教学方案评价分析（19篇）

教学方案评价分析（精选19篇）数学教学评价分析强调学生是学习的主体，发挥教师的主导作用，力求教与学的最佳结合传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用与此相适应，提倡教学时采用讲授法如凯洛夫主编的《教育学》中明确地说“在教学过程中，讲授起主导的作用”而现代教学论则强调学生是学习的主体例如，布鲁纳把儿童看做“主动参加知识获取的人”，教师是“主要辅导者”看教师的主导作用，主要是看他在教学过程中发挥学生的主动性和积极性如何研究教学方法，不再是仅仅研究教师讲授的方法，更重要的是研究激发学生的学习积极性和引导学生学习、探索的方法上述这一基本观点，反映到小学数学教学中，有两点需要特别注意一是重视启发学生主动地投入到探索数学知识，建立计算方法的过程中去，从中培养学生独立思考的习惯二是更多地引导学生通过各种活动来学习数学数学教学评价分析本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数学习的资料主要有四个部分亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但此刻的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学资料，虽然这些大数更抽象，对学生而言有必须难度，但他们十分乐于理解挑战我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的本事新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动趣味的教育教学活动，激发学生的学习兴趣在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓对于数一数，我加强学生对数的意义的理解结合学生的生活经验，数小方作为小学数学教师，我们要明白自我的任务，明确自我的职责，在数学教学中，既要教会学生一些基本的数学知识和技能，又要进取培养学生的逻辑思维本事和空间意识，同时还要培养学生对数学的学习兴趣，从小树立远大的梦想和抱负，增强学生对数学学习的信心这样，教师就不会因为学生成绩不好而生气;就不会为了单方面追求形式完美而设计课堂效果;就不会为了片面追求及格率、升学率而进行“应试教育”如此，我们的数学课堂才会出现生机和活力，焕发新的青春其次，教师要提高自身素质，改变陈旧的教学方法教师素质的高低直接决定着课程改革的成败随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出在实行百分制的时候，量化学生的分数就能够评价教师的成果随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了这就要求教师必须用更好的心态、更高的境界来看待自我的工作比如，开始实行等级制时，教师讨论给学生的应用题评分的问题:如果一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关按常规这当然应当算，因为这不影响对学生学习水平的评价但有的教师认为如果这样，那干脆告诉学生一律不写答语，反正不影响成绩这一个很小的问题恰恰反映出改革给我们带来的新课题，我们要以更高的思想素质对待今日的改革，要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新本事、学习兴趣、思维本事的培养上总之，数学教师仅有真正具备了较高的素质，才能使课堂成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能在教学中找到适合自我的方法，使课堂教学真正收获实效期中教学评价方案为了积极推进我校新课程改革各项工作的不断深入，公平、公正、科学、合理地评价教师的课堂教学改革效果，全面提升我校教育教学质量，充分实现我校让每个孩子都有最好的发展的办学理念，特制定本方案

1、要求不足15年教龄的老师必须手写教案，15年以上教龄的老师可以使用打印教案，但是建议使用手写教学简案15年以上教龄的老师全年手写简案积分上浮5%o

2、重点检查自主学习部分的前置性习题、合作探究性习题和达标检测部分的评价性习题的设计打印教案必须根据学生学习情况补充这三部分内容习题要求做到能分abc三个层次，难易有梯度既让学力强的学生吃饱，也让中等学力学生吃好，更能让潜能生吃到教案中无习题设计，教学内容项不得分问题设计未分层次，教学内容项得分折半

3、语文课外阅读指导课、诗词课、写字课、理化生实验教学课必须有单独教学简案

4、试卷讲评课教案要求有对试卷的分析，重点分析试卷考查点、学生失分原因、应对策略等

5、做到超周备课，整体把握每节课知识点在单元知识脉络的地位每周定期交年级分包主任审核签字并检查，根据教师上交时间是否准时、教案数量是否充足、教案质量是否符合要求等量规记入教师个人业务考核

6、教案检查每次以满分10分，根据个人教案书写情况依《教师教案检查记录表》中量规酌情扣分取每周平均分计为全年教案项得分

7、学校在一年内抽查一轮教师课前说课，说课与教案检查等同分数，二者平均得分为本项积分学校原因无说课成绩以教案积分计，个人原因无说课成绩扣除教案积分20%o

8、学校不定期抽查年级主任审批教案情况，如发现未能按要求公平公正公开对待此项工作，在中层领导考核积分中扣除相应分数

1、学校不定期抽查教师上课情况（是否无教案上课，是否依教案授课），酌情浮动此项积分，发现1次无教案上课本项积分下浮5%

2、教学过程中充分体现学生的学习主体地位，给学生充分提供展示的机会,充分发挥学习小组“兵教兵”的作用

3、教学过程中环节鲜明，要求自主讨论、合作探究、达标检测等几个环节齐全

4、学校每年组织评审团队对教师进行一轮听课评分，所有评委打分去除高低分后计算平均分，以满分为10分标准折合做为此项积分个人原因不参与此项活动的教师，不参评教学各项奖励

1、作业是教师检验学生课堂学习情况的重要手段，要求学生作业课上独立完成，杜绝学生作业照抄的现象每次业务检查中发现存在严重学生照抄作业情况，此项积分累积下浮20%

2、针对不同学力的同学设置的不同梯度的abc三级评价分层作业，让每位同学都能在独立完成作业的过程中获得成功感学生在教师准备的abc三级评价习题中自主选择合适难度层次的作业做到同学之间作业内容可以不同，难度可以不同，数量可以不同

3、教师认真批改学生作业，正确分析学生学习情况不得出现漏批、错批、批后不改、改后不复批的现象

4、学生练习册不能作为作业，但要求有批改有评价，可由学生小组之间完成视学生完成和批改情况，此项积分累积下浮30%

5、各年级每周作业次数要求

1、任课教师对每位学生的学习情况做到心中有数，知道偏科学生的薄弱学科，有针对性地进行课业辅导，缩小学科间差距

2、帮助学生订立学习奋斗目标，激发学生的自主管理潜力，让学生有目的地进行学习，为能实现更好地发展提前努力

3、开展学生的学习心理疏导和思想教育活动，任教两个教学班的老师每月与不少于1/4的学生交流学习情况，每个学期完成对任教班级所有学生的谈话多班教学的教师，和双班教师同比操作

4、教师有学生易错题集和辅导过关记录，并且内容真实有效此项评价以满分为10分额度酌情增减

1、合格率验收在县发展中心组织的全县同类学校参与的期末、期中统考或中考中，第一名积10分，以后按成绩比例递推完成教学质量承诺目标任务一项指标的积分上浮10%,完成两项指标的各分上浮30%,三项指标全部完成的，本项破格计满分,已经满分的按150%计当年所有考试积分的平均分计为此项积分此项数据亦作教学业绩优秀教师评选依据

2、学习效果检测学校自行组织的学习效果检测，按合格率验收活动积分，最终与合格率验收积分按二八比例计作本项最终积分得分

1、参加教研组活动每年教研组内教研活动考试科目8次/学期（非考试科目减半），按满分4分计算，全程参与算作参加1次活动，严重迟到早退当次不计分，按参加活动次数累积此项积分

2、开展校本课题研究积极参与校本课题研究，2分为满分，主持人计2分参与人计1分，上交有价值研究论文补积1分

1、开学初根据学生学习效果检测情况将学生分成若干学习小组，并分包给任课教师

2、对学生每次测评成绩以小组为单位捆绑评价，按名次给承包教师积分以第一名为满分10分，逐名次递减至倒数第二名为止，最后一名不得分

3、全年各次积分的平均分为此项最终积分

2、每学期读一本教育相关书籍，每周写不少于2页32开纸的读书笔记

3、教学处每学期至少检查两次教师业务，每次检查得分的平均分计为此项最终积分

1、教师利用现代教育技术辅助教学不少于总课时的60%为达标，记录填写合格，计满分6分.次数不达标每低一个百分点扣

0.2分，扣完为止班班通使用记录填写不规范折半计分

2、学校定期组织现代教育技术培训、比赛等活动，按安排次数共享4分，按教师参加次数积相应分数

1、工作效果教研组长、备课组长带领组员出色完成教研备课等任务，由学校组织评价团队从所有教研组、备课组中评选总数的1/3,全组成员每人计1分

2、监考评卷在每年内学校组织的学校或以上级别全校统考中，参加完整的监考评卷工作,按次数平均计分，4分封顶

3、早晚自习按照学校安排的标准早晚班数统计，全部完成的计4分，超出或不足按比例计算增减上不封顶

4、各种活动按全年上级教育部门组织的学科组活动统计，参加全部活动的教师积1分

5、出勤折扣出勤单项不设分，直接按出勤比例折扣上面四项得分全年缺勤天数不大于5天按100%计算，超过5天后，每天累积扣除前四项积分总和的10%不能参加上级部门组织的竞赛培训等活动，按病事假处理休息日参加学校派出活动的，可以抵扣平时病事假出勤数学教学评价分析作为一名毕业班数学教师，我感觉我们总是在追赶教改的步伐，当然这并没有错，但我认为我们应当有我们创新意识，尤其是教学生的时候，要让他们掌握创新学习的手段和技能，而不是填鸭式的进行知识灌输课标提出”要使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展”教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效的途径是教学评价现就20_、8至20—、7学年度第一学期初三教学评价如下

一、教学资料要精选，教学方法要精心设计学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的课堂教学中，在教师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然清晰地去理解新知识，到达课堂教学的最佳效果教师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地体现课标理念的教学模式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣变学生死学为乐学

二、学习数学的兴趣要培养，计算本事要提高用数学解决实际问题的本事要让学生亲眼目睹数学知识构成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再创造，并从中感到数学的力量，促进学生学习数学的趣味教师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间,使学生能真正地从事思维活动，并表述自我的理解，而不只是简单地模仿记忆，机械盲目地运算

三、基础知识教学要加强，拓展训练要适当基础知识、基本技能是考试的重点，是学生继续学习和发展的基础的基础，学生仅有扎实掌握基础的知识和技能，才有本事发展我们在讲解课本知识的同时，适当地进行引申、拓展，并引导学生在解题后进行评价，注意总结数学规律和解题方法，培养学生的探索创新意识，也培养学生独立思考问题的本事，分析解决问题的本事归纳知识，总结规律，概括方法在引导学生分析，解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要基础知识进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括数形结合分类讨论，函数与方程思想，化归的思想，具体的数学方法配方法、换元法、待定系数法、分析法、综合法等，使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识

四、方法要总结，品德教育要渗透数学教学评价分析这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，对我来说是一个挑战一个月过去了，这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气前进，为了更好的做好以后的工作，现对以前的工作做一下评价

一、做得较好的方面

1、不局限教材，灵活运用教材，根据学生的实际状况对教材进行适当的重组

2、信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能只要给学生充分思考的时光和空间，他们的创造潜能是无限的

3、充分利用学生的生活经验进行教学

二、不足与困惑

三、几点思考

1、自我的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自我点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，就不予肯定这都暴露出自我的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提高

2、要加大宣传力度，转变其他人的观念，但家长对教师的做法未必理解有些家长认为此刻的孩子怎样质量这么差，计算都不如以前熟练了等，这些都是对课改要求不理解的反应数学教学评价分析摘要中国古代数学是一种算器型的算法体系，是一种技艺型的价值取向，中国古代数学在经历宋元时期的特定历史阶段之后走向明代实用的珠算是一种历史的必然目前的研究评价多是暗用了西方古代数学的欧几里得模式的评价准则,因而过低地评价了珠算在中国古代数学中的历史地位中国古代数学的研究评价应从中国文化系统的特定氛围出发，运用没有西方古代数学价值观念的评价准则,给予珠算客观的历史评判关键词算器型算法，评价准则abstractthereexistthreekindsofproblemsonthecomparativeevaluationbetweenthematheethetoolingalgorithm,thevalueoftheconcepoftheabacusmayberegardedasagreatcontributiontoworldmathematicsafterthemathematicsduringthesongandyuandynasties.笔者认为，在宋元时期出现发展并在明代得以全面应用的中国珠算，

[4]作为中国传统算器的历史性创造以及它作为实践应用的历史地位并没有得到数学史界的充分认识目前的评价没有把中国珠算与中国古代数学的发展规律联系起来，没有把中国珠算作为宋元数学成就之后的又一重大成就，明代珠算与宋元数学的比较评价实际上是中国古代数学史研究评价中一个很值得重视的理论问题在中国古代数学史的研究中，对宋元数学和明代珠算评价的反差，实际上已经带来了中西古代数学比较研究和评价方面的某些困难客观地历史地评价明代珠算，涉及到我们如何认识和理解中国古代数学的算器型的算法体系、技艺型的价值取向和古代数学评价标准等问题1珠算与算器型算法体系目前，许多中国数学史的学者都从中国文化与西方文化的差异中认识到，中西古代数学是两种不同风格、不同形式、不同构造体系的数学模式许多中国学者都从中国古代数学发生发展及其流变的规律中指出中国古代数学区别于古希腊数学的特征，并且强调要在中西古代数学的差异之处体现中国古代数学的意义及其对人类数学的贡献在论证分析中国古代数学的特征时，许多学者指出了中国古代数学不象古希腊数学那样依逻辑运演和逻辑证明为主要形式，中国古代数学主要是以筹算的运演为主，算筹的运演规律构成了中国古代数学的基本特征换句话说，使用算筹这样一种算器，并以其为基本运演形式是中国古代数学的基本特征筹算的算法体系有两种必然的发展方向，其一，是在筹算运演基础上继续创造和发展解决问题的筹算运演规律（这一点既需要实践问题的推动也需要运演经验的积累）其二，是筹算运演工具在运演操作中被改进或被创新（这一点同西方逻辑运演形式的改变，即严格化、形式化、符号化的改变有相类似之处）在人类的历史中，人类对任何应用工具都有不断改进和创新的特性筹算排摆及其运演中带有的不方便、易变动等特征必然会随着筹算运演的发展而被人们不断地改进在宋元时代得以发展到明代得到广泛应用的珠算，正是中国古代数学对算器本身进行改进创新的一个里程碑似的成就中国古代数学是运用算器以算法为中心而构成的数学模式，当算法形成一定构造性的规律时（如宋元数学的成果），人们对此给予高度的赞誉，而对算器发生根本性变革（从筹算运演到珠算运演）取得的成果却评价的如此平淡，这对正确认识中国古代数学以算器为运演工具的算法体系是有很大困难的从中国古代数学发展的规律上分析，筹算运演到珠算运演是中国算器发展的必然趋势，是以算器为运演形式的算法体系的一个重大进展认为宋元数学之后中国传统数学发展中断了，明代珠算只是中国古代数学发展中断时的一种民用和商用数学，那么这至少表明中国古代数学的重要特征及其发展规律没有得到理论评判的重视2珠算与技艺应用的数学价值取向在数学的发展中，人类数学在其原始状态都具有神秘性和数量性的双重文化意义上的解释功能（或者可以称之为一种双重的文化特征），这一种现象无论是在对现有原始部落的考察中［

（8）］,还是在人类数学历史的发展流变中都可以发现在中国古文化中，以蓍草形式为代表的筮占活动实际上就兼具神秘和数量的双重解释功能《左传•僖公十五年》写道“龟象也筮数也”在中国文化中，我们很容易发现以竹棍摆排来表现数量意义的筹算与神事活动的一些共同起源［

（9）］在古希腊的文化中，数学的神秘解释功能被毕达哥拉斯以“万物皆教”的形式用来表现世间万物筹算的技艺型价值取向其实早在《九章算术》时就明确地表现出来了，中国古代数学家刘徽注释《九章算术》时开篇就写道“昔在包牺氏始画八卦，以通神明之德，以类万物之情，作九九之术以合六爻之变”刘徽对筹算的理解与筹算在中国文化中的地位完全一致在中国文化中，对“神明之德”“万物之情”给出形而上意义解释只可以由周易的八卦形式来完成历史的演变使八卦的竹棍排演从器物层次上升为民族文化中的理性层次同时也就在这个历史演变中，筹算从蓍草的排演中完全分化出来，成为器物层中一种只有数量操作运演的形而下意义的技艺中国筹算与古希腊数学的根本差异在于它脱离了神秘性，当然筹算也就不能再具有表述“神明之德”“万物之情”的形式上意义的宗教或哲学的理性色彩正如刘徽所看到的那样，此时的筹算只是八卦的形而上意义指导下的“九九之术”并且以“合六爻之变”来表现自己的技艺应用之“术”中国原始竹棍排演变化中的神秘性（八卦）和数量性（筹算）的分离，最终导致了筹算在中国文化中只向技艺方向发展的价值取向中国筹算的这种技艺之术的价值取向,在宋代沈括的《梦溪笔谈》中表现的极为鲜明沈括把自己在数学上创造的隙积术和会圆术放在卷十八的技艺篇中，并把它与造弓有术、中医灸艾、散笔作书、僧医奉真等内容并列在一起中国文化赋予筹算的技艺型的价值取向使筹算无法与儒家的“修身、齐家、治国、平天下”的人生价值追求相一致，中国封建文人只能学经史以求闻达而实现自我的人生价值，只能“志道据德而游于艺”，对于处于技艺地位的数学只可兼明，不可以为人生之目标中国传统的价值观念以及筹算的技艺型价值取向，就决定了中国古代数学的发展和构造模式，于是有秦汉之后的《九章算术》和盛唐时期《算经十书》的教学与传播然而，宋元数学成就的取得却与中国传统儒家价值观念和筹算的价值取向发展相背离宋代的秦九韶由于战乱而仕途不畅，进而研究数学他在《数书九章序》中认为数学“大则可以通神明，顺性命，小则可以经世务，类万物，……数与道非二本也”李冶作为金朝亡国之吏转而从事数学研究，他在《测圆海镜细草》的序中认为数学“施之人事，则最为切务”，“苟能推自然之理，以明自然之数，则虽远而乾端坤倪，幽而神情鬼状，未有不合者矣”宋元时期另二位著名数学家朱世杰、杨辉也是仕途上未得到发展之人作为宋元数学家的群体（除沈括外），我们可以发现这样两个特征，其一，这些数学家都在理性的意义上而不仅仅在技艺的层次上研究数学其二，这些仕途没得发展的文人几乎都试图以数来实现他们的人生价值（至少是部分的价值）梅荣照先生在论及宋元数学的独特发生发展的规律时，也特别指出了它与中国古代数学一般发生发展规律的差异，”在战争时期，在改朝换代的过程中，或是在统治阶级堵绝了这些儒士们的仕途，或是这些儒士们不愿为异族的统治者服务，出现了弃经史从数学的局面，宋元时期就是这样，……这种从事数学研究的兴旺局面，是封建社会的和平时期甚至是唐初提倡数学并把数学列为科举考试科目的年代无法与之相比的当然，这不是一般规律，而是由中国封建社会所特有的性质决定的”［

（13）］可以认为，战乱及朝代更替、失落的仕大夫群体、传统文化价值观念的紊乱和非技艺取向的理性追求等诸因素在特定历史时期的结合，才形成了宋元数学的奇异性发展在明代，作为中国文化传统价值观念的归复和数学价值取向的归复，使在宋元时期就出现的珠算按照技艺的价值取向得到迅速发展，并取代筹算成为中国古代数学的主流珠算的出现及发展，应当看作是中国古代数学发展的必然趋势，应当看作是筹算技艺型价值取向的必然结果，应当看作是中国古代数学经过宋元特定时期奇异发展之后的历史回归如果说宋元数学的成就以及它的被遗忘是一种中国传统价值体系变动的必然结果，那么技艺型价值取向的筹算在经宋、元之后走向珠算则是中国古代数学块，合作数小方块，给学生有必须的感性认识十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自我去发现、去体会、从而理解这些知识当学生初步认识了大数后，能够组织学生到各种媒体上收集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程度这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活本单元将多位数的读法与写法结合在一齐进行教学，因为这两个方面是一个有机的整体当然，在教学中，能够先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再讨论写法在读、写大数时学生依靠彼此的帮忙和题型都能够完成学习任务,在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我把这个问题提出来，让大家进行讨论和交流学生会借助以前学习的经验和基础，较快较好地掌握了关于“零”的读写一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万、或亿作单位，这样既方便书写，又便于读数在教学中，我利用学生收集的资料,放手让学生学习，经过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化在改写过程中我注重向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理如=960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了而等号的右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大这些道理，能够结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不一样，表示的仅是某一对象的必须范围对于近似数学生在日常活动中也已接触到，可是没有出现这样的概念可是在教学中学生对这一部分的知识掌握出现较大的困难，主要是区分近似数与精确数的困难和将根据不一样的需要取不一样的精确值，这两方面的困难我经过以下教学进行解决出示一些数据，有些是精确的，有些是近似的能够让学生自我说一说，并讨论为什么会构成这些近似数，从而让学生明白近似数产的必然的历史走向珠算的这种成果应当是也必然是中国筹算至古以来的重大发展从中国古代数学价值取向的意义上分析，过高地评价宋元数学而又过低地评价明代珠算，实在是悖离了中国传统数学价值观和筹算技艺型价值取向仔细分析，可以发现不仅宋元数学和明代珠算的评价没有说明依据的评价准则，而且在中国古代数学史的许多比较评价中都没有论述其依据的理论评判准则中国古代数学的评价实际上是运用前人的、习惯的、西方学者运用的那种价值准则这种价值准则显然不是在对中国古代数学理性思辩的基础上形成的这种潜在的、不自觉被人们确认的价值准则是西方数学在全世界推广而形成的可以说，这是一种没有思辩过中国古代数学特征的西方数学价值评判准则应当承认，西方资本主义文明在全世界的扩展，实际上已经使西方的科学技术及其价值观念也无形中在全世界加以扩展，接受现代科技教育的人们会不自觉地接受了潜藏在科学技术之后的西方价值观念作为现代西方数学的“一统天下”式的教学，会使人们不自觉地把西方数学的价值观作为衡量人类数学的价值尺度,西方古代数学演绎式逻辑构造的模式就会不知不觉地成为人们认识和比较其它民族古代数学的评价准则4两点思考宋元数学和珠算在评价问题上的差异，在两个方面给我们提出了进一步思考的问题其一，数学与文明进程的关系从人类数学史的发展规律上分析，数学的大发展几乎都是与文明的大发展相同步西方数学的理性构造，需要一个安静的社会环境使数学家沉思，中国的实用技艺数学也需要稳定的社会环境应用发展这一点无论是从古希腊、文艺复兴、欧洲资本主义兴起，还是从中国的秦、汉、唐、宋、元、明，都可以得到佐证现在，如果把宋元的战乱时期取得的数学成果，看作是中国古代数学的高峰，而把其后稳定环境大发展的珠算看作是数学发展中断时期的民用或商用的数学，这就不能不使人产生这样的结论，即中国古代文明与数学的发展不和谐、不同步，中国古代稳定社会状态、传统的价值系统并不能支持和推动数学的发展显然，这样的结论是与人类文明进程中数学发展的规律不一致的因此可以说，宋元数学和珠算的评价实际上已经涉及到了一种文化系统中数学作为一个子系统的一般发生发展规律的问题其二，数学史与数学哲学数学史实的比较评价，实际上是依靠数学的理性思考一一数学哲学的支持然而，中国数学史的研究中恰恰缺乏有关数学哲学的理性思考中国数学史中的评价往往处于两难之中，要么主观臆断随意评断，要么不自觉地暗用西方数学的价值尺度中国古代数学的研究缺乏数学哲学的理论支持，有关古代数学的评价问题更是缺乏数学哲学意义上的理论思考其实就是西方数学的价值观念也不断地随着西方数学哲学的改变而发生变化，西方的数学观已经远远脱离古希腊时代就是今天西方所奉行的唯理性主义的欧几里得式的数学价值观也在不断地受到冲击［21］由此给我们提出的一个问题是，中国数学史的研究应当改变与数学哲学相分离的局面，中国古代数学的比较评价应当接受数学哲学的理论指导参考文献1钱宝琮.中国数学史.科学出版社，1981,2302梁宗巨.世界数学史简编.辽宁人民出版社，1981,455-456o3梅荣照.宋元数学的盛衰.自然科学史研究，1988,73205o4华印椿.中国珠算史稿.中国财政经济出版社，1987,

52.60o8列维.布留尔.原始思维.商务印书馆1985,175—219o9俞晓群.论中国古代数学的双重意义.自然辩证法通讯，1992,4,51—56010罗素.西方哲学史上卷.商务印书馆，1986,6411王宪昌.数学与人类文明.延边大学出版社，1990,58—71o12李约瑟.中国科学技术史三卷.科学出版社，1978,93o13梅荣照.宗元数学的盛衰.自然科学史研究，1988,73,207o14王宪昌.文化价值观与宋元数学.大自然探索，1995,1,124—12715李约瑟.中国科学技术史三卷.科学出版社，1978,3360ski.数学------一种文化体系.数学译林，1988,3,24917n.席文.为什么中国没有发生科学革命.科学哲学，1984,1,22018王宪昌.《九章算术》研究中的文化观.北师大学报，1991,增刊3,23—28O21王宪昌.数学价值观的新探索.松辽学刊1991,1,71—750小学教学评价方案建立起正确的教师考核评价工作导向，是深化教育教学改革的重要保证考核评价直接影响教改的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师从事教改的积极性，才能树立起以改革提质量，以改革促发展的观念，正确引导教改走向深入今后对教师要从一般的管理性评价，转向对教育教学改革工作重点要素的评价新的教师评价，要定位在拉动教育教学改革，推进素质教育，提高教育教学质量的大方向上要有利于自主、合作、探究学习方式进课堂；要有利于减轻师生过重的负担；要有利于教师对自己的教学行为进行诊断、分析、反思与改进;教师评价要有利于促进教师教研、教改及教学能力的提高，促进教师专业化成长在教师评价过程中，要坚持多元化的评价原则；要坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则；要坚持以学生考试成绩、综合素质和教师教育教学改革工作过程中重点要素并重的原则

1.结合学校、教师自身、学生实际，运用“六步实效教学流程”深化教学改革情况看课前参与集体备课情况，学案设计合理情况，合作考试试题实用情况重点看运用“六步实效教学流程”中“点拨自学、交流解惑、合作考试、定向反思”几个环节，来解决在课堂教学过程中师生角色的转变和自主、合作、探究的学习方式进课堂的问题对于仍用“满堂灌”式授课的教师考核要实行一票否决制

2.主动承担“六步实效教学流程”中重点环节有关课题的研究、运用、推广情况要看教师有没有承担有关课题，课题是不是拿到课堂上、实际中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有较大面积的推广对于没有申报有关“六步实效教学流程”课题的教师视为将来培训的对象

3.消化性考试的操作情况要看消化性考试的试题质量，组织形式，取得实效的情况

4.减轻学生过重负担情况剔除题海战术、杜绝拼时间的低效劳动，减轻学生课业负担，提高学习效率

5.以论坛为载体的教学研究情况参与绥棱教育论坛情况，重点看教师所获会员级别和发帖的质量（经论坛组织确认并被置顶的帖子视为高质量），看教师参与网上集体备课情况

6.教材的把握与处理情况要看教师对教材的整体把握和整合、增减等，重点看县本、校本教材的合理运用

7.参与实战式培训情况要通过积极参加各级各类的实战式培训工作，努力把自己锤炼成为能保证教育教学改革工作深入开展的学习型、研究型教师重点看教师参与出课、说课、听课、评课等教研活动及在实战式培训中发挥的作用

8.实施分层教学，做好学困生转化工作情况是否把分层教学策略与学困生转化工作有机结合起来，给学困生创造适合的学习空间建立学困生转化档案，实施跟踪管理，以科学分层的方法，促进学困生成绩的逐步提高做好控辍工作，降低流失率

9.改变传统的思想教育工作方式，促进学生身心健康成长情况教师是否能进行心理健康教育辅导，利用课堂教学、课外谈心、学生互助等形式使学生形成良好的心理素质；能开展多种形式的活动，对学生进行思想品德教育，结合学生学习、生活实际进行品格意志行为训练，养成良好习惯让学生在愉快中健康成长

10.发挥学生自治组织的作用，促进学生综合能力的提高情况看学生自治组织参与学校、班级民主管理的效果；看学生自治组织在合作学习和成绩提高中发挥的作用；看学生自治组织通过开展内容丰富、形式多样的课外文体活动，提高学生综合素质的情况

11.学校关注的有关教育教学改革的其他内容学校关注项目由学校自行掌握包括教师专业成长（基本功、业务学习等）,参加集体组织的活动（根据次数及质量核定分数），以及其它重要事项但不得用于教育局规定不准考核的日常项目为了集中广大教师对重点工作的注意力，把他们从繁重的琐事中解脱出来，给教师以应有的信任和人文的关怀，对日常工作纪律、准备授课的教学设计、批改学生作业等事项，不再进入教师考核的范畴,由学校通过日常的思想政治工作，进行一般性关注与管理

12.总分外加减分情况建议被上级组织采纳）的教师，要酌情加分；师德师风看遵守“七不准”情况；对于获得国家、省、市、县、校各项荣誉的教师要视荣誉的级别进行相应的有梯度的加分；对于超工作量和不满工作量的要适当加减分（各校可根据实际情况灵活把握）；被教育局选为研究室成员和进修校选为兼职教研员的教师要加分加减分不超过5分上述内容是考核教师的主要项目，同时各校还要设置有利于推进素质教育的考试成绩权重小学、初中学生考试成绩占教师年度考核比例为30%,高中学生考试成绩占40%L各校要建立考核领导小组，制定教师考核评价方案及细则，并把制定的考核评价方案及细则上报教育局

2.建立多元化的评价制度要让领导、教师、被评价者、学生和家长共同参与到评价中来采取领导测评、教师互评、教师自评、学生和家长测评等多元化评价方式，扩大信息反馈渠道，公正公平地评价每位教师，为教师提供尽可能多的参考材料，以便自身提高

3.要重视采用过程性评价与终结性评价相结合的方法将教师平时工作考核与学期末考核结合起来，使评价的内容更加具体，评价的过程更加完整，评价的结果更加客观教师工作的考核结果做为评选先进、晋升职称、提拔干部、发放绩效工资的依据对于个人素质好、研究能力强、在改革中做出突出贡献的教师要进行重奖,并在这部分教师当中继续加大取消坐班制的范围总之，各校要通过科学的考核评价工作，进一步激发教师从事教学改革的积极性，促进教师在师德师风和教育教学能力两个方面不断完善，促进教改深入发展，促进教学质量稳步提高小学教学评价方案1促进党的教育方针的真正落实，促进学生素质的全面发展2调整教育教学各因素、各环节之间的关系和权重，控制教育教学和课内外活动向最优化、素质教育化方向发展3激励学校、教师、学生积极进取，不断向更高层次发展4对学校、教师的工作状态和成效以及对学生的学习状态和成效进行有效的监控管理

1.坚持全面评价与特长评价结合的原则面向全体学生，对学生多种素质进行全面评价，同时突出对其有益的个性心理和特殊才能素质进行评价

2.坚持过程评价与结果评价结合的原则在对结果评价的同时，加强对教学常规的建立与管理，教研活动的开展与实效，对课堂教学、活动的效益与效果，对单元教学效率与效果的评价

3.坚持整体评价与抽样评价结合的原则在依据教育教学规律坚持定期整体评价的同时，适时采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理

4.坚持定量评价与定性评价结合的原则以定性的“等级”和“评语”评价为主，以定量的“百分数”和“百分率”为辅，使评价尽量科学合理

1.分级评价学校以班级为单位进行评价

2.先过程评价，后阶段评价过程评价采取随机抽样或等距抽样的办法进行不定期评价阶段评价于学年末和学期末组织进行权重分别为

0.4和

0.6学校坚持对教学过程和单元、学期教学质量进行系统评价

1.教学常规管理水平评价权重

0.21教学常规管理水平评价，主要对学校教学常规的建立、管理和教学工作运行状况进行评价2教学常规管理水平评价，采取定期与不定期结合、“听看查访”结合的方法进行评价3评价依据《两河小学教学常规管理评价标准》中的指标进行较客观的评价，每项指标达到计1分，未达到计0分4全部指标均达到为“优秀”等级；有两项未达到为“良好”等级；有四项未达到为“基本达标”等级；有五项以上未达到为“待达标”等级

2.教研水平评价权重

0.21教研水平评价主要对学校基层教研组织的建设、地位、活动状况、活动成效进行评价2对活动状况的评价，采取随机抽样直接参与的方法进行；对其他方面的评价，采劝听看查访”的方法进行3全部指标均达到为“优秀”等级；有两项未达到为“良好”等级；有四项未达到为“基本达标”等级；有五项以上未达到为“待达标”等级

3.教学效率评价权重

0.21教学效率评价主要对各科课堂教学效率进行评价2课堂教学的评价，采取定期普查和不定期抽查结合的方法进行3评价参照《各科课堂教学基本结构》，依据《各科课堂教学评价标准》，由学校评价组进行综合评价4先定量评价，再定性评价定性评价除明确等级外，还应针对教学风格、突破创新方面、主要问题及改进意见作简短评语90分及以上为“优秀”等级,75分及以上为“良好”等级,60分及以上为“基本达标”等级,60分以下为“待达标”等级

4.教学效果评价权重

0.41以分课目标为基础，以单元测评矫正补偿为关键，以阶段质量标准为准绳，逐步建立全面、系统、规范的教学质量标准体系2依据《小学生日常行为规范》，班主任、家长、学生三者结合，加强对学生日常思想行为的评定、指导，同时培养学生的自我管理能力，养成良好的行为习惯评定均采取等级制，利用班会时间，广泛开展同学之间的互评互学活动《评定表》由学生个人管理，定期两周与班主任、家长见面，并评定等级3各学科的学年和学段阶段性评价，由中心学校组织进行，权重分别为

0.4和

0.6非统一测试学科由各学校组织安排进行4音乐、体育、美术、劳动、社会五个学科的评价，采取平时评定和学年、阶段评定结合的方式进行，权重分别为

0.4和

0.6平时评定主要对学生课堂学习态度、各次作业情况或各项技能、技巧、能力进行评定5平时评定分别由班主任和各科科任教师组织评定；学年和阶段面测由学校组织不少于3人的测评组评定；学年和阶段笔测由学校根据情况组织评定6语文、数学两个学科的测评，教育内部可以使用百分制操作，但对外学生、家长、社会小学各学科均采用等级制设“优秀”、“良好”、“基本达标”和“待达标”四个等级折算按90分及以上为“优秀”，75分及以上为“良好”，60分及以上为“基本达标”，60分以下为“待达标”7学生参加学校及以上级别的各种竞赛、展评、表演等活动获奖，当年相应学科的相应方面的测评可以免测，并记为“优秀”等级9对各科教学效果的统计和分析，依据统计表，按平时、笔测等不同项目分项统计分析在统计分析中，应特别重视单科达标率，全科达标率和单科优秀率、全科优秀率，增加对特长生的统计和分析10学期和学年结束，均应依据《学生素质报告手册》对学生进行全面的分项等级评价和综合评价分项评价表均留有一些空项，学校应根据办学特色、学生实际、学生个性和学生特长等作补充填写综合评价应包含三个方面内容，即“等级+特长+鼓励”综合评价由学生、教师和家长三者结合进行学生素质报告手册》由学校归档保存，定期与学生、家长和社会有关方面见面小班教学分析与评价总结《太阳和月亮》是主题“白天和黑夜”中的一个素材点，小班孩子喜欢琅琅上口的儿歌，于是，我试图通过让幼儿对儿歌的欣赏和简单的创编，在满足孩子喜欢有节奏的语言的同时，让孩子体会文学作品的情趣在活动中我发现孩子们对课件的兴趣很浓，因为孩子们在平时的活动中我们老师很少用到课件，经过这次活动也让我意识到在平时的教学活动中也可尝试用一些简单的课件，吸引孩子们的注意力在活动中孩子们能跟着老师很快学会儿歌，听音乐做游戏是幼儿最喜欢玩的游戏，这个游戏能激发幼儿较强的想象力，能够促使幼儿初步思维能力的发展能分辨出白天和夜晚不同的音乐，能根据音乐做出不同的动作但尝试纺编儿歌对孩子有些困难，孩子们不能很好的想象，局限原儿歌的内容，这对小班幼儿有些难度活动下来我发现了很多不足的地方首先是课件做的不完整不美观不实用，小班幼儿记忆力发展不完善，小班幼儿语言表达不够清晰和完整，回答问题往往很单一，我应该注意引导幼儿说完整的话通过有意识的训练和培养，是幼儿逐步形成完整语言的习惯”他们的动作发展不够灵活和协调，在进行音乐游戏时,需要教师的不断引导在以后的时间里，应注重幼儿的动作发展在对语言环境的营造方面，做得还不够，特别是在听乐曲《欢乐颂》并表现出白天热闹的场景这一环节，表现形式有些单一，热闹、欢快的气氛还不够如果活动时又模仿各种动物活动的样子，或是模仿自己起床后的生活场景会更好将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印数学教学评价分析据了解，对已经在学生学习困难构成的原因，大多数教师都归因已经在学科资料难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素仅有极少数教师认为是自我教得不好而学生却认为，自我学习有困难，大约三分之一的原因在已经在教师的教学和管理有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，仅有不会教的教师这些充分证明，教师在学生学习困难构成过程中是有必须职责的所以作为教师，就应深入反思自我的教育教学行为，从而减少学生学习困难的产生在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径我国古代的先哲孔子以前说过“学而不思则罔，思而不学则殆”国外的学者也对反思的重要性作过阐述如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力美国的波斯纳指出教师的成长;经验+反思能够说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识反思能够使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究,积累的经验升华为理论反思还能提高数学意识，优化思维品质那么课后我们就应反思些什么呢？以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考

一、反思教学目标颠三倒

四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础知识可是关、技能可是关透过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思考补救的措施该补充的就必须要补充，该纠正的错误必须要纠正;该群众强调的必须要群众强调,该个别辅导的就要个别辅导将当堂课资料补起来，以便进行下方的学习

二、反思教学方法维和发散思维只要我们善已经在观察、善已经在思考，就必须能逐步提高自身的教学水平，教学质量也必须能够提高群高分低能儿，而是要为学生未来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备和心理准备知识是死的，不明白是能够从书本上学到，而潜力素质却是无形的、是无法教会的一个人的素质决定了他的生存潜力和发展前景归根结底，教学的价值在已经在塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都成为对社会有用的人信息化教学评价方案为了把握教育信息化发展趋势，做好信息技术与课程整合深层发展，积极推进学校信息化建设,不断提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平,根据《兰州市城关区教育局关于教育信息化应用推进工程实施方案》文件精神及我校发展的实际需求，特制定本方案

二、工作目标

（一）总体目标按照《城关区教育信息化整体规划》的目标任务，充分发挥“三通两平台”效益，以项目推进培训，以培训提升理念，以理念转变行为，以行为促进应用，生的过程，以加深对近似数概念的理解求近似数方法教材采用观察思考的方法,把一组不一样的近似数放在一齐，根据不一样的要求，得出不一样的近似数让学生自我进行选择、分析，寻找其中的规律总体来说，本单元的教学效果比较好，但学生粗心的毛病还比较严重，在今后的教学中我们将加强学生的学习习惯的培养数学教学评价分析《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性高效课堂能够归纳为高效果、高效率、高效益实行高效课堂是给学生一个自我的舞台，给教师一种新的期望，给学校一个更完美的未来对自我的数学教学有以下几点评价

一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设

1、情境创设应目的明确每一节课都有必须的教学任务教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题

2、教学情境应具有必须的时代气息当今的信息社会里，学生能够透过多种渠道获得超多信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息

二、学生的自主学习很重要以学生的自习课时光和其他时光内透过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到十分明显的作用我们的数学课堂正是透过基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮忙学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时光的的推行，觉得效率还是不错得

三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选取学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,以应用提高课堂效率，全面提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主化发展能力，促进教师教学模式和学生学习方式的创新，实现信息技术与教育教学深度融合

（二）具体目标

1.在三年内使我校教师100%的接受教育信息技术和计算机基础知识的培训I;100%的会熟练使用网上信息资源；100%的能够应用教育信息技术开展学科教学

2.-由学校专业老师开展三年信息技术能力培训

3.建立学校信息资源库，对各种校内资源进行有效收集、归纳、总结，并发布在学校网站上供教师参考、学习

三、工作任务

（一）加快基础设施建设，提高信息化装备水平

1.进一步完善计算机教室建设我校现有计算机机房1个，学生机38台，争取上级资金建立一个电子阅览室，提高我校信息化基础建设水平

2.完善数字化校园网建设，逐步建立较为完善的校园网络管理平台和应用软件管理平台，使信息点遍布学校的各个办公点和教学点，使多媒体资源在校内畅通传输，全面加快网络教学、网络办公进程;进一步完善学校网站，充实学校主页，设有学校概况、德育管理、教育科研、学校管理、论文中心、课件中心、试题中心等栏目，并定期更新管理分工责任到人，每月定期通报更新情况并在此基础上，完善教育信息资源库、教学管理信息系统的建设真正使该网在教学、管理、教学改革等各方面发挥作用

（二）加强资源建设，提高应用质量课件交流库（收集各学科老师做的一些优秀课件，供大家参考）、课件交流库（收集各学科老师做的一些优秀课件，供大家参考）、教研论文库（多渠道、全方位收集论文，供老师参考）、教学参考（提供各学科相关的教学资料、优秀教案、备课参考、复习指导及各学科、各年级试题库、图片库）等方面建立具有我校特色的优质教育教学资源库二是每学期开展一次优秀教学案例、设计、课件的评优活动，不断充实校本资源库

3.加强资源整合应用与研究积极借鉴兄弟学校的成功经验和典型做法，深入开展网络环境下教育学的探索与实践每学期由教科室组织编发一次资源应用指导专刊，组织专题培训级优秀研究成果评选活动，营造浓厚的信息技术应用研究氛围

4.开展信息技术应用评比活动开展信息技术教学应用研讨课、示范课、观摩课等形式多样的课例研讨活动;开足开齐信息技术课，教师有教案、学生有作业，教学计划全面落实，加大对学生信息技术培训和培养力度，组织教师、学生参加国家省市各类竞赛活动按照“讲求实效，逐步提升”的原则，形成“光盘播放常常用、资源下载人人会、网络教室科科用”的良好局面

（三）加大师资培训力度，提高教学应用水平

1.做好校本培训配备专任的信息技术学科教师1名，坚持每月教师每人应用信息技术进行教学培训不少于2次，加强信息技术课教师的专业培训及继续教育配备网络管理人员1名，提高学校网管员的专业技能和管理水平，切实保障校园网的正常运行网管人员培训以电教中心培训为主、学校自主学习为辅的形式组织实施，每学期集中培训一次

2.做好外出培训组织教师积极参加教育局组织的骨干教师培训，完成对全体教师计算机基础知识和网络基础操作、课件制作技能的培训，使全体教师能应用信息技术开展学科教学

（四）推行管理信息化，实现办公无纸化

1.规范网上办公流程做好公文接收、办理、上报、存档等工作，逐步规范网上办公流程

2.全面推行学校管理信息化以校园网络建设为载体，完善办公自动化应用系统平台建设，积极推行信息化管理工作安排、校务公开、通知下发等逐渐实行网上发布，学籍管理、人事管理、教学管理、安全管理、等积极推行网络管理,逐步以电子档取代纸质档，逐步实现无纸化办公

3.加强网络安全工作网管员负责安全工作，装备相应的数据备份基础设施,健全应急处理预案，提高风险防范能力，确保各种数据、信息的安全

（五）强化管理考核，服务教育教学

1.明确网络管理人员职责定期做好设备的‘清查核对和保养维修工作，对发生硬件故障的设备及时更换和维修完善电教设施设备出借、使用和赔偿制度,确保多媒体教室、投影仪等设施设备的正常使用

2.加强教师信息技术应用考核将教师参加信息技术的学习培训、教学应用与研究纳入工作考核中，在绩效工资中予以兑现，与教师签订岗位目标任务书，定期进行检查考核，强力推进教育信息化工作健康持续发展

3.完善信息技术支持服务体系按照“专、兼、聘”相结合的形式，加强技术服务，做到“软件故障不过天，硬件故障不跨周”，不断提高技术服务质量

四、具体措施

（一）成立组织机构，加强统筹管理成立学校教育信息化领导和管理机构，由校长负责对学校教育信息化工作的领导，教导处作为学校教育信息化工作的具体职能部门，对学校教育信息化工作统一领导，协调和管理组长副组长组员网管员兼办公自动化微机室设立网管员一名，专门负责全校的设备及网络安全、学校网络规划、远程教育等方面的工作微机室负责教师教育技术培训I、学校资源库建设等方面的工作学校教育信息化领导小组定期召开会议，主持教育信息化日常工作

（二）加强计算机专业教师和网络技术人员队伍建设

1.开展教师培训，提高使用计算机的技能学会在网络环境下获取知识及信息培养一批有教学经验、掌握一定现代信息技术的教师在教师中形成积极使用信息技术进行教学活动的良好风气

2.培养有一定专业技能的网络管-理-员负责网络的安全运行，保证网络运行的稳定性

3.提高学校干部及教师使用现代信息技术的能力真正做到办公自动化

（三）借鉴挖掘，进一步加强资源库建设通过积极发掘内部资源，发现外部公司制作的资源库，与其它兄弟学校进行交流等手段,发展自己的资源库系统将该项工作看作一项长期的开放式的工程,通过不断的反馈、交流、更新使其在实际教学中真正发挥网络灵魂的作用

（四）加强研究，积极探索新型教学模式积极进行新型教学模式的试验研究，对“建构主义的教学理论”、“人本主义的教学理论”以及“个性化教学”等新的教学方法及模式进行研究，将这些教学理论与教学实践结合起来，以期在新型教学模式下的学校教育、社区教育、家庭教育等一系列领域有新的提升与发展信息化教学评价方案财务信息化是企业信息化建设的重要组成部分我们结合某某企业实际，把财务信息化作为整个企业信息化建设的切入点，立足当前着眼于长远，确定了财务管理系统方案设计的原则和总体思路

1、整体规划分阶段实施；

2、循序渐进量力而行；

3、坚持实用性与先进性相结合；

4、坚持规范化与个性化相统一首先立足于满足现阶段工作急需，抓紧建立全公司统一的与财务新体制相适应的计算机财务管理信息系统系统，公司和下属企业的会计核算、成本管理、预算管理、资金管理、合并报表、会计信息传递等主体财会业务实现电算化网络化,为全公司企业管理整体信息化建设摸索经验奠定基矗某某公司作为一个大型集团型企业，生产门类繁多，管理高度复杂，财务管理信息系统方案的设计无疑是一项难度很大的工作，许多问题带有自身特点，找不到现成方案，规划方案《财务信息化方案》我们从大型集团型企业财务管理的特点和满足现实工作需要出发，本着经济实用可行的原则，经过反复比较论证，提出了“集中式管理.、离线操作”系统解决方案该财务信息化方案运用先进的网络技术和b/s结构财务软件，较好地解决了集团核心企业下属分支机构跨地域统一核算、通过镜像帐套对下属企业实施远程管理等一系列复杂问题，使以较小的投资在多法人集团型企业建立财务管理信息系统成为可能前一阶段的方案设计和实施主要包括如下几项内容业务流程分析及财务系统的设计根据集团型企业财务体制构成，我们将公司财务管理信息系统划分为两大部分一是微观部分，也就是以各个独立法人为单位分别建立的单个企业财务管理与会计核算子系统为使各个子系统业务流程和帐表设置的规范统一，保证母-子系统的衔接和数据流畅，公司统一制定独立核算企业的标准化帐套，统一编制企业代码和

一、二级财会科目代码，三级以下明细科目代码预留给基层企业，以满足企业细化管理与个性化设置的需要这部分必须按照会计制度与独法人企业的会计核算要求进行，保证规范统一，通过财务软件的初始化设定二是宏观部分，这部分为集团型企业特有，是我公司财务系统方案最具特色的部分，也是本文讨论的重点公司财务管理信息系统从整体上如果说是一个大的系统，其内部按财务从属关系可以划分为若干层次的子系统过渡期内，某某公司作为原主管部门与集团总部既综合企业公司（集团核心企业）机关合署办公从图四可以看出，综合企业公司是由公司机关（集团总部）和若干分公司共同组成的一个独立法人企业，既是子公司的控股母公司也是集团公司的核心企业集团公司除负责全公司投资管理、预算管理、资金管理、成本控制、财务分析等财务管理方面的业务之外，涉及日常会计核算业务主要有四个方面一是公司直接对外开展经济业务和公司机关费用开支的会计核算;二是负责综合企业公司总帐核算及管理，归集公司机关和各分公司部门帐套数据，实行统一核算、出具综合企业公司会计报表;三是收集全公司各独立法人企业会计报表，通过汇总和调抵内部往来分录编制集团公司合并会计报表;四是对所属企业的会计核算实施日常监督管理网络技术选择及组网方案设计和其他任何工作一样，企业管理信息化建设必须从实际出发，坚持必要性与可行性相结合的原则在酝酿总体方案的过程中，我们曾经考虑一开始就上erp系统，采取高起点跨越式方式，加快全公司企业管理信息化进程但作为一个传统产业占主体的老企业，我公司基础设施和基础管理都比较薄弱，结构调整和技术改造任务十分繁重，大量历史遗留问题亟待解决，加之受传统观念和旧的习惯势力影响，许多人对企业信息化建设的重要性和必要性还缺乏认识，企业整体素质和基础设施建设要达到erp的要求需要一个相当过程类似问题可能在一些老企业都存在欲速则不达，把财务管理系统作为企业信息化建设的切入点是比较现实的从现实可行的角度考虑，我们在具体组网方案和网络运行方式的选择上立足企业实际，兼顾先进性与适用性，在能够满足工作需要的基础上尽可能降低门槛尤其在硬件配置上循序渐进不搞一步到位，随应用水平的不断提高和硬件技术的发展逐步加以升级完善这样一来即可大幅度减轻公司负担，使系统推进工作更加切实可行，也为日后扩展系统功能、采用新产品新技术预留了一定空间,有利于保护前期投资、延长硬件设施的技术寿命周期根据这一思路，我们确定了现阶段财务系统组网实施方案和公司管理信息系统网络建设总体规划初步设想全公司企业管理信息化建设分三个阶段完成第一阶段，以满足现阶段实际工作需要为主，按照上面所述财务体制和业务流程的要求，抓紧建立全公司统一的计算机财务管理信息系统公司和下属企业的会计核算、成本管理、预算管理、资金管理、合并报表、会计信息传递等全部财会业务实现电算化网络化第二阶段，以财务系统为中心逐步延伸功能，整合其他业务管理，构建覆盖全公司的综合企业管理信息系统和自动化办公系统，实现数据共享与业务流程的规范统一公司的主要业务管理实现信息化网络化第三阶段，将企业内部网与公众网互联，建立连接企业内外的信息发布与信息收集渠道，构建覆盖全公司主要业务的电子商务平台，利用先进的互联网技术开展经济技术业务，逐步实现对外经营活动的信息化电子化系统运行方式及财务软件选择某某企业多厂址分散，采用不同的系统运行方式，使用成本存在巨大差异在企业资金条件十分有限的情况下，使用成本降不下来，任何方案都难以实施，正确选择系统运行方式是决定财务系统方案能否可行的关键我们在开始酝酿系统方案时，就把系统运行方式的选择列为重点问题，进行了反复的研究与探索又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的用心性，主动有效地参与学习

四、课堂展示，展出自信和魅力课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展使数学课堂教学真实高效

1、课前展示就应在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行活力展示若需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等;若学生有潜力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等

2、学生课堂活力研讨让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学潜力课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮忙，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信

3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括潜力

4、活力点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，到达对题的方法的总结和对知识点的归纳锻炼了学生的语言表达潜力，概括潜力增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”一堂课不会十全十美我们自我每上一节课，都要进行深入的剖析、评价，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“评价”中学习促进课堂教学质量，教学效果也必须会更好总之，对于高校课堂我虽然也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很用心，不明白他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题可是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自我还有很多困惑的地方;课堂上一些问题解决课、巩固练习课、回归复习课具体操作还有很多瑕疵和不足;一些学生学习的用心性还没有提高上来;怎样能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮忙那些用心性不高的同学等等很多问题可是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获期中教学评价方案为积极落实教育法，全面贯彻党的教育方针，推进课程改革，提高教育教学质量，促进教师自身不断发展，充分调动教师的工作积极性，实现对教师教学的科学评价，根据《高碑店市教育局关于义务教育阶段学校对教师教学评估的指导意见》，结合我校实际，特制定本实施方案，具体内容如下组长高金成副组长武振平成员李长全陈秋月张冠华杨国生（教师代表）教师教学评价坚持方向性、客观性原则，自我评价与他人评价相结合原则，规范与创新相结合原则，等级与定量相结合原则评价内容分为职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学四部分内容

（一）职业道德（满分10分）

1、爱岗敬业（满分7分）热爱教育事业，珍惜自身的工作岗位，关爱学生积极参与学校的各种活动，能按时按量地完成学校交给的各项任务，出满勤，按实际考核得分7%,未履行自己的职责，没有按时按量完成自己的教学任务,按每缺席一课时减

0.1分计算;未出满勤，事假一天扣

0.5分，病假三天扣

0.5分（1天扣

0.16）,旷工一天扣1分，迟到（早退）一次扣

0.1分，直至扣完本项分数为止

2、为人师表（满分3分）仪表端庄，举止文明，具有健康心态，乐于奉献，遵纪守法，率先垂范，为人师表者实际考核得分3%,违纪一次减

0.5,直至减完本项分数为止

（二）专业水平

1、学历资格（满分3分）小学教师学历达到大专以上学历满分，低于大专两2分

2、教学技能（满4分）普通话达标，并能用普通话流畅教学;板书整齐，汉字规范;能制作简单的教具和课件;能利用网络等现代信息技术获得教学资源，进行学习和研究

3、教学能力（满分5分）教学语言表达清晰、准确、简洁，有一定的感染力；了解学生的心理特点和知识，能力情况;具有对学习困难预测、诊断指导的能力;有对学生实验活动、实践活动、创新活动指导的能力

4、作业指导（满分5分）作业选取针对性强，难易得当、数量合理，课内外作业能及时批改，有批改记录、批改日期、指导性批语

5、教学质量（满分5分）任教学科期末，学年学生成绩考查大于或等于镇级同年级同科平均水平得满分，低于同年级同科平均水平每2分扣

0.5分直至减完本项分数为止

（三）专业发展

1、终身学习（满分5分）有自主学习，自我提高的愿望，有写学习笔记和体会的良好习惯;能搜集整理与教学相关信息，能按要求积极参加学校组织的各种学习、进修、培训，定期完成学校、教育局规定的学习书目

2、转变观念（满分5分）建立新的课程观，重视教材内容的整合、开发和利用;转变传统教学观，提倡自主、合作、探究的学习方式，体现师生互动;树立新的学生观，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展，尊重每一位学生，因材施教

3、反思交流（满分5分）对个人的教学观念、行为具有反省的意识，积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通;能通过学生课堂学习活动、作业及知识考查情况，反思自己的教育观念、教学行为，每周听课两节，联系教学实际，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高

4、研究行动（满分5分）积极参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用；能发现课堂教学中的问题，对问题产生的原因有自己的见解，能提出改进建议，并进行跟踪研究;有教学研究、总结的文字成果，专业水平不断提高每学期上校级示范课一节，每学期帮助2名以上困难学生，使其成绩明显提高

5、研究能力（满分5分）主持开发并实施一门校本课程;主持学校校本教研主题研究或为研究活动提供课例

6、创新成果（满分3分）指导学生实践创新成果获得市级奖项或获得市级以上教学成果奖数学教学评价分析一学期的工作又结束了，能够说紧张忙碌而收获多多回顾这学期的工作，我执教

701、702班的数学学科，工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地方,为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下

一、热爱教师工作，思想提高，团结同志，每一天来的不算早但走得很迟,无私奉献，严格要求自我，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求

二、用心参加各类学习培训，努力提高自我的教育教学水平结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自我的业务水平又上了一个新的台阶，个性是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自我有了很大的提升在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自我的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用

三、教学工作和科研工作努力实现教学高质量课堂高效率继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文

四、认真参与班级管理，努力构成良好班风透过班会、晨会对学生进行的思想教育培养班干部，主动与家长沟通，虚心理解家长的见意，并从家长的角度去思考问题，争取与家长的教育思想达成一致我不但注重学生的学习成绩，并且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，并且更重视学生的思维潜力、自学潜力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正构成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足

3、新课标下新的教学思想学习不深入对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导

4、差生末抓在手由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维潜力不太清楚上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的状况怎样，教师心中无数导致了教学中的盲目性

5、教学反思不够

六、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念

4、加强转差培优力度

5、加强教学反思，加大教学投入教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的经验和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和教师给予我帮忙和批评，让我的工作更加有声有色一份耕耘，一份收获教学工作苦乐相伴我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好数学教学评价分析素质教育推行到今日，我们的教育教学质量有了明显的提高，可是在具体的操作过程中还存在着或多或少的问题，主要体此刻下头几个方面

一、教学目标不明确明确所要讲授新课的教学目标是一个教师最基本的教学技能，也是对教师最基本的要求然而，很多教师却做不到这些大部分教师都认为自我的教学目标很明确，自我想要讲什么，想要教会学生什么，都会明确记录下来，并且认真按照执行，以为这样就行了殊不知，教师的教学资料可不仅仅是教会学生知识，还要教会学生为什么学、怎样学等;不仅仅是教会学生技能，还要教会学生学习的方法、做人的道理具体来讲，教师只是教给了学生关于教材的资料，在课堂上不停地说教，几乎占据了课堂上的大部分时间，学生完全没有发挥的机会在这一过程中，教师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，就是没有为了学生一堂课下来，让我们感觉不是教师在帮忙学生完成学习任务，反而是学生在帮忙教师完成教学任务可见，没有研究到学生的教学目标是不准确的，没有根据学生而设定的教学目标是不正确的在教学过程中，教师要以学生为中心，以课堂为载体，时时处处想到学生，将培养学生素质和本事为最终目标

二、教学方法不正确教师的教学方法指的是教师在教学活动中如何把知识传达给学生表此刻课堂教学过程中就是教师要研究教的问题，而不是研究学生怎样学的问题教师的课堂教学需要给学生设定必须的教学情境，这是一种学生吸收知识、内化知识的过程可是此刻的很多教师只是强调课堂教学的外化作用，忽视了学生的理解本事学生的思维本事和语言表达本事有时是不一样步的，他们心里想到了却不见得能够说出来；明明自我会做但不必须能够讲解得出来，而教师偏偏要花大把的时间在给学生讲解上;学生已经掌握了分析问题的本事，把学会的知识用在分析生活中遇到的实际问题上，可很多教师还是要把时间放在几道抽象的应用题上，让学生算来算去，结果却所以打消了学生对数学知识的学习兴趣，扼杀了学生的创新意识，影响了学生对数学资料的学习教师教学过程的设计要求教师对教学资料做出合理的教学安排，使其有利于学生的学习。