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晏子使楚教学设计及设计意图（优秀14篇）晏子使楚教学设计
1、朗读课文，理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的侮辱，维护了齐国的尊严
2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理
3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理
一、复习导入
1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“——”划出晏子出使结果的那句话
2、交流，引导齐读这句话从这以后，楚王不敢不尊重晏子了
二、抓中心句，理解脉络
（2）交流后板书侮辱
（3）指名男女同学分读这两句话，为何变侮辱为尊重？（板书打？）谁能简单来说一说你能连起来说一说吗？自由说--------指名说
1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了但要想真正理解课文，咱们还得好好研究今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的
2、请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的
三、学生交流楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情教法发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文资料学法综合运用已有的阅读潜力，透过读、思、辩、演等方法理解课文资料，并透过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严
一、以新的学习方式，还学生主体地位新课程用心倡导自主、合作、探究的学习方式本课教学，意在透过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动用心的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎样听出来的？”这一问题让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度
二、创设问题情境，培养学生争论潜力争论潜力是一种综合潜力，是由多种潜力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了到达教学目标，提高学生的语文素质，进行语文潜力，思维潜力的训练课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考再用自己的语言把课文含义表达出来这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而到达在语言教学过程中进行创新思维训练的目的
三、开放学生的学习空间第斯多惠说过“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的智慧当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必须是津津有味,爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描述的故事情境中去学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子
一、揭示课题，了解晏子
（一）揭题（板书晏子）同学们，你们了解晏子吗？（学生回答）晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生猜测）小结孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方这天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事（板书使楚）（为学生带给了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流）
（二）导言《晏子使楚》的故事发生在20某某多年前的春秋时期（课件:春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）
二、初读感知，走近晏子此刻我们就出发，跟随晏子出使楚国
1、选取自己喜欢的方式自由读课文，带给初读要求
（1）动口、动手，用心朗读
（2）初步明白课文讲了几件事，都是什么事？
2、适当检查、交流
三、潜心体悟，研读晏子
1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？
2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读小组交流你听出了什么话外音？怎样听出来的？（小组合作学习，课件提示
（1）楚王为什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？）（在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验）晏子和楚王间的第一回合较量1）找出晏子应对楚王的侮辱，如何反驳的句子（课件）2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害（让学生自由说理）转折点由狗洞推想到狗国，向楚王质问楚国到底是个怎样的国家？3）明确推理过程（课件出示）a.推理性填空只有访问狗国才钻狗洞，此刻楚国要晏子钻狗洞，那么（b.完成作业c.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎样说想想这两种反驳的方式哪一种好为什么（讨论、悟理）怒发冲冲地心平气和地冷静地5）反馈诱导我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）小结是啊，应对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一齐冷静地来读读晏子的反驳6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好一一（指导引读）从这句话中你体会到了什么哪一个词语集中体现了楚王毫无办法7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！晏子和楚王间的第二回合较量
1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等
2、应对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气透过表演体现出来）
3、学生表演，师生相机点评（表演是体验课文资料的方式之一，表演是为理解资料服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会）晏子和楚王间的第三回合较量学生自读、自悟，自由交流学习体会（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识原先晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理同时，在学生交流的基础上，学生的评价潜力也得到进一步的提高）
四、超越文本，学当晏子（讨论，指名、同桌交流）
2、楚王听了你们的反驳，只好说“……！”（透过练说，让学生明白尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们就应学习和具备的重要才能）
五、开招待会，齐夸晏子
1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王（主角扮演，回读文本）（再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华）
2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？（以新闻报道的格式练写，部分投影交流）
六、小结延伸，积累运用我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞（课件演示）晏子捋着胡子，高兴地说道“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快我想，只要你们此刻刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备（用好语文重在积累让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，贴合新课程理念）《晏子使楚》教学设计
1、学会本课生字新词
2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？一课时
一、导入新课我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家这篇课文就是写晏子的故事从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思
二、读课文，自学字词要求读准生字字音，理解字词
三、再读课文，理清课文层次
1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段
2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容
四、阅读理解第一个故事
1、默读思考楚王是怎样侮辱晏子的？
2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？理解晏子的推理方法访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以
3、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？
4、有感情地朗读这个小故事
（二）阅读理解第
2、3两个故事
1、默读思考这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？结合填空理解晏子话的含义
（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是—
2、有感情地朗读两个小故事
（三）总结课文，巩固练习
1、朗读全文读后讨论晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）
2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义晏子使楚教学设计
1、出示课题“宴子使楚”理解“使”，出使
2、介绍宴子说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物比如孔子、孟子等
3、说说课题的意思
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺
（2）想想课文讲了哪几件事
2、课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严（学生交流，其他同学可以补充）
（2）读一读难读的句子
3、尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了”
3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害（让学生自由说理）转折点由狗洞推想到狗国，向楚王质问楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒发冲冲地心平气和地冷静地）
（4）有感情地朗读第三自然段晏子使楚教学设计晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点教学主要步骤
一、揭示课题我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家这篇课文就是写晏子的故事从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意^眼（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国”）
二、读课文，自学字词要求读准生字字音，理解字词读准字音淄敝枳淮指导书写淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）理解词语大夫欺君之罪侮辱敝国安居乐业得意洋洋囚犯
三、再读课文，理清课文层次
1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段
2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要资料
四、阅读理解第一个故事
1.默读思考楚王是怎样侮辱晏子的？
2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？理解晏子的推理方法访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以
3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了所以他只好吩咐打开城门）
4.有感情地朗读这个小故事
（二）阅读理解第
2、3两个故事
1.默读思考:这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？结合填空理解晏子话的含义
（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是O
2.有感情地朗读两个小故事
（三）总结课文，巩固练习
1.朗读全文读后讨论晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）
2.复述故事每人选取一个小故事，准备后复述
3.按要求摘录课文中的词语
（1）写动作的—
（2）写神态的
（3）写外貌的—《晏子使楚》教学设计
1、朗读课文，理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的侮辱，维护了齐国的尊严
2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理
3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理
一、激情导入师刚才我们彼此的问候从你们的表情和状态，送给大家三个字精、气、神给老师了一个很大的鼓励，让我们在这堂课里互相地鼓励同学们古人有句话叫做“外圆内方”，就是指规矩对自己多一点，强调自己真才实学，对自己严格要求，对外要尊重礼节今天我们就要认识一位这样的人看谁，同学们你们了解晏子吗？（学生回答）我们一起看一看晏子的真名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？（学生猜测）小结孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事（板书使楚）导言《晏子使楚》的故事发生在20某某多年前的春秋时期（课件）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）说的多好啊！快跟着晏子走吧！
二、初读课文同学们，我们刚刚跟随晏子出使了楚国现在谁愿意站起来重现当时情景你来读他读的很好，有个地方大夫，现在我们都读大夫，还有个地方侮辱你接着读，自己评价一下，还行，给自己留余地，读的快证明他读的流利，在慢一点就更好了继续，老师听出这段有几个成语得意泱泱、面不改色、安居乐业，把他们画下来读读《晏子使楚》教学设计本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事课文透过三个小故事进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节全文以事件的起因一一经过一一结果为序，先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的）板书钻狗洞一一
2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说“难道齐国没人了吗？”指导朗读这句话，特别指出瞅、冷笑读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的板书没人才一一第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好板书没出息一一是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良）,同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？板书反击
四、学习晏子反击
1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）找是找到了,但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读投影出示好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞所以楚国是O板书是狗国
2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？扣人心弦既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性课文叙述语言简洁生动，透过对话展开情节，刻画人物人物语言贴合人物身份，描述楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说难道齐国没有人了吗？”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，能够看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国笑嘻嘻地对晏子说“齐国人怎样这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描述，如严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描述，如“这是个狗洞，不是城门只有访问‘狗国，才从狗洞钻进去我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩四年级的学生就应注意在诵读过程中体验情感，领悟资料学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为要到达上面的要求，教师就务必让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境本课我准备透过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分主角朗读楚王与晏子的三次对话，帮忙学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧从而降低学习难度，突破重难点
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧
3、了解故事资料，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节
4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理了解故事资料，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理
一、简介背景，揭题
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求1）根据拼音，读准生字词的读音2）根据课文资料，想想课文讲了几件事，都是什么事？3）将不懂的地方，做上记号
2、交流以上问题1）学生提出自己拿不准的字音，全班交流2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严（学生交流，其他同学能够补充）3）提出不懂的词和句，师生一齐讨论交流
三、深入探究课文，突破重难点
1、默读课文，思考并勾画理解1）楚王为什么要侮辱晏子？默读课文，画出有关的句子可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨楚国国势强盛，有吞并各国的野心侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服2）楚王是怎样侮辱晏子的？从第
三、
四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意第二次，楚壬以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲3）晏子是怎样反驳的？晏子第一次对楚王侮辱的反驳不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理决定让对方服输“这是个狗洞，不是城门只有访问‘狗国，才从狗洞进去我在这儿等一会儿你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”先肯定两点一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国才从狗洞进去”进而依两个肯定的决定让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子第
二、三次反驳可由学生独立地领悟要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅仅有力，而且很艺术楚王说齐国没有人，是指没有人才晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论水土不同，结果不同再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻楚国是生养盗贼的国家
2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决
3、全班交流（指定一个小组回答，其他小组作补充）
4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了
6、小结楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严
5、进一步理解晏子是一个什么样的人他的这种精神在这天有什么重要好处，给予我们每个人怎样的启迪
6、教师指导学生有感情的朗读课文能够边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文也能够学完三个小故事后，采用分主角朗读的方式，有感情朗读课文
四、表演《晏子使楚》的故事学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价必做题
1、生字组词
2、把晏子使楚的故事讲给别人听选做题小组合作表演课本剧实践创新作业收集晏子的故事《晏子使楚》教学设计过渡为了显示自己国家了不起，楚王连续三次刁难晏子，而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言，只得赔笑他是怎样反驳的？这节课就让我们一起从楚王与晏子的三次交锋中体会晏子的语言魅力第一次交锋课件出示楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去言下之意就是只有访问狗国，才从狗门进去出示ppt我们一起来思考一下，可是，晏子为什么不这样说？小结面对这意想不到的侮辱，晏子冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，让楚王没有任何选择的打开城门，维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，这就是晏子语言的巧妙之处让我们一起冷静地来读读晏子的反驳第二次交锋1,这段话的弦外之音是什么？人多晏子的话里，藏着三个成语把这三个成语写在书上对应的句子旁边体会一下他这样说，妙在何处？生自读，运用夸张手法，更加生动形象地说明了齐国人多晏子说话的确极具艺术性2听出他的弦外之音了吗？逻辑引导访问上等国家就派上等人去，访问下等国家就派下等人去，我最不中用，所以派到这儿来了，所以楚国是板书下等国他的这番话又妙在何处呢？晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟你楚王说我不中用，我就承认不中用，先自贬身份，再以退为进反正我国的规矩是下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是！真是旷世奇才，谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读？我们其他同学来读旁白部分
3.第三次交锋刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋，楚王又吃了个哑巴亏他一计不成,又生一计晏子又是怎样反驳的呢？他的弦外之音是橘子在淮南可以长得很好，在淮北却只能结出又小又酸的果实，而齐国人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来，所以说楚国所言之妙举例说明齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬了楚王是你楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼让楚王搬起石头砸了自己的脚集体读这段话三次交锋楚王都是以失败告终，你能用一个词语来形容此时的楚王吗？
1.晏子经过楚王与晏子的三次交锋，你觉得晏子是一个怎样的人？小组先交流谁来说一说？机智，聪明，善辩，具有爱国主义情感的人（板书）重点体会，因为他是齐国的使者，代表了齐国去出使楚国，如果说他受辱也就是齐国受辱在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品质为世人所称道如果孩子们对他感兴趣的话，可以去读《晏子春秋》《晏子使楚》教学设计晏子的机智过人主要表现在哪些方面雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格,促进学生心智的全面发展
1、了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的
2、明确课文的写作顺序读中悟理，演中悟理有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严
2、理清课文的条理
3、有感情地朗读课文1课时
2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书启发学生用更简洁的涪言来概括，分小组进行练习如“进楚国一一进狗洞一一进狗国一一大开城门”（培养学生的概括能力及合作学习的精神）
3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容（减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望）
4、引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题如生提问晏子是如何令楚于感到理屈的？
（1）生读书，研讨问题交流看法
（2）汇报交流以己之矛攻己之盾；
（4）读出这种感觉，；
5、师从不同角度提问楚王为什么侮辱晏子？你认为楚王是千什么样的人指导朗读（教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度）概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括
6、读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如反问句等（抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言）（教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生）
1、说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……
2、小练笔回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智
1、排演课本剧，加深对本课人物的理解
2、开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事晏子使楚楚王侮辱晏子反驳结果进楚国进狗洞进狗国大开城门见楚王下等人下等国赔着笑酒席上齐人是贼国风不正赔不是《晏子使楚》教学设计课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对……最后让学生体会晏子是一个什么样的人用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点
1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神
3、领悟文章的表达方法
一、复习引入
1、孩子们，这节课我们继续学习11课《晏子使楚》上节课我们已初步学习了课文，回忆一下，这篇课文主要讲了什么呢……谁能用简洁的话说一说抽生说，师板书
2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反驳他们俩第一回合的较量，上节课我们已学了楚王是怎么侮辱晏子的呢……（钻狗洞），那晏子又是怎样反驳的呢……哦，晏子不动声色，反唇相讥，暗讽楚国是（狗国）结果，楚王只好大开城门，迎接晏子
3、过渡还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休吗……接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的，精彩在后面请孩子们打开课文，自学4自然段，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会
二、深入阅读，体会智慧
（一）研读第二回合的较量
1、生自学，师巡视指导
2、交流晏子见了楚王了，楚王怎么对待他的……生读从中你体会到什么……预设从两个方面去分析神态和语言你抓住了楚王的语言知道了楚王在侮辱齐国没有人，笑话，堂堂一个国家，会没人吗……孩子们思考，楚王这里所说的人指什么人……板书（没人才）看，这就是楚王，盛气凌人，不可一世，傲慢无礼谁能通过朗读让我们看到这样一个楚王点评朗读
3、面对楚王的咄咄逼人，晏子是怎么应对的呢……抽生读，这是晏子的应对之语（板书）听出他话里的意思了吗……（板书弦外之音）生说，弦外之音就是人多嘛！我们来看，文言文里，晏子的原话是这样说的，出示文言文晏子对曰“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”晏子的话里，藏着三个成语，一一对应课文里的句子哪三个……张袂成阴就是，读，挥汗成雨就是……比肩继踵就是……把这三个成语写在书上对应的句子旁边回到课文，再读读晏子的话，体会一下他这样说，妙在何处……生自读，抽答运用夸张手法，更加生动形象地说明了齐国人多晏子说话的确极具艺术性
4、接着楚王又开始刁难既然这么多人，怎么派你来呢……晏子的应对之语是……抽生读出听出他的弦外之音了吗……板书下等国他的这番话又妙在何处呢……晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟你楚王说我不中用，我就承认不中用，先自贬身份，再以退为进反正我国的规矩是下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是（下等国）！
5、这次较量，结果如何呢……生读出句子楚王只好陪着笑咦，注意，楚王又笑了他刚与晏子见面时笑了一次，那是冷笑，是盛气凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑而现在的笑呢……又是什么样的笑……（尴尬、苦、无可奈何）前后真是鲜明的对比呀！
6、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩，孩子们想不想给老师再现一下当时的情景呢……机会是给有准备的人的，先自己准备准备，注意读出人物的不同语气，你还可以加上动作生自练，抽两组读点评入情入境地朗读可以帮助我们更好地理解课文
（二）研读第三回合的较量
1、刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋，楚王又吃了个哑巴亏他一计不成，又生一计请看5自然段这一次，老师不讲，你们来讲，好吗……好，小组合作学习5自然段，板书提纲怎样侮辱，结果怎样小组既要合作，也要分工，共同学习，互相帮助，最后汇报时，每个人至少要汇报一个问题
2、小组学习
3、全班交流
（1）怎样侮辱……教师相机板书没出息
（2）弦外之音风气不好，或强盗国其它小组有补充吗……
4、学生质疑对于这一自然段，你还有什么问题吗……
5、那好，咱们在读中再来体会晏子的语言艺术吧齐读5自然段
（三）了解故事结果，悟写法
2、什么意思
3、故事到这儿就结束了，孩子们整体回顾一下课文，注意文章的开头、中间、结尾有什么联系呢……这样写结构完整，条理清楚，值得我们在习作中借鉴
三、评价人物，升华情感
1、孩子们，课文学完了，相信你对晏子一定留下了非常深刻的印象你能说说吗……
2、是啊，晏子虽貌不出众，但是足智多谋，能言善辩，维护了自己的人格和国家的尊严
3、出示资料晏子去世时楚王失声痛哭，他对晏子高度评价无晏婴，政不清我国古代伟大的教育思想家赞美晏子古今少有贤人史学家司马迁在《管晏列传》的结尾中写道假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊!
3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品质为世人所称道如果孩子们对他感兴趣的话，可以去读《晏子春秋》楚王-------------晏子（侮辱）--------（反击）----------（结果）进城门钻狗洞是狗国只好打开城门
3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了
4、小结，学法
1、上等人访问上等国，等人访问下等国
2、我是最下等人，访问楚国
3、所以楚国是o结果
01、淮南自然条件好，产柑桔淮北自然条件差，产枳桔
2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗
3、所以楚国是o结果下面我们读一读三处表示结果的话细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王这真是哑巴吃黄连一一（有苦说不出）偷鸡不成一一（反蚀一把米）搬起石头一一（砸自己的脚）自作自受
七、分角色朗读课文小结今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严（侮辱）---------------（反击）-------------结果钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好陪着笑没出息强盗国只好赔不是晏子是春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己智慧，进行了超凡脱俗的见楚王没人才下等国只好赔不是赴酒席没出息、强盗国只好陪着看不敢不尊重聪明机智能言善辩热爱祖国《晏子使楚》教学设计
1.正确流利、有感情地朗读课文
2.学会生字新词
3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质
4.能复述课文内容
5.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理两课时第一课时
二、初读课文，整体感知
1.请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音
2.检查读书情况
3.读书，找出自己不理解的词句并做上记号
4.交流不理解的词句意思
5.再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他）
6.你觉得晏子是个怎样的人？
三、自由读文，质疑
1.楚王为什么要侮辱晏子？
2.楚王怎样侮辱晏子？
3.晏子怎样反驳？
四、解决第一个问题楚王为什么要侮辱晏子？自己读文解决（楚国国势强盛，有吞并各国的野心侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服）
五、作业看关于晏子的故事第二课时
一、复习课文主要讲了什么事？
二、深入学习课文
1.楚王是怎样侮辱晏子的？（从第
三、
四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意第二次,楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲）
2.晏子是怎样反驳的？（晏子第一次对楚王侮辱的反驳不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输“这是个狗洞，不是城门只有访问‘狗国，才从狗洞进去我在这儿等一会儿你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子第
二、三次反驳可由学生独立地领悟要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术楚王说齐国没有人，是指没有人才晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论水土不同，结果不同再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻楚国是生养盗贼的国家）
3.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决
4.全班交流（指定一个小组回答，其他小组作补充）
5.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了
6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了
7.小结楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严
8.进一步理解晏子是一个什么样的人他的这种精神在今天有什么重要意义
9.指导学生有感情地朗读课文
三、表演《晏子使楚》的故事
四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价
五、作业复述故事板书设计晏子使楚楚王-------------------晏子（侮辱）-----（反击）结果钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好赔不是没出息强盗国只好陪着笑《晏子使楚》教学设计《晏子使楚》这篇课文的教学要让同学们理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神以下是百分网小编精心为大家整理的《晏子使楚》教学设计，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网！
1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神
3、领悟文章的表达方法小黑板
1、孩子们，这节课我们继续学习11课《晏子使楚》上节课我们已初步学习了课文，回忆一下，这篇课文主要讲了什么呢谁能用简洁的话说一说抽生说，师板书
2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反驳他们俩第一回合的较量，上节课我们已学了楚王是怎么侮辱晏子的呢？（钻狗洞），那晏子又是怎样反驳的呢哦，晏子不动声色，反唇相讥，暗讽楚国是（狗国）结果，楚王只好大开城门，迎接晏子
3、过渡还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休吗接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的，精彩在后面请孩子们打开课文,自学4自然段，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会
（一）研读第二回合的较量
1、生自学，师巡视指导
2、交流晏子见了楚王了，楚王怎么对待他的生读从中你体会到什么？预设从两个方面去分析神态和语言你抓住了楚王的语言知道了楚王在侮辱齐国没有人，笑话，堂堂一个国家，会没人吗孩子们思考，楚王这里所说的人指什么人板书（没人才）看，这就是楚王，盛气凌人，不可一世，傲慢无礼谁能通过朗读让我们看到这样一个楚王点评朗读
3、面对楚王的咄咄逼人，晏子是怎么应对的呢抽生读，这是晏子的应对之语（板书）听出他话里的意思了吗？（板书弦外之音）生说，弦外之音就是人多嘛!我们来看，文言文里，晏子的原话是这样说的，出示文言文晏子对曰“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”晏子的话里，藏着三个成语，一一对应课文里的句子哪三个张袂成阴就是，读，挥汗成雨就是？比肩继踵就是把这三个成语写在书上对应的句子旁边回到课文，再读读晏子的话，体会一下他这样说，妙在何处生自读，抽答运用夸张手法，更加生动形象地说明了齐国人多晏子说话的确极具艺术性
4、接着楚王又开始刁难既然这么多人，怎么派你来呢？，晏子的应对之语是抽生读出听出他的弦外之音了吗板书下等国他的这番话又妙在何处呢晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟你楚王说我不中用，我就承认不中用，先自贬身份，再以退为进反正我国的规矩是下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是（指黑板）！
5、这次较量，结果如何呢生读出句子楚王只好陪着笑咦，注意，楚王又笑了他刚与晏子见面时笑了一次，那是冷笑，是盛气凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑而现在的笑呢又是什么样的笑？（尴尬、苦、无可奈何）前后真是鲜明的对比呀!
6、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩，孩子们想不想给老师再现一下当时的情景呢机会是给有准备的人的,先自己准备准备，注意读出人物的不同语气，你还可以加上动作生自练，抽两组读点评入情入境地朗读可以帮助我们更好地理解课文二研读第三回合的较量
1、刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋，楚王又吃了个哑巴亏他一计不成，又生一计请看5自然段这一次，老师不讲，你们来讲，好吗好，小组合作学习5自然段，板书提纲怎样侮辱，结果怎样小组既要合作，也要分工，共同学习，互相帮助，最后汇报时，每个人至少要汇报一个问题
2、小组学习
3、全班交流1怎样侮辱教师相机板书没出息2弦外之音风气不好，或强盗国其它小组有补充吗？
4、学生质疑对于这一自然段，你还有什么问题吗？
5、那好，咱们在读中再来体会晏子的语言艺术吧齐读5自然段三了解故事结果，悟写法
2、什么意思？
3、故事到这儿就结束了，孩子们整体回顾一下课文，注意文章的开头、中间、结尾有什么联系呢这样写结构完整，条理清楚，值得我们在习作中借鉴
三、评价人物，升华情感
1、孩子们，课文学完了，相信你对晏子一定留下了非常深刻的印象你能说说吗？
2、是啊，晏子虽貌不出众，但是足智多谋，能言善辩，维护了自己的人格和国家的尊严
3、出示资料晏子去世时楚王失声痛哭，他对晏子高度评价无晏婴，政不清我国古代伟大的教育思想家赞美晏子古今少有贤人史学家司马迁在《管晏列传》的结尾中写道假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊!
3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品质为世人所称道如果孩子们对他感兴趣的话，可以去读《晏子春秋》
11、晏子使楚不敢不尊重楚王晏子应对之语（侮辱）（反击）弦外之音钻狗洞狗国所言之妙没人才下等国没出息强盗国这堂课是我组一课多研的教研课，之前，胡老师与肖老师已上了两次，我们定的主题是“有效预习，让课堂充满活力”这一主题来自于我教研组的研究课题我们在平常的教学中早就发现，一堂课成功的关键除了受教师的课前精心钻研教材、精心设计教学影响外，还有学生课前是否作好了充分的预习这个重要因素古人说“凡事预则立，不预则废”叶圣陶先生也曾指出在精读指导前,得先令学生预习著名专家杨再隋教授也曾说过在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的那么，怎样预习，这就需要老师指导方法很多时候，不是我们的学生不预习，而是他们不知道怎样预习因此，这堂课之前，我给了一个预习提纲给学生,那就是书后的4道练习题，这4道题其实也是我们这一堂课所要达成的目标一是分角色朗读课文，读出人物的不同语气;二是晏子面对侮辱是怎么应对的，体会其语言的妙处;三是评价晏子；四是体会写法文章的开关、中间、结尾有什么联系对于课堂要达成的目标，学生做到了事前知晓，做到了心中有数，你说,课堂上他们是不是会给你一个惊喜呢课后，有很多老师说，课堂效果不错，特别是学生的自主学习体现充分，我想，我得感谢学生的预习，正是有了他们充分的预习，才让课堂充满活力我的这一堂课，能够体现学生课前预习的成果;其实，课中的预习也是不可忽视的以前，我不知道有课中预习这一说，自从加入了生态化教学实践研究后,才知道，其实，预习是可以纳入到课堂之中的，其实就是我们所谓的学生的自学环节例如对第二次交锋的学习，我是这样导入的还未谋面，楚王就已败下阵来,他会善罢甘休吗接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的,精彩在后面请孩子们打开课文，自学4自然段，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会前面三个问题的提出，此时并不需要学生回答，而是在总结前一次交锋后的设问，目的是引起学生的阅读期待，让他们产生探究的兴趣，同时明白探究的内容后一句话，明确提出自学的要求，同时，指导自学的方法抓住人物的神态、动作、语言去细细体会再如第三次交锋的学习，在总结前面的学法后，我更加放手让学生在小组内学习，再组织交流争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征我在教学中，对于晏子的语言分析得较为细致，对楚王的语言和神态却没怎么顾及到，这是做得不足的地方文中楚王的话不多，多为设问口气，从“楚王见到了晏子，冷笑一声说难道齐国没有人了吗？”能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”其中“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重后来，他又借故侮辱齐国，笑嘻嘻地对晏子说“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？再一次向人们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象在教学中要引导学生细细品味课前对备学生不够充分，没想到学生对于晏子的逻辑性的语言有着自己独到的见解，学生们能够纷纷发表自己的意见，真正作到了一吐为快，导致学完课文之后，没有时间让学生分角色朗读，演课本剧，体验课文内容，使更多的学生获得展示自己的机会《晏子使楚》教学设计课文透过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握一一思考领悟一一深入探究一一迁移运用四部展开教学，重点抓住描述人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会
1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理
2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文
3.了解故事资料，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质电脑课件2课时
（一）谈话导入（出示晏子像），透过课前预习，你对晏子都有哪些了解？小结正像同学们所说的那样，晏子身高但是五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们这天要学的这个故事（板书课题）齐读课题，初读课题，你明白了什么？还有什么想了解的？
（二）初读课文，整体感知
1.用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍
2.（出示字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？你还有哪些不懂的词语吗
3.默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）
4.楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的尊重的？
5.小结正像同学们说的那样，晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重
6.把晏子说的话在书中画出来
（三）细读课文，思考领悟i.学习第一个故事
1.（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么状况下说这番话的？
2.再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？
3.学生交流，教师随机指导并板书（引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等）
4.有感情地朗读晏子的话
5.小结透过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严ii.学习第
二、三个故事
1.你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感触的地方在书中进行批注
2.把你的看法与小组的同学交流一下
3.全班交流，教师随机指导4•分主角朗读第二个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下能够把它们排演成课本剧
（四）课后延伸，迁移运用
2.小结中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们能够对照课文再仔细读读这段话，品味中国古代文化的魅力
3.感兴趣的同学能够再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一齐进行交流本节课，教师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质
（一）教师开放了学生的学习空间，以学定教本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间从出示课题起,教师就指导学生读懂课题，“你明白了什么？还想了解什么”学生透过预习弄懂了“使楚”的意思带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的智慧当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必须是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的
（二）课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动本节课教师让学生透过多种形式的读书交流，理解文章资料个性是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的潜力分主角朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理，设计贴合人物身份的动作、语气这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造潜力在活动中，师生的关系完全是平等的就应注意的是，在学习第
二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应及时帮忙学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受《晏子使楚》教学设计
1、会写“侮、辱”等生字，会认“敝、柑”等生字，能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容
3、学习第一回合，体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神从人物对话中体会人物特点
一、课前谈话
1、同学们，在今天上课之前，老师想先和大家来分享一个故事（出示故事）
2、从这个故事里，你看懂了什么？
3、再来看一个，哎，你看这个人又是怎么反驳的？
二、揭题导入
1、看来，这语言可是一门大学问，要看你会不会说其实这样会说话的人啊不只这两位，早在咱们古代的中国就有一位他就是晏子（出示晏子二字）
2、关于晏子，你了解什么？
3、他明明叫晏婴，为什么又叫他晏子呢？
4、（子是对古代男子的尊称），像这样的称呼你还能找出几个来吗？
5、看来这晏子可是个不简单的人，今天我们就要来看一看（读课题晏子使楚）
6、读了这个课题，你知道了什么？
7、哎，你帮我们解释了一个字的意思，使的意思是（出使）
8、那么，在晏子出使楚国时，究竟发生了什么事呢？打开书本
三、初读，交流课文主要内容
1、现在老师请同学来读课文，注意读准字音，边读边想一想课文主要内容
2、请生分段读课文随时纠正字音（侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫）
3、出示词语带读，齐读重点书写辱、侮
4、这是一篇写事情的课文，我们在概括这种课文的主要内容时，要注意抓住事情的起因、经过、结果谁来试试
5、预设这个经过有点啰嗦，谁来简洁一点说得很好，但是漏了……
四、研读第一回合，感受晏子的机智
1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那具体战况是怎么样的呢？我们先来看第一回合
3、随机交流有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风1）、你从中发现了什么？“仗着”、“国势强盛”“显显”、“威风”----------楚王早做好了准备“乘机”、“侮辱”2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，怎么样？留给你什么印象？3）、现在你就是楚王，谁来傲慢地读一读楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去1）、哎，你又在这里发现了什么？2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻如果钻进行会怎么样？不钻进去呢？3）、搞得不好就会让楚王抓住把柄了，那可就不好了那么晏子是怎么处理的？晏子看了看，对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家？1）、你从他的这个回答里听出了什么？“是狗洞，不是城门”----------楚国是狗国“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是？3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？4）、再读读晏子的这番话，你还发现了什么？“你们先去问个明白，楚国到底是怎样的国家？”----------他为什么这样问？为什么不直接说？“看了看”----------为什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聪明、将计就计5）、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说？自己先试试6）、朗读7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子1）、你从这里又读明白了什么？“只好”“大开”--------楚王的无奈2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？
4、小结同学们，在这第一回合里，你看到了一个怎样的晏子？可是啊，楚王的刁难并没有结束，那么下两个回合又是怎么样的呢？我们下节课来学习
五、布置作业
1、课堂作业本
1、
4、
5.晏子使楚教学设计晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输课文中晏子是怎样智斗。
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