让德育之花绽放光彩——小学语文阅读教学德育之策分析

每日经典阅读迟到的奖牌在一个最平常不过的早晨，女儿收到了一封出人意料的邮件邮件是由她的老师转发的，是一封言简意赅的致歉信信的由来要从两个月前说起，女儿参加了一年一度的省数学竞赛,却未能象往年一样顺利晋级而今组委会却发来了致歉信，言及女儿其实是获奖了的原来，竞赛中的一道题目应该有两个正确的解法，但阅卷当时只确定了一个答案，而女儿的答案恰好是被疏忽了的另一个正确答案，故而错失奖牌由此，组委会向女儿学校发信，解释原因并为女儿错过了当时的颁奖而致歉，承诺于两周内将奖牌寄到家里得知这一消息，我有一种喜从天降的感觉，脑海中跳出的第一个念头便是好事多磨，再仔细一想，更觉得这事真真被磨得好磨得妙如果当初没有发生这样的乌龙，女儿的奖拿得太顺利，反而对孩子的发展不利毫无疑问的是，经过此事，女儿明显成长了首先，一时的失利磨炼了孩子的心态，是最好的挫折教育犹记得女儿在比赛结束后的沉默，作为学校的种子选手，她被老师和同学寄予了厚望，这一次却钱羽而归女儿自入学就一帆风顺，几乎逢考必胜，拿奖也成为家常便饭，这次失利应该是有史以来最大的一次挫折了我原还担心长此以往她难免骄傲自满，正好利用这次挫败让她认识到天外有天，人外有人其次，竞赛失利之后，女儿对数学的兴趣不减反增她不仅平静地接受了失败的结果，更认真分析了自身的不足不是自己没有进步，而是别人比她进步更多于是，她重新制定了计划，让爸爸从国内找来权威的辅导资料，每天自习一个小时，准备明年再战最喜欢看到她一脸自豪地对着刚读完的题目两眼放光，“还是咱中国人聪明，这题的解法比老外高明多了”望着越来越自信的小家伙，我不禁想，这大概就叫失之东隅，收之桑榆此外，组委会有错必认有错必纠的举措是最好的育人之道以身教者从，什么方法也比不过以身作则的机会教育生活可以不拘小节,然,教师无小节，教师的处事态度直接影响着学生的身心发展其实，竞赛中出现计分错误是难免的，比赛早已结束，又不是什么利益相关的重大比赛，就算组委会不予细究，也无可厚非要知道组委会的成员都是兼职的，只在大赛期间才聚到一起履职,而阅卷评分则是由众多志愿者协力完成的，竞赛结束后自动解散然而，若要纠正上述失误，却需要耗费大量的时间与人力，可以想象得出，将上千名参赛者的试卷重新调出来，一一核对，再次计分排名，写信致歉，邮寄奖牌是一项多么繁重的工作即便如此，组委会依然做到了，他们的所作所为何止于纠正了一个题目的答案，而是向世人展示了严谨治学诚实做人的师德风范感谢这一枚迟到的奖牌，它始于竞赛，却超越了竞赛让德育之花绽放光彩——小学语文阅读教学德育之策分析素质教育理念要求促进学生全面发展，改变传统教学模式中“重分数”“重成绩”的教育理念，培育学生的道德素质作为三大主科之一的语文，拥有其他学科无法比拟的优势，即人文性和工具性相统一因此，在语文教学中融入德育是必然的发展趋势，也符合素质教育的要求在此背景下，笔者结合多年小学语文教学经验，分析了在小学语文阅读教学中渗透德育的有效策略和方法，希望能为广大教育工作者带来一些启迪随着新课程改革的不断推行，小学语文德育教育受到了各界广泛关注小学生身心发展还不成熟，生活情感经历相对较少，容易受到外界因素的干扰与影响而利用语文课堂进行德育教育，能够达到帮助学生树立正确价值观的目的，对学生的成长而言有着重要的影响虽然素质教育推行的成果斐然，但不排除还有部分教师只重视学生的成绩与分数，忽视了语文德育的目标语文教师应以人文素养教育与情感教育来涵养学生的道德情操，培养其良好的道德品质，从而更深一步地渗透德育教育，让学生健康成长

一、提升自身道德素养，起到模范表率作用教师为人师表，必须起到模范与表率作用在小学语文阅读教学中渗透德育教育的前提，便是教师要提高自身的道德素养试想一位教师如果素质低下、没有道德涵养，如何能让学生“心服口服”因此，笔者认为，教师在日常的教学与生活中，一言一行均要以严格的要求规范自己，依照《新时代中小学教师职业行为十项准则》待人处事，在课上用语规范、文明，课下严于律己、诚恳待人、乐于助人、任劳任怨，为学生起到表率作用常言道“学高为师，德高为范”习近平总书记倡导“每一位教师要提高自己的专业素养和道德修养,向四有教师靠拢，人人争做四有教师”教师如何提高自己的道德修养？教师必须坚持党的领导，坚持终身学习理念，汲取中华优秀传统文化，培育自身高尚的道德情操，以个人魅力来感染学生，向学生传播积极向上的价值观止匕外，教师要拥有一颗爱心，在语文阅读教学中，给予学生课堂“存在感”，尊重和平等对待学生；当学生回答问题时给予一个微笑和肯定，当学生回答错误时用鼓励的言语帮助学生找回自信；要散发教师独特的魅力，在课堂教学中潜移默化地影响学生，输出正能量

二、充分挖掘教材德育元素，潜移默化渗透德育小学生身心发展还不成熟，年龄偏小，因此可塑性也相对较高基于此，笔者认为，教师必须充分挖掘语文教材中的德育元素，对文本进行研读和深度把握，让学生在阅读学习中感受文章的内涵，春风化雨、润物无声、潜移默化地渗透德育教育以三年级《卖火柴的小女孩》一课为例，本课的教学目标要求激发学生对童话阅读的兴趣，让学生关注主人公的命运，感受文本中所具有的情感内涵首先，教师可让学生自己默读，快速解决生字词问题，之后让学生尝试概括文章要求学生对文本进行概括，也是考验学生的阅读能力和概括能力的一种方式本篇文章主要讲述了一位卖火柴的小女孩孤苦无依，在下雪天依旧卖火柴，擦燃了几次火柴后,最后在幸福的幻觉里冻死了学生通过初步概括课文，可以对小女孩的命运进行一定的把握，感受其命运的悲惨，对小女孩的身世产生怜悯之情其次，教师可以设置问题“同学们，卖火柴的小女孩一共擦燃了几次火柴？她分别看到了什么？说明了什么？”之后，教师让学生以小组为单位进行讨论，从文章的字里行间找出答案最后,在课堂快结束时，教师可鼓励学生表达出自己的看法，讲一讲对这篇文章的感受和看法比如，有的学生表示“这个小女孩太可怜了，没有吃的，没有喝的，最后还被冻死了”有的学生认为“从这个故事里，我得到的道理是要珍惜当下的生活我们现在很幸福，比这个小女孩幸福多了，我们要珍惜时光，过好每一天”还有的学生说:“我觉得小女孩没有亲人很可怜，我们都有爸爸妈妈、爷爷奶奶，我们一定要孝顺家长、尊敬长辈”……教师通过这样的阅读课堂，对教材中的德育元素进行了深入挖掘，培养了学生的同情心，在潜移默化中让学生产生了幸福感，使其懂得了要以积极、健康的心态面对生活，努力学习，健康成长

三、利用情感进行渲染，在语文课堂贯穿情感教育语文学科与其他学科相比更具有人文性，是“饱含情感”的学科而在长期的应试教育影响下，不少语文教师在教学过程中忽视了语文学科的情感性，缺乏情感教育，导致学生大多死记硬背，无法理解文本中所蕴含的情感，更无法与作者产生情感共鸣，不利于提高学生的语文核心素养在此背景下，笔者结合多年小学语文教学经验，分析在情感教育要求下小学语文阅读教学的一些策略，希望能够突出情感教育，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力在小学语文阅读教学中，教师需要发挥自身的引导作用要想开展好语文情感教育，教师需要提高自身的教学能力与专业水平，首先需要对文本内容进行了解和把握，并利用自身的知识、能力对文本进行分析，产生情感，然后以自身的情感对学生进行熏陶，以此进行情感教育，达到完成语文阅读教学的目的例如，《父爱之舟》这篇文章主要讲述了作者和他父亲之间的故事，突出了父爱的伟大之处，表达了作者对父亲的爱意在教学这篇文章时，教师首先需要引导学生对本文的主旨进行把握，然后让学生感受文本中所蕴含的情感元素为了进行情感渲染，帮助学生更好地与作者达成情感共鸣，教师可以播放歌曲《父亲》:“总是向你索取，却不曾说谢谢你，直到长大以后，才懂得你不容易……”用这首歌来渲染本节课的氛围；在学生的情感达到高潮时，继续带领学生从文章中找寻能够凸显作者情感的句子,并进行朗读，从而让学生深入文章字里行间，感受父亲深沉的爱此外，教师还可以联系新旧知识，如结合小学中低年级时学到的《游子吟》《慈母情深》，带领学生来感受母爱的伟大，并要求学生在课下写一篇关于本课阅读的读后感，写一写自己想对父母说的话这样的方式能让学生感受到父母的爱，透过文本感受到文本背后的情感，培养情感思维，获得不一样的情感体验与阅读感受；让学生在情感中受到感染，慢慢培养良好的行为习惯和道德规范

四、组织语文实践活动，将生活元素与阅读结合“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这对于语文阅读教学来说，同样有着启迪价值在传统的语文阅读教学中，学生主要集中在语文课堂学习，课堂是其获取知识的重要场所但是，随着学生年龄的增长，仅靠课堂教学已经无法满足学生的发展，教师需要拓宽学生的知识视野，提高学生的知识面此时，教师便可以组织语文实践活动，带领学生在生活中感受道德的魅力在语文阅读教学时，教师可以将课本知识与学生的实际生活元素相联系，这既可以回归生活，又可以让学生感受到生活中的语文知识，感受到语文的魅力例如，《美丽的小兴安岭》这篇文章主要是对小兴安岭的美丽之处进行了介绍，对小兴安岭一年四季的变化进行了讲解这节课的教学目标是让学生了解一年四季的美丽景观和富饶的物产，激发学生对祖国大好河山的热爱之情及家国情怀由于小学生的知识水平有限、生活经历有限，他们可能无法理解文本中那种对祖国的饱满热情此时，教师便可以将文本迁移，带领学生进行语文实践活动，组织一次研学行动，让学生到本地的大自然环境中，感受自然的魅力学生对长期生活的环境是比较熟悉的此时，教师讲一讲本地区的丰富物产及一年四季的变化，学生便会油然而生一种对家乡归属感和浓浓的自豪感在此基础上，教师可引导学生对《美丽的小兴安岭》这篇文章进行深度阅读这样，学生能够更好地感受到作者的饱满情感，感受到作者字里行间对祖国河山的热爱之情以上教学方式，既可以激发学生的阅读兴趣，又能够丰富学生的生活经历，拓宽学生的知识视野让学生联系个人的经历来分析文本内容，有助于提高学生的阅读能力,帮助学生理解文本背后的内涵和情感，培养学生对家乡的热爱之情,进而培育学生爱国之情教师如此进行德育教育，会收获意想不到的教学成果总而言之，在小学语文阅读教学中渗透德育，有助于培养学生的道德品质，在潜移默化中帮助学生养成良好的行为习惯在进行德育前，教师必须提升自我的道德素养，为学生起到榜样模范作用；充分挖掘教材中的德育元素，潜移默化地渗透德育；借助语文学科的人文性，利用情感教育来渗透价值观念；开辟语文第二课堂，组织语文实践活动，带领学生在生活中感受道德的存在培养小学生良好的道德品质，非一日之功，任重而道远教师要找到有效的德育教育方式,在语文课堂中培养学生的道德素养，使学生成为德智体美全面发展的人由于时间和精力有限，笔者在研究过程中还有一些疏漏之处，希望广大教育工作者能够加以斧正。