教学论文集锦（15篇）

教学论文集锦（15篇）教学论文1摘要近年来，我国职业教育正大踏步的前进与发展，中职学校学前教育专业旨在培养具备学前教育专业知识、能在托幼机构从事保教和研究工作的教师美术课是学前教育专业的必修课，是锻炼学生基本技能的重要环节本文深刻分析了当前我国中职学校学前教育专业的特点与现状，对中职学校学前教育专业美术教学的相关内容与方法做了系统分析，并对存在的问题找到了改善的对策，以便更好地提高中职学校学前教育专业美术教学效率关键词中职学校；学前教育；美术；教学；人才培养近年来，我国职业教育正步入一个飞速发展的新阶段，中职学校是为社会培养高素质专业型人才的场所，其教育目标的核心就是要使学生具备职业所必需的实际能力中职学前教育美术专业作为职业教育的重要组成部分，但随着我国招生的不断扩大，中职学前美术专业学生的综合能力不断下降，这成为中职美术专业待解决的难题通过近几年课程改革，中职学校都在推进“以学生为本”的办学思想，在美术教学中实践，培养学生综合能力，发挥地方经济资源与特色，进一步完善中职学前美术专业学生培养策略，拓宽学生就业渠道，提高美术学生的就业能力，让中职美术学生在日益竞争激烈的社会里立于不败之地

一、中职学校学前教育专业美术教学的现状及问题

1、产教结合的教学模式在我国发展不平衡当前，校企合作已经成为我国中职学校学前教育专业培养人才的主要策略，已经成为中职学校重要办学模式但我国具有地域经济发展不平衡、地域广阔的特征，中职学校学前教育专业学生的能力培养还具有片面性当前产教结合还不平衡，部分中职学校缺乏主动性［1］在课程设置上，中职学校学前教育专业忽略了美术职业岗位对学生能力的要求，使美术学生远离生产第一线，不利于学生将所学理论同实践相结合，培养出来的中职学前教育专业美术学生综合能力还有待探究

2、我国对美术行业认识的不够学习中应采取有针对性的保护与帮助因此要对学生的性别、体质、性格、体力、身体素质做一个较全面的评估,掌握学生的基本情况,区别对待,才能取得良好保护与帮助效果,提高教学质量

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2.2学生的心理因素对保护与帮助在运用中提出的要求体操技术动作具有一定难度,且在高器械上完成,对练习者来说要求具有较好的心理素质,应具备不怕困难,敢于实践和挑战的素质心理素质好的练习者在高难度动作的学习方面更有优势教师在教学中要了解学生的具体心理状态,对于体力较差、技术水平较低、注意力不易集中或情绪不稳定的练习者，更应主意加强保护与帮助,帮助其消除心理障碍和顾虑,激发学习的勇气表2显示:38%的学生害怕在体操学习中受伤,面对这种情况，保护与帮助者应善于排除影响因素,如自己做示范动作时表现出轻松自如;25%的学生在学习中经常持续需要保护与帮助;在尝试新动作方面17%的学生从来没有在脱保的情况下进行,说明学生目前在新动作的学习过程中依赖保护与帮助,保护与帮助使用过度,开始发挥负面作用，因此教师在以后的教学中要注意控制保护与帮助的结束时间,在动作相对熟练的情况下,大胆让学生实践

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2.3保护与帮助者应掌握扎实的保护与帮助技能体育教育专业为师范类专业,学生在进行动作学习的时候，保护与帮助的技能同样重要实践证明，在保护与帮助时，只有位置正确、时机准确、方法合理,才能够充分发挥保护与帮助的功效而这三个部分只有通过反复的专门实践才能逐步解决,加上体操教师的专业指导,最终掌握一受扎实过硬的保护与帮助的技能,并形成良好的保护与帮助习惯

1.3高校体操教学过程中注重保护与帮助意识的培养

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3.1注重保护与帮助意识的培养高校体育教育专业学生的体操教学过程中,培养的目标是中小学体育教师，体育教育专业学生应该具备良好的技能，但同时更应具备良好的保护与帮助的技能,这样才能防患于未然，保证良好的课堂秩序在教学过程中如何使学生之间的保护与帮助达到目的,对学生保护与帮助他人高度责任感的培养是非常必要,应进行经常性教育，让学生耳濡目染,形成习惯,这样才能达到一定效果因此教师在培养学生保护与帮助能力的时候,首先要从思想上给学生打强心针,然后传授规范技术要领，经常性教育

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3.2保护与帮助理论知识教育的重要性体育专业的理论知识对指导体育技能的掌握具有重要的作用从表3可知:30%的学生认为体操保护与帮助的理论教育非常重要,32%的学生认为重要,可见在体操教学中保护与帮助理论教学有重要作用；82%的学生认为正确运用保护与帮助对预防运动损伤有非常重要的作用,在保护与帮助的辅导下,可取得良好的教学效果通过开展理论知识的专门教育提升学生对保护与帮助的技能，同时认识到保护帮助不仅是一种有效的教学手段还是预防运动损伤的重要手段

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3.3加强教育提高素养在体操的教学过程中,要主意加强对学生的思想教育,帮助他们提高对体操教学理念的忍心,提高他们对体操专项运动的素养,培养良好的运动行为方式和预防伤害事故的意识，使之在任何体操项目的练习状态下,都能保持清醒的头脑和防患于未然的心态,大大减少体操运动损伤的发生2结论1保护与帮助技术要运用的恰到好处才能最大的发挥其作用教师在保护与帮助的运用中对站位和部位的选择；助力度和助力时机的选择;不断地实践和总结出最理想的方式从而给体育教育专业学生提供更多的帮助与指导,进一步推进体操教学发展2体操教学过程中，身体素质是影响学习效率的重要因素,应始终贯彻素质先导原则由于体操内容的特殊性,部分学生畏惧受伤,不敢大胆的尝试动作,从而影响了教学效果，因此教师要善于排除这种影响心理因素教师良好的技术示范具有良好的促进作用3保护与帮助的理论知识教育是进行教学的指导原则有了充分的理论知识做准备,才能够正确规范的做好保护与帮助,不断的提高保护与帮助的意识,在面对突发事件时做到反应迅速，因此理论知识的教育是非常必要的教学论文6摘要小学生作文常常感慨“巧妇难为无米之炊”，缺乏体验，经历少本文着重探讨作文教学中如何引导学生在创设的情境中、在活动中、在阅读中增强体验，品味生活，从而描述生活，表达真情实感关键词小学作文体验式教学感知感悟体验发现汉语言是我们的母语，是学生必须掌握和熟练应用的语言“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程写作能力是语文素养的综合体现”纵观学生作文，觉得写作是一件非常痛苦和无奈的事学生在写作时往往不知该写些什么或怎么写，心中无物无形，或者心里有但不知如何表达有的是缺乏生活的体验，没有感知确实有巧妇难为无米之炊的无奈；有的是缺乏细心的观察，对所见事物走马观花便不能细腻地表达《小学语文新课程标准》建议“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”体验式作文教学即是让学生成为学习的主角，老师引导学生主动地感知自然、人情、社会，乐于表达心中的感受感知，水到渠成地形成作文体验式作文教学是长期训练的系统工程体验式教学要善于创设情景让学生感受体验式教学贯穿在教学的始终，如低年级段的说话、写话训练，要求学生每天写一句自己想说的但完整的话学生只有想得到才写得起，这是连贯的心理历程如果学生缺乏细微的体验，他会觉得生活、学习天天一如既往哪里有什么可写的呢？如果老师在课堂上有意表扬某个学生，并告知其他同学表扬的缘由，想必受表扬者定能够把自己当时的心情、缘由表述得很完整，或许有的学生还会写上今后的打算，内容就更加充实如果老师在课前煞有介事地表述当天的心情或收获，学生依样画葫芦也会懂得如何表达自己的心绪，喜悦、忧伤、难过、郁闷等都言之有物一句话日记内容包罗万象，可写的很多，同时也是打开学生心扉想要诉说的钥匙，体验得法，训练得当,会将学生轻松地引导到写片段、写完整的作文上诚然，体验式写话，只要学生言之有理，长短皆可，不必强求，只要有表达的欲望，敢于表达就是一种成功创设情境不局限于学生亲身经历事情的始末，也可用多媒体将有关的情境展现,让学生虽非在事件的现场，却犹如身临其境，用各种感官去体验从细微处入手,让学生真切感受，点滴积累，定能成就其丰满体验式教学要善于开展丰富多彩的活动让学生体验活动既能陶冶学生的性情，也能让学生在活动中加强体验经历过的事印象才深刻，切身感受过的才具有真实的力量教师要善于引导学生参与活动，让学生体会活动的快乐、组织活动的意义如在室内可开展故事会、手工制作、班干部竞选、朗诵比赛等；条件成熟可将学生带到野外，开展春游、秋游、野炊等活动学校组织的常规活动如一年一度的运动会、六一文艺演出等，只要让每个学生都成为其中的某一个角色,做到有事可做；相信每个学生都能置身其中，全身心地投入，感受到活动的欢愉、紧张的气氛、激情的怒放等，角色不同，体验就不一样活动的组织，面面俱到当然完美，如若有些不伤大雅的不周也未为不可，让学生体验完美也感受残缺有声有色的活动带给学生的不仅仅是感官的享受，更是心智的启迪触动心房的即是能引起共鸣的体验式教学要善于引导学生自己去发现生活的千姿百态，去感受生活的酸甜苦辣，并养成及时记录的习惯法国雕塑家罗丹曾说“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”老师即要引导学生擦亮一双慧眼，用澄明的,心去发现生活的美一年四季，风物四时不同；人生百味，甘苦自在人心；芸芸众生，善恶忠奸可辨老师要善于引导学生做生活的热心观察者如让学生观察春天，一学生写道“春寒料峭，校园的杨柳上缀满了嫩嫩的芽胞，长长的柳枝便有了生机多了灵动芽胞一天天长大变长，春风已暖时，校园里万条垂下绿丝绦一排排的垂杨，让校园多了几条绿色的长廊微风过处，柳枝婀娜，随风飘扬”另一学生则写道“院里高大的黄角树经历一冬的严寒，树叶渐渐枯黄风乍起，片片黄叶纷纷飘落，铺满一地黄叶纷飞，是春姑娘发来的春之电报吧一两天,黄叶落尽，粗壮的树枝上长出了长长的黄角苞几场春雨，饱满的黄角苞褪去了软软的膜，一树的鹅黄嫩绿，树下全是已经失去光泽的软膜不几天，满树葱翠,郁郁苍苍”如若没有用心观察，定然写不出杨柳、黄角树的这般变化感悟是无法替代的，唯有学生热爱生活，走进生活，品味生活，才能感悟真善美，识别假恶丑；而或讴歌，或鞭挞；或热爱，或不齿发现、感悟并记录之，素材便逐渐丰腴，思想便日渐圆熟体验式教学要善于从阅读中吸取力量，学以致用叶圣陶先生曾说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系”阅读别人的文章是一种别样的体验，用心灵去感悟别人的生活，也形成自己的见解阅读是一种积淀，体验是一种思想的交融，是成就厚重的必然途径老师要善于向学生推荐好的书目；学生读得多了，接触的好文章多了，积累的好词佳句多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便能得心应手；也就更容易做到表达圆润生动这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”胸中有丘壑，方能一气呵成；胸无点墨纵有万千情思也难成文引导阅读即要学生做到摘抄好词妙言，留意表达方式，将文意与生活相结合教师要善于引导学生仿写，朱熹曾说“古人作文作诗，多是模仿前人而作之盖学文既久，自然纯熟”在阅读中体验，在写作中沉思，逐步达到“文章本天成，妙手偶得之”的境界小学生作文难，难在没有深入到感知，难在没有细细地咀嚼作文教学要善于抓住小学生好奇、好玩的天性，尽量引导学生在情境中思考，在活动中共鸣，在大千世界中发现，在阅读中升华日积月累，好文自会在胸中酝酿，在笔尖流淌参考文献李秀华.向生活要作文的米（J）.中华活页文选（教师版）.20某某年03期m12〕杨洪艳.在文本中寻求作文素材（J）.现代语文（教学研究版）.20某某年09期教学论文7正文传统英语教学多采取一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式，讲来讲去一本书，听来听去一个声音教师重知识的传授，轻能力的培养，课堂上往往是教师讲的卖力，学生听的吃力，这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态，限制了学生思维，阻碍了学生的可持续发展多媒体进课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破相比较其他现代化教学手段，多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂，内容丰富多彩，趣味性强，把静态变成动态，抽象变成具体化枯燥为生动，促使学生眼、耳、口、手多项感官并用，大大优化了英语课堂教学，提高了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的

一、拓宽视野、增长见识课堂教学在很长程度上受到时间、空间的限制，而今天开放的中国打开国门迎世界来宾，科技的飞速发展也冲击着当代教育，我们的课堂教学若仍处在封闭状态，就无法满足当今小学生的需求，也无法吸引学生的注意为此，在教学中应用多媒体技术配合课堂教学，让学生认识世界，了解异国风情，对推动英语教学，缩短教材与学生之间的距离，使学生以最佳状态进入英语语言环境都起到巨大作用如教学Christmas”一课，习惯了过中国年的孩子，有的还是第一次听说圣诞节，他们感到陌生而又好奇于是我利多媒体技术向学生展示了挂满礼物的圣诞树，一群载歌载舞的孩子，配合画面播放歌曲“Merry Christmas（鼓励学生跟唱），夜晚来临了，一个关于圣诞老人的故事又深深吸引住了学生……无声的语言文字变成有形的画面，潜藏在语言文字里面的形象显现出来，引起强化感知、促进感性的作用，一节课下来，不用教师费尽口舌的说教，教学目的已经达到，学生了解了异国风情，开拓了视野，又增长了见识，可谓一举多得，而这一切正是多媒体技术给课堂教学带来的盎然景象

二、创设情景，激发兴趣英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是多练、多实践而语言实践是离不开情景的如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记，因而造成语用错误有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“触景生话”，他们一看就知道情景，就联想到应该用哪句英文去表达如在讲Where is he What ishedoing句型时，我是这样为学生呈现情景的，我首先在屏幕上显示一个小男孩，点击，他开始走，这时学生都猜测他将走哪儿，由此，吸引学生的注意力，小男孩走进图书馆，我问Where ishe学生回答He sat thelibrary然后问Whatisdoing”,同时点击,画面进入图书馆，出现男孩读书的情景，答He isreadingo学生在这样多彩生动的情景中学英语，降低了学习难度，大家都能积极参加课堂活动，消除了个别学生的害羞心量，人人张嘴，个个表演，加深了对所学内容的印象，提高了学习英语的效率又如在学习“This isJack句型时笔者设计了一组听力练习题，这组题目串在童话故事“小红帽”中，故事中的每一个人物、动物都先自我介绍“Myname is……”接着请学生听音选人作当听到介绍“This is……”后，就用鼠标点击听到的人物，点对了即播放过关音乐，并在设计好的小窗口再现人物头象，接着继续闯关如果听错或点错，电脑即发出一声衰叹，小窗口破裂了这样的听力训练，以动人的画面，鲜艳的色彩悦耳的声音，深深的打动了学生的心弦他们兴趣提高，听错了再听再练直至过关多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果，同时，还提高了学生学习英语的兴趣

四、视听结合，读写同步先进的语音室，配备了电视机、摄像机以及计算机声像同步系统我们利用语音室先进的设备与音像、色彩、文字、图表等直观教学媒体和传统教具有机结合，提高了教学效率和效果，利用语音室的各种功能，增大信息量，调节刺激与反应的速度，不断地激发学生的兴趣，从而调动学习的积极性，提高教学质量在教学上，通过提供直观情景加大信息量，提高重复率，解决重点和难点，并不断更新方法，对学生进行形式多样的听力训练例如，通过听录音进行辨音、辨义、辨字、找句子重音、理解单词、对话如做短文等等；又如视听训练中，通过观看录像理解大意、回答问题；还有听说训练，通过听录音进行模仿、复述情景会话等等，有效地提高了学生的视听能力，取得明显的教学效果利用语音室开展第二课堂活动，如看录像、演讲、学唱英语歌等，经过一定时间的听说训练，大部分学生不但能听懂所学内容，并且能听懂水平稍高的未接触的内容，还能在特定的情景下进行日常会话语音室在教学过程中通过提供先进的电声性能和多种电教媒体以及多媒体教学的组合优化，不断提高英语教学水平，进而培养学生阅读写作能力

六、媒体虽好，不能滥用运用现代化电教媒体开展英语教学应注意不能滥用电教媒体在备课时、在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机只为体现本节课”教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导是否使用多媒体教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要反之，仅将它当作一种摆设和装饰，也将毫无意义所以这些问题未澄清，将制约多媒体辅助教学的健康发展教育中还要注意一个节省的原则一一省精力、财力、物力这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养；它要求教师有深刻理解教材、驾驭教材、组织教学的能力教师十分认真地钻研教材，熟知使用媒体的目的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应21世纪，知识经济将成为经济发展的主流，我们教育面临的任务是光荣而艰巨的，高科技的发展，为我们教育领域带来深刻变化，我们必须抓住机遇，在优化教学过程策略研究中重视现代教育技术的研究，充分利用现有资源，大力开展多媒体教学，最大限度地提高教学效率，打造未来英语人才，全面推进素质教育教学论文8早在1978年，吕叔湘先生就指出“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”如今十几年过去了，这个问题解决了没有呢？依我看，情况还是没有多大变化然而令人感到奇怪的是，这十几年间，语文教学改革一直十分活跃，一些新理论、新观点、新教法层出不穷，为什么情况还是无大变化呢？我思之再三，觉得问题就出在这十几年来，我们改革语文教学用的是“加法思维”，即不断地给语文教学累加上去许多新的负载，使本来简单的问题复杂化了有人提出，语文教学要发展智力、培养能力发展智力、培养能力要不要呢？自然是要的不去发展智力、培养能力，学生将来怎么去建设四个现代化呢？有人提出，语文教学要培养学生的发散思维能力发散思维能力要不要呢？自然是要的没有发散思维能力，学生将来怎么进行创造性的劳动呢？有人提出，语文教学要培养学生认识事物的能力，要让学生认识事物之间的联系，认识事物的发展与变化认识事物的能力要不要呢？自然是要的不去培养学生认识事物的能力，学生将来怎么能确立辩证唯物主义的观点呢？还有人提出，语文教学要培养学生认识美、爱好美和创造美的能力审美能力要不要呢？自然是要的不培养学生的审美能力，怎么能使学生具有高尚的.情操，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上呢？无疑，这么一些提法都是正确的，都是要在语文教学中好好落实的于是一项一项地累加上去，语文教学的头绪便越来越复杂，任务也越来越重无怪乎有些教师不无感慨地说“语文教学是个筐，什么都能往里装”然而，头绪越是复杂，任务越是繁重，语文教学的目标便越不明确诚如张志公先生所说“说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊，闹到毕业，还是不通”事实正是如此我们在1991年曾对部分毕业班学生的语文学习状况作过调查，其结果是不能令人满意的学生写字姿势大都不正确，根据抽样调查，语文毕业考试试卷的书写工整率仅达17%；在25篇作文中，光病句就达104个，平均每人

4.16个2500个常用字的回生率高达

29.1%.距要求相距甚远，实际上还是没有“过关”语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的头绪越复杂,教师的精力分配便越分散语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去体现这些新精神，这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用，如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？近来在报上读到这么一则消息，说的是华中理工大学最近作出的一项决定；95级的专科生、本科生、硕士生和博士生入学后，都要参加中国语文水平考试首先，从社会角度来看，现在社会及家长对美术教育虽然引起注意，但这种注意使扩招后的中职学校都开设了学前教育美术设计课程，在这样的条件下仓促上马新课程，必然会使师资力量缺乏，造成学生成才率下降加上中职学生越来越多，而幼儿园数量有限，可容纳的人数有限，学生居多而教学条件不足，教育资源越来越危机还有，中职学校学前教育专业美术的学生文化素质不高，美术设计基本功很不扎实其次，从学校角度来看，在我国中职学校开设学前教育专业美术课程的职业技术学校很少，很多中职学校对美术相关的其它方面不引起重视，从而影响了我国美术设计教育的事业的可持续发展

3、中职教育的急功近利我国很多职业中等专业学校资金不足，课程上还重抓文化儿轻专业，由于资金投入不足，对实训基地和设施的投入也非常有限中职学校学前教育专业美术学生很难在实训情境中得到锻炼，实施以人为本的培养方式较难当前，中职教育为更好地适应市场的需要，对专业课程的设置已有了很大的改善，但很多中等职业学校竟然大规模削减基础文化课的学习，极大地影响了学生培养人文精神，忽略了陶冶情操课程的学习，影响到学生综合能力的培养

二、中职学校学前教育专业美术教学培养策略的探究

1、更新中职学生全面发展的能力观职业教育是就业导向的教育，终身教育，以人为本中职教育不但要使学生在获取职业技能，还要有在未来适应社会的发展的能力，为将来步入社会，融入社会打下坚实基础首先，要培养学前教育专业学生综合能力的意识观念要树立培养学生综合能力的意识观，增强培养学前教育专业学生综合能力的意识观其次，要提高美术专业教师的教学能力中职学前教育学生美术综合能力的培养主要靠美术教师来实现，教师对培养起着举足轻重的作用中职学校要大力提高教师的专业素质，落实真正的以人为本的教学观，实现“双师型”教师队伍建设

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2、转换中职学校学前教育专业美术教学课程设置的适应性职业教育的培养目标是以培养在社会职业岗位第一线从事操作、服务或管理的实用型人才为主笔者通过对职业教育学的学习，认为进一步完善“宽专多能未通过考试者，再以选修、自学的形式进行学习，然后参加以后每年一次的语文考试，毕业前通过考试者才授予学位该校校长杨叔子意味深长地说“作为一名中国大学生，为什么不通过四级英语考试拿不到学位，而中文不过关，作文不通，错别字成堆，却可以拿学位，这怎么解释？”从校方作出的这个决定中我们可看到这样一个事实，那就是尽管不少人已经成为理工科的本科生、专科生、硕土生、博士生，语文却仍然不过关本来就应该在中小学解决的问题，为什么还要让大学去补这个课呢？这不是很值得我们从事小学语文教学工作的同志去深思吗？怎么来解决这个长期困扰我们的老大难问题呢？我有一个不成熟的看法，就是要变过去的“加法思维”为“减法思维”要给语文教学减轻负担，使之头绪简化，目标集中，轻装前进用“减法思维”来看问题，语文教学并不是那么复杂叶圣陶先生过去曾将语文能力概括为听说读写四个字其实就这四个字来说，也是不应该等量齐观的我以为小学生进入学校学习语文主要是学习书面语言，而兼及学习口头语言，这是因为小学生在入学之前就已经基本上掌握了口头语言,进入学校学习语文是要使口头语言更加规范，而口头语言的规范也是有赖于书面语言的学习的至于听，就更是无所不在教师讲课要听，别人朗读课文、复述课文要听，别人回答问题、讨论发言要听，同学们口述作文也要听……总之听的训练是寓于上述这些训练之中的，似乎不必专作安排需要说明的是，提出这么几项作为“语文过关”的主要指标，只是强调语文教学的着力点应放在这几项最主要的训练上，并不意味着否认语文学科的其它功能语文学科确实有其思想教育、发展智能、认识事物和审美教育等方面的功能但这些功能都应该是在学习语言文字的过程中来体现，而不是外加的，更不能是牵强附会的语文就应该姓“语”，语文课一定要突出识字、写字、读书、背诵、作文这几项训练重点目标既明，达成目标的操作方法也就自然清楚了一一语文教学不应是教者单方面的灌输，而应是在教师的指导下，让学生在读写听说的实践活动中去学习读写听说教学论文9

一、数学教学过程中学生参与的意义及实质人的意识和情感是紧密相连的，他们之间能够相互作用，情感对人的影响既可以表现为支持作用，也可以表现为抑制作用积极的情感具有激发促进作用，如果我们在情景引入的过程中设计一些使学生感兴趣，渴望去探索的情境，就会激发学生的兴趣，使之积极地参与到数学教学过程中来认知参与是指学生在数学教学中使用的反映其思维发展水平的学习策略方法，在学生参与中是基础，它对学生的学习质量产生直接的影响

二、学生参与对数学教学的作用学生参与对于教学活动的意义是极为关键的学生是学习的主体，一切教育教学活动得以真正开展的基础和保证是学生参与，它贯穿了教学的全过程离开了学生参与，整个教学将无从说起如果学生不参与，那么整个课堂就会变得死气沉沉，不但老师讲课没有激情，学生也没有积极性启发思维，既不利于学生数学知识、技能的有效获取、学生主体性的充分发挥、学生良好性格品质的养成，也不利于教师教学能力的提高、教学信息的及时反馈，教师教学知识的丰富以及教师职业使命感的增强等知识重要，但并不意味着学生头脑中的知识越多解决问题的能力就越强，知识只有经过深入理解和运用才能形成能力要深入理解和运用知识、有更高层次数学思维能力的发展，不仅要有行为的参与，还需要深层次的认知参与和积极的情感体验与之相结合，才能促进学生数学学习能力的提高所以要想获得灵活的数学思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力，关键在于让学生积极主动参与到概念的形成过程，性质的发现、发展过程，解题的思维发展过程，错误问题的剖析过程中，不断完善自己的头脑，体会数学认知结构，并能主动运用所学的数学知识来解决实际问题，去体验和感受每一次成功的喜悦

三、影响学生参与数学教学的因素新一轮课改下人们纷纷把目光看向课堂，然而走进课堂，却存在诸多不如意的地方很多学生在课堂上无心学习，根本就没有听课还随声附和，导致表面看上去好像会了，实际问题什么都不懂影响学生参与数学教学的因素主要有以下几个方面

1.学生自身因素其主要表现在两个方面一方面是由学生在课堂中的参与意识所导致，参与度越高，其所取得的学习成绩就越好；另一方面，学生参与程度与学生的学习成绩关系密切，学习成绩好的学生更会主动参与，学习差的学生则总担心自己不能胜任课堂问题，不敢参与所以学生只有具备较强的参与意识和参与能力才能保证数学教学中有高水平的.学生参与活动

2.教学环境因素影响课堂环境的因素往往来自于“物质因素”和“社会心理因素”两个方面教学活动过程中教师的教学风格、教师在课堂上的种种表现、师生互动程度等也对学生参与产生不容小觑的影响另外班级的座位安排也影响学生课堂参与的积极性，坐在前排和中间的同学往往参与性高于后边和两边的同学班级规模的大小也是影响学生参与的一个因素，一般班级规模越小的班级的参与积极性越高，反之越低种种因素表明教学环境的好坏是影响学生参与的一个重要因素

3.社会文化因素信息时代，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化对处于重要发展阶段的初中生来说，实在有太大的“诱惑”去分散他们的注意力，使他们渐渐2远离正轨，阻碍了学生在数学教学中的参与止匕外，受我国的传统文化思想观念影响，很多学生课堂上不愿主动发言，不愿表达自己的观念，怕被别的同学嘲笑这些消极因素使他们产生厌学的倾向研究表明学生参与数学教学是影响学习结果的重要因素，学习过程的态度影响学习结果的品质作者王欢单位福建省寿宁县寿宁五中教学论文10摘要在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最大限度地提升自己，是新课程标准的要求主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几点策略及技巧关键词初中历史；学生；主体地位在初中历史教学中，教师要充分发挥自身的主观能动性，认识到学生学习主体这一思想的重要性，在课堂教学中给学生学习、思考、质疑、探究的空间，引导学生主动思考和探究，不断提高历史学习能力和提高历史修养

一、精心设计问题，激发学习兴趣学起于思，问题对于引发学生主动思考，提高学生自主学习能力具有重要的作用在初中历史教学中，教师要精心设计能够引发学生思考的.问题，让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解决问题的能力当学生在思考出现困难时，教师应该加以引导，引导学生拓宽思路，有效解决问题例如，在学习八年级第二单元知识的时候，教师可以从中国人向西方人学习，探索近代化道路和中国民族资本主义发展这一话题出发，引导学生将本单元的知识全部串联起来，理清了知识脉络，进而有效地完成教学目标任务

二、充分利用多媒体，促进学生主体参与随着信息技术的不断发展，多媒体技术运用到教学中来已经成为不可抵挡的趋势初中历史教师要充分运用多媒体的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学中来首先，教师可以运用多媒体课件调动学生积极性，让历史事件变得丰富多彩而生动有情例如，在学习唐朝知识的时候，教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频，让学生在大唐盛世的氛围中提高学习兴趣其次，教师要运用多媒体引导学生有效学习历史理论知识和分析历史问题教师在运用多媒体的时候，应该注重与教学目标的关系，要选择那些与课堂知识点相关的材料，通过进一步的练习题目让学生掌握历史理论知识

三、强化合作教学，提高学生合作学习能力合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求，在初中历史教学过程中培养学生的合作学习能力，更有利于学生学习主体地位的发挥，促进学生参与到教学活动中来首先，教师可以在课堂教学中分成小组，让学生在小组合作中探讨交流例如，在学习历史战役战争内容的时候，教师应该将学生分成几个小组,让学生探讨历史中的战役对于中国发展的意义，当学生能够意识到既有消极意义又有积极意义的时候，学生的思维被拓展了，学习也变得更加主动了其次，教师可以在课堂中组织改编历史话剧、小品等小组活动，可以让学生在快乐中学习，强化学生的情感体验教学论文n

一、生态语文教学的内涵一是多元性“生态”的语文由许多元素组成例如，学习主体多元，生态语文课堂中的学习主体由不同个性的儿童组成，呈现出“多元共生”的学习合作关系如小组合作，有小组长、计时员、记录员等多种角色，每一种角色处理学习的方式各不相同，在寻求认同中合作完成学习再如，学习活动多元，一个学习内容往往由不同的学习活动串联起来完成，作为组织者会运用智慧的、生态的学习活动以达到最佳的学习效率还有，学习能力多元，每个学习主体的学习能力各不相同，学习能力有强弱，能力强的很快就学会，能力弱的可能稍晚一些为此在教学中，教师要关注学生的学习能力，不同的学习任务不同分配，让每一位学生在生态的语文课堂中自由自在地学习二是适应性生态心理学创始人吉布森将生态环境和学习主体间的关系称为“相互作用的互惠关系”为此，生态语文的适应性是指生命体与学习现场之间的和谐调适适应性强调现场感，学生的学习离不开特定的学习现场学习主体在现场与他人交往、互动，现场的学习环境,随着学习主体的需求而不断变化

二、生态语文教学的研究价值德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”生态语文教学就是走出“教”的境况，实践“学”的艺术关注生态教学，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程生态语文的教学理念每一位教师要珍视生态教学，要对课堂中的“人”充满真切关注和关怀，要让生态教学回归“生命关怀”的教育本质关注学生的学习状态，寻找共性，尊重差异，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充满课堂基于学生个体的需要，要给学生融通的课堂空间；全面提升学生语文素养，要给学生审美的课堂空间；从学校的小课堂到社会的大课堂，要给学生广阔的课堂空间追求生态的语文课堂空间，我们的课堂才会成为师生生命成长的家园生态语文的教学行为要营造思维自由开放、形态有序和谐的课堂教学空间，这对教师的教学行为提出了很高的要求管理组织行为的生态，让学生在自然、和谐、轻松的环境中学习和创造提问、对话行为的生态，需要生态环境的创设，通过平等对话触及心灵，致力于帮助学生养成终生阅读与思考的习惯，让读书伴随学生一生辅助行为的生态，教师举手投足要处处体现生态教学的理念，让学生感受和体验生态教学带来的快乐

三、生态语文教学建构的实践策略笔者在不断实践生态语文教学的过程中，逐渐积累了实践攻略，对生态语文教学有着自己的做法和思考

1.教学目标生态，让教学指向“亮”起来确立生态教学目标，需要注意三点人的发展性，教的生活性，学的个性化核心是强调人的发展，注重学生听、说、读、写的语文素养和情感、态度、价值观的培养，让语文教学在生态中前行教学目标体现发展性如果学生的生命在课堂上成长了，那么学生的语文素养也可能提升和发展，这是生态语文教学的主旨因此在教学目标的制定过程中一定要把学生的发展放在首位教学目标体现生活性有生命力的语文课程应该是来源于生活的，是体现生活的课程因此，在教学目标的设置中要尽量体现教学如何还原生活,如何让学生的生活经验与教学有效对接，生态的语文学习应该是生活的教学教学目标体现个性化这一教学目标的设置要让学生自主学习，自主发现问题、解决问题，张扬个性学生是学习的主体，是独立的个体，应该有着个性化的思想

2.教学过程生态，让语言文字“活”起来陶行知在《创造的儿童教学》中曾提出“六大解放”解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的眼睛，使他能看；解放儿童的嘴巴，使他能说；解放儿童的空间，使他能看到大自然大社会里更丰富的学问;解放儿童的时间，给他一些空闲的时间消化所学的知识，并且学一点自己渴望学的学问，干一点自己想干的事情这“六大解放”，是生态语文教学的基石如何让文本中的文字呈现出生活的画面，让文字“活”起来？教学中，学生自己用心去感悟，用嘴巴读一读、说一说；用手画一画、摸一摸；用眼睛看一看；用鼻子闻一闻；用头脑想一想，给学生有联想生活的亲身体验在教学《真想变成大大的荷叶》一课时，教师摘来二三枝大荷叶，让学生举一举荷叶，学生欣喜地感受到荷叶就像大伞的感觉，很亲切！贴在黑板上，让学生画上几条小鱼、几只蝴蝶……一幅生动的“荷塘图”呈现眼前亭亭玉立的荷叶、欢快舞蹈的蝴蝶、嬉戏游动的小鱼……美的画面一下就唤醒了学生对夏日的迷恋，调动了学生的情感体验，对文本理解充满了愉悦感、亲近感“我”为什么“真想变成大大的荷叶”是课文的难点，课上让学生举一举荷叶，想象一下，假如现在烈日当空，举一片荷叶什么感觉，学生一下感受到荷叶带来的清凉、惬意，那假如自己能变成一片荷叶该是多美妙的事呀！学生一下就理解了“我”为什么“真想变成大大的荷叶”的难点，手脑并用，深深地体会到了荷叶带给人们的美和乐趣，再美美地读完诗歌，升华这种美的情感语文教学要让学生像庄稼一样自由呼吸语文教学应还生命以本色，将语文学习过程置于个体现实的生命事件中，寻觅、体悟、创造让整个语文学习系统成为和谐、开放的生态系统，追求语文学习过程与生命活动过程的和谐统一，追求语文的工具性与人文性的和谐统一教学论文12每个人都蕴含有无限的潜能，小学、初高中阶段正是开发潜能的黄金时期从事一对一教育工作的我们，必须深刻的认识到这一点每个学生我们都要认识对待，我们肩负的不仅是某一学科的教学任务，也很大程度上关系到学生的未来，说不定就因为我们的引导鼓励，使他将来成了一个思维敏锐的政客，一个多才多艺的艺人，一个研究应用自然规律造福人类的科学家对于任何学生我们都要充分了解学生的学习习惯，学习态度，对知识掌握的如何、是否感兴趣，对什么感兴趣，有什么理想等有些学生有不喜欢的科目，因为不喜欢学校的某个老师就放弃这一科的学习，我们要从各个方面引导他们，使他们得到信心，得到力量孩子的潜能更是无限的，也是最值的我们去开发的我们不仅要传授学生知识，还要培养学生学习的兴趣，培养学生好的学习态度，好的学习习惯每个学生都有他自己的个性特点，针对不同的学生我们要采取不同的引导，教育方法举几个有个性学生的例子来个大家分享教学实例一学生情况初三物理，学生属于那种思维不是太灵活，但学习认真踏实型只要学过的东西都能记住，但具体应用时反应较慢，只要时间足够，就能够做的出来，每次考试成绩都还不错家长给的压力太大，长期处于紧张状态，很渴望家长能给一定的自由空间来放松一下家长情况对孩子要求太高，物理不允许低于95分（满分100分），一次考少了家长就接受不了对教师也是要求很严格，要求老师给学生多留作业，反正是不怕把孩子累坏处理方法从两个方面，同时顾及家长和学生对家长要时常保持联系，经常反应情况多给家长做思想工作，不能让孩子长期处于紧张状态，这样就会降低学生学习的积极性，甚至会产生逆反心理，厌学情绪长期下去还会影响家长和孩子的关系对学生要及时了解他对知识掌握的情况，要通过专题练习，有针对性、有目标的辅导，来提高学生的成绩，使他能掌握理解物理原理，这要真正的掌握了知识，就能够从繁重的作业中解脱出来在不耽误学习的前提下，抽出时间来放松多讲一些相关的‘知识，来活跃思维开发智力家长就是怕孩子的成绩落下去，进不了好的高中只要能保持住学生的实力,考试能保持好成绩适当放松家长也是会接受的教学实例二学生情况初二，心灵受过创伤，反感学校，不去学校上课除了来辅导就是在家自学心浮气躁，不能踏下心来学习，遇到自己知道的就很高兴，遇到不知道的就开始烦躁很明显就是缺乏自信心和耐心但很聪明，物理悟性很高，能够举一反三家长情况很是担心，希望孩子能够很快的恢复过来，去学校上课处理方法不能反复的讲他不能够理解的知识，如果反复的讲三遍，准会烦的出去大喊几声对于他这种情况，我采取的措施是在他会的基础上多讲一些感兴趣的物理现象，在他理解的基础上加一些新知识，新的概念，在他作对题时要给予夸奖，使的他有一种被认可的感觉，增强自信心他是挺聪明的孩子，掌握很快，理解的也很快刚开始接触物理没怎么学考了36分，经过几次辅导，期中考试87分，这也出乎我的意料现在对物理学习有了一定的兴趣，但还有很浮躁，需要进一步的增强自信心和耐心这个学生需要从各个方面增强信心我希望他能够很快的以一个好的心态对待学习每一个学生都是可以塑造的，我们的任务就是发掘他们的无限的潜能让他们轻松快乐的学习提高他们的学习成绩，培养他们的学习习惯教学论文13论文摘要文章将反思性教学理论运用于中学历史课堂教学之中，力图把中学历史学科反思性教学实践做一个完整的呈现，从而为广大一线教师提供一些有益的帮助反思性教学自产生之日起，无论是作为一种思潮，还是作为一种运动，都一路高歌，势不可挡主要是因为它给当代教育注入了新的活力具体来说，反思性教学启发人们反思操作性教学的局限，不断探究教学中的新问题，在探索中把自己锻炼成学者型教师，从而改变凭经验教学或简单重复教学的现象目前我国新一轮基础教育课程改革已全面展开，新课改要求教师转变课程实践方式，为此“教师应超越常规教学中对课程内容的机械复制，积极对自身的课程与教学行为进行反思”反思性教学理论传入我国，无疑是为广大教师理解新课改提供了新的视角，这对他们创造性地实现新课程有着重大的现实意义近年来，笔者一直坚持将反思性教学理论运用于中学历史教学实践，现结合中学历史教材，就这一问题谈谈个人的体会，以求教于方家所谓中学历史学科反思性教学实践，就是在反思性教学理论的指导下，进行中学历史教学的过程具体来说，就是教师借助对自己教学实践的行为研究，不断反思自我对历史教学内容，学生学习历史的规律，历史教学的方法、手段以及经验认识，以发展自我职业水平，努力提高教学实践合理性的活动过程

一、教学实践前的反思备课是教学工作的第一个重要环节，也是教师能否上好一堂课的关键前提教师备课时，应对即将实施的教学目标、过程设计、采取措施、使用方法、时间安排等的合理性进行思考、预期和修正例如我在备《古代中国的经济政策》［高中人民版《历史》（必修H）第4课］一课时，对课程标准进行了反思课标的内容是“了解‘重农抑商‘海禁等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽型”学生的培养，整合学科资源，实施模块教学，实现中职学校学前教育专业美术教学学生综合能力的全面发展课程设置要进行以下几点改革首先，要巩固基础理论课程设置，使学前教育专业学生就业能够最大限度的适应社会的发展，为终身学习打下良好文化基础其中，基础论课课程设置具体科目有公共礼仪与就业指导、法律基础知识、政治经济学、公关与应用文写作、数学、应用英语、计算机应用基础、体育等等其次，要对基础知识课程进行合理科学的课时分配对技能知识模块与实训知识模块进行合理配置

3、努力提升中职学校学前教育专业美术教学的实效性中职学校学前教育专业美术教学必须强调课堂的实效性，课堂教学的教学方法充分体现了和教师与学生双主体性，注重启发诱导，使学生成为学习的主体,自我地发现学习，努力让学生形成良好的学习习惯，为社会培养实用型人才中职美术教师必须使学生理论联系实际，参与实践，为学生提供了一个创新的空间,充分发挥学生个人的想象力和创造性，开发学生思维，锻炼学生的分析能力、解决问题能力与团结协作的能力

4、多渠道开发美术学生综合能力培养的资源中等职业学校强调学生专业技能的熟练，强调人才能够快速适应某一具体工作岗位新时期职业学校要努力加强校企结合，学校积极和幼儿园联系，和多家幼儿园建立了合作关系结合学校各专业优势和各具体幼儿园的特点，开展了多种形式的社会实践，学校本着面向市场的需要，创造性地开展了订单式人才培养实践参考文献口］邓进昌.浅谈学前教育专业“幼儿园综合美术应用”课程的教学［J］.教育教学论坛,20某某

06.［2］刘艳莉.浅谈中职学校幼儿学前教育专业美术教学［J］.新课程研究中旬刊，20某某

05.教学论文2

一、积极提高学生的阅读兴趣

1、情境教学教师要努力创设条件，营造出适合学生的阅读氛围例如，精心布置班级，让班里充满“文化味”积累有关读书的名言，激励学生时刻与书为伴，理解读书的意义也可以开展多种多样的读书比赛、成语故事比赛、古诗文朗读比赛等,让学生走进班级就能感受到浓浓的书香味行万里路，读万卷书教师给学生创造一个适宜的阅读情境，让学生把握住主动权，可以在轻松、愉快的氛围中阅读,这样学生才会入情入境，咀嚼出字里行间的味道来

2、做好示范，建立一个阅读的标准教师可以先示范，让学生听，也可以让阅读能力优秀的学生来做示范，其他学生模仿小学生的模仿能力都是很强的，因为他们正处于塑造期，示范可以让学生快速进入正题可以有效地提高学生的阅读水平，读书百遍，其意自见，只有学生自己读得多了，才能体会其中的真意

3、教学形式多样教师在教学形式上不能单调，时间长了学生容易厌倦教师在教学中，要抓住小学生好动、好胜、好奇心强的心理特点，采取不同的教学方法课堂上的朗诵除了齐读、分组读、赛读、分角色朗读外，教师也可运用多媒体让学生把内心的情感迸发出来，配合美妙的背景音乐，使朗读更富有感情开展各种课外阅读小组活动，组织学生对各种活动评选，促进学生阅读，定期引领学生去图书馆、阅览室阅读自己喜欢的书籍和报刊，并让每位学生建立自己的摘录手册，摘抄自己读过的精彩片段和优美词句，使学生在成长的过程中养成爱阅读的好习惯

二、教会学生在阅读中积累只有在积累下的阅读才是有意义的阅读，只读不积累，阅读没有任何效果积累就是指日积月累，不进行大量的诵读、背诵，不累积大量的素材，要想学会写作是不可能的季羡林先生曾提出过这样的建议21世纪的学生应做到中西贯通、古今贯通、文理贯通，还要背诵200首古诗和50篇古文所以，教师在阅读教学中首先要做的.是增强学生的语言感受力例如，在教学中，学生反复阅读课文后，对课文有了初步的了解，教师可以让学生总结一下课文主要内容，再让学生细读，逐步地提高学生的语言审美力再就是增强学生的词语积累词语是构成语言的建筑材料，没有丰富的词语，我们的表达能力就不准确，在与他人交流中不能准确地表达内心的想法所以积累词汇非常重要教师可以让学生准备积累词语本，让学生把自己喜欢的词语记到本上并且做到经常“翻看”遇到好的句子、好的段落或好的词语时，教师要引导学生体会这些地方好在哪，只有真正理解了，学生才会在实际生活中运用，变成理解性的记忆久而久之，学生的词汇量丰富了，表达能力自然就提高了

三、培养学生在阅读中感悟语言读书不能走马观花、囱冏吞枣，要慢慢理解文章的内容，体会作者的思想感情只有看得懂的书才是有意义的书教会学生阅读，首先要教会学生理解内容汉语博大精深，一字多义理解语言文字的内容是阅读教学的其中一项重要的任务理解语言文字内容，不是单纯地对内容简单的理解在理解过程中，学生不但从中体会到了作者所描绘的社会生活画面，还从中感受到作者所表达的思想感情这对丰富学生的思想感情和积累生活经验都有很大的帮助（本文来自于《学周刊》杂志

四、总结总之，小学语文教学离不开阅读教学，培养学生阅读能力是语文教学中的重要任务授之以鱼不如授之以渔，要使学生终生受益，就得教给学生自己捉鱼的方法教师要通过有目的、有计划、有方法的教学和训练，促进学生自主学习的习惯，培养学生自主阅读的兴趣，激发学生的想象力和创造力，发展学生的思维能力，提高学生的表达能力，为以后更好地学习奠定坚实的基础教学论文3

一、成人高校英语教学改革的内容鉴于对于目前在教学模式下存在的问题，我们首先应该将成人高校英语的授课形式、基本内容和授课方式加以改进，并逐渐摸索对目前课堂教育教学模式加以改变修改出一套为提高学生的听说能力为目的的课改办法，以完善当前教学模式存在的弊端首先我们可以变化课程安排，变化课程安排是全面改革教学模式的基础，变换课程安排的重点改革内容包括打造语言环境、培养语言技巧、发展交流思维能力等，要充分增加学生自信，从而激发学生们培养听说能力的学习需要其次在授课理念上产生转变，不能一味把教学重点放在提高分数上，应该将以往的通过英语书面考试成绩作为评价学生学习成果好坏的观点加以转变，不能拿学好英语能提高分数这一理念要求学生，老师的岗位角色也可以从知识传播者加以改变，作为知识技能的指导者出现课堂上应该让学生主动用英文交流，养成良好的语境习惯，教师作为参与指导者出现最后将英语教育改革重点放在提高教育教学质量上，因地制宜的将教材加以改变，留出灵活的教育教学板块，让学生去架构将知识的运用和累计加以互补和协调，作为成人高校英语授课的目的，拒绝教材的束缚，要把学生作为中心，可以应用精讲班和多媒体教学相辅相成的教育手法，尽可能的达到因人而异，因材施教这样可以培养学生学习英语的乐趣，激发学生们英语学习的兴趣，教师正确的引导学生学习英语，培养学生的英语听说表达能力，采用各种各样的新型教育教学模式，从而大大提高教学效率和教学质量

二、未来成人高校英语教学新办法的养成目前我国成人高校的教育教学也是国家培养全方面发展人才的重要基地，国家在培养大学生人才方面有一个重要目标就是让学生们学以致用，适应我国社会发展和经济发展需求，社会发展与时俱进的同时，也是教育教学改革适应社会的机会，英语教学的改革为广大成人高校学生带来教学内容调整的同时，也是教育政策走向完整一体化的实机，这样才可以将学生的英语专业技能曾添实用性，也越来越适应市场需求教学论文4摘要在小学数学教学过程中，教师的有效提问以其高效性，在教学策略中占有重要的地位课堂上的有效提问不仅能够实现即时的教学反馈,吸引学生的注意力,还能够让学生从小养成勤思考、多动脑的好习惯关键词小学数学课堂教学论文在小学数学教学过程中，教师的有效提问以其高效性，在教学策略中占有重要的地位课堂上的有效提问不仅能够实现即时的教学反馈，吸引学生的注意力,还能够让学生从小养成勤思考、多动脑的好习惯

一、有效提问在小学数学课堂教学中的重要作用

1、促进师生沟通，实现及时反馈小学课堂上可以观察到，小学生大多是年幼的孩子，不会主动和老师交流自己的课堂感受，因此，老师很难了解到学生明白了什么、明白了多少、还有什么疑惑等问题上课期间，教师向学生进行各方面知识的提问，以此来了解学生对知识的掌握程度根据得到的反馈信息再实施下一步教学计划，能够使学习更加高效

2、吸引学生注意，保持课堂活跃作为712岁的儿童，让学生认真连续听课是困难的学生往往很快就会对课堂〜失去兴趣，尤其是在抽象而枯燥的数学课上，更会使学生产生厌倦的情绪在具体的数学教学中，合理利用提问这一有效手段，能够将学生涣散的精神集中起来，开动脑筋、思考问题，强化学生对知识的印象，让课堂时时刻刻处于一种老师认真讲课、学生积极思考的良好氛围中

3、开发学生智力，培养思考习惯孩子的天性就是爱玩，特别是处于小学阶段的儿童，因此，让他们愉快地进行小学数学的学习是十分重要的以此为基础，能够使孩子初步形成学习意识，同时也有利于后续教育的进行难度适宜的课堂提问，可以使学生开动脑筋，这也是他们产生思考意识的第一步，有利于良好学习习惯的养成和智力的开发

二、在小学数学课堂教学中实施有效提问的策略

1、把握提问时机，最大限度地保障提问效率在课堂进行过程中，教师应把握好课堂节奏，确定提问的时机要在知识点结束后及时提问，趁热打铁，强化学生对知识的记忆强度同时，提问不应过于频繁，使学生感到过于疲惫例如，在进行“认识立体图形”这一课的教学时，教师首先进行立体图形的介绍之后，可立即提问“生活中有哪些物体是长方体、球体的？”学生思考观察后即可轻松得出答案有些学生可能会误答出其他立体图形的物体，此时，可继续下一个立体图形的介绍，并讲解它们之间的区别利用对比的手段，可以加深学生对知识的理解和记忆提问需要具有灵活性，抓住课堂情况，有效进行

2、增强参与感，尽量给每个学生回答问题的机会面对不同基础水平的学生，教师应注意提问的难度，应适合大部分学生，给所有学生“努力思考就能得到答案”的感觉教师要最大限度地照顾每个学生的感受，不是说要为了基础较差的学生放慢讲课进度，而是要吸引学生加入目前的课堂，让他们接受新的知识，让每个孩子都有参与课堂的感觉例如，在进行三年级的“年、月、日”教学时，由于本课的内容与之前的学习内容关联不大，是一个吸引落后学生跟上课程进度的好机会课堂上，教师可对日常生活中的计时单位进行提问，如“二月有多少天？”此类问题属于常识类问题，任何学生都可以作答，并且丰富了学生的知识，今后学生可能会更加仔细地观察生活中的.细节，达到一举两得的效果

3、提供思考时间，让学生进行充分思考教学过程中，往往存在一些值得学生深入思考的问题此时，教师应留给学生足够的思考时间，让他们发散思维，拓展自己的思考深度和宽度，形成更加有效的思考方式例如，在“统计”一课的学习中，纵向复式条形统计图和横向复式统计图的理解，是本节课的重点问题教师在介绍完基础概念之后，不妨向学生提问“条形统计图有什么含义？为什么要采用这种形式？”提问后空余35分钟让学生用于思考，〜空余期间，可进行一些简单的提示，如“从横轴上的数字进行思考”“它的面积代表什么意思呢？”等，帮助学生找到切入角度，让他们学会自主思考

4、增加课堂末提问，给学生一个课下学习的契机无论是课堂内容的延伸，还是新内容的学习，都可以通过一个提问来引起学生的兴趣，让他们愿意去思考、去读书，以此满足自己的求知欲课堂末的提问是对课堂的延续，可以帮助学生形成随时随地思考的好习惯例如，在进行完“加法的交换律”和“加法的结合率”的学习后，可以顺势提出问题“那么乘法是不是也会有相似的特性呢？请同学们课下思考”以此来为下节课的学习内容进行铺垫小学数学的课堂教育需要灵活利用提问这一有效手段，提问不仅仅是一种教学策略，还是一门值得深入研究的学问合理有效的提问，可以提升小学阶段数学学习的效率，与此同时，它对成长中的小学生还具有深远影响利用提问的手段，将使学生成长为逻辑完整、思路清晰的栋梁之材教学论文51结果与分析

1.1高校体操教学中应用保护与帮助应主意的问题

1.

1.1站位和保护部位选择问题保护部位的选择是指教师在学生做动作时接触用力的作用点,正确的保护部位是发挥助力最佳的位置体操教师应根据运动生物力学的原理以及教学经验的配合选择最合理的部位,从而使学生轻松的完成教学动作学生在完成不同难度技术动作时,应用的站位和保护部位也不尽相同,还需要区别对待学生的身体特征、性别问题等站位与保护部位的选择正确与否直接影响保护与帮助的效率,教师首先承担保护与帮助的角色表1显示:在高校体操教学过程有38%对站位的选择非常满意,满意41%,说明教师在站位的选择上良好;在保护部位的选择方面有8%的学生认为教师做的一般,而有1%的学生认为做得不满意,说明部位的选择对于教师来说很大程度上可以适应教学的需要，但是仍有提升的空间

1.

2.2保护与帮助中的助力度助力度是指在教学过程中教师或保护帮助者乐合予正在完成动作的学生的一个帮助力量力量的合适与否,能直接影响完成动作的效果助力度的使用方面,因根据男女性别、体重大小、身高的.高低进行区别对待，方能达到事半功倍的效果见表1有蜴的学生对教师在保护中的助力度表示不满意,绝大部分的学生对老师助力度表示认可,可以帮助其快速完成动作但同时教师在学生反复练习之后,应根据技术水平的掌握程度适时调整,脱保让学生独立完成动作

1.2高校体操教学过程中对保护与帮助者提出更高的要求

1.

2.1学生的基本情况对保护与帮助的运用中提出的要求了解练习者的情况是因材施教和区别对待进行保护与帮助的保证体育学院体育教育专业学生来自全国各地，由于专业项目发展的要求,身体形态不尽相同，如篮球专业学生身材高大、投掷类项目的学生身材厚实,诸如此类学生在体操的。