孙权劝学教学课件

《孙权劝学》教学课件欢迎来到《孙权劝学》教学课件这是一篇七年级语文下册的重点课文，讲述了三国时期东吴君主孙权劝导将领吕蒙读书学习的故事这篇文章不仅是国学精粹，更蕴含着开卷有益、勤学改变命运的深刻主题通过这个真实的历史故事，我们将了解学习如何改变一个人的命运，以及领导者如何培养人才让我们一起走进这个充满智慧的三国故事，体会其中的深刻道理和历史价值教学目标概览内容理解准确把握文章主旨与结构，理解三国时期的历史背景，分析人物之间的关系知识掌握学会课文中的重点字词与语句，理解古今异义，提高古文阅读能力能力培养探究人物形象与写作特色，提高文学鉴赏能力，培养终身学习的态度通过本课的学习，同学们将能够全面理解《孙权劝学》的内涵，掌握其中的重要知识点，并培养自主学习的能力和积极向上的学习态度标题解说劝学孙权劝学二字强调了主动学习的重要性，表明了本文的核心主题是孙权作为三国东吴的君主，以重视人才著称他在文中扮演引导关于鼓励学习在古代，劝不仅是建议，更带有诚恳的期望和者的角色，体现了一个明智领导者的远见卓识引导标题中点出孙权，既是对历史人物的尊重，也暗示了这个故事的学字则体现了知识积累的过程，强调通过学习提升自我的必要历史真实性和教育意义性标题孙权劝学简洁明了，直接点明了文章的中心东吴君主孙权劝导他人学习的故事这个标题既交代了人物，又揭示了主题，为读者理解全文奠定了基础课文诞生时代背景三国鼎立东汉末年，天下分为魏、蜀、吴三国，各方势力争夺天下，人才成为制胜关键人才选拔三国时期，各国君主都非常重视人才的选拔和培养，为国家发展奠定基础史传文体本文选自《资治通鉴》，属于史传文体，记录真实历史事件，具有较高的史料价值在战乱频繁的三国时期，社会处于巨大变革之中东吴作为三国之一，地处江南，面临北方曹魏的强大压力，因此特别重视人才的培养和使用孙权劝吕蒙读书的故事，正是发生在这样一个需要文武兼备人才的特殊历史时期，反映了当时的社会需求和价值取向作者简介生平简介主要成就司马光（1019年-1086年），字君主持编撰《资治通鉴》，这部鸿篇巨实，北宋政治家、历史学家、文学著记载了从战国到五代共1362年的家他出身于官宦世家，年轻时便以历史，被誉为中国古代第一部编年体才学著称通史历史观点司马光重视史实，主张以史为鉴，认为历史经验和教训对当代政治具有重要借鉴意义司马光作为北宋著名的历史学家，他编撰的《资治通鉴》不仅是一部历史巨著，更是一部政治教科书他记录《孙权劝学》这一事件，既是对历史的尊重，也是为了彰显学习对个人成长的重要性他以严谨的态度记录历史，不加过多的个人情感色彩，让历史事实本身来说话，这也是《孙权劝学》这篇文章简洁有力的原因之一主要人物介绍孙权政治地位东吴开国君主，三国时期重要政治家领导特点宽容、识才，善于培养和使用人才历史贡献长期执政，奠定东吴基业，推动江南地区发展孙权（182年-252年），字仲谋，是三国时期东吴的创建者和统治者他年轻时便继承兄长孙策的基业，统领江东在他的统治下，东吴成为与魏、蜀三足鼎立的强国之一孙权最突出的特点是善于发现和使用人才他不仅重视武将，也注重文臣的培养，正是这种全面的人才观，使得东吴在三国争霸中得以长期存在在《孙权劝学》一文中，我们能够清晰地看到他这一特点的体现主要人物介绍吕蒙军事才能学习历程东吴名将，青年从军，战功显著早年文化素养有限，后勤学苦读，大有长进个人成长历史贡献从吴下阿蒙到受人尊敬的文武兼备将领镇守要地，后智取荆州，为东吴立下大功吕蒙（178年-219年），字子明，汝南富陂（今安徽阜阳）人他十七岁从军，因勇猛善战而受到孙权的赏识早年的吕蒙虽然骁勇善战，但文化素养不高，被称为吴下阿蒙在孙权的劝导下，吕蒙开始刻苦读书，最终成长为一位文武兼备的将领他在晚年智取荆州，击败关羽，为东吴立下了汗马功劳吕蒙的成长历程，是勤学改变命运的典型例证吴下阿蒙典故解释原始含义吴下阿蒙原指江东地区（吴地）的一个没有文化的武将吕蒙演变过程因吕蒙通过勤学改变自己，这个称呼逐渐演变为形容人通过努力实现巨大转变现代意义今天用来比喻一个人通过努力学习，从无知到有学识的巨大转变吴下阿蒙这一成语来源于陆逊对吕蒙的评价非复吴下阿蒙矣阿蒙是对吕蒙的昵称，带有一定的轻视意味吴下指的是江东地区，整个词组原本是形容吕蒙文化水平不高然而，正是因为吕蒙通过勤奋学习，实现了从武夫到文武兼备将领的转变，这个成语才有了今天的积极含义形容一个人通过努力学习，获得了巨大的进步和成长故事梗概孙权劝学孙权发现吕蒙只知道打仗不读书，便劝他开始学习，认为身为将领不能不学习吕蒙勤学吕蒙接受建议，发奋学习，在战场空闲时间也不忘记带书阅读，逐渐积累知识取得进步吕蒙学识大增，言谈举止都有了明显变化，受到众人的赞扬和认可陆逊惊叹陆逊与吕蒙交谈后大为惊讶，赞叹他已经不再是当初那个没有学识的吴下阿蒙了《孙权劝学》讲述的是东吴君主孙权发现将领吕蒙只懂军事不读书，便劝他学习的故事吕蒙起初以军务繁忙为由推辞，但孙权耐心解释学习的重要性，并指出不需要成为学者，只要能读懂书信、了解古今成败即可吕蒙接受建议后刻苦学习，知识水平和谈吐都有了很大提高，引起了众人的惊讶和赞赏当他与陆逊交谈时，陆逊惊叹地说他已经不是从前那个没有学识的吴下阿蒙了课文结构导读第一部分（第段）1孙权劝吕蒙学习，阐明学习的重要性和实用目的第二部分（第段）2吕蒙表达自己的忧虑和顾虑，反映其认真负责的态度第三部分（第段）3-5描述吕蒙接受建议后的学习过程和成效，展示其巨大进步第四部分（第段）6-7陆逊评价吕蒙的变化，两人相互尊重的对话，凸显吕蒙的成长《孙权劝学》的文章结构清晰，层次分明，首尾呼应开篇即点明主题，通过孙权的言行引出劝学的核心；中间部分详细描述了吕蒙从接受建议到刻苦学习的过程；最后以陆逊的惊叹作为全文的点睛之笔这种结构安排不仅符合事情发展的逻辑顺序，也突出了人物形象的转变过程，使读者能够清晰地看到吕蒙从吴下阿蒙到受人尊敬的将领的成长历程首段精读孙权的关切课文第一段权谓吕蒙曰卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益这段话展示了孙权作为领导者的关切和远见卿今当涂掌事，不可不学一句中，当涂指在位掌权，掌事意为主管事务孙权点明吕蒙已经身居要职，必须通过学习来提升自己孙权的态度既坚定又亲切，他用自己的亲身经历来说服吕蒙，表明即使身为国君，工作比吕蒙更繁忙，仍然坚持读书并从中获益这种以身作则的教育方式体现了孙权的领导智慧二段精读吕蒙的自谦原文解析重点词句蒙敬諾之，给自所执书，惟《左氏春秋》、《汉书》徐观其敬諾之表示吕蒙恭敬地接受了孙权的建议，体现了他对领导的文，贪慕其义，夙夜勤习，历世故，咨于故老，遂博通古今，谈尊重和对自我提升的渴望论风生夙夜勤习形容他早晚不停地学习，显示出刻苦钻研的精神这段文字描述了吕蒙接受孙权的建议后的学习过程他从《左氏遂博通古今，谈论风生是对学习成果的概括，表明吕蒙通过努春秋》和《汉书》两部基础历史著作开始，逐渐对其内容产生浓力已经掌握了丰富的历史知识，谈吐也变得流畅有力厚兴趣，并且日夜勤奋学习吕蒙的回应体现了他谦虚谨慎的性格他并没有因为自己的军事成就而骄傲自满，而是认真接受了孙权的建议，并立即付诸行动这种虚心接受指导、勇于改变自我的态度，正是他能够成功转变的关键所在三段精读孙权进一步引导循循善诱实用学习以身作则孙权没有强制吕蒙学习深奥的经典，而是孤岂欲卿治经为博士邪！一句表明孙权孤常读书，自以为大有所益显示孙权自建议他涉猎，见往事，即通过广泛阅读并非要求吕蒙成为学者，而是强调学习的己也是坚持学习的人，通过个人经验来激了解历史事件，体现了因材施教的智慧实用价值，使知识能够应用于实际工作励吕蒙，体现了领导者的榜样作用中孙权在这段对话中展现了高超的教育智慧他先是理解吕蒙的忙碌，然后巧妙地引入自身经历作为例证，既消除了吕蒙的顾虑，又增强了说服力他强调学习的实用性而非学术性，这种务实的学习观念更容易被吕蒙这样的武将接受四段精读吕蒙勤学选择读物学习态度学习方法学习成效吕蒙选择了《左氏春秋》和夙夜勤习表明吕蒙早晚都历世故，咨于故老说明他遂博通古今，谈论风生描《汉书》作为起点，这两部在学习，展示了他争分夺不仅读书，还通过请教有经述了吕蒙学习的成果，他不书记载了丰富的历史事件和秒、刻苦钻研的精神验的长者来加深理解，体现仅掌握了知识，还能流利地人物故事，适合初学者阅了多渠道学习的智慧表达自己的见解读吕蒙的学习过程体现了他的决心和毅力从徐观其文，贪慕其义可以看出，他并非被动地接受孙权的要求，而是逐渐对知识产生了真正的兴趣和渴望值得注意的是，吕蒙的学习不是为了应付，而是真正地投入其中，这也是他能在短时间内取得显著进步的关键原因他的转变过程告诉我们，只要有正确的学习态度和方法，任何人都可以通过努力改变自己五段精读吕蒙成绩原文时权谓张昭曰吕蒙有才略，骁勇过人，但未涉学习，是以智谋未足今才略已与关、马相抗，但观其学，稍不如耳使学益进，阖境之内，可无忧矣蒙后见士大夫，论议分明，举措咸当，众人皆惊，谓蒙曰卿何于斯须，大变昔日气质邪？蒙曰士别三日，即更刮目相待大兄何见事之晚乎！蒙后进位辅国将军，封溧阳侯这段文字记录了吕蒙学习后的明显变化和外界反馈孙权对张昭评价吕蒙时，认为他在才略和勇气方面已经可以与关羽、马超相比，只是在学识上还有不足这说明孙权对吕蒙的成长是有预期的，也看到了他的潜力更重要的是，其他人也注意到了吕蒙的变化，对他的进步表示惊讶吕蒙的回应士别三日，即更刮目相待（人才只要分别三天，再见面就应当用新的眼光来看待），既显示了他的自信，也表明他对自己进步的清醒认识六段精读陆逊评价陆逊的初见印象陆逊的判断转变始吾于人也，听其言而观其行表明今卿为其人，尽更昔日所闻，殊乖陆逊初次接触吕蒙时，通过观察其言所见说明吕蒙的实际表现与陆逊之行来判断其为人前听说的完全不同，体现了吕蒙的巨大变化陆逊的高度评价非复吴下阿蒙矣这句话是全文的点睛之笔，直接点明吕蒙已经不再是当年那个没有学识的武将，而是成为了一个令人尊敬的文武兼备之人陆逊作为东吴的重要谋士，他对吕蒙的评价具有很高的权威性非复吴下阿蒙矣这句话不仅是对吕蒙变化的肯定，也从侧面反映了吕蒙之前的形象——一个仅有武勇而缺乏文化素养的将领陆逊的惊讶程度也表明吕蒙的变化是真实而深刻的这种由外部人物对主角变化的确认，是作者塑造人物形象的巧妙手法，使吕蒙的转变更加令人信服七段精读人物互动相互尊重知识交流朋辈激励吕蒙和陆逊的对话体现了同僚之间的相互两人能够进行学术性的讨论，表明吕蒙已陆逊的惊叹和肯定对吕蒙是一种正面的反尊重尽管陆逊年轻，吕蒙仍称他为大兄经具备了与文人对话的能力，这是他学习馈，这种朋辈间的认可也是促进个人继续，显示出对才学的敬重成果的直接体现成长的重要动力吕蒙与陆逊的对话是全文的高潮部分，通过两个人物之间的互动，生动地展现了吕蒙的转变成果陆逊作为第三方观察者，他的评价更具客观性和说服力，使读者能够更加直观地感受到吕蒙的巨大变化这种人物互动也揭示了东吴内部和谐的人际关系，反映了孙权治下的人才环境，为理解整个故事背景提供了更丰富的线索重点字词解析

（一）字词读音含义例句卿qīng古代君主对大臣的尊卿今当涂掌事，不可称不学！当涂dāng tú在位，掌权卿今当涂掌事，不可不学！掌事zhǎng shì主管事务卿今当涂掌事，不可不学！辞以cíyǐ以...为理由推辞蒙辞以军中多务涉猎shèliè泛泛地阅读，广泛接但当涉猎，见往事触耳在《孙权劝学》中，许多古代汉语词汇承载着丰富的文化内涵卿字作为君主对臣子的称呼，体现了尊重与亲近；当涂和掌事这两个词组合在一起，强调了吕蒙已经身居要职的事实，暗示他有责任提升自己涉猎一词形象地比喻了广泛而不深入的阅读方式，这也是孙权对吕蒙学习的合理期望——不需要精通经学，但应当对历史有所了解这些词语的准确理解，有助于我们把握文章的细微情感和人物关系重点字词解析

（二）孤于人也顾读音gū读音yúrén yě读音gù含义古代君主的自称含义对待人含义回头看，引申为考虑、思索例句孤岂欲卿治经为博士邪！例句始吾于人也，听其言而观其行例句大兄何见事之晚乎！现今用法现代汉语中主要表示孤独之现今用法现代表达为对待人或看待现今用法现代汉语中多指关心、照顾意，作为自称已不常用他人或转身看理解古代汉语中特定词汇的含义，对于准确把握文章内涵至关重要例如，孤作为君主自称，体现了三国时期特定的政治语境和人物身份；而于人也这种表达方式则反映了古代汉语的语法特点古今词义的对比也能帮助我们更好地理解文章如顾在古文中常有考虑之意，而现代汉语中更多表示照顾或回头看通过这种对比，我们不仅能准确理解原文，也能体会汉语的历史演变过程古今异义词整理博士治经古义博学之士，有学问的人古义研习经书，学习儒家经典1今义学位名称，或从事科研教学的人员今义已不常用，现多指治理或管理世故士古义历史事件，过去的事古义有学问的人，知识分子今义人情世故，社会经验今义军衔名称，或用于复合词如战士古今异义词是理解古文的一个重要难点在《孙权劝学》中，博士并非现代意义上的学位，而是指有学问的人；治经也不是管理经济，而是研习儒家经典这些词义的变化反映了社会文化的演变学习古今异义词，一方面有助于我们准确理解古文原意，避免望文生义；另一方面也能让我们感受汉语词汇的丰富变化，加深对语言发展规律的认识在阅读古文时，我们应当注意辨别这些词语的古代含义，才能真正把握文章的思想内涵重点句子赏析（）1123句式分析语气特点用词精妙卿今当涂掌事，不可不感叹句式体现了孙权的当涂掌事等词精准学！句式简洁有力，直真诚关切和循循善诱点明吕蒙的职责与身抒胸臆份卿今当涂掌事，不可不学！这句话是孙权劝学的核心语句，开门见山地指出了学习的必要性不可不学用了双重否定，比单纯的应当学习语气更为强烈，体现了孙权对此事的重视程度孙权先指出吕蒙的身份地位（当涂掌事），再提出相应的要求（不可不学），这种由身份到责任的逻辑推进，使劝导显得合情合理，也更容易被接受这句话虽然简短，却包含了丰富的内涵，是全文的点睛之笔重点句子赏析（）2反问手法合理期望比较论证孤岂欲卿治经为博士邪！使用反问句式，加强但当涉猎，见往事耳点明学习目的，降低门卿言多务，孰若孤？通过与自身的对比，消除语气的同时显得亲切而不生硬槛，使要求显得合理可行吕蒙的顾虑，增强说服力孤岂欲卿治经为博士邪！这句话体现了孙权的智慧和体贴他通过反问的方式，明确表示自己并非要求吕蒙成为学术专家，而是希望他能通过阅读获取实用知识这种合理的期望既尊重了吕蒙的现状，又为他指明了努力方向孙权随后用自己的经历作为例证孤常读书，自以为大有所益这种以身作则的方式，比单纯的说教更有说服力整段话既有托举（认可吕蒙的职责繁重），又有谦逊（君主也要读书），体现了孙权作为领导者的高超情商和教育智慧重点句子赏析（）3原句始吾于人也，听其言而观其行，今卿为其人，尽更昔日所闻，殊乖所见，非复吴下阿蒙矣这句话是陆逊对吕蒙的评价，体现了他的观察力和判断力始吾于人也，听其言而观其行表明陆逊平常判断一个人的方法是通过观察其言行；而今卿为其人，尽更昔日所闻，殊乖所见则指出吕蒙的实际表现与他之前听说的完全不同非复吴下阿蒙矣是全文的点睛之笔，直接点明吕蒙已经不再是当年那个没有学识的武将这句话既是对吕蒙变化的高度肯定，也从侧面反映了吕蒙在学习前后的巨大差距陆逊的评价客观公正，增强了故事的可信度，也更加凸显了吕蒙通过学习实现的自我超越重点句子赏析（）4语境分析士别三日，即更刮目相待大兄何见事之晚乎！这句话是吕蒙回应他人惊讶于其变化时说的士别三日中的士指有才能的人，别是分别的意思，整句意为人才只要分别几天，就应该用新的眼光看待他这句话既是吕蒙对自己进步的自信表达，也含有轻微的责备意味，责备对方没有及时注意到他的变化大兄何见事之晚乎一句中，吕蒙称呼对方为大兄，体现了他对有学问者的尊重；而见事之晚则表明他认为对方应该更早注意到自己的变化这句话后来演变成了成语刮目相待，意思是用新的眼光来看待人，特别是指对方有了明显进步时应予以重新评价吕蒙的这句回应充分展现了他的自信和幽默士别三日，即更刮目相待不仅仅是一句自我肯定，更成为了中国文化中鼓励人们不断进步、打破固有印象的经典名句这种自信不是空洞的自夸，而是建立在实实在在的努力和成果之上，体现了吕蒙通过学习获得的内在变化人物形象分析孙权远见卓识能够预见学习对将领发展的重要性循循善诱以合理期望和个人示范引导下属识才善用发现吕蒙潜力并给予适当指导宽厚待人理解下属难处，给予足够支持孙权在《孙权劝学》中展现了一个明智领导者的形象他既有战略眼光，能够看到学习对于军事将领长远发展的重要性；又有教育智慧，能够因材施教，为吕蒙设定合理的学习目标特别值得注意的是孙权的领导方式他不是命令吕蒙必须学习，而是通过解释和榜样来引导；他也不是要求吕蒙成为学者，而是强调学习的实用价值这种尊重下属、以身作则的领导风格，不仅赢得了吕蒙的敬重和努力，也为东吴的人才培养创造了良好环境孙权的形象，代表了中国传统文化中理想的领导者典范人物形象分析吕蒙初始形象勇猛善战但文化素养不高的武将，被称为吴下阿蒙，体现了当时社会对他的刻板印象转变过程接受孙权建议后，虚心学习，夙夜勤习，表现出谦虚好学、刻苦钻研的精神最终形象成长为文武兼备的将领，获得众人的尊敬和认可，打破了吴下阿蒙的固有印象吕蒙的形象在文章中经历了明显的转变，从一个单纯依靠武勇的将领，成长为一个具有文化素养、能够与文人对话的全面人才这种转变不是偶然的，而是源于他的自我觉醒和持续努力吕蒙身上最可贵的品质是虚心接受建议和勇于改变自我当孙权提出学习建议时，他没有因为自己已经取得军事成就而抵触，而是认真思考并付诸行动他的回应夙夜忧叹，恐托付不效体现了他对职责的重视和对自身不足的清醒认识正是这种谦虚自省、奋发图强的精神，使他能够在短时间内实现巨大的跨越，成为后人学习的典范人物形象分析陆逊公正客观洞察力强乐于肯定能够客观评价吕蒙的变化，不通过观察言行准确判断人物，对吕蒙的进步给予真诚赞赏，受先入为主印象影响善于发现他人的变化促进同僚间的良性互动相互尊重与吕蒙建立平等对话关系，体现东吴内部和谐氛围陆逊在文章中虽然篇幅不多，但其形象同样鲜明作为东吴的重要谋士，他以始吾于人也，听其言而观其行为原则，通过言行来判断一个人，体现了他的理性和客观更重要的是，陆逊能够打破固有印象，重新评价吕蒙非复吴下阿蒙矣这句评价既是对吕蒙变化的肯定，也表明陆逊本人不受成见束缚，愿意根据事实调整看法这种公正客观、善于观察的品质，使他能够准确发现并肯定吕蒙的进步，也反映了东吴内部开明和谐的人才环境，是孙权治下多元人才共存的重要体现孙权劝学的方式言辞诚恳孙权以卿称呼吕蒙，表达尊重；言语直接而不失温和，体现真诚关怀循序渐进不要求吕蒙成为学者，而是建议涉猎，见往事，设定合理目标以身作则以自己的经历为例孤常读书，自以为大有所益，增强说服力因材施教根据吕蒙的身份和实际情况，强调学习的实用价值而非学术价值孙权劝学的方式体现了他作为领导者的智慧和教育艺术他没有高高在上地发号施令，而是采取了一系列有效的沟通策略首先，他选择了适当的时机进行劝导；其次，他用尊重的态度和诚恳的语气表达关切；再次，他通过自身例子增强说服力；最后，他为吕蒙设定了切实可行的目标这种劝学方式之所以有效，是因为它既考虑到了吕蒙的实际情况，又满足了他的内在需求孙权没有强制吕蒙学习，而是唤起了他的学习动机，使他能够自觉地投入到学习中去这种尊重个体、激发内驱力的教育方式，至今仍有重要的借鉴意义吕蒙成长的动力开卷有益主题探究文中体现现代意义吕蒙通过读书学习，从一个单纯依靠武勇的将领，成长为一个文在当今信息爆炸的时代，读书仍然是获取系统知识、培养思维能武兼备、受人尊敬的人才这种转变直接体现了读书对人生的积力的重要途径吕蒙的故事告诉我们，无论年龄、身份如何，只极影响要有决心，通过学习都能实现自我提升孙权的观点孤常读书，自以为大有所益也明确指出了读书的同时，孙权的观点也提醒我们，读书应当有明确目的，既不能排价值他强调读书不必为了成为学者，而是为了获取实用知识，斥学习，也不应盲目崇拜知识，而应将所学与实际工作生活相结这是一种务实的读书观合开卷有益是《孙权劝学》的核心主题通过吕蒙的成长故事，我们看到读书不仅能增长知识，还能改变一个人的气质、思维方式和社会形象正如文中所述，吕蒙通过学习，实现了从吴下阿蒙到博通古今，谈论风生的巨大转变，获得了他人的尊重和认可文中对比与映衬写法《孙权劝学》巧妙运用了对比与映衬的写作手法，使人物形象和主题更加鲜明突出首先，文章对吕蒙学习前后的状态进行了鲜明对比从军中多务的推辞，到夙夜勤习的刻苦；从不被重视的武将，到博通古今，谈论风生的才俊其次，通过旁人的反应来映衬吕蒙的变化众人皆惊和陆逊的非复吴下阿蒙矣都是从侧面反映吕蒙转变之大特别是陆逊这个第三方的评价，更增加了故事的客观性和可信度这种前后对比和旁人映衬的写法，不仅使吕蒙的成长过程更加生动具体，也更有力地突出了开卷有益的主题，展示了学习对一个人改变的巨大作用课文写作手法分析对话描写细节刻画文中大量运用对话，如孙权与吕蒙的对话、吕蒙与陆逊的对话等，使人物通过夙夜勤习徐观其文，贪慕其义等细节，生动描绘了吕蒙学习的过形象更加鲜活，情节推进更加自然程，增强了故事的真实感对比映衬人物塑造通过吕蒙前后的对比和他人反应的描写，凸显了吕蒙的巨大变化，使主题通过言行、心理、评价等多种手段塑造人物，使孙权、吕蒙、陆逊三人形更加鲜明象各具特色，栩栩如生《孙权劝学》作为一篇史传文学，其写作手法既简洁明了又富有艺术性文章以记叙为主，辅以对话和评价，线索清晰，结构完整作者通过简练的语言记录了吕蒙的成长过程，既有具体事实，又有生动细节，使读者能够清晰地感受到人物的变化特别值得注意的是，作者注重通过人物之间的互动来推动故事发展，通过不同角度的评价来丰富人物形象，这种多元视角的叙述方式，增强了故事的立体感和可信度，是值得我们学习借鉴的写作技巧与《伤仲永》的对比

（一）相同点不同点两篇文章都涉及学习的主题，都强调了后天努力的重要性《孙主题导向不同《孙权劝学》强调学习可以改变命运，充满积极权劝学》中吕蒙因勤学而改变命运，《伤仲永》中方仲永因不学向上的力量；而《伤仲永》则警示人们不努力学习会导致天赋的而埋没天赋，两者形成鲜明对照荒废，带有悲剧色彩两篇文章都采用了叙事的方式，通过具体的人物故事来表达作者人物起点不同吕蒙起点较低，通过努力获得提升；方仲永起点的思想观点同时，两文都通过其他人物的反应和评价来映衬主很高，但因为不学习而逐渐平庸一个是向上的过程，一个是向人公的变化下的过程《孙权劝学》与《伤仲永》这两篇文章都是中国古代文学中关于教育主题的经典之作，但它们从不同角度展现了学习对人生的影响《孙权劝学》通过吕蒙的成功转变，展示了学习的积极作用；而《伤仲永》则通过方仲永的才华埋没，警示人们不重视学习的严重后果这两篇文章可以看作是同一主题的正反面诠释，共同强化了勤学改变命运的核心理念它们告诉我们，无论天赋高低，后天的努力才是决定一个人最终成就的关键因素与《伤仲永》的对比

（二）比较项目《孙权劝学》《伤仲永》主题情感积极向上，鼓励学习悲叹惋惜，警示不学叙述角度第三人称，客观记录第一人称，带有作者情感人物变化由武夫到文武兼备，正向由神童到平庸，负向发展发展成长动力内在责任感与外部引导缺乏内驱力与正确引导结局圆满成功，获得认可才华埋没，令人惋惜《孙权劝学》与《伤仲永》在写法上也有明显区别《孙权劝学》采用了客观记叙的方式，通过事实和对话来展现故事；而《伤仲永》则加入了作者的主观情感和评价，带有强烈的个人色彩两篇文章的结构也有不同《孙权劝学》是一个完整的成功故事，从问题到解决，层层递进；而《伤仲永》则采用了先果后因的结构，先揭示方仲永的平庸现状，再回溯其天赋显露和埋没的过程这种结构上的差异也体现了两篇文章不同的写作意图和情感基调升华探究学习观念古代学习观现代学习观学习与成长古代中国非常重视学习，认为读书是改变命在当今社会，终身学习已成为必要的生活态学习不仅是获取知识的过程，更是塑造人运的重要途径正如《孙权劝学》所示，即度技术快速发展，知识不断更新，要保持格、提升思维能力的途径吕蒙通过学习，使是武将，也需要通过学习来提升自己这竞争力，就必须持续学习吕蒙的故事告诉不仅增长了见识，还改变了气质和形象，获种学而优则仕的观念深刻影响了中国传统我们，无论年龄和背景如何，只要有决心，得了他人的尊重这种全方位的成长，正是文化都可以通过学习实现自我提升学习最宝贵的价值所在《孙权劝学》所传达的学习观念至今仍有重要启示孙权告诉吕蒙的不可不学，既是对一个将领的要求，也是对每个人的提醒在知识经济时代，学习已经不再是少数人的特权，而是每个人应对变化、实现自我价值的必要途径吕蒙转变的启示自我认知付诸行动1认识到自身不足是进步的第一步不只是接受建议，更要立即行动学以致用坚持不懈将所学知识应用于实际工作和生活3夙夜勤习的刻苦态度是成功关键吕蒙的转变给我们带来了深刻的启示首先，无论年龄和背景如何，只要有正确的态度和方法，任何人都可以通过学习实现自我提升吕蒙从一个被称为吴下阿蒙的武将，成长为一个受人尊敬的文武兼备之人，这种转变证明了人的潜力是无限的其次，知不足而后进是成长的关键吕蒙能够清醒地认识到自己的不足，并且虚心接受建议，这种谦虚的态度是他能够成功的重要原因最后，持之以恒的努力是实现目标的保证吕蒙夙夜勤习的精神告诉我们，成功没有捷径，只有通过持续的努力才能实现真正的超越时代延伸领导与自我提升领导培养孙权以其远见和耐心培养吕蒙，为现代组织领导者提供了示范个人成长吕蒙主动学习、自我提升的精神，对现代职场人有重要借鉴意义团队建设东吴内部相互尊重、共同成长的氛围，启示现代团队文化建设《孙权劝学》的故事虽然发生在近两千年前，但其中蕴含的领导智慧和自我提升理念，对当今社会仍有深刻启示在现代组织中，领导者需要像孙权一样，善于发现下属的潜力，给予适当的引导和支持，促进他们的全面发展同时，每个人也应像吕蒙一样，保持开放的心态，不断学习新知识，适应环境变化在知识更新速度越来越快的今天，终身学习已经成为必要的生存技能吕蒙士别三日，即更刮目相待的自信和自我超越精神，正是现代人应当具备的积极心态成语拓展吴下阿蒙成语来源现代含义吴下阿蒙源于陆逊对吕蒙的评价现在这个成语多用来形容一个人通过努非复吴下阿蒙矣吴下指江东地力学习，从无知到有学识的巨大转变区，阿蒙是对吕蒙的昵称，原意是指强调的是人的可塑性和学习的力量没有文化修养的人使用场景常用于鼓励人们努力学习，或者赞美他人通过学习取得的进步如他经过一年的刻苦学习，已经不是当初那个吴下阿蒙了在现代生活中，吴下阿蒙这个成语的使用非常广泛例如，当我们看到一个同学从学习困难到成绩优秀的转变，可以说他已非吴下阿蒙；当一个人从某个领域的新手成长为专家，也可以用这个成语来形容他的进步这个成语之所以流传至今，正是因为它生动地描述了人通过学习实现自我超越的过程，符合人们对进步和成长的普遍期望它提醒我们，每个人都有潜力通过学习改变自己，不应被固有的标签所限制深度思考练习情境分析假设你的同学对学习失去兴趣，你会如何像孙权一样劝导他？方法探讨如何培养自我驱动的学习能力？从吕蒙身上能得到哪些启示？现实应用3在信息爆炸的时代，如何像吕蒙一样有效地选择和吸收知识？深度思考是培养批判性思维的重要途径针对《孙权劝学》这篇文章，我们可以从多个角度进行思考例如，在劝导他人学习时，我们是否应该像孙权一样，根据对方的情况设定合理的期望，而不是强求所有人都达到同样的标准？关于自我驱动力的培养，吕蒙的例子告诉我们，内在的责任感和对知识的兴趣是重要的动力来源当我们发现学习的实际价值和乐趣时，就能够像吕蒙一样贪慕其义，主动投入到学习中去在实际应用中，我们需要学会有选择地学习，将知识与实际需求相结合，而不是盲目追求数量阅读延伸链接历史人物勤学故事经典著作推荐现代教育思考《孔融让梨》《凿壁偷《资治通鉴》《三国志》《终身学习如何在信息光》《囊萤映雪》等传统等历史著作中有更多关于时代保持竞争力》等现代故事，都展现了古人刻苦三国时期的精彩故事，可教育理论著作，可以与学习的精神，可与《孙权以帮助我们更全面地了解《孙权劝学》中的学习理劝学》进行对比阅读孙权和吕蒙的历史背景念进行对照，思考古今学习观念的异同为了更深入理解《孙权劝学》的主题和背景，我们可以拓展阅读一些相关材料在中国历史上，有许多小人物成大器的感人故事，如李清照早年勤学苦读，成为一代女词人；曹冲称象展现聪明才智；诸葛亮隐居南阳，潜心学习兵法，最终成为蜀汉的军事奇才此外，现代名人的勤学案例也值得我们关注如科学家爱因斯坦、企业家马云等，都有着刻苦学习、不断突破自我的经历通过这些延伸阅读，我们可以看到学习作为一种改变命运的力量，在不同时代、不同领域都发挥着重要作用习题练习

（一）文本内容回顾1填空题孙权对吕蒙说卿今______，不可不学！吕蒙以______为由推辞2选择题孙权建议吕蒙读的书是A.《论语》《孟子》B.没有明确指定C.《左氏春秋》《汉书》D.《资治通鉴》3判断题吕蒙在孙权的劝导下立即改变了态度，认真学习（）4简答题简述吕蒙学习后的变化表现这些习题旨在帮助同学们回顾和巩固课文的基本内容通过填空、选择、判断和简答等多种形式，全面检测对文章的理解程度答案提示第一题的空应填当涂掌事和军中多务；第二题正确答案是C；第三题应为√；第四题需要概括吕蒙学习后在言谈、举止和他人评价等方面的变化在回答这些问题时，要注意回到原文中寻找依据，避免主观臆断尤其是简答题，不仅要回答是什么，还要思考为什么，深入理解人物行为的动机和意义习题练习

（二）字词理解词语解释辨析词语请解释下列词语在文中的含义辨析下列词语的古今异义

1.当涂

1.治经古义_______，今义_______

2.博士

2.士古义_______，今义_______

3.涉猎

3.世故古义_______，今义_______

4.夙夜用这些词语的现代含义造句各一个

5.刮目相待这部分习题旨在加深对文中重要字词的理解，特别是古今异义词的辨析正确理解这些词语，是准确把握文章内容的基础例如，当涂在文中指在位掌权，而不是现代汉语中的走在路上；博士在古代指博学之士，而非现代的学位名称在解答这类题目时，应当注意结合具体语境，不能简单地用现代汉语的理解来套用古文同时，了解词语的古今变化，也有助于我们更好地理解语言的发展演变规律，增强语言敏感性习题练习

（三）句意翻译原文现代汉语翻译卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！卿言多务，孰若孤？始吾于人也，听其言而观其行士别三日，即更刮目相待句意翻译是理解古文的重要能力通过将古代汉语转换为现代汉语，我们可以更准确地把握文章的内容和思想在翻译时，既要尊重原文，又要符合现代汉语的表达习惯，做到信、达、雅例如，卿今当涂掌事，不可不学！可以翻译为你现在身居要职，主管重要事务，不能不学习！这样的翻译既保留了原文的意思，又符合现代人的理解习惯通过这种练习，我们不仅能够提高古文阅读能力，也能增强语言表达能力习题练习

（四）主题作文作文题目写作提示评分标准结合《孙权劝学》中吕蒙的成长故事，以改变与可以从以下几个方面展开内容充实，观点明确，论据充分，语言流畅，结构成长为主题，写一篇800字左右的议论文完整能够结合课文内容和自身实际，有深度的思

1.学习如何改变一个人的命运考和独特的见解

2.自我成长需要什么样的态度和方法

3.他人的引导与自我驱动的关系这道主题作文题目旨在引导同学们深入思考《孙权劝学》的核心主题，并结合自身经历进行反思和表达在写作过程中，可以从吕蒙的转变入手，分析学习对人生的影响；也可以结合现代社会的实际，探讨终身学习的意义；还可以从自己或身边人的成长经历出发，讲述学习带来的改变无论选择哪个角度，都应当注重论证的逻辑性和语言的表达力一篇好的议论文不仅要有明确的观点，还要有充分的论据和合理的论证过程，最终给读者留下深刻的印象和思考习题练习

（五）角色扮演情境设计表演要求模拟孙权与吕蒙的对话，编写一段他们关于学习分组表演，注重人物语气、姿态等细节，展现人重要性的对话剧本物性格特点表演反思创新延伸表演后分享对人物的理解和在扮演过程中的体可以适当增加情节，但要保持与原文人物形象的3会一致性角色扮演是理解文学作品的一种生动方式通过亲身体验人物的言行和情感，我们能够更加深入地理解人物的内心世界和作品的思想内涵在扮演孙权与吕蒙的对话时，要注意把握人物的身份特点和语言风格孙权作为领导者，语气应当既有威严又有亲切；吕蒙则应体现出一个军事将领的刚毅和对学习的态度变化通过这种表演和互动，同学们不仅能够加深对文本的理解，也能培养语言表达能力和团队合作精神在表演后的反思环节，可以分享自己对人物的新理解和在扮演过程中的感悟教学过程回顾导入阶段1通过介绍三国背景和人物关系，激发学习兴趣，明确学习目标文本解读深入分析文章结构、重点字词和句子，把握文章主旨互动探究通过问题讨论和角色扮演，深化对人物形象和主题的理解总结提升归纳文章的思想价值，引导学生将所学与现实生活联系通过本节课的学习，我们系统地了解了《孙权劝学》的内容和思想价值从背景介绍到文本解读，从人物分析到主题探究，我们全面把握了这篇文章的各个方面课文中孙权、吕蒙和陆逊三个人物形象鲜明，通过他们的互动，生动展现了开卷有益的主题在学习过程中，我们不仅掌握了文章的基本知识点，如重点字词、句子翻译等，还深入思考了文章的现代意义，将古代智慧与当代生活相结合通过多种教学活动，如讨论、角色扮演、习题练习等，增强了学习的参与度和趣味性，使大家能够更加深入地理解和记忆课文内容小组讨论分享讨论主题一讨论主题二在《孙权劝学》中，哪个人物的言行给你留你在学习过程中是否有过类似吕蒙的经历？下了最深刻的印象？为什么？即通过努力学习，改变了他人对你的看法或自己的命运分享你对这个人物的理解和感悟，以及他对你的启示分享你的学习成长故事，包括学习动机、过程和成果讨论主题三结合现代社会的发展，讨论终身学习的意义和实现方式你认为在信息时代，我们应该如何保持学习的动力和有效性？小组讨论是巩固所学知识、拓展思考的重要环节通过相互分享和交流，同学们可以从不同角度理解文章，获得新的启示和感悟在讨论第一个主题时，可以深入分析人物的性格特点和行为动机；在讨论第二个主题时，可以结合自身经历，感受学习带来的改变；在讨论第三个主题时，则可以放眼未来，思考终身学习的现实意义在讨论过程中，要注重倾听他人的观点，尊重不同的见解，同时也要勇于表达自己的想法通过这种互动式的学习，不仅能够加深对文章的理解，也能培养批判性思维和表达能力，为今后的学习和生活打下良好基础拓展阅读与参考资料为了更全面地了解《孙权劝学》的背景和意义，推荐以下拓展阅读材料

1.《资治通鉴》相关章节作为本文的原始出处，可以了解更完整的历史背景和事件经过

2.《三国志·吴书·吕蒙传》记载了吕蒙的生平事迹，包括他的军事成就和学习经历

3.《三国志·吴书·孙权传》全面了解孙权的治国理念和用人之道

4.《古代教育名篇选读》收录了多篇关于教育主题的古代文章，可与《孙权劝学》进行对比阅读这些材料不仅能够帮助我们更好地理解课文内容，也能够拓展我们的历史视野和文化素养在阅读过程中，可以注意比较不同文献对同一事件的记载，培养史料分析和批判性思维能力学习态度总结与反思明确目标学习需要明确的目标和方向养成习惯2将学习融入日常生活，形成良好习惯掌握方法找到适合自己的学习方法和节奏持之以恒4像吕蒙一样夙夜勤习，坚持不懈通过《孙权劝学》的学习，我们不仅了解了一个历史故事，更重要的是获得了关于学习态度的深刻启示吕蒙的经历告诉我们，无论年龄和背景如何，只要有正确的学习态度和方法，都能实现自我提升和突破反思自己的学习习惯，我们可以从以下几个方面进行调整和强化首先，建立明确的学习目标，知道自己为什么学习；其次，合理规划学习时间，保持专注和效率；再次，积极寻求他人的指导和帮助，不怕困难和挫折；最后，保持学习的持续性，让学习成为生活的一部分只有将这些良好的学习态度内化为习惯，才能真正实现勤学笃行，受益终身的理念课后作业与下节预告课后作业

1.完成课本习题第

一、二题

2.预习《伤仲永》，了解其基本内容和背景

3.写一篇500字的短文我身边的吴下阿蒙，讲述你所知道的通过学习实现自我突破的真实故事下节预告下节课我们将学习《伤仲永》，这是一篇与《孙权劝学》主题相关但角度不同的文章通过对比学习，深入理解天赋与努力的关系预习要点了解作者王安石的生平，把握文章的基本内容，思考方仲永为何从神童变为平庸之人学习资源推荐阅读《三国演义》中关于吕蒙的章节，以及《资治通鉴》中的相关记载网络资源可以观看相关历史纪录片，加深对三国时期历史背景的理解通过这些课后作业，同学们可以进一步巩固所学知识，并为下节课的学习做好准备写作我身边的吴下阿蒙这篇短文，旨在引导大家将文本知识与现实生活相结合，增强学习的实用性和意义感预习《伤仲永》时，可以特别注意与《孙权劝学》的对比一个讲述了通过努力实现自我提升的故事，另一个则描述了天赋被荒废的悲剧通过这种对比学习，我们能够更全面地理解学习和成长的规律，为自己的学习生活提供更多思考和启示。