语文初中作文汇编十篇

一、初中语文作文教学现状当前，学生写作现状存在不少问题其中较为突出的一是学生作文内容贫乏，意义不大很多学生在对待写作上，主要采取“复制”、“粘贴”的方式，对网上或是作文书上的内容进行“加工”如此写成的作文注定是一篇“假大空”的文章，缺乏中心思想不说，表达学生真情实感也是虚妄；二是学生写作兴趣缺乏初中生的写作很多都是“被逼无奈”使然，教师若没有布置写作任务,则学生压根就碰都不愿意碰作文造成这种现象的主要原因是初中生缺乏写作兴趣，正因为缺乏兴趣，写作自然而然对他们而言成为一件“苦差事”因此，写作教学，必须以培养学生的写作兴趣为前提，以此促使他们变被动为主动，进而提高他们的作文写作能力;三是学生文字表达能力差我曾遇到过这样一个学生，平时说话滔滔不绝，但一提笔，就立刻变得沉默寡言，文章通篇不顺，错句、乱句怪相横生究其真正原因，主要是其平时阅读量小，语言知识积累少，写作能力锻炼不足，由此造成文章空洞、错句横生

二、初中语文教学策略那么，针对当前初中作文教学中存在的问题，如何有效解决呢？我认为可以从以下四个方面入手

（一）激发学生写作兴趣兴趣是学好初中作文写作的基本前提教师在进行作文教学过程中，一定要注意培养学生写作兴趣，让学生在写作中变得充实，获得快乐在培养学生写作兴趣的这一过程中，切勿操之过急，应当循序渐进，先从学生感兴趣的话题入手，比如布置一些关于自己的理想，自己的家人，以及其他与自身生活息息相关的写作任务，借此消除学生写作心理压力，调动学生写作积极性，逐步激发学生的写作兴趣

（二）发挥教师引导作用作文教学必不可少地需要教师的有效引导对于初中生，尤其是低年级学生而言，教师就是作文写作的引路人，他们所能获取的关于写作的一些基础知识和技巧基本都来自于教师传授教师在作文教学过程中，要扮演好“引路人”的角色，对学生写作进行精心指导，对学生作文进行评价时，要根据学生特点，不同角度地进行多元化评价，帮助学生确定改进方向

（三）增加学生阅读积累“巧妇难为无米之炊”在写作中，若没有一定的素材积累，则必定会造成文章空无一物，错句连篇在初中写作教学中，教师应当提升学生阅读水平，拓宽其阅读面，并引导学生在充分阅读的基础上进行素材和技能的积累，最终为写作服务此外，教师应当经常带领学生体验生活、感受大自然，不断丰富他们的实践经验，让学生言之有物，言之有理总之，教师在进行作文教学时，要找到具体症结，做到对症下药，以此促进学生写作能力的不断提高语文初中作文篇10

（一）概述课名是《作文教学景物描写》，是语文版中学语文新课标教材七年级上册的一次次作文训练；本篇课文所需课时为1课时，45分钟；《作文教学景物描写》是一次次作文训练主要学习内容是从感觉角度多方面地进行景物描写；初步学会借景抒情这种写作手法并根据视频内容进行符合主题的写作练习

（二）教学目标知识技能学会调动五官、运用修辞手法来写景；培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物；过程方法通过教师的引导，以生动直观的画面和通俗的事例让学生掌握如何选用感官角度和修辞手法进行描写景物通过两两交流、合作探究等活动，让学生在读与评中理解体会,不仅理解作文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的、意识和能力；在美文欣赏和视频写作中，提高课堂教学的有效性教学过程中，教师要注重启发、示疑、引导、总结，并引导学生进行比较、思考、讨论、交流情感态度价值观通过互联网搜索相关的语文教学资源与校本教学相结合，以欣赏美文和生动的视频画面来激发学生丰富的想象力来描写景物；从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然,热爱生活

（三）学习者特征分析本节课的教学对象是金山中学初一年七班的学生，这个班是平衡班，外地生占三分之二，整体语文基础一般由于是初一新生，本人对班级学生了解不多，不过班上学生整体思维较为活跃，对语文作文有一定的感兴趣，能坦诚表达愿望；学生对专门的作文训练课并不熟悉，这应该和以前小学的教学模式有一定的关系，学生需要一定的适应过程；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结

（四）教学策略任务驱动法课时，却又身不由己地去注意他的上课方式，当发现他果真是固定不变的，突然间觉得失望，便不由得想念起你来平时不怎么关注各个老师的行为、性格，现在写起来有些力不从心了可是，在我的脑海中，却清晰地留住了这样的一位语文老师，在像紫藤萝一般茂盛的长头发下，盛开着一朵和蔼温馨，自信活泼的美丽花朵语文初中作文篇2

一、以创新思维引导初中语文作文教学活动由于传统的语文写作教学理念在写作方法、内容、形式等方面都或多或少约束了作文的教学模式，过分强调写作体裁的新颖性、用词的华丽性、主题的高扬善美性，直接导致学生只能够在一个较为封闭的思维中进行写作，完全否定了学生的思维创造能力，扼杀了学生在写作上的想象力，浇灭了学生的新思想、新思维为此，广大初中语文教师需要以创新思维引导初中语文作文教学活动，解放思想，更新教学观念同时，以一种大胆探索、打破传统语文教学模式的精神去影响、鼓励学生进行创作，突出创新效率

二、鼓励学生拓展阅读的质与量，提升语言组织与表达能力阅读是写作的前提，不但能够开阔学生的视野，同时也可以丰富学生的写作内容，提升学生在思考、分析等方面的综合能力为此，需要尽可能地鼓励学生拓展阅读的质与量，提升语言组织与表达能力古人说的好“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“大量阅读一些具有营养价值的文章，可本课以“如何描写好景物”作为教学目标贯穿课堂，本课时的学习任务就是通过对常见描写景物的方法的指导和欣赏美文来达成教学目标创设情境、注重讲、品，导、练四者相结合进行教学创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的教学活动以让学生在写作思考上更加的开阔，写作方法上更加的多样，同时,还可以适当借用别人文章中的优美佳句来提升自己文章的美感初中语文教师在平时的教学过程中，需要多鼓励学生增加对文章的阅读量读完之后，还需要做好心得与体会的记录工作考虑到学生在认知水平、经历、性格爱好等方面的差异性，教师需要考虑学生之间对同一问题思考角度的不同，鼓励学生尽可能地表达出内心的真实感受，消除学生出于担心自己文章没有情感、创新而产生的忧虑告知学生只要文章是通过自己的语言表达出来的，内容健康就可以了，而不是一味地追求文章在结构、形式、语言等方面的华丽因为一篇好的文章应该是作者思想和情感的真情流露，反映的是一种真实的生活状态

三、创设初中语文作文教学情境创设初中语文作文教学情境是实现有效初中语文写作教学的重要方式生活是创作的源泉，而作文是生活的.反映针对当前许多学生普遍感觉生活模式单

一、枯燥的问题，教师需要有意识地组织一些课外活动，让学生走进自然，走进社会，学生在这个过程中通过仔细的观察来收集写作的素材，增加体验感和真实感例如，为了能够让学生更加有效地训练说明文的写作能力及技巧，教师可以利用课外时间组织学生参观校园内的建筑甚至可以在保障安全的前提下，走出校门，参观学校附近的景区和建筑物，让学生在活动中感受生活，增强写作的灵感在学生完成写作之后，需要开展交流活动，指出自身的不足与成功之处通过交流和对比训练，既增强了学生的语言表达能力及写作技巧，也提升了学生的交流水平初中语文作文教学是整个语文教育的重要组成部分，是保证学生充分运用语言文字进行表达和交流情感的重要方式另外，作文是培养学生听、说、读、写能力的主要途径，同时，也充分体现出了《义务教育语文课程标准》中语文课程工具性与人文性相统一的基本特征，通过运用语言文字进行写作是实现表达与交流的重要方式总之，本文对新课标下初中语文作文教学方法进行了研究，希望为今后的初中语文作文教学实践工作提供一个具有参考价值的文献基础，提升学生写作能力的培养和训练效果语文初中作文篇3我家养了一只狗，叫大黄，我特别喜欢它大黄可爱极了！它肥嘟嘟的，除了鼻子和嘴巴是黑色的，它的毛金黄金黄的，好像披了一件金色的大衣它圆圆的头上长着三角形的耳朵，那耳朵整天竖着，很有警惕性毛茸茸的脸上，有一双像玻璃球的眼珠镶嵌在眼眶里它有一张长长的嘴巴，只要一张开,你准能开到它那又尖又多的牙齿，好像很凶它那又短又粗的尾巴,总是向上卷起，好像要展示自己的威风大黄不仅可爱，而且还贪吃呢！那次，我正津津有味地吃着美味的面包这时，大黄跑到我跟前，两只眼睛直盯着面包，尾巴不停地摇摆着，好像在说“主人，好香呀，能给我一点吗？”这贪吃鬼，真是来得及时于是，我便撕了一块，塞进它的大嘴巴里它立马吃了，还发出了“吧吧”的声音还没等我又吃上一口，大黄又摇起了尾巴，舌头舔了舔我的手，头还伸到我身旁嘿，这条狗真是贪吃到了极点，哼，我就让你流口水我又撕下一块面包，故意站起来，把面包放到我的下巴处这下大黄可急了，叫了起来,还时不时地抬起前脚，站了起来，目不转睛地盯着面包看着它着急的样子，我便坐了下来，把面包塞进它的嘴里一眨眼，面包成了它的囊中之物大黄吃饱了，转身朝它的窝走去我叫了它几下,它理都不理我我生气极了这忘恩负义的狗，吃了东西就拍拍屁股走人大黄是我的开心果，是我家的“保安”，是我的好朋友，我非常喜欢它语文初中作文篇

41、初中语文作文教学的状况

1.1学生的作文苍白无力很多学生的作文是在教师的要求之下而进行写作的，作文的内容甚至是教师强加给学生的例如在写爱国的时候，学生能想到的也仅仅是古代的那几个爱国诗人，比如杜甫、文天祥、辛弃疾；谈到忍辱负重的时候，很多学生都想到了司马迁学生的写作思维在教师的潜移默化中进入了一个怪圈，无法发散思维，写出只属于自己的思想感情的作文，作文的内容变得雷同和苍白无力

1.2学生的文字表达能力差一些学生只把作文当作应付考试的工具，平时不注意写作素材的积累和练习写作遇到写作的时候，就开始搜肠刮肚，把教师教给的素材和写作模式拿出来胡乱拼凑写出来的作文句子不通顺，词不达意，毫无自己的思想观点即使有些同学内心有千言万语，由于文字表达能力有限，所写出来的作文呆板没有感情

2、如何提高作文教学

2.1转变教师的教学理念初中语文教师必须转变自己的教学理念，重视作文教学传统的教学理念中，教师是课堂教学的主体，是课堂教学的主导者而在新课改背景下的初中教学理念，要求把学习的主动权还给学生，确立学生在课堂教学中的主体地位，教师是课堂教学的引导者所以，教师要尽快进行角色互换，引导学生进行学习语文教师必须要有一定的写作功底和作文素质，才能在作文教学过程中游刃有余正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师在作文教学过程中，应以引导学生如何通过独立思考而进行思维创新，每一个学生的思维方式都有所不同，让学生把自己的真情实感融入作文当中，才能使作文变得更加有活力

2.2调动学生学习的积极性，培养写作的兴趣兴趣是最好的老师学生是教学课堂中的主体，学生真正的参与到作文课堂教学当中，才能提高作文教学的质量如何调动学生学习的积极性，培养学生的写作兴趣是初中语文教师需要研究的课题教师可以根据学生的具体情况运用多种教学方法，把学生引入到课堂教学当中

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2.1情景教学法教师可以根据本堂课的教学内容与学生的兴趣爱好结合在一起，创设有趣的情境，吸引学生的注意力，把学生引入到课堂当中教师可以运用语言、多媒体进行情境的创设，让学生从视觉和听觉中获得相应的信息，集中注意力学习

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2.2自然教学法大自然是最好的教学课堂语文教师可以把作文课堂搬到大自然中，让学生感受大自然的美，从而激发学生的写作思维和写作兴趣例如，课堂的内容是关于春天的描写，而当下的季节正好的春天，教师可以利用这个难得的教学机会，把同学们带到大自然中，让学生通过细心的观察和品味，把自己所看到、所感受到的春天写下来每一个学生观察事物的侧重点有所不同，所写出来的作文自然会不同

2.3指导学生积累写作素材写作需要的是写作素材、文笔表达能力和思想感情教师在平时的教学过程中，对教材中的精读课文，应该让学生仔细的.品味和揣摩当中的写作素材和写作手法，加深学生的印象写作需要大量的阅读，通过大量的阅读，可以在潜移默化中提高学生的文学素养,进而提高学生的写作能力学习都是从模仿开始，学生可以通过大量的阅读，摘抄自己喜欢的句子和片段，适当的进行模仿写作，从写作手法和写作技巧等方面进行模仿，当对写作的模仿达到一定的程度，就可以进行自我创作教师应指导学生的阅读选材，引导学生阅读一些积极健康的读物，洗涤学生的心灵，提高学生的阅读能力和写作能力

2.4因材施教每一个学生都是独立的个体，语文教师在进行作文教学的过程中，让学生发散思维进行写作，让学生发挥自己独特的个性所谓“文如其人”，一个人的文章往往可以从侧面体现出这个人的特点教师应该鼓励学生进行独立创作，用文字表达自己的思想感情例如，教师可以安排学生每周写一篇周记，把这一周的所思所想写下来教师可以通过学生的文字看到学生所流露出来的情感，看到每一个同学的问题表达能力和写作思维，针对不同的学生进行不同的教学3结束语初中生正处于青春期，由于身心发展的不平衡，有许多成长的烦恼当学生用文字中把自己的烦恼倾泻出来，不仅能够减轻学生的压力，也能让教师更加了解学生，从而对学生进行正确的指导，引导学生走出迷茫当中，不仅能拉近师生之间的距离，还能而且有利于学生身心的健康发展所以教师要通过转变教学理念和教学手段，因材施教，才能真正的提高作文教学的质量，有利于学生的全面发展作者苏成东单位山东金乡县实验中学语文初中作文篇5长大，是每个人必须经过的蜕变过程而长大了，步入社会之后，所接触的人或事就并不是如我们现在想的那么单纯了现在的我们，还能孩子多久？看似漫长的

6、7年，实则也不多是在眨眼之间所以，趁我们还是孩子，保留住那一份纯真，尽情做自己想做的事情吧！有时候，我们活得很累，并非生活过于刻薄，而是我们太容易被外界的氛围所感染，被他人的情绪所左右行走在人群之中，我们总是感觉有无数穿心掠肺的目光，有很多的流言蜚语，最终乱了心神，渐渐被包裹在自己编织的一团乱麻中这或许就是成人的悲哀，心思成熟起来，太在乎别人的感受其实，你是活给自己看的,没有多少人会把你放在心上小时候，我可以肆无忌惮的做自己想做的事情，哪怕是犯了错误，流几滴眼泪，父母也可以当做没发生过而长大了，肩上背负的责任也重了起来，想的东西也就多了再也不可能回到过去了现在，做事情还要顾忌许多别人的感受与想法，而且就算顾忌到了，也不见得他们会满意虽然一直不想长大，可事实却依旧改变不了，还不如坦然接受，给自己一个新的挑战成熟，不是心变老，而是繁华过后的‘淡定人生似一颗果树，在风雨中成长，在阳光下开花，繁华落尽，硕果累累花季的烂漫,雨季的忧伤，随着我们逐渐成长被渐渐淡忘，铭记于心的，一半是。