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文本内容:
师下面请各小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？师老师今天给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把讨论结果在黑板上按“正”字的书写顺序画一笔画（学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲）
2.整理数据的过程师请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程（板书“整理数据”）师为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图（小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类）师0是起点，如果1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是
1、
2、3糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？师下面请小组一起讨论解决问题的方法生（汇报交流结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子？师大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数老师想请一位同学到黑板上来画一画师一个格子表示几票要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定
3.描述、分析的过程师从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？生？？的票最多？？？的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物师刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书”描述、分析”）
三、联系生活师在我们的生活中有很多地方都要用到我们的统计知识，比如跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等回家后大家继续找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说
四、描述分析这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目出发由于学生喜欢的节目很多，可是出2个节目，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的节目中选取最多人喜欢的2个节目只有通过统计才能确定出哪2个节目让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间体会与反思课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动教师能依据课程标准的要求，结合学生的兴趣、贴近学生生活出发,灵活选取素材重视创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目这件生活中的小事出发进行统计活动让学生经历收集信息、处理信息的过程如先要知道哪2种节目是最多人喜欢的？根据一年级学生的年龄特点，教学时教师非常重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最喜欢的节目，只有让学生在直接的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性教师在课堂上要给学生留有充足的时间和空间，使每一位学生都能有效地参与讨论，发表自己的看法，倾听别人的见解课学教学要有师生平等、开放的良好学习氛围，为学生提供畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学习的主人案例中，教师本着同学生商量的语气“出什么节目好呢？”、“怎么办？”，让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论，寻求解决问题的办法学生的学习氛围浓厚，积极地投入到学习中去新课标强调学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性案例中，教师提出“开联欢会，由于班费有限，只能买2种水果，买什么好呢？”这里遇到了困难，产生了分歧，有了争执教师把握机会组织学生讨论，这个讨论是必要的，也是适时和有价值的这里融入了小朋友的猜测、验证与交流等数学活动给予学生充分的自由空间，学生用自己喜欢的方法、方式,大胆地进行探索、创造，寻求解决问题的方法教师紧密联系生活实际，让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值这些都充分体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程小学数学教学设计篇4教学内容第29页例1及做一做，练习七第一3题教学目标
1、联系生活中的具体物体，使学生初步体会生活中的对称现象，能在实物和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法作出轴对称图形
2、通过观察、操作活动，培养学生探索与动手操作的能力
3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形对称的美教学重点认识对称现象和轴对称图形教学难点能识别轴对称图形能正确找、画对称图形的对称轴教具准备多媒体课件、彩纸、剪刀教学过程
一、从生活现象引入教学师谈话引入同学们，我昨天到眼镜店看到了一副眼镜，请大家帮我看一看，我要不要买呢？（用课件出示一副不对称的眼镜图片）学生汇报不买，因为两边不一样，不对称？师大家都说眼镜不对称，到底怎样才是对称的呢可以用手比划一下生比划两边大小一样就是对称的了师板书两边一样师这两幅中买一个可以吗看来眼镜我得选一个对称的才行感谢同学们,真会出主意这节课我们就一起来学习有关“对称”的数学知识板书对称
二、初步认识轴对称图形欣赏一下生活中的一些对称现象（课件出示图片外国国旗、脸谱、飞机）师春天来了，同学们都喜欢外出放风筝，看这两只风筝图，它们有什么共同点呢生左右一样，都有翅膀追问左右两边的翅膀长得怎样？师再看下面几张图，它们有着什么相同的地方？生对称的，两边都一样师说一说生活中还有这样的的对称现象吗教师里有吗？生举例？师生活中的这些对称现象，把它的形状以图片的形式出现，就是图形我这里请来了几个图形，认一认，（衣服、树、葫芦、箭头、医院十字形符号）师请问这些图形是对称的吗你是怎样知道的？追问你能用什么方法，动手证明它们是对称的可以动手折一折师衣服这个图形，谁来证明？（请生操作）提问你用的什么方法？（生对折）怎样对折的？（生左右对折）然后你看到了图形的两边怎样了？（生重合了，一样，不多不少）是一部分重合还是完全重合？（生完全重合）师我用这四个字表示你们对折后看到的板书完全重合示范表演申出左手，右手对折完全重合（感受完全重合）师下面再请4个同学用对折法，折一折这4个图形依次说一说？如生1我把生2我把边完全重合，所以它是对称的小结同学们真棒!像这些对折后，两边能完全重合的图形，数学上叫“轴对称图形”现在你知道什么是轴对称图形图形吗？（生对折后，两边能完全重合的图形）师:我这儿还有一个图形，紫金花形图片它是对称的吗用对折法试一试（生:示范对折后，不能完全重合，他不是对称的）
三、认识“对称轴”师刚才同学们把这些图形对折后，中间都留下了一条直直的折痕，这条折痕刚好把这个图形怎样了！（生分成两边一样了）师可以把它分成左右两边，上下两边，斜着的两边一样了我们也给这条折痕取一个数学名字“对称轴”师衣服的对称轴，我们用虚线把它画出来，画的时候，要超出图形的两端，这样就更容易看到折痕所在的位置了师依次画出每个图形的对称轴指出紫金花图没有对称轴一板书“对称轴”
四、练习巩固
1、找出这些图形的对称轴，指一指
2、找出轴对称图形，对的打“，错的打“某”
3、数字、字母、汉字也可以写成对称的
4、生活中的一些汽车，银行标志也是对称的小结提问通过刚才的学习，同学们有哪些收获？（生略）
五、实践操作我们已经认识了轴对称图形，请同学们拿出自己准备的一张白纸，你们能运用对称的知识用这张纸剪一件衣服吗请大家跟老师一起来完成，好吗？
（1）、折一折把一张长方形的纸对折
（2）、画一画在对折的纸上画线
（3）、剪一剪沿着刚才画的线剪一剪，会剪出一件上衣的图案（出示课件）（用剪刀时注意安全，不要伤到自己的小手）
2、你能剪其他图形吗如松树、桃心、葫芦等
1、现在请同学们自己动手剪一剪，选择松树、桃心、葫芦三种图形中的一种，看谁既会动脑又会动手2展示学生剪的作品把优秀作品贴黑板
四、课堂结师通过今天的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言教师小结这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽板书设计轴对称图形对折后两边能完全重合张贴学生及及教师的剪纸作品小学数学教学设计篇5教学内容教材55页例3目的要求使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题教学重点掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系教学难点会解答求一个数是另一个数的几倍的问题教学过程
一、复习
1、口算15里有几个314是7的几倍？15是3的几倍？14里面有几个
72、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？
二、新授
（一）教学例
31、出示主题图，图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题板书有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？
2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？谁和谁比？要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？
3、说明我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？列式时，7人作什么数？板书354-7=5
（二）完成“做一做”
1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？求什么问题？
2、引导分析要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算，为什么？
3、学生独立列式解答
4、讨论，你还能提出什么问题？
三、巩固练习练习
十二四、总结求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算板书设计例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？小学数学教学设计篇6教学目标
1、知识教学点理解和掌握约分的意义和方法，掌握最简分数的概念
2、能力训练点熟练进行约分培养灵活运用所学知识解决实际问题能力
3、德育渗透点引导探索知识间的内在联系培养良好的学习习惯教学重点掌握约分的方法教学难点很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数教学步骤
一、铺垫孕伏投影出示，思考30秒，能说的就站起来说
1、数能被2整除，能被5整除，能被3整除
2、指出哪两个数是互质数3和812和185和
123、说出28和42的公约数
4、填空根据性质复习能被
2、
5、3整除可以能很快看出分数的分子分母是否含有公约数
2、
5、3,复习互质数，可为最简分数概念降低坡度复习公约数，为约分时除以公约数做必要辅垫填空是分数基本性质学习后的直接应用，也就是约分的变形形成既说明分数基本性质，又引出下例
二、探究新知
1、教学例11出示例1把化简提问看到例1这个题目，你想做些什么？2引导学生自由问答，并板书分子分母都比较小，同它相等3提问你准备怎样化简呢根据思考题分小组讨论
①的分子分母含有公约数
②用去除分子分母，得到4交流发言，生说师演示，再生说生演示师板书让学生猜想做什么，理解化简词义化一转化、大小相符，简-简单、分子分母都比较小出示思考题，分小组讨论自学，让学生自由主动地去学习、交流学生说，老师直观演示，再让学生边说边演示，让学生直观地体会到化简过程）
2、教学最简分数和约分意义提问还能继续化简吗为什么（因为3和4是互质数）明确分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数（板书）是最简分数，你还能举例吗会说站起来说下面的分数是最简分数吗？（出示P111上做一做）指出下面哪些分数是最简分数（指着不是最简分数）这些不是最简分数，通常要像这样进行化简，这就是约分板书课题约分提问什么是约分，你能根据刚才的做法说说吗？生试说，同桌说，指名说把一个分数比成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分（板书）默读一遍（先教学最简分数的概念，调整了教材的顺序，但更符合思维顺序再指出不是最简分数的可进行化简，一方面说明化简的范围，又及时指出这就是约分的概念，显得自然由直观过程抽象概括出约分概念，体现从直观到抽象的教学过程）提问又怎样来约分，怎样写呢？
3、教学例2
（1）出示例2把约分
（2）分小组，根据思考题看书讨论
①一般怎样约分，怎样写？
②也可怎约分，怎样写？
③约分要注意些什么？
（3）指名交流生说师板书
（4）小结你能将3个问题连起来说吗？（小组讨论自学例2约分，让学生先学，教师后教对约分的几种形式正确书写，指出可用你喜欢的写法）
4、反馈练习PH2下做一做把下面的分数约分指名两生玻片书写，其余写在书上讲评说出的约分过程，结合书写，表扬写得好的学生（目的在于掌握约分方法和书写形式，并结合书写表扬学得好写得好的学生,进行学习习惯的教育）
三、巩固练习
1、P1121观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2,哪些有公约数5哪些有公约数
32、P1123下面哪些分数没有约成最简分数
3、独立作业P1122任选6题，放音乐《二泉映月》同桌互批全对得优，得优的同学可以站起来（抓住学生想既对又快做好的心理，以介绍经验的方法，调动练习的积极性,从而强调约分过程中的两个注意点练习1训练迅速找准约分过程中用几去除分子分母，练习2用红绿卡判断并改正，明确约分结果一般要是最简分数作业让学生自选，体现自主性并在音乐声中愉快完成，得优的同学可以自己站起来，感受到成功的喜悦）
四、全课小结学生小结今后作业中的分数，作为最后结果一般都要约成最简分数你能找出老师黑板上还有哪些分数要约成最简分数吗？发现的可以自己上黑板来改我们要向他们学习，作业要认真仔细，做完要复看检查，好不好？（针对约分过程中，容易出现的错误，引导学生主动勇敢地上黑板改错，这对反应快的学生又是一次成功的表现，并结合进行学习习惯教育）
五、质疑今天大家学得都很认真，还有没有什么问题你暂时不明白？有了这些研究平行四边形的经验，你想自己来进行研究活动吗？在小组里讨论一下，你们准备开展哪些活动来完成
（1）和
（2）老师的友情提醒研究梯形时注意和平行四边形的联系与区别，将使你事半功倍
二、小组活动
（一）探究特点
1、展示小组内制作的梯形，介绍使用的材料和方法
2、归纳梯形的特点梯形只有一组对边平行
（二）认识高、底
1、介绍小组内的研究成果
2、在此基础上指导看书自学量出互相平行的一组对边间的距离，这就是梯形的高这样的高有多少条？为什么？与平行四边形不同的是，梯形各部分有自己的名称说说什么是上底、下底、腰、等腰梯形
3、试一试指一指高垂直于哪条边，量出每个梯形的上底、下底和高各是多少厘米
4、说明第二个梯形是直角梯形在直角梯形中有几个直角？
三、练习提高想想做做1-5
四、课堂总结通过这节课你有什么收获？还有哪些疑问？同桌间说说看小学数学教学设计篇2教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》（一年级下册）第93-94页・教学目标
1.使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义（质疑是对本课教学情况的再现反馈，也为下次课提供学生方面的真实情况）小学数学教学设计篇7北师大版二年级上册第二单元第1课时
1.结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分
2.经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验
3.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币教学重点认识小面额的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系教学难点正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的关系人民币的模型（课本附页1）、PPt课件
一、创设情境，引出问题
1.创设情境买文具，需要人民币
（1）观察人民币，交流辨认方法纸币根据小写数字和“圆”、“角”字可以分别辨认“5元”、“2元”、“1元”、“5角”、“2角”、“1角”注意大写数字“伍”“贰”“壹”的写法硬币找出数字，看清元、角还是分，就能确定面值
（2）师生小结元、角、分是人民币的三个单位
（3）兑换人民币，掌握单位关系根据日常生活经验和兑换人民币、数一数的操作活动，知道元、角、分之间的关系1元=10角1角=10分
（4）引出问题买1支钢笔可以怎样付钱？用1元买1把尺子，应找回多少钱？1元正好可以买哪些物品呢？
二、解决问题，探索新知问题一买1支钢笔可以怎样付钱？
1.独立思考，寻找方法
2.组织交流，多种付法根据1元=10角，得到各种不同的付钱方法
（1）付10张1角
（2）付2张5角
（3）付1张5角、1张2角、3张1角
（4）付1张5角、2张2角、1张1角
（5）付5张2角问题二用1元买1把尺子，应找回多少钱？
1.理解题意，交流思路1把尺子8角，要求从1元中减去8角，还剩下多少钱
2.应用换算，简洁表达1元=10角10-8=2（角）答应找回2角问题三1元正好可以买哪些物品呢？
1.理解题意，交流思路“正好”的意思是物品的价格加起来刚好是1元，不多也不少
2.巩固换算，交流买法根据I元=10角，得到各种不同的买法1买2支铅笔5+5=10角2买1把尺子和1本练习本8+2=10角3买1把尺子和2个橡皮擦8+1+1=10角4买5本练习本2+2+2+2+2=10角
3.教师小结人民币上有国徽和祖国的秀丽山水，我们都要爱护人民币
三、练习应用，巩固提升
1.换一换
2.填一填注意可以先把元和角分开算，再合起来比如第3小题，3个1元是3元,5角+5角=1元，5角+1角=6角，所以3元+1元+6角=4元6角
四、全课总结，拓展延伸元、角、分之间有什么关系呢？你能在生活中正确地使用人民币去购物吗？小学数学教学设计篇8教学目标
1.使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学习用两步计算的方法解决问题
2.通过学生合作、交流，寻找解决问题的不同方法
3.使学生感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力
4.培养学生从多角度观察问题的能力
5.体会数学在实际生活中的运用教学重点初步形成综合运用数学知识解决问题的能力教学难点从不同角度分析信息、寻找方法、解决问题，逐步提高解决问题的能力教具准备多媒体课件教学过程
一、创设情境，引入新课同学们，今天老师给大家欣赏几张图片，大家想一想这是什么活动中的呢？（运动会开幕式）（设计意图通过学生所熟悉的情境引入更能激发学生的学习兴趣）
二、自主探索，合作交流师看，同学们在干什么？在运动会开幕式上表演团体操，整齐吗？（出示P99页情景图）师你发现了什么问题？生3个方阵一共多少人？老师有点看不懂这幅图，哪里才叫一个方阵？（请同学在屏幕上指一指）那另外两个方阵在哪里？（屏幕不够大，照片没有照出来）那这道题除了“有3个方阵”这个条件外，你还能找出其他的条件吗？生（每行10人，每个方阵有8行）师那么我们想一想如何根据这些条件来解决这个问题？大家讨论讨论学生独立完成，全班交流，生汇报板演（设计意图本环节主要是通过具体的情境呈现给学生信息，培养了学生在具体生动的情境中搜集信息，处理信息的能力不仅调动了学生研究的积极性,而且让学生意识到生活中存在着大量的数学问题，从而初步培养了学生用数学的意识）方法一先求出每个方阵的人数，再求出3个方阵的人数10某8=80（人）表示什么意思？80某3=240（人）又表示什么意思？列出综合算式10某8某3=240（人）方法二先求出3个方阵一行的人数，再求出3个方阵8行的人数（把3个方阵横着并在一起，先求出一大行的人数，再求出8大行的人数）10某3=30（人）表示什么意思？30某8=240（人）又表示什么意思？列出综合算式10某3某8=240（人）方法三先求出3个方阵一列的人数，再求出3个方阵10列的人数（把3个方阵竖着并在一起,先求出一大列的人数,再求出10大列的人数）8某3=24（人）表示什么意思？24某10=240（人）又表示什么意思？列出综合算式8某3某10=240（人）小结观察这三种方法有什么相同和不同？相同点最后结果相同，都连续用了两次乘法，是两步计算应用题不同点方法不一样师真了不起！，同一个问题，能从不同的角度去思考，采用不同的方法来解决但是，无论思路如何，都是用连乘的方法解决问题这也就是我们这节课所学的用连乘的方法解决问题板书课题解决问题一一连乘（设计意图多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习热情，而且使孩子们体验到成功的乐趣）
三、练习应用，巩固提高.在我们的实际生活中有许多用连乘的方法来解决的实际问题，下面我们一起来看几个做一做一共有多少个鸡蛋呢？练习1它坚持锻炼身体，每天跑两圈跑道每圈400米，他一个星期（7天）跑多少米？练习2我们算一算这个场所可同时接待多少位客人？练习3他已经游了多少米？拓展4钢笔问题（方法最优化，解决问题）为了杜绝浪费粮食现象，学校准备举行节约资源教育活动，并准备购买钢笔奖励给节约之星，共有40个班级，每个班级有3名节约之星大队委员来到文具批发市场后，得到如下信息第一家商店每支8元第二家商店每支9元，如果购买100支或100支以上，每支6元让你选择，你会选择到哪家去买？
四、回顾总结短短的四十分钟过去了，这节课你们开心吗？那我们回顾一下，这节课我们学会了什么？教师总结在我们的生活中处处都有数学问题，希望每位同学都能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并能用所学的数学知识去解决这些问题，最后祝每个同学都越来越聪明、能干小学数学教学设计篇9教学目标
1、让学生经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，促使学生加深对每句口诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀
2、使学生熟记6的乘法口诀，能灵活运用6的乘法口诀解决问题
3、培养学生认真观察、独立思考的良好习惯和推理概括能力，向学生渗透函数对应思想
4、从学生的生活实际出发，激发学生学习数学的兴趣和参与的积极性，树立学生学好数学的信心，感受探索的乐趣重点掌握6的乘法口诀难点熟记6的乘法口诀教学准备PPT教学过程
一、创设情境，激趣引入师刚才同学们悦耳的背书声，吸引海底的小鱼来到我们的课上和我们一起学习它们啊！出了几个题目让你们做！小鱼说你会吗？2x5=4x4=3x1=5x4=1x2=5x3=4x2=4x3=2x2=1x3=2x4=2x2=师同学们，你们1—5的乘法口诀学得真认真今天我们继续学习6的乘法口诀，这次，老师想让同学们自己编口诀，你们敢挑战吗？
二、自主探索，总结规律师老师很喜欢鱼，可是又老是养不好鱼，于是我就想，用三角形摆金鱼可以吗？（课件先出示一条金鱼）师摆一条金鱼用了几个三角形？摆2条呢？那么摆3条、4条、5条、6条呢？学生讨论，然后完成下表（教材61页主题图下面的表格）鱼（条）123456三角形（个）612提问
1、6是有几个6相加得到的？乘法算式怎么列？那12呢？
18、
24、
30、36呢？
2、你能根据1x6=6,1x6=6编出一句乘法口诀吗？（板书一六得六）师你能编出6的其它5句口诀吗？请你把教材61页的口诀补充完整（板书二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六）在生汇报时师板书，并让生说一说口诀所表示的意思师同学们真了不起，一下子就把6的乘法口诀编出来了齐读！师认真观察这些口诀，你发现了什么？师同学们真会思考这些发现都可以帮助我们记住6的乘法口诀师你认为哪句容易记，哪句难记？你有好办法很快记住吗？如果我忘记了“四六”是多少怎么办？口答5个6比4个6多几，比6个6少几？师现在自由记忆口诀看谁记得最快？1）齐背2）分组背3）对口令4）开火车背5）指名背6）同桌比赛，谁背得熟练
三、趣味练习，应用新知
1、用口诀读下面的乘法算式2x6=3x6=4x6=6x2=6x3=6x4=6x5=4x5=6x6=1x6=
2、钓鱼小高手2x6=4x6=6x4=1x6=6x5=6x6=3x6=6x2=6x3=5x6=
3、谜语有时挂在天上，有时挂在树梢有时像个圆盘，有时像把镰刀师这首诗里面一共有多少个字？谁能最快的知道？你是怎么想的？（引导学生运用口诀解决问题）
4、根据图形说口诀和乘法算式
四、情感沟通，全课小结师同学们，今天这节课你有什么收获？
五、板书设计6的乘法口诀1x6=6一六得六6x1=62x6=12二六十二6x2=123x6=18三六十八6x3=184x6=24四六二十四6x4=245x6=30五六三十6x5=306x6=36六六三十六，还可以加上教材分析、作业布置、教后反思小学数学教学设计篇10教学目标
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律
2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力
3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识教学重点理解规律的含义，掌握找规律的方法教学难点能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题教学过程
一、情景导入，初步感知规律师孩子们，今天几只可爱的小动物也来到了我们的课堂中，你们能够猜出它们是谁吗？孩子们自由猜（小猫、小狗、小猪……）师评有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能师它们到底是谁呢？瞧，它们来了！让我们大声喊出它们的名字吧！生小狗小猫小狗小猫……师猜猜看，接下来会是谁呢？生小狗小猫师孩子，能说说你的想法吗？生有规律出示规律师评你们都有一双善于观察的眼睛，你们真棒！今天就让我们带着这双会发现的眼睛去“找”规律孩子们，让我们用心地读一下课题，好吗？一一找规律
二、自主探究，认识规律课件出示主题图师看，同学位正在举行联欢会呢，他们的教室多漂亮呀！仔细观察，从图中你都看到了什么？谁来说说看？小学数学教学设计篇11
一、学习内容分析本节教材主要是在口算整
十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数的基础上，扩大□算和估算的范围例1教学整
十、整百数乘整十数的□算方法用解决邮递员10天、30天要送多少份报纸？要送多少封信？等实际问题的活动,让学生运用已有的知识探讨□算方法接着，通过“做一做”，让学生经历□算整
十、整百数乘整十数的过程，掌握□算方法新教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解
二、学习者分析学生在整
十、整百数乘整十数的基础上，扩大口算的范围，相信学生能够运用已有的知识和已有的计算方法，探索出新的计算方法
三、教学目标
1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力
3、使学生经历整数乘法□算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性
4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯
5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯
四、教学重点及解决措施掌握整数乘法的口算方法
五、教学难点及解决措施通过学生活动，体验数学学习方法
六、教学设计思路口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵活的特点口算是计算能力的一个重要组成部分首先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的□算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水其次,□算在日常生活中有极其广泛的应用因此良好的□算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础我在备课前想过，既要让学生牢牢的掌握这堂课的内容，又要尝试让他们自己去学习于是我精心设计了一个个井井有条的步骤注意口算联系经常化，并通过多种形式的训练，逐步提高口算速度，培养口算能力依据的理论引导学生自主合作探究，联系生活实际小学数学教学设计篇12教学内容教材55页例3目的要求使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题教学重点掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系教学难点会解答求一个数是另一个数的几倍的问题教学过程
一、复习
1、口算15里有几个314是7的几倍？
2.使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题
3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力教学重点了解统计的含义会看统计图、统计表，进行简单的统计教学难点进行简单的统计教学用具统计图、统计表、课件教学过程
一、初步感知，导入新课
（一）从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计师同学们，这就是我们热闹路二小的校园，它有宽敞、美丽的教学楼，同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么？教师出示课件热闹路第二小学的校园生活舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动师（出示课件一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香）我最喜欢学校的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来？学生完成题卡（先数各种颜色的花各有几朵，再涂色）教师提示涂完后注意标上下面的数字
（二）对比出示花坛画面与统计图，引出新知师（出示统计图）说一说各种颜色的花各有几朵？生（齐答）红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵师（对比出示花坛画面与统计图）比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵？生1第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚15是3的几倍？14里面有几个
72、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？
二、新授-教学例
31、出示主题图，图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题？板书有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？
2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？谁和谁比？要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？
3、说明我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍,这是把什么数作为标准？列式时，7人作什么数？板书354-7=5二完成“做一做”
1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？求什么问题？
2、引导分析要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算，为什么？
3、学生独立列式解答
4、讨论，你还能提出什么问题？
三、巩固练习练习
十二四、总结求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算板书设计例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？小学数学教学设计篇13
一、教法建议通过本单元的教学要使学生掌握整除、约数、倍数、质数、合数、质因数、公约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数等概念；知道有关概念之间的联系和区别，能够有条理、有根据地进行思考；能使学生掌握能被
2、
5、3整除的数的特征；会分解质因数；会求最大公约数两个数和最小公倍数-教学整除的概念因为整除这部分知识，学生在第八册教材中已接触过，因此在教学整除的概念时要注意抓住三点
1.复习“整除”的意义例如你能说出整除的含义吗？下面哪个算式的第一个数能被第二个数整除？234-7=
1.2154-3=524+2=
122.用定义的形式对“整除”加以概括，并用字母表示两个数相除，如果用字母表示，可以这样说整数a除以整数bbWO,除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除也就可以说b能整除ao
3.突出强调除数不有是0二教学约数和倍数的概念约数和倍数的概念是本单元最基本的概念，教学时要抓住五点
1.通过“整除”引出“约数”和“倍数”的概念后，加以概括例如15+3=5,15能被3整除，我们就说15是3的倍数，3是15的约数如果整数a能被整数b bWO整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数
2.要强调倍数和约数是一对密不可分的概念它们是互相依存的关系
3.要掌握求一个数的“约数”和“倍数”的方法，并掌握其各自的特征在掌握一个数的约数和倍数求法的基础上，重点说明其特征一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是1最大的约数是它本身一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身可讨论一下为什么？
4.强调一个数既可以是另一个数的约数，又可以是其它数的倍数如12既是60的约数，又是6的倍数
5.要重点处理好0的问题根据约数和倍数的概念，0是任何自然数的倍数，任何自然数都是0的约数但研究分解质因数、最大公约数、最小公倍数时，是把0除外的，所以要着重指出在后面研究的内容里不包括0,这样可以减少不必要的麻烦
（三）教学能被
2、
5、3整除的数的特征主要把握以下四点
1.通过观察、引导，掌握能被
2、
5、3整除的数的特征
2.能根据特征进行判断
3.通过能被2整除的特征，引出奇数和偶数的概念能被2整除的数叫偶数，不能被2整除的数叫做奇数
4.深化知识，沟通知识之间的联系
（1）在口中填上几符合要求5口，能被2整除又能被3整除1口0,能被
2、
3、5同时整除
（2）能被9整除的数，能否一定被3整除？为什么？
（四）教学质数、合数、分解质因数要抓住四点
1.通过对每个数的约数的个数及特点进行分类，引出质数、合数的概念一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数（也叫做素数）如
2、
3、
5、
7、11都是质数一个数，如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数如
4、
6、
8、
9、
10、12都是合数
2.重点说明“1”既不是质数，也不是合数
3.能利用质数与合数的概念，判断一个数是质数还是合数如下面哪些数是质数？哪些数是合数？
19、
21、
43、
67、
2、
894.掌握质因数、分解质因数的概念和分解质因数的方法1每个合数教可以写成几个质数相乘的形式，其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数如60=2某2某3某5,
2、
2、
3、5都是60的质因数2把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数3通常用短除法来分解质因数，这样比较简便把一个合数分解质因数，先用一个能整除这个合数的质数通常从最小的开始去除，得出的商如果是质数，就把除数和商写成相乘的形式；得出的商如果是合数，就照上面的方法继续除下去直到得出的商是质数为止，然后把各个除数和最后的商写成连乘的形式五教学公约数和最大公约数要抓住以下四个方面
1.公约数和最大公约数的概念几个数公有的约数，叫做这几个数的公约数；其中最大的一个，叫做这几个数的最大公约数例如
1、
2、4是8和12的公约数；4是8和12的最大公约数
2.通过公约数的概念引出互质数的概念公约数只有1的两个数，叫做互质数例如5和7是互质数，7和9也是互质数
3.求两个数最大公约数的方法为了简便、通常写成下面的形式41830……用公有的质因数2除5915……用公有的质因数3除65……除到两个商是互质数为止把所有的除数乘起来，得到18和30的最大公约数是2某3=6o求两个数的最大公约数，一般先用这两个数公有的质因数连续去除，一直除到所得的商是互质数为止，然后把所有的除数连乘起来在除的过程中，有时也可以用两个数的公约数去除
7.求最大公约数的两种特殊情况1如果较小数是较大数的约数，那么较小数就是这两个数的最大公约数2如果两个数是互质数，它们的最大公约数是1例如7和21的最大公约数是78和15的最大公约数是lo对于能直接看出最大公约数的就不再用短除法来求了六教学公倍数和最小公倍数，要抓住以下四个方面
1.公倍数和最小公倍数的概念几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数例如
12、
24、
36、……都是4和6的公倍数，12是4和6的最小公倍数
2.求最小公倍数的方法通常我们用分解质因数的方法来求几个数的最小公倍数为了简便，通常写成下面的形式1求18和30的最小公倍数31830……用公有的质因数2除4915……用公有的质因数3除55……除到两个商是互质数为止把所有的除数和商连乘起来，得到18和30的最小公倍数是2某3某3某5=90o求两个数的最小公倍数，先用这两个数公有的质因数连续去除一般从最小的开始，一直除到所得的商是互质数为止，然后把所有的除数和最后的两个商连乘起来2求
8、12和30的最小公倍数求三个数的最小公倍数，通常这样做:281230……用三个数公有的质因数2除24615……4和6还有质因数2,再用2除以这个数，把15移下来32315……3和15还有公有的质因数，再用3除这两个数，把2移下来215……
2、1和5每两个数都是互质数，除到这里为止在讲求最小公倍数的方法时，重点讲明算理
3.求两个数最小公倍数的特殊情况1如果较大数是较小数的倍数，那么较大数就是这两个数的最小公倍数如12和48的最小公倍数是482如果两个数是互质数，那么这两个数的积就是它们的最小公倍数如7和8的最小公倍数是56以后计算时，如果能直接看出最小公倍数是多少，可以不写出计算过程
4.通过讨论，比较求两个数的最小公倍数与求三个数的最小公倍数的相同点和不同点；比较求最大公约数与求最小公倍数的相同点和不同点
1.“整除”和“除尽”有什么联系和区别？在整数除法里，a+b=c,除得的商c如果是整数，而没有余数，我们就说，a能被b整除，或者说b能整除a如15+3=5,我们说15能被3整除，或者说3能整除15在除法里，a+b=c,数a、数b、以及商c不见得是整数，但没有余数，我们就说a能被b除尽，或者说b能够除尽a例如，10+4=
2.
5、
1.5+3=
0.
5、
1.5+
0.3=5,都可以说被除数a能被除数b除尽从上面可以看出，整除是限定在整数除法里的，而“除尽”就不一定限于整数除法我们还可以用集合图表示其关系如果a能被b整除，a就一定能被b除尽；反之，a能被b除尽，a却不一定能被b整除即整除可以说是除尽，但除尽不一定是整除，整除是除尽的一种特殊情况
2.“约数”和“倍数”有什么关系？又有什么不同？如果数a能被数b整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数如12+3=4,我们就说12是3的倍数，3是12的约数不能说12是倍数，3是约数由此可见，倍数和约数是相互依存的为了说明它们的不同点，请看下表个数最小最大一个数的约数有限是1是本身一个数的倍数无限是本身没有
3.什么叫质因数？什么叫分解质因数？把一个合数分解成若干质数连乘积的形式，每一个质数就是这个合数的质因数如12:2某2某3,
2、3叫12的质因数分解质因数就是把一个合数写成若干质数连乘积的‘形式如12=2某2某
34.“0”是偶数吗？最小的偶数是几？能被2整除的数叫做偶数，因为“0”能被2整除，所以“0”是偶数但在小学讲数的整除时，是在自然数的范围内，不包括“0”，所以我们可以不说“0”是偶数最小的偶数是几？先要搞清范围，在自然数范围内，最小的偶数是2,到中学里学了负数就不存在最小的偶数了
二、学海导航
1.举例说明什么叫整除？例如204-5=4,20能被5整除，或5能整除20整数a除以整数b bWO,除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除也可以说b能整除a
2.什么是约数和倍数？它们之间有什么关系？如果整数a能被整数b bWO整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数举例20+5=4,20能被5整除，我们就说20是5的倍数，5是20的约数约数和倍数是互相依存的
3.找出60的约数，4的倍数60的约数有
1、
2、
3、
4、
5、
6、
10、
12、
15、
20、
30、604的倍数有
4、
8、
12、
16、20……从上面可以看出一个数约数的个数是有限的，其中最小的约数是1,最大的约数是它本身一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身
4.说说下面的数哪些能被2整除？哪些能被3整除？哪些能被5整除？各自的特征是什么？
21、
54、
65、
204、
280、
58、
83、
114、
75、
320、
87、155能被2整除的数有
54、
204、
280、
58、
114、320能被3整除的数有:
21、
54、
204、
114、
75、87能被5整除的数有
65、
280、
75、
320、155由此可知个位上是
0、
2、
4、
6、8的数，都能被2整除一个数的各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除个位上是0或者5的数，都能被5整除
5.说出什么叫质数、什么叫合数并判断下面各数哪些是质数、哪些是合数
3、
27、
41、
6、
11、
19、
69、
57、97一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数（也叫做素数）小学数学教学设计篇14教学目标
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习
2、通过开展多种形式的分一分活动，让学生进一步体会除法的意义
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯教学重点查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的‘能力教学难点培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯教学准备图片、题卡或课件等教学过程
一、谈话引入
1、谈话数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？
2、学生举例
3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣
二、展开学习
1、引导学生完成第22页练习四第10题
1、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听
2、要求学生独立完成
3、指名回答，教师板书算式说说算式表示的意思
2、引导学生完成练习四第8题
1、教师巡视
2、学生交流汇报算式的意义通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法
三、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成练习四第9题
1、学生独立完成，教师巡视
2、指名汇报是怎样计算的？
2、引导学生完成练习四的思考题
1、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义
2、全班交流汇报
3、引导学生完成练习四第7题要求学生仔细观察，独立思考完成让学生用圈一圈物品的方法进行平均分分后填写算式让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识
四、课堂总结今天的学习你有什么收获？小学数学教学设计篇15教学目标
1、知识目标使学生在生活中领会“左右”的意义，认识左右的位置关系,理解其相对性师（小结）像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的知识（板书课题统计）
二、实践操作，掌握新知
（一）让学生体验收集数据的过程师老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的花下面打“V”告诉老师？学生完成题卡后，教师收上题卡
（二）让学生体验整理数据的过程
1.初次进行记录师现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢？生1:喜欢哪种颜色的人最多？生2喜欢黄色的有多少人？生3喜欢红色的人多还是少？生4喜欢粉色的人有多少？生5喜欢蓝色的人多还是少？生6喜欢红色的有多少人？师让我们一起解决这些问题吧！教师较快地读数据，学生记录不下来
2.小组讨论记录的方法（方式开放，教师简介写“正”字的方法）师前后的同学研究一下怎样才能记下来？学生讨论记录的方法师研究出来了吗？你打算怎么记？生老师说红色的，我在下面打“；老师说黄色的，我在下面画“口”；老师说蓝色的，我在下面画“△”；老师说粉色的，我在下面画“O”生老师说红色，我在下面打“J”生1老师说红色，我在下面写“1”生2老师说红色的，我在下面画“OO”；老师说黄色的，我在下面画
2、能力目标培养学生能用“左右的知识解决实际问题的能力
3、情感目标在活动中使学生感受学习数学的乐趣，从而获得积极的情感体验教学重点认识左右的位置关系，正确确定左右教材分析《左右》是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义备课前经过了解，我发现这些一年级的孩子大多数已经能区分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培养和训练，所以对左、右的反应比较迟缓，大部分学生区分左右的方法是:先想想哪只手会写字，再判断哪边是右边，然后想另外一边是左边并且，左右的相对性在他们的思维上还是一片空白，所以，”理解左右的相对性”是这节课的难点学生情况分析我所执教的班级学生共50人学生的语言表达能力一般，合作交流能力尚在培养之中由于条件限制，执教时学生分成两大组，每大组中4人一排作为一个学习小组教学设计理念从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知找自己身上的左右这一活动让学生充分利用自身的左右朋友来认识左右，让学生从自己的身体中获取大量的感性材料，感知左右，经历形成左、右方位感的过程，这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念游戏的学习方式让学生在玩中学，体会到生活中处处有数学介绍自己左边右边的同学，这是对“左右”知识的延伸，把学到的知识用到生活中，使学生体验到学习与生活的联系淘气要去小明家玩让学生用学过的知识帮淘气和老师解决困难，有助于调动学生的积极性，并且练习巩固了新知，做到了“学以致用”体验“相对”，确定“左右”对于一年级的学生，理解左右的相对性，应该建立在充分的感性认识基础上，这样的设计让学生体会相对性，突破难点教学过程
一、感知自身的左和右
1、感知左右手
（1）学生用掌声欢迎来听课的老师请学生说说在鼓掌时用到了我们身上的哪一对好朋友（左手和右手）
（2）请同学们举起右手，放下，再举起你们的左手，放下
（3）大家说说，我们平时常用右手做哪些事呢？左手呢？
2、请学生找出我们身上这样的一对好朋友（左耳、右耳；左眼、右眼；左脚、右脚等）
3、游戏——听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿
4、揭示课题刚才同学们已经熟悉了自己身体的左和右，其实生活中的左和右还有许许多多这节课，我们就一起来学习“左右”（课件出示课题并请生齐读）
二、实际操作，探索新知
1、摆一摆同桌的同学互相合作，按老师的要求摆请你在桌上放一块橡皮；在橡皮的左边摆一枝铅笔；在橡皮的右边摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；在铅笔盒的右边摆一把小刀生摆好后，师出示正确的排列顺序，生检查自己的排列
2、数一数从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个为什么橡皮一会儿排第二？一会儿又排第四？什么东西反了？能讲得更清楚一些吗？（数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数）师小结也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样
3、说一说师生对口令游戏尺子的左边是什么？尺子的右边是什么？同桌的同学互相对口令请学生说说自己的左边是谁，右边是谁？（提问两个同学，然后每个人说给自己的同桌听）
4、找一找（课件出示教材第60页“找一找”挂图）星期天，东东想去小明家玩，他没到过小明家，但他记得小明说他家住在三楼，上楼梯后往左走你们能告诉东东小明家住几号房吗？
三、体验左右的相对性
1、想一想刚才同学们帮东东解决了困难，现在愿不愿帮老师一个忙师老师举的是哪只手？（师举右手）有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手？（学生七嘴八舌，还是有的说左手，有的说右手）同组的同学讨论一下，交流一下意见（小组讨论交流）汇报结果师转身验证体验同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手师小结如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着同桌的左手
2、小游戏老师和学生面对面站着，老师举右手，学生也举右手，老师举左手，学生也举左手，看谁举得又对又快（生十分投入地做游戏）
3、爬楼梯上楼梯时我们要靠哪边走？下楼梯时我们又要靠哪边走？（学生说法不同）请两位同学示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯,另一个从后往前走是上楼梯（生观察时师提醒下楼梯的同学是靠哪边走？）（生还是有的说左边，有的说右边）全体学生进行室外活动走上楼梯，又走下楼梯下楼梯时，师又提醒下楼梯时你靠哪边走？现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗？为什么上、下楼梯都靠右边走？
4、练一练
四、解决问题，增强运用意识课件出示书P61第3题，其中有几辆顽皮的小汽车就躲在树底下，这里共有几辆车？先听听大客车是怎么说的？（课件从右数大客车是第5辆，一共有几辆车？）小组讨论、汇报，说一说是怎样想的？（借助课件演示，帮助学生理解）
五、课堂总结这节课你有哪些收获？小学数学教学设计篇16教学内容北师大版小学数学四年级第七册第二单元《画角》教材分析本教材是在学习了量角器使用方法的基础上进行的，使学生认识到量角器不光能量角，而且还能帮助我们画角本班情况及学生特点分析本班有学生51名班上学习风气比较正，大多数学生能自觉学习，只有三名学生因年龄小、习惯差有些吃力，学生合作意识比较强教学目标
1、会用量角器画指定度数的角
2、会用三角板画一些特殊度数的角教学重点用量角器画指定度数的角教学难点在使用量角器画角时，内外圈不分设计思路通过回忆量角器的使用方法，激励学生，量角器不光能量角，还能帮助我们准确地画角，你们愿意试试吗？自然地过渡到今天的知识点之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探索中获取有用的技能和方法同时边画边说基本步骤，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力通过用三角板画一些特殊度数的角培养学生灵活解决问题的能力教学过程
一、复习引入
1、学生任意画角，并量出自己所画角的度数教师巡视，发现问题
2、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意
二、新课学习
1、师刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？师巡视，发现有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角
2、教师再次强调要求个别小组在组长建议下，画相同度数的角35度、50度但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法
3、画角方法
（1）以40度为例生1错误画法生2展示正确画法！纠正画角中的问题A.点顶点B.画其中一条边C.确定另一条边另一条边如何确定？自学书本P29页
（2）展示借助三角板画角的方法
4、小组再次画同样的角要求不画直角、平角、周角这类特殊角
5、巩固练习画出下列度数的角70度110度
三、在教师要求下画角
1、画60度角（你想怎么画？）（一般会出现有的用三角板画，有的同学用量角器画）说一说，哪种更方便
2、画75度角（你想怎么画？）（一般会出现有的用三角板画，有的同学用量角器画）说一说，哪种更方便画150度角呢？
3、画15度角在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法展示用三角板“减角”的方法画
4、画100度角看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画师三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画
四、课堂总结这节课你学会了什么？同桌互说
五、课堂作业书29页
2、3题
六、板书设计用量角器画角的方法
①画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）；
②对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）；
③把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线）一画射线，二重合，三找点，四连线，标出角度，再检验“口口”；老师说蓝色的，我在下面画“口口”；老师说粉色的，我在下面画（教师指导如果用一个符号记会更快）教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么
3.再次进行记录教师读数据，学生记录（大部分学生不用“正”，有的写成“|”，有的写成“卜”）o师谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的？生1喜欢红色的有11人，喜欢黄色的有10人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人老师说红色的，我在下面打“；老师说黄色的，我在下面画“△”；老师说蓝色的，我在下面画“口”；老师说粉色的，我在下面画师有没有结果一样，方法不一样的呢？生2我用“生3我用“O”生4我写“正”师有数据不一样的吗？生5喜欢红色的有10人，喜欢黄色的有12人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人（教师指导记录要认真，并请该生重复正确的答案）
（三）认识统计表、统计图师（出示统计表）请同学们说数据，老师把它们填在统计表里红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人学生们说数据，教师把它们填在统计表里师（出示统计图）如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢？随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条师如果没有小格你能知道有多少人吗？生（齐答）不能师（抽拉出纵轴左边的数字）没有小格，这回能看出来有多少人吗？生（齐答）能，因为上面有数字师像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图那么你们能不能给这个表格起个名字呢？生（齐答）统计表
（四）通过统计图、统计表回答问题-师看着统计图、统计表你还能知道哪些问题？生1一个比一个少lo师你观察得很仔细生2一个比一个多1生3最前面的最高，最后面的最低（教师订正喜欢红色的人最多，喜欢粉色的人最少）生4喜欢红色的人比喜欢黄色的人多1,喜欢蓝色的人比喜欢黄色的人少lo生5黄色比红色少1（教师订正喜欢黄色的人比喜欢红色的人少1）师喜欢红色的比喜欢蓝色的怎么样？生1少2（教师纠正多2）
（五）小结师这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图（表）的意义
三、联系实际，巩固练习
（一）野生动物园师（出示课件野生动物园中各种动物数量的统计表）沈阳的野生动物园里有许多动物，老师整理出一张统计表你能根据这张统计表回答下面的问题吗？老虎骆驼长颈鹿狮子大象斑马12只8只4只7只5头26匹老虎只，斑马匹，最少生1老虎有12只生2斑马有26匹生3长颈鹿最少，有4只
（二）生日统计图师（出示统计图各月份出生的人数为
2、
5、
7、
4、
3、
4、
1、
1、
6、
2、
3、2）说一说你看出了什么？生1先上再下再上再下再上再下再上再下师能看出数据的变化吗？生
17、8月份出生的都是1个人生23月份人最多，2月份比3月份少2个人，1月份比2月份少3个人，4月份比3月份少3个人，5月份比4月份少1个人，9月份比8月份多4人（教师订正多5人）师还能知道什么？生1班里有多少人？师怎么算的？生21月有2人，2月有5人……（学生心算，没算出来）师大家帮他算一算生（齐答）连加生125o生240o师对了
（三）统计课外活动小组人数师（出示课件热闹路第二小学的校园生活，钢琴小组1人、舞蹈小组6人、计算机小组3人、田径队5人、篮球队8人在活动）你们参加课外活动小组吗？请帮老师算一下参加课外活动小组的有多少人学生一边看课件，一边完成各自题卡中的统计图或统计表（只需完成一项就可以了）师你填的是统计图还是统计表？生1统计表师为什么生L因为老师只让完成其中一个师在统计的过程中，我们要灵活选用统计的方法
（四）游戏师老师被难住了春节到了，要开联欢会，可是班费有限，只能给同学买两样水果，买哪两样呢？怎么办？生1买喜欢吃的人最多的两种师我怎么知道呢？生1问一问他们师（出示西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片）你们说一说自己喜欢吃的水果学生在下面一起说师这样非打起来不可，怎么解决呢？用这节课所学的知识帮老师决生1看一看喜欢哪两种水果的人最多就可以了师我们来统计一下，把小星星贴在你喜欢的水果上学生依次到黑板前把自己手中的小星星贴在喜欢的水果图片上西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片上分别有
6、
6、
21、
1、4颗小星星师我们应该买哪两种水果呢？生1应买草莓和橙子生2应买西瓜和橙子，西瓜和橙子一样多师让我们来数一数生齐数师这两种水果我们都少买一些好吗？生（齐答）好
四、总结师日常生活中有很多事情可以用统计来解决……小学数学教学设计篇3教学目标
1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据
2.初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题
3.通过身边有趣事例的的调查活动，激发学习的兴趣，培养学合作意识和实践能力教学重点体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表教学难点认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题教学方法讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法教具准备操行统计表、水彩笔教学过程
一、设情景问题置疑，引入新课师同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？生唱歌、跳舞、绘画、走时装步？O师不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么决定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计知识老师想让大家投票来决定,下面老师请每组讨论出两个节目，等会投票板书课题“统计”
二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）
1.收集数据的过程师我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据板书“收集数据”师小组讨论收集数据的方法（教师行间巡视，对方法收集好的小组和合作愉快的小组加五星）。
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