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【试题解析工“消极教育”不是不管不问，而是不束缚，不强迫，让其自由发展，顺应自然
4、【正确答案】C
5、【正确答案1C【试题解析工研究趋势
（1）在理论思想方面，外因论和机械论被逐渐克服；
（2）实验采用心理模拟法；
（3）理论研究与实验研究相结合；
（4）在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法；
（5）微观研究与宏观研究相结合；
（6）分析性研究与综合性研究相结合；
（7）定量研究与定性研究相结合
6、【正确答案1A【试题解析工本题考查操作技能的分类按操作对象的不同分类，可分为
①徒手型操作技能无须器械，仅通过身体协调来完成，如太极拳
②器械型操作技能通过操作一定的器械来完成，如击剑
7、【正确答案】C【试题解析工精细加工策略包括限定词法（即联想法，如马克思的生日1818年5月5日一一马克思一巴掌一巴掌，打得资本主义呜呜地哭），因此选C
8、【正确答案1C【试题解析工在定量分析方法中，数据描述包括集中量数（平均数、中数、众数等）、差异量数（平均差、标准差、方差、全距、四分位差、百分位差等）、地位量数（百分等级分数、标准分数等）和相关系数（积差相关、等级相关、质量相关等）在这之中，标准差和方差是最常用的反映离散趋势的差异量数
9、【正确答案】A
10、【正确答案1C【试题解析】1999年的改革中进一步完善教育经费拨款方法，并提出了教育成本分摊机制，即政府的教育拨款主要用于保证普及义务教育和承担普通高等教育的大部分经费，在非义务教育阶段，要适当增加学费在培养成本中的比例，逐步建立符合社会主义市场经济体制以及政府公共财政体制的财政教育拨款政策和成本分担体制
11、【正确答案1D【试题解析工参见第19题解析
12、【正确答案】A【试题解析】本题考查教学评价这一知识点考生复习中要能熟练掌握不同教育评价方式的具体内涵这里考查的是诊断性评价的定义
13、【正确答案1C
14、【正确答案】:A【试题解析工原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发.其中具有启发作用的事物或现象叫做原型作为原型的事物或现象多种多样，存在于自然界.人类社会和日常生活之中
15、【正确答案1A
16、【正确答案］C【试题解析】【解析1《雷沃休姆报告》是在雷沃休姆基金会资助下，英国高等教育研究会连续发表的十多份对高等教育的调查报告
17、【正确答案】C【试题解析工为冬学，不是夏学
18、【正确答案1B
19、【正确答案1C【试题解析】私学兴起，官学统治地位开始瓦解，学在官府被打破
20、【正确答案工D【试题解析工安德森提到，图式是对一范畴的规律性做出编码的一种形式图式包括自然范畴图式、事件图式和文本图式其中文本图式指的是教科书、童话故事以及各类文章所具有的特定的或典型的组织与特征题干涉及的就是文本图式
21、【正确答案］A【试题解析工朱熹，南宋著名理学家、教育家朱熹一生著述繁多，主要著述有《白鹿洞书院揭示》《四书章句集注》等“虚心涵泳”是朱熹的读书法，其中“涵泳”指的是要反复咀嚼细心玩索，深刻体会书中的旨趣即“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩为有功耳”
22、【正确答案］C【试题解析工第斯多惠是德国教育家
23、【正确答案1B【试题解析工识记性知识
24、【正确答案1B【试题解析】赫尔巴特是19世纪德国哲学家，心理学家、科学教育家的奠基人赫尔巴特提出了教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是明了、联合、系统和方法故选B
25、【正确答案］A【试题解析工本题考查教育的社会制约性这一知识点生产力是教育发展的最根本因素
26、【正确答案1D【试题解析工双盲控制是教育实验中控制的一种，指的是主试者和被试者都不知道自变量是怎样被控制的，它可以最大限度排除实验者的情绪、偏好等的作用，从而提高实验研究的效度本题中“研究者试图控制师生的t实验情绪，对实验结果的消极影响”，应采取的措施是双盲控制
27、【正确答案】D【试题解析】1972年发表的《詹姆斯报告》是一项有关师范教育改革的报告，报告中提出了全新的教师职前教育和在职培训计划，这就是“师资培训三段法”，即把师资培训分为由个人高等教育、职前教育专业训练、在职进修三个阶段构成的统一体《詹姆斯报告》的颁布与实施，促进了英国师范教育非定向培养体制的确立
28、【正确答案】D【试题解析工本题考查学习策略的分类A.BC都属于复述策略，而D属于精加工策略
29、【正确答案1D【试题解析】与前人不同，赫尔巴特提出“教育性教学”，教育与教学统一
30、【正确答案］D【试题解析工蔡元培，中国革命家、教育家、政治家，民主进步人土中华民国首任教育总长，1916年至1927年任北京大学校长,革新北大开“学术”与“自由”之风；1920年至1930年，蔡元培同时兼任中法大学校长他早年参加反清朝帝制的斗争，民国初年主持制定了中国近代高等教育的第一个法令一一《大学令》1912年初，蔡元培发表了《对于教育方针之意见》提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育思想蔡元培认为教育的最终目的是造就“完全人格”
31、【正确答案】C
32、【正确答案1D【试题解析】社会改造主义课程论这一课程流派的主要观点包括社会改造是课程的核心；学校课程应以建造新的社会秩序为方向;应该把学生看做社会的一员；课程知识应该有助于学生的社会反思；吸收不同社会群体参与到课程开发中来社会问题而非知识问题才是课程的核心问题
33、【正确答案1A【试题解析工本题考查考生对拜占庭法律学校修业年限的了解和掌握情况为了培养司法工作者以及律师，为了使政府官吏懂法、知法、依法办事，查土丁尼便推行法律教育，成立贝鲁特法律学校、君士坦丁堡法律学校等法律学校修学年限是5年拜占庭的法学教育与其他教育相同，随政局之变换，时而兴旺，时而衰败
34、【正确答案1B
35、【正确答案1B【试题解析本题考查柏拉图的教育理念教育目的在于实现个人的“灵魂转向”“寓学习于游戏””学习即回忆”是柏拉图教育思想的重要观点和命题，熟悉柏拉图教育思想的考生应该不难选择
36、【正确答案】D【试题解析工以上三项都正确
37、【正确答案］C【试题解析工教育与生产劳动相结合是现代教育的特征
38、【正确答案1B【试题解析工是头脑风暴法的内容
39、【正确答案】C【试题解析】美国教育学家帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学创立的一种个别教学制度，主张:第一，在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以学生用“公约”的形式确定自己应完成的各项学习任务这一制度是道尔顿制
40、【正确答案1D【试题解析】有人认为，核心课程的哲学和心理学源头可以追溯到斯宾塞的《教育论）但一般而言，“核心课程”的概念的源头以19世纪末20世纪初的德国赫尔巴特派的教育家齐勒所确立的“齐勒计划”和美国教育家帕克所确立的“帕克计划”为标志“齐勒计划”强调的是文化核心或学科核心，“帕克计划”强调的是儿童核心这就是核心课程早期的两个基本取向核心课程指的是对所有学生都必要的、且必修的学科领域
41、【正确答案］C【试题解析】在测验等值设计中，有时会采用同一组测试试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为锚测验因此答案选C
42、【正确答案］A
43、【正确答案1C【试题解析工阿拉伯的学馆是学者讲学传播知识的地方
44、【正确答案】D【试题解析工运动技能的表征方式是产生式系统
45、【正确答案】D
46、【正确答案1B【试题解析】邓小平的题词指出了我国的教育改革应该大胆吸收和借鉴人类社会一切文明成果，勇于创新，敢于实验，不断发展和完善社会主义教育制度
47、【正确答案1B
48、【正确答案1A
49、【正确答案】C
50、【正确答案］A
51、【正确答案工ABC【试题解析】注意转移是指有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象注意转移的影响因素主要包括
①原来活动吸引程度，注意转移前所从事的活动吸引力越大，注意转移越困难
②引起注意转移的新事物特点，包括其性质和意义,新注意对象吸引力越强，越符合需要和兴趣，注意转移越容易
③神经过程的灵活性，高级神经活动类型为灵活型的人,注意转移要比安静型的人容易因此答案选ABC
52、【正确答案］ABC【试题解析】
①低级心理机能是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程；
②高级心理机能表现为以符号为中介的心理机能，主要通过学习和教育获得，如记忆的精细加工、随意注意（又称有意注意）、高级情感等，其中口语理解和条件反射均需习得因此答案选ABC
53、【正确答案】ABD【试题解析工抽象逻辑思维是指以抽象的概念、判断、推理的形式来反映客观事物的本质特征和内在联系的思维这种思维具有以下特征
①通过假设进行思维；
②思维具有预计性；
③思维形式化；
④思维活动中自我意识和监控能力的明显变化C项，形象化是形象思维的特征
54、【正确答案】:ABC【试题解析】减法反应时是由唐德斯提出的，又称唐德斯减数法反应时，减数法反应时主要是将反应时间分解成各部分，然后分析加工的过程减法反应时的应用包括内隐联想测验、心理旋转实验和短时记忆视觉编码实验
55、【正确答案］ABC【试题解析】定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，表现为沿用以前的方法解决问题它的影响有积极的，也有消极的积极的作用表现为在条件不变的情况下能快速解决问题，消极作用表现在用旧的方法解决新的问题有时候妨碍更有效的方法的发现和应用因此答案选ABC
56、【正确答案］CD【试题解析工全色盲属于完全性视锥细胞功能障碍，与夜盲（视杆细胞功能障碍）恰好相反，患者尤喜暗、畏光，表现为昼盲七彩世界在其眼中是一片灰暗，如同观黑白电视一般，仅有明暗之分，而无颜色差别而且所见红色发暗、蓝色光亮、此外还有视力差、弱视、中心性暗点、摆动性眼球震颤等症状它是色觉障碍中最严重的一种，患者较少见
57、【正确答案］BCD【试题解析工BCD三项正确，流体智力是指在信息加工和问题解决过程总所表现出来的能力，如对关系的认识、类比、演绎推理能力、形成抽象概念的能力等；A项，属于晶体智力，晶体智力是指在实践中以习得的经验为基础的认知能力，如人类学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系
58、【正确答案］ABC【试题解析】联合区是指大脑皮层中范围很广、具有整合或联合功能的一些脑区A项，联合区不接受任何感觉系统的直接输入；BD两项，从系统发生上看，联合区是大脑皮层进化较晚的一些脑区，与各种高级心理机能有密切的关系；C项，依据联合区在皮层上的分布和功能，可分为感觉联合区、运动联合区和前额联合区因此答案选ABC
59、【正确答案］ACD【试题解析工人格特质理论起源于20世纪40年代的美国主要代表人物是美国心理学家高尔顿•威拉德•奥尔波特和雷蒙德•卡特尔人格特质理论强调人格是由多重维度的特质组成的，即关注人格的构成成分；这些特质可以按照个人的程度不同而有所区分，即强调了个体间的人格差异；这些程度可以用来描述一个人的性格，即对人格测验有重要指导意义B项，描述了人格的质的差异的是类型理论因此答案选ACD
60、【正确答案工ABC【试题解析】:拉扎勒斯的认知评价理论认为，在情绪活动中，人们需要不断评价刺激事件与自身的关系，具体有三个层次的评价，即初评价、次评价和再评价
①初评价是人确认刺激事件与自己是否有利害关系；
②次评价是人对自己的反应行为的调节和控制；
③再评价是人对自己的情绪和行为反应的有效性和适宜性的评价
61、【试题解析【答案要点】马克思主义关于人的全面发展的科学涵义主要包括
（1）生产劳动过程中人的全面发展马克思认为，人的全面发展，就其基本的意义而言，首先是指人能够适应不同的劳动需求，把不同的社会职能当做相互交替的活动方式马克思始终坚持在劳动发展中来考察人的发展问题，认为没有劳动，社会和个人都不可能存在，更谈不上什么人的发展
（2）自由时间与人的全面发展问题马克思指出，人的发展领域包括了两个方面劳动时间和自由时间马克思认为，劳动时间创造了人类才能发展所必需的物质方面，而自由时间“就是财富”本身因此，自由时间同劳动时间一样，也是人的全面发展不可缺少的一个方面，是人的后天各种才能、志趣、道德和审美能力充分发挥的又一个广阔领域，马克思因此称其为“真正的自由王国”
（3）人的全面发展必须具备一些社会条件，主要包括
①市场的扩大和交往的普遍性为人的全面发展提供了可能性；
②大工业的发展使自由时间增多，从而为个人的全面发展创造了重要条件；
③大工业的发展使新的产业不断兴起，劳动变换加速，从而要求人必须全面发展根据马克思主义关于人的全面发展学说，个人发展应该是一个历史的、动态的概念我国当前正处于一个社会发展的特殊阶段，人的发展问题既有马克思所揭示的那种一般性，又具有这个历史阶段的具体历史条件所决定的特殊性，这是在制定教育目的时必须考虑的
（1）社会主义初级阶段与社会分工在我国，生产力的发展仍处于一个较低的水平，因此社会分工仍然在较大的程度上制约着经济发展和人的发展社会分工对人类社会的进步有巨大的推动作用，是发展生产力的一个重要因素但是，由于分工的隔离性或独自性，它也会导致人的片面发展在我国社会发展的当前阶段，必要的社会分工还不可能消灭或避开，甚至在某些方面还会强化我们只能有条件地对分工的消极影响加以限制，还不可能完全消除它的影响因此，在制定教育活动的目标时，应清醒地认识到这一矛盾状态，对社会分工的影响进行具体的分析,并积极寻求具体的教育措施，克服分工对个人发展的消极影响，以促进社会经济发展和个人发展的较好统一
（2）人的现代化与人的全面发展
①社会现代化的进程造成了一个高度复杂、迅速变化的社会环境它要求每一个劳动者在知识、技能、素质、能力各方面都要有一个较大的突破人的素质、能力、知识结构上的这种变化趋势本身，就是马克思所设想的人的全面发展所包含的一项重要内容
②我国作为一个发展中国家，一方面就其经济发展的现状来说，还不能同现今的发达国家相比，因此对人才素质的各方面要求应该根据社会生产力及社会生活发展的要求提出但另一方面，我国正处在一个经济高速发展的新阶段，在大力发展劳动密集型产业的同时、要有条件地发展高技术产业，这样一种跳跃式的经济发展必然会对人才数量和质量不断提出新的要求这就要求教育必须不断地根据社会现代化的进程从总体上研究人的素质和能力等方面的变化对人的全面发展的意义，为人在这些方面的协调发展指出方向
③社会生活的现代化与人的自由时间现代新科技在生产中的应用极大地提高了劳动生产率，加速了生产力的发展，从而使人的体力和脑力得到解放，有可能更多地享有自由时间，这就为人们从事生产劳动以外的其他活动创造了有利的条件为此，教育必须伸展到社会的各个方面、各种年龄、各种职业的社会成员中去，形成一个普及开放的大教育系统在教育的目标、体质、内容乃至方法上都应体现现代社会和个人的多方面教育需求
62、【试题解析】我国学制属于分支型学生，且普通教肖上逍循是六三三四制我围各阶段学制体系为学前教育6岁前，不属于义务教育，正在呼吁将学前教育纳入义务教育中小学6年，义务教育阶段，初等教育阶段初中3年，义务教育阶段，中等教育阶段，可以升入高中，也可以升入中专等学校高中3年，中等教育阶段.未来发展中会把高等教育纳入义务教育，升学与就业预备阶段，可以升入大学，也可以进入高职学校大学4年，高等教育阶段，之后还有硕士2-3年等以上主要论述普通教育（初等、中等、高等教育），除此之外，我国还有师范教育、职业教育、成人教育系统
63、【试题解析工【答案要点】教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式正是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的相对独立的社会实践活动
64、【试题解析工【答案要点】20世纪70年代后在美国盛行的以人本主义心理学为理论基础的一种现代教育思潮试图通过挖掘人类理智与情感诸方面的整体潜力来确立人的价值代表人物是美国的马斯洛、罗杰斯
（1）强调教育的目标是培养完整的人教育目的就是人的自我实现、完美人性的形成及人的潜能的充分发展
（2）主张课程人本化他们提出“一体化”课程,主张课程内容应建立在学生需要、生长的自然模式和个性特征基础上，体现出思维、情感和行动之间的相互渗透和相互作用
（3）学校应该创造自由的心理气氛在学校中影响学校气氛的因素有三个教师和管理者；人与人之间的关系；学习过程，应提倡以人为中心的教学、非指导性教学、自由学习、自我学习意义注重人的整体发展，强调认知和情感两方面在教育过程中的作用，主张学校应形成最佳的学习气氛，充分发挥和实现人的各种潜能，给教育理论带来观念上的革新不足立足于人性的发展，过分强调个人的价值观和个人的自我实现，简单把个体的潜能实现与个体的社会价值划上等号，从而忽视了社会环境和学校教育对个体发展的影响
65、【试题解析工【答案要点】这种说法是错误的
（1）所谓有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系否则，就只是机械学习实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系一种学习是机械的还是有意义的，主要取决于学习材料的性质和学习是如何进行的，也就是说，有意义学习的产生即受客观条件（学习材料的性质）的影响，也受主观条件（学习者自身因素）的影响从客观条件看，意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为性联系从主观条件看，主要包括三点
①学习者要有有意义学习的心向或倾向性；
②学生认知结构中要有和新知识有关的、相应的适当观念，这是理解新知识，使新、旧知识产生相互作用或同化作用的重要基础；
③学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用也就是说，当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了
（2）接受学习是教师通过直接呈现或传授知识及其意义，学生通过新、旧知识之间的相互作用来获得新知识与布鲁纳所倡导的发现学习的观点相反，奥苏伯尔认为，学生的学习主要表现为接受学习，是通过教师的传授来接受事物意义的过程，它也是一种有意义的接受，完全可以是有意义的学习因此，接受学习只是从学习过程中学生的主动程度、教师的作用来界定的，而有意义学习是从新旧知识是否有联系方面来界定的，二者并不冲突，接受学习完全可以是有意义的学习
66、【试题解析1答案进入20世纪70年代以后，法国为保障其在世界工业生产和科技领域的优势地位，采取了一系列推进教育改革的积极措施1975年，法国议会通过了《法国学校体制现代化建议》（《哈比法》），就法国普通中小学学校教育管理体制、教学内容、教学方法等提出了一些改革措施该法案的主要内容如下
（1）教育管理体制规定中学校长由教育部长任命，学校内成立各种组织，如小学设家长委员会和教师委员会，中学设中学理事会、班级教师小组和教学委员会,参与学校的行政管理、教育与教学工作
（2）教学内容推进中小学教育内容的现代化，增加与实际生活的联系在小学增设加强自然、社会环境及科学技术基础知识综合性教育的“启蒙课”，增加有关收音机、录音机、照相机和复印机使用等知识初中加强实验科学和技术教育
（3）教学方法运用最新的心理学研究成果指导教学，开展各种教学实验,重视学生个性差异，加强个别化教学，采用现代化教学手段等同时法案实现三分制教学法”，即把教学内容分为工具课程（数学、法语）、启蒙课程（历史、地理、公民道德、自然科学、人文科学等）和体育课程三个部分
67、【试题解析1【答案要点】
（1）儿童的早期教育他主张对儿童从小讲故事和进行音乐教育，但歌词、曲调、故事的内容要经过检查还要对儿童进行体育训练，培养儿童吃苦耐劳和勇敢的品质他认为儿童的早期教育，可以使他从小养成好的习惯，这会成为儿童的第二天性，不会轻易改变他还主张在早期教育中，“寓学习于游戏”，使学习符合儿童特点，但要注意游戏内容的选择在儿童早期教育中，他十分重视理性在儿童成长中的作用，认为教育使理性在人的灵魂中起主导作用，将欲望控制在适当范围内，使人成为一个正义的人
（2）哲学王的培养和教育他认为，理想国的最高教育目标是培养哲学家兼政治家一一哲学王在儿童10岁时，除学习认字、阅读和道德教育外，还学习算术、儿何、天文和音乐理论20岁时进行筛选，被选出的青年要将学过的课程加以综合，看其是否具有辩证法的天赋30岁时、再对这一部分人进行筛选考核，选出的人再学习5年的辩证法35岁时再放到实际工作中锻炼50岁时，在实践中和学习中成绩突出者接受最后的考验，成为哲学王，从事国家事务管理工作并继续研究哲学《理想国》中的教育思想有一些积极因素，如注重早期教育；强调通过考试选拔人才；主张男女教育平等等但也存在过分强调一致性，轻视变革，忽视个性发展等问题
68、【试题解析1
（1）知识观建构主义对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性和情境性认为知识不是对现实的准确表征，它只是一种理解、一种假设，它并不是问题的最终答案，相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随着出现新的假设关于知识的意义，认知心理学强调知识是对客观世界的描述，具有客观性，而建构主义强调的是人类知识的主观性他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的人类知识有着高度的不确定性、相对性学生的书本知识就是一种对现实世界较为可靠的假设，而不是最可靠的解释关于知识的应用，认知心理学强调的是应用的普遍性，而建构主义则强调应用的情境性人面临现实问题时，不可能仅靠提取已有的知识就能解决好问题，而是需要针对具体情境中的具体问题对已有的知识进行改组、重组甚至创造才能更好地解决问题建构主义的知识观尽管过于激进，但它向传统的教学和理论发起了巨大的挑战，值得我们深思按照这种观点，科学知识包含真理性，但不是绝对正确的答案，它只是对现实的一种更可能正确的解释而且，更重要的是，这些知识在被个体接受前，对个体而言毫无权威可言，不能用科学家、教师、课本来压服学生学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成所以学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化
（2）学习观建构主义认为，学生不是被动的信息接受者，学习不是知识由教师到学生的简单的转移或传递，而是在师生共同的活动中，教师通过提供帮助和支持，使学生主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能代替的
（3）教学观建构主义认为，学生是信息意义的主动建构者，”学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以己有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解J教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换教师不只是知识的呈现者，教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听学生的看法，需要与学生共同探讨，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法教学不是简单地由教师把他所知道的信息告诉学生，不是一种简单的信息呈现，而要重视学生的已有知识经验，要重视学生对各种现象的理解，要倾听学生的意见，引导学生对知识的处理、转换和应用第8题单选题（本题1分）教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是A.全距B.中数和平均数C.标准差相方差D.差异系数第9题单选题（本题1分）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是A.内部动机B.外部动机C.社会交往动机D.自我提高动机第10题单选题（本题1分）下面哪一次教育体制改革，提出了“教育成本分摊机制”的政策？（）A.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》B.1993年《中国教育改革和发展纲要》C.1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D.2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第11题单选题（本题1分）机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有A.阶段性B.整体性C.不均衡性D.互补性第12题单选题（本题1分）在学期教学开始或一个单元教学开始时，对学生现有发展水平进行评价，目的是弄清学生已有的知识基础和能力水平,这样的评价叫做（）A.诊断性评价B.形成性评价C终结性评价D.问题性评价第13题单选题（本题1分）“大学者，囊括大典，网罗众家，之学府也”，这体现了蔡元培主张A.教育独立B.教授治校.C.思想自由D.文理沟通第14题单选题（本题1分）从雄鹰的展翅高飞到飞机的发明，这是（）A.原型启发B.酝酿效应C.近因效应D.宽大效应第15题单选题（本题1分）体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是A.社会学习理论B.操作条件反射理论C.认知学习理论D.人本主义学习理论第16题单选题（本题1分）《雷沃休姆报告》主要针对的教育阶段是（）A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.继续教育第17题单选题（本题1分）根据地群众教育的方式不包括（）A.夜校B.扫盲班C.成人教育的夏学D.列宁小学第18题单选题（本题1分）在观察研究中，着重记录某种有价值的行为的记录方法是（）A.描述记录法B.轶事记录法C.连续记录法D.日记记录法第19题单选题（本题1分）标志着西周“学在官府”瓦解的是（）A.官师分离B.政教分离C.私学兴起D.官学消失第20题单选题（本题1分）心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好最适宜解释这一现象的理论是A.同化论B.生成论C.联想论D.图式理论第21题单选题（本题1分）“虚心涵泳”是朱熹的读书法，此处的“涵泳”是指读书时应A.细心玩味B.融会贯通C.敬守此意D.收敛此心第22题单选题（本题1分）以下不属于前苏联的教育家是（）A.凯洛夫B.赞可夫C.第斯多惠D.克鲁普斯卡娅第23题单选题（本题1分）著名认知心理学家（）根据图式理论，提出知识学习的“三阶段论”A.伯克威茨B.图尔文C.诺曼和鲁墨哈特D.科斯格儒第24题单选题（本题1分）赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是A.注意、期待、要求、行动B.明了、联合、系统、方法C.注意、期待、相关、集中D.明了、联合、提示、巩固第25题单选题（本题1分）引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（）oA.社会生产力B.文化传统C.社会制度D.科技水平第26题单选题（本题1分）在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情绪”对实验结果的消极影响，应采取的措施是A.双盲控制B.纳入处理C.重复验证D.随机取样第27题单选题（本题1分）20世纪70年代英国《詹姆斯报告》的颁布与实施，促进了A.英国中等教育民主化水平的提高B.英国高等教育普及化水平的提高C英国职业教育与普通教育的融合D.英国师范教育非定向培养体制的确立第28题单选题（本题1分）复述策略不包括（）A.重复B.抄写C画线D.笔记第29题单选题（本题1分）在赫尔巴特看来，教育与教学的关系是（）A.分而治之B.教育先于教学C.教学先于教育D.教育性教学第30题单选题（本题1分）蔡元培认为教育的最终目的是A.涵养道德B.开发“民智”C.发展人的个性D.造就“完全人格”第31题单选题（本题1分）韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑也”其所谓“道”具体是指A.礼乐B.礼法C.仁义D.天理第32题单选题（本题1分）（）主张，学生应尽可能多地参与到社会中去A.学科中心主义课程论B.存在主义课程论C.经验主义课程论D.社会改造主义课程论第33题单选题（本题1分）拜占庭的法律学校修业年限是（）A.5年B.7年C.10年D.12年第34题单选题（本题1分）被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是A.量力性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.系统性原则第35题单选题（本题1分）在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向主张“寓学习于游戏”“学习即回忆”的教育家是（）oA.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.奥古斯丁第36题单选题（本题1分）自我效能感对概念转变的影响不正确的是（）A.对自己原有概念的自信可能会妨碍概念转变的发生B.有利于概念转变C.使学生相信自己能够改变原有的观点D.以上三项都不正确第37题单选题（本题1分）我国古代社会教育具有下列特点，不包括（）A.产生了专门的教育机构和执教人员B.鲜明的阶级性和严格的等级性C.教育与生产劳动相结合D.教育方法崇尚书本，呆读死记第38题单选题（本题1分）下列有关“头脑体操”法说法错误的是（）A.是一种训练直觉思维的有效方法B.以多人集体讨论或一组人员运用开会的方式进行C.问题解决者也可能是“知其然而不知其所以然”的D.即当问题出来，马上凭直觉去想到一个正确答案第39题单选题（本题1分）美国进步教育运动时期，提出废除课堂教学和课程表以及年级制，代之以“公约”或合同式的学习的教学改革实验是（）A.葛雷制B.文纳特卡制C.道尔顿制D.昆西教学法第40题单选题（本题1分）有关的社会、知识,有有关关的的技自能然其他边壕学科某类课程的组织方式如图所示，这类课程是A.相关课程B.融合课程C.广域课程D.核心课程第41题单选题（本题1分）在测验等值研究中，采用相同题目的子测验来联结两个待等值的测验，这一子测验被称为（）0A.复本测验B.平行测验C.锚题测验D.校标测验第42题单选题（本题1分）某校将全体学生分成两批，一批上午在教室里上课，另一批上午在学校的图书馆、体育馆、工厂、商店等场所进行有组织的活动，下午对调这种做法属于A.二部制B.工读制C.复式教学D合作教学第43题单选题（本题1分）在阿拉伯，作为学者讲学传播知识的地方是（）A.昆它布B.宫廷学校C.学馆D.修道院第44题单选题（本题1分）运动技能的表征方式是A.命题B.语义网络C.命题网络D.产生式系统第45题单选题（本题1分）根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是教师如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办？学生甲躲开他，然后继续我们的谈话学生乙让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思学生丙告诉老师，老师会批评他学生丁也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了学生戊也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了A.甲和乙B.乙和丙C.丙和丁D.丁和戊第46题单选题（本题1分）邓小平题词“教育必须面向现代化，面向世界，面向未来”指明了教育学的（）关系问题A.理论性与实践性B.本土化与国际化C.科学性与价值性D.专门化与综合化第47题单选题（本题1分）古罗马教育家西塞罗论述教育的主要著作是A.《雄辩术原理》B.《论雄辩家》C.《忏悔录》D.《论灵魂》第48题单选题（本题1分）下列教育家中，明确提出“使人类教育心理化”的口号，对推动教育活动的科学化产生了巨大影响的是（）A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.培根第49题单选题（本题1分）一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来这体现了观察学习的A.习得效应B.情绪唤起效应C.抑制效应D.反应促进效应第50题单选题（本题1分）在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等此时儿童关于狗的知识的表征方式是A.图式B.命题C.表象D.产生式第51题多选题（本题2分）影响注意转移难易程度和速度的主要因素有（）A.神经过程的灵活性B.新的事物的性质和意义C.原来活动吸引注意的强度D.活动之间关系的密切程度第52题多选题（本题2分）根据维果茨基的心理发展理论，下列属于高级心理机能的有（）oA.口语理解B.条件反射C.随意注意D.知觉第53题多选题（本题2分）高中生抽象逻辑思维的显著特征有（）oA.计划性B.假设性C.形象化D.形式化第54题多选题（本题2分）下列选项中，以减法反应时法则为依据的有（）A.内隐联想测验B.心理旋转实验C.短时记忆视觉编码实验D.斯滕伯格短时记忆提取实验第55题多选题（本题2分）关于定势的表述，正确的是（）oA.定势是心理活动的准备状态B.定势有时有助于较快地解决问题C定势表现为沿用以前的方法解决问题D.定势有助于发现更好的问题解决方法第56题多选题（本题2分）全色盲患者能看到的颜色有（）oA.红色B.绿色C灰色D.白色第57题多选题（本题2分）以下属于流体智力的是（）oA.词的理解力B.对事物关系的认识C.类比和演绎推理D.抽象概念的形成第58题多选题（本题2分）关于大脑皮层联合区的表述正确的是（）oA.联合区不接受感觉系统的直接输入B.联合区和各种高级的心理机能有密切相关C.联合区可以分成感觉联合区、运动联合区、前额联合区D.从系统发生上来看，联合区是大脑皮层进化较早的一些脑区第59题多选题（本题2分）下列关于人格特质理论的说法中，正确的有（）oA.关注人格的构成成分B.描述了人格的质的差异C.强调了个体间的人格差异D.对人格测验有重要指导意义第60题多选题（本题2分）根据拉扎勒斯的认知评价理论，评价的过程包括（）A.初评价B.次评价C.再评价D.终评价第61题问答题体题10分）请结合马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点，谈一下你对我国当代教育实践的认识第62题问答题（本题10分）简述我国现行学制第63题问答题（本题10分）试述教育要素中教育影响的相关内容及特征第64题问答题（本题10分）什么是现代人本主义教育？第65题问答题（本题10分）接受学习不可能是有意义学习第66题问答题（本题10分）简述20世纪70年代法国普通中小学教育改革的主要内容第67题问答题（本题10分）简述《理想国》中有关教育的思想第68题问答题（本题10分）试述建构主义的基本学习观点参考答案
1、【正确答案1A
2、【正确答案1C【试题解析】:认知方式主要有以下几种类别一是根据人在知觉时是否受环境信息的影响，将其分为场独立型和场依存型；二是根据认知速度的差异，将其分为冲动型和沉思型；三是根据学生信息加工的深度，将其分为深层加工和表面加工；四是根据认知策略选择的不同，将其分为分析型与综合型C项内控型和外控型不属于认知方式的差异
3、【正确答案1B。
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