数学说课稿集合15篇

数学说课稿（集合15篇）数学说课稿1尊敬的各位评委，你们好！今天我说课的课题是《分式》，我们知道，分式是表示数量关系的工具，是解决实际问题的一种模型本节课的内容是分式的起始课下面我将从教学背景、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来具体阐述我对这节课的理解和设计

一、教学背景

1、教材分析

（1）地位与作用《分式》是北师大版新教材八年级下册第三章第一节，本节内容分两课时完成我所设计的是第一课时的教学，主要内容是分式概念、意义和用分式表示数量关系分式是继整式之后，又一代数学习的基本内容，是小学所学分数的延伸和扩展，学好本节课，是今后继续学习分式的性质、运算以及解分式方程的前提

（2）重点分式的概念

（3）难点识别分式有无意义；用分式描述数量关系分式概念是《分式》这一章学习的起点和基础，因此分式的概念是教学的重点又由于初中学生的认知结构中存在着这样的障碍不善于概括数学材料、缺乏对字母及其他数学符号用于运算的能力，所以判定分母中整式的值何时不为零、用分式表示数量关系是教学的难点

2、教学目标

（1）知识与技能目标掌握分式概念，学会判别分式何时有意义，能用分式表示数量关系

（2）过程与方法目标经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作，并获得代数学习的一些常用方法类比转化、合情推理、抽象概括等

（3）情感态度与价值观目标通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会分式的模型思想请你们去看看森林里的节目表演一小象跳舞2,引导学生体验减法的含义（电脑出示的一共有9头象的字样再3头小鹿跳舞的画面和音乐再出示问题有几头小象没有跳舞？

①引导观察，组织讨论教师启发引导学生弄清问题是有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？

②引导学生列式解决问题因为一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用总共的9只小鹿减去跳舞的3只小鹿列式为9-3=

63、引导学生进行比较分析，再总结方法（电脑出示蘑菇和小象图的比较图）

①提问为什么求小蘑菇的题用加法解决，而求小象的题用减法解决

②引导学生明白小蘑菇的题目是求整体的数，即总数，求总数就用加法小象的题目是求其中的一部分求部分就用减法

③老师总结口诀求总数，用加法，部分相加是答案求部分用减法，总数减另部分是答案

三、巩固练习，加深理解

①出示课件一（一共有8只小鸭子，水里面有3只，求在岸上的有几只？）让学生观察，把题意说给你的同桌听听，再把算式填写完整8-3=5

②出示课件二；（左边有7只小狗，右边有2只小狗，求一共有几只小狗？）2+7=9

③引导汇报，结合学生回答，电脑演示，进行订正

四、唱歌，休息

五、联系生活、整体感知、加深理解（出示小鸟图原来有5只小鸟，后来飞来了4只，）引导学生提问

①原来有5只小鸟，后来飞来了4只，现在一共是多少只？5+4=94+5=9

②有一些小鸟在树上,后来又飞来了4只，现在一共是9只，求原来有几只？9—4=5

③现在一共有9只小鸟，原来有5只小鸟，求后来飞来了几只？9-5=4

④原来的小鸟比后来飞来的小鸟多几只？5—4=1

⑤后来飞来的小鸟比原来的小鸟少几只？5-4=1

六、活动练习，巩固旧知（用数学）说课稿，标签一年级数学说课稿，小学数学说课稿，发给20位小朋友每人一张卡片，每张卡片上都有一道数学题，让学生把得数是“8”的投入到“8”号信箱中，把得数是“9”的投入到“9”号信箱中，还有一些小朋友的卡片得数不是8也不是9,便找不到信箱，就请他们讲讲，自己没有把信送出去的原因

七、总结收获，渗透联系

①通过这节课你学会了什么？

②回顾并记忆口诀求总数，用加法，部分相加是答案求部分，用减法，总数减另部分是答案数学说课稿4老师们您们好！非常高兴能有机会和大家来交流说课活动，谨此向在座的老师们学习我说课的内容是华师大版九年义务教育七年级教科书代数第一册第二章第二节“数轴”的第一课时内容一教材分析本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识二教学目标根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下lo使学生理解数轴的三要素，会画数轴2o能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示3o向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣三教学重难点确定正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系（数与形的结合）是本节课的教学难点四学情分析⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述⑵学生学习本节课的知识障碍学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性⑷心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性五教学策略由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数,对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节

（一）、温故知新，激发情趣

（二）、得出定义，揭示内涵

（三）、手脑并用，深入理解

（四）、启发诱导，初步运用

（五）、反馈矫正，注重参与

（六）、归纳小结，强化思想

（七）、布置作业，引导预习六教学程序设计

（一）、温故知新，激发情趣首先复习提问有理数包括那些数？学生回答后让大家讨论你能找出用刻度表示这些数的实例吗？学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近,它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问

（1）零上5°C用5表示

（2）零下15°C用一15表示

（3）0°C用0表示然后让大家想一想能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数,用直线上的点表示正数、负数和0呢？答案是肯定的，从而引出课题数轴结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备

（二）、得出定义，揭示内涵教师设问到底什么是数轴？如何画数轴呢？

（1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0,数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉）

（2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作，由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸）

（3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示

1、

2、3…负数反之单位长度的长短，可根据实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要相同）由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范画完数轴后教师引导学生讨论“怎样用数学语言来描述数轴？”（通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契）通过讨论由师生共同得到数轴的定义规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴至此，我们将一个具体的事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程

（三）、手脑并用，深入理解

1、让学生讨论下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？

2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的基础上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上）学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导，关注学生的个体发展，画完后教师给出评价，如“很好”“很规范”“老师相信你，你一定行”等语言来激励学生，以促进学生的发展；并强调原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不可我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、判断正误来加深对正确概念的理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解

四、启发诱导，初步运用有了数轴以后，所有的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢？作为一个问题我让学生去思考，为后面实数的学习埋下伏笔，这里不再展开安排课本23页的例1,利用黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求

1、要把点标在线上

2、要把数标在点的上方通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步掌握用数轴上的点表示数的方法，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体当然，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，好让更多的学生去展示自己，并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解

五、反馈矫正，注重参与为巩固本节的教学重点让学生独立完成

1、课本23页练习

1、

22、课本23页3题的给全体学生以示范性让一个同学板书为向学生进一步渗透数形结合的思想让学生讨论

3、数轴上的点P与表示有理数3的点A距离是2,1试确定点P表示的有理数；2将A向右移动2个单位到B点，点B表示的有理数是多少？3再由B点向左移动9个单位到C点，则C点表示的有理数是多少？先让学生通过小组讨论得出结果，通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成一定的能力

（六）、归纳小结，强化思想根据学生的特点，师生共同小结

1、为了巩固本节课的教学重点提问你知道什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数？

2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同的有理数？让学生牢固掌握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所表示的有理数

（七）、布置作业，引导预习为面向全体学生，安排如下

1、全体学生必做课本25页

1、

2、

32、最后布置一个思考题与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何？（来引导学生养成预习的学习习惯）七板书设计（略）总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评、指正，谢谢数学说课稿5我执教的内容是人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角中的例1“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力基于对教材的认识和分析，我从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标

1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数

2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程

3、培养学生有序地全面地思考问题的意识感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点是经历探索简单事物排列与组合规律的过程教学难点是初步理解简单事物排列与组合的不同培养学生有顺序地、全面地思考说教法学法设计理念《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程，注重生活与数学的结合学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识同时也注重动静结合，让学生经历“猜想一独立思考一讨论一合作探究一验证”等一系列思维过程说教学流程活动一用

1、2两张数字卡片摆两位数这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过操作感受摆的方法引导学生说出12是把1摆在十位上，把2摆在个位上活动二用

1、

2、3三张数字卡片摆两位数这一环节我让同桌合作探究，一人负责摆数字卡片，一人负责做记录，要求学生思考怎样做到不重复、不遗漏让学生经历“猜想一独立思考一讨论一合作探究一验证”等一系列思维过程，从而提炼出学生中的有序思考，让学生自己说出有怎样的顺序，有序思考有什么好处等等最后在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序活动三用

6、

3、

9、7四位数写两位数这一环节难度再一次提升，并让学生化动为静，用有序思考的方式写一写两位数，要求不重复、不遗漏，也就是有顺序地写然后把3改成0再做考虑让学生明白考虑问题要全面，没有十位上是的两位数这里考虑用所学的乘法算式来计数，既为巩固旧知，又为学以致用活动四握手游戏这一环节，我先和一个学生握手，并用甲一乙表示我和刚才那个学生，中间用连线的方式数出我们握了一次手随后，问题提升假如有三个小朋友，每两人只握一次手，共握几次手？我先让学生猜想会有几次？然后请三个小朋友上台操作验证，并用数学符号代表三个小朋友，请一个小朋友用连线的方式数最后提问同样是3,为什么3个数字可以摆6个两位数，而三个人却只能握三次手？让小朋友通过感悟握手是两个人完成的行为，与位置无关，初步理解简单事物排列与组合的不同活动五搭配衣服这一环节，我让学生自主连线搭配，然后请一生上台边连线边介绍，让学生用有序思考的方式解决生活中的实际问题活动六买东西这一环节，我让学生在仔细读题的基础上，通过同桌讨论，有序地总结出四种不同的付钱方式，可以从5角考虑起，也可以从1角考虑起最后一个环节是总结今天我们学了有顺序、全面地思考问题的方式解决生活中的问题，这样做起事来，就能有条不紊地进行反思

一、本节课我没有用到多媒体，倒并不是闲麻烦，我有自己的理由其实平常在上课的时候，因为每节课准备时间没有今天的展示课那么充裕，我常常喜欢做小偷，下载一些和教学内容有关的PPT,然后进行适当地整合和修改，就那么上课去了而我今天所执教的数学广角，它本身就是一个万花筒，由一系列的活动建构成，好比是语文教学中的散文类型，但是形散神聚，它有一个“魂”，那就是有序思考所以本堂课我的重中之重就是抓“魂”，我要尽可能摒弃所有容易干扰我和学生的一切因素

二、我在学生生成这一块，把握地还不够沉稳，课堂调控能力远远不够当学生一再关注字体大小时，我心里似乎有一种说不出的郁闷！

三、对这个数学广角中的有序，到底有序的思维方式有多少呢？这节课中我主要是抓住了从小到大、从大到小，是否恰当？这是我所要继续思索的

四、当五个方案出来时，我特别欣喜，可是我光顾着高兴了，没有细心地把握好这块最可贵的素材，处理地过于粗糙，这是特别遗憾的地方

五、数握手次数时，“2+1+0=3（次）”这个式子出来的过于僵硬，对学生的难度过高是否合适？该不该出？

六、数学公开课不上不知道，一上却是意犹未尽我想，公开课绝对是教师成长的捷径以后，我一有机会就要上，这样才可能赶上常年在教数学的老师本节课肯定有许多的不足之处，能够向在座这么多的老师学习，是一次非常难得的机会，希望在座的老师能多给我提一些宝贵的意见，帮助我成长，谢谢！数学说课稿6

一、教材分析经过七年级一年的学习，学生初步养成了自主探究意识一方面，在七年级下册中，学生已经学习了整式，分式与整式一样也是代数式，因此研究与学习的方法与整式相类似；另一方面，“分式”是“分数”的“代数化”，学生可以通过类比进行分式的学习所以我依据《数学课程标准》，以教材特点和学生认知水平为出发点，确定以上3个方面为本节课的教学目标

二、教法与学法基于以上教材特点和学生情况的分析，我在本节课主要采用“引导一发现教学法”，借助于计算机课件，通过“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”的模式展开教学

三、教学过程《数学课程标准》明确指出“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，我将本节课设为以下五个环节发现新知一再探新知一应用拓展一小结巩固一布置作业，以期在多样的活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新

（一）发现新知（10分钟）在这儿我对教材进行了处理，课本引例是“土地沙化、固沙造林”问题，设问是“这一问题中有哪些等量关系？”我将引课方式改为通过学生自己构造代数式去发现分式，创设了这样的情境

1、创设情境师生共同欣赏画面，教师给出探究要求“代数式”庄园的果树上挂满了“整式”的果子x,2400,30,n,ar,b,180,（n-2）,请你任选其中的几个，分别运用整式的四则运算，合成四个代数式;并与同组的伙伴交流你的成果其中有新的一类代数式吗？请说一说从学生熟悉的整式及其运算入手，引导学生从旧知中发现新知，与学生的原有认知水平更相吻合，有利于探索活动的展开，培养学生的创新意识“好的教师不是在教数学而是激发学生自己去学数学”用已给的8个整式进行代数式的构造时，学生可以写出多种多样的式子，里面既有单项式，也有多人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程社会的发展也强烈需要发展幼儿的主动性和创造性而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿的生活，要结合幼儿的生活实际和知识经验来设计数学活动在“二次分类”这个数学活动中，我希望提供给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深入，使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳“图形的二次分类”的特征因为幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，必须通过幼儿自己主动活动的过程

二、幼儿情况分析大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高；同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，他们更希望通过自己的能力加以证实因此，他们对操作比较感兴趣目前，大班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形进行二次分类而且由于幼儿各方面的发展还不成熟，他们对某一事物也许明白，却无法从具体转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有规律的思考

三、说目标新《纲要》指出科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展大班的孩子喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，于是我启发他们在操作后进行交流和讨论，积累经验，引导他们发现“图形二次分类”的规律特征因此，根据《纲要》中数学领域的目标以及幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于

1、通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系，并体验到发现的乐趣

2、通过幼儿的操作、探索，培养幼儿发现、观察比较、归纳事物特征的逻辑思维能力；

3、导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分类这三个目标中蕴涵了数学能力的培养、主动探索的经验获得和对事物归纳总结的能力的提高，体验了目标的综合性和层次性我将本次活动的重点放在“培养幼儿发现、观察比较、归纳事物的能力”，于是，在一开始，我就将问题抛出来，“如何将这么多混在一起的图形分出来，你们认为可以用什么方法？”从第

一、第二环节的逐步加深，到最后按物体的两个外部特征分类，将重点慢慢消化吸收；接着，就是如何将经验内化为自己的知识体验；那么，难点是“如何让幼儿理解包含关系”我决定从以下几点来突破

1、幼儿自己先想办法分类；具体操作；

2、教师示范引导，帮助幼儿了解二次分类的基本特征按某一特征分类后,接着按另一特征对已经分好的两类图形，再做一次分类这里，我准备用积木演示，首先，我将红、黄两种不同的三角形、圆柱形、长方形的积木混在一起，接着请小朋友帮我分成两类（那么，颜色只有两种，而图形却有三种，小朋友就会按颜色先分为两组）然后，我再请小朋友对其中的一组再分一次（很自然，小朋友就会按图形来分类了）

3、幼儿再次操作

4、经验迁移举例请幼儿做二次分类“请大家将小朋友进行二次分类”（小朋友一般会先分男女，接着就会按高矮、衣服、头发等来进行第二层的分类）

四、活动准备

1、红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干;

2、各种积木

五、教学方法为实现本次活动目标，我采用了以下几种方法尝试操作法、语言讨论法和游戏法

1、尝试操作法在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料，在实际的操作中探索和学习，获得有关数学概念的感性经验幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的经验在这个活动中，我给孩子们投放充足丰富的操作材料各种红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干，让幼儿通过自己动手摆弄后，尝试找到分类的方法，并进行经验归纳

2、语言讨论法在数学教育中，讨论是一种常用的方法，但是，讨论的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的具体操作及思维活动起不同的作用因此，在活动开始时，我就引导幼儿先讨论用什么方法分类，操作后再一次请幼儿讨论“你是用什么方法”，这样，通过不断的交流讨论，加上教师的帮助归纳，使幼儿在自己的头脑中形成二次分类的概念

3、游戏法通过“看谁举得快”的游戏，进一步使幼儿通过竞争性的游戏，达到在玩中学的目的，在游戏中发展幼儿的思维，变被动为主动，既使知识得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括能力得到提高同时，在幼儿学习过程中，教师做到面向全体，注意个别差异，让每个幼儿在各自不同水平上有所提高我根据幼儿的能力差异，引导能力强的幼儿先观察，再尝试找出最好的分类方法，引导能力弱的幼儿在逐个尝试后，得出二次分类的特征

六、教学流程根据大班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求，我设计了以下几方面的环节:

1、通过游戏，激发幼儿活动积极性；

2、启发诱导，在自由操作中掌握知识，发展能力先引导幼儿观察图形的不同点（颜色、形状、大小），然后鼓励幼儿自由的操作，逐步深入，在自由探索中发现分类的方法；

3、经验阐述，交流各自不同的方法注重幼儿之间经验的交流与分享，鼓励幼儿根据自己的操作结果分享自己的发现，体验发现的快乐然后在每一个操作环节都有教师和幼儿的共同小结，注重经验的巩固和归纳

4、幼儿再次操作；

5、游戏活动，扩展思路加深印象活动过程

1、学习按物体的两个外部特征分类（这个环节主要是激发幼儿活动的积极性）

（1）游戏“看谁举得快”教师说出指令，如请把X色的某某形举起来;或是请将大的X形举起来幼儿听到信号后应迅速地根据这两个特征将图形举起来，看谁举得快

2、学习对图形作二次分类

（1）出示红、蓝两色的圆形、正方形、三角形若干，请幼儿上来将几何图形按颜色分为两类，然后再请两名幼儿上来将红、蓝图形按形状不同各分为三类（即红色圆形、正方形、三角形及蓝色圆形、正方形、三角形）初步学习对图形做二次分类

（2）发放操作材料，幼儿操作每人一套大、小两种规格的正方形、圆形、三角形首先将大、小图形分开，然后将大的图形按圆形、正方形、三角形分为三类；再将小的图形按正方形、圆形、三角形分为三类，要求有顺序地操作

（3）教师小结，幼儿再次操作，进行二次分类

3、经验迁移举例请幼儿做二次分类“请大家将小朋友进行二次分类”

4、活动小结，教师对幼儿分类活动中出现的问题，分析、解决，帮助幼儿获得分类经验数学说课稿7今天我说课的内容是（），下面我从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学流程、说板书设计五个方面对本课时的教学进行阐述

一、说教材（）是人教版义务教育教科书（）年级（）册第（）单元的内容根据以上分析，本节课我制定以下教学目标

1.知识与技能目标

2.过程与方法目标

3.情感态度与价值观目标本课的教学重点是（）；教学难点是（）

二、说教法学法根据本节课教学内容，在教学中注重启发式教学，采用（以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅）的教学方法讲授法、直观演示学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程本节课我通过（）让学生主动参与学习过程，鼓励学生发现并提出问题，独立思考，自主探索、尝试解决问题，学习新知;鼓励学生动手实践、合作交流

三、教具学具准备本节课需要准备多媒体课件以及（）等直观教具学生以小组为单位准备（）等学兵

四、说教学流程我是如何教学生的我这样设计的目的是什么为了较好的落实本节课教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我安排了以下四个教学环节，即（复习旧知）一一创设情景,提出问题一一尝试探究，学习新知一一多层训练,深化知识一一质疑总结，反思评价首先，我设计了这样一组题目对所学知识进行复习［通过这些题目及时复习某某的方法，为本节课学习某某做好铺垫］第一环节创设情景，提出问题首先，我出示情境图，接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题教师指出本课要重点研究的几个问题是（）［我这样设计的目的是在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，激发学生学习兴趣鼓励学生认真观察数学信息，发现并提出数学问题，培养学生的问题意识］第二环节尝试探究，学习新知

1、尝试解决问题首先我会先让学生独立思考，并尝试解决问题在学生解决问题过程中，老师及时对学生进行巡视指导然后，安排同学在小组内交流解决问题的方法

2、交流汇报项式，还有分式通过学生对自己所构造的代数式进行观察，创设发现情境，学会把自己的活动作为思考的对象，更好地进行分式概念的建构活动

2、探索交流

（1）议一议你们所发现的这一类新代数式征？它们与整式有什么不同？

（2）类比分数，概括分式的概念及表达形式它们有什么共同特被除数除数=商数被除式除式=商式34-4=n4-（a-x）=整数整数分数整♦♦式整式分式

（3）小组内互举例子，判定是否分式的分母可以为零

（二）讲解新课（20分钟）这一环节是整个教学活动的中心环节，为了充分体现学生在整个教学活动中的主体地位，我将在学生已有知识经验的基础上组织学生进行学习，探究分式的概念、意义以及简单应用，加深他们对知识的理解，为此，我将新课的讲解过程细分为如下四个步骤

1、分式的定义为了使学生能够准确区分“分式”与“整式”，加深他们对分式的理解，我打破了在传统教学中直接给出定义的常规，设计了想一想，引导学生在上一环节对所列代数式与分数进行比较的基础上,再将其与整式相比较，找出二者的异同,从而类比整式归纳总结出分式的定义整式A除以整式B,可以表示成A/B,如果除式B中含有字母,那么A/B的式子就叫做分式.其中,A叫做分式的分子,B叫做分式的分母.

2、分式的意义分式的分母不能为零，即只有当分式的分母不为零时，该分式才有意义对于这一问题的讲解，我将让学生类比分数以及结合前边的实际问题加以理解

3.例题讲解

（2）当分母的值等于零时，分式没有意义，除此之外分式都有意义由分母2a=0,得a=0,所以，当a取零以外的任何实数时，分式

（三）课堂练习（10分钟）众所周知，理论是用来指导实践的，为了使学生能够将所学的理论知识很好的应用于实践,实现理论与实践的完美结合,要求学生在本节所学知识的基础上,结合具体的题目亲自动手练一练，以便在检验本节课教学效果的同时，针对学生在练习中出现的问题进行及时的查漏补缺

1、当X取什么值时，下列分式有意义

2、把甲、乙两种饮料按质量比xy混合在一起，可以调制成一种混合饮料调制1kg这种混合饮料需多少甲种饮料？都有意义通过具体的例题，给学生演示本节所学知识的具体应用，讲解完毕后，挑选学生上台演板，在规范学生讲解步骤的同时，加深他们对本节所学知识的理解和记忆

（四）课堂小结（3分钟）以课堂提问的方式对本节课进行小结，结合学生的回答，教师最后给出规范总结，以重申本节课所学习的重点及难点

（五）布置作业（2分钟）针对不同层次的学生，更好的体现因材施教的原则，我将本节课的作业分为必做题和选做题两部分必做题第67页，习题

3.1第

1、2题选做题第67页，习题

3.1第

3、4题

四、板书设计在板书设计的过程中，我的指导思想是尽可能使得版面结构合理，简明扼要,使学生一目了然，易于抓住重点数学说课稿2说教材“正数与负数”是人教版七年级数学上册第一章第一节的内容，属于“数与代数”领域的知识.本节课是学生学过的自然数与分数的延续和拓展,又是后面研究有理数的基础,因此起到了承上启下的作用.作为初中阶段的第一节课,不仅要让学生学会区分正、负数以及用正、负数表示相反意义的量，还要培养学生对数学学习的兴趣和自信心.说教法目标根据课程标准和学生认知特点,我确定如下三维教学目标1知识与技能理解正、负数的概念，了解正数与负数是从实际需要中产生的;会列举出周围具有相反意义的量,并用正负数来表示;会判断一个数是正数还是负数;明确零既不是正数，也不是负数2过程与方法探索负数概念的形成过程，使学生建立正数与负数的数感3情感态度与价值观实际例子的引入,让学生体验到数学来源于生活,服务于生活,激发学生学习数学的兴趣说教学重难度根据本节课的教学内容,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,我将确定如下教学重难点教学重点了解正、负数的意义,学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量教学难点了解负数的意义及0的内涵说教学方法为了突出重点，突破难点,使学生能够达到教学目标,我将在教法上采用引导启发法和讲解传授法相结合的方法来完成本节课的教学这是因为七年级的学生个性活泼,学习积极性高在整个过程中,我将讲解和分析与学生自己归纳相融合,激发学生的学习兴趣说学法鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程,对学生的回答与表现给予肯定、表扬，由此保护并发展学生学习数学的好奇心、积极性说教学过程在教学方法和理念的引领下,我将本节课的教学过程设计分为五个部分:创设情境,引入新课；合作交流,探索新知;巩固练习，熟练技能；总结反思,发展情意；布置作业

（一）创设情境，引入新课首先我让学生观察课本上的三幅图,通过设置问题串，让学生复习小学学过的自然数、零和分数,让学生了解到数是因为实际生活的需要产生的.同时增加一个新的问题:某市某天的最高气温是零上3℃,最低气温是零下3℃,要表示这两个温度,如果都记作3℃,这样就不能把它们区别清楚.这样之后学生很容易就发现，用以前学过的数不能简洁清楚地表示这两个数，由此需要产生一种新数，自然而然地引入了新课.这样的引入,既符合学生已有的认知基础,又能够较好地激发学生探索问题的欲望

（二）合作交流，探索新知接着,我根据学生已经产生的认知冲突及时地给出4个实际例子让学生练习,帮助他们理解具有相反意义的量,进入合作交流,探索新知的环节.我会在学生练习时进行巡视.具体的例题如下例1气温有零上3℃和零下3℃;例2:高于海平面8848米和低于海平面155米；例3:收入50元和支出32元；例4:汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米.我会让学生对以上例子中出现的每一对量进行讨论.由于学生的语文基础，很容易就发现:零上和零下,高于和低于,收入和支出，向东和向西都是一对反义词.于是我在学生回答的基础上,进一步归纳出它们的共同特点:零上和零下,高于和低于,收入和支出，向东和向西,都是具有相反意义的量.然后让学生自己举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例.学生在阅读课本后很容易就会回答:足球比赛中的净赢球和净输球;花生产量的增长和减少；体重的增加和减少等例子.这样的举例，一方面能够充分调动学生参与的热情,另一方面也为新知的展开铺平了道路.帮助学生理解了具有相反意义的量后，我将带领学生回到创设情境中产生的问题:零上3℃和零下3℃应该如何表示？一边引导学生,一边归纳总结:对于具有相反意义的两个量,如果其中一种量用正数表示,那么另一种量可以用负数表示.通常地，我们规定盈利、存入、增加、上升为正,亏损、支出、减少、下降为负.如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元.这里建立正数与负数的概念时,我会特别强调,零既不是正数也不是负数,它是正数与负数的分界.同时指出,0不仅仅表示“没有”的意义，还有确定的意义,比如0℃就是一个确定的温度.

（三）巩固练习，熟练技能为了使学生实现由掌握知识到运用知识的转化,我将通过形式不同的练习，让学生把知识转化成技能.如课本上的练习判断正、负数以及用正、负数表示具有相反意义的量.在判断正、负数的时候,我将再一次强调学生的易错点0既不是正数,也不是负数.而其中一道练习如果水位升高3m时水位变化记作+3m,那么水位下降3m时水位变化就可以记作-3m,水位不升不降时水位变化可以记作0m.这里也要特别强调0表示的意义.由此让学生加深对正、负数概念以及零的意义的理解.课内及时练习，反馈调整,有利于提高课堂的教学效率,减轻学生的课外负担.

（四）总结反思,发展情意练习之后,我将引导学生通过回顾本节课所学内容,结合教学目标，归纳总结出本节课的知识要点

（1）用正数与负数表示具有相反意义的量；

（2）零既不是正数也不是负数.从而起到了对本节课巩固深化的作用.这样不但可以梳理学生的思维,促进学生记忆，而且可以让学生的知识结构更合理、更完善、更有所侧重.

（五）布置作业最后,针对所有学生的实际情况,布置课后练习作业,并将作业进行分层,这样可以充分调动学生的学习积极性，同时也适应了不同学生的不同要求,切实减轻学生的课业负担.各位老师，以上说课只是我在短时间内以教师为主导,学生为主体为指导思想设计出来的一种方案,一定存在很多不足的地方,如果准备时间充分的话,我会在教学过程这一模块进行更多细节的探讨，让本节课的内容讲授更贴近学生的实际情况,让学生更容易接受新知识.数学说课稿3教材分析这一节的内容包括8,9的认识，有关8,9的加减法以及8,9加减法的应用三部分，共5课时用数学是第三课时，其内容分为三部分一是通过同一情境反映两个不同的数学问题，让学生初步感受数学与生活的联系；二是让学生学会看已知数量和问号之间的关系找到合适的计算方法列式并计算；三让学生能看图提出简单数学问题，并解决问题内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性，趣味性，又有一定的挑战性，另外，咯市还通过结合用数学的教学过程来对学生进行热爱自然，保护动物的教育设计理念和思路本节课的教学设计力图体现尊重学生，注重发展”的教学理念它注重培养和发展学生的思维能力，创设符合其水平的思维情景和条金，使学生思维活跃,兴趣盎然本节的用数学是让学生能寻找出解决问题的方法并结算出结果在教学中还应让学生寻找问号的数量时侧重通过计算的出，而不是去数未知数的数量,所以本节的设计意图是在指导学生找出求一共有几个蘑菇用加法解决，而求剩下有几只小象休息用减法解决让学生初步知道求整体，用加法，求部分用减法，再通过加减法两个题目的对比，引导学生总结出口诀求总数，用加法,部分相加是答案；求部分，用减法总数减另部分是答案再让学生运用这个口诀，看图提数学问题，层层递进，让学生逐步理解接受针对以上的教学设想，却了本节课的教学目标1让学生进一步掌握加，减法的意义，和10以内的加减法的计算方法2培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力3能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法列式计算4能根据图画提出至少三个数学问题，并解决问题教学程序依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程,实现尊重学生，注重发展的课堂教学要求，这节课的程序安排为

一、创设情境，引新设疑1（播放录音）（出示电脑画面，有声音出嗨，大家好，我是你们的新朋友哈利，小朋友们，今天我要带你们去快乐的森林玩一玩!，提问

①你们知道哈利要带我们去哪里玩吗？（快乐的森林）老师板书题目快乐的森林

②你见过的大森林是什么样子的？---------------------------（有美丽的树木，可爱的小动物……）老师教育学生要爱护大自然，爱护环境，爱护小动物

二、合作探究，体验发现1,引导学生体验加法的含义电脑出示动态蘑菇园，导入哈利首先要带我们去快乐蘑菇园听小蘑菇们唱歌问题

①通过观察，你看到现在在唱歌的是几个蘑菇呢？（通过观察，现在有6朵蘑菇在唱歌）师你再听听，（有声音出真好听，真好听，我们也想来一起唱----------------------进入两朵小蘑菇）问题

②谁来帮哈利算一算现在一共有几朵蘑菇在唱歌了呢？并说说你是怎么想的？

①交流算法6+2=8,一共有8朵蘑菇把左边的6朵与右边的2朵加起来就是8朵

②引导理解列式2+6=8对吗？（求一共有多少蘑菇就是把这里的蘑菇加起来就得出结果了，可以是左边加右边，也可以是右边加左边，所以2+6=86+2=8都对）小节总结与评价；小朋友们这么聪明又这么乐于助人，哈利为了感谢你们对他的帮助，特意邀。