教师读书交流心得分享与教学方法（18篇）

教师读书交流心得分享与教学方法（通用18篇）教师读书交流心得分享与教学方法（通用18篇）篇一有人说教师脸上的微笑有多少，幼儿心中的阳光就有多少多么通俗易懂的一句话，但并不是每个老师都能用微笑去面对一天的生活，面对家长和孩子在每天的工作中会遇到野蛮的家长和淘气的孩子时，令到自己筋疲力尽、心力交瘁，所有的委屈不敢发泄，只能隐藏在自己的内心，但是这类老师随时都会爆发当遇到这样或那样的问题时，不能马上解决的，我们应该要想办法用其他的渠道去释放压力，宣泄情绪，别把不良的情绪带给孩子、带给家长、带给家庭比如看书、运动、吃东西、逛街、购物、找朋友倾诉等只有这样，我们才不会为烦事所困，不会为不良情绪而影响我们的教育之路毕竟遇到这样的事情会比较少，我始终相信，所有的事情，事出必有因，只要找到合适的解决方法，所有的难题都会迎韧而解的教师读书交流心得分享与教学方法（通用18篇）篇二读到这本书，绝对是一个巧合，过程不赘述被吸引的是书名，《此岸与彼岸》，绘图是一副水墨桥其寓意我想，只要是一位教师都能领悟教师便是这座桥，将学生从无知懵懂的此岸渡到光明的彼岸其实，这个书名让我领悟地更多的是，教师在学生获取知识的过程中，更多的是一个组织者、引导者，解惑者,起促进与主导的作用这是一本教学手记，目前共有两册第一册的名字叫《现场与背后》一一“以学为中心”的数学课堂，这一册记载的全是教学实录和教学反思第二册便是《此岸与彼岸》一一我的数学教学手记，这本已经上升到理论阶段，从理论的角度去解释一些教学现象读完第二册的第一辑，我有如下两点想法

一、解读教材，尊重教材我们上过小学数学课的老师都知道，在我们教四则运算以及运算律的时候，教材中总会出现购物、游戏、借书等场景，甚至在某一阶段或某一单元中，连续几个阶段都呈现相关的场景然后我们通过提炼、整理实际场景中的数学信息，列出数学算式，进而探索算理，归纳算法但我们会发现，教材中这种多次出现的场景可能会让学生索然无味然后，我们有时就会失去了使用教材素材的底气，另谋资源当然，我们这么做的目的完全是从学生角度出发，希望我们新找的素材更能吸引学生，以期达到更好的教学效果但真到更换素材的时候，其实只要我们想的足够深刻，就会发现里面存在或多或少的实施阻碍或者是有可能兴趣到了，效果却不佳书中就提到了一个例子教学内容是三年级上册两位数除以一位数的除法教材中给的素材是让学生分52个羽毛球，这52个羽毛球是按5筒（一筒10个）加2个的结构摆放的教材的目的是先让学生选里面的四筒平均分成2份，然后把剩下的12个再平均分这样的设计意图是让学生能够经历两位数除以一位数的具体过程，进而顺利理解竖式的计算方法但是教学本课的一位老师，他结合了当地的实际情况，将如此摆放的羽毛球换成了土豆这样，学生就很难想到“先分整十”了，进而也就很难归纳出两位数除以一位数的笔算或口算算法了这样的分土豆过程就仅仅是一个游戏的过程，或者说是一种没有意义的思维过程所以，我认为，这位老师并没有真正明白教材的设计意图由此可见，替换教材中的素材，绝不是“随心所欲”教学素材的选择，是为了更好地激活学生的知识经验以支持学生的数学学习有的教师把“用教材教”等同于改换一下教材中的素材，这是一种简单而肤浅的想法与做法诚然，教学内容的一些素材-，往往需要因时、因地而做出一些调整，但这仅仅是加工教材的一点做法我们不能把“用教材教”等同于更换内容，不能为了标榜“用教材教”而对教材做没有价值的调整一切的调整都是建立在你对教材设计有了深刻的理解的基础上并且你要深度考量你的调整，是否能够比书上的素材更能实现你的教学效果

二、尽力做到面向全体学生为什么这里我说要“尽力”面向全体学生教学要面向全体学生，这是我们一直挂在嘴边的话，也是我们信奉的教育教学理念但在实际的教学中，我们很清楚，每个孩子的背景不一样，最近发展区不一样讲同样的知识点，有些孩子完全没有知识储备，有些懂一点，有些掌握地足够深刻有些学生接受能力好一点，有些学生则不是那么强那么，在教学时，你怎么做大部分教师出于让每个孩子都来理解这个知识点的目的，会选择浅层次的教学但是，这样的教学，对于那些已经深谙其道的学生来说，是不是有点浪费他们的时间，并没有促进他们快速的发展（这里我想插一句，有时我在想，对学生分层次进行教学是否真的不可行呢也许我还没有考虑到它的不利面吧）但现实就是这样，我们面对的就是一批水平参差不齐的学生,短短的四十分钟课堂，我们要尽力地面向全体学生,使每个学生都能够有不同程度的发展之所以有此感悟，是因为书上提到了这样一个场景，这个场景引起了我强烈的共鸣，因为我也思考过这个问题一年级的笔算两位数加两位数，书上呈现了两种方法借助摆小棒，借助计数器教材编排的教学过程大致是，先用小棒摆一摆或者用计数器拨一拨，然后再竖式计算它所表达的信息室，在教学时借助学具的直观操作，理解进位加中相同数位上的书相加，“满十进一”的算理，探索口算方法简言之，就是借助直观，理解算理，探究算法（数学是比较抽象的，所以教学时有一个流程，就是从具体到抽象再回到具体）但实际教学中，相当一部分学生，已经不用借助直观“拐杖”，进入了表征为“形式化”的运算阶段像这样的学生的学习水平已“超前”教材预期定位但是，还有部分学生确实需要借助学具那在课堂当中，该如何协调统一摆小棒这个过程要还是不要，对谁都有利有弊书上就给出了一个非常机智的教学建议先让学生交流各自的算法，有困难的学生可以借助学具算一算，算好的同学也借助学具验算一下计算结果是否正确这样，就算会口算的同学，也会迫不及待地想知道自己算的对不对，摆小棒就是应自己所需，而非教师强迫这样，既让不会的同学经历了算理的过程，会的同学也在交流表达上有所提升使得每位学生都有所收获所以，在教学设计时，我们首先要考虑到学生的不同层次，尽力让我们的教学协调统一，满足学生的不同需求要做到这点，就要教师付出足够的时间与精力读懂教材，研习教参，参考优秀教学设计，与其他教师交流关于这本书，后面还有非常多关于数学教学的细致入微的思考每一个章节的内容都让我有一种豁然开朗的感觉我有一种感觉，就是我如果把这两册书读完，我对小学数学的教学就会有一个全面、系统、深刻的认识所以，在接下来的时间，我将继续研读这本书这段时间在电脑上读了法国教育家朗格朗的《终身教育引论》，感觉受益匪浅随着社会的发展，文明的进步，每个人必须要适应这种发展，所以就必须的学习，得接受新的教育，而且要终身的学习，不然就会被社会淘汰，终身教育的基本含义就是指认在其一生的不同发展阶段都要接受不同形式不同内容的教育终身教育观念是对传统的一次性终结教育观念的彻底革新，也是人类对教育与社会关系认识上的历史性飞跃教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程这是使每个人在个性的各个方面一一身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之是在创造性方面一一最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件正是通过不断的努力学习和研究，通过实习培训，人才会有更大的潜在可能性去有效地、应付裕如地迎接他一生中遇到的各种挑战终身教育已经是形式所迫，社会所需我们每个人必须认识到这点，并且欣然接受这种形式，最后祝愿终生学习的人们整个人生终生受益，生命的全程感受和享略教育与生活的无限美好！教育的任务是培养未来的成人承担生活的责任和义务，接受变革和各种形式的智力和文化的冒险活动，适应社会习俗、道德观念和理论学说的迅速变化这说明了学习的主要是让我们掌握学习的方法，去适应以后的生活培育“学会学习”的个体朗格朗主张任何学习都把学得的知识加以条理化的能力、应付自如地处理抽象与具体之间的关系和一般与特殊之间关系的能力、把知和行联系起来的能力以及协调专业训练和学识广博的能力在终身教育的条件下，要用方法来武装人们，使人们能在自己的整个求知道路上和文化生涯中得心应手地运用这种方法当今时代，那种凭借某种固定知识和技能就能度过一生的观念已被抛弃，教育不再是为了传授知识，而是为了促进人的发展传统教育是传授知识的教育，把对学生的培养封闭在狭窄的对现行知识的记忆和背诵上，重点在于文化模式的再现而不是创造，忽视人的全面发展，重知轻能，陷入“唯书”“唯上”的泥海里这种教育的结果是，教育与生活缺少联系，脱离具体的现实，偏向于选拔和分数，所培养的是失去个性和独立性的人显然，传统教育带有明显的工具性特点，仅“满足了统治阶级和普通大众的利益”，却不能满足人性的一般需要和个体的特殊需要这样的教育不可能培养出能应对现代社会挑战，为人类世界创造美好生活的人学习过程的重点都不能再放在设置局限、安排刻板的内容上，必须着眼于能力发展终身教育意在“教人们掌握一种在自己整个求知道路和文化生涯中能得心应手地运用的方法”，即“学会学习”，从而造就具有新的生存价值和生存能力，能够解决新的生存问题的人终身教育的主要目标在于打破传统教育的固有格局，整合社会多方资源，促使人从出生的那一刻起一直到生命终结能够获得不间断的发展，从而在度过富有意义的人生终身教育不是简单地进行成人教育，它的实现有赖于整个基础教育体系进行相应的变革它是一个整体的、连续的、系统的教育思想，为教育能更好地为人类的生活谋求幸福而努力将是以后教育发展的方向!终身教育赋予成人教育以新的意义成人教育不再是学校教育的简单延伸，而是立足于成人的特点和成人的需要、是非强制的、自由的教育，是对人的“长远利益的关怀”，让终生学习的人们整个人生终生受益，生命的全程感受和享略教育与生活的无限美好！《爱的教育》，书名使我思考，在这纷纭的世界里，爱究竟是什么带着这个思考，去探寻一个未知的答案《爱的教育》采用日记的形式，讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，建记录了他一年之内在学校，家庭，社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国，父母，师长，朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德，这正是小说极力颂扬的地方小说记录了长辈们对孩子的教育和启示，附在日记后面还以第二人称写了他们呕心沥血的教子篇这本小说在漫长的岁月里，它陪伴一代又一代的孩子成长可以说，这是一本永远不会过时的书它用爱塑造人，引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心，爱祖国，爱人民，同情人民的一切不幸与苦难这本书一出版就受到教育界的重视和欢迎，可以说超过了任何一种《教育学》或《教育概论》有夏先生的推崇当然是个原因，还有个更重要的原因，当时有许多教师要求冲破封建主义的束缚，而这部小说给他们塑造了一个可以让他们仿效的模型。