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上，也应该完整地离开”师谁来读一读（请你来读，注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你哭喊的语气再来读一下嗯，好多了！你再来读一下……（找个读的最好的了奖品）读了这些话，你有什么体会？（作者对母亲的爱，对父亲角膜捐献的强烈反对）师是呀！每个人只有一位亲生母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大,作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了这时作者心里有什么感受（伤心、难过），就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样？（愤怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！（你来读）师
1、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊到……（你读）
2、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊到……（你读）
3、那是最最疼爱我的妈妈呀!想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊到……（齐读）教师过渡听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父亲又是怎么说的呢？
（2）、课件出示片段二一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分很久以前,你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的师请你读一下书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有提示（平静）对！平静的语气请你用平静的语气再来读一下（进步很大，很好请坐）你读、你读、读了这些话，你想说些什么？（父亲伟大、无私、富有爱心为什么？因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事对呀！一般人能想到这些吗？能做到这些吗？伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有意义的事咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下（适当提示）母亲也很伟大，为什么？学生读“很多……”你找出来了，很棒！听请我的问题，你觉得母亲也很伟大，是吧！那为什么？用自己的话来说（因为母亲（真棒！送你一个小奖品，希望你再接再厉））师父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情来读一下这一部分你来读！献出自己的爱心，拯救他人的幸福，这是一位富有爱心的父亲有的人死了，他还活着这是一无私的父亲
（三）、课件出示片段三“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙你来读，读了这句话，你想说什么？你感受到了父亲的什么？（父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件高兴的事）那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读你读，你读、齐读！教师过渡当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜作者为自己的女儿而感到骄傲
五、拓展深化内涵
（一）资料补充师其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道那天，我紧紧搂着温迪没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信信上写道“角膜移植非常成功现在，两位昔日盲人已重见天日他师此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（生齐读）师温迪14岁的温迪和我们学生年龄相仿，温迪可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮助了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢？生回我死后也要捐献角膜（真是一个富有爱心的孩子）
（二）深化内涵，升华情感师还记得我信一上课提出的那个问题吗？（什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？谁来讲一下一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明自己的眼睛就会得以永生）那么永生的只有眼睛吗？那还有什么得以永生？师总结对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心这些都会永远留在我们心中（板书爱心永恒）同学们，就让我们再次朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪让我们对所有自愿器官捐献的人致以最最崇高的敬意！
六、布置作业（任选一题完成）
（一）思考自己最喜欢文中的谁？并对他（她）写一段话
（二）写一篇器官捐献倡议书《永生的眼睛》教学设计篇
五一、情景导入师上课！生起立！师同学们好！生老师好！师请坐！师同学们，春天已经到了，谁来说说，你们在春天都看到了些什么？生自由回答师同学们在春天看到的东西可真不少现在请你们闭上眼睛，你们看到的是什么？生黑暗……师没错，当闭上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗好的，请同学们睁开眼睛其实，在座的你们都是幸福的，因为你们能够看到美丽的春天和这多彩的世界但是有这么一些人，他们是盲童，从出生起就看不到这美丽的春天，甚至连父母的样子也没有看到过那么同学们，你们有谁知道有什么办法可以让盲童看到光明呢？生换眼角膜、人造眼球……
三、细读体悟师好了我们已经学习了本节课需要认清并掌握的生字词现在同学们继续翻开书，翻到86页永生的眼睛这一课请同学们默读课文，边默读边根据屏幕上出示的自学提示，思考本课文讲了一件什么事？（PPT出示）生默读课文师好，谁来说说课文讲了一件什么事？生……（其他同学进行补充）师嗯，好同学们说的不错如果在概括的时候，能够更言简意赅，那就更好了现在让我们继续回到课文中，请同学们快速阅读课文，继续根据自学提示，找出文中令你感动的语句，并用笔画一画、圈一圈，批注上令你感动的理由,想想你体会到了什么？生快速阅读师批注完的同学，可以在小组内交流交流，然后咱们进行分享展示生小组讨论师好了，时间到谁来说说，文中哪些语句令你感动，你体会到了什么？生学生进行自由回答，此为开放式的问题，教师根据学生所选的段落进行与此同时，依据学生感动的地方或者词句，结合学生的体会言语，进行板书包括琳达的“悲痛”“不解”，温迪的“善良”“勇敢”等等，如有谈到对父亲的认识，结合具体情况，板书“无私奉献”“为人着想”（若学生的回答不符合自己的流程，则依据学生的回答进行板书，总之要落到琳达和温迪的种种表现是受父母和外公的影响）
四、精读领悟师同学们说的真不错，每个人都在文中找的了令自己感动的地方我们感受到了琳达失去母亲后的悲痛以及对父亲和母亲决定捐献角膜的不解；感受到了琳达的女儿温迪的善良和勇敢（依情况而决定是否提到父亲的无私奉献、为人着想）现在，老师想问问大家这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词？你们知道是哪个自然段，这个词是什么吗？（刚才有的同学已经提到过了）生最后一个自然段骄傲师没错，就是骄傲现在让我们再次齐读最后一段，想一想，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？生齐读最后一段师谁来说说，你又有了哪些体会？生温迪很敬佩他的母亲和外公/母亲的反问表现了母亲对女儿感到骄傲的不解/为自己女儿骄傲是因为女儿和自己的父亲一样，无私奉献、为人着想、温暖善良……师是啊，无论是琳达的不解到理解，还是琳达父亲的无私与温迪的奉献，无不让我们看到这是一个令我们感动的家庭那么同学们，在最后这一自然段中出现的那句“在这一刻……”，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？生无私奉献、为人着想的高尚品质（板书）
五、升华师同学们，通过本节课的学习，我们深深都被琳达一家的高尚品质所感动现在让我们再次回看这个课题，永生的眼睛我们发现，永生的眼睛，不仅代表了林达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的角膜;它更代表了林达一家，无私奉献、为人着想等等高尚品质的传承
六、拓展练习师学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说现在请同学们拿出你们的练习本，以，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示生交流展示师这节课就上到这里，下课！小学四年级语文《永生的眼睛》精品教案篇六K语文教学的深与浅-教学过程中指导的深入透彻语文教学过程中指导的深入透彻有其学科自身的特点阅读中它可以通过词语、句子、段落的分析，揭示出作品需要传达的知识信息和情感信息如《永生的眼睛》一文学习中，教师可抓住文题，启发学生眼睛何以永生？学生可根据文章思考，得出捐角膜一事表达捐赠者无私奉献的品质永生的答案作文中，它可以运用范文，深入透彻地指导常见文体的写法，让学生掌握一般写法如文章开头的几种写法，使叙事具体生动的方法等教学过程中指导的深入透彻，还可指教师不直接给出答案，不求答案的惟一，重视学生的感悟以及加强学生学习方法的指导它还可以通过拓展延伸教学内容的方式，帮助学生深入透彻地理解文本，全面提高学生的语文素养K在个性化阅读教学中教师引导作用的体现•问题在精不在多H阅读教学不能追求形式上的喧哗与热闹，课堂问题太多，学生就会应接不暇,疲于应付尤其是针对文章内容的提问分析过多，往往把个性化阅读纳入内容分析的轨道，导致重认知轻情感，重分析轻整合，缺失了对语言文字的吟咏品味，含英咀花，学生难以透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓“创新思维是从问题开始的”教师的提问水平在很大程度上影响学生在课堂上脑力劳动的效率问题在精而不在多，问题的精在于它的精心与精致，在于它能促进思维的碰撞和心灵的交流，在于能真正促进学生对文本的个性化解读与超越对事先设置的问题一定要撷精取粹，问题不在数量上的多，而在质量上的精，在追求语文课堂的平实与本真中使气氛活跃起来如学习《永生的眼睛》时,我以这样一个问题组织教学“骄傲一词在课文中出现几次？谁为谁感到骄傲,为什么？”以此问题展开阅读，使学生的注意力集中在主要问题上，始终紧贴课文，进行围绕中心的、有效的个性阅读K基础阅读教学中学生语感的培养-培养对字词的感受力】语言是一种表情达意的符号体系因此，阅读者需要具体系列的专门知识和技能现代语言学之父索绪尔特别区分了语言和言语的差别语言是一般性的，是约定俗成的；言语是个别性的，是语言的使用，具有任意性这种“个别性”又往往是作家在传情达意时有意为着陆机提出“文外曲致”，刘勰主张“情在词外”钟崂倡言“文已尽而意有余”，都主张写作时须有“言外之意”此外，语言中存在着大量的模糊词语因此教师要充分利用学生已有的一定数量的词语积累作为语感训练的基础，通过大量的阅读训练，使学生的语汇积累如滚雪球般增多再反复接触中理解词义，掌握使用规律，语言感受能力也就不断提高如在教学《永生的眼睛》一课时，文中出现这样一句话“妈妈，我为您为外公所做得一切感到骄傲”“还有辉映在我女儿眼里的一种骄傲”在理解“骄傲”一词时，学生根据字面意义说是一种自满的情绪，于是我便让学生重新读文，看温迪为什么骄傲，从而让学生体会出在文中骄傲指的是自豪由此让学生得知相同的词语在不同的语境中所表达的意义是不同的，同时再让学生从读中感悟，同一段文字中出现的两次骄傲，所代表的含义也是不同的第一次是温迪因为外公主动捐献自己的器官，妈妈又能完成外公的遗愿而心情激荡，是温迪为自己的亲人自豪；第二次是描写温迪受到了亲人的感染，已暗下决心死后也要捐献自己的器官，他在为自己的决定而骄傲由本文的短短两句话就可以看出语言的内蕴是丰富多采的，在于字里行间，在于文字背后，在于空白处的感悟，在于语感能力的培养长此以往，让学生在大量的阅读中积累词语，培养对词语的感受力，定会使学生的语感得到提高K远程教育，让我思考——浅谈如何培养中年级学生理解句子的能力-抓重点词理解句子H远程教育犹如一朵奇葩，盛开在教育战线的每一个角落；远程教育犹如一阵春风，吹进了每位师生的心田远程教育，它是教师备课的百宝箱，是师生上课的百科书，是教师发展走向成功的金钥匙自从新课程改革的浪潮掀起以来，许多教师心头混乱、迷茫在语文教学中,如何培养孩子理解句子的能力一直困惑我许久，教师难讲，学生乏味，这种状况让我百思不得其解于是，我满怀踌躇打开了远程教育资源网，里面丰富精彩的内容让我着迷，我迫不及待地点击进入，去认真阅读各种深浅不
一、各具风格的教学案例；去悉心聆听精彩而又精致的媒体展示和课堂实录；去仔细审视那深入课文内容的问题探究和习题精选……顿时，我混乱的思绪逐渐清晰，我迷惘的头绪逐渐明了正所谓“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”此时此刻，我对中年级理解句子的教学浮想联翩，突然顿悟，原来有那么多理解句子的方法可以试用如题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句子的全部例如在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多么美妙！”教学时教师可以这样提示父亲这样做“美妙”吗？为什么说是“美妙”的？再让学生交流讨论就不难发现把角膜捐赠给盲童，盲童就会重见光明，盲童的生活因此变得更加幸福美好；盲童的家庭也会因此幸福快乐；捐赠角膜的家人更会因此而自豪难道所有的这些不美妙吗？教学时这样直奔重点词“美妙”不仅可以理解句子,还能加深对父亲的认识，教师还可以继续追问所有的“美妙”都是由谁赐予的？是父亲让父亲的形象在“美妙”一词中得到升华K浅谈在语文课堂落实“三维”目标•情感态度和价值观在课堂中的形成和升华》如何在课堂上培养学生的读、写能力？读了《语文课应该怎么教》，联系教学实践使我认识到，要把三维目标真正落实到课堂教学中去下面就谈谈我的做法“情感态度和价值观”目标体现了语文的人文性要求O培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，必须把它们有机地渗透到语文教学过程和内容中阅读文本中处处闪现着思维的火花，智慧的光芒古今中外文学作品、名人名言等等给学生广博的文化浸染在教学中，教师要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验到作者的思想感情、思维品质、审美情趣，同时通过分析评价形成自己的情感态度和价值观例如《永生的眼睛》所讲述的是有关生命本身的问题人该怎样来看待生命中的苦难阅读此篇可以说就是跟随作者去阅读生命在教学过程中，要让学生能够正确理解和评价文中作者对生命的思考和感悟，并形成积极的人生态度我充分以情感教育学生，引导学生深入体会作者个人和家人的情感变化，内心变化,选择最能够表达个人感情语句进行朗读，收到较好的朗读效果同时在教学中引导学生联系实际生活谈谈自己知道的捐献器官的人物和实际，使学生进一步体会到我们生活的这个社会中具有这样高尚品质的人无处不在，我们的这个社会是一个充满爱的社会在语文学科的工具性体现中主要是引导学生掌握段与篇之间的联系，体会通过语言和心理变化体现人物的思想品质课文《永生的眼睛》教学设计（优秀14篇）同时教师也必须从传统的神坛上走下来，教师不应是课堂的领导者，而是一个组织者,是学生学习的合作伙伴和生活的知心朋友教育家陶行知说得好“真正的教育是人心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打动心灵深处”教师投入感情、付出爱心，肯定会得到学生爱的回报K语文味”，让课堂有滋有味』程少堂老师关于《语文味中国语文教育美学的逻辑中国》一文说“所谓语文味，是语文教育（主要是教学）过程中以共存互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段让人体验的一种令人陶醉的审美快感”他说得比较理性特级教师王程舟说“语文味表现在‘动情诵读、静心默读的‘读味，圈点批注、摘抄书作的‘写味，品味品句、咬文嚼字的品味”近日，参加了威海市新课程小语优质课评选和教材培训会，我就更加真切地感受到了“语文味”反反复复的“读味”，真真切切的“情味”，扎扎实实的“写味”，自自然然的“书卷味”……这些味道少了几分花架子，却多了几分“嚼味”，让课堂朴实却不平淡，简单却不乏深度，十三节课至今回想起来还觉得余音绕梁，有滋有味镜头回放《永生的眼睛》生文中最使我感动的是父亲的话（生读相关语句，并谈自己的体会）师（用课件出示父亲的话）你发现父亲说话时用什么样的语气了吗？生平静师父亲的内心真的平静吗？联系上下文谈谈你的看法生不平静，因为他的妻子去世了，失去了亲人，他心里肯定很痛苦生不平静，亲人死了本来很痛苦，还要捐献角膜，不能接受生平静因为父亲说“很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的”从父亲的话中可以看出父亲早就做好了准备师父亲做好了怎样的准备？生死后捐献器官的准备师你真会读书父亲内心一定痛苦过，可此时他是那么平静，从“平静”中，你看出了什么？（书奉献）师请你用心朗读这段话，看谁能够走进父亲平静的心灵（自由练习，指名朗读）叶圣陶说“阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩一字一句都不能轻轻放过，务必发现它的特征，唯有这样，才能发掘文章的蕴含，唯有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯”一字未宜忽，语语悟其神本片段中，老师抓住“平静”一词开掘引导反复诵读、玩味，咀嚼语言的蕴涵，学生“心醉其情”“耳醉其音”，思维从表层走向纵深K引趣突重释疑拓展——信息技术与课程整合的四大魅力•魅力三释疑U教学过程是一个释疑的过程，也是一个不断产生疑问的过程当课堂上的问题让老师和学生都束手无策时，信息技术这个万事通就可以帮助解答比如《永生的眼睛》这一课教学中，学生对“角膜”不理解，老师也无法解释清楚这时，老师就带领学生走进网络，输入“什么是角膜”一会儿，学生面前就呈现角膜的文字说明和图片使老师和学生都学到了知识，同时解决教学中的问题K“社会即学校”——研究性学习环境、对象之启发-探究性学习是开放的,非标准答案的力这种教学注重的是学生以开放的观念，对开放性的题目，通过个人或小组的共同智慧，使用杳阅资料、调杳等手段，论证后而形成真正属于自己的见解重要的是过程而非结论探究性教学是从实际问题出发的，是调动、综合各科知识的活动，常需学生去寻找、添加没有学习过的知识例如在教学《永生的眼睛》时，为了让孩子们体会文中含义深刻的词句，体会人物的思想感情课前我就布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备因而，学生在学习课文时，从课文讲述的故事中就感悟到生命的美好，体会到人性的真善美，树立了对器官捐献的正确观念课后，孩子们进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义K论理解教学的实现形式-学生理解自我1学生理解自我即学生的自我反思，它同样涉及反思什么，如何反思问题由于学生在遗传、家庭背景、生活经历、认知水平、思维水平、反思意识、反思能力等方面存在差异，他们自我反思的具体内容、意向、深度会有一些不同，但教师讲授的新知识应是他们的主要反思对象学生常常反思老师的观点是否正确？我是否真正理解了老师讲授的所有内容？这些知识对我有用吗？老师的教学方式合理吗？学生理解自我的常见形式也是课后反思课后反思是学生对已经结束的事件进行的内在体察通过反思，学生将进一步加深对所学知识的理解，并慢慢将新知识与原有内在的经验、思想进行融合、改造、重组，生成新的意义，使自身素质不断提升和完善譬如，学生在学习《永生的眼睛》一文后思考这个标题是最合适的吗？能否换用其他题目？用“美好的心灵”为题不行吗？通过不断地思考，学生会慢慢理解题目的含义课文之所以用“永生的眼睛”为题，是因为“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭而“美好的心灵”则不如“永生的眼睛”寓意深刻紧接着，学生可能会继续反思，学习这篇课文的目的何在？难道仅仅是为了学习文中六个生字？将来也要捐献人体器官？通过自我问答，学生将体悟到学习本文的真正目的应是培养个体关心他人，无私奉献的优秀品质就是在这种不断反思中，学生掌握了教师讲授的知识，理解了文中的寓意，使自身不断走向完善学生理解自我常用的反思策略有
1、自我提问是学生就课堂教学中的疑问而采用的自问自答的探究方法
2、自我纠错是指学生从学习过程中出现的差错选取问题来纠正错误的方法，有益于学生发散思维的养成
3、自我总结是学生把某个疑问解决后，从问题解决的角度、方法、思维策略等方面进行的总结，目的是寻求思维规律
4、自我评价是学生在学习结束后，对自己的学习过程、学习结果进行的分析与评价当然，这些策略不为学生理解自我所独有，教师理解自我时，也会用到某些策略K永生的眼睛教学反思U由于要准备新教师赛课的选拔课，我开始搜索起四年级的课文来选来选去,我被《永生的眼睛》打动了从开始的读文、查资料、设计教案、再读文、再改教案，不知道经历了多少环节我真的觉得自己也挺专注的给师傅看了自己的教学设计，也得到了师傅们的肯定总体感觉教学设计比较清楚，王老师也给了我鼓励觉得思路挺清晰的，学习层次安排也比较合理但主要问题是教师的语言太罗嗦，教学内容太满我想，不管三七二十一，先试教再说周二上午，我和1班的孩子们共同学习了这篇课文上完课，自己的感觉是还比较顺，但话语说不太清楚师傅的评价是语音语调不对，感觉自己达到了舞台上表演的诵读，可学生却没有跟上，教学环节没有抓住重点展开于是，下午，2位师傅和我又坐下来，一起帮我磨教案心理对师傅是很感激的她们已经很忙了，可是我这不争气的家伙还得麻烦她们但我反思自己的教学行为，我不知道是自己长久没有上公开课了呢，还是根本这段时间就没有进步上一次王老师来听我的课也是一样，好象看我的教案比较清楚，但听完课就觉得好象有很多不足我想这一定和自己的教学功底、对教材和学生的把握、课堂反映能力有关这一年多来，自己对上课的要求似乎放低了，对平时的学习也放松了因此没有进步、上课放不开我想，这应该是我自身发展的一个瓶颈我应该找准自己的发展方向，好好努力，不要再虚度光阴优秀《永生的眼睛》教学设计篇
七一、情景导入，激趣揭题（小提琴曲爱的礼赞）出示诗歌你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠师（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼睛角膜移植手术，重见天日之后，为了表达内心的感受而写下来的？大家想知道是谁为他捐赠了角膜的吗？让我们走进课文《永生的眼睛》（板书课题）齐读师看了这个题目后，你有那些疑问呢？永生是什么意思？眼睛怎样才能得到永生？谁的眼睛获得永生？……课文题目为什么叫《永生的眼睛》？
二、探究学习，质疑解惑
1、轻声读课文，边读边思考:课文写了谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度有哪些变化？交流母亲、父亲不情愿遵从遗愿
2、我为什么开始不情愿呢？
（1）爱妈妈你怎么能让他们这样对待妈妈？妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去
（2）引导体会“这样”对待，是怎样对待？联系下文看，她以为这样妈妈就不能完整地离去了，
（3）引导感情朗读，读出“我”对妈妈的爱
（4）她的观点代表了现在许多人的观点，说说你调查周围人对器官捐赠的看法
3、那么，“我”的态度为什么由不情愿，转变成遵从父亲的遗愿呢？是什么让她有这么大的转折呢？让我们读读课文，看看哪些话，打动了她的心？
（一）
（1）出示父亲的话“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的”
（2）引导体会你对这句话有什么体会？体会“为什么说你能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分”引导你都给予别人什么了？这些东西与你自身的一部分相比，有什么不同？给了别人的那些礼物，或是金钱呀，可以再买，可以再有，唯有身体的一部分，给予了别人，就不可能再有了，因而是珍贵的这是对自身而言我们再看，对别人而言，如果你自身的一部分捐献给了别人，可能给他带来什么？（一个眼角膜给别人带来光明、一个肾脏给别人带来健康、一个心脏给别人带来的是生命……而这些，是病人花多少钱也买不到的）因此，对自己而言，对别人而言，你自身的一部分，都是最珍贵的）
（3）理解“有意义”你觉得父亲这样做的意义在哪？启发学生想象病人、病人家人的反应病人康复之后做贡献（画画、看到美丽的景象、更好地孝敬父母、照顾妻儿、成为舞蹈家、音乐家……为社会做出更大的贡献）当父亲身体的一部分给别人带来这么多的时候，父亲自己会有什么感受自豪与骄傲
（4）指导朗读由此可见，父亲认为，捐献自己身体的一部分是一件自豪与骄傲的事情，是一件意义的事从中体会出父亲是怎样的一个人？（为别人着想，以帮助别人为快乐，关爱他人，无私奉献）这样的人让人敬仰练读读出父亲的自豪与骄傲，也读出你对父亲的敬仰练习背诵
（二）还有什么话打动了“我”的心呢？“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
1、谈谈你对这句话的理解（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生®小结父亲的话再一次让我感受到了他以帮助别人为快乐的品质，他的言行感化着琳达，使琳达由不情愿捐献母亲的眼角膜到遵从父亲的遗愿捐赠了眼角膜
（三）其实，父亲的话不止使我受到了感染，对琳达的女儿也产生了积极的影响（板书女儿）体会两个骄傲“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”温迪骄傲的是什么？你从中体会出什么？（温迪得知捐献角膜后，不但没有“痛苦难忍”，反倒为自己亲人帮助他人而感到自豪从温迪的言语，表明她对器官捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒）“这次，我为自己的女儿一一14岁的温迪而骄傲”我为女儿的什么骄傲？可联系上文理解（你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让我们重见天日）（再次使用“骄傲”，表达“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可与前文14岁的“我”进行对照，形成对比，从而引发读者的深刻思考）
（四）在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！父亲还留下了什么？填空父亲留下的是------------------------------，（光明）是-----------------------------是（家人的幸福）------------------------，是----------------------------------------------------------（关爱他人的美德），是……
三、情感延伸课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受（出示投影）配乐朗读没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信信上写道“角膜移植非常成功现在，两位昔日盲人已重见天日他师（教师朗读）这是文章真正的结尾，听了之后有新感受吗？（板书女儿主动捐献师课前的那首诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，会和她的母亲有怎么的对话呢？温迪一家是伟大无私的，她的外公、她虽然永远离开这个人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但她们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗让我们一起读课题一一永生的眼睛现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗？生回答角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……永生的仅仅是他们的角膜吗？生回答不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神琳达一家的感人故事，在延续着，典型事迹邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民戴安娜王妃在弥留之际用极其微弱的声音做出了捐献器官的决定她的大部分器官成功地移植给了芬兰、比利时、法国等国的八位患者，使他们重获新生深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在20某某年把生命的一部分回馈给病危的母亲昨天，琳达的父母、女儿无私的捐献了自己的眼角膜，今天又有这么有爱心的人捐献了自己的器官，相信明天会有更多的人加入到这一行列当中来，永生的眼睛，折射出的是人性的善良与美好，昭示了关爱他人、无私奉献的精神必将世代相传，永不泯灭
四、布置作业目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待者20某某年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官不幸的是，每天有16个人将这个故事讲给家人和身边的人听，唤醒人们的捐献意识替重见天日的角膜受者写一封感谢信板书设计父亲不情愿永生的眼睛母亲遵从遗愿关爱他人，无私奉献女儿主动捐献永生的眼睛教学设计篇八教学目标
1、认识6个生字
2、默读课文，运用学过的方法根据课文的主要内容
3、继续学习用抓住关键词句理解思想感情的方法，阅读课文，进一步提高独立阅读能力
4、学习作者通过语言描写表现人物品质的写作方法教学重难点概括课文主要内容，运用抓重点语句体会人物的思想感情的阅读方法教学过程
一、导入，揭示课题
1、导入盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧
2、揭题，齐读课题
二、初读，整体感知
1、自由读文，注意读准字音读通句子，边读边思考课文写了什么事？
2、检查初读情况
（1）检查生字词（课件出示）捐赠盲童屡屡遵从搂住突如其来不假思索热泪盈眶栩栩如生重见天日
（2）指名说说课文的主要内容，并介绍自己是怎么概括的
三、再读，迁移读法
1、回忆一下，我们学习《触摸春天》一课，是怎么体会小女孩热爱春天、渴望自由的情感的？（抓关键词语来体会）
2、什么是“永生”？（不会灭亡，永不消失）课文哪些语句告诉我们妈妈、爸爸的眼睛是“永生”的？再读课文，找出这些语句来（生读书，勾画语句）
3、汇报交流语句一如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的教学指导
（1）这句话的关键词是什么？（死、有意义）这两个词语告诉我们什么？
（2）妈妈这样认为，她又是怎么做的呢？
（3）想象妈妈的眼角膜捐赠给了盲童，你仿佛看到他在干什么？
（4）你觉得这里的“永生”是说什么？语句二如果一个盲童能在我们的帮助下……那多么美妙！指导1找出句子的关键词重见光明，多么美妙2什么事让爸爸觉得“那多么美妙”？3想象一下在父亲的帮助下，一些盲童重见光明，他们可以看见什么？至亲至爱的家人，五彩缤纷的世界，玩耍的场地，……他们的心情如何？家人又会怎样？4这句话表达了爸爸什么样的感情？5你觉得这里的“永生”又指什么？语句三在这一刻，我真正领悟到了父母留下的远非一副角膜！指导1“这一刻”是哪一刻？2“父母留下的远非一副角膜”，他们到底还留下了什么？3你觉得这里的“永生”是指什么？
4、思考讨论1读到这，大家发现课文中的父母和女儿都有一个什么样的共同心愿？2为什么他们都有这样的想法呢？从这些想法和做法中，你体会到了什么？
5、教师导读是的，正是因为这样，所以温迪说一一生读妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲师正是因为这样，所以我说一一生这次，我为自己的女儿一一14岁的温迪而骄傲！
四、研读，体会写法
1、刚才，我们是从哪些语句读出了父亲和温迪的美好心愿的？
2、发现了吗？课文都是怎么写他们的？
3、指名朗读他们说的话
4、教师小结课文通过人物说的话表现人们的品质，我们也是抓住了他们是他人，是他人的健康，他人的幸福，那就是一种一（大爱）呀!
3.出示补充资料据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待看了这一段资料，你有什么想法？（让学生结合资料体会器官捐献的意义）小结是呀，原来有那么多患者急需器官捐献移植，那么多人热切地盼望着这份礼物，这份礼物也就显得格外的珍贵所以父亲说一一如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的这个伟大的决定，你会为琳达的父亲感到一一（骄傲）敬佩高兴是呀，难怪温迪说（出示）“妈妈，我真为你、外公所做的一切感到骄傲”温迪为外公骄傲是因为----------------------------------，温迪为妈妈骄傲是因为----------------------------------难怪温迪说“我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见天日”（齐读，个别读）读着，读着，你看到了一位怎样的温迪？有这么一位善良，可爱的女儿，琳达怎么能不感到骄傲呢？（齐读）“我为自己的女儿一一14岁的温迪而骄傲”句式训练琳达为温迪的感到骄傲温迪的,怎能感到骄傲呢？
四、课外延伸，升华主题
1.故事讲到这儿，并没有结束，就在琳达的父亲去世的两周后，传来了一个让人无法接受的噩耗（出示）在一次意外交通事故中，琳达又失去了她那可爱的、才华横溢的女儿小温迪，这对于一个刚刚失去父亲，旧痛未愈、新伤又起的琳达来说是多么大的打击呀！的话体会他们的美好愿望《永生的眼睛》教学设计篇九
1、认识6个生字
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情
3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质
4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法
1、琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
2、为什么捐赠遗体器官是令人骄傲的行为？一课时
1、调查了解周围人们对遗体器官捐赠的看法
2、收集与捐赠器官有关的感人的事
3、幻灯片
一、谈话激趣，导入课题我们都知道，眼睛是心灵的窗户，用眼睛可以看到我们这个五彩缤纷、多姿多彩的世界而在我们周围，却有不少的盲人，无法用眼睛来感受生命的美好想让他们重见光明吗？今天，我们一起来学习课文《永生的眼睛》，看看文中这一家人为让盲人重见光明是怎样做的吧？
二、初读课文，了解大意
1、读“提示”，明要求齐读“阅读提示”，想想“提示”告诉了我们什么？给我们提出了哪些要求？
2、读课文，认生字⑴自由读读课文，要求边读边认记生字，读通课文，把你认为难读的地方多读两遍⑵抽学生认读生字、词语，并随机理解“屡屡获奖”和“热泪盈眶”这两个词语屡屡获奖在文中找到出现这个词的句子，读一读，联系句子意思理解这个I司O热泪盈眶先联系生活实际，再结合课文内容理解其意思
3、再读文，知大意⑴请同学们再用心地读读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事？⑵抽生说说主要内容（师板书捐赠角膜）
4、说看法，抓关键词抽生交流课前收集的资料你周围的人们对捐赠器官的看法
5、抓出关键词“骄傲”师导是啊！自古以来，人们就有“身体发肤，受之父母”，“入土为安”的传统思想由此可看出，文中这一家人真了不起！那么，你为文中这一家子感到怎样？能用文中的一个词来说吗？（板书骄傲）
三、细读课文，体会情感
1、课件出示阅读提示默读课文，想想文中谁最值得你为他而骄傲？你是从哪儿感受到的？画一画令你深受感动的语句，并在旁边批注你读后的感想
2、小组交流，谈感受
3、抽生全班交流，体会人物特点，深化学生感受交流A⑴生:我觉得文中琳达的父亲最让我为他而骄傲，我是从第5自然段感受的⑵课件出示课文第5自然段，指导学生理解其意，体会思想感情师这是父亲在什么情况下说的一段话？（妈妈死后捐赠角膜劝“我”时）从这儿可看出琳达的父母有着怎样的崇高精神？指导朗读
①抽生说说该怎么读这一段？
②生读，形式抽生读一生评价一再抽生读一齐读师导的确，这样一位善于为他人着想、无私奉献的父亲，怎能不令我们为他而骄傲？⑶生我也为琳达的父亲感到骄傲，我是在6自然段最后一句话和7自然段中父亲说的话中感受到的⑷课件出示课文7自然段中父亲说的话指导生朗读说读法——抽生读——齐读师你们看，父亲除了同意捐赠母亲的角膜，还立下遗嘱，自己去世后也要捐赠所有完好的器官，可见他的思想境界是多么高尚为此，我们怎能不为他感到骄傲！⑸师引导学生对比读这两段话当妈妈去世后要捐赠眼睛角膜，琳达为此不理解时，爸爸坐到她身边，平静地说女生读爸爸去世前，为了能帮助别人，他立下了死后也要捐赠眼睛角膜的遗嘱，并为此而高兴、自豪地说……男生读⑹小结文中的父亲不仅以自己的言行影响了他的家人，还深深地感动了我们，他的灵魂必将得到永生！交流B⑴生:我为文中的温迪感到骄傲!我是从8自然段中温迪说的话中感受到的⑵抽生读温迪说的话⑶师导是的，14岁的温迪在妈妈捐献了外公的角膜后，不仅没想当年的“我”那样痛苦难忍，反而为亲人能帮助别人而感到自豪！这说明她小小年纪就对捐赠器官有了正确的认识不仅如此，她也立下了自己死后捐赠角膜的志愿这是受谁的影响？⑷课件出示想一想，说一说因此，在温迪说这话时，作者真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！那么，父亲留给我的还有，还有……⑸面对温迪的行为，你想说点什么？生多么懂事的温迪呀！小小年纪，就能够这样为别人着想，我觉得她真是很了不起！师是呀，所以温迪的妈妈在文章的结尾处这样写道（生齐读）一”这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！”交流C⑴生文中琳达的妈妈值得我们为他而骄傲，因为她在课文里是第一个捐献眼睛角膜的人！⑵师文章对这位母亲虽然是轻描淡写，但我们却能感受到她那美好的心灵和高尚的情操交流D⑴生我觉得琳达能改变自己对捐赠器官的看法，也很了不起！⑵生我觉得琳达是一个有爱心的人，值得我们为她而骄傲！⑶师是啊，琳达是个贯穿课文始终的人物，她不仅爱父母、爱孩子、也爱别人她同样具有一颗美好的心灵，同样值得我们为她而骄傲！
四、拓展思维，深化情感
1、想象说话接受了琳达父母捐赠的角膜移植的盲人，第一次睁开眼睛看世界的时候，他们会想些什么？做些什么？说些什么？
2、交流课前收集的与捐赠器官有关的感人的事，联系题目，理解“永生”的含义（板书得到永生）
五、课外作业课余，请向你的亲人讲述这个故事，宣传捐赠器官的积极意义《永生的眼睛》教案篇十教材分析《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念结合本单元主题“眼睛”，使学生理解如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容学情分析我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣他们合作意识强，有一定合作学习的能力思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极设计思路根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华教学目标
1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句
2、有感情地朗读课文
3、体会文章的思想感情培养关爱他人、无私奉献的优秀品质
4、师生共同搜集有关器官捐献的资料教学重难点有感情地朗读课文体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质教学流程
一、情景导入，质疑揭题（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉”“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜是她给了我第二次光明，第二次生命我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”师大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事（板题永生的眼睛）师看了这个题目后，你有哪些疑问呢？生永生是什么意思？生眼睛怎样才能得到永生？生谁的眼睛获得了永生？生课文题目为什么叫《永生的眼睛》？（板书谁？怎样？为什么？）同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文［导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣及时归纳学生的问题理出学习的思路］
二、探究学习，释疑解惑
1、小声地读课文，边读边思考谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？（板书角膜捐献母亲父亲女儿“我”的态度不情愿遵从遗愿主动捐献）
2、你从哭喊中体会到什么？
3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？指导学生理解重点句投影出示“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的”
（1）这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话（身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献）
（2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓）
（3）怎样帮助别人恢复健康？（这有很多种办法凡力所能及的帮助都是好的）
（4）父亲是怎样一个人？（关爱他人无私奉献）［重点部分质疑,让学生带着问题边读边理解，并培养学生的独立思考能力］指导朗读把你的理解通过读表达出来（多么无私的奉献精神）
4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象
5、小组内交流，全班汇报温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？
6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因
7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信出示配乐幻灯片“亲爱的里弗斯先生和太太角膜移植非常成功现在，两位昔日的盲人已重见天日，他此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解？（人虽死，但精神永存）共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书谁？怎样？为什么？［理解文章的主旨解决学生的疑问］
8、关于这一家人的故事讲完了我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况
（1）课件出不资料一据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待资料二目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者2023年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官不幸的是，每天有16个人
（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？［让学生结合资料再次体会器官捐献的意义学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏］
三、交流体会，课外延伸电脑课件出示当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义［充分借助课件创设情境加深理解课文教师结合实际，引导学生正确对待器官捐献联系课内外知识，体现大语文观］
四、总结全文放录音《爱的奉献》，集体朗诵父亲的话［学生在音乐中朗诵“父亲的话”，触动心灵，升华感情］板书设计角膜捐献“我”的态度母亲不情愿父亲遵从遗愿女儿主动捐献教学反思这篇教学设计从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念同时本文在四次质疑问难的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的思维这个设计采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，高效的完成了教学任务，是这节课的成功之处“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式，本课学生合作很好同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对器官捐献的行为能够正确认识当然，教学中还有不够完善之处，朗读中提倡学生的个性化阅读，如果他们读得不好时，应及时给予更多的机会和指导少数学生回答问题有困难时，教师要做引导做适当的归纳小结《永生的眼睛》教学设计篇十一本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操课文种的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到程年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反应了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大的影响文章以“永生的眼睛”为题，富有深意“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鲜明的对比这让我感到学生读书的细致同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话学生对人物的理解很透彻，好不牵强，回答积极主动这主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻而与我讲《自然之道》却是两种效果在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？一个学生说因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着而在这个学生回答的同时，又有几个同学急着答到这永生的眼睛指的就是永生的品质课堂上学生能展开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明给盲人带来的切实痛苦，更有甚者，学生自动联系到以前学的《语言的魅力》里的句子，将这个环节引向高潮眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富当某个人失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好的事情呀！但我觉得自己美中不足的就在于没有能按照现在倡导的理念，多指导学生读，有感情地读，抓住重点词句读，展开想象让学生更理解课文，与文本产生共鸣《永生的眼睛》教学设计篇十二眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是平安，是无法比拟的财富当我们失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，我们的眼睛将得到永她应该咒骂老天的不公，应该哭诉自己凄惨的命运，而博得别人的同情和安慰，可是她没有，她是平静地签署了女儿的器官捐赠同意书此时，温迪的话还萦绕在她的耳边“你想过如果什么也看不见会有多么痛苦吗！”此时此e（出示—）“亲爱的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功，现在两位昔日的盲人已重见天日，他你怎么理解“一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽”这句话？
2.是呀，永生的眼睛是温迪外婆的眼睛，是外公的眼睛，是温迪的眼睛，也会是琳达的眼睛出示—
①邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民
②深圳大学生吴翼飞捐献角膜，让四位患者重见光明……
③深圳眼科医院医生姚晓明母亲捐献角膜，他亲手为母亲摘除角膜
3.齐读最后一个自然段，说说你的理解
4.结合课文内容，说说作者为什么以“永生的眼睛”做标题？（小组讨论，再指名汇报）
五、总结永生的不仅是温迪外婆的眼睛，外公的眼睛，温迪的眼睛，邓小平爷爷的眼睛，吴翼飞的眼睛，姚晓明母亲的眼睛，更是千千万万颗爱心！板书设计
18、永生的眼睛父亲关爱他人琳达捐献角膜温迪无私奉献永生的眼睛教学设计篇二生《永生的眼睛》这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人，并为死后能为别人做点什么而感到快乐和骄傲故事中的每个人物都闪耀着人性的光辉，所以如何引领学生与这些人物进行心灵的交流，是教学的关键本文涉及角膜捐献，离学生的生活实际较远所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，熟悉文章内容，触动心灵，升华情感
1、认字8个，写字7个继续练习写摘录笔记独立识字
2、理解“给予、振聋发耳贵、热泪盈眶、捐赠、天壤之别”等词语在课文中的意思品味“永生”的含义
3、正确、流利、有感情地朗读课文理解作者对三位亲人去世后捐献角膜在情感和认识上的变化，正确认识器官移植，培养博爱、奉献的精神
4、继续练习写批注笔记重点体会琳达一家人的高尚情操，受到人性的陶冶难点通过一定的方法体会含义深刻的词句，让学生与文中的人物进行对话
一、复习导入，铺开文路
1、听写词语捐赠、角膜、痛苦、骄傲
2、分析词语，复习课文主要内容
3、揭示本节课任务一一理解琳达对捐赠角膜的认识发生变化的原因
二、研读课文，文人交融
（一）默读课文，思考是什么让琳达对捐赠角膜的认识发生了如此大的变化？边读边划出相关的词句，在边上写写自己的体会二集体交流
1、受父亲的影响出示父亲的话语随机出示，理解，朗读
1、“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的”父亲在什么情况下说出这样的话？读为什么父亲能平静地说？读读第四自然段，从中找依据指名说指导读
2、“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”补充资料，想象盲童重见光明会有什么美妙的事发生
3、“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪”品味父亲的大爱品质读
2、受温迪的影响随机出示
1、出示孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公此时的温迪会在心里对外公说些什么？指名回答
2、出示9—11自然段母女俩对话的部分“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲”“这令你骄傲吗？”“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人师生分角色读母女俩的对话师温迪为妈咪为外公所做的一切感到骄傲，妈咪做了什么，外公呢？指名回答从温迪和妈妈的对话中，你看到了一个怎样的孩子？指名回答
3、出示:在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里一一怎样的一种骄傲！思考他究竟还留下了什么？指名回答
3、品味琳达的品质
（1）、师（配乐）有感情地朗读我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她同学们，琳达此时心情怎样？伤心欲绝的她又是怎么做的？请大家读一一（继续配乐，学生感情朗读）“当我签字时，她的话萦绕在耳际你想过如果什么也看不见会有多么痛苦吗？”
（2）、从这里可以看出，琳达是一位怎样的母亲？指名回答
（3）师她真是一位伟大的母亲啊！所以这个时候这封信一定能够抚慰这位伟大母亲的心灵你愿意轻声地读给琳达听吗？（课件出示信的内容亲爱的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功，现在两位昔日的盲人已重见天日，他）指名读信思考他们分享的仅仅是温迪的美丽吗？还分享了什么？指名回答
三、读题解题，体会品质
1、齐读课题
2、永生的仅仅是他们的眼睛吗？指名回答
3、再读课题
四、补充资料，升华情感
1、琳达的一家是伟大无私的，他们虽然离开了我们，但这种爱心的传递，永远也没有消失过，请看一一（大屏幕出示捐赠角膜的图片及资料）
2、引导学生谈一谈学习收获
3、总结
五、作业超市，课外延伸摘抄课文中令你感动的词句将这个故事讲给你的家人或身边的人听，唤醒人们的捐献意识小学语文《永生的眼睛》优秀教案篇十三教学目标
1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句
2、有感情地朗读课文
3、体会文章的思想感情培养关爱他人、无私奉献的优秀品质
4、师生共同搜集有关器官捐献的资料教学重难点有感情地朗读课文体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质教学流程
一、情景导入，质疑揭题（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉”“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜是她给了我第二次光明，第二次生命我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”师大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事（板题永生的眼睛）师看了这个题目后，你有哪些疑问呢？生永生是什么意思？生眼睛怎样才能得到永生？生谁的眼睛获得了永生？生课文题目为什么叫《永生的眼睛》？（板书谁？怎样？为什么？）同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文［导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣及时归纳学生的问题理出学习的思路］
二、探究学习，释疑解惑
1、小声地读课文，边读边思考谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？（板书角膜捐献母亲父亲女儿“我”的态度不情愿遵从遗愿主动捐献）
2、你从哭喊中体会到什么？
3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？指导学生理解重点句投影出示“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的”
（1）这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话（身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献）
（2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓）
（3）怎样帮助别人恢复健康？（这有很多种办法凡力所能及的帮助都是好的）
（4）父亲是怎样一个人？（关爱他人无私奉献）［重点部分质疑，让学生带着问题边读边理解，并培养学生的独立思考能力］指导朗读把你的理解通过读表达出来（多么无私的奉献精神）
4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象
5、小组内交流，全班汇报温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？
6、请同学们潜心默读9T3自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因
7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信出示配乐幻灯片“亲爱的里弗斯先生和太太角膜移植非常成功现在，两位昔日的盲人已重见天日，他此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解？（人虽死，但精神永存）共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书谁？怎样？为什么？［理解文章的主旨解决学生的疑问］
8、关于这一家人的故事讲完了我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况
（1）课件出示资料一据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待资料二目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者2023年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官不幸的是，每天有16个人2看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？［让学生结合资料再次体会器官捐献的意义学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏］
三、交流体会，课外延伸电脑课件出示当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义［充分借助课件创设情境加深理解课文教师结合实际，引导学生正确对待器官捐献联系课内外知识，体现大语文观］
四、总结全文放录音《爱的奉献》，集体朗诵父亲的话［学生在音乐中朗诵“父亲的话”，触动心灵，升华感情］《永生的眼睛》教学反思本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操课文种的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到程年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹当年的’14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反应了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大的影响文章以“永生的眼睛”为题，富有深意“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭在学习《永生的眼睛》一课时，出现了几处亮点教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鲜明的对比这让我感到学生读书的细致同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话学生对人物的理解很透彻，好不牵强，回答积极主动这主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻而与我讲《自然之道》却是两种效果在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？一个学生说因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着而在这个学生回答的同时，又有几个同学急着答到这永生的眼睛指的就是永生的品质在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去读着读着我的泪水嚼满了我的眼窝，几个女孩也留下了眼泪此时，我与孩子们的心灵又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞击心灵的撞击之后，一定会有心灵感悟的升华永生的眼睛教学设计篇十四教学过程
一、创设情境，导入新课
1、同学们，春暖花开的季节来到了，让我们一起欣赏春天的美景，好吗？还记得这句话出自哪篇文章吗？那你们一定还记得文中的那位盲老人吧？你们知道在春天到来的时候，这位盲老人最大的心愿是什么吗？是啊，想想这些盲人一辈子在黑暗中度过，他们多么渴望有一双明亮的眼睛！
2、这节课，我们将带着这位盲老人的心愿和这份深深地期盼，来学习课文《永生的眼睛》（齐读课题《永生的眼睛》）
二、读中品味、初悟情感
1、请同学们自由读读课文，找出你感受最深的字、词、句画批出来，用自己喜欢的学习方式来学习
2、同桌互相交流感受最深的地方
3、读书画批之后、你们知道故事讲了哪些人物？他们做了什么事？
三、细读感悟
（一）感悟爸爸的捐赠
1、谈话同学们，你们知道琳达一家为什么都想捐赠眼角膜吗？让我们再次走进琳达一家的世界
2、请大家快速默读课文，看看琳达在捐献角膜这件事情前后思想上发生了什么变化？引导学生交流感悟小时候，当爸爸要将妈妈的眼睛角膜捐出去的时候，琳达的是什么样的反应？（出示课件，引导朗读）师伤心的琳达，不满的琳达，不理解的琳达让我们听一听琳达的心声，哪位同学来读一读伤心的琳达？谁来读一读不满的琳达？老师引导齐读不理解的琳达如果你是琳达，你会怎么做？4过渡当琳达长大了，爸爸要捐赠自己的眼睛角膜时，琳达感到……（自豪），最后，当听到女儿也要捐献自己的眼角膜的时候，琳达感到非常的……（骄傲），这就是琳达思想上发生的巨大变化
5、引导学生朗读长大后，她才明白了父亲那句意味深长的话出示ppt父亲的话，学生齐读“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的你们同意父亲的话吗？为什么？
6、创设情境我们为父亲的做法而骄傲，正如父亲对琳达说的那句话，他多么希望……学生齐读“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那是多么美妙！”“当你们得知是我的眼角膜起了作用，你们会为我自豪！”师你们看，温迪画的这匹马真是栩栩如生，女生，咱们一起读一读这美妙的马儿“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”男同学，为父亲感到自豪来自豪的读“当你们得知是我的眼角膜起了作用，你们会为我自豪！”让我们一起感受父亲这种美好的心愿、自豪的心情学生齐读这两句话二感悟温迪的心愿
1、师我们都为琳达的父亲感到自豪同学们，琳达的妈妈走了，她留下了什么？她的爸爸也走了，也留下了……除了眼睛角膜他们是否还留下些什么呢？
四、深化主题
1、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束，我们来看看这个故事原教材分析《永生的眼睛》是美国著名的作家琳达向我们讲述了他们一家三代人的感人故事，赞美了他们高尚的品质课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”传统观念和思想认识的升华当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响教学目标
1.学习作者通过对人物语言生动细致的描写，展现人物内心世界的写法
2.让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念教学重难点引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的句子课前学生准备查找有关捐献器官的资料，调查周围人对捐献器官的认识、态度教学方法讲授法、讨论法等3学时数1课时教学过程
一、导入新课同学们，欧洲谚语“一颗善良的心，就是一桌永恒的筵席”正因为我们都有一颗善良的心，所以人间处处显真情可见，善良和爱是人世间永恒的主题我们领略了哈尔威船长临危不惧、视死如归的高贵品质和受众人爱戴的鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高精神，这都源于他们有着一颗善良的心，源于他们对世人的一种大爱的精神境界今天，让我们带着一颗温润的心，一颗感恩的心，走进琳达一家，领略他们一家三代无私而伟大的爱
二、读通课文
1.初读课文提示文的结尾出示课件那天，我紧紧搂着温迪没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我的耳际“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！
2、师温迪去世三周后，我收到了一封来自奥列根勇敢者银行的一封信请同学们轻声读读这封信生齐读亲爱的里弗斯先生和太太角膜移植非常成功现在，两位昔日的盲人重见天日，他课件出示啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你，你，……
五、拓展延伸
1、从同学们的回答中我们了解到，这永生的不仅仅是眼睛，更是帮助他人,无私奉献，关心他人精神品质的永生让我们再次齐读课题这是一一永生的眼睛，这是一一永生的眼睛其实，温迪只是许许多多捐赠者的一部分，在我们身边，还有很多这样无私奉献，帮助他人的人们
2、课件出不
（1）邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民
（2）深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……
（3）深圳市眼科医院医生姚晓明亲手将自己母亲捐献的角膜移植到了两位患者的眼中，为他们圆了留住光明的梦想你们还知道哪些捐献器官的事例？……
六、总结全文，升华情感亲爱的同学们，人的生命是有限的，我们的爱却是无限的如果我们的生命因为自己的无私奉献而延续下去，这是一件多么有意义的事情啊，这个世界将变得更加美丽，更加温暖
七、资料补充资料一据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待资料二目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者2023年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官不幸的是，每天有16个人
八、选择作业，发展情智必做作业有感情地朗读《永生的眼睛》给家长听，让他们和我们一起感动选作作业写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书，让更多的人了解角膜及其它器官捐赠的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中最新范文教学设计方案（精选9篇）08-26仁爱版八年级上英语的教学设计08-25《窗前的气球》教学设计（优秀12篇）08-25小数乘法的教学设计优秀15篇08-24a自由放声朗读课文一次，遇到难读的字词或句子多读几遍，力求把课文读正确，读通顺；b读后想一想这篇课文讲一件什么事？
2.检查词语捐赠角膜给予重见天日不假思索平静热泪盈眶
3.让学生展示收集的资料，说说什么是“角膜”以及对“角膜”的认识及其捐献角膜的意义
三、理解课文
1.这篇课文讲一件什么事？
2.琳达，琳达的父母亲，还有琳达的女儿温迪，她们对捐献眼角膜的态度一样不一样？画出有关句子读一读a出示句子“你怎么能让他们这样对待妈妈！〃我冲着父亲哭喊，〃妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去”琳达对捐献眼角膜是怎样的态度？你是从哪个词看出来的？（读句子，体会琳达的气愤对父亲的气愤正好说明了琳达对母亲那深深的爱难道父亲就不爱母亲了吗？一一不是的，那是因为一一出示）b〃琳达，〃父亲做在我身旁，平静到说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过.于自己身体的一部分很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的”哪个词表现了父亲对捐献角膜的态度？父亲的平静是因为一一“如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的”父亲的平静是因为一一他和妈妈很久以前就决定死后捐赠器官了《永生的眼睛》教学设计篇三教学目标1认识6个生字2有感情地朗读课文，体会的思想感情培养关心他人，无私奉献的优秀品质3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法教学重点引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情教学难点理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句教学时间一课时教学过程
一、激趣谈话，导入新课
1、盲姑娘安静只能用手来触摸春天，用心灵来感受生命的美好如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能
2、板书课题，激发读书兴趣生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧
二、自学反馈，质疑问难1指名按自然段读课文，引导学生进行正音2说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？质疑问难，师生共同帮助解决
三、品读课文，感受语言美1用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注2讨论交流课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你3课文最后一段连续用到了“骄傲”这个词，让我们把带有骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论你从中一会到了什么？
四、赏读课文，感受人性美1课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文2以小组合作的方式，分角色朗读课文要求读好人物的对话3交流感想读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论
五、课外延伸,实践活动1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义2写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中永生的眼睛教学设计篇四学习目标知识与技能认识6个生字有感情地朗读课文，体会文章的思想感情体会含义深刻的语句过程与方法学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法情感态度与价值观培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质教学重点引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情教学难点理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句设计理念引发质疑，以疑导学，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓教学方法阅读法、讲授法、、自学法、情感教学法情、导读教学法教学手段幻灯片、电脑多媒体组织形式小组合作、小组交流、集体交流教学过程激发学生兴趣同学们好！老师好！我姓李，同学们可以叫我（李老师）哎！上课这前，我想出两个字谜考考大家，看哪些同学头脑最灵活、反映最快，有没有兴趣？（有）
1、顶破天（夫）；
2、灭顶之灾（火）同学们真聪明，回答的真棒!我现在很有信心，我相信今天我们一定合作的很愉快同学们有没有信心？（有）我这还准备有几个小奖品，一会发给上课发言最积极、最爱动脑筋的孩子好不好呀！好！那我们就开始上课
一、图片谈话导入上课开始时我播放一组图片，问“这几幅图漂亮吗？”生回漂亮，当放到最后这一幅时，我会问大家看到了什么？生会说什么也看不到我会接着说:“盲人眼中的世界就是这样片黑暗上面这么多美丽的图片他们什么也看不见，多可怜呀！那么，我们健康的人能不能帮一下盲人，让他们重见光明呢？”今天我们就来学习一篇课文《永生的眼睛》（板书）齐读课题那同学们，看着课题，你有什么疑问吗？（眼睛怎么才能永生呀）
二、初读课文，整体感知下面请同学们打开课本，快速地把课文读一遍，思考1琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？注意把字音读准，句子读通顺4分钟读文，之后找几个学生读生字词，最后齐读提问琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？板书妈妈爸爸捐献角膜温迪
三、自读自悟，相互交流
1、同学们再次用自己喜欢的方式读课文，从中划找令自己感动的语句并划下来想想为什么会让你感动？想好之后，相互交流一下
2、好，现在谁愿意起来和大家一起分享一下令你感动的语句（你说你说每个学生回答过后，都予以肯定）刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个片段
四、感悟重点语句
（1）、课件出示片段一“你怎么能让他们这样对待妈妈！我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世。
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