小学语文10分钟说课稿教案 一年级语文《乌鸦喝水》说课稿14篇

小学语文10分钟说课稿教案一年级语文《乌鸦喝水》说课稿优秀14篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位那么教案应该怎么制定才合适呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习小学语文完整的说课稿1教学思路《刻舟求剑》是寓言两则的第一则，课文讲的是有个人照船上刻的记号去寻找落入江中的宝剑，批评他不按照情况的变化去处理问题内容上讲比较简单，本人想利用这节课继续传授学习方法之“提问阅读法”，因此设计了这节课提问阅读法是本人第一次引入课堂，为了让他们尽快地学习这种学习方法，因而所设计的问题偏简单教学目标

1、指导学生读懂课文，认真体会语言故事中含着的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律

2、引导学生学习“提问阅读法”这种新的学习方法，并学会运用

3、利用录音磁带指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事重难点

1、通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义

2、学会运用“提问阅读法”

3、用自己的话来讲述这则寓言教具PPT课件，录音机，同步朗读磁带课前准备学生课前熟读课文，于本节课前已经扫清生字障碍所以，你觉得这只乌鸦怎么样？一年级语文《乌鸦喝水》说课稿4说教材《乌鸦喝水》是部编本教科书一年级上册第八单元的第二篇课文本单元的主题是“观察”本组教材，都充满童真童趣本文是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难课文语言简洁,结构严谨，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象说教学目标根据《语文新课程标准》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了第一课时教学目标1引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2认识9个生字，会写2个字阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3理解课文内容，明白遇到困难仔细观察,认真思考，想出解决问题的办法，乐于与同学交流说教学重难点一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字”作为本课的教学重点；在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点本文赋予乌鸦以人的思维，因此在第一自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急第

二、三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决，也就成为本课的教学难点说教法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法

1.识字方法多样在教学中，采用直观教学法、归类识字法、形近字比较法、猜谜语等方法进行识字教学

2.体验法通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情

3.以读带讲法在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟

4.实验演示法在教学“渐渐”一词时，为了能让学生直观地看到乌鸦喝水的过程，我采用实验演示法，把当时的情景再现到课堂上，便于学生理解

5.探究法引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；通过动画、音乐整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，一边通过实验感受动脑筋的过程，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯在完成教学任务的同时，也让学生感受到了学习的快乐说学生一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下坚实的基础一年级下学期的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读课文后孩子对课文已经有了自己的一些问题和想法，教师要引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力说教学过程《语文课程标准》强调低年级语文教学应注重识字、写字和朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化课件、装有水的瓶子和小石子、字词卡片

一、激趣导入所谓“万事开头难”，一篇课文的导入设计是至关重要的富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心灵的桥，通过桥梁，师生的心拉近了在这个环节中，我是这样设计的首先我问

1.同学们，你们看，图上画的是什么？（乌鸦）他在干什么？（乌鸦喝水）然后进行过渡今天，我们就一起来学《乌鸦喝水》的故事（板书课题）谁愿意读一读课题？（指名读课题）通过图片学习两个生字“乌、鸦”在课题中还有一个生字“喝”，鼓励学生通过观察字的结构、形状进行自主识记，看谁的方法好（左右结构，“口”字旁）

二、学习课文，识记生字上课伊始，我通过给孩子们播放《乌鸦喝水》的歌曲，学生们对这篇课文的内容已经有了初步的了解在本环节中，除了上述方法，我还采用了其他方法使学生识记生字

1、形近字比较识字“喝”和“渴”、“办”和“为”都适合这种方法出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴，谁能帮老师认识区别一下这两个字？（学生说老师总结）师为什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因为喝水用嘴巴）师为什么“口渴”的“渴”是三点水？（因为口渴了要喝水，所以是三点水）另外，老师可以做喝的动作（喝），渴的表情（渴）,加以区分，也可让学生用编顺口溜的方法加强记忆喝水要用口，口渴需要水“办法”的“办”和“因为”的“为”有什么区别？引导学生观察点的不同位置，加以区别

2.猜谜语识字猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式，教师把编好的‘谜语呈现给学生，让学生来猜瓦片层层并一起，水车千斤重学生很容易猜出答案

3.看口形猜字教师出示生字卡片“同学们，我们做个游戏，你们看生字摆口形或者做动作演示，老师猜它是什么字好不好？”

4.在教学认读生字的过程中，适时出示要求会写生字“石”、“办”，通过观察、交流、教师板书、书空、描红、练写、作业展示等活动，巩固所学生字

三、朗读感悟这个环节中我是这样设计的

1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！

2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的三个重点句

3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情灯片一一只乌鸦口渴了，到处找水喝

（1）初读谁找到了“口渴”的家？试着读一读

（2）体会在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？

（3）朗读表演你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？灯片二可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水怎么办呢？

（1）初读谁能找到“喝不着”的家？试着一读

（2）理解你读了这句话，你知道乌鸦为什么喝不着水了吗？（乌鸦遇上麻烦一瓶口小、水不多）乌鸦喝不着水，心情怎么样呀？（体会乌鸦喝不到水的心情很难过，很失望，很苦恼……）

（3）说一说，读一读应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情（比赛读,评点读）

（4）创设情境如果是你，喝不到水会怎么办？（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）灯片三乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了

（1）初读谁能找到“一个一个的”和“渐渐”的家？试着读一读

（2）实验演示许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下大家读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（学生再读句子，找到一个一个的放）老师拿出准备好的瓶子和石子演示实验师把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？（渐渐）你能用“渐渐”说一个句子吗？教师小结乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的

（3）赞美同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

（4）思维拓展同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法

四、板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性我的板书力求显示这些，设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵13乌鸦喝水乌鸦到处找水一一喝不着水一一想办法喝水一一喝着水说教学效果在教学过程中，我充分运用了课件资源，让孩子们接受了先进的教育方式在这样“有谜语、有动画片、有音乐…”的一个整合的课堂中上课，学生应该是一种享受，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低年级孩子注意力不集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生自主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯这正是素质教育下的新课堂的体现一年级语文《乌鸦喝水》说课稿5尊敬的各位评委、各位同仁大家好我说课的内容为长春版语文一年级下册一一《乌鸦喝水》

一、教材分析《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦这个故事虽然简单，却能给人以启迪教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情

二、学情分析基于教材特点及一年级孩子的认知水平，在教学过程中我引导学生“动脑想,动手做，动口说”，培养自主学习的能力

三、教学目标

1、认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文；

2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水一一喝不着水一一想办法喝水喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；

3、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情

四、教学重点、难点在设计本节课教学目标时，我以乌鸦急着“找水一喝不着水一想办法喝水一喝到水了”这一系列变化过程为主线，让学生明白遇到困难要仔细观察，认真思考的道理

五、信息技术与学科整合的整合点在教学手段上，我运用现代信息技术为学生创设了一个色彩鲜明、生动形象的学习情境，抓住关键词，利用动画，引导学生合乎情理地想象；从而变讲为导,化繁为简

六、教学流程在本课的教学中，我设计了“激趣引题一一趣味识字一一解疑读文一一思维延展”的教学流程

（一）激趣引题

1、开课时，我采用了歌曲“小乌鸦”激趣导入学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，紧接着通过多媒体为学生呈现乌字的字理，使枯燥的字理识字变得更形象、更直观

（二）趣味识字本课识字量不大，识字教学中，我主要采取发现识字的方法，自主识字的办法进行教学如渴一喝我用比较识字的方法，渐一瓶等生字用猜谜语或看口形猜字的方法

（三）解疑读文在学文的过程中，我围绕“喝水”这一线索，向学生提出“乌鸦为什么找水？一为什么喝不着？一想什么办法喝水？一喝着水了吗？”这四个问题

1、在解决乌鸦为什么找水喝这一问题时，我利用多媒体课件在一个有效时机播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，形象、直观理解“口渴”和“到处”两个词语相机训练学生用因为…所以…说话接着让学生在理解的基础上去模仿小乌鸦，从而完成一种角色的转换，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文

2、在解决“为什么喝不着”这一问题中，播放乌鸦看到水的夸张表情，让学生更生动、形象的体会到乌鸦找到水又喝不着的难过、苦恼、失望的心情从而能更好地理解本文，也能更好地集中注意参与课堂教学

3、在解决“想办法喝水”这一问题时，我首先采用激将法我故意说“算了，算了，喝不着，还是走吧！”激起了学生情感的火花这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读怎么办呢？这里的感情激发，就已经水到渠成了

4、在解决“想什么办法喝水”这一问题中我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情境，让学生直观的明白水是怎样升高的

（四）思维延展最后，向学生提出如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些切实可行的办法从而进一步突破难点，进而教育学生遇到困难要动脑筋，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功

七、教学反思在本节课的教学中，我充分运用了信息技术资源，让学生在“有谜语、有动画、有音乐…”的课堂中上课，学生应该是一种享受这不仅避免了学生由于学习枯燥引起的反感，也避免了低年段孩子注意力分散的问题，培养了学生自主学习的意识这正是素质教育下的新课堂的体现一年级语文《乌鸦喝水》说课稿

61.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的

2.理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难

3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思3课时第一课时

1.指导学生看懂图意

2.图文结合，初步理解课文内容

3.学习生字新词

一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦

二、指导看图大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了）

三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

1.同学自己轻声读课文

2.指名分自然段朗读课文，纠正读音

四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图

1.读第一自然段老师写出生字，学生认读，并组上词kehezhao渴了喝水找水让学生注意“找”是卷舌音渴是想喝水，所以是三点水旁喝用嘴喝，所以是□字旁

2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读怎么办呢？注意“怎”是平舌音结合课文内容说词义没有办法时自己问自己，也是自己在想办法

3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了）认读生字词Pangxubanfa旁边许多办法结合生活实际或课文理解词义旁边石子在瓶子的旁边许多很多办法乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水

4.看第

二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了）认读生字gao升高看图或联系生活实际理解词义升高瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了

五、看图读全文，要求读得正确流利一年级语文《乌鸦喝水》说课稿7教学目标

1、知识与能力认识“乌鸦”等9个生字

2、过程与方法能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文

3、情感态度与价值观懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决教学重难点

1、认识乌鸦等9个生字，背诵课文

2、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理课时划分一课时教具生字卡片，小石子，瓶子，磁铁，红墨水，水教学过程

一、激趣导入小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，（出示乌鸦图片）看看它是谁教师

①制作PPT；

②准备录音机以及同步磁带教学过程

一、课前导入同学们，请大家回忆下上学期大家学习的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鹤蚌相争）提出思考引入课文大家坐船过江，一不小心，身上有东西掉进江里去了，你该怎么办？（学生讨论）请同学们跟着老师一起看看古时候的一个人如何做的请翻开课本P41页

二、整体感知

（1）、板书课题，引入学习方法“提问阅读法”今天老师要教大家一种学习方法，名字叫提问阅读法现在先听录音，然后我们一起边学习课文，边学习这种方法

（2）、播放录音，引导学生学习朗读节奏

（3）、学生朗读，初步感知课文

（4）、教师简单点评朗读情况

三、课文讲解

（1）、解释课题刻用小刀挖舟小船求剑找剑

（2）、从课题中提出问题

①找得到剑吗？（明确找不到）

②如何找剑？用简洁的话概括回答（明确掏出小刀一一继续坐船一一靠岸沿着刻痕找剑）

（3）、分析第一自然段

①学生先朗读，后在教师的帮助下提出相关问题

②这一段写了什么？（明确写了时间、地点、发生的事）

③船的状态如何？（明确船向前航行）

④掉进江的原因是什么？（明确“一不小心”就把宝剑掉进了江里去了）（乌鸦）再来观察一下它长什么样子（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个关于乌鸦的故事（板书课题《乌鸦喝水》）

二、初读课文，学习生字师请小朋友自读课文，不认识的字就去拼读一下师现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了（出示幻灯片）

1、认读“我会认”（加拼音）的字

2、去掉拼音读

3、单个出现，开火车认读师小朋友们真棒，你们认识了这些字，老师就要请你们帮个忙了我这里有几对兄弟，哥哥在家很着急，因为弟弟贪玩，忘了回家的路了，现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢师你们观察一下这几对兄弟长得像吗？生像师是不是一模一样呢？生不是师那么再看一下他们哪里不同，怎样才能记住他们？生1渴和喝偏旁不同渴了最需要水，所以三点水就认渴喝是用嘴，所以口字旁就认喝生2为和办两点的位置不一样生3石和右的撇不一样长生4鸟比乌多了一点乌鸦太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以没有点的认乌，有点的认鸟

三、范读课文，了解故事师现在老师给大家范读一下课文，小朋友们边听边观察图片，等下起来给我们讲讲这个故事生（讲故事）师听了这个故事，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？生聪明，可爱

四、细读感悟

1、朗读第1段师那位小朋友来给我们读下第一段？其他小朋友边听边想，乌鸦的心情有没有什么变化？生1:朗读第一段生2有变化乌鸦找水心里很着急，看见水就很高兴，喝不着时它又伤心了师回答得真好，那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容，自编几个动作吗？你们先演给同桌看下师现在谁愿意上来，戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下，再上来位同学读下第一段，给他旁别生（上台表演）

2、朗读第2段师小朋友们，小乌鸦看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？两颗小石子行吗？许多大石块儿行吗？生都不行两颗小石子水还是不够高，大石块儿乌鸦叼不起来

3、朗读第3段师乌鸦到底想到什么办法了呢？请大家齐读第三段师小石子放进水里会有什么变化，水真的会升高吗？现在我们就来做个实验，大家仔细观察（分六人小组，合作完成小实验）学生交流师那么从刚才的实验中，你是否明白渐渐的意思？生慢慢师你能用它说句话吗？瓶子里的水渐渐升高了天气渐渐热起来了渐渐------

4、师通过这个故事你明白了什么？生我明白了，遇到困难应仔细观察，认真思考的道理

五、拓展延伸师小朋友们，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？生1:用吸管生2请其它动物朋友帮忙生3挖个小洞

六、总结小朋友们，乌鸦是值得我们学习的动物，我们在学习和生活中，也应像它一样，遇到困难仔细观察，认真思考

七、板书设计乌鸦喝水乌鸦急着找水喝喝不着水想办法喝水喝着水了课后反思《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要讲的是乌鸦口渴急着找水，找到水却喝不着，最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了在讲解本课时，我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法，让学生在朗读中去了解故事，在游戏中区别容易混淆的字，在表演中体会乌鸦的心情,在实验中体验懂得真理的快乐，最后再用拓展延伸来开发学生的想象力这样一节课下来，我的教学任务基本完成，课堂上学生表现也比较活跃，但还有一些细节上的不足，那就是课堂秩序没控制好，学生在表演时也没有进入角色一年级语文《乌鸦喝水》说课稿8教学目标

1、认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个生字

2、正确、流利地朗读课文背诵课文通过朗读感悟“乌鸦急着找水一喝不着水一想办法喝水一喝着水了”这一系列的变化过程能用“渐渐”说句子

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理教学重点识字、写字教学难点朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程德育目标明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理教具准备生字卡片课时安排2课时教学过程第一课时

一、自渎课文、自学生字

1、范读课文；

2、教师巡视个别指导

二、交流讨论，识字写字

1、组织讨论，说说自己读懂了什么，还有什么不懂

2、梳理问题；

3、识字，出小生字卡

4、总结

5、写字，教师巡视检查，相机指导

1、读课文，画生字；

2、借助拼音读生字；

3、整体感知生字字形

4、想想你读懂了什么，还有什么不懂？

1、讨论交流，提出问题

2、挑选自己会认的字读给大家听；

3、介绍识记的方法；

4、说说自己记住了哪个字，是听谁的‘介绍记住的

1、请各组派代表在黑板上写；

2、生字笔画书空；

3、自由练写鼓励自主学习培养合作探究、质疑的学习方法培养写字能力

三、自主尝试，朗读课文

1、自由读；

2、读你最喜欢的段落；

3、想一想乌鸦是怎么喝到水的；

4、说为什么培养朗读能力练习设计

1、识字、写字；

2、有感情地朗读课文，用自己的话说说乌鸦是怎么喝到水的教学过程第二课时教师活动学生活动设计意图随堂笔记

一、复习，出示生字卡

二、提问讨论，理解课文问题

1、乌鸦渴了，它发现了水，可它又遇到了什么问题？

3、聪明的乌鸦想到了什么办法喝到水的？

4、用“渐渐”说句子

三、看图读文，解说图义

四、联系实际，相互评说

1、说说你自己遇到了那些困难，然后又是怎样解决的

2、评一评谁的注意或者是办法最好

1、指名读

2、开火车、做游戏讨论

1、分大组抢答老师的提问；

2、提出一两个认为重要的问题；

3、大组互问，同组人合作学习

1、看图找出对应的段落来读；

2、看图解说，评优秀解说员；

3、有感情的朗读课文

1、说给同桌听，再在全班说；

2、评价巩固知识通过提出问题，解答问题来理解课文内容图文结合，理解课文培养学生的想象能力和解决实际问题的能力练习设计

1、有感情的朗读课文；

2、制作生字卡片；

3、回家跟爸爸、妈妈说说乌鸦是怎么喝到水的

4、你遇到的困难是怎样解决的板书设计

19、乌鸦喝水小学语文说课稿9尊敬的各位考官大家好！我是号—号考生，下面开始我的说课

一、说教材现如今，孩子们的吃穿住行，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？冀教版小学语文三年级下册《倾斜的伞》这篇课文适时地呈现在我们学生面前《倾斜的伞》是第三单元“感受真情”中的第一篇课文，是一篇叙事抒情的散文，文章以“雨中倾斜的伞”为线索，主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞倾斜于我，他自己却淋湿了；长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事，引导学生感受“我”与外公之间的温馨亲情，学会关爱感恩亲人

二、说学情通过以上我对教材的分析，接下来谈一谈我所面对的学生对于三年级学生而言，他们的观察能力和表达能力有限，对于生活中的很多细节，是他们司空见惯却不曾认真思考过的但孩子们都有着一颗易于被感动的心，因此，让学生通过阅读和理解，感受文章中浓浓的亲情，明白“爱”不仅仅是接纳和享受，同时还要懂得付出和感恩

三、说教学目标（及教学重、难点）通过以上两个方面的分析，我制定了如下教学目标

1、正确认读“眯、惑、”等5个生字，会写“歪、淋、丹”等13个生字有感情的朗读课文

2、抓住重点段落，以读为主，能够正确、流利、有感情的朗读课文这同时也是我本课的教学重点所在

3、通过反复阅读，体会“我”和外公之间的至爱亲情，进而感受人间真情这也是我本课要突破的教学难点

四、说教法、学法“教无定法，贵在得法；施教之功，贵在导学”本课我主要采用情景教学法，品读法，引导学生通过读悟法、练习法和自主探究法来学习本课

五、说教学过程基于以上几个方面，我精心设计了我的教学过程

（一）情境导入，引出爱这时我会创设这样一个情境同学们，下雨天校门外有许多撑着伞等待孩子的爸爸妈妈，当爸爸妈妈为你们撑上伞时，你们有没有观察过伞倾斜的方向呢？（让学生自由回答），然后我通过课件出示家长接送孩子的图片，引出“倾斜的伞”（板书倾斜的伞）这样的导入，既触动孩子对生活细节的回忆，又增强了课堂的趣味性，营造了一种“课伊始，情已生”的境界

（二）整体把握，体会爱在温馨、浓厚的学习氛围中，我带领学生一起走进文章，开始我们新的学习为了帮助学生了解文章内容，体会文章的情感，我设计了这样两个步骤第

一、自读课文，读准字音在充分朗读字词后，课件出示淅淅沥沥惊讶灰蒙蒙困惑等词语，然后我会以“淅淅沥沥”这个词语作为示范，从词的结构和笔顺来指导学生进行规范书写同时，为了及时巩固学生对词语的把握，我将采用个别读一开火车读一小组读的形式来做相应检查（板书淅淅沥沥）第

二、让学生再次朗读课文，然后用自己的语言说一说文章主要讲述了什么内容？主人公是谁？根据学生的回答，我会在关键处加以引导，让学生初步掌握文章以“倾斜的伞”为线索，以“我”和外公为主人公，分别写了“我”小时候和成人后与外公之间相互关爱的故事（板书“我”、外公）在整体把握课文内容的基础上，我们进入对课文的深入理解

（三）深入理解，再现爱这一部分主要分为两个环节第一个环节仔细阅读外公为我撑伞的情节，感受外公对“我”的爱在这一环节中我将从“困惑”一词入手，引导学生分析使“我”感到困惑的几个原因,再结合文中对外公进行细节描写的词语，如“总是一半干一半湿”、“笑眯眯”、“笑而不语”、“开心地笑了起来”等词语来感受外公给予我温暖的爱、无私的爱从而使学生的理解层层深入，情感步步升华第二个环节阅读“我”为外公撑伞的情节，感受“我”对外公的‘爱我用课件出示第12自然段内容不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样带领学生抓住这一段中的三个“仍然”进行品读启发学生做这样一个思考“一切和以前一样，是什么让一切和以前一样？在学生交流讨论后，总结出对，是爱，是外公给予的爱，是“我”读懂了爱，是“我”回报的爱，是倾斜的雨伞蕴含的爱（板书爱-一）最后指导学生有感情的朗读这一部分内容，一起感受这人间的真爱

（四）激情延伸，感恩爱这雨中，这伞下，笼罩着浓浓的亲情课文学到这里，学生一定有了初读课文时不曾有过的情感体验，这时我会询问学生文章中的伞，仅仅是一把伞吗？谈一谈自己的理解和感受引导学生充分交流，积极发表自己的意见，最后进行适时总结归纳不，这伞里有爱心，有温情，我们每个人都生活在这把爱的雨伞下（顺势完善我的板书）在情感升华之际，我会为学生播放一段手语视频《感恩的心》作为我本节课的课堂小结在欣赏视频，感悟旋律的同时，引领学生和我一起学习“感恩的心,感谢有你”这句话的手语表达，再次调动学生的情绪，把情感推向一个高潮，使关爱他人、感恩他人的种子在学生心中稳稳的扎下根课堂的最后，我会布置这样一个小任务让同学们回家以后为自己的爸爸妈妈制作一个爱心卡片

六、板书设计接下来说一说我的板书设计，我的板书主要是以一个形象的伞字贯穿文章脉络，直观形象，更方便学生理解以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位考官的聆听“感恩的心，感谢有你”一年级语文《乌鸦喝水》说课稿10《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难下面是其说课稿，欢迎参考

一、说教材本文是一篇经典有趣的童话故事通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象

二、说教学目标根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标

1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标

2、是认识8个生字，会写4个阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标

3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流

三、说教学重难点一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思维，因此在

一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急

三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决，也就成为本课的教学难点

四、说学生一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力

五、说教学方法

（4）、分析第二自然段

①学生先朗读，后教师辅助提出相关问题

②这一段又写了什么内容呢？（明确写的是丢剑人的表现）

③丢剑人的表现如何呢？（明确一点也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一个记号）

（5）、分析第三自然段

①学生先朗读，后学生自主提出相关问题

②这一段主要的内容是什么？（明确主要写的是同船人的表现）

③同船人的表现如何？（明确催他快捞，对他的做法不理解）

（6）、分析第四自然段

①学生先朗读，后自主提出相关问题

②这一段写了什么内容？（明确写的是丢剑人解释刻舟的原因提示学生注意“不慌不忙”一词）

③放手学生猜测结果（明确跳入水里去寻找宝剑，但他永远也求不到宝剑）

（7）、思考讨论他找得到宝剑吗？为什么？明确A、找不到剑的基本道理宝剑掉进江后，他的位置已经固定，而船是行进着的，人和船舷上的记号都在随着移动等船靠了岸，记号所指的位置已经变化7,再按照记号下水捞取，是无法找到宝剑的B、丢剑人的基本错误他不注意根据变化的情况解决问题，还不虚心听取别人的意见）

四、总结这个寓言讽刺了那些不用变化的眼光处理问题的人，告诉我们做事情一定要注意具体的实际情况，不要犯“刻舟求剑”这样的错误

五、拓展刻舟求剑的近义词和反义词近义词守株待兔、墨守成规反义词看风使舵、根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，

1、直观教学法让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义

2、体验法通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情

3、以读代讲法在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的‘朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟

4、探究法引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习

六、说教学流程

1、激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥通过桥梁，师生的心拉近了1《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子一一打一种鸟”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴2出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼3然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字思考你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学

2、初读课文，识字写字1由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了，因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决生字首先自学要求

①借助拼音读通课文

②自学生字、读准字音，记住字形

③寻找答案，深入思考2在反馈中分三步走

①生字学习中我采用认一一带一一考三步认拿出生字卡片与大家一起再认生字；带你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；考老师设计活动让学生准备字谜，如乌鸦的“乌”和“鸟”字的区另上边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆乌少一点，鸟多一点

②读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么

③学生评价学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情3写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯指导书写“么、什、升、只“四个字，要先让学生观察说说你想怎么记？再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键？特别指出“升”字横要长，撇要平，，“只”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势

3、解疑读文感悟1解答疑惑，继续质疑通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难再问那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习2朗读课文第一段，思考乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段出示课件乌鸦找水的动画先可让学生欣赏，再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读3正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？接着出示课件喝不到水引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因课件出示怎么办？面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了可采用激将法算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花“不行，不行，乌鸦已经很渴了”“乌鸦到处都找遍了，才发现的”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫4孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢？课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪明，为它高兴

4、指导朗读，深化探究由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法,引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考

七、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性我的板书力求显示这些设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点，让孩子感受到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法，才能解决乌鸦喝水到处找水喝不着水（着急）喝到水

八、说教学效果通过教学，学生已经掌握了本课所要认识的生字和要写的生字，并能正确，流得，有感情地朗读课文通过看图观察，课件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了乌鸦的聪明，善于观察和思考，明白了遇到问题要动脑筋想办法，同时也感受到了自己解决问题的快乐感受到了阅读的乐趣进而喜欢阅读小学语文完整的说课稿11

一、说教材教材分析

1.《爬山虎的脚》是一篇讲读课文课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位

2.教学目标1知识和技能方向

①学习本课的生字新词

②学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的

③朗读课文2能力方面培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力3思想品德方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活,做个有心人

3.教学重难点1通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点2学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法

二、说教法这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点本教材采用讲授法，谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位,课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力教具准备1填空练习用的小黑板2教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物

三、说学法

1.引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文培养自学能力

2.让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础培养观察能力

3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习培养阅读能力

四、说教学程序第二课时一复习导入L师谈话导入上节课我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文的第

一、二部分，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容

4.齐读第

一、二段，提问1作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样？从哪些词可以看出？学生回答，师相机板书爬山虎满是一大片2课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的？出示挂图，让学生看图回答，师相机板书

5.导入新课，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写具体的意图通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚”打下良好基础这样的引入新课自然，同时也为学生指明了阅读方向二讲读课文第三段

1.默读课文第三自然段思考1爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？分别用“▲”、“””……”画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的词引导学生观察挂图，观察实物，回答问题，师相机板书2从哪里看出作者观察很仔细，写得很具体？意图通过这一段的学习，培养学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能力，通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的

2.女生朗读第4自然段，用标出描写爬山虎的脚的动作的词，并让学生说说这些词能随意变动吗？为什么？学生讨论后，指名学生回答，师板书教师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系由“直”至IJ“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相照应爬山虎就是这样一脚一地向上爬的意图通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的，知道作者是怎样把意思写清楚的，突破本课教学的重难点

3.师读第5自然段，学生思考爬山虎的脚会有什么变化呢？触着墙的怎样？没触着墙的怎样？这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同？学生回答后师相机板书意图通过听读思考，培养学生认真听，积极思考的习惯，通过对实物的观察，弄清脚的细微变化

4.质疑通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出来，我们一起共同解决意图通过质疑，检查教学效果三巩固练习

1.出示小黑板，按课文内容填空爬山虎的脚长的地方，反面伸出O每根细丝象o细丝的颜色是O触着墙的时候，细丝头上就变成,颜色也逐渐变成O它的脚在墙上相当牢固作者是从和两个方面来介绍爬山虎的脚的

2.讲评、读一读意图通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解

（四）归纳总结

1.课文是按什么顺序观察的？学生回答后板书整体f部分

2.课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢？

3.学了这课你们从中受到什么启发？结合平日实际谈谈体会意图通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的观察顺序，学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物

（五）布置作业

1.背诵课后指定的段落

2.小练笔仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等意图巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际

五、板书展示爬山虎的脚一年级语文《乌鸦喝水》说课稿12

一、说教材

1、教材来源《乌鸦喝水》，这个故事孩子们一定会很感兴趣，在活动中，我把“帮助乌鸦是怎样喝到水”作为课程的切入点，把“水怎样从瓶中取出”作为幼儿探索的关键点因为孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,有助于拓展幼儿的经验和视野”因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活

2、说目标活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动的目标

1、能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法

2、培养幼儿多维思考的习惯本活动的重难点是能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法在整个活动中我主要是运用设疑、谈话、动手操作、等方法，让幼儿在想一想、做一做、的过程中来突破重难点

3、说活动准备教具瓶子、水、乌鸦、盘子每组一份辅助材料筷子、海绵、针筒、吸管、瓶子、笔盖、笔帽、弹珠、毛巾乌鸦卡片、信封

二、说教法《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性……”因此在本次活动中既要充分体现教师与幼儿之间的互动性，也要体现幼儿个体的主动性，还要体现各领域的综合性,为此我采用了协商、交流、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长我采用的教法有

1、情景创设法运用故事形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿探索的欲望

2、操作法操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作

3、观察指导法这种方法是针对幼儿在操作活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的调控能力在整个活动过程中，既有幼儿讲述的部分，也有幼儿的操作实践，整个过程以科学活动为主线同时整合了语言、科学等其他领域的活动内容，实现了多元化的教育目标

三、说学法为了体现“充分发挥幼儿的主动性，能运用各种感官，动手动脑，探究问题”的教育观念，我们创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，积累了经验,锻炼了能力，更升华了情感幼儿具体学法有

1、尝试活动法它是建构幼儿活动的基本方法，本活动通过所提供的材料来尝试，对“怎样才能帮乌鸦从瓶中取出”这个话题的探究，进行操作实践，为关键点进行尝试，让幼儿在操作、发现如何取到水

2、多通道参与法在组织教学过程中，教师要做到为幼儿创设探索的环境，引导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培养动手动脑的能力，鼓励幼儿参与合作、交流与分享因此在活动中，我引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、说一说等多种感官的参与，使每个幼儿都能得到最大限度的发展

3、体验交流法苏霍姆林曾说过“幼儿的智慧是从指尖流出来的”在活动中我们提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选择材料的机会,以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，同时注重幼儿个体与小组之间，个体与老师之间的语言交流,体现生生互动、师幼互动

四、活动过程

一、设疑，激发探索爱好

1、出示一只乌鸦师小朋友们看看今天老师给大家带来了谁？（幼儿回答乌鸦）今天乌鸦碰到一个难题谁愿意来帮助它？

2、情景讲述在一个炎热的夏天，大地到处是干旱地理的庄稼都枯死了一只小乌鸦口渴了，好不容易找到一瓶水，乌鸦高兴的飞过去可是瓶口太小、水太少，小乌鸦的嘴怎么也伸不进去小乌鸦喝不到水，心里真是着急呀！你们谁愿意来帮帮它？

3、小朋友，你们有什么好办法让小乌鸦喝到瓶子里的水？（幼儿讨论）

二、幼儿操作，解决问题师刚才小朋友想了许多的办法现在你们来看看老师给小朋友准备了什么材料帮助乌鸦喝水

1、提出要求老师给你们准备了许多材料帮助乌鸦不过老师有要求，你们仔细听了第一个要求瓶子不能动第二个要求每一种材料都要去试一试请小朋友都动动小脑筋，看你们能见机行事

六、作业

1、背诵《刻舟求剑》

2、写第11课会写字

七、板书设计一年级语文《乌鸦喝水》说课稿2教学目标

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字能用“渐渐”一词说话

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力

3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理逐步养成积极动脑的良好品格教学重点在理解课文内容后，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发教学准备

1、多媒体课件

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料教学时间两课时教学过程

一、课前三分钟展示

1.数量词，开火车展示

2.课前小主持讲乌鸦反哺的故事，导入新课

二、引入本课（板书课题）在课题中解决生字“喝”，做动作让学生形象识字生字同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？

三、小组合作读课文，整体感知课文内容用多少办法让乌鸦喝到水

2、幼儿操作，教师观察并引导幼儿大胆探索鼓励幼儿大胆借助各种辅助材料，自由探索让乌鸦喝水的办法

三、幼儿讨论，经验分享

1、幼儿介绍并演示刚才是用那几种办法帮乌鸦喝水的，使其体验成功的乐趣师刚才你们用了些什么办法来帮助乌鸦喝到水的？

2、教师总结

1、吸的办法海绵、针筒、吸管

2、填充的办法弹珠、

3、吊的办法笔盖4舀的办法笔帽四结束活动师今天小朋友们帮助小乌鸦喝到水，小乌鸦很感谢你们，有一份礼物请刘老师送给你们，来领吧一年级语文《乌鸦喝水》说课稿13

一、说教材

1、教材来源《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探索的关键点因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活

2、目标定位活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向具体目标体现为1喜欢实践探索活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系2引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯3萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐本活动的重难点是探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点

3、活动准备《纲要》指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件依据《纲要》精神我做了如下三方面的准备1材料准备小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干每位幼儿多个装有相同多水的瓶子贴上黄色胶带，乌鸦图片，记录纸、笔2经验准备认识几种常见的豆子黄豆、云豆、蚕豆等3教具准备小乌鸦喝水多媒体课件

二、说教法《纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中力求形成合作式的探究学习方式，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性因此在本次活动中既要充分体现教师与幼儿之间的互动性，也要体现幼儿个体的主动性，还要体现各领域的综合性，为此我采用了协商、交流、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长我采用的教法有

1、情景创设法运用动画片的故事形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿探索的欲望

2、操作法操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作

3、观察指导法这种方法是针对幼儿在操作活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的调控能力

4、多元化的学习方式在整个活动过程中，既有幼儿讲述的部分，也有幼儿的操作实践，还有幼儿通过数数进行记录的形式体现，整个过程以科学活动为主线，同时整合了语言、数学等其他领域的活动内容，实现了多元化的教育目标

三、说学法为了体现充分发挥幼儿的主动性，能运用各种感官，动手动脑，探究问题的教育观念，我们创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，积累了经验,锻炼了能力，更升华了情感幼儿具体学法有

1、尝试活动法它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有几次尝试，第一次是对怎样才能让乌鸦喝到水这个话题的探究，幼儿边做标记边运用老师为其准备的‘玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进行操作实践，尝试使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子会发现棉花，报纸扔瓶子后，水反而会变少，知道不是所有的东西放进瓶子里水都会涨的道理第二次操作是以如何让小乌鸦能快速喝到水？为关键点进行尝试，让幼儿在操作、数数、记录中发现豆子的大小与水位升高快慢之间的关系

2、多通道参与法在组织教学过程中，教师要做到为幼儿创设探索的环境，引导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培养动手动脑的能力，鼓励幼儿参与合作、交流与分享因此在活动中，我引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参与，使每个幼儿都能得到最大限度的发展

3、体验交流法苏霍姆林曾说过幼儿的智慧是从指尖流出来的在活动中我们提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选择材料的机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，同时注重幼儿个体与小组之间，个体与老师之间的语言交流，体现生生互动、师幼互动

四、说活动流程在活动中我从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于积极、主动的探索状态活动流程为导入课题（以课件引出）猜测能让乌鸦喝到水的方法第一次探索（探索让瓶子里的水位升高的方法）师生共同讲述操作结果（完整看课件）第二次操作（探索让水位快速升高的方法）老师进行活动小结活动过程

一、导入课题

1、小朋友们最喜欢看动画片了，现在呀，老师就要请小朋友们看一个非常有趣的动画片

2、欣赏动画片第一段后，提问

（1）刚才动画片里有谁？

（2）这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发现了什么？

（3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？请我们小朋友来帮它想个好办法吧

二、幼儿猜测并讲述能让乌鸦喝到水的方法幼儿根据自己的生活经验猜猜、讲讲让乌鸦喝到水的方法

三、幼儿第一次探索我们小朋友积极动脑筋想了很多办法，那这些办法到底能不能帮助小乌鸦呢？老师给小朋友们准备了一些材料，现在请小朋友自己动手去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水

2、提出探索要求

①请每个小朋友先观察瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是升高了还是降低了

②请小朋友在使用操作材料的时候注意安全

四、师生共同小结你用了什么材料，水面的位置有没有变化？

1、小结当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置升高了,这样乌鸦就喝到水了可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做游戏水面的位置没有明显变化所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水刚才呀，小朋友帮乌鸦想了很多办法有的成功了，也有的失败了，但我们小朋友都积极动脑筋，并大胆进行了尝试，你们都是最棒的

2、现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？教师播放动画，并完整欣赏

五、第二次操作（让水位快速升高的方法）又飞来了很多的乌鸦，它们飞得又累又渴，真想马上就能喝到水呀，我们怎样能让水升得再快一些呢？（幼儿讨论、讲述）

1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏

（1）先请幼儿说说豆子的名称，再向幼儿介绍游戏规则老师这里有一些豆子，它们能让瓶子里的水升高吗？谁会让水升得更快一点呢？瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友每人选择两种豆子，分别放入两个瓶中，一边放，一边数，两种豆子各放多少颗才能让乌鸦喝到水呢？提醒幼儿边放豆子边数数，并把数字记录下来

（2）鼓励幼儿大胆介绍自己的实验结果实验出现了两种结果，引出下一个游戏豆子比赛蚕豆和云豆比赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？游戏规则一组投蚕豆，一组投云豆，每组每次投一个豆两组同时投豆子,当有一种豆子达到水位线时，游戏结束孩子们发现蚕豆能让小乌鸦最先喝到水老师提出问题为什么我们投了同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦先喝到水呢？幼儿进行充分的讨论老师进行简单小结原来豆子越大，水就升得越快，乌鸦也就越快能喝到水

六、活动总结我们帮助那么多小乌鸦喝到了水，你觉得快乐吗？对，帮助别人是一件快乐的事，以后当我们小朋友自己遇到困难的时候，一定要积极动脑筋，想出不同的好办法来解决，当别人遇到困难的时候，也应该积极动脑，热心地去帮助别人解决困难一年级语文《乌鸦喝水》说课稿14《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装,水升高了，乌鸦喝到水了课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象

一、说教材《乌鸦喝水》是苏教版小学语文一年级下册第八单元的第二篇课文本文是一篇经典的童话故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦喝水的全过程将其机灵、聪明的形象生动地展现在学生面前课文语言简洁，浅显易懂，贴近儿童生活，

二、说教学目标根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文，以及低年级学生的身心发展特点，我设计了如下三个教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、认识本课8个生字，理解由生字组成的词语，绿线内的字只识不写

3、体会乌鸦的聪明、机智，懂得遇到困难要认真思考的道理

三、说教学重难点一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点，本文赋予乌鸦人的思维，在第一自然段，我抓住“到处”一词引导学生理解乌鸦口渴至极，体会乌鸦口喝不到水的焦急第二自然段从“终于”一词入手，将乌鸦想办法的过程细化，从而体会想出办法时，乌鸦喜悦的心情并紧扣词语“一颗一颗”，通过做实验，引导学生深化对乌鸦的认识，启发学生懂得遇到问题要善于思考得道理，而这些将成为本课的‘教学难点

四、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，

（一）直观教学法通过看图，对瓶子以及当时的环境有一个大致的了解

（二）体验法创设情境，引导孩子进入情境，将角色同化，激发学生思考另外的解决办法

（三）以读代讲法以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感,在读中悟

五、说教学流程首先，读词部分我利用电子白板随即出示词语，引导学生读准音、理解义、读出感悟其次，精读课文部分我出示乌鸦喝水的视屏，相机引出句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并抓住关键词语“到处”，设置这样一个问题一一乌鸦都到哪里找水喝了？通过说话练习引导学生体会乌鸦口渴难耐、急需喝水的心情紧接着，我利用电子白板放大镜的功能，引导学生仔细观察瓶子，对瓶子的特征有一个初步的了解一一瓶口小、半瓶水，为后文乌鸦喝不着谁做一个铺垫第二自然段我将采取由总到分的步骤进行教学先让学生自读，并用自己的语言概括乌鸦是用什么办法喝到水的，从而了解故事梗概紧接着，从“终于”、“一颗一颗”、“渐渐”三个词入手，进行深入的教学首先，抛出这样一个问题一一乌鸦在想到用小石子倒入瓶中喝水这个办法之前，还想到了很多其它的办法？激发学生思考，在交流的过程中，引导学生观察当时的环境，并将各个办法进行比较,从而得出这样一个结论一一用石子喝水是一个最佳办法，引导学生读出最终想到好办法时，乌鸦喜悦的心情其次，抓住词语“一颗一颗”，提问一一为什么乌鸦要一颗一颗地把石子放入瓶中？从而巩固对瓶子的认识，瓶口小只能一颗一颗地放，引导学生对乌鸦的聪明机智有一个初步的了解紧接着，我将指名让学生上台演一演小乌鸦丢石子的片段，在漫长的等待中，当水平面略有升高，学生自然而然就能体会一颗一颗背后的艰辛，从而对乌鸦有一个更深入的了解同时，也理解了“渐渐”一词背后的寓意随后，我将利用电子白板的渐变功能引导学生直观地体会乌鸦喝水的简短过程故事结尾，引导学生思考这是一只怎样的乌鸦最后，生字教学我利用电子白板遮盖的功能，相机出示形近字，让学生在比一比、说一说、写一写的过程中，自主学习总之，我怀着一切为了学生，为了学生的一切的真心，本着白板服务于课堂教学的原则，合理利用电子白板的互动性，努力让课堂成为学生的舞台最新范文说课稿（精选14篇）12-26大班说课稿（28篇）12-26惊弓之鸟说课稿精选30篇12-25小学数学获奖评课稿（精选26篇）12-25高中物理说课稿（精选12篇）12-25幼儿英语说课稿12-25幼儿园大班科学活动《魔法纸牌》说课稿12-25幼儿英语说课稿（最新16篇）12-25课文老人与海鸥说课稿12-

231、组织学生以小组为单位，自由读文，勾画出生字生词要求读准字音，读通句子，标出课文自然段序号

2、汇报读课文（先后两组同学上台展示，其他同学可提出意见）

四、小组合作自学生字结合课前小研究的前两项，拿出生字卡片，和组内同学交流预习成果（利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正）要求

1.认读生字，说说生字的结构和偏旁，交流识字方法

2.给生字口头组词

3.交流需提醒的字音和字形（小组上台展示，其他小组同学认真倾听，并作补充）

五、同学们在预习中遇到了哪些问题呢？在这些问题中，你自己民经解决了哪些问题？还有哪些问题需要得到别人的帮助？请同学结合课前小研究的第

三、第四项内容，在小组内说说自己已解决的问题，向同学请教自己的疑问预设可能存在的疑问

1.“到处”是什么意思？

2.乌鸦找到水了吗？

3.乌鸦喝水时遇到了什么困难？

4.乌鸦怎么想到办法的？

5.乌鸦想到了什么办法？（小组汇报，其他同学补充或提出自己的疑问）

六、乌鸦的这个办法能喝到水吗？让我们一起来动手验证一下6织实验的环节

1.收拾书、文具盒，拿出水瓶和石子

7.拿出彩笔在瓶中水面的地方作标记

3.打开瓶盖，攥起小拳头，这是乌鸦的头，伸出拇指、食指，这是乌鸦的嘴巴乌鸦叼起小石子，一个一个放入瓶子里（边说边操作）提醒注意观察水面的变化，能喝着水了，实验就成功了，请坐端正（动手操作，解决“渐渐”一词的意思在理解词意的基础上，让学生试着用这个词说话）请同学们想一想，这是一只什么样的乌鸦？

七、拓展请想一想，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？板书设计水不多瓶口小喝不着动脑筋I想办法看想一个一个放水升高喝着水教学反思一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法,采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法,培养学生的自学能力孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，将“办”与“为”，对比学习来识记生字，学生在不经意间记住了字形“喝”和“渴”利用形象的动作来帮助学生理解字意，帮助区分形近字，利用偏旁识记生字学生兴趣极高，不爱发言的孩子也勇敢的举起手，机会瞬间即逝，及时的鼓励，帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体会到了识字的乐趣在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，并动手操作为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力在这课堂上存在几点不足，需要我在今后的教学中再接再厉学生回答不准确时，给予学生的引导不太到位课堂评价语单一，课堂上的各个环节过渡不自然等问题课堂驾驭能力需要再进一步提高一年级语文《乌鸦喝水》说课稿3

一、复习旧知，引入新课复习词语小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语

1、出示词乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

2、数一数瓶的第9笔是什么？（乙）

3、出示喝、渴一起读你怎么来记住喝和渴？（喝要用口来喝，所以是□字旁；渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是7三点水）

4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好开始⑴自己做⑵交流谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍（齐读3句句子）

二、新授

1、过渡通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想

2、⑴播放多媒体录象及录音⑵问乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）⑶我们来读读课文（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水开始⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

3、学习第2节⑴真聪明，找对了现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始⑵轻声读交流⑶谁来说？把句子读一读（指名读句子）

①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话

②用看见说话乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组46号的小朋友说）你看见了，怎么样？（指名13号说）谁也愿意向他学习说一说⑷

①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着（学习第2句）

②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始

③小组自学讨论交流老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多）请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了

⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读（指名每组派1个代表来读2对）大家一起来试试，读读第2句（齐读）（看图）⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很

①自由找伙伴

②指名2对

③齐读现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读（齐读）

4、学习第3节和第4节⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看⑵播放多媒体，师读课文第

3、4节⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第

3、4节想想乌鸦的办法是什么，怎么填？出示乌鸦看见，于是，它把

①小组自学

②哪个小组愿意来读一读读读课文第

3、4节？

③请一组派代表来说齐说⑷点出一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

②乌鸦喝到水了吗？动手做交流小结是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）请小朋友和王师来合作读课文第

3、4节师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第

3、4节⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？小结通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。