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济南的冬天济南的冬天教学反思优秀13篇在学习、工作或生活中，大家都知道散文吧？散文常用记叙、说明、抒情、议论、描写等表达方式相信很多人都觉得散文很难写吧？读书破万卷，下笔如有神，下面是编辑sky给大伙儿整理的济南的冬天教学反思优秀13篇，欢迎阅读，希望对大家有所帮助《济南的冬天》教案篇一教学目标
1.知识目标
①会读“髻、镶、藻、贮”等生字
②理解和运用“响晴、空灵、澄清”等词语
2.能力目标
①熟悉课文内容，理清文章层次结构
②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法
③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法
3.情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用教学难点景物描述方法和作者感情的抒发教学内容
一、导入新课同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面但在北中国的济南冬天却是另外一番景象,今天让我们步入老舍先生的《济南的冬天》，去品味那独有的济南冬韵
二、展示教学目标
①熟悉课文内容，理清文章层次结构将修辞这一知识点随课文教学加以强调加强朗读指导
3.这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画一一雪霁初晴图下面我们再次朗诵体味这一段
4.济南城山美水也美，它素有泉城的美称所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨
五、揣摩优美语句，品析遣词造句本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味思考
1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？
2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方想呼应？
六、课堂练习（阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题）
七、课堂小结济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵绘山景描水色”这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了
八、布置作业济南的冬天是温晴的，白马湖的冬天是多风的……祖国的宽阔辽远，形成了不同地区人们眼里不同的冬天，我们的家乡的冬天有什么特点昵？请以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文，文体不限根据老师的指导进行朗诵体味不可以“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的a.用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效b.和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用指导学生学会正确用词，体味一字传神之效复习巩固，培养学生的知识运用能力总结回顾，加深感受加强写作训练，感受加深家乡之美，从而达到对家乡、对祖国的热爱之情板设计济南的冬天老舍无风声小山摇篮图温山雪霁初睛图无重雾温晴水空灵水晶图绿无毒日族rm.作业设计
1、课堂练习完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题
2、课后练习紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文课件设计思路《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文教读本文时，要引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果，有助于培养学生的语言素养《济南的冬天》教案篇五
1.理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美
2.朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受
3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情
1.学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法
2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情一课时这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本,深刻感悟，进行个性化解读为此,本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力
一、情境导入一年有四季，季季有特色今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀,云南的冬天饱含色彩而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息
二、朗读课文，整体感知
1.学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点提示如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……
2.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示提示如温晴、秀美、暖和、多情……
3.学生思考为什么会出现这样的差异？一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情也就是说济南给老舍先生的最大感受就是一一温情于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”
三、以温晴识温情一一“温情”在我身边
1.学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句
2.小组交流，然后指名学生回答作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸因此，作者说济南是个“宝地”
四、以温晴看温情一一“温情”在我眼前有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘
1.摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候这是别处冬天难得的情致
2.雪后小山图小山秀气，承受不了大雪阳光下，山色斑驳，秀美动人小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和真是“妙”极妙就妙在可掬的情态！
3.山村卧雪图小村在“卧”，小雪也在“卧”它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味
4.玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息同时，它又包含着别致的情韵
五、以温晴赏温情一一“温情”在我心中教师引导启发学生进入对温情的赏读老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受所以，这里的山水情意浓浓作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用包含温情的语言来描绘温情的山水
（一）走近温情的人物形象景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确
1.守护摇篮的母亲母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱
2.细致周到的护士大家熟知这一形象,耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠,是甜蜜的梦境,是温柔的关照
3.健美优雅的女郎阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感
4.娇美害羞的少女夕阳斜照，光辉映雪白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿
5.俏美柔情的女子女子爱俏，女子爱美面对镜子整妆打扮十分正常在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南教师小结老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点教师引导学生思考老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？主要让学生明白这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合
（二）感受冬天温情的春意作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚
1.学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读如他们由天上看到山上，便不知不觉地想起“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？
2.思考讨论为什么这样来写？明确一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神
（三）品味温情的语言本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈
1.标划富有灵性、含有意蕴的动词学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示如山尖全白了，给蓝天镶上一道白边（有意为之，是为了给冬天增加美感）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性）水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机）
2.体会口语化、情感化的词语
（1）教师示范真的，济南的人们在冬天面上是含笑的标划的词语自然、柔和、亲切、温馨如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信
（2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流如明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的
六、我笔下的“温晴”和“温情”
1.教师总结老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机之所以如此,皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达正是“一切景语皆情语”
2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语,写几句话板书设计济南的冬天温晴温情山雪霁初晴秀丽水空灵水晶明净这就是冬天的济南《济南的冬天》教学反思篇六《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美学习这篇的课文，我重点引导学生通过多种形式的朗读来感受文章到的形象美、情感美、意境美与语言美课堂朗读分三步走初读整体感知通过范读、齐读、散读等多种形式的朗读，学生初步了解课文描写了济南冬天的哪些景物，抓住了景物的哪些特点来写的再读深入理解以“我喜欢济南冬天的，因为”为切入点，引导学生再读课文，各抒己见，深切的感受作者笔下的济南冬天之美三读品味赏析老舍先生笔下的济南的冬天，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受，特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品有了一种神韵，一种悠长的味道值得让学生在反复的诵读中感悟、理解、体会、学习总结本节课，我认为，在品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中平时的课堂教学，也缺乏对学生进行语言品味的教学指导，因此，今后在这方面，我还要多下功夫《济南的冬天》教案篇七教学目的
1.激发学生热爱祖国河山的感情
2.学习景物描述的方法
3.培养写景抒情散文的自读能力重点难点
1.重点如何自学写景抒情的散文
2.难点景物描述的方法教学过程
一、三分钟演讲
二、创设情境，导入新课写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益
三、学习新课
1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景讨论并归纳用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山
2.提问济南的这些小山有什么地理特征？讨论并归纳小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境
3.提问作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（1）用拟人手法一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒用一“晒”、一“睡”、一“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境
（2）用比喻、拟人手法这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抗慰，写出这一圈小山的特别可爱
（3）从人们的感受面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动
4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景讨论并归纳按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景
5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？讨论并归纳1妙在雪光、雪色“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景2妙在雪态“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态
6.提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？讨论并归纳1比喻用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色2拟人“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态
7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山讨论并归纳用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点
8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点讨论并归纳1水的绿作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机2水的清、亮作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶
②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法
③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法
④体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情《济南的冬天》教案篇二［教学目标］:
1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情［教学重点］:朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美［教学难点］:借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺［教学方法］:自主、合作、探究［教学过程］
一、联系生活，意会导入
1、欣赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？
2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识平凡亦出神奇，美在于发现引用“美是到处都有的对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”一一罗丹
3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺）当然，这种排名并不是绝对的但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈,在艺术上各有千秋老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深下面，请随着老舍一起去发现洋溢着的特殊的美丽看看他是怎样
9.提问这段文字运用什么修辞手法？讨论并归纳
（1）拟人“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征
（2）比喻“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征10提问本文的写景抒情有什么特点？讨论并归纳情景交融是本文写作的一个特点文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情
（1）直接抒发感情如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切”
（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想一个老协这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”在优美的意境中，表达作者赞美的真情
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情
四、小结本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线再接着写济南冬天的山景和水景篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切止匕外，情景交融也是本文写作的一个特点从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究
五、堂上练习写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法写完交流
六、作业
1.课后练习第
一、2题，第二大题A类
2.完《济南的冬天》教案篇八学习目标
1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；
2、学习文章严谨而精美的结构安排
3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标培养学生热爱祖国河山的思想感情教学重点
1、领会语言的准确性、生动性
2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法情境教学法、重点切入法学法指导精读、摘录教学工具多媒体、录音机课时安排两课时教学步骤第一课时创景导入同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）
一、师生共赏
1、师生同读（配乐配画）师深情朗诵生深情朗诵师生齐诵读后说说文章的行文线索明确盼、来、近总领全文，启开下文一一概写初春的山、水、太阳一一细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们
2、师生同赏⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结
3、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、写得好
4、师生同绘出示画板，共同描绘美好的春景图（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）
三、精彩展台同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）
四、友情链接作业布置⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理第二课时链接交流;朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛作者简介作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情写作训练以“家乡的春”为话题写一篇写景散文词汇参考朗润酝酿卖弄宛转噫亮黄晕烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）交流创作选出佳作，全班范围内进行交流赏析板书设计春
一、盼春盼、来、近（总领全文，开启下文）
二、描春㈠春的总的轮廓一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼山（朗润）水（涨）太阳（红）㈡细致描写（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）春草图（草报春）偷、钻、嫩、绿、满一一草坐、躺、打、踢、赛、捉一一人春花图（花争春）态一一桃、杏、梨，赶趟儿色一一像火，像霞，像雪味——甜味（野花遍地是……像眼睛，像星星）春风图（风唱春）触抚摸味泥土的气息、草味、花香声鸟声清脆宛转，笛声噫亮春雨图（雨润春）形像牛毛、像花针、像细丝状密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图（欢迎春）城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春三个比喻句（春天像……）课后记诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路济南的冬天”济南的冬天”《济南的冬天》教案篇九教学思想培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善学习目标学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况学习重点散文的朗读，把握朗读要点学习难点学生自己对选文的质疑、设问学习课时一课时学习手段多媒体学习过程
一、课题导入文体、作者（图一）
二、说你对老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予称号
2、下列作品是老舍创作的是（）A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物
三、比（图二）和大家一起分享自学中的收获，好吗？要求
1、小组交流
2、选出代表
3、综合意见
4、发表看法
四、听倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落
五、试选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评点评角度语速语气普通话停顿重音
六、问（图三）就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）谈谈本节课你的收获，好吗？
七、做（图五）你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意作业可不能太多呀!所需图片图一图二图三图四图五《济南的冬天》教案篇十教学目标
1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美
2.体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法
3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情教学重点体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法教学难点体会文中优美的语言，感受文章的语言美
一、教学时数与方法课时两课时方法自主、合作、探究
二、教学用具与课件多媒体投影仪《济南的冬天》的录音带收集的冬天的图片
三、教学设想从收集的冬天的图片入手，引出文章作者一开始就拿北平、伦敦冬天的特点与济南对比，引出济南的冬天“温晴”的特点，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，为什么济南的冬天是“温晴”的呢？引起同学们的思考后，接下来就来体会作家老舍眼中济南的冬天，体会他笔下的一幅冬天的水墨画
四、预习设计
1.认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么济南是个宝地？
2.课文写了济南冬天的哪些景象？教学过程第一课时
一、教学要点
1.整体感知，让学生整体把握课文内容，感受济南的冬之美
2.了解济南的冬天的最重要特点
二、教学内容与步骤
（一）创设情景，导入新课
1.用多媒体投影仪把一些收集的不同地方冬天的图片展示出来，让大家说说对每个地方冬天的感觉（找一两位同学说一下）然后引出济南这个地方
2.济南很早就有“齐多甘泉，甲于天下”的美誉，古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么济南的冬天究竟是怎样的呢？接下来就让我们一起学习老舍先生的《济南的冬天》
（二）作者简介用多媒体投影仪投出老舍先生的相片，让一两个同学讲一下对作者的认识，然后归纳重要的作者信息（老舍，原名舒庆春，著名作家，代表作品《骆驼祥子》）
（三）整体感知
1.放课文录音，指导学生朗读，注意生词的读音，停顿以及感情
2.找出最能表现济南的冬天的特点的词语（参考温晴）
（四）分析课文
1.阅读第一自然段，请同学们思考文章怎样引出济南的冬天的特点的的？（与北平、伦敦相比）
2.快速阅读下面几段，找出作者主要抓住了济南的冬天的什么景物来写？这些景物有什么特点？（山和水；
①山矮小，环城，山上窝着小村庄山秀丽；山上有雪，雪俏丽;
②水绿，水清，水暖，水清丽
③济南的冬天是温晴的，慈善的，是一个宝地）
（五）步置作业
1.认真朗读第三自然段和第五自然段
2.完成练习一
3.找出你认为好的句子，好在哪里第二课时
一、教学要点1主要学习比喻和拟人手法的运用，侧重在第三自然段和第五自然段4体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情
二、教学内容与步骤
（一）复旧学新
5、检查作业，叫一两名同学起来回答
6、叫同学汇报上节课的疑难问题，一起解决
（二）学习新课，让同学们仔细阅读第三自然段和第五自然段
1.朗读第三段，要求
①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么通过讨论辨析明确三个方位名词是〃山上〃、〃山尖〃、〃山坡〃，一个表示时间的词语是〃日落〃；这一段主要写济南雪后山上的景色
②找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用°明确三个动词是〃顶〃、〃镶〃、〃穿〃，拟人句是〃那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色〃，表现济南小山〃秀气〃的特征
2、朗读第五段，要求
①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确词句是〃贮蓄〃、〃全拿出来〃、〃精神〃、〃不忍得〃、〃照个影儿〃、〃蓝水晶〃、〃像地毯上的小团花〃；本段写济南的水，写出其〃不结冰〃、〃冒热气〃、〃水藻绿〃、〃澄清〃、〃水天一色〃的特点
②揣摩结尾一句〃这〃所指代的内容是什么明确〃这〃是指济南的冬天〃温晴〃、〃慈善〃、〃秀气〃、〃像水墨画〃、〃水色澄清〃等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情
（三）你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？明确作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美从〃济南真得算个宝地〃、〃这一些小山冬天特别可爱〃、〃这是不是个理想的境界〃、〃最妙的是下点儿小雪呀〃等词句可以看出来
（四）总结课文总结作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美好的事物作喻体，表现景物特点，用拟人修辞句式，赋予景物美好情感情景交融正是本文的突出特色
（五）对比阅读，把《春》和《济南的冬天》作比较，体会两篇文章的语言美
（六）布置作业结合课后第三道练习题，写自己家乡的冬天，字数不限《济南的冬天》教案篇十一教材分析
（一）本文在教材中的地位和作用《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所发现美，又是怎样来表现美的（出示“发现美表现”）
二、整体感知，集体赏析
1、思考济南的冬天最特别之处在于什么？参考温晴
2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色
3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节薄雪覆盖下的山景（过渡我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的）
4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节预设
（1）请同学来朗读这一段
（2）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”参考秀气
（3）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识要点一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中）
（4）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？
（5）再次配乐齐读第三节
三、适度模仿，自由点评
1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段
2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验
四、方法借鉴，学会发现
1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶
（二）课程标准走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收、学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源学情分析初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差我校学生特点
1、学习标准低缺乏好的学习方法和习惯
2、学生关注学习，关心成绩
3、学生渴望被重视结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，并从我校具体学情出发我将本课的学习目标确定为学习目标
一、了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词
二、
（1）知识目标首先，理清本文的层次结构其次，领会作者抓住景物的主要特征进行细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情
（2）能力目标培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力；培养学生分析综合的能力
三、激情导入，全力以赴，培养热爱生活，热爱大自然美好河山的情怀学习重点比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法侧重讲析第3段和第5段学习难点情景交融的写法使用说明与学法指导
1.依据预习案通读课文，初步感知文章内容，把握文章主旨同时圈点勾画重点字词，熟记基础知识
2.感受济南冬天之美，体会作者对祖国河山的热爱，学习从不同角度细致观察景物，并能抓住景物特征进行描写的方法
3.本文语言优美，写景生动，对老舍清新，质朴，隽永的语言要细细体味完成预习自测题目
4.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处5,限时15分钟,独立完成教材助读
一、走近作者老舍1899—1996,现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，北京人作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》因此作品获得“人民艺术家”称号《茶馆》等，收在《老舍文集》里他的作品在国内外都有很大影响
二、了解背景本文约写于19301931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自己的“第二故乡”，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的本文是老舍在济南齐鲁大学和山东大学任教时写成的，原为描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五篇，本文为节选，可独立成篇
三、文体知识写景散文即以描绘景物为主的散文这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察点的变化作为全文的脉络生动的景物描绘，不但可以交代背景，洎染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题
四、整体感知
1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面写济南的冬天的解析指导这一题主要让同学们了解作者的写作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的
2.老舍笔下济南冬天的显著特征是什么？作者对济南的冬天有着怎样的感悟？预习自测
1.给加点的字注音济（）南伦敦（）镶（）水藻（）贮（）蓄发髻（）着（）落看（）护宽敞（）地毯（）
2.常识填空《济南的冬天》的作者（），原名（），字（），北京人他是我国著名的（）家，（）家，主要作品有小说《》《》话剧《》《》等
3.从括号中选择恰当的词语填在横线上请闭上眼睛想一个老城，有山有水，全在天底下--------------------（沐浴着晒着）阳光，暖和安适地---------------（睡着躺着），只等春风来把它们-------------------（唤醒摇醒），这是不是个理想的境界？
4.联系句意说说下列加点词语的含义
（1）济南的冬天是响晴的响晴
（2）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着安适:
（3）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！秀气
（4）整个的是块空灵的蓝水晶空灵我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决探究案探究点一开头段作者是如何运用对比手法来介绍济南冬天的特点的？探究点二第三段是本文写景优美段落，此段按照怎样的顺序描写雪后山景的？探究点三济南的‘冬天有什么特点？作者是从哪些角度来描写其景色特点的？探究点四为什么文章题目是“济南的冬天”，而结尾却说“这就是冬天的济南”？二者有什么区别？解析指导回答这一类问题，要从结构和内容两方面入手，结构上前后呼应，内容上符合作者的写作意图探究点五本文是如何做到寓情于景，情景交融的？训练案一一有效训练，反馈矫正
1.下列句子的修辞与其他三项不同的是（）a.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色b.济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！c.山坡上卧着些小村庄d.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇
2.作者写山，主要写了几种情况下的山？它们分别具有什么特点？作者写水,是抓住什么特点来写的？
3.文章以“-----------------”做标题，表明写的是济南这个特定环境下的冬天，不同于其他地方的冬天，而以“------------------------”作为文章的结尾，抒发了作者对冬天这个特定时令下的济南的总的感觉这样的结尾既与开头“------------------------------”相呼应，又点了题，抒发了作者的---------------------之情，给人以回味的余地检测案一基础巩固题
1.选出没有错别字的一项（）a.刮风依靠慈善垂柳b晒着绿苹暖和横卧c.园圈温情水纹水墨画d.摇蓝斜射稍微烦燥2你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（）A.这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里B.它们安静不动地低声说“你们放心吧，这儿准保暖和”C.就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上D.他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠3《济南的冬天》的作者是,原名,字,代作家代表有小说，话剧O4对课文理解有误的一项（）a.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过对比，反衬出北平，伦敦，热带三处令人讨厌的气候b.作者对济南大体用了简笔的写意描绘，突出表现了济南的秀美睡态c.文章对济南冬天的山着墨较多，依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山和城外的远山d.情景交融是本文写作的一大特点，在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情二能力提升题最妙的是下点小雪呀看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇山尖全白了，给蓝天镶上一道银边（山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
5.文中描写景物的顺序是-----------------------,------------------,----------------------,
6.划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体是（）,喻体是（）7在文中找出一处运用拟人修辞手法的句子8对文中画（）处的句子的含义理解正确的一项是（）A.描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色
9.表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡上流动；“山的肌肤”指山坡的草地C.描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美D.描绘了雪色与草色相间的美景，像山穿着好看的衣服10“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，表达作者怎样的情感？文本拓展积累济南的春天舒德峰济南的冬天比较寒冷，夏天又十分炎热，春天和秋天该是黄金季节了但春天和秋天相比，我更喜欢春天如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了她步履轻轻地走来，又行色匆匆地归去，逗留的时间竟那么的短，让人稍不留神就错了过去如果把济南的秋天比成五彩斑斓的西洋画，那济南的春天该是一幅淡雅清新的水墨画了她点缀着淡淡的桃红、浅浅的柳绿，总让人难以领略她的神韵正是因了那分短暂的、清雅的而又透着生机的靓丽，济南的春天才格外让人怜惜，令人销魂过了阴历的二月二，气温便升上来了忽然有一天，清晨走在路上，你会觉得那醉人的春风竟扑面而来，来得是那么快，快得你没有足够的心理准备，来不及脱去厚厚的冬衣，更换春天的衣衫那熬了一冬而有点儿僵硬的行人的面容，霎时舒展开来，被温柔的春风抚弄得有了几分喜色再看那垂柳的枝条，像少女飘柔的长发，在风中摇曳，不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄，然后又吐出清新的嫩绿，使人想起“万条垂下绿丝绦”、“漏泄春光有柳条”的名句那挺拔的白杨，枝上先是鼓起了一个个小花苞，慢慢地又变成了“毛毛虫”，多像调皮的少女扎了满头的小穗子啊等那小穗子落了，杨花就伴着柳絮飞起来，飞到你的发上、脸上、身上，软软的，痒痒的，你会觉得是那般的惬意迎春花儿总是开得很早，黄黄的小花儿点缀在瘦瘦的枝条上，有几分羞涩，又有几分耀眼，真是一幅天作的“早春图”啊那沉睡了一冬的小草开始返青了，远远看去有点儿淡绿，近看却寻不到踪影，真的是“草色遥看近却无”了济南以泉水著称，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了济南的七十二名泉到了春天，那泉眼一个个竞相涌动，喷珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，连那在荡漾的水草中游动的小鱼儿也是那样悠闲自在走过泉城广场，你会看到放风筝的人多了起来，那风筝潇洒地在空中飘舞，引得行人停下脚步，仰起头，看那风筝,看那晴空丽日，也看那远山的黛绿和无垠的春色该是踏青时节了人们被春风鼓动着，被春色吸引着，怎能按捺住萌动的春情啊！三五好友，结伴而行，山坡、泉边、湖上、交B野，随处可以看到满脸春色的踏青的人们仁者乐山喜欢登山的人们去了千佛山、英雄山、大佛头、蟠龙山、红叶谷、五峰山，还有许许多多不知道名字的山，因为济南这座城市就在群山的怀抱里，唯独北面有个缺口其实，真正喜欢爬山的人，会去济南的东部和南部，那里有许多小山，海拔也就三四百米高，风景秀丽，游客稀少，有的山还没有路那样的山爬起来，你会觉得风景独秀，别有滋味智者乐水名甲天下的的突泉当然是很好的去处，但黑虎泉、五龙潭、珍珠泉、百脉泉，还有那叫不出名的泉眼儿，都各有风情，美不胜收泛舟大明湖上,看那碧波荡漾，绿柳垂丝，一湖烟云，十里柳屏，真的令人心旌神摇每年春天,我都喜欢去济南北边的黄河岸上走一走,那杨柳轻摇的长堤,那芳草萋萋的原野,那辉煌灿烂的落日，那大气磅礴的河流，总让我感慨万千，流连忘返说到喜欢赏花的人，当然会去植物园了许多花儿都会在春天里绽放，冰清玉洁的梨花、艳丽芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉兰，勾起多少文人墨客的遐想和诗意啊如果你真正喜欢看大自然中的花儿，还是应该到郊区去“野店桃花红粉姿，陌头杨柳绿烟丝不因送客东城去，过却春光总不知”这首诗写的就是济南东郊的景色，闭眼想象诗中的意境，真的是勾人魂魄，还没到心就醉了济南的春天就是这样的风姿绰约，这样的婀娜多姿，这样的生气蓬勃我常常感叹造物主的神奇，寥寥几笔，就把济南的春天打扮得这般动人她让人感到心情舒畅，感到生机盎然，感到这世界的一切都孕育着无尽的希望
11.阅读全文，找出文章的中心句抄写在下面
12.为了表现济南的春天的特点，作者从多个方面进行了描写，请用几个四字短语把这些方面分别概括出来
13.作者说，“如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了”那么，应该把济南的夏天或冬天比作什么呢？请续写一句话，表现出济南的夏天和冬天的特点（要求句式一致，修辞一致）如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了，济南的夏天便是，济南的冬天便是
14.请从修辞的角度，赏析下面的句子再看那垂柳的枝条，像少女飘柔的长发，在风中摇曳，不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄，然后又吐出清新的嫩绿……
15.请把本文与《济南的冬天》进行比较，你更喜欢什么季节的济南？为什么？文本拓展积累素材设计意图增加学生阅读量，使学生对写景文章从多角度有更加深刻的认识，进而提高学生的语文素养，并积累素材，为写作打好一定基础，丰富学生的阅读情趣总结围绕本课时的重难点，设计课程体现学生思维特点，训练学生的能力，真正突出本课时所要完成的教学目标济南的冬天教案篇十二教学目标知识目标积累生的语句；了解北中国冬季雪景之美能力目标
1.培养学生通过朗读来感知理解写景抒情散文的能力；
2.学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法；情感态度与价值观让学生学会用心感受自然之美教学重难点体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言；教学方法合作探究；创设情境；课时安排2课时第二课时
一、导入“佳作不厌百回读”，老舍的《济南的冬天》意境优美，充满诗情画意，令人百读不厌小山摇篮图的温暖安适，雪霁晴峦图的秀气美丽，都让我们难以忘怀今天，我们就来继续追随老舍先生的足迹，去感受薄雪覆盖下的山的秀气，领会空灵清透的水的神韵
二、出示学习目标
三、探究研读文章第三段济南的冬天在作者的笔下是那么的美，首先让我们来感受下薄雪覆盖下的小山的美作者之所以能把景描绘的那么美是应为抓住了景物的特征，并且按照一定的顺序来写
1.作者是按照怎样的顺序来描绘薄雪覆盖下的山的景色的呢？把体现写景顺序的标志词在文章中勾画出来
2.薄雪覆盖下的山是如此的美，文段中哪些句子最能体现济南山的美？勾画并鉴赏
3.我们能感受到薄雪覆盖下的山的什么特点？
四、分析文章第四段薄雪覆盖下的山的让我们感受到的不仅仅是山的外在美，而且还感受到山的情韵，山的内在美让我们来一起欣赏三幅山景图中的最后一幅一一城外远山图
1.生齐读文章的第四段
2.我们能感受到城外远山图的特点是什么？
五、探究研读文章第五段三幅山景，或温情，或秀气，或淡雅，走出群山的怀抱，让我们走进济南的水去感受济南水的神韵
1.生1配乐朗读文章第五段，其他学生做评价
2.生2再次配乐朗读文章第五段
3.从本段中，我们感受到济南的水有怎样的特点？问段中哪些地方体现出水的这些特点
4.全班同学朗读文章第五段
六、写作训练幻灯片出示图片，要求学生根据本文所学写作手法，抓住景物特征，运用比喻、拟人等修辞手法描绘图片所展示的景物《济南的冬天》教案篇十三［教学目标］
1、知识与技能有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美
2、过程与方法理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用
3、情感态度价值观体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情［重点难点］
1、教学重点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受
2、教学难点体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用学习描写景物的方法［教学方法］讨论法、导读法［教具准备］多媒体［课前准备］布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野［课时安排］2课时第一课时
一、导入新课说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词一一“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味小组讨论，交流归纳A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞
2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞
3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪
五、布置作业，由此延伸观看美丽的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧播放《钱塘潮大潮》的视频图像，在钱塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发现美，并运用今天学过的方法表现美
六、结语愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂
2、作者通过这些对比，目的是为了什么？（烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”）
3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描述这一内容的？（冬天的山景和水色）
四、精读课文，深入理解
1、学生诵读课文
2、作者用
2、
3、4三段文字写冬天的山景先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿）
3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？
4、文中是如何来写这些景物的特点的？阳光朗照下的山温睛小摇篮文章的语言之美板书课题
二、作者及作品简介理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的
三、检查预习，掌握字词（多媒体）镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
四、研讨思考学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考以下问题，然后讨论,再回答，互相补充
1、济南的冬天总的特点是什么？济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地
2、课文写了济南的冬天哪些景物？写对济南的总体感受“暖和安适”的“理想境界”写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画；写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最后写冬天的水色一一写水藻之绿，衬托水的清澈、透明
3、表达了作者怎样的思想感情？作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱
五、布置作业第二课时
一、研读与赏析
1、整体感知学生速读第
一、二自然段，讨论下列问题并自主解决
（1）济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？通过对比，写出了济南冬天的总特点是无风、响晴、温晴与北平相比——无风与伦敦相比一一响晴与热带相比一一温晴
（2）济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？济南的地形特点，决定了济南冬天的特点一一“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿”此处学生可再体会
①为什么称“小山”？（因为千佛山主峰海拔只有285米（有本地有山可与之比较））
②“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不可以？把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果（答案是不可以“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”）让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结
（3）教师小结在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”
2、自由探究学生朗读后，思考体味以下问题，四人小组讨论交流
（1）你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱
②“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”“卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现
④“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”“害了羞”是将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热
⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽”况且……还……”不可去掉，“况且”表达进一步申述,或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还……”相配合，进一步突出了水“不忍得冻上”的原因（如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要合乎情理即可）
（2）有感情地朗读你所喜欢的语段朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图,有感情地朗读
3、合作探究进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑同时要注意以下几点
（1）济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的
（2）作者紧扣这一点，用第
二、
三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的顺序水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明
（3）作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩
（4）文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱、赞美的深情
（5）文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束其含义是这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味
二、体验反思
1、质疑交流想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会一下，在写法上本文与学过的课文《春》有什么相同之处？写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似
2、拓展延伸通过学习本文，你应该想到在生活中只有认真观察事物，写作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础
三、布置作业请你仔细观察北京冬天的景物，倾注你的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限最新范文夹竹桃教学反思（优秀7篇）04-29高二数学教学反思优秀15篇04-29《因数和倍数》教学反思（优秀11篇）04-29《分数的意义》教学反思11篇04-29《运算》教学反思最新5篇04-29小学体育教学反思优秀6篇04-28梅花魂教学反思精选2篇04-28角的初步认识教学反思04-28信息技术教学反思04-28高二语文教学反思10篇04-28薄雪覆盖下的山秀气山上（矮松青黑）山尖（全白）山坡（白暗黄）山腰（粉色）比喻、拟人城外远山美水墨画比喻水澄清暖蓝水晶冒热气比喻
5、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用）（照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱）
五、课堂总结
六、布置作业济南的冬天篇三教学目标
一、知识目标
1.需要掌握的字的读音伦敦宽敞水藻济南贮蓄镶响晴温晴安适秀气绿萍澄清空灵水墨画蓝汪汪
2.掌握下列词语的意思响晴唤醒空灵境界慈善贮蓄狭窄澄清设若宽敞着落
二、能力目标
1.体会文章抓住景物特点进行描述的方法
2.体会本文准确、生动的语言特点
三、情感目标是一篇诗意盎然的写景散文文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情教学建议
一、主题思想是一篇诗意盎然的写景散文文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情
二、思路结构抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者的赞美之情先通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点，赞扬济南是个“宝地”然后用了三段文字写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等最后写济南的水，紧扣“暖”字来写，写出水的澄清和多情，充满赞美之情最后以“这就是冬天的济南”概括以上所写，与开头“宝地”相呼应并扣题全文可分为两部分第一部分
（1）写济南的天气第二部分（2—结尾）具体写济南冬天的山水景物第二段为过渡段
三、情景交融的写法本文寓情于景，情景交融，直接抒情与间接抒情相结合作者对济南山山水水的深厚感情，一方面描写景物时做到了情景交融，另一方面，有时又直接抒发感情阅读时应当细心揣摩，体会意境，并注意那些直接抒发感情的语句如“这一圈小山在冬天特别可爱”，“最妙的是下点小雪呀”，“那些小山太秀气”都是直抒胸臆的句子结尾一句“这就是冬天的济南”看似平淡，却蕴含着“我爱，我爱冬天的济南”的无限情意还有一些虚实结合的句子，如“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含着作者的喜爱之情，阅读时也要注意体会
四、清新朴实的语言本文语言清新朴实，充分展示了作者散文的主要风格文中词语的运用十分讲究，如写没有大风，“是没有风声的”；说济南的山坡上有小村庄用的是“卧”一词，恰当地渲染了一种安适平静的气氛，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样；写“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，一个“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间语言是那么清新朴实，好似拉家常一般，丝毫没有故作高深之态，但又非常讲究，值得仔细玩味而文中使用了大量口语，如“准保暖和”、“着落”、“干啥”等，富有生活气息，并且带有老北京的语言色彩
五、比喻与拟人手法的运用文章较多地运用了比喻、拟人写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色
六、预习指导教学方法建议可以采用“画面再现法”很多文质兼美的选文如画一般，预习时可让学生用画笔再现课文的内容若能画出来，学生对课文也就理解了预习，可以让学生根据课文画出“小山雪景”
七、诵读训练教学方法建议在诵读训练中，要指导学生把握好语势语势是声情表达时的自然态度的流露，有时还伴以面部表情、眼神、手势、动作等肢体语言，具有渲染气氛、强化语感色彩功用在课堂上要多进行情境描绘，把学生带入“温晴”的境界中，启发他们体会感情，再指导表情朗读，更能加深对课文内容的理解第12页济南的冬天篇四课题济南的冬天课型新授常规课教材分析本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情全文思路清晰，安排有序先总提济南冬天“温晴”的特点,再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点优美的意境中,表达出作者赞美的真情教学目标
1.知识技能目标
①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语
②学生能在阅读中积累文中优秀语句
2.能力方法目标
①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合
②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力
3.情感态度目标:通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教具准备教学活动过程教师活动学生活动教学设计意图
一、新课导入同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判
二、简介作者并解题
1.看课文解释
①后补充老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教
2.题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来
三、整体感知，理清思路
1.教师范读，学生边读边圈点,感受课文
2.师生互动，评点第一段a.济南的冬天有哪些特点？第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的？让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢？阅读注解
①小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文阅读第一段，找出特点及方法“无风声，无重雾，无毒日”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”设疑引入，激发兴趣补充文学常识，拓展学生的知识面在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导师生互动，展开探究b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌？
3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的？
4.作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落？
5.老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗？学生回答，教师归纳……”请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势你能看出这句话还有什么作用吗？
6.这一段向读者展示了一幅怎样的图画？
7.济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢？
四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法（济南冬天的山山水水都是美的、可爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗？）
1.齐读第三段，就如下内容品析研讨请同学们自由选择进行答题
①.全段的中心句是（）
②.全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是（）
③.文中的动词用得好如（）@.文中的色彩词用得好如（）
⑤.文中是通过什么方法化静为动的呢？
2.朗读指导这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的“温晴”山景和水色阅读感知统领下文，照应“温晴”这一特点小山摇篮图“温”“绿”“蓝”一一向人们展现的是一幅“空灵水晶图”阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由阅读第三段，品析研讨相关问题最妙是下点雪呀矮松、山尖、草色、阳光树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色主要技巧是运用了比喻、拟人的手法结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力培养学生的综合概括取题能力字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词。
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