教师读书笔记2024字（20篇）

教师读书笔记字（通用篇）202420教师读书笔记1《做最好的老师》是一本充满着教育思考和教育智慧的书读了之后，很多事情似乎就发生在我们身边，很多困惑似乎曾经也困扰着我们，它无限地贴近我们的心灵如果我把自己的思考记录下来，也许可以与之媲美下面我就记录一个自己的收获惠特森先生是我上六年级时的自然科学课老师，在给我们上的第一堂课上，他介绍了一种叫“长翼飞猫”的动物，说这种动物夜间活动，适应能力很差，早在冰河时代就全部灭绝了他一边讲解，这边给我们展示一个头盖骨，惠特森先生对我们进行了一次小测验两天以后我拿到批改过后的卷子时，立刻就傻了眼，一个大大的红叉自上而下触及到一道题的答案，我考了一个零分这绝对弄错了！每道题惠特森先都讲过，我几乎一字不差地做了笔记，我的答案与笔记没有的同学与我一样，都得了零分，到底是怎么回事？很简单，惠特森先生说，所谓的“长翼飞猫”完全是他杜撰出来的，根本没有这种动物，所以我们笔记本上记的全是子虚乌有的东西，这样的笔记当然也就不足为凭了无须说，我们大家都很气愤这是什么考试这是什么老师？我们应该有所察觉，惠特森先生说，因为那节课上他向我们展示“长翼飞猫”的头盖骨（实际上是普通猫的头盖骨）时，他反复强调，这种动物早已灭绝，而且遗迹全无但是他却绘声会色地向我们讲述了这种“长翼飞猫”是如何如何目光飞矩，飞姿似鹰，他还说出了很多很多的数据，然而，既然遗迹全无，他是怎么知道的呢又怎么会有一副头盖骨的呢我们却没有一个人质疑因此，惠特森先生说，盲目相信是我们得零分的原因既然措在我们，他就要把我们的这次成绩如实登记到成绩记载簿上面，他真的这样做了惠特森先生说，他希望这次经历能够对我们有所启发，老师和课本也可能犯错误我们的头脑不能够光是被动地接受知识，更要去思考问题分析问题，如果有疑问，应该主动地提出来惠特森先生的每一节课都生动有趣，同时也需要我们自己去“探险”有一于“教师”这个神圣的名字教师读书笔记5淡泊以明志，宁静以致远，承担着“立人”责任的教育工作者应该静的下心来，学习，思考，丰富知识，陶冶情操，让自己徜徉在思想和知识的海洋中，多一些书卷味，多一些高雅，多一些深邃，所以读书让教师更加丰富，读书让教师更具魅力，读书可以使我们在人生的道路上少走弯路，使我们更透彻地领悟教育真谛，从而变得更加成熟因此教师的成长离不开读书，作为一个新时代的人民教师，没有学习新的理念和方法，课堂将会变得那么空洞和无趣！书是我们人类智慧的结晶，是我们的好朋友，是我们人类进步的阶梯，是打开知识和理想大门的金钥匙！书，我们身边的东西，书，充满了精气神，这种东西依附在服饰上，会使服饰带有生气；这种东西弥漫在课堂中，会把所有的人的心紧紧抓住；这种东西贯穿于生命中中，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气作为教师，“教师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命“敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正；碰到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博知识的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的普通一员，既学习他们的长处，也宽容他们的不足“敬畏生命”这使我联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄“教师应设法让知识本身吸引学生”，这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“英语”而教师的充电-----------------------------------------------读书，让我们实现这一愿望一直以来，学校都注重培养我们教师的读书习惯，通过读书提高我们教师的个人修养本学期，我认真贯彻学校的读书活动方案，并制订了阅读计划，按照计划，我阅读了必读和推荐的书目尤其是刘会贤老师推荐的《好孩子是夸出来的》这本书，它讲述了一位聪明而有耐心的妈妈对女儿的教育培养过程读完次数，我感受到赏识的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉，目标是让每个孩子享受自信的快乐！这本书使我对学生们的教育是有益的！在我平时的课堂上，我经常会夸奖学生，因为我知道适当的夸奖会激励一个学生的学习积极性，也会改变一个学生的学习态度我觉得只要学生有了进步，或者取得了成绩，我么当老师的就要及时发现，并加以夸奖例如学生值日干得好、作业完成得好，回答问题正确等我们都要及时发现，从正面夸奖，常用的夸奖用语有很好、好极了、真棒等学生在受到夸奖后，心理上受到鼓励并产生一种愉悦感，会更加努力，自觉地去做，而且会做得更好我觉得差生尤其需要和渴望得到老师的夸奖，我们要注意观察，发现他们的闪光点他们平时受到的是同学的白眼和老师的歧视，在同学面前抬不起头来，对学习失去信心和勇气，这时候老师的一句“真棒”，会鼓起他们的勇气，发生一个大的转折，从而跻身于优等生的行列我们班有个学生教张守庆，从我接他们班起他就一直不好好学习，上课不认真听讲，走神，心不在焉，下学回家后从来不复习当天讲过的知识也不预习第二天要讲的内容，可以说是得过且过，我第一开始就是直接的.批评，说的话也很难听，这个孩子也照样无动于衷，但是时间一长，我就开始从我自己身上找原因，为什么这个孩子不听话？是不是我的教育方法有问题？于是我转变态度，上课多叫他回答问题，如果回答错了，我会鼓励他让他再想想或者不要着急，让别人帮他补充，下课我会主动找他，问问课上有什么听不懂的尽管可以找我，如果他的字母写的标准漂亮，我会夸他，只要他回答对了或者做对了几道英语题我也会表扬他，课下也及时的和他的班主任还有家长联系久而久之我发现这个孩子的成绩大有提高，三年级下半学期的英语期末成绩居然拍到了全班前十名，而且平时课上注意力非常集中，回答问题举手的次数多了，真的让我感到十分欣喜，看来真的应验了这本书的书名了《好孩子是夸出来的》我们老师要爱生如子，关心学生、爱护学生，多从正面启发、引导，让学生切实感受到老师是在真心爱护他，、呵护他切忌对学生的进步熟视无睹，甚至对学生的小错误毫不留情，一棍子打死不论用哪种方法，何种方式，老师一定要诚心诚意，只有这样，学生才会从内心受到感动，爱屋及乌，这种内心的感动会迁移到学习上来，他们会在原来的基础上有更大进步，进而成为优等生，成为有用人才我真的要感谢书，是它让我转变了教育观念和教学理念总之，书，让教师更加丰富；读书让教师更具魅力；读书可以使我们在人生的道路上少走弯路，使我们更透彻地领悟教育真谛，从而更加成熟我们每位教师都积极地来读书吧！教师读书笔记6最近我有幸拜读了张思明老师的《用心做教育》，感触颇深，我为张老师那种对学生对教育博大精深的爱所折服，惊叹张老师30年教师生涯的传奇经历，感佩张老师所取得的丰硕教育成果“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界”多么朴实的一句话这是张思明老师给我最好的启发，也是我最大的收获我从事教育工作已经一年多了当我静下心来反思自己用心做教育了吗我有了深深的感悟只有倾注真实情感的教育，才会收到良好的效果教师应该时时提醒自己:“假如我是孩子，假如孩子是我的”，这样，对于学生做出的种种事情，才能采取比较客观公正的处理方法教师要有一颗包容的心，既要包容学生的优点和成绩，更要包容学生的缺点和不足我们的工作很苦很累，也许很少能感到它的乐趣所在，但是我们仍要以高度的责任心和使命感去努力工作，用爱心去帮助学生，用真心去打动学生，用百分之二百的心血去点燃学生的希望之火用不同的方式和方法，去感化我们的学生通过我们的真情谈话，扬起学生理想的风帆用教师的真爱和点滴话语，不断敲击学生心灵的键盘也许我们的努力和话语在短期内起不到任何作用，但是人心总是肉长的，我想日久天长，我们的学生总会由漫不经心到提高精神，由面无表情到有了笑容……教师传授的知识可能很快被遗忘，但教师做人、做事的态度，教师的人格却常常对学生产生深远持久的影响用语言告诉学生应该怎样做、不应该怎样做，不如力求用自己的行动，让学生悟出做人和治学的道理用心和用力是不一样的用心就是要努力认识、感悟教育的规律，努力把素质教育的理念转变成自己的教育实践，把自己的教育工作不仅看成是一项事业，而且是自己生活中必不可少的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它用心去聆听学生的心声，用心去观察品味教育现象，用心去感悟教育中的规律、用心去施展教育的‘智慧，用心去创造学生发展的广阔空间，用心去实践育人的过程等，均源自用心用心做教育方能留心观察、细心品味;用心做教育方能专心实践、恒心坚持;用心做教育方能达高致远、荣辱不惊;用心做教育方能童心未泯，拥有爱心；用心做教育方能心怀感激、胸襟坦荡;用心做教育方能展示自我、感悟生命张老师作为一名教学能手，在教学上取得的成就更让人羡慕，通过阅读它的数学教学的诸多方法，我体会如下首先是我们自身的专业素质要过得去以前说“要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水”，而这个说法对现在和未来的教师已经不够了“桶”里的水毕竟是“死水”，如果不更新，它的可用含量就会大大降低作为跨世纪的教师，我们要想办法去开凿并拥有“一眼泉”在平时的教学中，不能孤立的营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容出发找到学生的兴奋点，旁敲侧击，从点到面，提倡发散思维，提供多种解法，扩大题型量，充分满足学生的求知欲深入学生，听取他们的意见，那就会事半功倍其次是情感交流，与学生心与心的交流在与学生谈心时，通过观察学生的举止言谈，了解学生的个性特征，在与学生谈话时要平等对话式的，多点鼓励、少些责备，以便有针对性地教育他们当学生有了进步时，应予以肯定的赞扬，鼓励他们更上一层楼;当学生犯错误时，应与他们一起分析原因和危害，帮助他们制订改正的措施;当学生遇到困难时，应该深入了解学生情况，帮助解决，从而使学生感到我们老师是可依赖的陶行知先生说过“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”真诚地热爱学生，才能激发学生对老师的尊敬、信任和亲近，使学生对你所传授的知识感兴趣，自觉地投入到学习中去再次有必要对学生进行经常性的思想教育现代小学生见多识广、思想活跃,他们不再像以前那样唯老师是从，常常将不合己意的灌输拒之于心扉之外所以老师要事事和学生同甘苦，参与到学生里面去，指导他们，和学生建立一种平等、和谐的师生关系在思想教育工作中抛弃那种反映出“师道尊严”的上对下的说教，尊重、关心和爱护每个学生，了解学生的内心世界师生只有在平等、情感交融的情况下，才能推心置腹地沟通思想，增进双方的相互了解、相互信任，从而在平时的课堂中互相配合，教学相长教育是心心相应的活动，是需要爱、需要尊重与理解的过程人非草木，孰能无情，相信我们的真诚和良苦用心会换来学生的进步的教师读书笔记7近日，我细读了郑莉老师编着的《小学音乐教学策略》一书，对教学策略研究的意义、价值与发展趋势有了更深的理解所谓教学策略即在特定的教学任务中，为了提高教学的效率和效果，在一定的教学观念、理念和原则的指导下，根据教学条件的特点，对教学任务的诸要素进行的系统谋划，以及根据谋划在执行过程中所采用的具体措施在现代音乐教学中，就是音乐教师在现代教学理念的指导下，为了达到教学目的，完成教学任务，将所涉及的教学活动进行适度的调节与有效的控制，使学生能够保持比较高的学习热情，积极思考，主动学习，以达到较理想的学习效果《小学音乐教学策略》这本书从以下几个方面进行了论述小学音乐教学策略概述，“感受与鉴赏”领域的教学策略，“表现”领域的教学策略，“创造”领域的教学策略，“音乐与相关文化”领域的教学策略，小学音乐教学方式实施策略,现代音乐教育技术应用策略，小学音乐课堂突发事件应对政策这八大章节其中给我影响最深的是现代教育技术应用策略随着当今社会信息化，网络化，数字化的飞速发展，科学技术作为时代进步的火车头，积极推动着整个社会，经济文化的全面发展，它的发展为新时代的音乐教育注入了新鲜的血液，成为其前进的有效动力随着《音乐课程标准》在全国的进步实施，现代教育技术在音乐教育中的作用与地位也越来越明显，成为音乐教师进行教学的有力帮手小学音乐课程的内容主要包括乐曲欣赏、歌曲教学和乐理学习三个方面，通过信息技术的融入，可以有效地提高这三方面内容的教学和学习效果乐曲欣赏是启迪学生智慧、丰富学生想象力、培养学生创新思维的重要途径,也是小学音乐课的主要模块之一在乐曲欣赏课的教学中可以借助图片、音频、视频以及动画等多媒体形式，创设音乐情境，重塑音乐形象，充分调动学生的’视觉、听觉和思维活动，用音乐感染学生的情感，激发学生的想象力和创造力信息技术的引入，使得歌曲教唱的形式变得丰富起来传统的音乐教唱，多是教师教唱与学生跟唱相结合，教学中仅仅用抽象的语言符号来引导学生理解歌曲所表达的情感，学生往往难以接受，理解起来也相对较为困难，演唱时往往是机械的重复而缺乏感情通过多媒体描绘歌曲所表现的景象，帮助学生在理解基础上学唱，则更容易学会、唱好如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸福》之前，通过课件播放彝族人民衣着华丽的民族服饰，载歌载舞的幸福景象，让学生置身于有声、有色、有情、有景的热闹氛围之中，通过仿佛自己也成为了幸福的彝家娃娃了，在这种情感的感染下开始学唱就能更加准确的把握歌曲的内涵因此，只有借助信息技术把音乐同学生的生活、情感融为一体，真正触动学生的感情世界，才能够更为有效地完成歌曲的教唱抽象的乐理往往对于小学生而言学习起来比较枯燥，难度较大，学生对于有关的名词、概念理解起来也比较困难，再要进一步学习更深层次的节奏、速度、高低音就显得力不从心了，信息技术的引入解决了这一难题使用多媒体课件可以将抽象转化为具象，如在学习节奏时，可以一边播放不同节奏的歌曲片段，一边呈现与之节奏对应的乐谱，通过同步动画的演示，可以让学生轻松掌握各个节奏的不同特征，学生学习乐理的兴趣也得到了提高结合音乐教学实践可以分层次，循序渐进安排教学，激发学生兴趣小学低年级教学，以培训初步的音乐感知力为主要目标，以唱游律动为突破口强调简单活泼的节奏，自发形象的动作，激发热情的冲动和心灵感应，在歌唱游戏中产生学习兴趣小学中年级教学以培养学生音乐艺术表现能力为突破口强调结合器乐吹奏训练培养学生体验音乐的能力，在人人参与的直观教学中解决音准、节奏、吐音、气息等问题，引导他们准确辨别音与音之间的差异，磨炼他们对学习、工作一丝不苟的意志，在参与音乐艺术实践活动中，激发、培养学生学习音乐的兴趣另外，小学高年级教学以培养学生音乐艺术表现能力为主要目标，强调师生讨论研究，把握乐曲的思想情感和艺术处理方法，教师以高水平的范唱、范奏,唤起学生追求艺术美的热情，引导他们憧憬理想和未来，激发、培养、发展学生的音乐兴趣这本着作使我充分认识到教学策略在日常教学过程中，对学生学习效果的重要作用教学是一个系统的过程，教学的各个环节、各个元素之间相互影响、相互制约，作为教师只有充分考虑各环节元素之间的关系，采取恰当的策略，充分发挥各因素的作用，协调各类关系，才能使教学效果达到最优化，我将在后续的教学过程中努力实践所学得到的教学策略理论，认真思考、积极总结，为进一步提高教学的效果和效率不断努力教师读书笔记8在读完李镇西老师的《爱心与教育》后，我们学校的青年教师开始了朱永新老师《致教师》的路这本书，不同于李镇西老师的那本书，那本书主要是讲故事，让你从故事中学到教育方法，而这本书主要通过解答教师疑惑，比较擅长解决教师日常遇到的问题下面我就这本书，说说我的感受

一、正确认识教师这份职业在《致教师》的前言里，有这么一段话“教师，不是园丁，教师本身就是一朵花，教育应该是师生互相作用的过程；教师，不是蜡烛，教师不能以化为灰烬做代价，以此去照亮学生；教师不是春蚕，教师的固步自封才会作茧自缚，心灵的成长来自每个季节”是啊！历代人都会把老师比喻成园丁、春蚕或者蜡烛，这本是对老师的赞美，但却无形之中限制了老师的成长老师不能固步自封，应该不断充实自己，完善自己；老师不能以牺牲自己为代价，来照亮别人；老师也是花朵，不断汲取阳光雨露，茁壮成长，好庇佑比自己娇小的幼苗

二、给我一个做教师的理由“经师易得，人师难求”，在社会发展的今天，教师队伍日益壮大，那么到底为何那么多人选择做教师？到底是因为喜爱这份职业？还是为了传说中的“铁饭碗”？说实话，我想大多数人选择这份职业的最初原因都是因为收入稳定,有保障吧当然，我和我家里的人最初也是这样想的，但是在和学生相处了那么久后，慢慢改变了我的想法教师的理由有很多，它并非是因为那些名誉地位，其实很大程度上是学生亲切的问候，是可以帮助学生逐渐成长的痕迹，是日积月累的点滴幸福……然而这一切，都是因为学生，因为他们带给我们的所有感动平凡之中，点滴之间，都是幸福最真实的存在生活中，每个人都应该学会在平凡中寻找、发现幸福，甚至还可以自己创造幸福！在这本书里，我发现原来新教育是这样的，老师在教育里诗意栖居，通过坚持专业阅读、专业写作和专业发展共同体来自我培训，不断地完善自己，提升自己在教育的旅程中边走边看，诗情画意，这就是做教师的理由

三、借我一双好教师的慧眼“不做谋财害命的教书匠”，这句话一直都被许多老师铭记在心教书匠年年讲老内容，年年用老方法，每天每月每年都在重复自己这不应该是一位教师的做法，只有我们坚持完善自己，不断创新教学方法，有意识地进行教育科学研究，这才是教师走向成熟的必由之路另外，在班级里，最让教师头疼的应该就是问题学生了，那么我们应该怎样转变问题学生呢？通过阅读书籍，我也知晓了一些方法

1、深层次地走进学生的心灵，只有深入了解才能找到解决办法

2、建立班级温暖领域，通过班级氛围改变学生

3、走进他的家庭，帮助建立亲子关系

4、“冰冻三尺非一日之寒”，最重要的就是坚持因此我相信，适当的温度能给予他无限的热度

四、愿我书写一部教师的生命传奇人活着的意义，或许就在于活出独特的自己每个人都在让自己活得有意义,过得有价值,从而获得幸福感,那么幸福的源泉是从哪儿来的呢？它有三个途径:

1、物质生活的满足俗话说“经济基础决定上层建筑”，如果温饱问题都没有解决，何谈幸福呢？但拥有物质你就觉得幸福了吗？不，那种幸福感微乎其微

2、人际关系的满足这个社会，每个人都处于不同的人际网中，而人们往往能从自己的朋友或者家人身上受到尊重，获得信任感，从而获得幸福作为教师，绝大多数幸福感是来源于我们的学生

3、来自自己的内心不断地给自己鼓励，设立小目标，一步一个脚印地往前走，当你达到这个目标时，内心的幸福感和成就感油然而生其实获得满足就是幸福其次，教师和父母是孩子最好的.榜样孩子接触最多的就是父母和老师，因此老师和父母的一言一行都在影响着他言传身教是做好的教育方法，这也是为何建立家校共育的原因建立家校合作，利于加强学校中老师和家长的关系，树立共同观念，促进学生进步

五、让我们过一种幸福完整的教育生活通过这本书，我们可以非常轻易地感受到新教育的魅力，但实行新教育并不仅仅是个别老师的任务，它是我们所有教师应该做到的因为有了所有热爱教育的人，因为有了众多不断创新的人，因为有了坚持发展自己的人，才有了新教育,也让新教育不再是一个梦想出发吧，带着使命，带着爱，当希望之花播撒在肥沃的土壤上，在丰收的季节，我们就可以尽情收获，肆意洒脱教师读书笔记9如果说冬日读书如温暖炉，那么春日读书如赏百花当代诗意语文倡导者王松舟说，底蕴是书堆起来的，生命不息，阅读不止前苏联教育家苏霍姆林斯基说，教师的教育素养提升取决于读书、读书、再读书！学生时代的我喜欢读名著、散文、诗歌工作后，由于写论文、班级管理需要，我渐渐接触到了教育著作无论白天多么忙碌，回到家靠在床头或沙发捧上一本书顿时全世界都静了在书里，我读到了许多自己不知道的东西，也找到了许多心灵的共鸣就在一页一页的翻阅中，我感觉自己畅游了一个全新的世界,又像遇到了心有灵犀的朋友，当我迷茫彷徨时还有高人指路如此美妙，每天合上书本我都感到满足愉悦不已！第一次听说县教研室下了音乐论文通知，我激动，又紧张在找继续教育的学习笔记时也翻出了徐小懿等编著的《声乐演唱与教学》这本书不看不知道，一看吓一跳！简直全说到我心坎里去了！尤其是〃歌唱心理在演唱和教学中的作用〃这一章节活脱脱就是写我，也是写了不少同学共同出现的歌唱心理于是，我迅速将自己的体会落笔成文《关注学生的歌唱心理，提高歌唱教学的有效性》后荣获县二等奖第一次写论文就能获奖，不得不说这是莫大的鼓励就这样，〃读教育著作是很有趣的，关键还有指导性〃让我渐渐走进教育阅读的美好世界此后，我的办公桌、床头常常会放着各种种样的书籍有时候是工作中碰到问题想要寻找办法，更多时候我是需要看看书才会安宁、舒畅刚开始，我很喜欢看一些案例或教育叙事类的书籍那时候我只管自己读着舒服，别人读不读书那是别人的事20某某年，县师训处到我们学校筹划县培计划的教师集体阅读活动我也意识到，读书是要带动的我自己也可以通过读书交流活动得到提升于是，我组织老师们共读了《爱心与教育》《让爱智慧》《读懂小学生》等教育心理学著作就在一次次读书交流中，我感受到了温润、感动与智慧从做方案到挑书买书到组织交流、读后感评比，我确实花了不少的时间与精力但是，做自己喜欢的事没有犹豫特别是看到满头银发的蒋团合老师一下课就戴着老花镜写读书笔记，听到肖艳老师看完心理咨询手记《读懂小学生》后聊到自己班上的单亲孩子掩面哭泣时，我觉得我遇见了有教育情怀的作者，也遇上了温润的教育同行读书，成了最美好的时刻有了互联网，我不仅可以最快了解书讯，还可以快速得到自己想读的书当当网、京东商城，我都成了常客就在便捷地途径当中我如饥似渴地读了许多好书在李希贵《36天，我的美国教育之旅》中我了解到了美国教育的一些情况，开始思考我们哪些地方需要注意由于这本书我也关注了李希贵的一些情况，对于他创办北京十一中学〃走班制〃的勇气和创新特别佩服！在《窗边的小豆豆》里我感受到了儿童真是可爱的天使，巴学园的校长是多么有爱心和智慧啊！在佐腾学《静悄悄地革命》我很向往那静心倾听的温润的教室和谈乐趣和困难的实效性教研活动〃学校应成为学习共同体，在教室里要实现活动的、合作的、反思的学习〃许多观点令人耳目一新夏雪梅著的《以学习为中心的课堂观察》和程红兵的《听程红兵老师说课评课》让人重新审视我们多年来的听课评课活动吴忠豪主编的《小学语文教学内容指要》为我们教语文指明了方法和路径朱永新《我的教育理想》、汤勇《做一个卓越而幸福的教育者》中都提到了理想信念〃雨果说，世上有一种东西比所有的军队都更强大，那就是恰逢其时的理想〃朱煜主编的《迷人的阅读》本身就很迷人……虽说读了不少书但是微信、微博、微阅读的〃微时代〃，刷屏、不读或浅阅天他告诉他的汽车是一个活着的有机体这当然是无稽之谈他给我们两天时间对他进行反驳，必须观点清楚，让他心服口服结果我们不但搞清了什么是有机体，而且也锻炼了坚持真理需要的毅力惠特森先行的课对我有着很大的影响，现在，无论什么情况，我都会自己的大脑分析是非当然并不是每个人都赞同惠特森先生的做法我曾经向一个小学老师谈到过惠特森先生，他很吃惊，“他在捉弄你们！他说我没有附和他，我告诉他我的判断惠特森先生是我遇到的最好的老师看了这篇故事，引起了我的思考是的!最好的老师就是能够启迪学生用科学的眼观去认知世界的老师我在不停地问自己我是不是一个“最好的老师”呢？这个问题困扰我很长时间，我得到的答案是我不是一个“最好的老师”无疑，在数学课堂上我教知识，教方法是“好手”但是，在启发学生进行有效思考这方面自己还有欠缺前一段时间，我上了一节“梯形面积”的数学课，自己还觉得有很多值得自豪的地方确实，这课中很多地方是在向学生渗透思想，但想想自己是不是每一节课都是这样呢？不是！自己很多时候的教学目标还指向的是能不能正确地解答那么几道类型题教学效果的检验还指向的是百分现在想来这种做法还是目光短浅的，只注重短期效应，对学生长远的发展考虑得还是比较少其实，从现代数学的发展史上来看，人类的每一点进步，都是一个不断地怀疑和打破“真理”的过程我们的小学数学教学是不是也可以成为一个让学生不断怀疑，不断验证，不断打破“真理”的过程呢？我想，我应该是始作俑者教师读书笔记2读完了李镇西老师的《做最好的老师》，收获很多，书中李老师的讲述不是一些理论学说，而是以发生在他身边的或者亲身经历的一个个小故事为例，让我感受到一位教育家的睿智与虔诚，博爱与伟大;阅读时时刻能让我联想到自己的一些教学经历，也让我的心一次次地感动着读现象比比皆是当我第一次读到刘波的《教师阅读力》不禁惊呆了！〃正视微时代对教师阅读的挑战〃合理网读，推进阅读的路线图、读写结合加快成长步伐书中，我不仅遇见了一位热爱读书的大师，更是对当今时代阅读有了进一步思考于是，我召集有兴趣的老师共同申报了课题《互联网+时代教师阅读力的研究》〃阅读，是教师最好的修行〃读书成了习惯，就像呼吸一样自然华应龙说,因为我们不读书，所以工作很忙碌我喜欢读书，喜欢在阅读的世界历经一次次美好的遇见！教师读书笔记10捧读此书，不由自主的有一种感觉，一位慈祥，睿智的长者，坐在你的面前与你聊天，他的丰厚学养，他的理论，他的实践，他的思想，他的智慧正满慢滋养者你的心灵，提升你的智慧这时候，大师的形象依然模糊，但是大师的指引却是那么的具体书中每条谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著这本书的主要思想是教师对学生进行智育问题提出了建议以及论述教师协调各种教育力量以促进学生的全面和谐发展的方法注重用书籍去影响学生的心灵苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段（比如现在用的多媒体）来激发学生的兴趣但如果不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的“经验证明讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时教师不得不提高声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋其次，教师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的兴趣”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深亥U的.联系一一这是激发兴趣的奥秘之一在这里，苏霍姆林斯基用了一个比喻，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候，学生应该知道放在哪个位置，并且它还应该站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖（新的知识）放好要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具做教师的都知道，每天必须做的几件事备课、上课、改作业、课外辅导，带着这个问题，我阅读到书中所写怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！例如，有些孩子上课爱说话，有些孩子上课爱做小动作，有些孩子不愿意听课，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到有些原因就在我们自己身上读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来,让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来,这样的课堂是令人向往的,师生互动的，气氛热烈的，和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情，虽然我知道要达到这样的效果需要付出努力来设计探索，有时候可能不会那么尽善尽美，但是我们不能放弃努力，我们应该真正动脑筋来设计我们的课堂，那么我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多在“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”这条建议中，那位历史教师的话让我记忆深刻，“对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的，不过，多这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟”突然之间，我明白了为什么有的老师能在课堂上得心应手，左右逢源，游刃有余，让人觉得听课是一种享受，所以，读书吧！我们要提高自己的教育素养，要把书当成第一精神需要，当作饥饿者的实物，要有读书的兴趣，要能在书本前坐下来，深入的思考我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想提高自己的教育水平，在教师时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的快乐教师读书笔记11在这本书中我首先了解到《基础教育课程改革纲要（试行）》中对课程标准作用的描述是国家课程标准时教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理个评价课程的基础应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议高中地理课程标准是高中地理教材、高中地理教学、高中地理教学评价和高中地理考试命题的依据，是高中地理教育的基本要求相对于老版本的标准来说有较大变化的是地理课程标准目标中出现了；过程与方法的说法，明确提出地理教学不仅要关注最终的学习结果，也要关注学生的学习过程;让学生体验必要的知识获取和学习成果展示过程以及掌握必要的学习方法同掌握知识一样是地理课程的总目标止匕外，激发学生学习兴趣也被列为地理课程的目标之一而在人们以往的认识中，兴趣多被看做是使地理教学更顺利进行和学生取得更好成绩的因素，学生对地理的兴趣本身并没有真正被看做是地理课程的目标这是值得我们关注的变化地理课程标准是地理教学的基本标准，是使用于全国范围的最基本（底线）要求，地理教科书编写和实际教学内容范围往往会大于课程标准的要求，这些非地理课程标准要求的内容，可以被称为拓展内容这些拓展内容包括三部分一是阶梯内容，这部分拓展内容虽然在地理课程标准中未作要求，但与标准内容密切相关，是服务于标准内容教学的必要铺垫;二是提高内容，这部分拓展内容属于标准内容某一主题，但又独立于标准要求内容之外，多试教科书编写者或教师认为十分重要、根据教学需要加以适当补充提高的内容三十探究内容，这部分内容是标准内容的课外延伸，往往是学生感兴趣的学科前沿、时事地理和生活地理内容，作为学生探究性学习的主题，以弥补教科书的滞后性和难以完全适合地方教学的不足另外在教学过程中要重新定位对高中地理新课程评价建议的理解，关注对学生能力的评价，关注对学生地理科学方法掌握的评价，关注对地理学习重要活动质量的评价，关注对学生发展的评价在地理1中主要是自然地理，相对于学生来说比较难，首先要了解大纲要求地理教学大纲的自然地理教学按宇宙中的地球、大气、陆地与海洋、自然资源与灾害防治、地理环境的整体性和差异性”展开,重视对自然地理要素的教学设计地理课程标准则提出了自然地理教学的新思路，对原有的一些具体指示点没有提出明确的要求，如人类对宇宙的探索、了解二十四节气与农业生产、大气的组成和垂直分层、地形等因素对气候的影响、陆地水体类型及相互关系、生物要素、土壤要素、海洋开发等，同时降低了一些内容的.教学要求，如太阳活动对地球的影响、大气运动等有关大气运动的课程标准共有四条，它们分别是运用图表说明大气受热过程绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响.有关地壳物质循环的课程标准有三条运用示意图说明地壳内部物质循环过程结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响；在地理2中主要是人文地理同地理教学大纲的自然地理、人文地理和区域地理对比中可以发现，地理课程标准《地理1》的自然地理内容和《地理3》的区域发展内容变化更多一些，而人文地理内容的变化较小，但还是有些不同有关人口的地理课程标准共有三条，它们分别是分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布举例说明人口迁移的主要原因和说出环境承载力与人口合理容量的区别也就是说，地理课结束后，有关人口的学习效果学生如果能够达到上述三条标准，就表明学生已经达到基本要求有关城市的内容标准也是三条,分别是运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异和运用有关资料，概括城市的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响这三条标准从不同角度规定了有关城市地理的学习内容工、农业生产活动与环境的关系，是中学地理课程的传统内容，主要偏重各种自然和人文因素对工、农业分布的影响地理课程标准又增加了结合实例说明农业或教师读书笔记12教育是一种智慧，需要教师运用自己所有的力量为学生提供进步的机会与空间最近拜读了林崇德教授的《教育的智慧一一写给中小学教师》一书，书中写出了作者对教育的执着与情感，对基础教育的了解与重视作者是充满智慧的，他以自己的智慧向读者展现了教师在教育中智慧的体现，使人受益匪浅第一次看到《教育的智慧一一写给中小学教师》这本书，就有着一种特别的感觉，墨绿色的书名点缀着乳白色的封面，简单、干净，不掺杂任何别的东西，给人一种宁静而封底上三句平实而朴素的话语我们从事同一个职业，教育学生；我们热爱同一个事业，塑造灵魂；我们拥有同一个心愿，当好人师让人震撼，热血沸腾！确实，这就像教师的职业，简单却充满生命力，这就像教师的智慧，理智而又有大爱！这本书是写给教师的，如同《教育漫话》、《给教师的建议》等初读之，”教育的智慧”使人感动，感动在作者提供的基础教育“操作指南”如此实在，感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范；反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索为什么《教育的智慧》有如此大的“威力”呢？这是由此书的学术内涵和鲜明特色所决定的一是立足研究，求实创新，科学性强这部书以作者主持完成的多项国家级或部委级科研项目为立足点，综合反映了“七五”、“八五”、“九五”国家重点项目的研究成果，客观分析了在实践中和实验中的第一手材料，提出了教师在以“创新精神和实践能力为核心的素质教育”中的具体做法可以说,这是心理学研究对学校教育实践的一个重要贡献二是内容新颖，系统全面，富有真知灼见《教育的智慧》一书从教师职业的价值、教师的素质、学生的特点、智育与德育、建构各种学科能力、探索德育中品德形成的机制、班主任工作、非智力因素的培养、做学生的保健医、全面发展和学有特色以及投入到教育科研中去等诸多方面，向我们展示了新世纪教师的必备素质三是深入浅出，有的放矢,可操作性强书中，作者对教师成长与发展的热点问题，以创新的意识、严密的逻辑、源于教改实践的科学性，以及生动流畅的文笔，通俗易懂的事例，理论与实际相结合，基础研究与应用研究相结合的高度上，对此进行了详细讨论，回答了教师们普遍关心的许多重要问题我们常常说，教育需要智慧何谓智慧？如果说教育的智慧之源来自于可教的信念，那么，教师智慧的表现则主要靠自身的品格和才学去影响学生因此，我觉得教育的智慧实际上就是教师的智慧，而做一个有智慧的老师，首先得拥有师德师魂，要敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表正如林教授在书中所讲到，如果没有爱就没有教育；失去了对学生的爱，教师也就失去了人生的乐趣因此，做一名有智慧的教师，首先应该把整个心灵给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们除了这种大爱，我也特别认同书中所提到的教师教育观一一我的学生一定能成才一个优秀的教师应该有这样的自信“我一定能教好学生；我的学生一定会进步，会成才”这也是教师正确的教育观念，只有有这样的教育信念，才能支撑我们去克服一切困难，坚持不懈地鼓励学生获取学习的信心，争取学习的成功在教育中，教师是教育的主导，学生是教育的主体，教师要充分运用自己各方面的知识以及教育的智慧，发挥学生的主体作用，使学生获得发展同时教师要了解学生的心理特征以及心理意向，明白学生需要的是什么，要怎样才能更容易使学生接受所学在教育中，教师既要关注总体，又要关注个体，要保证学生在大方面的一致性，同时关注个别学生，做到因材施教，是每个学生获得适合自己发展关注学困生，了解其发展的困难及原因，并积极促进其进步，使之能获得适当的发展教育家陶行知曾有句名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”作为老师，我们既要关心学生的学习，更要关注学生与赏识学生美国著名的心理学家詹姆斯曾经说过“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望”是呀，学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到他人的信任与赏识没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育赏识可以改变甚至影响人的一生不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏拿着这本书，慢慢回味，咀嚼，其实教育的智慧就是教师的智慧他需要教师的因材施教，需要教师广博的知识，更需要教师的师德去感染、去熏陶每一个学生因此作为教师，惟有通过不断的学习和持续的努力才能领悟到教育智慧的真谛，才能了望到灵魂工程师高远而旷达的人生境界《教育的智慧》，教师的智慧，智慧的老师教师读书笔记13在这短暂的一个假期里，我读到了平时没看过的书，读书成了我日常生活的一部分在这一个假期里，我感觉收获颇丰以下就是我这一假期来读书的心得常言道〃茶亦醉人何必酒，书能香我不需花〃我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑我们就应如何读书？自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却十分有效的求知方法沿用至今作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自我所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自我同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么〃书中自有黄金屋〃等等，都不足取为了使读书到达更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还写读书笔记和读后感当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说，〃好记性不如烂笔头〃，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也能够帮忙我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析如果所读的书是自我的书，我还在书的空白处写下自我看法、疑问、在读本书前我看了李镇西老师的简介，被他的人生成长过程所感动经过不断的努力取得了那么大的成就，却依然奋斗在教学第一线，这是多么让人敬佩的一位教学工作者呀，让我由衷的佩服，真切的感受到他对教育事业的热爱，对学生的爱正是有了这份对教学事业的热情，对孩子的爱，所以他的作品深受广大教学一线老师的喜爱在阅读时是那么的亲切，总能激起思维碰撞的火花，启发我们的思想让我受益匪浅《做最好的老师》这本书正是对李镇西老师教育人生的最好的诠释它展示了李老师教育的思想、艺术和具体的案例，是李镇西老师25年来教育智慧的精华一句句朴实中浸着诗意的句子，让我们深深地感受到李老师对学生的真挚的爱，以及对教育事业炽热的忠诚我也曾想过“什么样的老师才是最好的老师？”心中一直有这样的疑问读了这本书，心中有了答案李老师说“每一个人都是一棵树你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的;你也许不是最聪明的，但你可以是最勤奋的;你也许不会最富有，但你可以最充实;你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的做最好的自己，强调的是自己和自己相比一一昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己做最好的自己便意味着要尽可能在自己的职业中达到力所能及的最好程度”其实教育工作没有最好，只有更好因为“最好”都是相对的，它只是每个老师心中的一个理想然而每个人心中对理想的追求又都是无止境的，虽说我们无法做到“最好”，可我们却可以做到更好我们经常会说“人最大的敌人就是自己，只要我们能够不断地超越自己，不断地去战胜自己,不断地去争取每一个“更好”，相信在不久的将来，当每一个“更好”融会在一起时，我们就已经做到了“最好”的确，我们也许都不是最好的老师，但是只要我们不断的超越自己，每天进步一点点，每天做的更好一点，那我们就是最好的！拜读完李老师的《做最好的老师》，虽然不能领悟其中的精髓，但李老师的一些教学思想、教学观点却深深的印在自己的脑海里，其间许多的感动瞬间也滞留在我的心间“童心是师爱的源泉”“无论经验还是教训都告诉我，童心于教育弥足珍贵”“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者”“素质教育，首先是充满感情的教育”“教师的尊严是学生给的”“爱心和童心，是我教育事业永不言败的前提和保证”“没有爱，便没有教育”等等这些经典耐人寻味的话语深深的刻在了我的心中从中深切的感受到了李老师对教学的爱，对学生的爱书中处处流露出“爱”苏霍姆林斯基曾说“教育就是要每一个从他手中走出去的人都能幸福一生”这句话也是李老师的最好印证教育是心灵的艺术，爱是教育的灵魂如果我们承认教育的是活生生的人，那么教育过程便绝不是一种技巧的施展，而应是充满人情味……”作为老师，我们应该学习李老师那种关爱，让学生在关爱中学习、成长，让他们感受到学习是一种快乐回顾我们的教学中，有的老师却为了在孩子面前显示自己的尊严，却在不经意中拉开了师生间的距离，只能让学生越来越疏远，感情也越来越生疏李老师在书中讲述了自己在实习期间发生的“刘江事件”，向学生借笔的故事等等这样的小事，很多的‘语文教师也许有过类似的经历然而我们没有深刻的反省自己因为在我们老师的潜意识里，学生尊敬老师，是理所应当的在工作中我们要像李老师那样心中充满爱，时时地保持着一颗爱心，尝试着放下自己心中所谓的尊严，多以学生的视角同他们零距离接触，用真心、爱心、诚心、耐心去赢得学生们的尊敬与爱戴我想那样的尊敬和爱戴才是我想要的这也正是李老师说的“教师的尊严是学生给的”读完李老师的书，我深深地被李老师的敏捷的教育思维、丰富的知识储备、深厚的文学功底所折服在他的书中，教育名言随处可见，教育理论，他都能随手拈来我们既要学习李老师的博学，也要学习他的细致入微其中最让人受益的就是他的热爱读书与反思通过读书，我们可以提升一个人的品味，可以提高一个人的素养读一本好书，我们不仅可以从中收获知识，还可以受到心灵的洗礼要成为一名好老师，多读书，提升自己基本素养，这些都是最起码要求没有深厚的知识储备和理论修养，我们很难想象境界能提升到何处孔子日“学而不思则罔，思而不学则殆”，读书和思考是分不开的教师的反思能力决定了工作中开展研究的能力反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行动及情境的能力成功及有效率的教师倾向于主动地、创造性地反思其工作中重要的事情我们在平时的教育工作中，一定要结合工作的现实去思考、总结，这样，我们就会在读书与思考中逐渐成长起来在阅读这本书时，很多地方都能让我联想到自己的教学实践在看到一些事例时，我也会思考在我的教育教学中如果出现类似的情况，我会如何处理也许不会有太多的反思没有反思,我们就没有太多的收获这对我们的进步是不利的李老师的研究精神也值得我们每位教师学习矛盾是事物发展的根本动力学生和老师之间的矛盾，是促进学生和教师共同进步的根本动力我们应该学习李老师的研究精神，积极主动的将遇到的一个个问题都当做科研的课题，把每一个“难教儿童”都当做研究对象来看待这样，当面对那些“后进生”、“考试作弊”、“早恋”等各种问题的学生时一，心态就会平静下来，用解决矛盾的心态去研究，对孩子们的教育也就从容了对于一线老师来说，最好的科研课题来自工作中遇到的问题正如李老师所说“如果你在工作中遇到困难，你应该高兴，因为新的科研课题在向你招手了一一也许你走向教育专家之路的起点就在这儿呢!这样每天都有发现，每天都有新的顿悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐”我们应该学习李老师将教育中的难题看作研究的乐趣，学习他执着的研究精神为此我们注意转换角色，使自己从一名教育者向一名研究型学者转变这种转变是一种境界的提升，是我们通向教育自由境界的阶梯读完《做最好的老师》，我对即将开始的新学期有了一份更多的期待，对未来有更美好的憧憬在未来的教育教学中我将把我的爱赋予到教育过程中去，不断的研究与反思，超越自我，做更好的老师我坚信，我就是最好的老师！教师读书笔记3暑期，按照“道德课堂教师读书”活动推荐的书目选择了2本书，首先阅读了《推进有灵魂的教学》这本书，封皮上的一段话吸引了我“学习知识不是教学的终极目标，让学生通过学习知识，领悟并获得学科思想，掌握学科方法，提升学科能力，为学生的终身发展奠定基础，才是教学的真正使命”在读书的过程中，书中的毛杰局长的总序“做有灵魂的教育”和田保华局长的“推进有灵魂的教学”以及各位博友的教学艺术及教学片断对我帮助很大书中每位名师的教学感悟、个人观点及解读等等，都给我以很大的启发比如我们总以为“改变了学生的学习方式就是好的”熟不知“合作学习”我们并不一定做的有效现在教学非常关注小组建设的概念和实践，大多数教师都非常注重小组合作学习，认为小组合作学习能够产生1+12的效果，让学生互通有无、互相帮助，是课堂组织教学的极佳方式自主学习，是学生独立思考的时间，只有经过充分的独立思考，才能更加有效地开展合作学习，小组建设才能真正地起到应有的作用但在实际教学时，针对教师提出的问题，学生独立思考通常会出现这样几种情况一种学生找到一两处答案便停止思考，思考的层次也流于表面；一种学生通读全文后找到多处答案并进行思考，思考的层次比较深刻；还有一种学生找到答案后会不断深入的思考，得出真正属于自己的见解而这三种学生独立思考的时间自然也不相同，第一种学生很快便能结束思考，然后无所事事；第二种学生需要一定时间，基本可以控制在教师给的时间范围内；第三种学生时间似乎怎么也不够用，即使教师再延长一两分钟，他们总还是学不够似的那么，究竟给学生多长时间进行思考合适呢？这个问题常常困扰着我当然,针对问题的不同，思考的时间自然不一样，但对于同样的问题，面对早早“完成任务”的第一种学生，我总是说“再读一读，看看有没有其他的地方？”这种学生，没有攻克难题的信心，觉得自己就这样了，有什么问题不用自己思考，等会儿小组合作时自然有高手帮自己解决，也就更懒得思考了第二种学生思考时间合适，也有一定自己的见解，在之后的学习时能够真正从中有所提高、有所收获第三种学生也是让我觉得有些无措的学生，他们需要大量的时间思考，但是课堂上我明显不能给他们太多时间，如果真的给多了几分钟，第一第二种孩子在这几分钟内又会产生一些无用功当然，这种孩子思考有深度，有自己的思考方法，对于后期小组合作学习时也能起到领头的作用除了这三种孩子，当然还有一些思考效率高花费时间少或思考效率低花费时间多的.孩子，这些也是需要特别对待的虽然说是独立思考，但是我觉得独立思考前教师还是要让学生学会思考学生不是天生就会思考的，他们是在一点点的实践和交流中慢慢学会思考并逐渐加深思考深度的如何指导学生学会思考,我最大限度的给学生以更多的交流空间，期望学生能够在自由平等的交流时学会更深的思考另外就如书中所说的，教师不仅要给学生交流空间，还要给学生思考空间，面对学生不清楚不明白的问题，教师不要急于“帮忙解决”，而应该让学生自己多想一想，也许也会给学生独立思考以辅助在教学之路上，每一位老师都进行了很多深刻而缜密的方法探索，做了很多思考，只有在不断地实践和反思中，才会有教学的进步，也只有一次又一次的反思、积累，才有了上课时的应对自如，妙语连珠因此我们只有在课堂教学中，大胆实践，充分调动学生的积极性，灵活应对学生的种种题目，才能让孩子在学习中真正的发挥出自己的主体地位；让学生在课堂上学会思考，学会勇敢、正确、清楚的表达自己的观点，这才能使我们的数学课获得新的活力和乐趣每当我看到孩子身上天真而烂漫的童真，我总感觉任重而道远《推进有灵魂的教学》这本书中需要我学习的地方太多太多，有了对他们课堂的学习，使我解开了很多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如作甚孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和自由健康的成长空间作为老师我将一直努力,我将把这先进的、现代的及优秀的教学方法运用到自己今后的教学中，让孩子们在新的课程理念下开心快乐的学习知识并从中逐渐体会到学习与生活之间的乐趣在闲暇时的读书中，我一天天变得充实，一天天领悟了教育的真谛，一天天感受着教育的神圣读书，真的会使我们的人生收获一份真实而奇妙的美丽教师读书笔记4教师读书笔记摘抄

1、每个有文化、有教养的人都向往创造性劳动的欢乐，以及由于劳动的创造性而带来的生活上的充实

2、教学和教育的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣

3、在你的科学知识大海中，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟

4、学生的智力发展取决于良好的阅读能力

5、不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西

6、懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考

7、评分宁可少一点，但是每一个评分都要有分量，有意义

8、尽一切努力使学生相信自己的力量

9、对每一节课，都要用终生的时间来准备，怎样进行这种准备呢就是读书,每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断注入思想的大河读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求

10、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它

11、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解

12、只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能成为读写无误的人

13、如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑

14、复习是学习之母，不要让它变成后娘

15、成功的欢乐是一种巨大的情感力量教师读书笔记感悟领悟苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》的思想教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它学生的智力发展取决于良好的阅读能力记忆是灵活的，很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读，阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识

1、教师的服饰——服饰是信任的外衣本书反复强调教师服饰的重要性，对学生的影响非常的重要，特别强调教师服饰的细节，衣服破损、纽扣的缺少、内衣外露、穿超短裙、无袖衫、低胸衣、薄紧身衣、戴大耳环、戒指等等，一些不符合教师身份的服饰容易对我们这些青春萌动的高中生在不明事实的情况下造成误导，不修边幅，不符合教师的形象要求，教师的形象在学生的眼中会大大折扣，学生对教师的评价也大大降低在生活中发现有极少数教师就很不注重这一点，穿衣随随便便,很不注重个人形象,望这些教师自觉改正

2、教师的规划——自主思考并规划教育人生书中说我们部分教师缺乏对自我专业发展的规划每天沉溺于琐碎繁杂的事务之中，不进行自我成长的规划这些对教师今后的发展极为不利我们要摆正心态，作好如下的打算:教师的规划可分为自我专业生涯设计和学校教师专业成长促进计划、近期计划和远期规划等不同的类型o我自己在这方面没有注意这点,没有给自己制定人生规划，从本学期起，我要制定一个规划，完成自己的宏伟目标让自己的教学和生活充满阳光和色彩

3、教师的宽容---一种教师美德宽容的教师，往往是自信的教师，宽容的教师，往往是具有亲和力的教师,宽容表明这位教师宽宏大量，胸襟大度，表明他能屈能伸，不斤斤计较;表明他有涵养、有耐心、不急功近利表明他理解、尊重和信任学生，是教师的一种优秀品质，也是一种教育手段和有效手段，当然教师的宽容与严格要求学生并不矛盾宽容不是纵容，宽松不是放松纵容是对学生错误和缺点无原则的放纵，任其发展，不加约束但严格要求学生也并不等于不容许学生犯错误当然，宽容学生不等于不批评学生，而是理解在先，批评在后，是在尊重学生基础上的批评一切不分青红皂白的批评，都是对学生自信心的伤害，都是对学生的不尊重所以我们老师要做宽容的老师作为新世纪的教师，我们任重而道远，只有把感动自己生命的体验融入到自己的日常教学中，这样才能不愧人类灵魂的工程师的殊荣我深爱我的工作，我愿终身在这充满希望的土地上默默耕耘、无私奉献，成为学生的良师益友，无愧。