理关怀在新修改的课程标准中明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这表明了语文教学对学生的心理关怀的重视其中人文性体现语文学科对学生的心理关怀心理健康教育要求老师注重学生潜能的发掘，使小学生成为一个真正健康幸福的人语文教学对学生心理关怀的具体表现体差异和生活实际情况，创造各种情景，让学生在自然或者认为创设情境中获得最直观的感受，促进他们对教材知识内容的理解

2、情景教学法在心理健康教学中应用的意义在小学心理健康教育中运用情景教学法，能够调动学生学习积极性，激发学生自主学习的兴趣在教学过程当中运用情景教学法，首先能够活跃课堂气氛，突出学生的主体地位，尤其是在小学生心理健康教育中，可以让学生扮演角色，进行情景构建，让学生积极参与到课堂教学当中来，通过心理体验，促进积极心理增量，发挥出自己的优点其次运用情景教学法，能够培养小学生独立思考的能力和创新能力，通过角色扮演,情景设置，能够让学生将自己的想象力尽情发挥出来，获得快乐和成就感

二、小学生心理健康问题原因分析小学生由于年龄比较小，对社会认知水平比较低，心理脆弱，所以当他们遇到挫折或者受到打击时，特别容易产生心理问题，再加之学校、家庭和社会多方面因素的影响，他们的心理问题变得越来越严重

1、升学和择校给孩子带来的压力现在我国各省市的大部分中小学校都开设了心健课,落实情况也很好，学校和授课老师对于这一门课程还是比较重视的为了取得良好的教学效果，解决小学生的心理困惑，教师在上课之前都会认真进行备课，并且通过课堂上的情景设置、角色扮演等方式引导学生进行心理体验，获得积极心理增量但是由于在小学阶段，小学生就已经开始面临升学和择校的压力，再加上小学生年龄比较小，心理承受能力弱，他们面对这样大的压力，无法进行有效排解，极其容易产生心理问题

2、家长缺少对孩子心理健康的.关注在我国，大部分家长由于受根深蒂固的传统思想影响以及对心理学相关知识的匮乏，缺乏对孩子心理健康的关注他们通常更加关心孩子的这两方面1是否满足了孩子的物质生活；2孩子的成绩是否优异；他们很少关注孩子的内心世界，很少坐下来与孩子平等的进行沟通和交流

3、离异家庭和留守儿童，对孩子心理造成的困惑近年来，中国的离婚率逐年增高，导致离异子女大量增加根据调查显示，出自于离异家庭的小学生，形式和要求就是语文教学中的心理健康教育2提高语文教师教学质量2022年《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》中明确提出中小学教师教育课程必须涵盖“心理健康与道德”学习领域，这要求教师掌握对学生进行心理健康教育的知识和能力，而且教师的心理状况严重影响学生的心理和行为，这要求教师自身的心理必须积极健康教学质量的好坏是师生之间共同努力的结果教师在开发学生的智力和情感时，应注重激发学生学习的兴趣和动力，在教学中适时、适度地把心理健康教育在教学中就成为主要的手段这样才能使学生保持良好的学习状态和心理状态师生的良好互动，轻松的学习环境，使教学质量迅速提高3激发学生学习语文的动力在小学语文课堂上，我们会常常发现许多上课讲话、看课外书、开小差，甚至睡觉等等行为这是学生缺乏学习语文兴趣的现象这些问题都需要小学语文教师在教学中渗透心理健康教育，以科学的理论为基础，以教材为依托，在课堂教学实践中切实提高学生的学习的动力

三、结论从以上分析我们可以体会到心理健康教育对小学教育的重要性在小学语文教学中加入心理健康教育，是社会发展和深化素质教育对小学现行教学体系提出的新要求但是现在很多小学因为对心理健康教育对小学语文教学的重要性认识不足，使得小学生的心理问题没有得到很好的引导和解决，对小学生的身心发展和全面提高十分不利因此，希望通过本文的分析，加大社会和学校对着一点的认识，加大小学教育中心理健康教育的部分，让小学生健康快乐的学习和成长参考文献

[1]孙桂香.浅谈小学教学中的心理健康教学策略[J].中国科技信息，

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[2]梁丽丽.小学语文教学中培养学生健康心理的实践[J].绥化学院学报，

202205.篇15小学心理健康教育的论文随着中职学校心理健康教育的不断深入开展，心理健康教育课程越来越受到人们的重视但是由于我国的心理健康教育起步晚，还存在着对心理健康教育的认识不够、教学方法陈旧、实践环节薄弱，师资力量不足等诸多问题因此，本文以中职学校心理健康教育课程改革为研究对象，论述了心理健康教育课程改革的重要性和必要性，分析了中职学校学生心理健康教育课程建设的特点和原则，力争找到适合我国中职学校学生的心理健康教育课程建设体系中职学校；心理健康教育；课程改革目前，在中职学校开展心理健康教育的形式主要有开设专门的心理健康教育课；学科教学渗透心理辅导；在各种活动中开展心理教育；建立学生心理档案,设立跟踪反馈矫正系统；设立心理信箱，对有心理问题的学生进行单独心理辅导与咨询；设立家校联系制度，形成学校、家庭、社区三方联动的心理健康教育模式虽然学校进行心理健康教育的形式多样，但是也反映出一些问题如在学校开展活动时，经常将心理教育德育化，将性格、情绪问题归结为学生的思想品德问题；实施心理健康教育课程方面，各地情况不一等等问题，因此探讨中职学校心理健康教育课程改革有重要的现实意义

一、心理健康教育课程改革的重要性中职学生处在身心发展的关键时期，面对日益复杂的社会环境，所面临的心理适应问题是前所未有的，而这些问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的因此，在中职学校改革当前心理健康教育现状，应当成为中职学校学生心理健康教育课程建设的重要内容之一-顺应学生心理发展的需要从心理学的角度来看，中职学生正处在身心发展的重要阶段，是容易出现问题的阶段在这个阶段，学生在生理上进入了青春期他们的生理成熟期大大提前，心理的成熟却远远滞后，出现了学生身心发展不一致性的现象，导致了严重的心理危机中职学生的心理特点和心理健康现状决定了在这个年龄阶段开展心理健康教育的重要性和必要性二学生全面发展的需要心理的健康与和谐发展是学生德、智、体、美、劳全面发展的基础和保证没有健康的心理，学生的良好品德就很难形成心理健康不仅可以促进学生智力协调发展，更有利于学生的学习效率的提高，促进学生心理和身体的健康和谐发展

（三）实施素质教育的需要中职学校的课程改革，强调课程要能促进学生的身心健康和综合素质的全面和谐发展，健康的心理是学生综合素质的重要组成部分培养学生良好的心理素质需要学校具体开展实施心理健康教育课程，因此心理健康教育是素质教育所应具备的基本内涵，是素质教育的基础工程

二、中职学校学生心理健康教育课程建设的特点和原则

（一）课程的特点中职学校心理健康教育课程不同于传统意义上的学科课程，它有其鲜明的特点一是，它是中职学生进行自我探索的过程心理健康教育课程就是让学生进行自我探索，认识自我、调节自我、完善自我，并解决自己成长中的各种问题，诸如学习、交往、情绪调适、理想抱负等学生只有通过自我探索，才会获得经验，才会得到真正意义上的成长二是，强调体验和感悟心理健康教育课程的目标在于解决个体自身心理发展的问题，它需要以个体经验为载体这种自我体验可以通过在心理健康教育活动课程中创设一定的情境、营造一定的氛围来实现学生从活动中体验获取有价值的东西，这就是感悟三是，以互助、自助为机制心理健康教育是一种积极的人际互动的过程，同龄伙伴有共同的爱好、共同的价值观和文化背景，彼此之间容易理解和沟通学生作为班集体的一员，既是受助者，又是助人者这种互助可以增进学生对自信、自尊的体验，从而达到自助

（二）课程建设的原则一是，全体性原则心理健康教育要面向所有的学生，他们都是受教育的对象和参与者课程的设计计划、组织实施都要着眼于全体学生的发展，考虑到学生的共同需要和普遍存在的问题二是，差异性原则中职学生拥有自己鲜明的个性特征，具有不同的社会背景，家庭环境，生活经验和价值观念学校心理健康教育不是要消除这些特点与差异，而是要使学生的独特性、差异性最合适而完美地展示出来，也可以说，这是学校心理健康教育的关键三是，主体性原则在心理健康教育课程中，要承认和尊重学生的主体地位在设计课程时，要突出学生的主体地位，在组织课程时，要提供舞台让学生“唱主角”；让学生有话可说、有话能说、有话敢说，能理直气壮的倾诉自己的心声，表达情感，发表观点、探索办法，教师以引导者、协助者的姿态出现

三、中职学校心理健康教育课程改革探索（-）将心理健康教育渗透到各种教学活动中一是，让教师在教学中进行心理健康教育除了每周专门的心理健康教育课程，在常规的教育教学活动中，在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时,遵循中职学生身心活动规律，运用心理学原理和方法进行教学设计并实施教学，发掘和利用心理教育因素，促进学生心理健康教育和素质教育全面发展，促进教学效果和质量的提高二是，在德育中进行心理健康教育学校教育必须将心理健康教育与德育整合，形成一股整体合力，全力塑造学生的健全人格，以适应社会对人才的需要三是，在课外活动中进行心理健康教育可以充分利用丰富多彩的课外活动，通过中职学生喜闻乐见的活动形式，诸如教育性活动、个体性活动、文艺性活动、社会实践活动等，来塑造学生良好的心理品质

（二）心理健康课程的开发方面心理健康教育课程首先要明确理念这里的理念指学校的教育哲学、教育宗旨与教育目标理念的确立，有利于确定校本课程开发的方向，凝聚教育合力,形成学校特色其次进行需求分析心理健康教育校本课程的开发是针对中职学生需求来进行的，这样的校本课程才有旺盛的生命力再次，要考虑到学校的资源条件包括信息资源、能力资源和物质资源，以决定作何种程度的开发第四,组织与实施开发课程的目的是实施，学校要开展一系列的活动，培训教师，全员参与最后是评价与改进教师通过对心理健康教育课程的实施与评价反映出的情况，不断反思调整，使其不断完善，使其得以改进

（三）开展研训一体的教研活动心理健康教育课程的教研活动，也应该与其他学科类似，由学校教研组组织和安排，一般每周或间周活动一次，内容可以有教材分析、教学方法研究、教学案例讨论、公开课或研究课探讨、教育理念的学习，形式可以有讲座、小组讨论、讲课、听课、评课、赛课、参观等这样才能确实提高教师的业务水平，提高教学质量和教学效果四构建家庭、学校、社会一体化的心理健康教育机制实践证明，只有学校、家庭、社会三者紧密结合、相互配合，才能更有利地保证整个教育要求的一致性，才能得到事半功倍的效果家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，不能各行其是；社会教育也要根据当地的实际情况，与学校携起手来，使学生无论在家庭、学校，还是走上社会，都感受到共同的期待和要求，目标一致，使他们更加坚定信心另外要充分发挥学校教育的优势，可以举办家长学校，设立家庭教育辅导站等，以推动家长和学校教师共同研究教育经验和规律，普及科学教育知识，提高全民家庭教育水平总之，要做好中职学校心理健康教育课程的改革，必须要从以下几点进行努力提升课程改革的理念水平和理论知识；将国家课程与地方课程、校本课程进行整合；对心理健康知识与中职学生个人认知进行内在的整合；同时要确保实现心理教育课程的综合化参考文献

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[2]陈华大学生心理健康教育课程改革的探索与实践[J].西南交通大学学报社会科学版，20某某07

[3]吴建斌高职心理健康课程改革与探索[J].中国职业技术教育，20某某03

[4]俞冬梅新形势下职业学校心理健康课程的改革与实践[J].学周刊，20某某12篇16小学心理健康教育的论文摘要中职卫校学生将来会从事医院护理工作，为患者提供优质的护理在卫校教育中不仅需要她们能够具有良好的业务素质，还需要良好健康的心理素质,从而更好地适应未来的岗位需求本文先对中职卫校学生心理健康存在的问题进行探讨，再对这些问题出现的原因加以分析，最后针对如何对中职卫校学生开展心理健康教育提出几点建议措施，希望具有借鉴意义关键词中职卫校；心理健康；心理教育；问题

一、引言随着中国社会经济的不断发展，对人们的心理素质要求也越来越高中职卫校学生将来会从事医院护理工作，她们不仅需要从事烦琐杂乱的护理工作，而且还需要面对患有重症的特殊患者，需要对这些患者进行心理干预护理，这就需要她们在工作岗位中能够有良好的心理素质和健康的心理水平因此，中职卫校对学生进行心理健康教育非常具有必要性

二、中职卫校学生心理健康存在的问题曾经人们对于健康的定义只限于生理健康，认为只要身体没病就属于健康但在现代社会中，个体在社会环境中生存，在复杂的社会关系中个体极易受到心理干扰所谓心理健康，其表现在对环境的适应能力，因此做好心理健康教育是中国素质教育的目标之一［1］首先，卫校学生学习自信心不足中职卫校学生大多处于十六七岁的青春期，这段时间正是他们心理品质形成的重要阶段，因此必须要对他们的心理健康加以重视很多学生选择卫校主要是因为自身文化课基础较差，很多学生存在着厌学心理，自由散漫、意志薄弱，心理自卑，他们受社会消极价值观的影响，认为做护士没前途，护理工作较为低贱，因此在心理上较为颓废很多学生年龄较小，缺乏自制力与明辨是非能力，难以接受教师的批评与学校的规章制度，逆反心理严重，缺乏适应能力，不能主动与同学和教师交往很多学生读卫校并不是自身所愿，而是受压力逼迫，再加上医学课程的难度很高,学生普遍对学习产生畏难心理其次，人际交往存在障碍，很多学生家庭经济条件不好，对待比自己家庭条件富裕的同学存在着嫉妒心理和心理自卑中职卫校学生较为幼稚，依赖性较重，善于幻想，人际交往中存在心理障碍，难以妥善处理人际关系在与异性交往过程中勇气不足，出现不屑于交往与不愿意交往的心理，不够宽厚与包容最后，他们人生观消极落后，很多卫校学生没有丰富的人生阅历与社会经验，对待现实与理想的差距不能合理看待，活跃的思想让他们对待社会乱象会产生心理压力和矛盾，感觉无所适从或者盲目乐观很多学生在此时生理发育成熟，第二性征出现，对异性有强烈的欲望，很多学生陷入失恋、欲望得不到满足等而深感压抑很多学生对未来前途与就业压力感到迷茫与困惑，对积极乐观人生观产生影响［2］

三、中职卫校学生心理健康存在的原因第一是家庭教育方面部分家长过分溺爱孩子，导致孩子心理难以成熟；很多家长见孩子学习成绩较差，会感到心灰意懒，对孩子关心少，导致孩子自暴自弃第二是学校教育方面学校对于学生的心理健康教学没有充分认识，没有形成心理健康教育机制，心理健康教育方式老套，学生难以接受很多教师只重视学生考试成绩，将考试成绩作为衡量学生的唯一祛码，对学生心理素质培养重视程度不够第三是自我认识方面，普遍存在自卑、自私、自满心理，不能处理理想与现实之间的‘矛盾，对新鲜事物与独立自由较为憧憬，但是却缺乏社会经验,导致他们受到不良因素的影响［3］

四、中职卫校学生心理健康教育的建议措施第一，对学生进行情感教育中职卫校学生面临着中考的失败，选择卫校是形势所迫，此时正是他们情感发展的重要阶段，他们开始有了自我意识学校开展情感教育，重视他们的情感发展，让学生心理健康发展，克服不良情绪，从而形成健康人格教师要针对学生的生理与心理特点，采用灵活的教学手段，让学生能够获得情感体验教师要根据卫校特点，加强对教学内容的拓展，积极开展情感教育，提高学生的综合素养，将所学知识与生活实际相联系，形成良好的品质与职业操守［4］第二，设置心理咨询中心卫校要建立心理咨询室，并配置专业的心理学教师，轮班管理，保证心理咨询室的正常运行要对心理咨询室规范管理，规范心理咨询师辅导申请，过去学生进行心理辅导需要提交申请并经过领导批准，学生嫌麻烦便直接放弃心理咨询，因此要简化心理咨询申请程序，为学生心理咨询提供便利第三，为学生心理咨询提供渠道可以利用社团开展心理咨询栏目，由高年级学生和心理学教师分别作为栏目主持人与心理咨询者，学生可以将自身的烦恼与困惑告知心理咨询者，让其给予建议学校可以聘请心理专家来学校开讲座，针对早恋、家庭问题等实际问题给予讲述学生可以现场互动，讲座形式做好采用案例教学法第四，学校要高度重视心理健康教育要开设心理教育课程，由心理学知识扎实的专业教师负责授课学校要设立心理健康小组，学校副校长打头阵，心理健康教师为主力，针对学校发生的心理问题展开讨论分析，寻求解决方案要建立学生心理档案，记录学生从入学到毕业的心理测试结果，对学生在卫校里心理健康变化情况进行反映，从而防止学生心理问题的发生

五、结束语中职卫校学生是护理专业的人才培养摇篮为了让学生在今后工作岗位中能够应对繁杂的事务并满足患者的心理需求，学校必须要加强对学生的心理健康教育让他们形成正确的心理素质与三观，保证他们在毕业之后能够充分适应护理工作，为患者带来优质护理服务作者鄢淑清单位黑龙江省鹤岗卫生学校参考文献

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102.篇17小学心理健康教育的论文中职学生的心理健康直接影响到中职人才培养目标的实现，关乎到现代职业教育的发展本文根据中职学生心理问题，提出强化引导，通过培养正确的思维方式，培养良好的学习习惯，加强与家长的联系等途径，提高中职学生心理健康教育水平心理健康；中职学生；思维方式；学习党的十八大报告提出，加快发展现代职业教育，必须坚持以人为本，培养素养较高且技术水平强的专业化人才，这对职业院校提出了更高要求中职学生作为职业院校的一个特殊群体，除要重视文化基础知识和专业技能的学习外，还要重视学生心理健康水平的提高因此，加强中职学生的心理健康教育成为发展现代职教的重要子环节

一、中职学生心理健康教育的重要性中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题因此，在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要于社会、学校、家庭和学生个体而言，开展心理健康教育，是关乎社会安定和谐、学校稳定发展、家庭和睦幸福和学生个体积极发展的需要

二、中职学生心理问题的一般表现

1.青春期来临，适应能力不强中职学生大多数年龄处在15-18岁之间，这个期间的未成年个体不仅处于青春发育阶段的生理剧变期，表现为身高体重的继续增长和性别特征日益明显外，还处于人生发展阶段的心理剧变期，表现为心理活动的日益丰富和情绪情感需求的外露与内隐等可以说，这个阶段的大多数中职学生都要选择离开家庭，减少对父母依赖，转变为依靠还未独立的自己，重建新的人际环境，是一个从青少年向青年转变的人格发展过渡阶段，所以有学生感到力不从心，无无所适从，觉得适应有困难等情况

2.思维方式单一，自信心缺乏思维方式是人们认识主客观世界的深层的心理结构，是体现一定价值标准、思维视野、思维方法和一定思想观念的思维模式中职学生在长期的学习与生活中，由于自身所受家庭教育的缺陷和长期应试教育注重成绩的导向，学生中有有思维表现单一的.情况他们自身学习态度差，学习成绩差，拥有与一些家长、老师和学校一致追求的唯“成绩”第一的评判认知，把成绩当作是自己价值的评价标准，形成单一的学习观和认识观缺乏除学习之外积极评价自我的思维方式,对重新努力学习，努力改变自我的自信心不足

3.学习习惯差，厌学情绪严重文化心理学研究表明思维方式影响着个体的社会认知过程，对个体的健康观念与行为有着重要的影响很多中职学生由于受自身思维方式里唯“成绩”第一的影响，认为自己学习不好而否定身上的其他优秀品质因而在中职学习阶段,仍有很多学生在课堂上表现出对学习缺少兴趣，注意力不集中，不喜欢动脑，记忆力减退等；在课后表现出不及时完成作业或完成作业效率低，不善于多角度思考问题，喜欢拖延等毛病；加之受当前网络的广泛影响，在课堂内外成为随时低头的手机控群体，认为手机里的世界远比枯燥的学习过程精彩，缺乏良好学习习惯的养成，对学习产生抵触、躲避等不良的厌学情绪

4.家教不严，意志力薄弱中职大学生大多为独生子女，在家时被父母过度呵护，溺爱程度严重，能让其独立的却被包办替代所以在他们身上存在胆怯、脆弱、懦弱、害怕困难、缺乏毅力、逃避问题等诸多负性意志品质同时，由于家庭物质条件的改善，让其过上幸福安逸的生活，缺少磨练意志品质的机会所谓的勇敢、给予、担当、创造、坚韧、持之以恒、刚强等正性意志品质有退化倾向

三、加强中职学生心理健康教育的途径

1.强化对心理健康教育的重视，积极应对中职学生的青春期教育部在20某某年8月印发文件《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中明确指出，各级教育行政部门要切实加强对中等职业学校心理健康教育的领导和管理，积极组织学校开展心理健康教育工作，要把心理健康教育，纳入对中等职业学校的督导评估范围，建立相应的规章制度；要把心理健康教育纳入德育工作体系，逐步建立起分管校长负责，德育工作教师为主体，班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制［4］可见，加强中职学生的心理健康教育，需要各级教育行政部门和学校各方面力量多渠道、全方位推进因此，作为学校领导层面来说，应高度重视与支持学生心理健康教育，应把其纳入学校教育工作系统同时，要努力构建一支由心理学专业教师牵头、各学科任课教师渗透、德育教师和辅导员共同参与的全员育人队伍，积极应对中职学生青春期，帮助中职学生解决青春期适应问题；辅以心理咨询、团体辅导等有效心理健康教育手段，帮助学生建立良好的社会适应能力，以便让学生顺利平稳地渡过青春期

2.培养正确科学的思维方式，树立解决问题的自信心心理健康出现问题的要远远高于正常家庭的孩子这是因为父母离异后，孩子生活在破损家庭或者再婚家庭中，无法获得正常的父爱或者母爱长期下去，孩子的心理健康受到影响在生活中，我们不难发现，一些离异家庭的孩子通常比较孤僻、自卑、忧郁，甚至有的孩子具有暴力倾向与离异家庭孩子一样，留守儿童的心理问题也比较严重，通常留守儿童都是由家里老人看管照顾，父母长期在外打工获得经济来源供家庭花销，但是由于父母长期不在身边，孩子缺乏关爱和管教，导致留守儿童产生了一系列的心理问题，如叛逆、自闭等

三、情景教学在小学心理健康教育教学中的应用策略

1、将情景教学法应用到小学心理健康教育教学当中来，能够拉近师生之间的关系，增强教师与学生之间的交流与沟通,还能够使课堂气氛更加轻松和活跃,对于提高教学质量，培养学生健康的心理状态起到十分重要的作用创新教育理念，善于运用情景教学随着新课改的深入与发展，对学校和教师也相对的提出了更高的要求更何况我国一直倡导素质教育，希望培养出来的人才能够“德智体美，全面发展”这也就要求学生不仅成绩优异，还要有健全的人格和良好的心理状况因此，学校和教师根据素质教育要求，应该重视小学生的心理健康教育问题，首先作为教师必须要转变传统的教学理念，对其创新，不可以再把成绩作为衡量一个学生是否优异的唯一标准，而是要按照新课改的要求，加强对学生健全人格的塑造和心理健康的培养教师在日常教学中要善于运用情景教学法，让学生在创设的情景中学到相关的心理健康知识，例如针对学生网瘾问题，教师就可以结合学生的实际状况设置情景，并采用角色扮演的方式让小学生表演以下几个情景1父母对小学生上网的激烈反对，严厉批评的场景；2小学生上网约见网友遭遇的一系列糟糕事情通过创设情景，让小学生深刻感受到网瘾的不良危害除此之外教师还要严于律己，以身作则，以平等的态度与每一个学生认真的沟通与交流，让学生愿意说出自己的心理困惑同时，教师对于情景的创设，除了对语言的巧妙运用之外,还可以采取相关的道具进行辅助，如创设情景时可以选择适当的音乐或者图片加以辅助，让情景更加真实认知心理学认为，人是一个主动的信息探求者，并不是消极地等待环境刺激而产生反应的被动个体个体内部已有的知识、经验及其结构对其心理活动和外部行为会产生决定性的影响，人的行为、动作的产生以及言语活动等都受到个体内部心理活动的调节和控制［5］因此，要积极加强中职学生认知方式的培养，帮助学生认识自身思维方式存在的已有缺陷由于中职学生受个体所受文化教育程度不高和知识储备有限的影响，已形成他们独有单

一、不够成熟的思维方式，看待问题不够客观冷静，喜好从自己的角度出发等，尚未形成多向、发散、全面的思维方式因此，心理健康教育工作者要引导学生在对问题进行多角度认真分析和评判，必要时与学生展开讨论，克服不良思维定势影响通过多次训练，长期反复进行，能帮助学生形成科学的思维方式，合理看待问题，从而为解决心理问题奠定思维基础

3.建立良好的学习习惯，增强克服困难的意志力美国心理学家杜威在《民主主义与教育》一书中提出“在做中学”的核心理念，强调让学生放手去做，解放学生的身体，让学生融入到对知识的发现和探究的过程中去，在做的过程中学习和掌握知识同样地，可以把“在做中学”的理念引入到学校的课堂教学和各种活动中，让学生在做中体验，在做中学习，在做中思考，在做中获得锻炼，建立良好的学习习惯首先，对于课堂教学而言，各科任课教师应充分把握学生心理特点和学习需要，根据教材重点难点，设计为一个个相对独立又总体联系的教学片断，如当前与网络联系较为密切并推广的微课、微讲堂等等，把整本枯燥的教学内容变成精简生动的系列微小视频，让学生喜爱并愿意投入学习其次，开展各种活动培养学生的心理品质例如开展有针对性的专业实训活动，让学生能结合课堂所学，引发对实践探索的兴趣，解决专业实践问题；开展丰富多彩的校园文体活动，让学生在课外能充分展现自己的特长，增强表现自己的自信再次，在课堂教学和各种活动中，可以设置多种困难情境，让学生在情境中克服困难，在情境中体验和感悟，重塑战胜困难的勇气和决心，磨练坚不可摧的强大心理和意志力，全面提升学生的综合素质

4.保持与家长的不定期联系，让学校教育和家庭教育密切配合家长是孩子成长的第一位导师，父母的言传身教足以影响孩子的一生，因而家教则成为孩子受教育受启发的重要源泉，学生的心理健康水平也直接与家长的引导相关由于中职学生还未成年，他们当中的很多都属于“问题”学生，身上还存在这样或那样的问题，甚至出现的心理障碍都与所受的家教有关系，家长们不能因为觉得孩子问题多就往学校送，寄改善孩子的全部希望于学校毕竟学生心理问题的形成不能只依靠学校在有限的时间和空间内进行矫正和解决，还得依靠家长的参与配合，继续发挥家教的育人功能，严格教育孩子，与学校教育方向一致，以帮助孩子健康成长

[1]]教育部文件中等职业学校学生心理健康教育指导纲要教职成，20某某⑻.

[2]罗丽静思维方式缺陷对中职学生心理健康的影响及其应对策略[J].机械职业教育，20某某.

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[3]侯玉波文化心理学视野中的思维方式[J].心理科学进展，20某某

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[4]梁宁建当代认知心理学[M].上海上海教育出版社，20某某.篇18小学心理健康教育的论文摘要研究了小学体育心理健康教育的相关问题首先从小学体育有助于缓解学生的不良情绪、有助于培养学生良好的意志品质、有助于培养学生的人际交往能力三个方面分析了小学体育的心理健康教育功能，并在此基础之上，针对小学体育心理健康教育在小学体育教学中的具体实施，提出了如下三点策略，即重视对小学生心理健康状况的全面了解和掌握、重视课堂教学活动的科学组织、重视心理健康教育在课后延伸中的渗透关键词小学体育；心理健康教育；教育功能；实施策略学校体育教学不仅具有向学生传授体育知识和体育技能，提高学生身体素质的作用，同时还具有心理健康教育的功能特别是在新课程标准实施以后，这一点更是广泛地得到了教育界人士的认可《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定中》中指出“学校体育要树立健康第一的指导思想”，从而进一步肯定了学校体育工作在素质教育中的重要性，使得在传统的学校体育教学中长期得不到重视的心理健康教育有了一个新的定位而针对小学生来说，处于小学阶段的学生，不但正处在身体生长发育的高峰期，同时一，也正是心理素质逐渐成熟和心理习惯逐渐形成的关键时期，此时，任课教师在开展体育教学活动时，如果能够充分发挥体育教学的心理健康教育功能，将对学生身心健康的全面发展产生积极的促进作用鉴于此，为了加深对小学体育心理健康教育功能的认识，促进小学体育心理健康教育的有效实施，本文就针对小学体育的心理健康教育功能及实施策略问题进行了简要的分析

一、小学体育的心理健康教育功能

1.有助于缓解学生的不良情绪，促进学生心理健康发展健康、稳定的情绪是让学生保持积极向上的生活态度和学习态度的前提，也是促进学生心理健康发展的保障小学体育教学中所开展的各种体育活动，能够为学生消极的、负面的情绪提供一个发泄口，有助于消除学生轻微的情绪障碍，减缓和预防某些心理问题的出现例如，小学生在与其他同学出现矛盾或者是不和时，受自身阅历和能力的局限，无法做出正确的处理，常常出现情绪低落或是气愤难平等情况在出现这种情况时，体育任课教师如果能够有针对性地组织开展一个集体性的体育活动或是体育小游戏，在参与活动或是游戏的过程中，学生的这种消极的、负面的情绪很快就会得到缓解，并通过相互之间的合作积极地让矛盾化的学生保持健康的心理状态，这种成效是简单的说教难以取得的

2.有助于培养学生良好的意志品质，促进学生心理健康发展绝大多数体育运动项目都具有对抗性和竞争性强的特征，从而也会因此而呈现出艰苦、疲劳、紧张以及激烈的特点因此，学生在参与所开展的体育教学活动时，往往就会伴随着激烈的情绪体验和明显的意志努力，借此让学生在参与的过程中养成勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈的思想作风，培养学生的集体主义精神和机智灵活、沉着果断等优良的意志品质，进而使学生保持积极、健康、向上的心理状态，促进学生心理健康的发展

3.有助于培养学生的人际交往能力，促进学生心理健康发展学生的人际交往能力，对于学生心理健康的发展有着十分关键的影响对于一个心理健康的人来说，具有宽容、友爱、合群等特点，并能妥善地处理好人际关系是必不可少的由于体育运动具有明显的集体性和公开性，且总是在一定的.社会环境和群体关系中进行的，因此，学生在参与的过程中，不可避免地要与其他学生和集体进行联系和交往，从而为学生提供了更多的交往机会，在学生人际交往能力的培养过程中发挥积极的促进作用

二、小学体育心理健康教育的实施策略

1.重视对小学生心理健康状况的全面了解和掌握学生的心理健康状况比较特殊，如果不经过细心的观察和深入的探究是很难把握的，而在没有掌握学生目前心理健康状况的情况下，要进行有针对性的心理健康教育也就更无从谈起了因此，体育任课教师在开展教育教学活动时，只有通过细心的观察和深入的探究对小学生的心理健康状况有了一个全面具体的了解和掌握，在开展体育教学活动时才能有针对性地开展活动

2.重视课堂教学活动的科学组织体育课堂教学活动是影响小学体育的心理健康教育功能能否得以充分发挥的关键要想在开展小学体育课堂教学活动的过程中，实现学生心理健康教育的有效渗透，体育任课教师就必须要重视课堂教学活动的科学实施概括来说，要想确保小学体育课堂教学活动的科学性，可从如下几个方面入手

（1）要注意教学内容的组织和筛选教学内容是教育的载体，在利用小学体育教学开展学生的心理健康教育工作时，教学内容的组织和筛选非常重要体育任课教师在选择教学内容时，不但要考虑小学生的身心特点，研究和分析小学生的体育兴趣，满足他们的体育需要，还要适当地扩大教学内容的组织筛选范围，以此来调动学生的体育积极性，提高利用体育教学开展心理健康教育的成效例如，传统武术、跆拳道等均可以合理地穿插在体育教学之中，不但有助于提高学生的身体素质水平，还有助于缓解学生焦虑、胆怯等不良的情绪，提高学生的心理健康水平

（2）要注意教学方法的灵活运用和优化创新对于小学生来说，灵活多样的教学方法更有助于激发他们进行体育学习的积极性，从而也就能够让贯穿其中的心理健康教育得以更有效的渗透和实施例如，游戏是小学生非常喜爱的一种活动方式，体育任课教师就可以将其引入体育教学活动之中，利用游戏教学法来开展教学，让学生通过各种体育小游戏的开展，在体质、意志、智力以及心理等多个方面得到共同提高特别是针对那些性格较为自我或是较为孤僻的学生，任课教师更应该有针对性地设计与集体合作相关的小游戏，让他们通过游戏学会与人沟通、团结合作，从而克服学生不良的个性品质，达到心理健康教育的成效

3.重视心理健康教育在课后延伸中的渗透要利用学校体育来进行小学生的心理健康教育工作，不但要充分利用体育课内的教学活动，还要注意利用体育课外活动体育课外活动与体育课堂教学活动相比较而言往往具有更强的趣味性和实践性，更符合小学生的身心特点，所以，学生的参与积极性和参与兴趣比较高，在其中贯彻渗透心理健康教育时学生也更容易接受综上所述，小学体育教学对于促进学生的心理健康发展有着积极的促进作用，不但能缓解学生的负面情绪，还有助于培养学生良好的意志品质和人际交往能力因此，小学体育教育工作者在开展体育教育教学工作的过程中，应重视小学体育教学的心理健康教育功能，不断探索和研究利用教学活动来促进学生心理健康发展的途径，以最大限度地促进小学体育心理健康教育功能的充分发挥参考文献

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[2]王华叶，林岭.学校体育对心理发展的促进作用及其机制剖析北师大附中学校体育案例的启示与思考[J].安徽体育科技，20某某

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[4]孙玲玲，夏小平.浅析体育教学与心理健康关系[A].创新教育国际学术会议[C],20某某.

2、运用情景教学，培养学生健康心理在小学生心理健康教育中，教师可以应用情景教学的方式，培养学生的健康心理在教学时，可以根据心理健康知识的相关内容制作教学视频或者PPT,让学生直观的感受到良好的心理状态所产生的影响，让学生身处其境，感受到心理健康的重要性，从而注重对自己心理健康的关注例如，有的学校的教师为了让学生明白心理健康的重要性，将一系列的青少年心理健康教育视频播放给同学们观看，并让学生在观看之后写出自己心得这种情景教学的方式让学生更加透彻的了解到心理健康教育的相关内容篇3小学心理健康教育论文摘要对学生进行心理健康教育，提高学生的综合素质，这是教育教学的基本要求小学时期是学生形成良好品质和个性的关键时期为此，心理健康教育在小学语文教学中的渗透变得非常迫切而语文教学担负着实施心理健康教育的职责为此，阐述了心理健康教育在小学语文教学中的渗透策略关键词心理健康；课后作业；渗透心理健康教育在小学语文教学中的渗透，不但是社会发展的实际要求，也是小学生进步和发展的一种趋势事实上，心理健康教育在小学语文教学中的渗透,不但能够推动心理健康教育的进行，而且能够大大地提升教学效率与教学质量下面，笔者根据自身的教学经验以及教学实践，对如何在小学语文教学中渗透心理健康教育的问题进行了简要探讨

一、通过阅读教学渗透心理健康教育心理学研究明确提出，学生学习的强大内驱力是学习动机学习动机对学生的学习结果与学习态度有着直接的影响教师在教学课堂上应当引导学生保持良好的情绪具体来讲，教师对待学生应当和蔼可亲，进而激发学生良好的学习情绪，实时地排除学生的不良情绪，实现学生课业和学习的减负，肯定学生的长处,特别是学困生，应实时地发现他们身上的优点，在适当的时候给予赞赏例如，教师在阅读教学《蓝树叶》这篇课文的时候，应有针对性和目的性地启发学生对日常生活中出现的相似现象进行回忆当时的你或者是他人是如何做的呢？你或者是他人会是一种怎样的体会呢？将来碰到这样的事情你会如何去处理呢？等等在教师的提问和学生的回答过程中，教师应启发学生建立良好的人际关系，以及懂得宽容他人最后应让学生明确只有跟别人建立良好的关系、进行正常的交流和沟通，才会不断增强自信心、归属感以及安全感

二、通过讲解课文的主旨渗透心理健康教育小学语文教材知识分为五大方面，即爱自己、爱人民、爱自然、爱祖国、爱科学，教师应当有效地挖掘这种爱的主题，通过教材当中关于爱的要素激发学生的内心世界，以激发学生的情感与陶冶学生的情操例如，教师在讲解《鱼游到了纸上》这篇课文的时候，应着重启发学生体会课文当中聋哑青年专注、勤奋、执著、认真的良好品质，并且，借助多媒体为学生演示聋哑青年看鱼和画鱼的情景，让学生不但可以感受到作者观察能力的敏锐，而且还可以感受到聋哑青年热爱生活的情感、做事的认真，及执著勤奋的良好品质如此一来，不但有利于学生把握文章的内容和主旨，而且也能够引导学生在潜移默化中体会聋哑青年身残志坚的意志，从而实现学生心灵的升华，激发学生的情趣

三、通过布置课后作业渗透心理健康教育作业不但是对学生学习和理解知识情况进行验证的一种手段，而且也是提高学生自主学习能力的一种方式然而，很长一段时间以来，不少教师仅仅视作业为教学的一个补充，布置大量的作业，这不但使学生的大量课余时间被占据，而且难以提升作业的效率与质量，最终往往适得其反近些年，尽管社会要求减轻学生的课业负担，教学改革也要求实现学生课业减负，可是实际上常常难以实现减负的效果繁重的课业负担不但不利于对小学生渗透心理健康教育，而且也不利于激发学生的创新性思维和能力，最终难以让学生提高自身的学习趣味性和体现自己的长处为此，在小学语文教学中，教师应当适当地安排课后作业，从而有利于渗透心理健康教育，并且，应注重在减负的过程中调动学生的学习兴趣一是教师在布置课后作业的时候，应当实施差异性的方式，要求不同层次的学生做类型不同的作业，从而调动学生的学习兴趣，让所有层次的学生都可以认认真真、仔仔细细地完成作业，提高完成作业的质量二是教师在安排作业的时候，应当实施精选精练的策略，针对一种类型的题目，选择有价值和代表意义的练习内容，以使学生在高效的练习过程中学会有关的内容，并且，教师在设计课外作业的时候，还应当增加实践的内容例如，让学生在写作文时选用贴近生活实际的题目，以使学生写出自身的真实体会只有如此，才可以实现学生学习负担的减轻，才可以在小学语文教学中有效地渗透心理健康教育总而言之，在小学语文教学中对学生渗透心理健康教育存在非常多的方式，语文教学课堂就好比一块肥沃的土地，只要教师能够开发和耕耘，就能够在潜移默化中对学生进行心理健康教育，从而洗涤学生的心灵、培养学生的精神、增强学生的学习自信心等，最终让学生变成生活和学习中的强者篇4小学心理健康教育论文摘要由于家庭教育的缺失，小学生易出现孤独、自闭、依赖等心理健康问题，给他们的成长带来严重的影响因此，小学心理健康教育势在必行，不仅是时代发展的需要，更是新课程改革的要求通过心理健康教育既能够提高小学生的心理素质，又能够促进小学生的全面发展教师要提高对心理健康教育的重视程度，营造良好的心理健康教育氛围，积极调动小学生的积极性本文通过分析小学心理健康教育中存在的问题，讨论新课程背景下小学心理健康教育的实施途径关键词小学心理健康教育实施途径存在问题近年来，小学心理健康教育越来越受到重视，一方面家庭中的独生子女数量增多，孩子受到父母过分的溺爱，容易出现各种各样的心理问题另一方面社会的飞速发展使小学生处于瞬息万变的大环境下，容易受到不良因素的影响而出现心理问题小学生心理健康不仅影响他们的学习成绩，还影响他们的价值观和人生观因此，小学必须加强心理健康教育，依据“以人为本”的理念进行教学，不断推进素质教育，逐步提高小学生的综合素质，在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育同时，小学教师必须具备健康的心理和心理学方面的知识，这样才能够在日常教学中更好地对小学生进行心理健康教育但是，在实际工作中,小学心理健康教育还存在一些问题，严重制约了小学生的身心发展，需要引起广大教育工作者的重视笔者根据实际教学经验，通过分析当前小学心理健康教育中出现的问题，进而探讨新课程背景下小学心理健康教育的实施途径

一、小学心理健康教育存在的问题

（一）缺少专业人员，部分教师业务素质有待提高许多小学由于师资力量的限制，没有配备专业的心理健康教师，都是由政教处主任、团委书记、德育副校长、班主任等监管，谁有时间谁抓，但是他们基本都没有接受过系统的心理教育培训，在工作中难以运用心理学知识引导小学生健康成长，难以帮助小学生改变性格上的缺陷，造成小学心理健康教育流于形式，表面上看是齐抓共管，统筹兼顾，实际上都是表面文章，没有发挥实际作用一些小学从事心理健康教育的教师个人素质偏低，工作积极性不高，往往都是带领小学生观看教学视频或者电子课件等，不能对小学生进行有效的心理辅导

（二）在辅导上偏重学校，忽视家庭和社会的配合目前小学心理健康教育大多偏重于学校教育，认为小学生只有在学校里才能够身心健康发展，完全忽视了家庭和社会的作用实际上，家庭和社会在小学生的心理健康方面也会产生巨大的影响一个不和谐的家庭或者一个不安逸的社会都会造成小学生个性偏激，性格孤僻一些小学还依旧施行“关门教育”的策略,以为通过上辅导课，搞心理辅导活动，或者聘请专家到学校进行讲座就可以促进小学生成长其实，这样并没有达到理想的效果，脱离了家庭支持、社会配合的心理健康教育必然是片面的心理健康的真正目标是锻炼小学生的意志和能力，提高他们对于学习和社会生活的适应能力

（三）存在错误的认识，把心理健康教育当做摆设小学心理健康教育方面仍然存在错误的认识，经常会认为心理健康教育处于从属地位，把心理健康当成摆设，仅仅是为了应付上级教育部门的检查而且小学里常常将一些不能胜任一线教育工作的教师安排为心理辅导员，这些教师教育观念陈旧，教学方法单一，使心理健康教育名存实亡，似有实无有些学校用闲置的教师作为心理咨询室，条件简陋，缺乏专业的心理健康教学设施，也没有固定的资金投入，渐渐的小学生就对心理健康失去了兴趣而且目前小学心理健康课程开设不完善，没有将心理健康教育纳入整体教学体系中，只重视数学语文等学科的教育工作

二、新课程背景下小学心理健康教育的实施途径

（一）积极开展师资培训，建立优秀的心理健康教育队伍近年来，小学生心理健康问题引起了社会各界广泛的关注，因此小学必须将。