行道树反思总结（28篇）

参与到教学活动中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们的创新思维得到发展通过参与多种音乐活动得到丰富的情绪体验，与音乐产生共鸣，使学生的音乐视野更加开阔，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活热爱大自然的美好情感再本课的教学中采用分析、比较、体验、合作的方式、引导学生主动参与欣赏、了解掌握旋律、节拍、节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力本课教学力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，培养学生的审美情趣及创新能力实践中取得一定良好的教学效果，但仍存在着一定的问题，需要再教学中把握各环节分寸，教师指导不够到位，尤其编创环节的指导不足任一环节把握不当，都会导致教学失败作为教师首先应时刻树立创新的意识，美国教育心理学家提出教师的成长公式成长二经验+反思，一节课是短暂的，但教师的教学事业是漫长的，只有长期不断地反思积累总结并发扬教学成功经验，弥补教学中的不足，才能不断超越，创造性地上好每一节课行道树反思总结篇11新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将教师的指导一学生的自主一小组的交流合作三个要素进行动杰优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作《草虫的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手,无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的情境中课堂上我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦事半功倍在这节课上得到了充分的体现在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣而我也在运筹帷幄，而决胜千里的喜悦中收获着行道树反思总结篇12文章不仅语言鲜活，而且符合儿童的语言特点在设计整个教学环节时，我认真仔细的研究了教学参考书，反复朗读了本课教材,设计了种.种朗读形式，这种设计完全符合新课标要求，让学生在学习中以读为主，把文章读通、读顺、读出相应的语气，在读中感悟故事所蕴涵的意义因此，在教学时我时刻没有忘记这一点但是,由于上课时调控能力不当，读的遍数不少，但却没有达到我的要求比如，在教学大海美极了这一段时，我力求让学生在读中感悟出大海的美来，但找了几名学生来读，都读的不怎么样，这时我应该范读再指导学生来读，共同感悟大海的美丽，但我害怕耽误时间，只是匆匆的一句“你读的很美”就打发过去了语言是体现情感的符号，文章本身就是情感和思想的载体一篇文章通过语言描述所塑造的动人情节或优美景色，往往会给学生情感的陶冶我却轻而易举的就把这种“情感的陶冶”给抹杀了本次教学也有闪光之点在培养学生的思维和想象力方面，引导有方，学生的回答也很精彩第一小露珠到大海后会看到什么学生的回答是看到可爱的海豚，凶狠的鲨鱼，自由飞翔的海鸥……第二个精彩点是少数学生对课文的理解很深，如你从小露珠身上学到什么？答学他的坚强、勇敢、历尽千辛万苦向自己的目标前进！行道树反思总结篇13《凡卡》一文，作者契诃夫写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，所以在课伊始，我便简单介绍当时的时代背景，奠定了学习课文的情感基调，拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习难度有一点我疏忽了，文中出现了凡卡的三次叹气，在课堂上我只顾着让学生找凡卡写信的内容和乡村回忆的部分，忽略了作者的叙述部分凡卡的三次叹气非常重要，可以体会到学徒生活压得他喘不过气来，让他痛苦万分，更能激起学生对凡卡的深切同情总体感觉，讲得不够细致，像文中有些细节描写应该引导学生重点揣摩，如课文的第二自然段，凡卡在写信前，为什么担心地朝门口和窗户看几眼？为什么又斜着眼看了一下那个昏暗的神像都没有引导学生深入体会，太不应该了行道树反思总结篇14在课上，我采取了这样的教法首先，抓住大问题郝副营长给你留下怎样的印象？也就是说，你认为郝副营长是怎样的人默读3_11自然段，画出相关的语句，并在重点句旁写批注接着，我让学生小组讨论，最后，站起来汇报学生站起来汇报学习成果时，真是出乎我的意料我原想着学生是按照事情发展顺序来回报，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，从而体会郝福营长无私奉献的精神没想到，学生站起来就抓住后面及其关键的句子来谈体会，如果我打断他，不合适，随着学生去走，也不合适，于是，我让学生把他们找到的句子都读出来，然后按照事情发展顺序，有序地理解学生找出来的重点句，抓住“沉思”、“憧憬”，让学生想像郝副营长在想什么？使学生体会，郝副营长多么渴求能够在灯光下看书，渴求那和平的日子，为后边郝副营长点燃书，为后续部队照亮而牺牲自己的生命埋下伏笔接着，体会抓住“千钧一发”一词体会郝副营长为了战役的胜利，为了后代在灯下看书，过上幸福的日子，却牺牲了自己宝贵的生命这是一位多么值得我们中国人骄傲的营长，多么值得我们歌颂的英雄我们能够享受着温暖光明的灯光，过上今天这幸福的生活，是许许多多郝副营长这样的英雄在战场上用生命换来的，他们无私奉献的精神多么值得我们崇敬我们要珍惜今天的幸福生活呀！行道树反思总结篇15这节课的教学设计中，我积极引导学生，用多种方式去读文、识字，学生的学习积极性被调动起来了，在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法没有出现表面化、形式化的倾向，充分展示了新课程的理念，以色彩为主线，把知识整合在语文课堂中，教学中教师尊重学生，积极倡导自主、探究的学习方式，体现了新教材的人文主义精神，拓宽了教学的空间我想，在今后新课程的推进中，我们更要静下心来，更进一步理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准更多的关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，真正地理解学生情感、态度与价值观的发展通过本节课的的设计，充分体现了新课程的理念，没有出现表面化、形式化、绝对化的倾向今后在新课程的推进中，我们更要静下心来，更进一步理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准更多的关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，真正地理解学生情感、态度与价值观的发展行道树反思总结篇16本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个涌现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先请同窗们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友，再与宋涛、陈丹、赵小艺打招呼，作简要的自我介绍在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思考风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说“风，看不见，摸不着，谁也画不出来”可是看了赵小艺的画后，陈丹却说“我也会画风了“三个好朋友互相启发，互相激励，成果他们用不同的办法画出了风我在教学环节中是这样设计的，先出示了三个小朋友的人物像,在旁边标示他们的名字，好让学生对三个孩子的样子有直观的感受,通过默读让学生找到他们画得是什么，然后出示三幅画，与文字一一对应，这样学生会更加明确三个小朋友是如何用事物来表现风的存在的待学生搞明确人物关系后，可以练读对话，开展争做文中小朋友的活动，采用自由练读，指名读，评价读的方法，领导读出赵小艺的自信，陈丹的高兴和受到启发，接着以四人小组分角色朗读的方式再次进行领导朗读，读出宋涛看到赵小艺画出风之后的惊喜，这样层层领导，学生诵读能力得到锻炼，程度得到提高趁热打铁，我以儿童化语言提问“你喜欢这三个小朋友们吗，为什么？”引出来本文的主题，学生在前边的朗读中已经感悟到了赵小艺的爱动头脑，宋涛的敢想敢问，陈丹善于向别人学习特殊是在最后一个环节“你还能用其他的办法画风吗？”，学生思维非常活泼有画气球、画蒲公英、画惊涛骇浪、画长发飘荡、画红领巾飘荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友，学生们真的很聪慧最后，孩子们通过自己的思考，在纸画出了不同的风一节课下来，孩子们猛然间发现，原来看不见，摸不着的风可以用这么多方法画出来行道树反思总结篇17讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题春雨到底是什么颜色的春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了春雨淋到柳树上，柳枝也绿了春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄To多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句为了调动幼儿的积极性我利用一幅春雨将幼儿引入情境，自然引出课题在调动幼儿的学习兴趣的过程中让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习引导幼儿在积极主动的思维和情感活动中加深对散文的理解最后，让幼儿知道春雨本身是无色的，但会使草地、柳树变绿,杏花、桃花变红，油菜花、蒲公英花开放、变黄，春雨能使大地变得万紫千红总的来说，幼儿在学习这首散文的过程中幼儿很认真，都能积极回答老师的问题在听讲过程中也很认真行道树反思总结篇18课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球本文的教学重点是把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感在揭题时，我让学生质疑，葬礼，通常是对死去的人的一种哀悼活动，为一条瀑布举行葬礼，这是为什么呢设置悬念，形成阅读期待在初读课文，想想课文讲了一件什么事，整体感知再读课文时，想想大瀑布以前和现在的景象有什么不同，画出相关的语句，观看录像、图片感受大瀑布昔日雄伟壮观与如今濒临枯竭的不同景象，对大瀑布的即将消失产生悲痛之感再指名读出不同语气三读课文，想一想，造成大瀑布悲剧的原因

①上游建起了水电站;

②水资源浪费，周围工厂用水毫无节制;

③森林破坏，乱砍滥伐，造成水土大量流失组织学生分组讨论葬礼是为死去的人举行的，现在大瀑布并未完全消失，人们为什么就举行葬礼了？交流后引导学生联系实际谈感想菲格雷特总统在葬礼上的致辞，课文并未展开，结合课文对大瀑布以前和现在不同景象的描写，进行小练笔行道树反思总结篇19从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会,是居高临下式的；现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板块，自己成为节目主持人，还是那种快乐大本营式的我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为知识的上帝出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外,做一些应节而舞的假动作而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是一小步一小步的真实姿势正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生同甘共苦，从而有了意外的收获我要学生比较图片与课文的区别，也是一种调动比较的能力,学生原本就有，不是某一节课上从无到有、凭空建构的课堂上调动学生的学习经验，是为了激活它，使之浮出水面，参与到新的学习中去我因势说出文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富，也更准确、更深刻，更有利于智慧的发展一番话,则是现身说法的教化对于现在卡通的一代来说，初中语文的首要任务就是要与卡通争夺孩子的眼球而对生死谜，手足情以及宗璞的解读，包括《寻找我的名字》的写作练习，正好有利于展示汉字的内涵和魅力我一直觉得，汉字是汉语文教学的根本凭借请原谅，我非常反感用词替代汉字我怀疑是词离间了我们的心灵和汉字的距离，否则，何以有那么多的人在获得了汉字的支撑，站直了以至跑出去之后，就过河拆桥，用全球化的词来教训汉字呢？这也许是题外话行道树反思总结篇20根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野本节课的成功之处

一、结合学习内容，确定指点路径，引导课外延伸受和深刻体验这篇文章的突出特点是能充分发挥师生双方的主动性和创造性首先，在课堂教学中，我依据新课标理念，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生能更深入地走进文本，在与文本的撞击，老师的撞击、以及学生之间的互相撞击中，领会文章蕴含的深刻思想内涵，感受到语文学习的乐趣其次，我让多种形式的读贯穿整个课堂教学，让学生与文本直接对话，在阅读过程中直接感悟，从而受到情感的熏陶，感知美、体味美再次，在课堂教学中，较好地处理了传授知识与培养能力的关系，时刻为学生搭建一个平等、民主的平台，营造一个宽松、活拨、主动地学习环境，注重学生能力的培养和思维的拓展另外，优化课堂流程，设计好主要问题，也至关重要教师要能在统观全文的基础上，寻求牵一发而动全身的突破口，科学引导学生的思维纵观这节课的教学，取得了较为圆满的效果但仍存在很多不足，例如教学环节的优化、学生思维的启发、合作交流的形式等总之，在以后的教育教学过程中，我会继续学习新课标精神，不断探索优化课堂结构，让新课标理念在课堂上得以充分实施行道树反思总结篇3《行道树》一文张晓风，中国台湾十大散文家之一，作品迷人的地方，一则在总是微笑轻柔的姿态，永远善意的呈现事与人之间的关系，甜美中不失条理二则擅于将身旁切近实际的经验，由小语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展正所谓课内打基础，课外求发展，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文内容远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生提供相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解周恩来少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性

二、结合学生认知，注重情感教育拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对中华不振的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感行道树反思总结篇21今天上午，我和孩子们一起对《山雀》一课的生字进行了学习，《山雀》教学反思和谐小学胡艳霞今年我们伊滨区的语文教学采取的是学习山西太谷“二十四教学模式”之“主题单元教学模式”它分为五个板块课内课外,自主预习；主题探究，品析写法;组文联读，内化写法；泛读拓展，丰富积累；主题表达，习作迁移与之前的语文教学有些差别，我们都是边研究边学习边发现问题我讲授的是第一模块课内课外，自主预习因为三年级孩子较小，自主预习学习能力还比较差劲，所以我打算预习这一块先放在课内，带领孩子们预习课文，生字组词和整理预习单经过近三周的学习，孩子们已经初步掌握了预习的流程，但还有一小部分同学生字组词不会，找不到易写错的字，不会概括课文内容，离最终的完全放手需要一段时间，所以我得继续帮助引导他们，不怕现在耽误时间，就怕将来拖后腿、吃亏《山雀》是语文S版三年级上册第二单元的第一课第二单元的主题是“人与动物”，目的是让学生通过学习这一单元，养成善于观察，用心思考的习惯一上课我和孩子们先来学习第二单元导读，让他们明确单元任务因为有了目标，学习才会有好的方向，顺利达到预期的目的然后，我和孩子们一起整理预习单，我在黑板上写，孩子们边说边在本子上记录从生字的字、形、词语理解到课文主要内容，资料的整理我一点不敢放松，边写边转，孩子们也学得很认真，整节课下来，感觉收获挺大的听课老师们也一致说基础就得扎扎实实、稳稳妥妥的，只有教给了方法，才会有后来的自学收获“授之以鱼，不如授之以渔”期待着孩子们自学的成果，期待着新的课改的成功！“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”新的起点，新的课改,新的方法，我们也会有新的收获行道树反思总结篇22《青山不老》这篇课文向我们讲述了一位山野老农面对自然条件恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，绿化山野，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的额人生价值，造福于后代课文层次井然，内容清晰先描写院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一副改造山林、美化家园的喜人画卷接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨在教学中，我紧紧围绕阅读提示中的三个问题，以就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，经创造了这块绿洲统领整个教学过程，先让学生想象作者在说这句话时的语气、心情会怎样再找找出体现老人年纪的语句，想象老人的形象学生通过读句子想象，一个饱经风霜、脸上刻满岁月痕迹、手上长满老茧的晋西北的老人形象跃然纸上接着我让学生找找如此年迈的老人创造了什么样的奇迹通过找句子、想象画面、谈体会，学生深深地感受到一个八旬老人创造的奇迹令人敬佩然后马上组织学生找一找老人再怎样的环境中创造出了这片奇迹在交流中插入晋西北的资料，让学生想象老人植树中遇到的各种困难，学生再一次被老人的绿化山林、造福后代的执着精神所震撼此时再读就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲时，学生充满了对老人的敬重之情因为这个教学环节比较深入，因此学生对作者为什么说青山永远不会老的这个问题迎刃而解最后以小练笔如果为老人塑造了一座铜像，你站在铜像前想对老人说些什么心里话结课，学生在写话中再次感悟老人和青山一样伟大的精神行道树反思总结篇23课文先写长廊的景色作者先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境接着写的是万寿山的景色分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观最后写昆明湖的景色主要介绍了十七孔桥课文开头总述颐和园的美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情教学后，有以下几点感受

1、突出了学生的主体地位新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴,整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程

2、创建了和谐的对话场境教师角色的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵见大，亦由杂乱中理出天地自然造物者的灵机与训诫行道树是在与环境的和睦相处中求得共生，求得精神的娱乐和心灵的满足，那么我们为什么单单只将它看成一个奉献者呢？它也可以是一个理想的追求者，或者说生命意义和价值的追求者一千个读者，有一千个哈姆雷特，在语文教学中，同一篇课文,同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处行道树反思总结篇4对于七年级的学生来说，学习文言文有一定的难度，教学时要先引起学生的学习兴趣，在此基础上再读课文，了解课文内容多读，是学习文言文的好方法第一步先读通，第二步读熟，“熟读百遍其义自见”，熟悉了课文之后，再逐字逐句的解释词语，让学生知道文言文的许多词义和现代文是有区别的，还要让学生知道古今词义的不同解释，所以我的第一节课主要是以读为主，先处理好字词和解释，把基础的知识弄扎实，接下来第二课时再根据课后注释理解课文内容，体会作者要表达的深刻涵义重点分析几个人物的不同看法，到底谁说的正确，为什么正确这就要联系生活实际，让学生自己去探究，去思考因此，第二节课上课前最好和部分学生沟通交流，学生不理解的道理可以问物理老师，有条件的学生还可以制作课件演示，所以安排两节课，就是激发学生的求知欲，去主动学习，主动探究生活中的现象，这样学生学习语文的兴趣潜移默化的被激发了出来，最后揭示故事的道理就很容易了行道树反思总结篇5《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读；在领会中积累，在积累中记忆这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化然而，我在本节课教学中收获的却是失败，下面以部分教学片段为例加以诠释师速读全文，进行信息搜索，找出意义相同或相近的词生1:“以为妙绝”和“群响毕绝”中的“绝”意思一样师这一组词中的“绝”是属于一词多义，而不是同义词生2“宾客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一对同义词师有哪位同学懂得这两个词的意思吗？生3“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“渐渐”的意思师可见，这两个词不是同义词，请同学们继续找……时间就这样一分一秒的过去，直到下课的钟声敲响，全班居然没有一位同学能找出一组同义词，课堂气氛煞是沉闷，因为没有师生互动，更谈不上生生互动，有的只是老师临下课时的草草收场，有的只是学生呆坐那儿被动的听课后，我反思这堂课的教学行为，首先是读得不够，因为没有充分的朗读，对课文很不熟悉，学生自然找不到同义词，更谈不上辨第二，采用辨读式教学，老师要对学生的预习进行必要的指导,比如要对不同的知识点进行归纳，做好读书卡片，上课时才能收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果第三，学生要懂得理解整篇文章的内容，要进行辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达更深层次的思考，辨读式教学在系统复习中，也许不失为一种好的教学手段，因为它可以进行分点式或拉网式训练，如让学生进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式等方面的归纳、辨析这样，每一个知识点，形成一个积累板块，思路清晰，步骤鲜明，学生学起来有条理性、系统性，记得牢又记得全面而在平时的新课教学，很难做到由朗读带辨析，更谈不上由浅入深的知识积累本节课辨析同义词教学环节，学生连一组同义词都找不到，表面上看很不可思议，其实是很正常的事，因为教师没有读懂这种教学方法的要领，是教师本身的教学思路有问题行道树反思总结篇6母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱因此在教学此段中分了几个步骤进行第一环节体会句子中两个“穷”字的不同含义直接问学生这句话中有一个词出现的次数最多，是什么词让学生说说“穷”在句子中的两个含意重点指导学生体会心穷通过朗读把自己的理解读出来第二环节运用填空的形式进行拓展，让学生根据填空用自己的话说说对于心穷的理解;指导学生感悟母亲对待穷的坦然态度根据第一环节对于心穷的理解，出示“心灵贫穷，人会怎么样;心灵富有，人会怎么样”的填空，让学生自己谈理解通过这个环节不仅让学生了解母亲告诉小女孩的道理，还为后文理解女孩的想法埋下伏笔行道树反思总结篇7文章对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈的表达了作者对老师的思念之情但作者为什么如此想念刘老师刘老师放飞的风筝意义何在？作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的在文章的最后我加入对作者生平的介绍，学生就不难理解了并起到了深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里真心地希望自己也能像刘老师一样，放飞孩子们理想的风筝这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质如第一件事抓表情笑，读出笑背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执著的精神；第三件事抓表情显出甜蜜的笑和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶文章的第最后小结是作者直接表达对刘老师赞美和思念通过理解刘老师放飞的不只是风筝，而是放飞自己的理想，理解课题叫理想的风筝；第二层次理解刘老师放飞的不只是自己的理想，还放飞着我们的理想，从而理解我走上历史学系的学习；第三层次结合作者的生平经历，理解刘老师给予他一生的影响行道树反思总结篇8《争吵》是一篇精读课文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受,我在教学中，先让学生朗读，再让学生反复读重点句一是主要抓住我的表现的两个句子“终于挨到了放学我愣住了”展开教学自我感觉在教学“挨”时比较成功我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长在层层剥茧，平时不觉得时间漫长，今天为什么会有这样的感觉？我到底在想些什么？在给“挨”字换词第一个学生换了一个“等”，学生马上有不同意见，认为“等”的心情并不一定是我现在的心情，有同学马上想到了“熬”这个字在请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的情况学生也能从不同的情况出举例，有的说被关在门外等妈妈下班，挨了批评不好受……最后走进我的内心，朗读训练二是让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理行道树反思总结篇9首先是对于学生们的，学生们喜欢游戏，喜欢将知识放在游戏中学习，在课堂上，如果让学生们玩游戏，学生们就会来劲，而一旦游戏没有了，学生们的热情就退下去了，因此如何让学生的热情之火越烧越旺，使学生们的学习激情被充分的调动起来，这是我要考虑的事情但是不要只让学生们关注游戏，而没有在游戏中忽视学习，甚至忘了学习例如在《咏雪》一文中，我选取了三句话，“白雪纷纷何所似”“撒盐空中差可”“未若柳絮因风起”让学生们激情表演，同学们在对课文的充分理解的基础上，将这三句诗演绎的淋漓尽致，也感受到了诗中的意境，从而在比照中得到了学习与领会，还有就是《陈太丘与友期》一文中，也是在学生们对于课文进行理解的基础上，让学生们进行讨论，讨论诚信的问题，并举例说明诚信在生活中的重要性，最后得出结论，“拥有诚信就会拥有一切，而失去诚信就会失去一切”在活动中并且组织学生进行抢答，对于文言词语也掌握的很好，当然要想让学生们记忆深刻还得需要平时的练习，否则课堂的效果维持的并不持久其次是对于自己的提升，学生们喜欢什么，自己就得准备什么,上什么东西，学生们想听到什么东西，事先还是要多去考虑的，否则学生们不愿意听，上课不来激情，那一节课下来，学生学不到什么东西，就会浪费一节课，因此在上课的前几天我就开始琢磨这个课该怎么去上，免得乱手乱脚的，并且效果一定不好例如这个《世说新语》还没讲完，我又在琢磨《皇帝的新装》该怎么上了，是让学生们自己讲，还是自己演，要怎么才能让学生有所收获，第一节课让学生们自己分角色朗诵，在第二节课让学生们进行辩论行道树反思总结篇10以审美为核心，以人为本是新课标的宗旨，我在教学中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，引导学生从全新的审美视角诠释音乐面对一个个活泼而智慧的学生个体，力求在挖掘教材、教学内容、教学方法、创编活动等环节上求新，努力培养学生的审美情趣及创新能力五年级学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力，根据这一特点教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感，要善于运用各种教学手段和方法，使学生积极主动。