有关五年级数学说课稿三篇

有关五年级数学说课稿三篇五年级数学说课稿篇1教学内容北师大版数学教材五年级上册P58旅游费用教学目标

1、会利用已有的知识，依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识

2、提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系

3、运用数学本身的魅力感染学生，培养学生良好的学习习惯和合作意识提高学习数学的兴趣教学重点能依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识教学难点能依据实际情况灵活运用数学知识解决实际生活问题教学用具课件

2、师你们真棒！照这样的方法，你能很快写出18的全部因数吗？生独立写并汇报18的因数

1、

2、

3、

6、

9、18o

3、师那么准，那你们看看它们的因数你发现了什么？请大家找一找，在12和18的因数中有没有相同的因数？相同的因数有几个？生同位交流，共同找出

1、

2、

3、6o师像这样即是12的因数，又是18的因数，我们就说这些数是12和18的公因数此时师板书出集合图形

4、师中间这一区域有什么特征？应该填什么数？生独立思考后分小组讨论生汇报中间所填的数应该即是12的因数又是18的因数5师在这些公因数里面，哪个数最大？生6最大6师对，6在这两个数的公因数里面是最大的，那么我们就说6是12和18的最大公因数师这就是我们这节课要学习的内容找最大公因数师板书课题找最大公因数（这一环节的设计，让学生探索找两个数的公因数的最大公因数的方法并且能很快地找出来同时这也就突破了教学重点让学生理解公因数和最大公因数）这一层次的设计我准备用时12分钟

（二）、尝试练习，合作探究书45页练一练中的

1、2两题

（1）利用因数关系找最大公因数师请大家把书翻到第三45页，独立完成第1小题8的因数有

1、

2、

4、8o16的因数有

1、

2、

4、

8、16o8和16的公因数有

1、

2、

4、8o8和16的最大公因数是8师引导学生观察8和16之间是什么关系？与它们的最大公因数有什么关系？学生随着老师的问题提出来就独立的思考观察，然后在小组内自行解决（让学生们自己去探索，去发现，并在小组内得到发展，对后进生来说也是一个促进）生汇报8是16的因数，所以8和16的最大公因数是8然后师放手给学生，鼓励学生自己小结；如果较小数是较大数的因数，那么较小数就是这两个数的最大公因数，并及时出一些这方面的题练习，如4和12,28和7,54和82利用互质数关系找最大公因数师请大家独立完成第二题生汇报5的因数有

1、5o7的因数有

1、75和7的最大公因数是1师同上一样引导学生独立观察5和7之间是什么关系？与他们的最大公因数有什么关系？分小组讨论汇报生5和7是质数，所以5和7的最大公因数是1引导生小结像这样只有公因数1的两个数叫互质数如果两个数是互质数，那么他们的公因数只有1练习4和5,11和7,8和

93、整理找最大公因数的方法师今天我们学习了哪些方法找最大公因数生列举法，用因数关系找，用互质数关系找师我们在做题时要观察给出的数字的特征，运用不同的方法去找出它们的最大公因数（教师在讲解找最大公因数时，不仅要告诉学生具体的方法，更重要的是将这些单独的内容联系起来，给出学生统一的解题步骤,这样学生才有章可循）这一环节的设计我也准备用时15分钟

（三）、巩固练习，体验成功完成书第46页的

3、

4、5题可以让学生独立完成，师巡视指导在巡视的过程中对于后进生要特别的指导点拨巩固练习准备用时8分钟第四环节全课小结用2分种对本节课的知识进行归纳总结

五、说板书设计我本节课的板书设计力图全面而简明的将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆各位评委老师，我仅从教材、教法、学法、及教学过程、板书设计等几个方面对本课进行说明这只是我预设的一种方案，但是课堂千变万化的生成效果，最终还要和学生、课堂相结合五年级数学说课稿篇3

一、说教材异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力据此，我把本课的教学目标制定为

1、知识技能目标复习同分母分数的相加减，让学生自主探索异分母分数加减法，能正确的计算异分母分数加减法

2、过程与方法通过让学生经历探索加减法的计算过程，感受到单位相同的数才能相加的道理，体会到数学的内在联系

3、情感态度与价值观培养学生的合作、探索的精神及迁移推理和概括的能力教学重点异分母分数加减法的计算法则教学难点运用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题教学准备多媒体课件

二、说教法异分母分数加减法的法则是先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以直接相加减因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难

三、说学法通过学习新课标，使我明白数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为

（一）导入

1、复习同分母分数的相加减及其运算规则

2、课题的引入

（二）教学新课

1、新授

2、巩固和复习

3、课堂总结

（三）练习

1、做一做

2、判断计算是否正确并说明理由

四、说教学过程

（一）导入

1、复习同分母分数的相加减及其运算规则首先我给出一组题目，让同学们回顾同分母的加减法及其运算规则，为后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导（2/95/9=1/83/8=5/6-3/6二4/5-3/5=）其中还有复习了约分的知识，检验同学们课后的学习

2、课题的引入根据课本的知识，我提出了一个问题，用学生的惯性思维让他们自己提出“1/43/10二”式子，这就与我们以前所学的内容不同，让他们发现其中的问题然后同学们互相讨论，找出解决问题的办法

（二）教学新课

1、新授这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，我采用让小组合作的形式，让学生自主探索，提出“通分化为同分母”这个关键点，然后让同学们动手做一做

2、巩固和复习首先我在其中穿插异分母分数的.大小比较，然后再巩固异分母分数的加减法，这其实都贯彻着“只有相同的单位才能相加”

3、课堂总结让同学自我总结异分母分数加减法法则首先通分化为同分母,然后分子相加减，分母不变

（三）练习学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力

1、做一做让同学了解异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母

2、判断计算是否正确并说明理由让学生找出解题过程中的错误，学生会仔细查看每一道题的每一步，并运用所学知识进行改正，有助于巩固正确的解题方法题中的错（）误是学生在计算过程中最容易出现的，通达改正练习，引以为戒学生指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念

五、教学效果分析回顾本节课的授课过程，本次对课堂评价实效性的探索还是收到了可喜的效果，各教学环节都较好地体现了评价的服务性、导向性和激励性等功能复习引入环节中，在收集信息并提出数学问题阶段，针对学生提出的数学问题，教师根据学生渴求赞扬和鼓励的心理特点，给予合理的，积极的，肯定的课堂即时评价教师主要应用准确、巧妙、富有感染力、充满真情的激励性语言，对学生的课堂表现，从知识、能力、情感态度价值观等方面热情地给予褒奖教学过程

一、谈话导入

1、谈爱好师谁愿意大声地向同学介绍一下你的爱好？师猜一猜老师的爱好？（旅游）

2、导入新课师旅游最需要准备的是什么？（钱）都花在哪些地方呢？师通常我们把旅游用的钱统称为旅游费用板书旅游费用师旅游费用的多少是因人而异的，即使同一个景点花费也会不同聪明的人往往会利用智慧节省很多钱你们想不想当聪明人？（针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入时,依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识）

二、研究探讨

1、单选方案问题探讨师据我了解，你们最熟悉的王新运同学也很喜欢旅游，而且还碰到了一些问题让我们来看看吧!（放录像1:母子俩讨论旅游方案）（有道是“问渠哪得清如水，为有源头活水来”生活正是数学赖以生存和发展的源泉因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化这种与学生密切相连的生活事例，对学生而言，有着一种多么强烈的亲和力，一下子就拉近了学生与数学的距离）师王新运勇敢地接受了挑战，你们敢接受这个挑战吗？请看大屏幕！出示旅行社推出两种优惠方案A景园一日游B景园一日游大人每位160元团体5人以上（含5人）小孩每位40元每位100元师从旅行社推出的两种优惠方案中，你了解了哪些数学信息？学生分析师究竟选哪种方案比较省钱呢？同桌两人合作，先讨论方法，再把思考过程写在纸上看哪个组最快学生活动，教师巡视学生汇报（可能出现）第一种第二种（大力表扬）A4」60=6404-1=3640+40=6803_60=180B5_100=500选B方案680500选B方案（对方法奇特的给予鼓励，对两人有明确分工的更要大力表扬其主动合作意识）板书4大1小B师谁能总结一下我们的思考过程？板书计算比较选择师同学们选择的结果和王新运一样不一样呢？让我们看一看（放课件2结论）师看来你们的想法是一致的，不愧是好同学好伙伴就在王新运与妈妈继续商量准备的东西时，事情发生了变化（放课件3三个老师加入）师三个老师家究竟要选哪个方案呢？这可累坏了王新运，我们能不能替他分担一下呢？出示蔡老师家2个大人4个小孩王老师家3个大人2个小孩刘老师家1个大人6个小孩要求选择一个老师家，自己完成任务学生独立完成然后汇报教师板书2大3小A1大6小3大2个师我们每位同学都能作出准确地判断，不愧是聪明人！那如果去6个大人3个孩子，你能很快地判断吗？2个大人5个孩子呢？你们发现了什么秘密？随学生汇报板书小孩多大人多师你们不仅通过计算、比较、选择为四个家庭作出了较准确的判断，还通过认真观察、分析发现了规律，并加以运用，真厉害!（现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂课堂上教师要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围因为，良好的人际关系是学生主动学习的基础民主和谐的课堂环境是发展学生创造性的保障所以，教学时要关心每一位学生，使学生感到老师既是师表又是可以交心的朋友,让爱充满着整个课堂，学生之间形成了和谐友好、互助、竞争的良好关系课上，我努力为学生创造机会，让他们通过互相讨论、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生、互相合作，调动学生学习的积极性，促进情感的交流和思维的‘碰撞）板书发现运用

2、组合方案问题探讨师就在我们这边热列讨论时，老师们那里又发生了变化（放课件4组团去）师组团去，谁能快速口算一下他们去几个大人几个孩子呢？出示投影组团10个大人13个小孩师这么多人去，怎样选择最省钱呢？学生讨论AB组合方案板书灵活（备用如果去4个大人7个孩子，怎样选择最省钱呢？）（“思维是以疑问和惊奇开始的”学生认识的发展就是观念上的“平衡一失衡一再平衡”的反复渐进过程在新课引入时，教师从学生认知结构出发，创设新奇，有趣，富有挑战性的问题情境,诱发学生思考那些与已有的认知所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”、“俳”的心理状态，产生探求新知的欲望这样由浅入深不断施问的情境，诱发了学生主动参与问题解决的过程，激发了学生产生探求强烈愿望）师看来我们同学都很有经济头脑，不仅掌握了基本方法，还能做到具体问题具体分析，灵活选择方案已达到最佳目的

三、小结说一说你有什么收获？

四、作业

1、回家向家长讲一讲我们今天探讨的问题，让家长了解我们的理财本领，并允许我们参加家庭理财活动

2、运用我们智慧的双眼，去发现我们日常生活中的类似问题，并尝试着去解决下节课与同学进行交流（小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中）五年级数学说课稿篇2

一、说教材《找最大公因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的内容本课时是在学生找一个数的因数基础上学习的同时又为以后学习约分打下基础教材中直接呈现了找出公因数的一般方法先用想乘法算式的方法，分别找

12、18的因数，再找公因数和最大公因数在此基础上，引出公因数和最大公因数教材采用的集合的方式呈现探索的过程

二、说目标根据教材编写特点，我确定如下教学目标

1、探索找两个公因数的方法，能准确地找出两个数的公因数和最大公因数

2、让学生经历找两个数的公因数的方法，理解公因数和最大公因数的意义

三、说教学重、难点新课标鼓励学生通过思考、讨论交流，经历探索的过程因此确定教学重点为探索找两个数的公因数的方法难点为用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数

四、说教学方法和学法《新课程标准》指出有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的认识，在教法与学法上，可以让学生在半独立的状杰下进行自主学习、交流探索而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生归纳找最大公因数的方法，让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找最大公因数的方法这也是体现学生的主体地位和教师的主导作用

五、说教学设计《新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、合作交流、归纳总结的过程根据这一理念，我设计了如下教学环节第一环节

（一）、复习导入，学习新知因为学生已经很熟练找出一个数的因数，因此，我利用学生已有的知识、经验进行导入新知（导入这一环节准备用时3分钟）

1、师同学们，我们已学过找一个数的因数，如果老师现在给你一个数，你能很快找出它的因数吗？生回答师板出12的因数

1、

2、

3、

4、

6、12。