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落花生教学设计《落花生》第二课时教学设计精选12篇作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？五年级语文落花生教学设计1教学目标
1、掌握本课6个生字能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写教学重难点
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处教学时间两课时教学过程第一课时
一、激趣导入
1、启发谈话同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文
2、教师板书课题，学生齐读课题
3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？点；二是以花生喻做人第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁，清新自然，适宜于学生边读边思考抓住重点段深入理解课文，是本单元的阅读训练重点这个训练点包含两个互相联系的阅读理解过程一是细读重点段，真正把重点段的思想内容读懂；二是以重点段内容为核心，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情教师在指导运用这一阅读方法时，不要忽视第二个过程，以免学生产生“理解课文，只要读重点段就行了”的错觉教学目标
1、学会生字，理解自己不懂的词语
2、初步懂得做人不应该只讲体面，应该做到有真才实学，对人民有用的人当然对题目的理解是宽泛的，不应该拘泥于教材
3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用教学重点
1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理
2、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点
3、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系教学难点初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法教学准备课件（各种植物图）教学过程第一课时
一、激趣导题同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种收花生，尝议花生的事）（板书种收花生，尝议花生）
二、初读感知
1、自由读课文，做到不添字、不落字、不读破句指名分段读课文，其他同学思考哪一部分内容给你印象最深学生能抓住议花生的场景回答引导理解“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”抓重点词语谈体会（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱
①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；
②借这个机会教育我们）回答这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）
2、默读第二段，划出有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书:我们谈，父亲谈）⑴分角色朗读⑵指名读父亲的谈话内容思考父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）赞美花生的什么？学花生的什么？⑶自己读父亲两次说的话，思考以上问题⑷指名分别读父亲第
一、二次说的话，回答花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？⑸我们来看看桃子、石榴、苹果是怎样使人就生爱慕之心的？（出示图）现在你又是怎样理解的？⑹让学生举例谈一谈自己的理解齐读，体会其中的含义第二课时
一、复习导入分角色朗读我们的讨论和父亲的谈话父亲的话很短，为什么能深深印在我们的心上？
二、继续学习第二段围绕思考题，分小组自读自悟
三、质疑深化生也许会提作者为什么要写这篇文章，又为什么以“落花生”为题？师简介作者
1、课文将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果生长做对比，以突出花生特有的“可贵之处”，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处
2、果实埋在地里还是挂在枝头，是各种植物的生长规律决定的，跟好坏无关
3、课文中“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”“只讲体面”是指只要表面漂亮，缺乏道德品质和知识能力
五、总结深化师这篇课文借“落花生”来喻做人的道理一要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家大家齐读最后一节（我们谈到深夜才散……）师父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的人
六、延伸课后请同学们阅读《许地山文集》看看他是一个怎样的人，写一段话谈谈自己的看法板书设计落花生种收花生外表不美却实用尝议花生默默奉献不炫耀这是一篇老文章，其中父亲的话哲学意味很浓“人要做有用的人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”旧教材强调花生的朴实无华，藏而不露，打击石榴、苹果、桃子的高高在上及迷人色泽而新教材的理解则更加富有人文性，更加丰富多彩文本中父亲在百忙之中能过来参加收获节，可见教育意图明显，文中姐弟对花生的评价体现不同年龄段孩子的认识，父亲并没有刻意拔高，因此教师在教学中也是如此课堂上学生质疑时就能提出石榴等既外表好看而且好吃有用这种思维方式是和时代相吻合的，现今是一个追求美的社会，但是这种美要以实用为基础因此我采用辩论的方法让孩子充分阐述观点，同时让他们在辩论中交换思想，交流看法，使之在现有理解基础上，对花生和其它水果的特点有更深入的认识从而明确内在美和外表美的结合是人们所追求的，起决定作用的还是内在美，即是否具有实用性也就是评价一个人的根本标准是是否实用，如果你达到了就是好的，至于美好的外表能使人一见就生爱慕之心，这是锦上添花的事又何乐而不为呢？不同的时代就有对《落花生》不同的理解，不同的学生眼中就有不同的“哈姆雷特”同时教学中不能仅仅体现孩子的独特感受，对于儿童认知水平上的局限性，必须“给予”的东西，不能期待他不学就会，好比从未使用过筷子的婴儿，只有教他使用方法，今后才能摸索出更适合他使用的技巧对于课文中花生的样子，生长情景，我不但让他们观察生长图，还告诉他们花生种植条件在这基础上孩子通过上网搜集到的资料交流花生的实用价值，对“不是外表好看而没有实用的东西”这句话才有自己更深的理解，也才能引经据典证明“外表好看又有实用更好”综上所述，阅读课教学要引导孩子独特体验，变“你应该学会的”为“我能够学会的”是根本，但不排除教师合理的传授，及时的给予“授之与鱼不如授之与渔”，还要给他渔具，让他马上去“渔”那时兴趣也有了，技能也有了，阅读的自信心就能逐步增强《落花生》教学设计4教学目标
1、认识“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等8个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语
2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力训练学生抓重点的阅读方法
3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发教学重难点
1、分角色朗读课文，把握课文内容学习对比手法在文中的作用
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理教学准备课件教学时间两课时教学过程第一课时
一、激趣导入
1.谜语导入麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子（打一物）同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语
2.教师板书课题，学生齐读课题（板书落花生）
3、作者简介许地山，（1894年2月3日—1941年8月4日），名赞壁（kiin）,字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳生于台湾一个爱国志士家庭许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜间》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等
4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）
5.过渡课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号
2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方
3.借助多媒体检杳认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）
4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况
5.默读课文，思考课文围绕花生讲了哪些事？（
①种花生、收花生
②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备
③吃花生时的议论）教师按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解生讨论，并回答，师总结第一部分
（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了第二部分
（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点第三部分（3-15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程
三、学习课文的第
一、二部分（出示课件5）
1.默读第
一、二自然段，边读边思考你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？
2.汇报交流
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？
3.指导学生有感情地朗读课文
四、布置作业
1、会写课后10个生字
4.熟读课文
5.预习课文的第三部分第二课时
一、复习引入，交代探究目标
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事
2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法
二、深入探究课文的第三部分
1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层3-11自然段讲议论花生的好处第二层12—15自然段讲从谈花生到论人生
2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生
3.小组讨论交流
4.全班交流，教师引导1体会第一层意思重点理解父亲的话
①出示父亲的话
②指名读父亲的话,然后完成如下填空:父亲的话中提到了、、四种事物，父亲认为虽然、、让人一见就，但是和相比，还是最可贵
③分析父亲的话，学生议答a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？板书默默无闻地奉献最可贵引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由a花生好，桃子、石榴、苹果不好b凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的c我们不需要外表美板书对比的手法落花生和桃子、石榴等对比师对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力
④教师本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？2体会第二层意思过渡父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①出示父亲的话
②学生齐读，谈理解父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人
③教师父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话a.齐读b.讨论交流“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说d.我们要做什么样的人？
5.分角色有感情地朗读课文的第三部分
三、分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的思考练习2种花生fff（板书收花生品花生评花生）
2.思考从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1.分角色朗读课文
2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流
3.总结课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次
五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？收花生落花生品花生默默无闻地奉献最可贵评花生一一对比（桃子、石榴等）交通安全宣传警句
1、人生美好步步小心路无规不畅国无法不宁狭路相逢“让”者胜处罚违章不留情看似无情最深情
2、乱穿马路失道无助超载超速危机四伏酒后驾车拿命赌博一秒钟车祸一辈子痛苦课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
4、过渡课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号
2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方
3、用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）
4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况
5、默读课文，思考课文围绕落花生讲了哪些事？⑴种花生、收花生⑵母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备⑶吃花生时的议论教师按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解
三、学习课文的第
一、二部分
1、默读第
一、二自然段，边读边思考你读懂了什么，还有哪些不懂的地方
2、汇报交流⑴说一说你都读懂了什么？⑵质疑、解疑
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？
3、指导感情朗读
四、布置作业
1、熟读课文
2、预习课文的第三部分第二课时
一、复习引入，交待探究目标遵守交规储蓄安全礼让礼让人车无恙高速公路行驶适速心无交规路有坎坷《落花生》教学设计5
一、教学目标
1、学习课文第315自然段，学习花生不求虚名、默默奉献的品格使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
2、分清文章的主次，体会详略得当的写法
3、理解词语“爱慕、可贵、分辨、体面”
4、分角色朗读课文背诵课文第十自然段
二、教学重点理解父亲赞美花生的话的深刻含义
三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义
四、教学过程
（一）理清课文段落，分清文章主次（板书种花生收花生尝花生议花生）师问哪部分是重点写？（议花生）为什么？（因为这部分是父亲借花生来教育孩子们做人的道理，所以重点写）师小结这样写的好处是可以使文章的重点更加突出，主次分明，可以给读者留下深刻的印象我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明过渡那么，下面我们重点来学习议花生这一部分，看看父亲怎样借花生来教育孩子们做人的道理？
（二）分角色朗读，并思考
1、我们姐弟们是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？
2、父亲拿什么来跟花生比较？
3、父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（1）解决第一个问题我们姐弟们是怎样评论花生的？找出相关的句子读一读（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃）出示课件，学生自由读一读全班再齐读，补充花生的其他好处
（2）解决第二个问题师花生的好处很多，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点看看父亲又是怎样说的？找出相关的句子读一读齐读父亲的第一次议论思考父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？
1、自由读、指名读出花生的可贵之处把果实埋在地里，不炫耀自己，不能一眼就能看出它有没有果实
2、出示第10自然段，体会花生的可贵之处，并理解下面词语板书爱慕由于喜爱或敬重而愿意接近可贵值得珍视或重视分辨辨别
①同桌合作填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处（在同学自由读之后填表）花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长在地上鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心
②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读一个读桃、石榴、苹果，一个读花生
③指名读，评读:你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？
④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，不求虚名，默默奉献）
⑤桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘，来利用由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（板书朴实无华默默奉献）
⑥在当今的社会，你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢？还是做一个像花生一样的人呢？为什么？
（3）解决第三个问题
1、齐读父亲的第二次议论，思考父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
2、出示投影片，填空，指导学生背诵“你们要像花生，它虽然，可是”
3、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子
①出示投影片，填空，指导背诵“人要做的人，不要做的人”
②理解“体面”的意思
③你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明
（三）师小结作者受到父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事,对社会作出贡献的人批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人父亲的教导深深印在作者的心上
（四）师那一夜我们谈到深夜才散花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上父亲的教育有没有影响作者呢？我们一起来看看资料袋，看看作者有没有成为一个对社会有用的人？
（五）总结这篇课文借写花生，告诉我们一个做人的道理人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人这种写法就叫“借物喻人”在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理如粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法
（六）小练笔
（七）作业《落花生》教案6教学目标
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的风格
2、概括课文中心思想，练习分清课文主次
3、学习本课生字词，联系用“居然”“成熟”造句
4、有感情地朗读课文背诵课文教学重难点
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义
2、练习根据课文的中心，分清主次教学时间二课时教学准备设计、制作有关课件，了解学生与课文中内容相关的知识情况教学过程第一课时（略）第二课时教学目标
1、理解课文思想内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品格
2、练习分清课文主次
3、分角色有感情朗读课文，背诵课文教学重难点理解父亲话的深刻含义，分清主次教学过程
一、疑问导入，引起兴趣
二、学习第三段
1、分角色朗读课文读后填空找五个同学分别读父亲说的五次话思考姐弟说的花生的好处有哪些？你知道花生还有哪些好处？
2、采用不同的方式读父亲第三次说的话质疑、讨论
①学生质疑
②讨论花生最可贵的是什么？（结合课件理解）花生与桃子、石榴、苹果在生长上有什么不同？重点理解“爱慕”“可贵”
3、自学父亲第四次说的话思考“你们要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、苹果是外表好看而没有使用的东西吗？交流自学情况
4、学习“我”说的话（自愿读这句话）理解“体面”的意思分组讨论你是怎样理解这句话的你身边有像花生一样默默奉献的人吗？交流讨论意见
三、这篇课文在写作方式上与我们上学期学的一篇文章相同，你知道是那一篇吗？都是什么类型的文章？
四、落实训练重点课文除了写“议花生”外，还写了什么内容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根据什么来判断的？
五、试背课文
六、总结全文
七、板书设计落花生次主味道美我们谈作用榨油种价钱便宜收议尝赞花生特点父亲谈学花生做有用的人喻物人五年级语文落花生教学设计7教学目标
1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务
2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人
3、能分角色朗读课文
4、初步了解借物喻人的写作方法教学准备PPT课件教学过程
一、复习词语（读一读）
二、谜语激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？
2、花生还有一个名字，谁来告诉老师？
3、出花生课件，解释花生为什么叫落花生？著名的作家许地山他最喜欢的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地山的散文名篇《落花生》
4、齐读课题
5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题
三、浏览课文，脉络回顾，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法
1、上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文65页，快速浏览课文,看看课文，围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部分写得最详细？（出示课件）
2、板书种花生、收花生、尝花生、议花生
3、通过刚才你们读课文发现，种、收、尝花生，作者寥寥几笔，而议花生这一部分作者却颇费笔墨，写得非常详细，那同学们知道作者为什么这么写呢？生作者想通过议花生告诉我们一个道理师也就是议花生是重点，作者就写得详细具体，而次要部分作者则（与详细相对的词是）写得简略）那这篇文章的写法对你们平时写作有什么启示呀？（写作文时不能平均用力，主要部分我们就把它写得详细，次要部分就把它写得简略）
4、既然这篇课文详写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分,好吗？
四、重点感悟，学习课文第三部分
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文3—15自然段，看看谁说的话给你留下深刻的印象，做上记号一会给大家读读！
2、父亲提出了什么问题让大家讨论
3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次议论
3、读父亲说的话，出课件父亲说的话我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）
4、说一说你更喜欢哪种植物？
5、你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？
6、父亲不仅喜欢花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些可贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢？
7、我们先来看一下表格，看一看如何填？
8、我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处,桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，确实惹人喜爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的可贵品质是什么？请同学们分小组讨论（体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书默默奉献
9、谁愿意来读读
10、同学们想不想也读一读，齐读n、读父亲接下去说的话，出课件师全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？生做花生一样有用的人
12、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）师什么样的人是有用的人？生对国家、人民作出贡献的人师那什么样的人只讲体面的人呢？生只讲美注重外表师举例说说你看到这样只讲体面的人吗？
五、分角色朗读重点部分
1、同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？
2、这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）
六、总结全文，升华主题
1、那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）
2、这篇课文，从议花生讲到做人，它告诉我们一个深刻的道理人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了，这种写法叫借物喻人，共实,在我们身边有许多事物能给人启示，告诉我们做人的道理，请同学们举例说说？
3、其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发现了
七、课堂讨论
1、出课件（果子对比图）
2、说说共同点和不同点
3、在21世纪的今天，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说你想做哪一种人理由是什么？
4、先以小组为单位讨论，待会和大家交流因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？
5、在这儿老师送给大家两句名言（出课件）
6、同学们，在现代社会中，到底应该做哪种人，这是一个永恒的话题，不论你想做哪能一种人，你都应做一一有用的人，这就是老师对你们的希望
八、作业布置（小练笔）五年级语文落花生教学设计8教学目标
1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理
2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法
3、分角色朗读课文，背诵第10自然段教学重、难点
1、理解课文内容，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理
2、分清文章的主次，体会详略得当的写法教学过程
一、谈话导入，明确重点内容（出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）板书课题落花生普普通通的话引出了一家人的许多话题，使我们也对花生产了兴趣作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？这节课我们接着来学习课文第三段一一议花生
二、重点学习议花生，感悟做人道理
1、分角色朗读课文问姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？（姐弟谈味儿美、榨油、便宜父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里）
2、赞花生（出示句子）“花生的好处很多，有一样最可贵它的果实埋在地里，不想桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他又没有果实，必须挖起来才知道“
（1）读一读，思考父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现,因此父亲才得出以上的结论）
1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事
2、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法
二、深入探究课文的第三部分
1、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思讲了两层意思，第一层（3H自然段）讲议论花生的好处第二层（1215自然〜〜段）讲从谈花生到论人生
2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生
3、小组讨论交流
4、全班交流，教师引导⑴体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①投影出示父亲的话
②指名读父亲的话，然后完成如下填空父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然让人一见就，但是和相比，还是最可贵
③分析父亲的话，学生议答A、“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？B、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？C、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德）D、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由a、花生好、桃子、石榴、苹果不好（）b、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的（）c、我们不需要外表美（）
（2）父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质？（不求虚名、默默奉献、朴实无华）
（3）有感情的朗读句子
（4）出示带有填空的父亲的话，尝试背诵
3、学花生（出示句子）“所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用”
（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？（父亲教育子女做心灵美的人，能实实在在为人民做好事）
（2）教师点拨一个外表不怎么美的人，要想做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩
（3）有感情的朗读句子
4、做有用的人（出示句子）“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”
（1）朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解（这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后得到的感悟虽然作者年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处及贡献）
（2）感悟作者的理解
5、指导背诵有哲理的语句
三、拓展延伸，体会写作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称什么？（借物喻人）
2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？（如梅花魂）
3、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的“小练笔”写一写（如清洁工、送报人、修理工、蜡烛……）附课堂小练笔的题目设计
（1）直抒胸怀赞美你，（）（赞美周围像花生那样的人）
（2）借物喻人（）颂（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛）《落花生》第二课时教学设计9设计说明《语文课程标准》提出语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验《落花生》一文正是落实这一教学理念的范本，因此，本教案设计引导学生充分阅读，整体感知课文内容，了解课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读中，重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理在感悟课文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法课前准备教师准备
1.搜集花生的图片，搜集关于作者许地山的资料
2.制作多媒体课件学生准备
1.熟读课文，借助工具书自学生字、词语
2.搜集关于花生的资料课时安排一课时教学过程
一、谜语导入，激趣入课L导入（多媒体出示谜语）同学们，你们都很喜欢猜谜语吧？现在就请大家听听老师的这则谜语“根根胡须入泥沙，自造房子自安家地上开花不结果，地下结果不开花”谁能告诉老师这是什么植物？
2.解题花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生
3.简介作者PPT出示作者照片及资料这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家因为小时候其父关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，所以他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，因而常用笔名“落华生”那么,关于花生，他的父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？今天就让我们一起走进这篇课文去看一看板书课题设计意图开篇以趣味谜语引入新课，让学生的思维活跃起来，对花生的特点有了一定的了解，激发了学生的学习兴趣简介作者，暗示课文主题，使学生产生探索的欲望
二、初读课文，自学字词
1.多媒体出示学习要求，组织学生自主学习生字、词语1会读、会认生字2理解字义、词义，不理解的查工具书3读课文，要求读得正确、通顺
2.师生交流，并检测学习情况1引导学生小组交流，区别掌握易错的字音、字形便多音字，有pidn和biGn两个读音通过组词区分读音榨读翘舌音zhG,不要读成zhd矮读di,不读ndi2借助工具书并结合课文内容理解词语
①指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思
②学生联系课文具体语言环境理解“播种、吩咐、榨油、爱慕”等词语的意思
3.朗读课文，要求读得正确、通顺设计意图提出要求，让学生自主学习生字、词语，教师适时点拨学习词语的方法，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高学习效率
三、细读课文，感知内容
1.引导学生快速读一遍课文，思考文章围绕“花生”写了哪些事情（种花生、收花生、吃花生、议花生）
2.再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的划分全文的段落，讨论每一部分的具体内容3一部分（第1自然段）写种花生、收花生4二部分（第2自然段）写母亲提议过收获节5三部分（第315自然段）写过收获节时吃花生、议花生〜设计意图细读课文，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章结构，培养学生分析、理解、概括的能力
四、再读课文，分清主次
1.快速扫读课文，了解文章重点内容
2.引导学生小结同学们，课文题目是“落花生”，你们认为课文着重描写的是什么？你们从课文内容中发现了什么？图片引导学生发现从种花生到收花生要经历几个月的时间，作者却只用几个词语一笔带过，而过收获节只是一个晚上的事，作者却用了大量篇幅，可见过收获节时对花生的议论是重点设计意图通过让学生对全文进行总结，培养学生的总结、概括能力和语言表达能力
五、教师示范，指导书写
1.课件出示本课会写字，播放书写动漫，让学生观察
2.教师强调书写要点浇右下不是“元”慕下面是“小”的右侧多一点矮右下“女”的横较长
3.教师范写“播、榨、慕”
4.学生练写，互相评价设计意图写字既是一项重要的语文基本功，又是巩固识字的一种手段，是学生学习功课的必备技能落花生教学设计10教学目标
1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
2.概括课文中心思想，练习分清课文主次
3.学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句
4.有感情地朗读课文背诵课文教学重点
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义
2.练习根据课文的中心，分清主次教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义教学时间二课时教学设计第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语
（二）理清课段落，概括段落大意
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容
二、教学重点
（一）理清课文段落，概括段落大意
（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容
三、教学难点理清课文段落，概括段落大意
四、教学过程
（一）揭示课题，简介作者
1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”（花生）
2.出示花生的投影片，教师解题花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生
3.简介作者这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文（板书
19.落花生）
（二）检查预习
1.填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方“辟”是多音字，主要掌握pi和bi两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zhd,纠正学生口语习惯读音“zhG”“慕”字下面是不是
2.查字典并结合课文内容解释词语解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思可惜值得惋惜开辟开拓发展翻地用犁、锹等翻松田地居然表示出乎意料；竟然收获取得成熟的农作物吩咐口头指派或命令爱慕由于喜爱或敬重而愿意接近成熟植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段分辨辨别体面（相貌或样子）好看；美丽
（三）理清课文段落，概括段落大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文联系课文加强对生字、新词的记忆与理解
2.教师范读课文，学生思考课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结
3.给课文划分段落，概括段落大意第一段（第1自然段）写种花生、收花生第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论分段时鼓励学生发表自己的见解将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节对学生的这种分段方法教师应予以肯定
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容
（五）作业
1.抄写生字、新词
2.有感情地朗读课文附板书设计第二课时
一、教学目标
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次
（三）练习用“居然”“成熟”造句
（四）有感情地朗读课文背诵课文最后四个自然段
二、教学重点
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义
2.练习根据课文的中心，分清主次
三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义
四、教学过程
（一）复习检查，引入新课指名三名学生有感情地分段朗读课文普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文
（二）学习课文第一段，理解内容
1.各自轻声读第一段，思考这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书
（一）种花生收花生）
2.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
3.“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握没过几个月收获了，真是喜出望外用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情）
4.练习用“居然”造句学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然”类型的句子
（三）学习课文第二段，理解内容这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过花生居然收获了，一家人准备过一个收获节（板书
（二）母亲的建议）
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理
1.默读第三段，思考一家人是怎样议论花生的好处的？（板书
（三）尝花生议花生）2分角色朗读课文，讨论回答思考题（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里）（板书兄妹们议花生父亲议花生）
3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理）（板书花生桃子石榴苹果）
（1）齐读父亲的第一次议论思考父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华（板书果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）
（2）思考花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（4）练习用“成熟”造句“成熟”有两个义项一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度教师据此指导学生造句
（5）齐读父亲的第二次议论，思考父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指导学生背诵“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西”（板书虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）
4.作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子
（1）出示投影片，填空，指导背诵“人要做的人，不要做，而的人”
（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明
（3）小结作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中
（4）齐读全文最后一节思考这一节对全篇文章和突出文章中心起了什
④教师本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？⑵体会第二层意思过渡父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①投影出示父亲的话
②学生齐读，谈理解父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人
③教师父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
三、分清课文的主次
1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的思考练习2种花生f-*-
2、思考从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1、分角色朗读课文
2、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流
3、总结么作用？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的这样的结尾深化了主题）
5.背诵课文最后四个自然段
（五）练习根据课文的中心，分清主次
1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人）
2.从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会（板书略写详写）
3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点
（七）总结这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人这种写法就叫“借物喻理”在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理如粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法（A）作业
1.用“居然”“成熟”造句
2.背诵课文附板书设计《落花生》教学反思《落花生》是一篇极富哲理的文学全文围绕“种花生一一收花生一一收花生一一吃花生一一议花生”来写，突出“议花生”这部分内容我在教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果我觉得这节课的成功之处是
一、联系生活，情感升华《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人使学生明辨是非，强化了情感的熏陶
二、充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验在课堂上，面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀,不张扬），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验当学生质疑“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了学生各抒己见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展落花生的教学设计11教学要求
1、阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次
2、学习课文生字新词
3、有感情地朗读课文教学重点体会文章所表达的思想教学难点自读设问，讨论交流，读中悟理教学流程
一、设疑导入
1、读了课题，你想到了什么？
2、同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家
（1）花生为什么叫落花生？
（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？
（3）课文围绕落花生讲了什么？
（4）作者借花生想告诉我们什么？
（5）在写作上我们应该学习什么？（读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书）
二、诱导初读
1、范读注意听清生字的读音思考课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
2、自读注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见
3、分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确思考种花生、收花生、议花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？（诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次,为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石并且教给学生一种读书方法听读自读中，带着问题边读边想；一种学习方法:同学之间互相交流、互议、互补、互改）
三、引导细读
1、指名读第一自然段思考第一自然段围绕花生讲了什么？
2、自读第一自然段，继续思考刚才的问题你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流（这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力）
3、课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？（不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力）
4、有感情地朗读课文第一自然段《落花生》教学设计12学习目标
1.学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语会用“居然”造句
2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
3.有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句
4.能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处
5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写教学重点
1.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写教学难点体会赞颂花生顽强生命力的语句教学准备老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；演示文稿课时安排2课时第一课时
一、类比导入，揭示主题梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子千磨万击还坚劲，任尔东西南北风以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨比如陈慧英的《梅花魂》中外公说我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的
二、初读课文，整体感知（要求不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确）
1.学生朗读课文，画出生字新词
2.检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等（要求会书写,会组词）
三、再读课文，理清思路（要求默读课文，边读边做批注）
1.你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习
2.集体读第一段，了解种花生、收花生重点体会“居然”一词
（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜联系生活，会用“居然”
（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力
四、品读课文，研析重点
1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读从这些句子中，你能感受到什么？过渡（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）
2.读一读4—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？读“吃花生、议花生”的内容过渡兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处
3.默读父亲的话（出示演示文稿一一父亲的一段话花生的好处很多，？）要求读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？a根据你对父亲的话的理解完成下面的表格比较花生苹果、石榴、桃子不同点相同点启不b反复读一读“我”说的话“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望
五、总结全文，深化主题朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上”许地山是这样说的，也是这样做的长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家他也因此取了个笔名叫落花生在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话（出示演示文稿我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献）
六、作业语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福书籍（文章）老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出乐曲《小草》、《劳动者之歌》板书设计落花生顽强的生命力借物有用喻人默默地奉献做一个对别人有用的人最新范文《圆明园的毁灭》第二课时教学设计11-21《牛津小学英语》5A Unit9Shapes教11-21课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次
五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？《落花生》教学设计
21、初步懂得做人不应该只讲体面，应该做到有真才实学，对人民有用的人当然对题目的理解是宽泛的，不应该拘泥于教材
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用
1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理
2、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点
3、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系
一、回忆课文内容，整体感知同学们这节课我们继续学习落花生板书课题生齐读课题，同学们请回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？（种花生-收花生-议花生）出示图片
二、细读课文、突破重难点
1.种花生、收花生（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容？（指名朗读课文第
1、2自然段）你觉得他读的怎么样？课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过板书议花
（1）请同学们自由朗读课文（3-11自然段）、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号随学生回答幻灯出示花生的好处
（2）你还知道花生的哪些好处呢？学生根据收集的课外资料补充花生的好处
（3）爹爹根据我们的回答，也总结了花生的好处出示第9自然段，体会花生的可贵之处请大家再仔细的读读这一自然段
2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生
3.小组讨论交流
4.全班交流，教师引导
（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①投影出示父亲的话
②指名读父亲的话，然后完成如下填空父亲的话中提到了、、、四种事物，父亲认为虽然、、让人一见就,但是和相比，还是最可贵
③分析父亲的话，学生议答a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德）d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由a花生好、桃子、石榴、苹果不好b凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的c我们不需要外表美
④教师本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？2体会第二层意思过渡父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①投影出示父亲的话
②学生齐读，谈理解父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人
③教师父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话a.齐读b.讨论交流“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？同学们课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读那一夜我们谈到深夜才散花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在我的心版上许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人让我们来一起读读他说的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献”
三、课堂小练笔请用“落花生，我想对你说……”为开头，写一段话结束语同学们谈的非常好，老师希望你们都能做个对社会有用的人，为我们的祖国做出贡献！c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说d.我们要做什么样的人？
5.分角色有感情地朗读课文的第三部分
四、分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的思考？练习2种花生f ff
2.思考从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
五、总结全文
1.分角色朗读课文
2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流
3.总结课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次
六、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？落花生（借物喻人）主次分明重点突出议花生（对比）人要做有用的人《落花生》教学设计3设计背景长期以来,受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材文本的绝对的解释权，学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内，于是，学生的个性化的阅读理解被扼杀殆尽法国著名的儿童心理学家卢梭说“儿童有他特有的看法、想法和感情如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的首先，不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，；其次，对于阅读材料来说，由于语言文字的包容性极大，因此对同一文本也完全可以从若干角度进行不同的解读所以，新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践认识到了这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发现，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”所以在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，让学生做“阅读的主人，学习的主人”教材分析这是一篇散文文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人按照事情发展顺序，全文分为三段第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处内容可分两层一是讲花生的好处与特。
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