小学美术教学心得体会共15篇

小学美术教学心得体会（共15篇）小学美术教学心得体会1从参加工作到现在已有整整四年时间，从刚开始教中学美术到现在教小学美术，不能说经验丰富，也不能说颇有成就，但对教育教学这方面还是颇有感触中小学美术教育不同于专业美术教育，他为发展学生的整体素质服务，以学生发展为主，注重培养学生的审美能力、感知能力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展《美术课程标准》强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习；强调情感体验；注重学习过程；注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法通过美术实践活动提高学生的整体素质最终使学生学会学习、学会做人、终身受益以前接触中学较多，但在接触小学美术后我发现让我感触的和需要学习的更多小学美术教学更讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育我常常想什么样的美术教学是适合学生发展的呢？怎样上好美术课？带着这些问题，我边教学边摸索，经过一段时间的实战实施后，我把自己的一些的做法与粗浅的想法写出来与各位教师分享，以期取得认识和方法上的共鸣就美术课堂教学方法及评价而言，我注重了以下几方面

一、关注时间、地域以及个性差异由于所教的班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显示出来的效果也是大不相同的以此，在课堂纪律的组织上，在提问方式等方面，我因人而异，防止依样画葫芦，这样，学生鲜明的个性不会被抹平乃至同化注重培养学生的发散思维和丰富的想象力通过教学评价，帮助学生树立自信心传统的美术教学过分重视学生对美术知识和技能的掌握，忽视学生个体对美术的体验，无法让大多数学生体验到学习美术的乐趣，从而逐渐丧失了自信心学生喜欢上美术课,却不敢表现、展示自己的才能针对这一现象，我特别注意帮助学生树立起自信心课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信心大增，也就会更喜欢这项活动，表现的更好我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆

二、兴趣是学习美术的基本动力之一我们知道每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索，并表现出心驰向往的状态研究表明，如果每个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能并长时间保持搞笑利率而不感到疲劳；相反，学生容易精力疲劳兴趣还可以开发智力，是成才的起点重视形成性评价，提高学生的美术能力课改以前,美术教学中只注重对作业的评价，是一种对教学结果的评价而教学结果与教学过程之间存在一定的联系，但是教学结果并不能简单地等同于教学过程，因为相似的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中细微的差异又将导致教学结果发生巨大差异

三、善于发现学生的闪光点教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势等都能带来好的教学效果教师对学生小小的成功，点滴的优点给以赞美，可以强化学生获得成功的.情绪体验，满足成就感，进而激发学生学习动力，培养自信心，有利于学生良好心理品质的形成，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围教师的赞美愈多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头越足教师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强、更是实现以人为本的有效途径之

一四、关注个体差异，评价注重引导学生的发展心理学表明人的个体差异是客观存在的，教师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创造的火花，折断学生想象的翅膀因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创造性活动产品，具有鲜明生动的个性差异每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同因此教师在评价时要承认和维护学生在美术方面的个性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境

五、加强自评与互评，使学生逐步成为评价的主体《美术课程标准》评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”，从中反映出“以学生发展为本”的教育观和评价观在美术教学中，我改变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展自评与互评在教学中，我经常让学生先在自己的作业背面写上自己对作业的评价，然后再到讲台前展示，并说说为什么这样评价，觉得自己哪儿画得很好，哪儿还有些不足，需要怎样改才好给学生一点阳光，他们会很灿烂！改革评价方式，如何通过评价促进学生的发展，成了摆在每一个美术教育工作者面前的一个重要课题采用形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能通过教师的评价帮助学生树立自信心，积极开展自评与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的发展

六、要有爱心教师的爱，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护幼小的心灵作为一名美术教师，要增进师生之间的互相理解和配合，建立友谊，产生凝聚力，向心力，促进学生身心健康发展在这方面对低年段的学生我做的比较突出，结果低年级的学生比高年级的学生更喜欢我的美术课每当我走进教室，孩子们便会兴奋地欢呼“耶”！在孩子们那既活泼又充满稚气的语言中，我感受到前所未有的幸福和快乐！他们的反应让我了解到他们在学习中也体会到快乐我也因此深深爱上了美术教学工作小学美术教学心得体会2小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展那么什么样的课才能吸引学生呢？才是一节好的美术课呢？俗话说“良好的开端是成功的一半”一本好书，一部电影，要吸引住读者、观众，精彩的开头是必不可少的，上课也同样如此，没有精彩的开场白如何吸引学生呢？所以，一堂好课的导语设计是至关重要的导语设计得好，先声夺人，就能激发情趣，创设意境，激起学生强烈的“乐知乐学”的欲望，就会对教学产生积极作用我们常说的“寓教于乐”，这“教”就是审美教育美育是一种运用艺术美和现实美来影响、感染、教育学生，使他们具有感受美、欣赏美、评价美和创造美的知识和能力的教育活动美术是一种高雅的艺术，是一门充满美的魅力的艺术而审美过程是人们用感觉器官耳、眼感受客体的过程所以，我们在设计教学导语时，可以让学生通过视觉、听觉去感受美的造型、美的线条、美的色彩、美的构图、美的声音，从而唤起一种审美的快感我认为,可以通过以下三个方面达到效果

一、兴趣激发法心理学研究证明“最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣”，只有这种“内在兴趣”才能激发学生的求知欲激发学生兴趣的方法很多,从以下几个方面可以调动学生的积极性

1、运用声音导入听觉是最直观的，也是最有效的教学工具之一有时，千言万语不如孩子们的听觉，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把它运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象我在上《森林王国》这一课时，我以播放动物的声音，让学生猜想是什么？吸引他们的注意力，调动他们的积极性，课堂气氛立即活跃起来

2、运用故事导入儿童喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣

二、图片欣赏法“百闻不如一见”运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣这是我在教学过程中常用的方法通过直观的图片投影，丰富多彩的图片很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学

三、想象激发法黑格尔曾说过“真正的创造就是艺术想象的活动”，但真正的想象是需要有情感体验的，没有情感的作用，想象就成了无源之水，无本之木了，想象的内容是自由的、宽广的，所以，我们在美术教学中，可通过各种方法，如生动的语法描述，音乐的欣赏，画面的展示，学生的表演等作为导入，为学生创设情境,从而提高的想象力另外，一节好的美术课除了要有好的导入，教师在开展美术活动过程还需充分调动学生的创造热情，让学生了解美，学会创造美的能力

（一）、让学生想画，激发创造欲望要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动

1、展示优秀的同龄学生美术作品，激发创造意识在美术活动中，我收集了许多优秀的学生作品，利用这些来激励学生那一幅幅生动的美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在与他们同龄学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望

2、创设情境，激发兴趣美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣,使他们产生强烈的创作激情此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法

（二）、让学生敢画，勇于表现自我个性对小学生而言，美术创作有着一定的难度传统的以临摹为主的教学方式严重束缚学生的创造意识，绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种成功因此，教师要设法消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心在教学中注意激发和保护学生的学习兴趣，引导他们积极的进行学习和探索,培养勇于探索的精神、大胆创造的精神教师在教学中还要注意发挥成功的激励作用

1、提倡标新立异，鼓励学生的创新意识。