德育论文因乐施教以美树人浅谈小学音乐教学中的德育

因乐施教以美树人——浅谈小学音乐教学中的德育因乐施教，以美树人，在音乐学科教学中渗透德育，体现主体教育原则，符合学生学习成长基本诉求教师利用助学手段创设音乐情境、传授音乐学法、投放音乐活动、延伸音乐训练，都能够为德育渗透创造契机，在学科教学的同时，培养学生良好道德品质，让学生接受更丰富的心灵体验，获得身心健康成长动力音乐教育是以学生为对象，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育小学音乐教学中渗透德育内容，这是核心素养培养的基本要求音乐属于情感性艺术，教师有意识融入一些德育内容，能够让学生在音乐学习感知过程中形成优良品德，促进学生学科核心素养的成长音乐带有美育属性，能够通过音乐手段对学生造成熏陶和感染，让学生在丰富音乐活动中形成学科认知基础在教学执行阶段，教师利用辅学手段进行对应设计，因乐施教，以美树人，赢得学科教育的主动权

一、创设音乐情境，渗透德育意味在《音乐课程标准》中，提倡学科综合是基本理念⑵教师利用多种教辅手段展开情境设计，能够成功启动学生音乐细胞，形成更多学习内动力教学启动后，教师适时进行学情调查、融入德育教育内容，营造好学习氛围

（一）启动学情调查机制教学情境的激发作用是显著的，教师利用多种辅学手段进行对应设计，能够对学生多种感官形成对冲，让学生开启主动学习思维，形成崭新学习认知体验学生学力基础、音乐悟性、学习习惯等方面都存在一些差距，教师要采用多种形式进行学法调查和分析，找到对应的解决之策，以提升教育教学品质因乐施教与因材施教是相通的,唯有掌握学生学习兴趣取向，才能成功渲染学习气氛学生思想品质也带有个性化特征，教师适时作出科学归类处理，为因材施教创造条件苏少版小学音乐教材的编写尊重音乐学科的人文特征，⑶如小学四年级音乐上册《我爱我的家乡》，教师要求学生在歌曲播放时，自行创设律动方案，对歌曲进行直观解读学生聆听歌曲时，跟进节奏展开律动操作，课堂学习气氛浓重起来在歌曲学唱阶段，教师先做学情调查关于歌唱家乡的歌曲，你还知道哪些呢？学生开始讨论有学生能够列出一串歌名，《家乡》《望故乡》《大海啊，大海》《幸福家乡》等教师继续引导，提及家乡，我们都有无限的留恋之情，关涉家乡的诗词名句也有很多，你知道多少？学生再度讨论，课堂进入互动阶段在学唱歌曲时，教师提出问题，歌唱家乡的歌曲，我们需要运用什么样的情感呢？学生展开深思在这个教学过程中，教师先播放歌曲，要求学生自然进入律动环节，成功激发学生学唱歌曲的热情特别是融进了歌颂家乡的诗句内容，属于思想教育设计教师要求学生讨论歌唱家乡情感基调问题，也属于德育内容，对学生心理成长有重要意义

（二）融入德育教育内容音乐学科教学启动后，教师利用多种方式进行学习情境设计，能够快速启动学生学习思维，形成崭新学科启动点媒体展示创建情境，这是教师最常用的手段多种媒体将声光电音乐信息传递到学生面前,能够对学生多种感官造成冲击，这也是德育渗透的好机会教师对学生进行思想教育，能够得到更多信息回馈教师讲述音乐故事，也能够顺势渗透一些德育内容，通过对故事的解读和探索，让学生建立良好品德意识教师推出一些音乐活动，也能够渗透文化教育内容，对学生进行审美教育歌唱是音乐教育的一种最为直接和常用的教学手段，也是人们表达情感的一种方式德育渗透有更多视角，教师不妨针对歌曲学唱进行直接的思考讨论，对歌曲内涵进行深度分析，让学生自然建立思想认知在学唱《美丽的黄昏》这首歌曲时，教师为学生做示范演唱，要求学生仔细聆听，对歌曲表达主题进行感知学生逐渐进入歌曲核心，从节奏、旋律、情感等角度进行对应讨论教师及时跟进，给予一定指导这是一首三部轮唱的歌曲，创设一幅美丽的图画，从歌曲情感角度展开深度探究，你聆听后有什么样的心理触动呢？学生进入聆听环节，对歌曲进行仔细分辨，并给出自己的见解教师要求学生从歌曲内涵探究角度进行学习，给学生提供更多展示体验的机会学生对歌曲的含义发掘不会很深刻，但其心理触动是显著的，思想成长是显性的，这也是学科德育渗透的基本要求

二、传授音乐方法，建立德育视角在学科教学中，教师适时为学生传授一些学法，不仅能够提升学生学习效度，还能够培养学生良好学习心态，在学法整合优化过程中形成德育成长

（一）整合音乐学法资源音乐学习有更多学法值得借鉴，教师要通过学法传授活动，成功调动学生学习音乐的主动性在学法资源整合时，教师要从几个方向展开操作首先是向教学经验积累要方法，教师通过对自身教学实践的认知，抽取提炼一些学法信息，能够给学生带来心理触动；其次是向有经验的教师学习，通过借鉴形式，形成学法输入再次是向教辅材料、网络平台要学法，教师通过这些渠道搜集学法信息，也可以建立学法认知基础；最后是要求学生自行总结学法，适合度会更高无论面对什么样的歌曲，教师都要注意找到德育渗透的切点，让学生在音乐学习中成长思想如学唱《捉泥纵》这首歌曲，教师为学生设计了现场表演的任务这首歌曲表现的场景很生动熟悉旋律后,同桌两个人合作进行表演，一个演唱歌曲，一个负责造型表演，将捉泥纵的过程展示出来，要表达出童年的无忧无虑学生对学习任务有一定责任意识，进入任务执行阶段也有更高的热情在课堂展示阶段，教师利用抽签形式决定出场学生名单，增加了趣味性，学生都比较紧张学生开始进入角色，教师在学生表演结束后作出针对性点评,鼓励学生要大胆表现，将童年的美好充分展现出来教师要求学生进行合作互动表演，成功调动学生主动性虽然歌曲表现的只是对童年的留恋之情，却包含丰富的德育内容，学生在回忆中要重新审视童年生活经历，也要对现实生活进行比对，这个操作过程带有德育色彩,能够为学生提供更多心灵触动O

（二）强化德育渗透频度音乐学习方法众多，教师针对学生学习实际做出学法传授，能够大幅度提升学科教学品质学生对歌唱有更高认同感，教师不妨为学生推出更多歌唱的技巧和方法，要求学生对歌曲内涵进行深入发掘,在内化歌曲内涵的基础上形成思想认知音乐鉴赏也是学生学习音乐的重要内容，教师在鉴赏方法方面做出一些应对，给学生讲解鉴赏的路径和方法，也能够给学生带来更多学习启迪德育无处不在，教师施教也需要校准角度，抓住学生心理诉求展开教学设计，能够形成强劲的内驱动力音乐学科教学中渗透德育内容，教师有多重选择，从歌词鉴赏角度进行渗透，应该是比较直接的选择如学唱《绿色的祖国》，教师将歌词投放到大屏幕上，要求学生诵读歌词，对歌曲表达主题进行研究学生开始思考和讨论，教师随即跟进参与互动交流，引导学生从更多角度进行思考有学生认为，大自然中有太多绿色的植物，这是大自然给予人类的宝贝，要加强保护，建立环保意识也有学生说,自然为人类提供了丰富的建设材料，要合理运用，不能破坏大自然的美丽，这样才能建立和谐的社会环境教师对学生阐释的观点进行正面点评，鼓励学生要从歌曲学唱中建立健康意识，保护环境人人有责教师从和谐、自然、融合等角度进行引导，给学生提供更多讨论思考的方向，让德育自然发生

三、投放音乐活动，强化德育体验为学生准备丰富多彩的音乐活动，能够为学生思想成长提供丰富助力支持，教师要有德育渗透的主动意识，抓住一些渗透机会，对学生进行对应教育，确保学科教学的顺利推进

（一）创新音乐活动形式音乐学科教学过程中，教师需要运用多种活动进行对应设计和调度，让学生顺利进入多种活动之中，在实践性学习过程中形成审美体验音乐游戏、音乐表演、音乐展示、合作互动、课堂辩论、公益宣传等等，都属于音乐学科范围内的活动形式，教师要做好匹配性设计,为学生推出更为科学的教学对应策略，以提升教学品质学生对一些互动性音乐学习活动有特殊参与兴趣，教师要做好学情调查，为学生推出适合的音乐活动，这也是学科核心素养培养的需求表现丰收的歌舞表演有很多，教师利用多媒体为学生做出重点展示，要求学生结合歌曲学习做出舞蹈配合表演，能够将课堂学习推向高潮如学唱《采金秋》时，教师先示范演唱歌曲，然后用多媒体播放一些欢快的歌舞表演,要求学生借鉴其中的舞蹈动作，为《采金秋》歌曲进行舞蹈设计教师与学生一起讨论设计方案，特别是对表情进行重点关注，充分表达喜悦之情学生综合多种信息，展开歌曲舞蹈编排在这个教学案例中，教师为学生设计了歌曲舞蹈编排任务，给学生提供更多展示自我的机会学生对音乐的理解呈现个性化，用舞蹈直观手段进行表现，对学生来说是一种挑战让学生感受丰收的喜悦，并生动地表现出来，这个操作本身就是一种思想教育

（二）增设德育管理项目音乐活动渗透德育内容，教师不妨运用任务调度的形式，给学生投放一些活动任务，让学生在多点探索中形成学科认知，提升思想品质音乐鉴赏活动中，让学生展开充分互动交流，对音乐作品进行深度发掘，从音乐形象讨论中建立思想共识，都能够形成德育认知音乐活动形式各异，德育任务的呈现方式也需要有不同，教师在具体设计和投放时，要提升对应性，让学生自然进入德育美育环节，顺利完成学科认知基础的构建学生对音乐的爱好呈现差异性，教师要抓住学生心理展开对应设计，特别是一些表演性的活动，对学生带来的冲击会更强烈一些，教育作用也会更为突出一些如教学《丰收之歌》这首歌曲时，教师为学生推出了课堂表演任务在美丽的秋色中，到处是丰收的景象，如何在歌曲演绎中表达对丰收景象的憧憬之情呢？以学习小组为单位，自行创编歌舞演绎形式,在班级内进行公开演出，看哪一个小组表现最为优秀学生对歌曲演绎活动很感兴趣，都能够积极行动起来教师来到学习小组，与学生进行面对面的交流，给学生做出一些提示学生要展示出内心的喜悦之情，需要对歌曲内涵进行深度解析和体验，选择最为适合的方式进行直观展示教师要求学生表达丰收喜悦之情，这个任务本身就是德育的渗透学生主动进入任务准备环节，思想感知体验开始丰富起来

四、延伸音乐训练，形成德育认知音乐训练有主动形式，教师不妨做出对应选择，注意德育的多点渗透，让学生在音乐学科认知成长基础上，实现思想品德的升华

（一）改进音乐训练作业音乐学科教学训练设计时，教师需要有德育渗透意识，改进音乐学科作业训练形式，创设生活训练情境，启动网络互动，都能够为学生带来学习启迪音乐学科作业训练形式不可太单调，需要多种形式的融合运用演唱歌曲、学习乐理、训练节奏、感知歌词等，都应该融入到音乐作业训练之中，教师要适时进行德育渗透，要求学生结合音乐训练接受思想的历练改进音乐训练作业，不能只求形式的改变，还要对内容进行多重创新探索，增加一些德育内容，丰富音乐训练内涵《我们的田野》是一首赞美自然的歌曲，这首歌曲对祖国大好河山进行讴歌，应该是一首爱国的歌曲教师在训练任务设计时，为学生设计了电子作业回家之后，认真学唱这首歌曲特别要唱给家长听听，要饱含对祖国的赞美之情，让家长利用手机制作属于你的传输到网络交互平台上，MTV,以供大家欣赏学生听说要自行制作音乐电视，都表现出更高的参与兴趣在歌曲准备阶段，有了家长的参与，如果能够唱出热爱祖国的情感，家长也会给予一些提示和帮助学生在歌曲演唱过程中接受的思想教育是深刻的，要准确表达对祖国的情感，需要对一些歌唱细节进行处理，这个演唱制作的过程本身就是一种德育

（二）探寻德育生活渗透音乐训练与学生生活对接，教师需要对学生生活环境有一定了解,为学生推出一些音乐训练任务，让学生接轨生活认知进行相关操作和实践公益宣传、音乐演出、音乐剧创编、音乐讲座、音乐论坛等，都属于音乐延伸训练形式，教师要抓住相关训练契机，适时渗透一些德育内容，往往能够形成强大启动力，让学生在音乐训练中接受心灵的洗礼音乐训练形式众多，教师要做好选择和匹配设计，以提升训练效果学生对网络搜集音乐作品比较感兴趣，教师不妨抓住学生学习心理进行具体设计，以成功触动学生思想在教唱《红蜻蜓》这首歌曲时，教师为学生布设了课外搜集任务《红蜻蜓》是日本儿童歌曲，表达对童年回忆的珍惜之情关于童年的歌曲有很多，课外利用网络进行搜集，看谁能够找到最为适合的歌曲，并学唱一首，参与班级展示活动学生对童年歌曲比较熟悉，加上网络的介入，给训练活动注入丰富动力学生积极行动起来，其热情是可想而知的学生学唱童年歌曲，准备当众演唱，都是对思想和心理的锻炼，美育特征比较鲜明音乐有美育功能，自然成为德育渗透的选择，教师在施教过程中自觉渗透德育内容，能够为学科教学增加更多亮点，成功点燃学生学习热情寓德育与音乐教学之中，符合学生学科认知成长基本要求,具有极为广泛的实践应用，教师在教学各个环节展开渗透操作，能够有效提升学生思想品德成长水平音乐与德育有太多融合点，教师要展开全面的对接设计，以增加教学的容量，给学生带来更丰富的学习体验AKA感谢亲对我们的支持与厚爱，谢谢您对我们的肯定您的满意\就是我们最大的动力，我们一定会再接再厉,再出精品祝您及家人-生健康无忧，万事如意！。