巨人的花园教学设计反思（23篇）

1、会认8个生字，会写12个生字

2、能够正确流利地朗读课文感受花园的变化

一、单元整体了解.产生回忆、交流童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境

2、读资料袋，了解童话的类型童话可以分为两大类，哪两大类哪？打开语文书到45页，仔仔细细读资料袋，一个字也不能落，待会儿你回答时是不能看着书的（一类是由作家创作的如《安徒生童话》，张天翼的《大林和小林》、〈宝葫芦的秘密〉，叶圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一类是群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的如《格林童话》共有210篇，搜集整理者是德国的格林兄弟）

二、学习新课，课题质疑

1、读准课题英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”（板书课题）今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！谁来读课题强调“人、的”读轻声齐读课题

2、质疑课题读了课题后，你最想了解什么？（预设巨人到底有多大？它是一个怎样的人？巨人的花园是怎样的？）o师在课题处打“？”

三、初读课文，整体感知

1、读准字音，读通课文让我们带着问题去读一读这个童话故事，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音，或者同伴合作来解决学生读、想

2、交流反馈词语出示词语（小黑板）鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊（摸摸你的脸颊，脸颊就是我们的脸蛋）鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开洋溢允许围墙告示牌隆冬（这是冬天哪一段时间）孤独训斥凝视冷酷愉快拆除增添自己试读带拼音的生字拼读一遍（把拼音擦掉）请小老师一排一排领读齐读听写词语覆盖围墙告示牌拆除增添指名写黑板上，其他同学仔细看他们的书写笔顺，也可以在桌子上写一写重点讲解笔顺牌（笔顺）、添（两点）、覆（笔画）、拆（竖上加点，把这一竖给拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墙（笔顺，右边先写十）这几个生字在44页生字表的旁边写一写，你觉得写一遍就记住了就写一遍齐读词语

四、默读课文，解决问题

1、默读课文，用“一一”划出描写花园的句子

2、交流谁来说说你读到了一座怎样的花园？板书美丽“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”是呀，多美的花园！我们也一起来读一读来到这样一座美丽的花园，你会有怎样的感受呢？（说一个读一个）你还从哪一句也读到了美丽的花园“巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的”草翠花开是怎样一种景象？读

3、你还读到了一库怎样的花园？板书荒凉（冰冷）“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞”读你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉？“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了”你是怎么理解“冰雪覆盖”的？如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”，那是多么，（叫几名学生回答）（一开始孩子们都在花园里玩，所以花园里鲜花盛开，非常美丽，可巨人把孩子都赶走了，还砌起了围墙，花园里就狂风大作，冰雪覆盖了）

五、结束至于巨人为什么要把孩子赶走，后来又发生了什么变化？明天我们继续研究到那时，一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了《巨人的花园》教学设计与反思《巨人的花园》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第三单元“中外童话”专题中的第一篇精读课文导读中提出了明确的要求即《白话文・》走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质教学时，不仅要让学生阅读童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识《巨人的花园》是本单元的开篇课文，这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围砌起了围墙，将孩子们拒之墙外从此园里只有寒冷的冬天后来，巨人在小男孩的启示下，随即拆除了围墙，巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福从这篇童话中，我们可以体会到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，提示道理选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；二是明白快乐应当和大家分享的道理本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点我在教学中安排了扮演童话人物对话，想象画面，推测主人翁的心理活动等，让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园［教学过程］［片断一］师巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读（生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句）生巨人说“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手某着腰，心里想这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！生巨人说“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶巨人肯定在想我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远生“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩师同学们想象力十分丰富，现在请几个同学上来扮演巨人，下面的同学念其它部分生1扮演巨人说这些话时双手某腰，怒睁双眼生2扮演巨人说这些话时攥着拳头，一脸凶相生3扮演巨人说这些话时用手指着孩子，迈开双脚，决定去教训孩子师看了以上的几个同学扮演的巨人，说说你们认识了一个怎样的巨人？生这个巨人太霸道了！生这个巨人好狠、好无情！生这个巨人真厉害啊！巨人见到孩子们到花园里去玩耍，大声叱责，为了让同学们弄明白巨人为什么叱责，怎样叱责，教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习，联系上下文，让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的，巨人说话时可能是什么样子？不光让学生说，还（尽情地展开学生想象的翅膀）让学生把想象的情景模仿出来,学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来，这样生动形象的表演，既调动了学生学习童话的兴趣，又让学生理解了童话的内容［片断二］《巨人的花园》教学第二课时教学设计及反思学习目标1,认识〃溢,允〃等8个生字,会家允,墙〃等12个生字,正确读写〃绿树成荫，鲜果飘香,隆冬〃等19个词语.有感情地朗读课文,根据课试内容想象画面.体会〃快乐应当和大家分享〃的道理.抄写喜欢的句子.教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点课前准备让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事.鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐.第二课时一.复述故事，研究问题

1.请生讲一下这个故事,交流感受.

2.用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下含义深刻的句子.3,集体交流,互谈感受.二.提炼主线，品读感悟

1.老师和你们一样,对一句话很有感触，出示:唤来寒冬,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了.谢谢你！引导体会:句子的〃我〃指谁（巨人）巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能感受到

2.学生研读，作记号.

3.自由交流，朗读体会a.谁允许你们来这儿玩的!都滚出去！体会:你能把巨人的话说得更明白些吗（我不允许你们来这儿玩）巨人说这句话时他是怎样想的（孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……）o指导朗读巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗（自由读，指名读,范读，齐读）.b.……砌起围墙,竖起一块〃禁止入内〃的告示牌.（巨人把自己与孩子,与社会隔绝开了，让自己欣赏花园的美.他难道不冷酷吗）c.好容易才盼来春天，他们又来胡闹,滚出去.（指导朗读:蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走.还训斥他们.你能把他的无情读出来吗）d.〃喂!你赶快滚出去!〃巨人大声叱责.（巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解.但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒.你能读好他的大声叱责吗）e.师小结:从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性.冷酷.（出示冬景图）看着图，你还明白了什么（是巨人剥夺了孩子的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟）.f.巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么（没有孩子的地方就没有春天.）出示春光图,看着图你能说说自己的想法吗（引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气）.g.巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激.你能读好这句话吗出示:唤来寒冬的，是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了.谢谢你！h.醒悟后的巨人不再冷酷任性,我们从哪些地方能感受至I」（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍.）Oi.（出示春光图）看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗（学生自由叙述）三.总结全文,拓展延伸.

1.巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么（宽容,善良,愿意与别人共享美好的东西）

2.是呀，巨人变得不再自私无情.他学会了给予,奉献.他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友帮忙,帮他写块告示牌.

3.小组交流,合作写告示牌.

4.集体反馈,交流.教学反思我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园.这是英国作家王尔德写的一篇童话故事.本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理.在教学中,我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性,再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西.但在教学中,我忽略了学生主体性的拓展,提出的问题琐碎过小,价值不大,应该引导学生通过自主读课文质疑,讨论,探究,这样可以得到更大的训练.对于朗读的训练,有老师提出〃朗读应以美文为主题〃,而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语,强调节器的方向应是真善美,可以请一个生来读,教师统一引导正确的思想价值观,这样的方式可能会取得更好的效果.第一课时口语交际教学过程一.谈话,激发想象学生依据调查的情况进行汇报.内容不限,范围越广越好.教师相机展示图片资料.（师生共同收集的.）师小结:你们了解了这么多美梦成真的事情,真让人激动.正是人类用智慧的大脑和勤劳的双手让那一个个梦想成为现实.二.指导展开交际，多向互动童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子学生通过对比,反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力巨人的花园教学设计《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐本师:你们也有自己的梦想吗谁来向大家介绍你的奇思妙想揭题板书:我们的奇思妙想.了解交际要求:师:活动中,我们还将评选出〃创意奖口才将参与奖〃和〃顺风耳〃,请同学们自读学习提示，想想这几个奖项的标准该怎么定出示文字屏幕介绍时要选择合适的方式.如,边画边讲,边演示边讲,把奇思妙想讲清楚.别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论.1学生自学思考.2全班汇报,讨信纸.〃创意奖〃侧重想象的独特性;〃口才奖〃侧重于内容，表述质量,应对能力等;〃参与奖〃侧重于补充或提问的积极性;〃顺风耳〃侧重于倾听的专注和善于发现别人没有发现的问题.o3学生互相交谈，准备发言内容.4学生上台介绍自己的奇思妙想.师提示:别忘了，你们既是选手,又是听众和评委,加油干吧！交际过程中,教师应不失时机地对学生的交际内容,礼貌用语,体态语言等进行积极评价,既要重视学生对知识的获取,又要在潜移默化中使学生学会交流,养成良好的口语交际习惯.注意要点在精要处,不要包办代替,要把更多评价的机会留给孩子.o5在评选各个奖项中师生相互进行评价.学生根据自己的表现和观察进行自荐或推荐,并就评选侧重点说出理由和根据.三.总结感悟

2.学生谈个人收获.无论是知识方面的,交流技巧方面的，内心独特感受方面的都可以.教学反思导入部分,我通过汇报交流自己获得信息的过程，使学生无形中对本世纪高速发展的广泛存在于社会方方面面的科学技术做了一个回顾，作为教学的一个切入口，它有利于激发学生对未来丰富而美好的想象，为口语交际活动的开展创设了良好的氛围.各类奖项的的设立,是从口语交际教学的要求出来，目的是为了充分发挥学生的主体作用，让学生在思考,讨论,评点的过程中明确口语交际的要点和注意点,培养口语交际的能力.最后让学生谈收获是尊重知识学生的主体地位和个性体验，增强对情感的关注,改变教师总结的传统做法,让学生通过谈感受对怎样更好地参与口语交际活动产生新的感悟.创设充分交流的氛围,为习作做铺垫.但在教学中,我没有合理安排好时间,各个板块的时间安排不够合理,使一节课没有完整的结束.此外,在学生表述的时候我的导向有偏差，使得学生在〃发明为何会有这些功能〃的问题上受到限制，使得语文教学有了科学的影子,这些都是自己还要不断改进的地方.巨人的花园教学设计

1.认识8个生字，会写12个生字正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语理解“洋溢”的意思及用法积累文中描写景色的词句

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面

3.通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理

1.通读自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词

2.感知巨人的花园给你留下了怎样的印象？教师板书美、变随机进行字词教学1讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语绿树成阴、草翠花开、阳光明媚再请学生补充说词2讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖3巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语训斥、叱责、任性、冷酷

3.再读有选择地读课文，加深印象

1.交流语句谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？（交流后课件出示那里,春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片村里的孩子都喜欢到那里玩）

2.自由朗读读书不仅要读在嘴上，更要读到心里试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？（指名读，推荐读）

3.集体朗读好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽（齐读）

4.范读想象这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面请把眼睛闭上，用耳静静地聆听（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）

5.感受欢乐当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”

（1）理解词语“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子

（2）学会运用辨析下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面然后进行造句训练

（3）想象说话巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？（建议学生运用文中的语句）

6.熟读成诵带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好过渡看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子

1.读文找句生再次读文，划句子，交流

2.抓点研读当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖他想“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？（自由读，指名读）屏幕继续出示加粗字体春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖他想”今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”现在读这段话，你有了怎样的感受齐读当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子与此同时一，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了“与此同时”是在什么时候之前花园是怎样的呢联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说（适时补充“春意盎然”等成语）

3.归纳梳理当巨人外出，孩子们玩耍时，花园而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又最后，当巨人拆除围墙时，花园又

4.过渡引疑这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢再次默读课文，划出有关语句

5.想象理解学生交流后课件出示当巨人看到“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”他想“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”于是，他“喂!你赶快滚出去！”联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）

7.揭示寓意巨人最后明白了什么？出示唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

（1）巨人明白了这句话，你明白了吗？（引导学生理解句子）

（2）任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢？

8.美读末段巨人用宽容善良的心融化了坚冰从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段（配乐朗读）

9.想象美景你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗景如何，人又如何呢？（要求学生尽量用上黑板上的词语）

1.写话训练巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口你们愿意帮助他吗最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意写完后四人小组互相交流（教师巡视）

2.集体反馈表扬有创意的回答《巨人的花园》教学设计

1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏

2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力

3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐

1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”

2、简单的场景布置栅栏（小椅子）

（一）幼儿自由围坐在教师身边,教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园”

1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞

2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示

（二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同

1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了（间接提出要求要跟在教师身边并为后面有语言创设情境作好铺垫）

2、情境一爬山缓慢的音乐一一上山欢快的音乐一一下山情境二过小河缓慢的音乐一一趟水欢快的音乐一一将水甩干

（三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏

1、听音乐，辨别不同的音乐欢快一一精灵的游戏缓慢一一巨人出现

2、交待游戏规则我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了游戏开展两遍后结束

3、游戏若干遍后结束文档为doc格式O《巨人的花园》教学设计

1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理

2、能和别人交流自己的感受

3、有感情的朗读课文

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

2、体会这篇童话在表达上的突出特点师同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的，上节课我们一起走进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下，有不同的景象,请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来（学生边读边划句子）师请大家来读一读你划出的句子（指名回答）a、春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片b、巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞c、他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏d、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了（指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答）生我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会是冬天师是的，巨人的花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一变，一会儿花红柳绿,一会儿冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答，与巨人对待孩子们的态度有关）师是的，巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读！（生边读边划）师请同学读一读！（指名读）师小黑板出示谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！师谁来读一读第一句？（指名学生读）师这时巨人说话时应该是什么样的语气？生很生气师谁能读出巨人的生气！（再指名学生读）师巨人可能会想些什么呢？（生想象回答）师巨人把孩子们赶出了花园，有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍,于是他又发脾气了（指名读第二句话），这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？（生想象回答）师孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词生纷纷逃窜师纷纷逃窜是什么样子？说明什么？（生回答）师请同学再来读一读巨人的这句话（指名读）（生想象回答）师同学们刚才都想象的不错，请你试着再读一读这三句话（生自由读）师读了这三句话，你又什么感受？生巨人很无情/很自私/很霸道师是的，那么巨人这么无情这么自私，他会改变吗？请读读巨人的第四句话噢！是这么回事呀！（小黑板出示）师我们联系上文看看是怎么回事，齐读小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人，不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的小男孩会说话的眼睛可能会说些什么？（生想象回答）生有点后悔，醒悟了师体会巨人的这种心情，再读读的9自然段，你有什么感受？（结合巨人的做法，结合自己的实例谈一谈）师从此，巨人把花园还给了孩子们，他生活再孩子们中间感到无比快乐齐读最后一段，想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的情景（读完后，学生想象回答）是啊，同学们，任性、冷酷唤来是寒冬；善良、宽容才会带来春天让我们把快乐与他人分享吧，这样你才会感到幸福！花园的景象巨人的态度鲜花盛开生气狂风、飞雪发脾草翠花开叱责凋零、飘落抱住、谢谢《巨人的花园》教学设计

1、揭示课题，展开联想你想象中的巨人是如何的？巨人的花园里又是怎么样的风景呢？

2、范读课文，初步感受从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味

3、自读课文，读通课文要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句

4、交流自学，熟识词句认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等交流不理解的词句

5、再次自读，读出情感

6、作业《作业本》

一、听写词语

二、带问题朗读课文巨人的花园经历了几次变化？为什么有这些变化？

三、学习

1、2自然段指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢

四、学习3至6自然段想一想巨人回来后，花园有了什么变化？为什么？你觉得，这是一个怎么样的巨人？

五、学习

7、

8、9自然段巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？巨人看见孩子们，起先是怎么想的？（所以要发脾气）小男孩让巨人明白了什么？指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你！”

1、学习

10、11自然段自读课文，联系插图，讨论拆了围墙后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的幸福？

2、感悟童话的表达特点通过阅读这个童话故事

3、我们懂得了什么？作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？（花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到分享美丽的快乐）

4、作业想象作文巨人推倒围墙后巨人的花园教学设计

1、认识“溢、允”等8个生字会写“溢、允、墙”等12个生字正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语

2、有感情地朗读课文

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理

4、抄写喜欢的句子［教学重点、难点］根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理［教学方法］

1、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法，感悟童话揭示的道理

2、画出描写巨人斥责孩子们的语句，想象巨人说话时的样子及心理［教学时数］文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽

2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受体会这篇童话在表达上的突出特点

1、创设情境，激发学生的学习兴趣

2、阅读引领，做学生阅读的领路人

1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课,我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个一一（漂亮的花园）那里，春天，春天一一（鲜花盛开），夏天一一（绿树成阴），秋天一一（鲜果飘香），冬天一一（白雪一片）（图片）巨人的花园也曾经是一个怎样的花园？（充满欢笑的花园）引读村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声师多美美丽的花园，多么美好的春天可是，巨人却不喜欢花园里的客人,总是训斥他们

1、巨人第一次训斥孩子2课时［课前准备］

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐

3、生词卡片［教学过程］o第一课时前置学习学案

一、走进课题自主学习第一步“巨人的花园”里有怎样的风景？花园里发生了什么事？我是这样猜想的

二、初读课文自主学习第二步

1、搜集作者王尔德的资料，了解他的生平和主要作品

2、用自己喜欢的方式自读课文1第一遍默读课文，自学生字，了解课文主要讲了一个什么故事这篇课文主要讲了一个在孩子们的帮助下，改正了了，和孩子们一起过上了的生活的故事2第二遍有感情地朗读课文，思考a、巨人回来前和巨人回来后花园的景象各是怎样的？b、巨人的花园发生这种变化的原因各是什么？3品读课文a、找出文中不理解的词语，查找讲解书中的“查生字”或查字典释疑洋溢----------------------------------------------冷酷---------------------------------------------------------喧闹------------------------------------------------------------O凝视----------------------------------------------------------火辣辣--------------------------------------------------------训斥----------------------------------------------------------师你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗浏览课文3-8自然段，用直线画下来有一年秋天，巨人突然回来了他见到孩子们在花园里玩，很生气“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去！”1师导你从中体会到什么？在巨人的心目中，只有一一花园，没有一一孩子们只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下一一消失，用上句子中不文明的一个词语就是一一滚出去2联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作3你来当一次巨人一一

2、巨人第二次训斥孩子“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”屏幕随机出示1师“好容易”，其实意思是一一好不容易他盼了多长时间？好几个月预设第一次是说，孩子们来这儿一一玩，第二次却说，他们是在一一胡闹师你认为孩子们在胡闹吗？屏幕出示一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来好几个月没见过这么明媚的阳光了巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的孩子们的欢笑使花园增添了春意可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”预设没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教一一不改;春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了

3、巨人第三次训斥孩子“喂!你赶快滚出去！”巨人大声叱责1理解叱责2已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会一一叱责道-------------

4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园师是的，巨人就是这样一个人课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗王尔德在原文中写道巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了

1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌师曾经，我们与这里的鲜花朝夕一一相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声一一笑语可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去2同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢请大家捧起课文纸，自由读第6自然段预设但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞？3师而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？预设春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫师看来，一堵围墙隔开了两个世界填空围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是指导朗读师你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？屏幕出示春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞预设春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点4屏幕出示巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖他想“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？”（播放风声）你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷一一

（5）师春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段只有雪和霜对此乐不可支“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住北风应邀而至，穿一身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来”于是，冰雹来了每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气师这里是谁的世界？这里是一一冰的世界这里是一一雪的世界这里是一一北风的世界这里是一一冰雹的世界有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是一一冰天雪地,白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得一一瑟瑟发抖，缩手缩脚他一次次赶走孩子，一次次享受一一鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷（教学预设）学生可能会找出这样几点小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

2、想象小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？师看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到一一火辣辣的他感到后悔一一莫及感到羞愧一一不已

3、重点研读噢!是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你！”

（1）聚焦中心句，定位核心词启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话汇报，贴出卡片没有孩子的地方就没有春天师能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子春天）师孩子，春天，春天，孩子拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来儿子问他问什么哭了？王尔德说明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀!我是为真正美丽的事物感动而流泪于是，王尔德感动地写下了------------（生没有孩子的地方就没有春天）巨人枉然大悟-------------（生没有孩子的地方就没有春天）师没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有（明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私）有的地方就有快乐（宽容、友善、热情、温暖）

（2）小结孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐屏幕出示从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福

2、（背景音乐《绿色花园》）师生感情读结尾

3、师孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石,那就是童话故事告诉我们的道理（板书）

4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多-一苏霍姆林斯基世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品-一布雷顿想得到幸福、快乐，就不要计较太多--郑艳华课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔！图片已关闭显示，点此查看

9、巨人的花园草翠花开漂亮隆冬冰雪覆盖（没有孩子的地方就没有春天）乐园《巨人的花园》教学设计与反思童话，深受学生喜爱，它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言，能把学生带入美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶教学《巨人的花园》这篇课文时，我着力让学生在学习中既领悟童话的写法，感受语言的优美，又从语言文字中感悟做人的真谛，感悟快乐要和他人分享的幸福，将语文的工具性与人文性水乳相融，使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面课堂伊始，我让学生读了一遍课文后，问道“这篇童话写得怎么样？”“太好了！”“太打动人了！”“太曲折了！”“曲折？”多好的能进发活力的一个词语随即，我又问道“你觉得哪些方面曲折？”“情节曲折”面对其他同学的一脸茫然，怎么办？这么好的能挖掘的词语我不能弃而不顾当即，我在黑板上画了两条线一条直线，一条波浪线我说“是啊，故事情节就仿佛这两条线，我现在给大家讲一个童话故事从前，一个巨人旅行回来，看到了许多孩子在自己的花园里玩，他非常生气，把孩子们赶跑了后来，在一个小男孩的感动下，他再也不赶孩子们了，还和他们快乐地一起玩这个故事好吗？”“不好，太简单了，没有情节，十分枯燥”这时，一个学生看着那条直线，会意地说“这样的情节太平淡了，就和那条直线一样”“是啊，”我趁势说道，“那么这篇童话的情节到底曲折在哪儿呢？”学生大部分心领神会，急忙打开课本，细读课文一会儿，一个个小手举了起来“第三自然段中巨人回来很生气，是一个曲折处”我随即在波浪线的第一个高潮处板书“很生气”随着学生的回答又在第二个高潮处板书“发脾气”，在第三个高潮处板书“大声叱责”接下来我又问道“巨人生气的前后花园有什么变化？请同学们找到相关的语言读一读，体会体会”在学生的体会和交流中，我们共同归纳出了两个字“美”“荒”然后引领学生通过读把这种感受表达出来“那么由美荒’让人感受到的又是怎样的一种氛围呢？请同学们再找出相关的语句读一读，用心去感受一下”学生通过对“一缕阳光从窗外射进来”“明媚的阳光”“草翠花开”“孩子们的笑声使花园增添了春意”“鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了”等词句的品读,感受并提炼出了“暖”与“冷”两个字“美”与“荒”，“暖”与“冷”强烈的对比写法使故事情节曲折生动通过板书，学生潜移默化地领略了作者写作上的精妙之处接着，在第三个曲折处，我问道“同学们，巨人大声叱责后，是什么让巨人的心灵发生了变化”“是小男孩的一双会说话的眼睛”“想想看，此时此刻，小男孩可能会说什么？”很快，学生思维的闸门又一次打开有的说“巨人啊，快醒醒吧知道吗？是您自己首先封闭了您的心，才让您的心灵变得荒凉、冷酷的啊！”有的说“巨人啊，您知道吗？世界是因我们才变得丰富多彩，是因我们才变得有滋有味，难道您永远要让自己孤单一辈子吗？”有的说“快打开您那颗外表任性、冷酷的心吧，其实您一定和我们一样充满爱心”此时，学生不是在想小男孩可能会说什么，而是在直接与巨人对话，已经完全融入到课文之中一个学生满怀激情地说道“其实巨人拆开的不仅仅是围墙，更是自己那颗冷酷的心，任性的心，是自己那颗自私的心，荒凉的心，是自己那颗曾经被黑暗吞噬的心”这时，全班响起了热烈的掌声在掌声中，我从学生那明亮的眼睛中看到了他们正在接受一次心灵的洗礼这节课通过引入“一条直线”和“一条波浪线”让我明白破解故事类文本的密码之一就是“变换”因为文章以曲为美，凡优美的记叙文，往往离不开一波三折的情节，人物的情感和性格只有在情节的变化中才能得以淋漓尽致地展示。