生物实验教案15篇

结合投影和板图阐明孟德尔假说的内涵重点讲解不同对遗传因子的自由组合用课件形象直观地展示F1在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合I、杂交纯黄、圆X绿、皱P基因型YYRR yyrr配子YR yrFlYyRr黄色、圆粒

2、F1自交F2YR YYRRYyRR YYRr YyRrF1配子3/早YR yRYr yrYrYYRrYyRrYYrr YyrryrYyRr yyRrYyrr yyrryRYyRR yyRRYyRr yyRr师生共同讨论、结合多媒体投影课件分析交叉法、分支法、棋盘法与乘法定理

1、4种性状表现类型黄圆9/

16、绿圆3/

16、黄皱3/

16、绿皱1/16其中绿圆和黄皱是重组出的新的性状表现类型，占6/

162、9种遗传因子组合类型:YYRR1/16YYRr2/

16、YYrrl/

16、YyRR2/

16、YyRr4/16Yyrr2/16yyRRl/16yyRr2/16yyrrl/16o

3、纯合子YYRR YYrryyRR yyrr位于棋盘的一条对角线上，每种各占1/16,共占4/16；双杂合子即两对遗传因子均杂合的杂合子YyRr位于棋盘的另一条对角线上，共占4/16；单杂合子即只有一对遗传因子杂合的杂合子YYRr.YyRR、Yyrr.yyRr以纯合子对角线为轴在棋盘上呈对称分布，每种各占2/16,共占8/16K教师精讲2利用分离定律结合数学概率来分析两对相对性状的杂交实验,并且带着学生一起运用乘法原理进行计算；黄色圆粒3/4某3/4=9/16黄色皱粒3/4某3/4=9/16绿色圆粒3/4某3/4=9/16绿色皱粒3/4某3/4=9/16YyRr1/2某1/2=1/4yyrr1/4某1/4=1/16K练』用上述方法验证F2代中其他几种遗传因子组合类型的概率

三、对自由组合现象解释的验证K引导》按照孟德尔的假设测交后代的性状类型及比例如何？亲本黄圆X绿皱YyRr yyrr配子YR yRYr yryr1/41/41/41/4100%YyRr yyRrYyrr yyrr1/41/41/41/4黄圆绿圆黄皱绿皱1111K讲述U据演绎推理可预测测交后代有4种性状类型且比例为111lo那实际上是否如此呢？课件展示孟德尔所做测交实验结果K引导学生分析》测交实验结果与预测结果是否相同？这一结果说明了什么？

四、自由组合定律总结规律引导学生归纳自由组合定律并回顾分离定律，说明分离定律是自由组合定律的基础

五、孟德尔实验方法的启示K分小组讨论交流』孟德尔的成功对我们有什么启示？结合课本PH”思考与讨论”中的几个问题，分组进行讨论R总结U

1、选材准确一一自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆；

①人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠

②豌豆有多对易于区分的相对性状高-矮与圆粒-皱粒等

2、研究方法恰当先对一对相对性状进行遗传研究，再多对；并且设计测交实验进行验证;

3、利用统计学进行分析；

4、科学的设计实验程序一一“假说一一演绎法”；

5、扎实的知识基础和对科学的热爱，严谨的科学态度，勤于实践以及敢于向传统挑战

六、孟德尔遗传规律的再发现讲述基因型和表现型的概念及其相互关系；基因、等位基因的概念

七、布置作业课本P12

六、板书设计略

七、教学反思在这一部分学习的过程中，让学生再次体验到孟德尔实验方法的创新之处，领悟“假说一一演绎法”这一科学的研究方法在教学中由现象到本质，层层深入地展开讨论，让学生主动参与问题的分析，探究学习但探究性学习不能让学生活动代替一切，教师的主导地位同样不能动摇，我们应该当位出色的“导演”关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点，特别是在学生还没有学习减数分裂知识的情况下，来理解这方面的内容更困难所以在教学中，借用课件形象直观地展示F1在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合行为，以突破教学难点生物实验教案6目的要求

1、学习制作植物细胞的临时装片的基本方法；

2、认识植物细胞的基本结构；

3、练习画细胞结构图材料用具洋葱鳞片叶，清水，稀典液，镜子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜方法步骤

一、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片

（一）准备

1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净

2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水

（二）制作临时装片

3、用刀片切取一块洋葱鳞片叶或用刀片在洋葱鳞片叶上划“井”字（大约

0.5cm2）用镶子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜一内表皮把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镶子把它展平

4、用镜子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下,以免产生气泡，影响观察

（三）染色

5、把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧

6、用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部

二、观察临时装片洋葱鳞片叶内表皮细胞

三、练习画细胞结构简图依照在低倍镜下观察到的物像，选一个细胞画全各部分，周围的细胞只勾出轮廓就可以了

四、讨论

1、制作临时装片时，染色会对细胞产生什么影响？在什么情况下应该使用不经过染色的临时装片？答染色可以使细胞的结构显示得更清楚，但是染色剂对活细胞的生物活性往往会有很大影响，有时甚至是死亡因此，在观察活的细胞及其生物活性时，应该使用不经染色的临时装片

2、怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡？答一般来说，气泡在显微镜中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像，形状为圆形或椭圆形，里面往往是一片空白，用银子尖轻轻压一下盖玻片，气泡就会变形或移动

五、课外练习制作黄瓜表层以果肉细胞细胞或黑藻细胞临时装片调查我们身边的生物学习目标

1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录

2、通过调查，描述身边的生物和它们的生活环境

3、关注周围生物的生存状况学习重点、难点重点调查法的一般步骤及生物分类方法难点撰写调查报告学习过程

一、情境引入

1、某生物小组要想了解北关市场的各种蔬菜其销售状况，这时我们常用到调查法

2、当你走进农田，要记录你所看到的生物并对其进行分类，应采用什么方法

二、自主探究，合作交流学习任务一尝试应用调查法

1、自学教材P7—P9页，结合调查活动，总结出调查的一般方法自学提示1结合红背景内容，熟悉调查时应注意什么问题2在农田调查中，是否只调查植物3设计调查农田生物的调查表4调杳时，能否损伤动植物或破坏它们的生活环境5结合P9页讨论题，讨论回答

2、小结讨论，交流问题

3、师生归纳总结学习任务二对调查到的生物进行分类

1、自学P9页最后一段，对调查到的生物进行分类自学提示

（1）玉米属于植物，它的分类依据是什么？

（2）生物的分类依据一般有几种？

（3）对你调查到的生物进行分类，并说出你的分类依据？

2、小组讨论，交流回答问题

3、师生归纳总结

三、系统总结

四、拓展应用小明在调查神童山的生物种类时，发现一株不认识的植物，于是他小心地用铁铲将该植株挖出，带回学校请教老师你认为他的做法对吗？请简述理由

五、诊断评价

1、下列活动，可采用调查法进行的是（）A、第五次全国人口普查C、优良作物品种的培育B、海底珊瑚礁成分的测定D、光照对植物生活的影响

2、某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物，动物他所采取的分类依据是（）A、生物用途B、生活环境C、比大小多少D、形态结构

3、调查时首先要明确和制订合理的.，有时因为调查的范围很大，不可能逐亡调查，就要选取一部分调查对象作为，调查过程中要，对调查结果要，有时要用观察人的口腔上皮细胞

一、实验设计思想本节教学设计依据建构主义理论，旨在探究多媒体网络技术与新课改下的生物实验整合点和切入点，构建整合的环境搭建优化实验过程及培养学生创新能力的平台；创设学生学习的情景，激发学生主体参与意识，培养学生创新实践能力

二、实验目的要求

1.认识人体细胞的基本结构

2.练习制作临时装片和使用显微镜

3.画一个口腔上皮细胞图

三、探究实验准备

1、实验材料准备显微镜，载玻片，盖玻片，镜子，消毒牙签，烧杯，吸管，

0.9%生理盐水,稀碘液（或龙胆紫），水纸

2、实验安排全班56人，4人一组，共分14组

3、课时安排1课时

四、实验探究过程

一、实验预习探究提纲（投影展示，师生切磋，为实验的顺利进行作铺垫）

1、在洁净的载玻片中央，为什么要用

0.9%的生理盐水？

2、刮取口腔黏膜时为什么要消毒牙签？

3、把牙签上附有碎屑的一端，放在载片上的生理盐水滴中为什么要涂抹几下？吸生物实验教案7

一、教学目标

1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录

2、描述身边的生物和它们的生活环境

3、关注周围生物的生存状况

二、教学重点使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力教学难点描述部分所调查生物的特征

三、课前准备帮助学生分组，确定调查范围了解要调查的生物状况，并查找相关资料

四、教学过程

1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤,各小组自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线

2、注意事项如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等应特别关注一些小生物如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物

3、据报告册P23内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐〜

4、纪律要求出入教室不可吵，不可影响其他班同学各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律

5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）并对个别小组作出表扬总结本节课全班同学的表现（问题

1.你们组调查了多少种生物？

2.你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选1—2种生物，说说它们的生活环境？探究光对鼠妇生活的影响教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素

②举例说出生物之间有密切的联系

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流难点和重点重点

①说出影响生物生存的环境因素

②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验难点形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流课前准备学生各小组准备鼠妇1016只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），〜表，笔，一份实验报告用表教师鼠妇若干只或鼠妇图示教学过程

1、影响生物生存的环境因素引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程

2、制定实验方案及设计实验方案各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的.理解实验探究结果交流教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流总结教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验除了探究光这个条件外，还有无其他条件？布置课后作业有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究练习使用显微镜教案教学目标

①说明显微镜的构造和作用

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜重点和难点重点显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养难点规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）课前准备教师准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“e”字的玻片；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布；学生对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史教学过程导入新课教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法讲授新课思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜提示图中细胞，是被放大了百倍以上的细胞取镜和安放强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育引导学生说出显微镜的发明、发展过程提问我们现在用的是什么显微镜？

1.显微镜的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称回答教师指示部分的名称引言今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜指导学生学会通过看书来认识显微镜随机叫学号，进行抽测

2.显微镜的使用对光

（1）低倍物镜对准通光孔

（2）左眼看，右眼睁

（3）转动反光镜，看到明亮的视野观察

（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔

（2）镜筒先下降，直到接近标本所以绿豆是种子

2、通过对比观察两种种子的结构，了解到像玉米这种单子叶的植物和绿豆这种双子叶植物的结构的异同

八、自我评价通过实验创新改进，我认为是成功有效的，主要体现如下

1、学生通过亲眼观察了解到我们食用的许多农产品有些是果实有些是种子

2、通过增加对玉米种子的观察，更加形象生动的补充了学生对种子的种类及结构差异性的漏缺

3、更好的培养了学生的实验观察操作能力和学生处理信息、归纳总结的能力生物实验教案2

一、使用教材我说课的题目是《探究酸雨对生物的影响》，是人教版七年级下册生物第七章第二节内容

二、使用器材25%左右的硫酸溶液，嫩白菜叶或树的嫩芽，清水，烧杯，镜子，石棉网

三、实验改进

1、原实验用食醋和清水配制，现改用25%的硫酸溶液酸雨大多为硫酸型改用硫酸现象更明显

2、原探究种子的发芽率实验短时间内不可完成，改用嫩白菜叶或树尖嫩芽材料易找，还可在短时间内完成

3、实验为模以探究实验，但七年级学生实验能力有限，我采用教师引导探究，教师演示实验，学生课堂探讨的形式开展更可行

四、实验原理1酸雨是PH小于的雨水，能影响植物的生长发育，严重时使植物死亡2酸雨影响某些动物的生长发育，甚至使之死亡

五、实验目标

（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像有迫切动手观察的欲望带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察情况不一，部分同学没看到物像思考回答放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多归纳取镜和安放，对光，观察认真观看动手观察，注意规范进行鼓励，引出显微镜的使用介绍四种观察标本:

①写有“e”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸要求学生先看书，然后指导学生动手观察（建议先观察2号标本）巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示给予鼓励性评价先请学生补充，后教师补充强调

①用低倍物镜（10X或8X,即短的物镜）对准通光孔生物实验教案8

一、教学目的初步掌握鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法

二、教学建议教材中本实验安排为验证性实验，有条件的学校可以改为探索性实验，安排在讲课之前，或与讲课同步进行本实验难度并不大，但内容较多，实验时间较长，因此，必须作周密安排，才能按时完成实验中应注意以下几点L增设教师演示实验上课之前，教师应该准备好做演示实验所需的实验材料、用具、仪器和试剂等同时，逐项完成还原糖、脂肪、蛋白质3类有机物的鉴定实验在实验课上，将3个实验的正确结果分别展示在讲台上，并作扼要的介绍，以便使学生将自己的实验结果与教师的演示实验作比较

2.实验中学生应分工合作在“还原糖的鉴定”实验中，当每组两个学生中的一个制备生物组织样液时，另一个学生可以用酒精灯将水煮开，以便缩短实验的等待时间在“脂肪的鉴定”实验中，一个学生制作临时装片时，另一个学生则可以调试显微镜另外，在完成前两个实验时，一个学生洗刷试管、清洗玻片和整理显微镜，另一个学生则可以进行后一个实验的操作

3.关于鉴定还原糖的实验，在加热试管中的溶液时，应该用试管夹夹住试管上部，并放入盛开水的大烧杯中加热注意试管底部不要接触烧杯底部，同时试管口不要朝向实验者，以免试管内溶液沸腾时冲出试管，造成烫伤如果试管内溶液过于沸腾，可以上提试管夹，使试管底部离开大烧杯中的开水

4.做鉴定还原糖和蛋白质的实验时，在鉴定之前，可以留出一部分样液，以便与鉴定后的样液的颜色变化作对比，这样可以增强说服力

5.斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后方可使用，切勿将甲液和乙液分别加入组织样液中

三、参考资料还原糖的鉴定原理生物组织中普遍存在的还原糖种类较多，常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖它们的分子内都含有还原性基团游离醛基或游离酮基，因此叫做还原糖蔗糖的分子内没有游离的半缩醛羟基，因此叫做非还原性糖，不具有还原性本实验中，用斐林试剂只能检验生物组织中还原糖存在与否，而不能鉴定非还原性糖斐林试剂由质量浓度为

0.1g/mL的氢氧化钠溶液和质量浓度为

0.05g/mL的硫酸铜溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡蓝色的Cu0H2沉淀CuOH2与加入的葡萄糖在加热的条件下，能够生成砖红色的Cu20沉淀，而葡萄糖本身则氧化成葡萄糖酸其反应式如下CH20H—CHOH4—CH0+2Cu OH2-CH20H—CHOH4—C00H+Cu20I+2H20用斐林试剂鉴定还原糖时，溶液的颜色变化过程为浅蓝色棕色俳红色（沉淀）蛋白质的鉴定原理鉴定生物组织中是否含有蛋白质时，常用双缩胭法，使用的是双缩服试剂双缩服试剂的成分是质量浓度为

0.1g/mL的氢氧化钠溶液和质量浓度为

0.01g/mL的硫酸铜溶液在碱性溶液（NaOH）中，双缩版（H2N0C—NH—C0NH2）能与Cu2+作用，形成紫色或紫红色的络合物，这个反应叫做双缩胭反应由于蛋白质分子中含有很多与双缩服结构相似的肽键，因此，蛋白质可与双缩胭试剂发生颜色反应用于鉴定还原糖的实验材料准备植物组织是常用的实验材料，但必须加以选择在双子叶植物中，光合作用的主要产物葡萄糖形成后，合成为淀粉，暂时储藏在叶子内，因此最好不用双子叶植物的叶子作实验材料有些单子叶植物，如韭菜、莺尾，并不将光合作用的初始产物转变为淀粉，因此叶内含有大量的可溶性单糖，但是，由于叶片中叶绿素的颜色较深，对于鉴定时的颜色反应起着掩盖作用，导致实验现象不明显，因此，也不宜用单子叶植物的叶子作实验材料本实验最理想的实验材料是还原糖含量较高的植物组织（或器官），而且组织的颜色较浅或近于白色的，如苹果和梨的果实经试验比较，颜色反应的明显程度依次为苹果、梨、白色甘蓝叶、白萝卜用于鉴定脂肪的实验材料准备实验材料最好选择富含脂肪的种子，如花生种子（取其子叶）供实验用的花生种子，必须提前浸泡34h浸泡时间短了,不〜容易切成片；浸泡时间过长，则组织太软，切下的薄片不易成形做鉴定脂肪的实验，教师可根据本地区的情况选用苏丹ffl或苏丹W染液苏丹III染液遇脂肪的颜色反应为橘黄色，苏丹IV染液遇脂肪的颜色反应为红色因苏丹IV染液与脂肪的亲和力比较强，所以，染色的时间应比较短，一般为1min左右用于鉴定蛋白质的实验材料准备实验材料最好选用富含蛋白质的生物组织（或器官），植物材料常用的是大豆种子，动物材料常用的是鸡蛋（卵白）如用大豆种子，必须提前浸泡12d,这样容易研磨成浆有条件的学校，可以直接采〜用现成的大豆磨成的豆浆，豆浆可以购买，也可用小型的研磨机制取利用豆浆作实验材料，可以节约实验时间

1、通过探究酸雨对植物生长的影响了解酸雨对生物的危害

2、让学生认识环境保护的重要性

六、实验内容

1、课标要求通过模以酸雨对生物的影响的实验，使学生了解到酸雨的危害性，从而认识到控制酸雨的必要性培养学生保护环境的意识

2、学生情况七年级学生通过一年的‘实验练习，实验技能从无到有，具有一定的实验探究能力，但实验中有硫酸，从安全角度考虑，教师演示学生探讨更可行

七、实验步骤

1、将新鲜的白菜叶平均分成两份，分别投入等量的稀硫酸和清水中；分钟后，捞出叶片，分别放在两个石棉网上；

3、比较叶片颜色、形态的变化；4引导学生提出问题，作出假设，现象记录等探究过程

（2）影响实验成功的主要因素

1、硫酸的浓度要合适，太浓所需时间太短，太稀所需时间太长时间大约二十分钟为宜

2、选取的叶片要新鲜，叶片上没有蜡质层

3、实验前对学生进行指导

八、实验效果评价1实验用25%左右的硫酸溶液模以酸雨，用新鲜的白菜叶代替种子或幼苗实验现象明显2实验的时间缩短，一节课内不仅完成探究还完成本节内容的讲授生物实验教案3

一、实验目的清晰地看到无机物和有机物

二、该实验在中学生物教学中的地位与作用“认识有机物和无机物”是人教版《生物学》七年级上册第50页的一个实验无机物和有机物是构成细胞的重要物质，为了让学生能更深入地认识无机物和有机物，更好地了解细胞的生活，我设计了该实验

三、教材实验不足之处

1、取材不理想，选用了小麦种子

2、实验结果不明显，种子燃烧后看不到有机物，只能领会到被烧掉的是有机物

四、实验创新与改进之处

1、取材方面选用了大鱼肋骨

2、实验方面由一个实验一一燃烧小麦种子，改为了两个实验，即骨的煨烧及骨的脱钙

3、通过实验，能让学生清晰地看到无机物和有机物

五、实验步骤

1、用镜子夹取鱼骨在酒精灯上燃烧，观察骨的颜色变化，并闻燃烧过程中的气味骨的燧烧

2、将大鱼肋骨放入盛有质量分数为15%的盐酸的烧杯中，约过15分钟左右,将大鱼肋骨用镶子取出，并在清水中洗去肋骨上的盐酸，观察骨的变化特点

六、实验结果

1、骨煨烧后，烧掉了有机物，剩下了硬脆的、无机物

2、骨在盐酸中浸约15分钟后，溶解了无机物，剩下的是有机物，而且将剩下的有机物用镶子取出后，再用清水冲洗，能用手将这一根大鱼肋骨弯曲并打成结所以，整个实验效果非常明显

七、小结该实验效果明显，取材容易，操作时间短，简单明了，设计严密通过实验能够给学生直观而真切的感受，使其认识更深刻，理解更透彻生物实验教案4教学目标科学知识目标知道种子发芽需要一定的条件科学探究目标

1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程

2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动科学态度目标

1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣

2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系教学重难点重点能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件难点经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件教学准备为学生准备玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管、水、纸巾、标签纸、学生活动手册教师准备苹果、教学课件聚焦

1.引入（教学提示出示从中间切开的苹果剖面）大家看到苹果中间几颗小小的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？（预设苹果的种子）

2.提问许多植物的新生命是从种子发芽开始的种子发芽需要条件吗？（预设需要）需要哪些条件呢？（预设空气、水、适宜的温度；空气、水、土壤、阳光；……）

3.揭题大家的想法有些不同，到底谁的观点正确呢？看来我们需要通过实验研究去寻找答案了（板书种子发芽实验）由于学生已经观察过凤仙花种子的萌发，对种子发芽的条件有了一定的认识,所以再通过常见的苹果种子来引发学生思考会更具有针对性，也将学生引向用科学的方法研究种子发芽的条件，揭示了课题探索与研讨探索一预测绿豆发芽所必需的条件

1.提问（教学提示出示绿豆种子）如果想要这些绿豆种子发芽，你们刚才提到的那些条件中哪些是必需的呢？（预设水、阳光、土壤和空气）

2.追问大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何用实验去验证呢？（预设将一部分绿豆种子种在土壤里，另一部分不种在土壤里，观察种子的发芽情况）

3.讲解看来，我们需要设置两个实验组来进行对比，而且在实验中我们只能改变要研究的.条件，同时保证其他条件不变像这样的实验叫作对比实验接下来请大家分组讨论实验方案每个学生的生活经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣探索二设计并制订实验方案

1.交流请大家分组讨论，如何探究土壤是否为种子发芽的必需条件

2.活动引导学生根据小组的讨论结果确定研究方案，并参考教材P2的实验计划范例写出自己小组的实验计划引导学生通过设计对比实验，讨论两组实验条件的异同，再通过对实验细节的分析，让学生对接下来的操作做到心中有数探索三实验并持续观察和记录L过渡（教学提示出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料）完成了实验计划，准备好了实验材料，接下来让我们根据实验计划动手操作起来

3.活动给各小组分发材料，指导学生进行操作操作完成后提醒学生坚持每天观察和记录观察是学习《科学》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持续性观察可以引导学生有效地进行科学探究，发现事物的发展变化规律研讨汇报拓展与小结L拓展对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划呢？请大家组内商量选定一个其他条件，讨论并制订实验计划让学生再次设计对比实验，再以研讨的形式将问题逐一解决，培养学生在设计实验过程中的严谨性和科学性板书设计

1.1种子发芽实验猜测种子发芽的条件土壤、水、空气、温度、阳光……对比实验设置两组或两组以上的实验，且只改变一个条件，其他条件不变教学反思本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大胆猜想，再引入对比实验的概念，指导学生对“土壤是否为种子发芽的必需条件”进行交流，设计实验方案并动手实践，然后对这个实验计划进行充分讨论，加深学生对对比实验和控制变量的理解有了前面的充分讨论，最后设计探索其他因素的影响的实验时，学生基本能做到举一反三了课后作业见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练生物实验教案5

一、教学目标

2.知识方面1阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2说出基因型、表现型和等位基因的含义

3.情感态度与价值观方面分析孟德尔遗传实验获得成功的原因

4.能力方面1孟德尔对自由组合现象的解释及杂交实验分析图解2对自由组合现象解释的验证一一测交实验及其图解

（3）运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律

（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因

2.教学难点对自由组合现象的解释

三、教学方法多媒体直观教学法、分析归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等

四、教学设计思路在孟德尔的豌豆杂交实验中已经学习“假说一一演绎法”的基础上，本节课采用“假说一一演绎法”的思路来学习两对相对性状的杂交实验在两对相对性状遗传的探索过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构使学生成为学习的主体，从知识的被动接受者变成研究者、探索者，在学习基础知识的同时培养他们的.思维能力、分析能力，并同时对学生进行了科学方法教育大致思路如下复习豌豆一对相对性状的杂交实验与“假说一一演绎法”观察和分析豌豆两对相对性状的杂交实验，发现问题分析问题、提出假说对自由组合现象的解释（难点）设计实验、验证假说对自由组合现象解释的验证（测交实验）归纳综合、总结规律自由组合定律讨论、分析孟德尔获得成功的原因，从中学习科学实验方法与得到启示孟德尔遗传规律的再发现，踏实掌握基本概念

五、教学过程

1、导入复习法P高茎X矮茎F1高茎F2高茎矮茎78727731回顾孟德尔揭示分离定律所采取的科学方法“假说一一演绎法”的一般步骤结合学生的回答讲述今天要学习的自由组合定律仍是按照这一方法来揭示的

一、两对相对性状的杂交实验

（一）实验现象

1、P杂交黄色、圆粒X绿色、皱粒F1黄色、圆粒K问1F1代的性状表现是什么？据此可以判断哪两个性状是显性性状？

2、F1自交黄色、圆粒F2黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒31510810232

（9331）K问X F1自交，F2代出现了几种性状表现？比例是多少？与亲代有什么不同？F2代中两种新性状（重组性状）组合类型与亲本性状有什么关系？

（二）数据分析K问D如果就每一对相对性状单独分析，即黄绿和圆皱分别是多少？这说明了什么？

1、分析每对性状的F2

①粒色黄/绿=315+101/108+3231

②粒形圆/皱=315+108/101+

32312、结论1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰

二、对自由组合现象的解释引导学生阅读教科书，初步了解孟德尔对自由组合现象的解释。