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文本内容:
（小数的初步认识教学设计经典15篇）小数的初步认识教学设计1学习目标
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义
3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系学习重难点重点掌握小数的读法和写法难点知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义学习任务评价
1、学生能否会认、读、写小数，能够感知到十分之几可以用一位小数表示
2、学生能否结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义
3、能培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系教学过程教学环节教学活动评价要点环节一情境导入活动一
1、出示教材第91页情境图让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息引导学生发现小数，并明确像
3.
45、
0.
85、
2.
60、
36.
6、
1.2和
1、5这样的数叫做小数这些小数有什么共同点？师”叫做小数点今天我们就要学习一些关于小数的知识（板书课题小数的初步认识）创设生活情境，引领学生学生轻松走进小数，初步感知小数的现实意义环节二探究新知活动一
1、我们在米和分米中认识了小数，其实还有很多地方我们也会用到小数，比如数学课本的价格是
7、2元当用元作单位时小数各部分所表示的含义是什么呢？（课本做一做）根据学生回答动画展示分的结果你能用分数表示1角是多少元吗？（1/10元）如果用小数表示呢，多少元？（
0、1元）5角呢？用分数和小数表示，分别是多少元？写一写（生在练习本上写）请生汇报（预设5/10元，
0、5元）8元5角是多少元？怎样用小数表示？（
8、5元）小数点左边的8指的是……（8元），小数点右边的5指的是……（5角）
2、数学课本的价格
7、2元如何用元、角、分表示呢？（7元、2角）设计意图通过认识人民币里的小数含义，再次巩固学生对小数的含义的认识
（二）课堂小结同学们，这就是我们今天学习的所有知识，说一说你有哪些收获？板书设计小数的初步认识
7、2元读作七点二小数点3分米=3/10米=
0、3米3分米是（3/10）米，还可以写成（
0、3）米1分米=1/10米=
0、1米6分米=6/10米=
0、6米5分米=5/10米=
0、5米十分之几可以写成零点几小数的初步认识教学设计5设计理念《数学课程标准》指出从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构本课教学立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数”为此，本课设计，倾力实现数学教学的三特性其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点；其二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构;其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版三年级下册“小数的初步认识”例题lo学情与教材分析这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数教学目标1结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义2初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数3培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系教学准备教师方面多媒体课件、几种常见的实物图片学生方面
1、课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来
2、测量自己身高，并以几米几厘米的形式记录下来
3、搜集生活中的小数教学过程
一、导入小数
1、师昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着，瞧瞧，他们在干什么？（快速播放课件两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着）
2、师当时我很奇怪，就上前问了一下，原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价格我看了看，发现他们是这样记录的（课件出示两张记录单，第一张是在商品名称后面，以几元几角几分的形式记录价格，第二张是在商品名称后面，以几点几的小数形式记录价格）大家更喜欢哪位同学的记录单呢？说说你的看法
3、师是呀！两种方法各有长处，而第二个同学的记数方法，更简单、明了、方便，值得我们来研究它（点击课件，突显第二种用小数记录的记录单）
4、师像
0、
85、
5、98和
2、60（课件中的数字）这样的数叫做小数这些小数有什么共同特点呀？（课件闪现小数点）“、”叫做小数点今天我们就要学习一些关于小数的知识（板书课题小数的初步认识）［设计意图商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容，在欣赏他人的“社会小调查”的记录单时，在对比X、某某元和几元几角几分表示商品的价格的两种方法中，引领学生轻轻松松地走进生活，走近小数，初步感受学习小数的现实意义运用小数记数简单、明了、方便，值得我们去研究它］
二、认识小数
1、师谁来说说，这些小数应该怎么读呀？
2、师同学们说得很好，我们一起来读读这些小数吧
3、师那小数该怎么写呢？让我们动手试试（老师示范，学生在练习本上书写，特别强调小数点的写法）（设计意图小数该怎么读？怎么写？这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识的积累，以个别与集体的练读,老师的范写与学生的仿写直接解决不拖泥带水，将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上）
4、师哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如下表示之后，小结看用小数表示价格的方法:小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分）元角分
0、850元8角5分
5、985元9角8分
2、602元6角0分
5、师从大家的踊跃发言中，老师看出了你们已经懂得看用小数边表示价格的方法，现在能用小数写出这些商品的价格吗？（课件显示出第一个同学的记录单，学生独立完成，指名口答，并说说自己是怎么想的）［设计意图生活中用X、某某元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法，这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题用小数表示价格的练习可以深化对小数含义的理解，解决方式主要是通过学生积极思考、独立尝试，互相交流来实现的］小数的初步认识教学设计4《义务教育课程标准实验教科书•数学》（青岛版）五四年制三年级下册第六单元信息窗
11.结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数初步理解小数的意义
2.通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力
3.使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义初步理解小数的意义
一、创设情境，提出问题谈话我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？根据学生回答，教师板书
0.
10.
50.
550.
41.
20.7根据学生回答指出像这样的数我们就把它叫做“小数”，今天我们就一起来研究关于小数的知识（随机板书小数的初步认识）
二、自主探究，解决问题
1.小数的读法谈话观察一下，它们跟我们以前学的
2、
15、23这样数有什么区别呢？预设有个小圆点谈话这个点我们叫它小数点小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分谈话这些小数，你们会读吗？当学生读到
15.37时，追问他读的对吗？谁有不同意见？并让学生说一说读小数时应该注意些什么总结读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字.谈话谁来读一读下面这组信息？（出示课件）
2.小数的写法谈话我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？学生先写小数，教师巡视，及时纠错谈话你是按照什么顺序写的？小结先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分小数点要写在整数位的右下角
3..理解一位小数的意义谈话我们已经会读、写小数了，通过信息你能提出什么问题？根据你们的经验，你认为0」米有多长？演示这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？（10份））每份是多长？（1分米）用分数表示每份是多长呢？（1/10米）根据学生回答指出1/10米，我们还可以用小数来表示
0.1米板书0」米=1/10米=1分米（让学生说说
0.1米表示什么意思）谈话知道了
0.1米有多长，
0.4米呢？追问你是怎样想的？随机板书
0.4米=4/10米=4分米谈话你现在能告诉大家
0.5米有多长吗是5分米（5/10米）板书
0.5米=5/10米=5分米
4.理解两位小数的意义谈话刚才，我们研究了
0.1米就表示1/10米，那么，你觉得
0.01米有多长呢？根据回答出示这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长？（1厘米）用分数表示每份是多长呢？（1/100米）指出1/100米，我们还可以用小数来表示
0.01米让学生说说
0.01米表示什么意思,板书:
0.01米=1/100米=1厘米提问
0.12米是多长呢板书
0.12米=12/100米=12厘米
0.55米呢？你是怎样想的？板书
0.55米=55/100米=55厘米
三、拓展练习，应用提高
1.小动物请客
2.我会填各显神通
3.小小标价员
0.2角
0.15元说说你是怎样想的引导学生发现小数和分数的关系不仅在长度单位里面应用，在元角分里面照样可以应用
四、总结全课，梳理知识谈话这节课大家有哪些收获？引导学生全面回顾本课的内容（可以从以下几方面总结会读写小数；小数表示的意义；小数在生活中的应用等）
五、板书设计小数的初步认识1分米101米
0.1米1厘米1001米
0.01米4分米104米
0.4米12厘米10012米
0.12米7分米107米
0.7米55厘米10055米
0.55米十分之几百分之几小数的初步认识教学设计5设计理念《数学课程标准》指出从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说，、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构本课教学立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义;知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示;能识别小数，会读写小数”为此，本课设计，倾力实现数学教学的三特性:其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点;其二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构;其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版三年级下册“小数的初步认识”例题lo学情与教材分析这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数教学目标1结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义2初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示,会读写小数3培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系教学准备教师方面:多媒体课件、几种常见的实物图片学生方面
1、课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来
2、测量自己身高，并以几米几厘米的形式记录下来
3、搜集生活中的小数教学过程
一、导入小数
1、师:昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着，瞧瞧，他们在干什么？（快速播放课件:两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着）
2、师当时我很奇怪，就上前问了一下，原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价格我看了看，发现他们是这样记录的（课件出示两张记录单，第一张是在商品名称后面，以几元几角几分的形式记录价格，第二张是在商品名称后面，以几点几的小数形式记录价格）大家更喜欢哪位同学的记录单呢说说你的看法
3、师:是呀!两种方法各有长处，而第二个同学的记数方法，更简单、明了、方便，值得我们来研究它（点击课件，突显第二种用小数记录的记录单）
4、师:像
0、
85、
5、98和
2、60（课件中的数字）这样的数叫做小数这些小数有什么共同特点呀？（课件闪现小数点）“、”叫做小数点今天我们就要学习一些关于小数的知识（板书课题:小数的初步认识）［设计意图:商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容，在欣赏他人的“社会小调查”的记录单时，在对比X、某某元和几元几角几分表示商品的价格的两种方法中，引领学生轻轻松松地走进生活，走近小数，初步感受学习小数的现实意义:运用小数记数简单、明了、方便，值得我们去研究它］
二、认识小数
1、师:谁来说说，这些小数应该怎么读呀？
2、师同学们说得很好，我们一起来读读这些小数吧
3、师:那小数该怎么写呢让我们动手试试（老师示范，学生在练习本上书写，特别强调小数点的写法）（设计意图小数该怎么读怎么写这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识的积累，以个别与集体的练读，老师的范写与学生的仿写直接解决不拖泥带水，将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上）
4、师:哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如下表示之后，小结看用小数表示价格的方法小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分）元角分
0、850元8角5分
5、985元9角8分
2、602元6角0分
5、师:从大家的踊跃发言中，老师看出了你们已经懂得看用小数边表示价格的方法，现在能用小数写出这些商品的价格吗？（课件显示出第一个同学的记录单，学生独立完成，指名口答，并说说自己是怎么想的）［设计意图:生活中用X、某某元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法，这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题用小数表示价格的练习可以深化对小数含义的理解，解决方式主要是通过学生积极思考、独立尝试，互相交流来实现的］
三、教学例
11、师:看来通过刚才的活动，同学们已经对用小数表示商品的价格到底表示几元几角几分已经很清楚了下面请大家在自己周围找一找，看看还有那些地方也有小数的存在（放手让学生畅所欲言后，老师再通过课件出示教材中第91页第2题的大象、鸵鸟、长颈鹿有关数据，让学生齐读材料）
2、师:通过大家的你一言我一语，我们知道小数不光可以用来表示价格，而且可以表示如身高、重量、速度……生活里小数真是无处不在啊!说到身高，老师告诉大家，我的身高是1米75厘米，你能把老师的身高会用米作单位来表示吗？（学生可能会猜出正确答案，但讲不清楚其中的理由）
3、师:大家的猜想是正确的，接下来我们就来研究老师的身高1米75厘米
1、初步认、读小数
（1）师谁来说说，这些小数应该怎么读？教师先示范读
3.45,并板书三点四五让学生尝试读其余的小数
（2）教师总结在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同读小数部分时，只要按照从左往右的顺序依次读出每一个数字即可
（3）学生齐读小数
（4）提问你还在哪里见过小数？学生能够初步认识小数、能够会读小数活动
二、认识一位小数
（1）师我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度生活中的小数真是无处不在呀！说到身高，老师告诉大家，王东的身高是1米3分米，你能用米作单位来表示吗？师接下来我们就来研究王东的身高用米作单位该怎么表示
（2）课件出示1米长的线段，将其平均分成10份师把1米平均分成10份，每份是1分米想一想，1分米是1米的几分之几？还可以如何表示？学生独立思考后，教师指名回答，并根据学生回答板书1分米是1/10米，1/10米还可以写成
0.1米教师课件出示3分米长的部分提问这一段3分米是1米的.几分之几？也就是几分之几米？还可以写成哪种形式？学生独立思考后，教师指名回答，并根据学生回答板书3分米是3/10米，还可以写成
0.3米
（3）提问1米3分米写成小数是多少米？学生独立思考，同桌交流全班交流时，指名学生说说自己是怎样想的
1、初步感知十分之几可以用一位小数表示
2、结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义教学环节教学活动评价要点环节三巩固拓展活动一
1、完成教材第94页“练习二十”第1题全班读题，理解题意注意题目中的小数，并会正确读
5.25吨，
2.75米等学生在小组内交流，全班反馈为什么可以表示为
1、75米这个问题（多媒体显示表示1米长的尺子，然后平均分成10份，第一段变为红色）［设计意图:教师通过让学生寻找身边的小数，再引出猜想老师身高用小数表示的方法而过渡到了本节课的核心环节一一以米、分米、厘米这一学生熟悉的素材，教学一位小数、两位小数的含义及写法此处采用有意义的接受学习与探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论］
4、师:把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？师1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数
0、1米（在1分米下方显示1/10米、
0、1米两种对应的表示方法再点击课件将3分米长的部分变为兰色）师在尺子上指其中3分米长的部份，提问:这一段3分米是1米的几分之几也就是几分之几米还可以写作零点几米？（媒体显示两种对应的表示方法）
5、师:老师还可以从尺子上找到另一个小数一一
0、7米，猜猜是指哪部分啊说说你的想法［设计意图由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数，如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义，对学生来说还是比较抽象的所以，这个环节通过课件形象地唤醒了学生对分数的记忆通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式而且，对于1分米3分米与7分米的呈现方式的不同，不但避免课堂单一枯燥也为过渡到下个环节提供铺垫］
6、师同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发现请看（课件演示将I分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份）现在一米平均分成了多少份每份的长度是多少？
7、师1厘米用分数表示是多少米用小数呢？（要求学生独立思考，然后同桌间互相交流，再指名回答，说出想法）那么3厘米用小数怎么表示你是怎么想的？
8、师18厘米呢？［学情预设:可能的想法有:
①18厘米是18/100米，用小数表示是
0、18米
②18厘米可以看作10厘米和8厘米，10厘米是1分米，也就是
0、1米，8厘米是8/100米，是
0、08米,合在一起也就是
0、18米……］想一想:
0、03米、
0、18米，小数点后面第一位表示什么？第二位呢什么样的分数能写成两位小数？［设计意图:厘米的教学同分米的教学相同，关键是建立分数与小数的联系，这里没有多大的探究价值，只能是一种有意义的接受1厘米、3厘米和18厘米用小数表示米作单位，在教学中重在说清18厘米就是
0、18米的算理，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示］
9、讨论:现在大家能理解老师的身高1米75厘米为什么可以写成
1、75米吗？
10、师:王东同学身高上1米30厘米，写成小数是多少米呢？（此处，学生将1米30厘米写成
1、30和
1、3都是正确的，贵在能让他们说出其中不同的想法）如果老师告诉你们，林承同学的身高是
1、42米，你能说出他身高几米几厘米吗？
11、师:谁愿意来介绍下自己的身高几米几厘米，写成小数是多少米？［设计意图:本环节回应前面的猜想，可以使课堂结构更富有整体性，通过把自己的身高写成小数的形式，来让学生进行应用练习，巩固自己所掌握的知识而且，教师让学生反过来思考“
1、42米等于几米几厘米”，进一步加深学生对小数含义的理解］
四、运用拓展
1、师同学们，你们知道吗在我国的古代，小数可不像现在的写法，那时是这样表示小数的（课件出示教材第94页的“你知道吗？”），你们觉得那种写法比较好？［设计意图:这个环节的安排就是让学生体验到原来小数还可以“这样写”，让学生比较小数的写法，体会到数学是在不断的发展之中，而且数学在此过程中体现出的简洁美更展现了人类的智慧力求在了解小数的实用“工具性”时，也感受其浓郁的“人文性”］
2、师:正如同学们所说的，事物的发展总是朝着简洁、方便的方向不断的演化，数学如此，生活也是如此下面就让我们用今天刚学到简洁的小数记数方法来玩个“价格竞猜”游戏吧（老师出示实物图片，让学生猜价格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引导学生猜出正确价格）［设计意图“竞猜价格”的游戏既是对小数含义的巩固，又培养了学生对小数的数感］
五、总结延伸师:其实，关于小数还有很多很多的奥秘，等待我们去发现、去探索呢!我们下节课再研究设计思路:本课教学是学生第一次在课堂上正式接触小数为了能让学生更好地体会小数的含义，设计时力求从学生现实生活出发，选取学生身边的事例，并让生活素材贯穿与整个教学的始终，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义
一、突出小数与生活、小数与分数的联系，准确把握教学的起点与延伸点准确把握教学的起点，是确定教学目标和设计教学思路的关键本节课考虑到学生在日常生活中对小数已有一定的了解和接触，学生已有的生活经验和认知基础对于教学目标的实现是一项重要的课程资源所以新课开始，创设学生在“社会小调查”中记录商品价格的情境，这样的情境给予学生较强烈体会小数在生活应用中的独特作用，既激发了学生的学习兴趣，又唤起他们对已有经验的回忆，使学生感受所学内容不再是简单抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有亲近感的，并适时调控教学活动，以真正做到学生知道的不讲，学生已会的不重复，把时间用在刀刃上，从而提高了教学实效
二、用多种计量单位的知识作为学生感知小数的形象支撑，同时预防思维定势的产生概念教学有一条很重要的原则就是一定要用具体可感、可知的形象作为支撑只有在具体形象支撑下学生才能对概念形成正确的表象，才有利于学生全面的了解概念的本质教材的设计也充分的遵照了这一原则先是通过商品价格来认识小数每一个数位上的数字各表示几元几角几分，再通过长度单位之间的改写来揭示分数和小数之间的这一本质联系，最后的应用是结合自己的身高说说怎样用小数来表示，三个环节每个都是在具体的情景中展开的本课教学设计也是按照这一规律进行的，就是在传授例1前，让学生汇报课前要求收集的生活中的小数，老师也适时呈现一些小数的其他用途的资料，不但进一步让学生积累更多的感性认识，也防止部分学生形成小数只能表示商品价格这一思维定势
三、为学生提供探索和交流的机会，丰富学生的学习形式整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者的理念各个教学环节的引入，期望创设富有生活气息的、有启发思维价值的问题情境，能给学生的积极探索和合作交流提供有意义的现实背景学生的学习方式既有有意义的接受学习，又有独自的思考和感悟允许并鼓励学生从多角度思考问题，大胆发表个人见解，让孩子们在静思中，在交流中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界小数的初步认识教学设计6内容实验教材三年级下册p88--------p89o教学目标
1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式
2、使学生正确掌握小数的读、写法
3、使学生了解小数各部分的名称重点使学生正确理解小数的含义难点以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；教学过程
一、复习铺垫
二、新课
1、创设情景认识小数出示主题图问题
（1）从这幅图中你发现了什么？
（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？学生汇报，老师板书（略）归纳概括像
5.
98、
2.
03、
0.
65.
4.
82.
2.
8、
6.
7.....这样的数叫小数”叫做小数点动手填一填（88中间表格）P
2、探究小数的读法你们会读这些小数吗？试读一读教师加以引导小数的正确读法你们还在哪里见过小数？探究小数的写法（教学p89例一）小结归总
（1）这节课你们认识了什么？
（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说
三、巩固
1、出示数字卡片（整数、分数、小数）
2、把卡片上的小数打上钩
3、读出小数
4、说一说你是怎么读小数的？
5、老师口述小数，学生听写
6、完成p89做一做
1、
2、题小数的初步认识教学设计7
一、课标对本单元的要求
1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数
2、结合具体情境比较小数大小并发展数感
二、单元分析本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分
三、单元教学目标
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小
3、使学生会计算一位小数的加减法教学重、难点重点
1、理解小数的含义，会认、读小数
2、认识小数的学习过程
3、会计算一位小数的加减运算难点
1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算
2、运用所学知识，正确解决实际问题《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时教材分析本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心使学生掌握正确的.读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来教学目标知识与技能在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程过程与方法
1、学会认识小数
2、能正确地读、写简单的小数
3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来
4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力情感态度与价值观
1、激发对数学知识的好奇心和求知欲
2、体会合作交流的学习经历教学重、难点重点能认、读、写简单的小数难点结合具体的情境，体会小数的意义教学过程
一、炫我两分钟讲小数的故事在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里小数点十分活泼可爱，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来这不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在数学大街上，十分无聊对了！他想我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票需要不少钱呢，小数点犯难了，因为他并没带多少钱，他十分懊恼，突然，他发现0也来了而0也没带够钱，正站在门前叹气这时3也摇摇晃晃的来到了剧院前，他同样也面临没钱的烦恼怎么办，他们凑在一起商量对策，突然小数点灵机一动，大喊一声“有了！”他让3站在前边，自己在中间，0跟在后边，形成了
3.0,而他们把所有的钱掏出来买了一张票他们三个大摇大摆地走到了剧院门口检票员“x”大声地说:“请出示一下门票！”小数点递上了一张票，“x”纠正说“对不起，请出示三张票”小数点连忙分辩道“根据小数的性质，一个数加上小数点后，后面就可以有无数个0,所以，我们是一个数，只需要付一张票！”“x”号哑口无言，只好放他们进去了怎么样啊，小数点够聪明吧！说不定他们现在还在剧院里享受优美的音乐呢!哈哈！激发学生认识小数的学习兴趣
二、尝试研究尝试研究一（课前）
1.说出上面各种物品的价钱2•元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么？右边的第一位、第二位各表示什么？
7、25尝试研究二（课前）
1、我们以前学过的
12、
35、15等数字属于整数，商品标签中的表示物品价钱的数，如
7.25元、
8.80元、
11.30元等都叫做我会自己写出一个小数（）,我会试着读一读它
2、小数和整数有什么不同？
3、小数中间的小圆点叫做，小数点左边是部分，小数点的右边是部分尝试研究三（课上）
1、试着读出下面的小数
0.
63.09我是这样读小数的先读（）部分，再读（），最后读（）部分我们在读小数时应注意
2、试着写出下面的小数零点零八三点二零四点五九我是这样写小数的先写部分，再写，最后写部分我们在写小数时应注意:充分利用学生已有的知识、方法和生活经验，通过自主探究，突出重点，突破难点
三、小组合作探究组内交流尝试小研究出示小组合作交流建议
1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序
2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见
3、组内分工，为班级展示提升做准备给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望
四、班级展示提升
1、全班交流，师生评价
2、引向深入，总结概括尝试研究
一、二教师点拨什么叫小数尝试研究二讨论怎样读写小数？读写小数应注意哪些问题？
3、互相纠错同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小研究中的题做得对不对，如果不对,加以改正:班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使知识更加系统化，使学生将知识内化于心
五、挑战自我51页练一练
1、
2、3题第1题先让学生自己连线并试读，然后进行交流，重点关注
0.55元、
3.60元和
2.05元分别是怎样判断的第2题先让学生独立完成，再交流第3题独立完成后交流怎样想的、怎样写的面向全体学生，进一步落实知识与技能目标，巩固当堂所学的知识
六、梳理收获通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新知识的？你对这节课的表现满意吗？
七、拓展延伸试着读出超市海报上商品的价格，选择其中一种商品，在身边的超市对其价格进行调查并比较，哪个更便宜些小数的初步认识教学设计15学习目标
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示
3.能识别小数，会读写小数幸福自学
1.出示课前收集的一些商品标价牌，仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成整数和小数两类？
2.区别整数与小数左边这组数是我们以前学过的，都是整数你还能举出其它整数的例子吗？右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识
3、自学教材教材第88-89页例
11、认识小数
（1）小数里的这个小圆点我们把它叫做（）；小数点左边的部分是（）部分;小数点右边的部分是（）部分你会读小数吗？
2、完成教材第94页“练习二十”第2题学生独立完成，教师讲评评讲时可以让学生说说十分之几可以用几位小数表示
3、完成教材第94页“练习二十”第3题1让学生观察第1小题的米尺图，引导学生明确把1米平均分成10份，每份是1分米2让学生独立回答，指名口答，汇报时要求学生用“几分米是1米的几分之几，也就是几分之几米，还可以写成几点几米”的句型表述3让学生观察第2小题，提问这时小数的整数部分要填几？小数部分呢？为什么？学生回答后，独立完成，集体订正4完成教材第95页，“练习二十”第4题1投影出示数轴，引导学生观察2提问此题把什么看做单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，用小数该如何表示？3学生独立思考，回答老师提问以后，完成教材填空教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析
1、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系
2、懂得以元、米为单位的小数的实际意义，解决实际问题小数的初步认识教学设计2教学内容课本第
88、89页例1及“做一做”，练习二十一的第
1、2题教学目标
1.会认、读、写小数，知道小数各部分的名称，并能初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示
2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义
3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系教学重点2试读标价牌上的小数注意整数部分与小数部分读法的不同
4.认识以元为单位小数的实际含义1标价牌上的小数分别表示多少钱？元角分
4.50元角
0.70角
0.65角分2火腿肠
5.98元，表示—元—角—分牛奶
0.85元，表示一元—角一分面包
2.60元，表示—元—角—分读一读货架上三种食品标价中的小数
3.你还在哪里见过小数说一说
4.引出以米为单位的一位小数1交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？2出示米尺把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成米33分米是几分之几米，还可以写成零点几米？想一想为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？
5.引出以米为单位的两位小数1把1米平均分成100份，每份是厘米？用分数表示是米，还可以写成米23厘米是几分之几米，写成小数是米？18厘米呢？3想一想:
0.03米、
0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数
6.小组讨论1王东身高1米30厘米，写成小数是米2点拨写成L30米和
1.3米都是对的，因为30厘米也就是3分米幸福合作组长带领小组成员讨论自学内容，小组内共同解决疑惑幸福展示分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充幸福闯关
1、完成课本第89页做一做
2、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识（填在课本上）
3、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息幸福延伸
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、你还学会了哪些知识？小数的初步认识教学设计8教学目标
1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义
2.通过“米尺”模型，认识
0.1米与1分米与1/10米之间的关系
3.在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念教学重点认识具体环境中小数的含义教学难点通过“米尺”模型，认识
0.1米与1分米与1/10米之间的关系教学过程
一、情景导入
1.引入小数师同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看（出示课件）糖果
0.1元铅笔
0.45元书包
21.5元火腿肠
10.08元饼干
68.90元娃娃
88.88元师观察这组数他们有一个什么共同特征没有生都有一个小圆点师像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数这个圆点叫做小数点小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分小数点的家就安在整数的右下角（板书小数.小数点）
2.揭示课题师这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）师同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生
0.1小数部分有一位数，
0.45小数部分有两位数师同学们观察的真仔细，我们把0」这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，
0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数同学们明白了吗？
二、探索新知
（一）小数的读写
1.读写小数师现在我们知道了这些数是小数老师又有新问题了同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数生指生读刚才的小数师同学们，你们刚才在读小数的时候发现小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数,从左至右一个一个的依次读出就像我们读电话号码一样师你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的‘小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写师
5.
32.
600.07师他们写的小数对吗？小数点的位置准确吗？它们是几位小数呢？怎么读呢？生
5.3是一位小数，读作五点三
2.60是两位小数，读作二点六零
0.07是两位小数，读作零点零七
（二）理解小数的实际含义
1.以元为单位的小数意义师同学们！我们会读小数，也会写小数了，看到这些价格你们知道怎么用元、角、分来表示吗？生指生报价格师小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？生作答，教师相机板书元角分师再次巩固小数各部分表示什么
2.探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）师同学们，现在我们知道用小数可以表示价格生活中你还在哪些地方见过小数呢？生生1生2生3（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）・・・师同学们，它虽然叫小数，可是它的功能可一点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧师我们知道的长度单位有哪些？生厘米分米米•••师同学们用手比一比1米有多长（出示课件1米）
（1）把1米平均分成10份，每份是1分米1分米=1/10米=
0.1米3分米=3/10米=
0.3米师同学们发现了什么规律吗？生分母是10的可以写成一位小数师你总结的真准确也就是说1/10=
0.1师根据上面的规律，你能把相应的小数填在括号里吗？师比一比1厘米有多长221厘米=1/100米=
0.01米3厘米=3/100米=
0.03米18厘米=18/100米=
0.18米师同学们，参照1分米=1/10米=
0.1米，我们知道分母是10的可以写成一位小数那么分母是100的我们可以写成几位小数呢？生分母是100的小数可以写成2位小数师1/100=
0.013表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？4用小数表示身高师同学们，我们知道了小数可以表示长度，那么我们怎样用小数来表示我们的身高呢？师1米30厘米超过一米不足两米，整数部分是一，30厘米等于
0.30米，所以1米30厘米等于
1.30米三练习巩固出示课件师现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数1完成第1题学生自主完成汇报集体订正2完成第2题学生自主完成汇报集体订正3把日记里的数改写成小数
三、拓展练习，我创意我做主
四、课堂总结，今天你们都学会了什么？板书元角分
0.45元读作零点四五I iI整小小1分米=1/10米=
0.1米数数数1厘米=1/100米=
0.01米部点部分分米・米分米厘米小数的初步认识教学设计9教学内容青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学（五四制）三年级下册“家居的学问一一小数的初步认识”教学目标
1、认识并能正确地读、写小数
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感教具准备课件、卡片学具准备练习题纸教学过程
一、导入新课
1、师刚才课前交流时说到全班有女生37人板书37（齐读）补充板书:3737这个数会读吗？（齐读）
2、师这些数都是整数看好了
37、37（点上小数点），这个数认识吗？很多同学都说认识像这样的数我们数学上就叫小数，今天这节课我们就来认识小数板书课题小数的初步认识
3、课前，同学们收集了一些这样的数，谁来给大家说说？师随机收集数据并板书板书L
519.5
二、小数的初步认识
（一）介绍一位、两位小数
1、师请同学们仔细观察这些小数，它们有什么共同的特点？这个小圆点我们就称它为小数点，（板书小数点）小数点一定要写在整数个位的右下方看老师再写一个板书
2、37o（强调写法）
2、小数点的左边是整数部分，右边是小数部分小数部分只有一位的小数给它一个名字一位小数（贴一位小数）小数部分有两位的小数叫两位小数（贴:两位小数）
（二）小数的读法师这些小数会读吗？谁来读一个？
37、37A错误读法谁跟他读得不一样？这两种读法有哪些地方不一样？（小数点后面不一样）B正确读法谁再来读一遍读的很正确，思考一下小数的读法跟整数有什么不同？小结小数点前面的数与整数的读法相同小数点后面的这些数和以前的读法不一样，要像读电话号码那样按照顺序一位一位的把数字读出来，会读吗？齐读
37、
372、37
（三）小数的写法师生活中处处有小数，老师也了解到一些信息你能写出这些小数码？（电脑订正）同桌相互检查、评价师小结小数的写法同学们真棒，不仅会读小数，而且还知道了怎样写小数
三、小数的意义
（一）一位小数的意义
1、师老师买了一块橡皮价格是多少？（板书1角）改成以元作单位1角，标价牌上怎么写？很多同学都有自己的经验师如果老师有1元钱，从里面拿出
0、1元，怎么拿？（课件出示）1元——10个1角师边讲解边课件演示把1元换成10个1角，然后取出1角，把1元换成10个1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，这个数除了用一角和
0、1元表示以外，还可以用那个数来表示？（1/10元）师1/10元表示这么一份，也就是1角也可以表示为
0、1元，我们就可以用等于号把他们连接起来板书1角=1/10元=
0、1元生齐读
2、6角二（）元师1角让我们想到了？（
0.1元）6角让我们想到了几元？板书6角=6/10元=
0.6元师6/10元表示什么意思？指名说课件演示1元平均分成10份，然后取其中的的6份
3、既然6角我们可以这样来表示
0.9元如果用分数来表示应该怎样表示？（板书9/10元）用角来表示呢？（9角）
（二）二位小数的意义
1、师刚才我们通过把几角化成以元为单位，我们发现这些小数还都和分数有关系，有了这个经验，相信同学们一定会找到1分怎样化成以元为单位的办法出示1分=（）/（）元二（）元师很多同学都已经有自己的想法了，到底有哪些数呢？这些数是怎么来的呢？（同位互相讨论）板书1分=1/100元=
0.01元（指名回答，师板书）师1/100元表示什么？边讲解边课件演示1元平均分成100份，取其中的1份师把I元换成100分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1来表示对吗？
2、既然1分用1/100元来表示，7分你想到了那个分数？（有的同学想到了小数）板书7/100元=
0.07元师
0.07元就是我们平时说的几分？（板书7分=7/100元=
0、07元）生齐读
3、师继续出示课件，谁能说出这个代表的是几分？多少元？板书15分=15/100元=
0、15元师15/100元表示什么意思？用小数怎样表示？
（三）分数与小数的关系
1、观察我们静静的观察黑板，我们今天学习的小数和我们以前学过的什么数有关系？仔细观察这些一位小数和怎样的分数有关系？两位小数又和怎样的分数有关系？（独立思考）
2、小组讨论有的同学眼睛很亮，将你的发现跟小组的同学交流交流（小组交流）
3、汇报刚才我们通过交流有想法的举手生我发现一位小数都是十分之几，两位小数都是百分之几师边贴边说这些分母是10的都是十分之几，分母是100的都是百分之几谁能连起来说说我们今天学的一位小数、两位小数和怎样的分数有关系？指名说,（同位互说）
4、总结这个关系也可以说一位小数表示十分之几的数，两位小数表示百分之几的数
四、巩固练习
1、分米厘米改写成用米作单位的数
（1）板书
0.2米师
0、2米让你想到了哪个分数？师2/10米表示什么意思？生把1米平均分成10份，2份就是2/10米师边课件演示边说把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2分米这部分用分数怎样表示？化成小数就是
0、2米生齐读师看来一位小数和十分之几的关系不仅在元角分里面应用，在长度单位里面照样可以应用
（2）专家提示我们，正确的写字姿势是眼与纸的距离3分米，身与桌一拳约8厘米，3分米、8厘米在米尺上很容易找到（课件演示）师如果把3分米、8厘米都转化成以米为单位，能想到哪些数？这些数是怎么得到的？它表示什么意思？（出示）3分米=/米=米8厘米=/米=米生独立写作业纸上，写完后互相说一说，指生汇报师这个3/10米怎么来的，从图上我们可以一目了然师为什么是
0、08而不是
0、8呢？
2、分别在这三个图形里面涂了三份，哪个图里面的涂色部分可以用
0、3米表示？为什么第一个不行9分之几的能不能用
0、3来表示？
3、自主练习三，学生独立完成，集体订正
4、口答出示卡片学生抢答
5、自主练习五，连一连，集体订正
6、了解古代小数师同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗先来看一看我国古代的一个小数，谁能猜猜它表示多少？师投影显示它表示
3、12师数学是在不断地发展的，如小数的记数，中外的数学家通过不断的改进,最终才形成了现在这种最简捷的方法
五、课堂总结把目光聚焦在黑板上，说说你的收获在0-1之间，请你用小数给自己的表现评分小数的初步认识教学设计
101、让同学初步认识小数，初步体会在具体情境中的小数的含义知道小数的各局部名称，会正确的认、读、写小数
2、在小数的认识活动中，培养同学的观察考虑能力、比较分析能力和综合概括能力
3、在学习活动中，让同学进一步体会数学与生活的密切联系激发同学的学习兴趣会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义教学难点懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义教学准备课件、米尺教学过程
一、创设情境、引入小数
1、导入，六一儿童节快到了，学校为优秀的少先队员准备了一些奖品
2、出示奖品的标价书包45元文具盒12元彩笔元铅笔元橡皮元日记本3元
（1）区别整数与小数请同学们仔细观察这些文具的标价，你会根据这些文具的标价分类吗？怎样分？
（2）反馈交流，引出小数A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？B像右边这样的数，我们把它叫做小数其中这个小圆点我们把它叫做小数点今天就让我们一起走进小数王国去认识小数（板书小数的初步认识）
二、自主合作，探究新知
1、小数的读法
（1）介绍小数的组成小数有两部分组成小数点的左边是整数部分，右边是小数部分
（2）试读小数A学生试读小数（这些将奖品的标价你会读吗？）指名学生读B读法小结读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字让同学能够正确的认、读、写一位小数体会到口/10可以写成
0.口让同学能够根据要求正确的用小数表示，并说说其具体的含义多媒体课件
一、生活感知引出小数
1、师为了让大家更好地了解自身，出示自我介绍（课件演示）董老师今年42岁，身高
1.56米，已经工作21年，每年收入
3.8万元，家里有3口人平均每天散步
0.5小时，看书
1.5小时,最喜欢吃
18.50元/斤的提子
2、师看了自我介绍，你发现了什么？师知道这些数是什么数吗？（整数）
3、师那剩下的数仔细观察一下，有没有什么一起点？你们知道这些数叫什么数吗？今天我们就来“认识小数”（板书课题）
4、师关于小数，你已经知道了哪些知识呢？你在哪见过小数？
二、自我实践初识小数
1、师文文想买一个书桌，可她不知道合不合适，所以用米尺量了一下你知道了什么信息？（桌子长6分米，宽4分米）师把1米平均分成10份，这一份是多少？（1分米）师用米做单位，可以写成几分之几米？你是怎么想的？师桌面长6分米，用米作单位的话，怎么表示呢？宽4分米呢？师仔细观察，你发现了什么规律？小结几分米可以写成十分之几米
2、讲述1分米就是1/10米，这一段长度我们用了整数表示，也用了分数表示，它还可以用小数
0.1来表示教学
0.1读一读，讲写法，中间一个小圆点师那么6/10米可以用哪个小数表示呢？（生答
0.6米）4/10米呢？（
0.4米）
3、师现在，你又有什么新发现？小结十分之几米可以写成0点几米
4、在米尺上还有哪些这样的分数呢？请你完成“想想做做”
15、师生对口令小数和分数的转化
0.
3、
0.
5、
0.
8、2/
10、7/
106、师在图形中，也能找到分数（想想做做3）同理教学两位小数
三、自主探索、加深理解
1、师佩佩文具店明日特价品已经出来了，可是店主奇奇可犯愁了，标价牌上的价格得用元作单位，怎么换呢？你愿意协助他吗？（生先独立考虑，再讨论交流）7角=
0.7元，你是怎么想的？（7角是7/10元，还可以写成
0.7元）1元2角=
1.2元，你是怎么想的？出示2角是
（2）/10元，还可以写成（
0.2）元，和1元合起来是
1.2元（齐读）师3元5角=
3.5元，你是怎么想的？（齐读三个等式）你发现了什么？小结几角可以写成零点几元，几元几角写成小数就是几点几元
2、师刚才的两个小数和开始认识的小数有一点不一样，观察到了吗生刚才是0点几，现在是几点几了师为什么会这样呢？满1元所以前面不是0,刚才桌子的长和宽不满1米，所以前面是0（
1.2元，1表示1元、
3.5元，3表示3元）
3、师这些物品的价钱你会改成小数吗？想想做做
4、师看来你们对价钱可真不陌生啊，那告诉你小数你会说出是几元几角吗？想想做做
2.
四、巩固练习
1、以元为单位写出下面的价格8元7角0分0元6角5分12元0角0分
2、把下面各图中涂红色的局部用分数和小数表示出来
4、我来当法官（对的打J,错的打某）
（1）15厘米就是
1.5米
（2）
5.25可以读成五点二十五
（3）
0.08可以读成零点八
（4）九点四三可以写成
9.43
（5）小红身高1米10厘米，写成小数是
1.01米小数的初步认识教学设计11教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102103页例
1、例〜2及课堂活动教学目标1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系教学重点初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数体会小数与现实生活的’密切联系教具、学具准备课件教学过程
一、感知小数
1、故事导入讲以前张三读了很多书，给没读过书的小王借100个大洋，并写了借条，还钱时只还了1个大洋，张三却赢了官司的故事导入课题（学生带着问题进入学习新知）
2、逛商店师生一同走进国家超市一角（出示课件整合例1例2商品图及价格，同时出示一排用整数表示价格）你认识哪些商品的价格？其实，商品的单价都不用整数表示，（出示正确表示方法）像这些表示商品价格的数，都是小数
二、区别小数和整数
1、出示一排小数，一排整数，问有什么不同？生回答多一个点师板书并说这个点就叫小数点，学生齐读并记住
2、结合
12.68元表示几元几角几分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引导学生认识小数的整数部分和小数部分.整数部分个位、十位等小数部分十分位、百分位等
3、引导读
12.68,认识小数点的后面有两位小数
三、认识小数、读小数
1、出示例1认识一位小数和两位小数并读小数
2、四人小组交流怎样读小数？汇报，评议出示，齐读，记住读小数的方法
3、出示例2指名读小数并说表示几元几角几分引导小结表示商品单价的数都是小数，并且是两位小数
四、书写读小数、写小数
1、书写读小数与写小数有什么联系和区别？同桌交流后汇报，评议，小结一个小数读作什么要书写成大写，反之书写成小写但要注意小数点的位置与写法
2、出示几个小数，学生在练习本上书写读法，教师巡视指导出示，集体订正
3、出示几个小数的读法，学生在练习本上写出小数，教师巡视指导出示，集体订正
4、同桌互说小数，要求对方写出小数并书写读法
五、课堂总结
1、通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，适时点评）
2、课前老师讲的故事，你明白其中的道理了吗？（借条100——
1.00）
3、小数与我们的生活紧密联系，请小朋友们课后收集生活中哪些地方用到小数？小数的初步认识教学设计12
一、教学目的
1、结合具体情境，引导学生探索平面内两条直线之间位置关系，会辨析平行现象，掌握平行线的特征
2、通过观察、分类、比较认识平行线，感知生活中的平行现象
3、掌握画平行线的方法，发展空间观念和思维能力
4、通过实践活动，激发学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系
二、教学构想本节内容属于数学教学中的空间与图形部分，是《平行和相交》的第一课时内容这部分内容是在学生认识了直线、射线和线段的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的在“空间与图形”的领域中，平行和相交是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体从学生思维角度看，平行和相交这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象这些问题都需要教师帮助他们解决
三、教学重点通过分类比较,认识同一平面内两条直线的位置关系；学习画平行线的方法
四、教学难点正确判断两条直线的位置关系；掌握画平行线的方法
五、教学准备两根金箍棒、多媒体课件、课堂学习单
六、教学过程
（一）创设情境，提出问题谈话导入哎，今天我们上课请来了一个大圣，他是（孙悟空）孙悟空有一个神奇宝C练习读小数齐读
2、写小数
（1）试写小数A请写一个你最喜欢的小数，并读给你的同桌听B反馈小结，强调小数点的位置别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了
3、找找生活中的小数A生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）B小结同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读C课件出示生活中的小数，指名读，齐读
3、认识以元为单位的小数的意义
（1）引入同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？
（2）独立完成课本88页的表格
（3）反馈汇报，理解意义A课件出示表格，指名回答B理解意义你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一位数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二位数表示（几分）
（二）理解以米为单位的小数含义那小数是怎么来的呢？（学生讨论回答）
（1）课件出示例1插图说说他们在干什么？
（2）自学例1要求A、自由阅读，读懂例题1的
一、二部分B、独立思考130厘米=（）米C、组内交流自己的想法
（3）反馈交流演示评价
（4）联系实际，加深理解课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？
2、实践应用、拓展练习（-）猜谜语，我能行师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料
（二）我会填
1、做一做中的练习课本P89做一做
2、课本p91第一题
（三）配钥匙
（四）我创意，我做主用
0、
1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！
3、总结延伸
1、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？
2、如果这节课同学们的表现满分是10分，你能用小数为自己组的表现评分吗？
五、板书设计小数的初步认识元角分把1米平均分成10份，每份是1分米151分米是1/10米，还可以写成米整小小3分米是3/10米，还可以写成米数数数把1米平均分成100份，每份是1厘米部点部1分米是1/100米，还可以写成厘米分分3分米是3/100米，还可以写成厘米18厘米是18/100米，还可以写成厘米王东身高1米30厘米，写成小数是米小数的初步认识教学设计3教学目标
1、结合具体情境初步认识小数，能正确读、写小数
2、借助几何直观，使学生了解小数的含义，建立十分之几与一位小数的联教学重点结合具体情境，认读小数，了解小数的含义教学难点借助几何直观，认识
0、1米、1/10米与1分米之间的关系教学准备课件、练习本等教学过程
一、结合经验，认读小数
（一）谈话导入，唤起经验同学们，我们每天都在上数学课，有谁知道数学课本的价格是多少呢？（
7、2元）这个数字好特别呀，你们见过这样的数吗？这是个什么数呢？（预设能够说出小数）对，这些数就叫“小数”，这节课，我们就一起来认识小数（板书认识小数）设计意图利用学生熟悉的数学课本价格引入，简洁明了，让生初步获得对小数的感性认识，从而引出主题一一认识小数
（二）介绍小数点，认读小数
1、生活中，你们还在哪些地方见过小数呢？（学生汇报）看来小数的用处可真大老师也搜集了一些生活中的小数，咱们一起来看一下吧（课件展示）问大家仔细观察一下，这些小数有什么特点？你知道这个点叫什么名字吗？（预设说出小数点）对了，它就叫小数点，别看它个儿小，它可是小数的重要标志呢而且它把小数分成了整数和小数两部分设计意图根据学生已有经验和认知水平，对比以前学过的数，他们会提出有“点”或者好一点的知道“小数点”，由此引出“小数点”的介绍（以数学课本的价格
7、2元为例）我们以这个小数为例，看一看，小数点在什么位置呀？它在7和2之间，而且在7的右下角的位置，读的时候就读作“点”（同时板书t小数点）认识小数点了吗？设计意图一方面介绍小数点的书写位置，另一方面为下面的读小数提供板书支撑
2、那你会读这些小数吗？谁来试一试（指生读）小数点左边和右边的读法一样吗？咱们一起再把这个小数读一遍好吗？归纳总结小数点左面的数读法和我们以前读整数一样，是几就读几；小数点右面的数按顺序读出相应的数字设计意图以所展示的生活中的小数为例，重点指导，顺势总结小数的读法,给学生提供正确的引导（同桌互读）还有很多同学都想读一读，那这样，我们同桌之间互相读一读好不好，看谁读的又流利又准确开始吧设计意图个别指导后，同桌互读，给每个学生创造读数的机会
二、借助几何直观，了解小数含义现在我们会认读小数了，非常了不起但是老师告诉你们，光会读还不行，还要学以致用才行，
（一）谁能用小数来表示一下自己的身高？
1、（如
1、3米）他们说的对不对呢，我们一起来研究一下
1、3米，1和3分别表示什么？（1表示1米，3表示3分米）老师的身高是
1、6米，1和6分别表示什么？（1表示1米，6表示6分米）你们知道姚明的身高是多少吗？（
2、3米）大家仔细观察一下，小数点左边和右边所表示的含义一样吗？你发现了什么？归纳总结在用米做单位时，小数点左边表示几米（整米），小数点的右边第一位表示分米（比米更小的量）
2、5分米如何用小数表示呢？6分米呢？设计意图通过用小数表示身高引入主题，让学生寻找数学信息和数学问题,无论有没有生说出正确答案，都不要急于评价，让所有学生都能带着“？”投入下一步的学习中去，直到把这个“？”解决掉
（二）借助1米线段图，建立1分米、1/10米、
0、1米之间的联系大家一起研究了这么多，老师还是有疑问这个3分米还有哪些不同的表示方式呢？（
0、3米、30厘米、3/10米）大家真厉害，用到了以前所学的知识那么
0、3米和3/10米之间到底是什么关系呢？
（三）动手操作寻找1米里面有多少个不同的几分米（出示1米线段图）你能从1米的线段中找到3分米吗？请给相应的线段涂上颜色，并填空设计意图让学生根据已有的知识经验，从图上找到1米和3分米的关系，让生自己得到“把1米平均分成10份，其中的.3份是3分米”这一关键点，从而为下一步引出3/10米做好铺垫3分米怎么用小数表示呢？（
0、3米）刚才咱们前边已经学过了，在用米做单位时，小数点后面第一位表示分米大家仔细观察所涂的线段图，发现
0、3米和3/10米所表示的线段长度怎样？（所表示的线段长度相同，所以3/10=
0、3）那
0、1米和1/10米之间什么关系呢？（1/10=
0、1）刚才大家一起探讨了这么多，对于分数和小数之间的关系，你们又有哪些新的发现？
（四）自主学习，找到十分之几和零点几的关系1米里面还有好多个几分米，它们也能用“米”作单位，请你从里面再找一个写一写，他们用分数和小数分别怎么表示（请个别学生到前面板书）请你仔细观察，看一看这些分数，再看一看这些小数，你有什么发现吗？（十分之几写成小数都是零点几）哦，十分之几写成小数都是零点几，多么有价值的发现呀!一下子就把分数和小数联系到一起了，你们看明白了吗？（板书十分之几f零点几）设计意图让生通过比较分数和小数以及他们之间的联系，发现规律一一十分之几都可以写成零点几
三、类比迁移，拓展小数含义的认识
（一）巩固练习借助元、角，理解小数。
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